新教师的教学反思（通用10篇）
篇1：新教师的教学反思
从事教育工作的第一年就任教一年级，深感自己的责任重大，因为一年级是学生的起点，也是数学学习的基础，这个基础如果不扎实以后学生的学习会更吃力。已经教学一个月了，这一个月里，我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，因为只有向前进我才能成长，才能进步。下面就我一个月来的教学，谈一谈在组织教学上的几点反思。
刚开学学生完全没有进入到小学学习的状态，上课听课的习惯都不好，说话的说话，要站起来就站起来，坐也坐不好，不认真听讲，做自己的事因此刚开始的教学一节课大多时间都是又来组织教学的，要让学生能够听你上课。
开始时，我采用了说小口令的方法时刻提醒学生认真听讲。“123，坐坐好”，“小眼睛，看老师”，“停笔，抬头”，“抬头，挺胸”等等这些小口令训了几天后，学生就没有兴趣了，我再说这些口令已经没有几个学生理睬我了，只有将声音提高几个分贝后学生才有一些反应，所以一节课上下来基本嗓子已经冒烟了。
经过老师校长的指导后，我采取奖励的评价方式来激励学生认真听讲，开始效果还是很好的，“小星星”对一年级的小朋友还是很有诱惑的。当他们得到老师的“小星星”后都会当做“宝贝”一样保管，小朋友们真是很可爱。但好景不长，发现他们渐渐对“小星星”也不感兴趣时，我又采取了另一个激励方法，在班级里将好学生的榜样形象树立起来，多表扬表现好的学生，让其他的学生向他们学习，这个方法确实很有效果，当我一说“表扬某某某，某某某做得真端正，听得真认真”这些话时，其他学生就会端端正正坐好认真听课了，有时还要严厉地批评一些表现不好的学生，让他意识到自己的行为是不对的。
通过这样的方法，学生渐渐养成了认真听课的习惯，但不排除还是有一两个“捣蛋”分子，上课还是会乱讲话，不认真听讲，对于这些学生就是要和他们单独谈谈，问问他们上课为何不认真听课，究其本源，对症下药。但实施起来确实还是有难度的，学生的自觉性还是要慢慢养成的。
这一个月下来，我深深地感受到了教师工作的辛苦，老师不仅要把课上好，最重要还是要把学生教好，让学生成人、成才。最后用一句话来勉励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
篇2：新教师的教学反思
以下是我对本课的教学反思：
一、导入部分
通过与学生打招呼、问天气，来问学生寒冷的天我们穿什么样的衣服，酷热的天我们穿什么样的衣服。引导学生对衣服的兴趣。
二、过程
1.在教学过程中，我采用引导学生总结知识点的方法，即学即练，让学生的知识通过实际练习得以巩固。但对于学生的知识的呈现，我只通过让学生口头回答来呈现，并没有采用更多的写、读的方法来呈现，这一点需要以后多加注意。语言的四项基本技能就是听、说、读、写，所以学生知识的巩固这四项样样离不开。
2.在本堂课的设置中，我重视了多媒体、导学案，却忽略了对课本的深度挖掘。应该以后先让学生对课本文本以齐读等方式熟悉文本。
3.在教学过程中，本堂课容量有些大，重语法的内容较多。
4.对于英语当中的“听”、“说”、“读”、“写”，本堂课只体现到了说，忽略了其他几项能力的练习。
5.对于英语教学过程中，尽量用全英文，少用汉语解释。
6.最后一个环节是让学生利用本节课的知识点来进行句型操练来写一个报告。但是，最终没有体现到学生的“写”上面来，只是进行了口头阐述。
三、总结
最后是以让学生多了解本国的传统服饰来进行升华的。但缺少对本节课知识点的归纳、总结。
另外，在教学过程中，我忽略了对后进生的关注。应该多鼓励他们多多回答问题。
篇3：谈新课改下教师的教学反思
一、改变一成不变的教学方法
