风趣幽默小故事

2024-04-11

风趣幽默小故事（精选7篇）

篇1：风趣幽默小故事

老婆在一家大公司上班，整天忙得脚不沾地。我工作的单位则是清水衙门，旱涝保收，朝九晚五。于是，家里洗衣做饭等大小事务，便由我一手包办。

可最近，我发现老婆勤快了不少。以前一回到家里，老婆就把鞋子一甩，一句“累死了”，就躺在沙发里，衣来伸手饭来张口，等着我去伺候。可如今，老婆一回到家，就把我的衣服拿出来，缝缝补补，有时做得废寝忘食。

老婆说要学做贤妻良母，减轻我的负担。我受宠若惊，这转变也太突然了!不过话说回来，老婆这从不做家务的人，做起针线活来，真是一塌糊涂。老婆缝补的对象，都是我的内衣裤和袜子。本来好好的衣袜，硬是让老婆以练习为借口，拆掉原来的线，然后自己再缝补。结果，原本挺好的内衣裤，让老婆缝得乱七八糟。有时老婆还会在内衣裤上乱加几块补丁，说现在流行这样，叫时尚。那些经老婆手的衣服，顿时变得跟狗啃过一样。

难得老婆主动做家务，我也不好打击她的积极性。反正老婆只缝那些内衣裤和袜子，穿在里面也没人看见，于是我便也由她了。

眼看着那些内衣裤都被老婆缝了个遍，但她的缝补技术依旧每况愈下，我不由得有些无奈。算了，反正家务活也做惯了，还是认命点，别指望老婆能减轻我的负担了。

直到有一天，我提前回家，刚好听到老婆和一个闺密在聊电话。老婆正得意地说：“小红，我告诉你，治男人得讲策略。就像我家那位，就被我治得服服帖帖的。我工作忙，我家那位又特别闲，我就担心他在外面乱来。后来，我就干脆把他所有的内衣裤都重新拆开，乱缝乱补，每件都给他打上几块补丁，要多难看就有多难看。我每天都监督他穿上那些打补丁的内衣裤，这样一来，就算哪天他猪油蒙了心，在外面乱来，等到关键的那一刻，他肯定就不好意思脱衣服了。因为外面的衣服一脱，里面的内衣裤破成那样，哪还能见人呀?你说，男人要是不敢脱衣服，还怎么搞外遇?”

听到这里，我在门口顿时呆若木鸡。原来，这才是老婆立志要做贤妻良母的真正目的。

篇2：风趣幽默小故事

精神病院的真正院长是江宏，他也被关进了大病房。他立即召集手下开会，商量怎样才能脱逃出去。商量妥当后，他们按计划开始实施，首先由一名医生用力摇晃大病房的铁栅门--“咣当咣当”，铁栅门外上了锁，门口还有几个身强力壮的精神病人在站岗，其中一人厉声问：“干什么?”

医生说：“我要见你们的张德院长!我的病好了，我要出院。”

“你的病好没好，你说了不算，张德院长说了才算。”站岗的精神病人从外面开了锁，放这名医生出来，押着他去院长室。

十分钟后，这名医生回来了，他垂头丧气地说，刚才在院长室，他对那个疯子--“张德院长”说，他的病好了，要出院，对方却说，越说自己病好了的，病越没好，就命人把他押回来了。

一计不成，再施一计。另一个医生又去晃动铁栅门，要见“张德院长”。于是，站岗的精神病人又押着这名医生去院长室。没一会儿，这个医生也唉声叹气地回来了，他说，在院长室里，他和刚才那个医生反着来，说他承认自己有精神病……但刚讲完这一句，“张德院长”就说：“知道自己有病?那就安心住院治疗吧!”便叫人把他押回来了。

大家一筹莫展，不知如何是好。

江宏院长转悠了几圈，计上心来。他见地上有一把链子锁，那是在骚乱中遗落下的，锁眼上还插着钥匙。他把钥匙放在衣兜里，用链子锁把铁栅门从里面锁上了。

这时，正巧到了服药的时间，外面一帮精神病人扮作医生、护士，用托盘托着一堆药片来大病房送药。他们从外面打开锁，却推不开铁栅门，这才发现铁栅门上还锁着一条链子锁，于是七嘴八舌地嚷嚷起来，让里边的人开锁。江宏院长从衣兜里拿出钥匙，晃动着，显摆着，得意洋洋地说：“钥匙在我这，就不给你们开!”

有人急忙去报告，很快，“张德院长”闻讯赶来了，他的手叉着腰，站在铁栅门外，质问江宏院长：“为什么不给我们开门?”

江宏院长说：“因为你们是病人，我们是医生，病人就要被锁在外面，不许进来。”

“你胡说!”“张德院长”吼叫着，“我们才是医生，你们才是病人，被锁在外面的应该是你们!”