如果老师满足于自己已有的教学经验而从不做教学总结, 那么他的旧有观念或不合适的行为就得不到改变, 因此故步自封。作为一名老师, 我常常教导自己的学生, 如果努力学习而成绩迟迟得不到提高, 就该改变一下学习方法, 这句话同样适合我们。我国实行新课改的原因就是原先的基础教育课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求, 不能适应时代的要求。面对日新月异的科学技术发展和社会的进步, 原先基础教育课程存在的问题及弊端凸显出来。借鉴发达国家的经验, 都是从基础教育的课程改革入手。所以, 针对人才培养目标, 改变人才培养模式, 提高人才培养质量。作为教师, 我们任重而道远。新课改强调学生的全面发展, 要培养学生终身学习的能力、思考的能力和独立解决问题的能力。所以我 们要把“以 学习为主 , 锻炼为辅 ”的传统观 念转变为“全面发展 ”的新要求。传统的教学方法固然有其优势 , 但我们应该取其精华, 去其糟粕。在原有方法的基础上增加新的教学因素, 比如在日日工作下逐渐消失了的热情、创新、积极;从课堂上一问一答转变为小型辩论会;老师与学生的互相探讨……
二、不断转换角色
在传统教育观里, 教师是“传道、授业、解惑”者。但是在信息化时代里, 我们不得不转换自己的角色。所谓“严师出高徒”也许这套理论还没有被淘汰, 但是可行性的确越来越低了。我们不能一味地在学生面前展示作为老师的威严, 而应该适时表现自己的友好、亲和。有人认为, 老师和学生探讨问题, 是自己无知、不自信的表现, 而我认为, 封闭式教育转换为开放式教育是明智的, 我们这个时代更适合“三人行, 必有我师”。我们不必一直做高高在上的严师, 而要学会转变自身角色, 变成学生的朋友、知己, 在学习上督促, 在生活上提醒。
当今飞速发展的社会, 培育了大量优秀的各行各业人才, 人才的增加势必给行业带来巨大竞争, 教育行业也不例外。教育资源的有限性, 教育改革的开放性, 决定了未来的人才的竞争需要的是实力, 实力靠的是知识和能力。这就要求老师不断更新观念, 学习新的理论知识和技能, 才能在教育改革的大风大浪中搏击。所以, 老师转换角色, 促进学生不断学习, 才是明智之举。
三、允许学生犯错
教师自主反思是必要的, 更要引导学生学会反思。我是个数学教师, 就举身边的例子加以说明。在教学不等式内容的时候, 碰过这样的例题。
1.已 知-π/2≤x≤y≤π/2, 求x-y的取值范围 。
一般来说, 很多同学的答案是-π≤x-y≤π, 犯错的地方是忽略x≤y这个条件。那时我在第一个班为了赶时间, 直接告诉他们不要忽略x≤y这个条件, 然而在做相对应的练习时学生却没有记得x≤y这个条件, 照样犯错;在第二个班, 我改变策略, 先让学生做例题, 允许他们犯错, 然后给他们指出, 最后在做相对应练习时, 竟然有很多的学生记得曾经出错的地方, 避免了再出错。
2.已 知-π≤x-y≤π, -π≤x+y≤π, 求2x+3y的 取值范围 。
一般来说, 很多同学是把x和y的范围先算出来, 然后再把2x和3y的范围叠加。犯错的地方是忽略x和y是有联系的。在第一个班上的时候, 我也是直接说出正确的解答过程, 然后点出容易犯错的地方。在第二个班, 我吸取经验教训, 是让他们做例题, 结果全错了, 然后我把错误指出来: (1) x和y是有联系的, 不是孤立的; (2) 还可以用线性规划解释, 可先画出-π≤xy≤π, -π≤x+y≤π的范围 , 再求截距z=2x+3y的取值范围 ; (3) 最后举了个反例, 已知:-1≤sinα≤1, -1≤cosα≤1, 求sinα+cosα的取值范围。指出-2≤sinα+cosα≤2这个答案是错误的。因为sinα和cosα是有联系的, 是不能同时取得最大值和最小值的。解释完, 相当一部分学生能理解, 因为学生在学三角函数的时候, 都知道正确的解法是比较了一下, 两个班学生在做相对应练习时, 第二个班学生犯同样错误的就少很多。
允许学生犯错, 引导其学会反思, 吃一堑长一智, 做教师的亦如此, 可实现教学相长。
宋代教育家程颢说过:大变则大益, 小变则小益。教师是教学过程中的主导者, 而教师的教学方式影响祖国下一代的学习水平。所以, 在新课改形势下, 我们要进行教学反思, 并引导学生进行反思。
“逆水行舟 , 不进则退”, 在教学过程中 , 懂得适时反思 , 我们的教学之路才会一路平坦。
摘要：教师必须认真学习新课标和现代教学理论, 反思自己的教学方式, 改变一成不变的教学方法, 不断转换角色, 允许学生犯错, 才能跟上时代步伐, 更好地教育学生。
关键词：新课改,教学反思,教学方法
参考文献
[1]我国为什么要进行新一轮基础教育课程改革.
[2]高中数学论文新课标下高中数学教学反思.
篇4：新教师的教学反思
數学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵守学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面都能得到进步和发展。
下面笔者谈几点体会。
一、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动,为学生发展而教。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不要代劳。
二、注重探究性学习策略
新课标在教学建议中指出：（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程；（2）鼓励学生自主探索与合作交流，在教材编写建议中提出给学生提供探索交流的空间，即在实践中要在教师的引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。在课程标准的总体目标中提出，使学生能够“具有初步的创新精神”、具有“进行质疑和独立思考的习惯”。课程标准中的“课程实施建议”中也明确指出第一学段要“引导学生独立思考”，第二学段要“鼓励学生独立思考”。所以，课程标准很注重学生“大智慧”的发展。
在探究性学习过程中，学生中一定会出现“多元答案”，而追求“多元答案”是学生探究性学习的内驱力。面对学生不同的答案，教师都应坚持“鼓励为主”的原则。我们提倡对学生多表扬，多鼓励，培养学生学习的自信心。这有利于培养学生独立思考的习惯和创新思维。即使学生的答案不合理，教师也应正确面对，教师和学生可以共同探讨，从多角度认识问题，多种形式表现问题，多种策略思考问题，尝试解释不同答案合理性的活动过程。
三、树立师生平等的交往观
在教学过程中，师生之间、学生之间会出现矛盾冲突、认识不一致等现象，但不足为怪。课堂教学应是一个开放的系统，不应拘泥于设计好的固定模式。不仅是要预设，更重要的是生成，让不同的学生敢于发表意见，激活学生的思维。教师应善于点燃学生思维的火把，注意发现学生的闪光点，保护学生的创造火花，探索运用各种激励为主的评价手段鼓励学生进步。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，保持旺盛的斗志，这样的课一定会是有实效的课。
四、新课程标准着力于自主能力的培养
新课程标准着力于学生自主学习能力的培养，面对世界范围内的信息爆炸现状，如何使学生在离开老师，离开学校以后仍具有获取数学知识的方法和技能？这就要求教师在教学时，在传授数学知识时，更要侧重于学生科学思维方法的训练和处理信息能力、自主学习能力的培养。德育是素质教育的核心，我们要在平时的教学中，善于挖掘对学生进行人文精神熏陶的素材，让学生自然地去关注社会，关注身边的人和事，并作出正确的价值判断。
五、注重教学媒体的有效利用
传统的教学中，教师往往是带领学生按照课前设计好的教学过程程序化地完成教学任务，教学内容仅仅是教材的简单呈现，学生基本上处于被动的地位。即使有一些自主活动，也是教师事先就设计好了的，是为教师的“教”服务的。教学评价也更多地关注教师教法的选择和应用。学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，倡导多样化的学习方式是本次课程改革的一大亮点。这必然要求教师的角色由重“教”向如何指导学生去“学”转变，由简单地呈现教材内容向创造性使用教材转变。现代信息技术是课程改革不可缺少的重要条件，恰当地选择和使用现代教学媒体，有利于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习中去。
综上所述，新课程的基本理念和课程设置为中学教师的教学提出了更高的要求，我们不仅要做好知识上的准备，更为重要的是教学理念上要更新，从而调整自己的教学行为，以适应新课程的需要，为社会培养出具有较高数学素养、对人类社会有所作为的人才。
（作者单位 陕西省延安市黄陵县侯庄中学）
篇5：新教师过关课《透镜》的教学反思
上完《透镜》这一节课，心里有很多感受，它不仅是一次新教师过关课比赛，更是一节培养学生的观察能力和自主学习意识的课程，在这节课前我可是做了一番准备。这里首先就是对许老师的感谢，真的是说一万句都不够，如果没有许老师的引领，我从来都不知道讲一节课需要准备的东西这么多这么多。另外，我知道了，一堂课原来修改这么多遍还是不够完美，我需要修炼的地方还有很多，我的进步之路还很长。