江宏院长装模作样地问：“什么?我们是病人，你们才是医生?”

“张德院长”哈哈大笑：“对，没错!你们是病人，我们是医生，因此你们才应该被锁在外面!”

“天哪，原来是这样!”江宏院长夸张地叹息着，乖乖地打开了链子锁。“张德院长”--那个真正的疯子带着穿了医生、护士服的精神病人们，有说有笑地进了大病房，同时朝外驱赶江宏院长他们：“出去出去，你们这帮病人，你们应该被锁在外面，不许进来!”

篇3：幽默风趣——做学生最喜欢的老师

想做让学生喜欢的老师, 幽默风趣就是一个很厚道的工具。在课堂教学中, 教师的幽默风趣如果运用得当, 会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性, 从而获得更好的教学效果, 并受到学生的喜爱。那么, 幽默风趣在教学中有怎样的作用呢?

一、调节课堂气氛, 拉近师生距离

教师的第一堂课可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。

俗话说“良好的开始是成功的一半。”针对这一情况, 教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢上自己课的筹码, 比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的气氛, 缩短师生之间的心理距离, 帮助学生消除畏惧感, 让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样, 学生就会被老师的幽默风趣所吸引, 上课时也愿意和老师配合, 并逐渐喜欢这位老师的教学风格。

1. 可以激发和提高学生学习的兴趣。

教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件, 也是教师睿智的思维, 广博的学识借助诙谐幽默的语言形式形象生动的再现。

恰当地使用这种幽默, 可以创设出别样的情境, 为学生消除学习上的疲劳, 激发和提高他们学习的兴趣, 强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余味隽永的艺术效果。

2. 有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握。

极少数教师在讲授概念和理论事语言枯燥、抽象, 学生听起来毫无生气, 这类教师可能不受学生的喜欢。

如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣, 做到雅俗结合, 用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维, 将繁重沉闷的教学轻松活跃, 这样学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快, 更不说喜欢的程度了。

3. 引导学生的思维, 启迪学生的智慧。

传统的教学主要是以灌输知识为主, 这就造成了学生思维的僵化和肤浅, 严重制约了他们对知识的深入理解。因为, 教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维, 点燃学生智慧的火花。

4. 有效处理突发事件, 强化学生注意力。

在课堂上中的一些突发事件, 会扰乱课堂秩序, 分散学生的注意力, 从而影响教师的正常教学, 这是让很多老师感到头疼的事。但教师若能充分运用幽默, 再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧, 灵活的处理, 巧妙引导, 就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅会让突发事件得到解决, 而且学生也会被老师的幽默风趣所折服, 逐渐喜欢上老师的课程。

虽然教师的幽默风趣有利于课堂的教学, 但仍然应该注意, 不能纯粹为了幽默而幽默, 也就是说, 教师在课堂上的幽默也得有个分寸、有个尺度, 要找准幽默的时机, 做到幽默中不失本分, 欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性, 从而使自己真正成为学生所喜欢的老师。

二、培养幽默风趣的方法

教师应该加强思想文化的修养, 不断丰富、锻炼自己的语言。这样, 教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中, 受到教育和感染, 并逐渐喜欢上老师的课。

那么, 教师如何才能够培养自己的幽默风趣, 使自己成为最受学生欢迎的老师呢?

1. 真正领会幽默风趣的内在含义。

教师应真正领会幽默风趣的内在含义, 知道幽默风趣不是油腔滑调, 也不是嘲笑和讽刺。正如有位名人所说的那样:“浮躁难以幽默, 装腔作势难以幽默, 钻牛角尖难以幽默, 捉襟见肘难以幽默, 迟钝笨拙难以幽默, 只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”在幽默风趣的同时, 教师还应该注意, 大的原则是不能马虎的, 对于不同的问题要区别对待, 在处理问题时要注意灵活性, 做到幽默风趣面部俗套。

2. 保持乐观, 开朗的性格。

教学工作是以学生为对象的, 教师要用知识启迪学生的心理, 用情感带动学生的情感。乐观、开朗的性格是幽默风趣教学的基础, 教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌, 在上课之前调整好自己的心态, 用乐观的心态感染学生, 用高尚的情操陶冶学生, 用幽默风趣的语言打动学生, 从而使自己成为学生欢迎的老师。

3. 培养自己的幽默风趣感。

幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶, 它跟一根神奇的魔棒一样使教师的语言在瞬间闪耀出耀眼的火花, 而教师的幽默风趣是和他们独到的看法, 深刻的见解结伴而来的。因此, 教师应该努力培养自己的幽默风趣感, 在笑语中包含着深刻, 妙言中蕴含着睿智, 在他人没有察觉的事物中发掘出笑料, 在习以为常的事理中辨别其中的谬理, 在通俗例子中寻求别致, 在平凡普通中提炼神奇。