虽然许老师对我有很多引领,但是我的悟性还是远远不够，对于许老师的很多精髓根本没有消化吸收，所以在实际上课时，总体效果并不是很理想，对于整节课我进行了如下分析：
在引入新课方面，我采用了从生活走向物理,通过让学生感受火灾的无情和不可思议的火灾原因，激发学生的求知的兴趣和解开谜底的愿望，投入本课的学习。然后让学生回忆起上一章学过的平面镜,分析平面镜和近视眼镜有什么不同,不过学生们的回答都答不到点上。我只要自己引导“平面镜它不能透过光，近视眼镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来学习透镜„„”。初三的学生刚接触物理，对于物理还比较陌生，在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举生活中的现象，这样不仅带动了学生的兴趣还为下面的内容作了铺垫。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地展现在学生们面前，引导学生思考,透镜在我们的生活中有这么多的应用,关于透镜,同学们想了解些什么呢?从而确定本节课的教学目标,引入控制在5分钟内，感觉还比较顺畅。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
然后让学生阅读课本，并让他们思考有关透镜的几个重要概念：光心、主光轴,按照提示完成学习任务一,学生们的阅读都比较仔细，对于主光轴、光心都能了解。我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法。在光现象和透镜这两章，作图是非常重要的，上课时应该培养学生的画图能力和动手能力,但是我没有让学生亲自在下面画，所以在后面透镜对光线的作用画图时，学生出现了透镜画法不规范的情况，在以后的教学中应该注意。
实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我采用了视频播放演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。随后根据实验现象，用多媒体课件演示光路图的画法。学生可以轻松总结出凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散的作用。在这里，我想说，如果学生能自己动手做一做实验，视觉会更直观些，然后让学生根据实验现象作图，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。
随后引导学生思考，在刚才的实验中，平行于主光轴的光线经过凸透镜后会聚于一点，那这个点是什么？从而自然的引到焦点和焦距上。仍然采用学生自主学习的方式进行，此内容不难，让一位同学上黑板讲解给全班的学生听。从而培养学生自信展示的能力。然后详细介绍了一个透镜的应该有两个焦点和焦距。这两个焦距相等。按照光路是可逆的，让学生分析光线经过透镜以后的传播方向。最后对透镜的三类特殊光线做了总结。
在每一个教学目标后，都设置了练习题巩固知识点。最后还有一个达标训练，采用分层的方法，让不同的学生都能得以巩固。在练习环节，采用让一位同学黑板板演，其余的同学先自己完成，然后以小组为单位进行校正，让学生在学习中巩固知识，不仅锻炼了学生的思维能力，还把这节课的重点重现了一下。但是最后时间有点紧张，没有等黑板板演的学生完成就已经开始矫正答案了，还导致了拖堂。所以本节课对时间的把控不好。
总体来说，这次的新教师过关课比赛还是比较顺利完成了教学任务，但是也暴露出了一些问题。现在我对于备课，上课的出现的问题总结了一下： 1．我对教材的理解与目标的确定还有待更加准确合理，对教法的运用还不够灵活。2．教学问题的设计需要考虑有无价值，应该减少随意性，课堂上的一切问题、活动、练习等都要紧紧围绕教学目标展开，并加以落实。
3．对学生的活动要加强掌控和指导，对课堂每一环节都要精心设计，尽量做到活动的目的性强，课堂环节过渡自然有衔接性。
4．课堂缺少必要地激励机制，评价机制，不能很好的调动学生参与活动的积极性。
5．设计教学活动时，不能只重视教学活动的形式，同时也要注意引导学生积极思维，合作探究，注重培养学生分析问题解决问题的能力。
鉴于以上问题，我对今后的自己提出了以下几个方面改进教学：
1、在以后的教学中必须面向全体学生，兼顾两头。做到从最后一名学生抓起，继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。
2、在整个教学过程中全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。
3、在课上对基础知识讲解要透彻、分析要细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。
篇6：新教师教学反思
我光荣的成为了实小的新教师，加入了人民教师的队伍里。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，成为一名新教师，既是机遇又是严峻的挑战。
时光荏苒，走上讲台也有半个多月了，摆在我面前的便是理想与显示之间的不断磨合，待着满腔激情的投入到教学工作中去，怀揣着各种梦想，去面对学生，开始了我的教学生涯。在学校的教学常规下，每天都在语文教学上绞尽脑汁，改进自己的教学方法。
从校领导手中接过小学三年级语文书，就让我准备一会儿上第一节课，只有十分钟的准备时间，我只能硬着头皮走马上任了。第一节课很重要，我只有拿出我在实习时学习的教学方法去上课，第一节课就是简单的教了新课的生字词。课堂上难免会有紧张，上课的技巧也不熟练，所以课下只有多多听老教师的课堂观摩课和老师们的教学交流。但是简单的教生字的第一节课，我就发现了班里学生的生字的书写问题。古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，既能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。所以学生人手一本同步字帖，勤于练字，认真书写。这也是这学期的教学重点。
刚开始，我凭着自己的大学校园里掌握的专业知识，、一些老师课堂的观摩、和其他老师私下的交流，加上自身一些浅薄的想法，根据教师教学用书，去设计教案和运用电脑做教学课件、上课、反思。一次校长的推门听课，虽然心里觉得措手不及，但是我还是稳下心境，按部就班。该节课的重点难点是掌握生字词和了解课文的内容。但是课下校长指出了我的教学存在的问题：教学步骤不合理、三年级学生重点在通读和朗读课文、在讲解生字词的时间花费太多了。
课余时间对于教学步骤给我特别讲解了。我课后也做了反思，应该多听老教师的课，观摩其他老师的课堂，听取其他老师的意见，自己也要努力改进自己的教学方法。接下来为了更快的了解学生的学习情况，就简单的进行一次单元测验。在批改试卷的时候，和平时的作业中反映了学生普遍的学习情况：学习生字、字音不认真，在考试中不审题。因此第一个在教学重点就抓基础知识（拼音、字词的掌握、书写）。
从一次考试和学生平时的作文日记中，发现学生的作文日记多半都是记得流水账。例如：“今天，我上街，跟妈妈一起，从东街荡到西街，又从——”。“今天是个好日子，天空格外晴朗。我从床上爬起来，先刷牙、再洗脸、还叠好被子，好高兴哟！”看到这篇所谓“作文”的时候，不禁失笑。但是我也明白了我这学期的第二个教学重点：教学生如何写作文和日记。1
其实写好日记、作文并不难，平时的课外读物的阅读，积累的好词佳句，但必须要留心观察，把生活点滴记录下来，通入自己的真情实感，组织好语句，汇集成篇即可。“任何事说起来容易，做起来就难了。”学校为了提高学生的阅读能力，开始了做读书笔记。这也正是拓展课外知识，还有积累好词佳句，不断的充实自己。日记、作文也就都有待提高了呀。现在开始鼓励他们每周写两篇日记进行练笔，也是为写作文做铺垫。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写日记呵呵作文的时候就会语言优美、生动、妙语连珠，这些都是因为阅读面广、知识的丰富。
第二天要安排我的新教师亮相课，我在备课的时候，主抓了学生的字音和一些重点字的书写和课文的朗读上。由于年轻，没有什么教学经验，但是又想好好表现自己的能力，因此在一节课下来，也松了一口气。自我感觉还是挺满意的。校领导也给予了我教学点评：“虽然完成了教学亮相课，但是存在的问题也有很多，老师在讲台上一本正经的讲课，但是却忽略了学生，没有带动学生使课堂的气氛活跃起来；学生的朗读能力不过关；学生回答问题表达欠缺。”听了校领导的点评，也总结了自己的不足：还是年轻，没有教学经验，在教学方面还是只站在自己的角度考虑，什么事都觉得容易，教学不扎实，结果教学成绩没有起色。
通过这次的亮相课，我也知道了三年级语文教学的第三个教学重点：重点训练朗读和语言表达能力。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。平时的课堂时间毕竟有限，这就必须依靠生活点滴的积累。在平时的教学过程中，我发现学生的读书能力差，这就无形的成为学习语文的阻碍，所以阅读能力的培养是势在必行的。今后，我将重点训练朗读，和培养语言表达能力。在每天的课前留三分钟，实行三分钟的口语交际。既提高了自己的语言表达能力，也丰富其他同学的课外知识。在晨读课和课余时间的时候，重点引导学生朗读。课下与学生家长沟通，建议家长在家里的时候，多重视读说的训练，也可以时刻注意孩子的语言表达能力，用心倾听孩子读书，同时给他一些掌声、一句鼓励，这样慢慢坚持下来，孩子有了自信，就会有意想不到的效果。在学校的课堂里，我也会培养学生的学习方法，让学生自主的学习，激发学生的学习兴趣。学生上课积极主动回答问题，课堂气氛也随之就提高了。
篇7：新教师教学反思
一、激情飞扬，善于“表演”
说到激情，我很是惭愧，都说学音乐的人善于表演。可是在我的课堂上是不温不火，没有激情可言。老师的情绪不高，可想而知下面的学生会是什么样的。学生的积极性没有充分的调动起来，学习就收不到良好的效果。在以后的教学过程中，要带动学生，活跃课堂气氛，让学生在高涨的课堂气氛中学习。
二、合理引导，自主探究
北师大的课本和以前我们上学的时候完全不是一个概念了，现在倡导的是新理念教学。从以前的学会变成了现在的会学。以前的教师都是教，现在要引导。不能灌输概念性的知识，而是要配合多样化的练习逐步的渗透教学目标，口语化的课堂语言让学生自己去探究和发现，充分的体现自主学习的新理念。
三、及时反馈，发现问题
进行课堂练习的时候要让学生先独立解决问题，然后全班核对后要能够让学生进行反馈，及时的发现问题，这样才能有的放矢的监控学生对知识的掌握情况。
四、分析学生，关注学生
要会分析学生，了解每一位学生对知识的掌握情况，照顾到全体学生。做练习题的时候要巡视全班，对后进生要特别关注。不能只关注优等生的发展。
五、内化评价，主动参与
在课堂上，我也把同学们分成了六个小组，进行积分，最后看哪一组的分高就全组学生有奖。由于这个方法是借鉴别人的，没有完全的内化，用的时候就有些生硬，不顺畅。在今后的教学中要逐渐探索，完善学生课堂上的评价机制，让学生更能够主动参与到课堂中来。
六、板书清晰，美观大方
板书，这个两个字我听起来就害怕。我上课的时候总是在黑板上乱写，想哪儿写哪儿。一点谈不上清晰，美观就更不用提了。在板书设计上还要多多的下功夫，只有自己的板书工整清晰了，才能给学生传递一种认真书写的信息。为人师要身正为范，自己的字都写不好怎么去要求学生的作业干净工整呢？
篇8：新教师的教学反思
一、教学反思的本原
反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录像法、档案袋法，等等。
而教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，其包括反思教学理念与反思教学方法。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得教学方法和手段落后。所以，教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念;教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为教师值得反思的一个问题。
二、教学反思的内容
1. 教学目标是否促进学生的学习发展。
教学目标是教学行为的前奏，教学目标明确往往是成功教学的基础。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地通过学生的态度，注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况判决是否需要临时中断和修正;对自己讲过的内容重新强调，也可通过对学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。
2. 教学内容是否科学合理。
教学内容是否科学合理是教师反思的重要内容之一。为了改变教师照本宣科和学生机械记忆的传统，引导学生走向探究，教科书设计了大量探究性活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来。
3. 教学方法是否以学生为主体并适应学生的个性差异。
如今，学生是课堂的主体。教师在反思中也应注意到今天的课程自己是否真正做到了以学生为主体和中心。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。
4. 是否创造性地使用了教材。
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，而且是教材的建设者。
三、教学反思的方法
1. 反思日记。
在一天的教学工作结束后，教师写下自己的经验，并与其他教师共同分析。反思日记可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地评价自己的得失。
2. 详细描述。
教师相互观摩教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。
3. 实际讨论和行动研究。
教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得出方案。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师及研究者直接着眼于教学实践的改进，合作进行调查和实验研究。
4. 听取学生意见，课堂教学现场录像、录音。
听取学生意见，从学生的眼中看待自己，可以使教师更好地认识和分析自己的教学。对教师的课堂教育进行实录，不仅可以为教师提供详细的教学活动纪录，捕捉教学过程中的每一个细节，而且教师可以作为观摩者审视自己的教学，有助于提高教育技能，改善教学行为。
四、总结
“我思故我在，我思故我新”。教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程;也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长离不开教学反思这一重要环节。
参考文献
[1]蔡笑岳.教师专业发展与教育科研.广州:暨南大学出版社, 2007.
[2]吕洪波.教师反思的方法.教育科学出版社, 2006.
篇9：新教师的教学反思
一、教学反思贯穿于整个教学活动
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查———互查———师评———反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、教学反思体现教师的教学理念和方法
教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念：每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。
反思教学方法：教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思，如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的又一重要内容。
三、教学反思应与教科研相结合
教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。教学后记包括：
1.记录学生困惑，建立教学备忘录
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。
2.记录课堂教学动态，撰写反思小结
反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等方面，客观、公正评价自己的得失。
四、教学反思应注意的几个“是否”
1.是否真正“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是與学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。
2.是否创造性地使用了教材
教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀的教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。
篇10：新教师教学反思
光阴似箭，日月如梭，一个学期又将结束了。回想去年这个时候，自己还在家里等待着教育局的考试，担心着自己会被分到哪个学校，转眼一年已经过去了。现在的自己已经是一名走上讲台快一年的新老师了。回想起来，内心还是不免有些波澜，紧张、担心、激动、高兴„„
去年我一直只带一个艺术特长班，这个班的孩子比较调皮，上课很少有人认真听课，加上他们的基础本来就差，所以我上课的速度很慢，讲的也比较简单。这对我来说或许更轻松点，但每到考试的时候就很伤心，没什么动力。看着其他老师为了考第一而暗暗努力，我却无处下手。因为我这个班每次都毫无疑问的倒数第一，孩子们不想学，我想讲却没人听，所以每次考完试都有种受挫感，自己跟别人一样付出了，可却从来看不到回报，心里有种说不出的感觉。
今年三月份因为某些原因年级组给我加了个班，说实话，因为从没带过其他班级，刚接过来的时候我很紧张，忐忑不安。生怕自己教不好他们，会害了他们。不过既然接过来了，我就会尽我最大的努力去教好他们。刚开始学生因为换了新老师很不习惯，上课不怎么听课，作业也不交，我说的话也很少有人听，有几个孩子还在课堂上公然和我抬杠，甚至有学生直接让我把他们班还给原先那个语文老师„„刚开始一段时间，面对不合作的他们，我有些不知所措。但我并没有直接放弃，我请教过老老师，询问过其他新老师，得出结论是：孩子们正是青春期、懵懂期、叛逆期，比较感情用事，他们不喜欢我，不 配合我，正是因为他们对上一位语文老师感情较深，等哪天他们对我有感情了，他们也会舍不得我的。想清楚了这些，我就开始对症下药。我每次去他们班上课都会提前到，利用上课前的时间跟他们聊天，讨论问题。这样既让我熟悉了他们的情况，也拉近了我跟他们之间的距离。果然一段时间下来，孩子们对我的态度已经在不知不觉中改变了。不再有人跟我公然抬杠了，也不会有人说不喜欢我了，甚至有几个孩子跟他们以前的语文老师说很喜欢我„„看到这样的转变，我很高兴，工作也更有动力了。
可是好景不长，在一个月后的期中考试中，我这个班竟然由第一次月考的第二名退到了倒数第二名，看到这样的结果我傻眼了。为什么会这样呢？难道真的是我害他们了？难道我真的教不了平行班？我真的这么差吗？一连串的问题出现在我的脑海里，让我吃不下睡不着„„该怎么办呢？后来我深刻的反省了自己，发现自己确实存在不少问题。比如我刚接过他们班，为了跟他们拉近关系，我跟他们走得太近，结果他们是不讨厌我了，可也不怕我了。我说的话他们不怎么听了，作业也不认真做，被批评时也是嬉皮笑脸的，加上我又天生一副娃娃像，根本没人怕我，最后导致语文课上他们太随便，课堂纪律也不怎么好，上课效果也不高，考试自然就考不好了。找到问题根源后，我立即开始解决问题。皇天不负有心人，在一个月后的第二次月考中，该班的孩子们居然给我考了个第一名，看到排名的时候，我是那么的激动，那么的开心。这在以前是从来都没有过的，以前那个艺术班每次都毫无疑问的倒数第一，这次我教的班终于也考第一了，我 是真的很开心。真的要谢谢孩子们，谢谢他们的配合，谢谢他们的努力，谢谢他们给我这么好的一个礼物。以后我会更加努力的，也希望孩子们能继续努力，好好学习，争取在期末中取得佳绩。下面我就来简单的说下我处理这个班的问题的一些做法和体会：
首先是要关心热爱孩子，多鼓励，少批评。
孩子们刚处于青春期，一个懵懂又叛逆的时期，还不能够完全的辨别什么是好什么是坏，做事情更多的是从感性出发，但叛逆的他们总认为自己已经长大，已经有能力去辨别是非，去处理问题，最后却经常把事情搞砸。面对正样的孩子们，我们作为老师，要以正确的态度去教育、去引导他们，而不是简单粗暴的批评、打压。这些孩子们虽然没有完全的懂事，但它们的好胜心、自尊心却很强。所以每次孩子们犯错的时候，我不会直接在课堂批评他们，而是会私下找他们谈话，询问他们知不知道自己犯的错误，以后该怎么做等等。这样既维护了他们的尊严，也让他们有更多的时间去思考反思自己所犯的错误，让他们更清楚地认识到自己的错误，更自觉的去加以改正。而面对有进步、表现好的孩子，我却直接在课堂上加以表扬。比如班上有几个一直不怎么读书的孩子，哪天他们认真听课了，起来回答问题了，做了作业了„„虽然都只是小事，我也会专门加以表扬。这样得到表扬的他们就会更加认真的听课、做作业，对老师的态度也会有所改变。好学生不是骂出来的，而是夸出来的。所以我们不能吝啬自己的夸奖和表扬，要多夸夸孩子，多表扬孩子。