4. 巧妙的利用幽默风趣。

一位优秀的、深受学生欢迎的老师, 不会把课堂仅仅当做传授知识的场所, 而是把课堂当做师生交流思想感情, 碰撞智慧火花, 启迪智慧灵感的多维场所。教师的幽默风趣在课堂上运用得好与坏影响到自己受学生欢迎的程度。

教师的幽默主要还是为教学服务的, 教师应该把握时机, 巧妙利用自己的幽默。当然, 教师不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面, 而将所有的不加选择的幽默都运用到教学过程中。

正像老舍先生所说:“幽默一放开手就会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣运用到教学中, 使学生既能被教师的幽默风趣所吸引, 又能真正掌握所学的知识。

5. 善于观察生活, 培养深刻的洞察力。

幽默风趣要求教师要有深刻而高超的洞察力, 能够迅速地捕捉事物的本质, 并用恰当地比喻和夸张的手法, 以诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快的感觉。

另外, 提高观察事物的能力, 也是提高教师幽默风趣的一个最重要的方面。教师要做生活的有心人, 从生活中不断培养自己的能力。比如说, 对于在日常生活中发生的趣事轶闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等, 教师应该独具慧眼, 善于发现并利用。也可以注意那些与学生关系密切的电视节目、流行趋势、流行活动等等。

总之, 我们教师要用幽默风趣武装自己, 做学生最喜欢的老师, 促进师生关系的和谐发展。

摘要：在实践教学中适当地运用幽默风趣的语言, 会使课堂教学更有针对性、情趣性、启发性和指导性。本文主要阐述如何在教学中运用幽默风趣的语言。

篇4：幽默风趣显智慧

文革时，一位空军将领派秘书前来求字，秘书摆明来头，大有旋风直升机空降而来之势。启功先生正儿八经地问那空军将领秘书：“我要不写，你们会不会派飞机来炸我？”秘书一愣，摸不着头脑，连忙说：“哪里，哪里。”先生接着说：“那好，那就不写了。”秘书只好讪讪离去。

一个博士回忆：1991年1月17日，美国向伊拉克宣战，是日正是我博士论文答辩。答辩席上坐着北大、中国社科院的名流，气氛严肃，我很紧张，手心出汗。启功先生第一个向我提问，但却很突兀：“打起来没有啊？”我答：“打起来了！”全场哄堂大笑，气氛随之活跃，我也对答如流。先生此举也许叫玩世，但他内心深处有着真正的敬畏。

央视要采访启功，导演与先生联系时说：“我们这个栏目采访的都是著名的专家学者社会精英，故名‘东方之子’。”先生听罢应声：“我不够你们的档次，我最多是个东方之孙。”拒绝了。

在他被任命为“中央文史研究馆馆长”后，有人祝贺说，这是“部级”呢，启功则利用谐音风趣地说：“不急，我不急，真不急！”后来又有人称他“馆长”，他颇不高兴，说：“我是饭馆馆长，不，饭馆馆长也不是，做不了。”

论名分，先生是最早一批博士生导师，货真价实。但他始终不当回事，每每谈及，他总是说：“我不知道什么‘博导’，只知道‘果导’（先生治便秘的一种药）”。又说：“我不是‘博导’，是‘拨倒’，一拨就倒，一驳就倒。”

启功外出讲学时，听到会议主持人常说的“现在请启老作指示”，他接下去的话便是：“指示不敢当。本人是满族，祖先活动在东北，属少数民族，历史上通称‘胡人’。因此，在下所讲，全是不折不扣的‘胡言’……”

思考幽默是一种智慧、一种境界、一种宽容的精神，是一个人知识水平、性格涵养的综合结晶。小聪明用于大事情是滑稽，把大智慧用于小事情才是幽默。启功果断拒绝军方的索字，巧妙地化解博士生的紧张，诙谐地谢绝了电视台的邀请——风趣和幽默呈现出的智慧，体现了一个学者的风骨。

篇5：幽默风趣哲理小故事

一个很有名的作家要来书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上作家的书。作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗?”

“当然不是。”书店老板回答，“别的书销路很好，都卖完了。”

【感悟】 “拍马屁”是个奇怪的词：你象是在奉承他，又象是在侮辱他。

篇6：风趣幽默小故事精选

一日，父子二人斗气，儿子不慎将父亲推到，不巧的是父亲的头被石头硌破。老父一怒之下，将儿子告上大堂。儿子知道县太爷是个孝子，最容不得打爹骂娘的不孝之人。这下可遇到麻烦了，无奈之下，只好请教老丈人。遗憾的是连岳父也无计可施，最后只好破财免灾，咬着牙拿出了十两纹银去求常有理。

常爷接过银两，简单地问了问事由。只见他研了研墨，蘸了蘸笔，然后对不孝子说：“其实我都不该搭理你，百善孝为先没听说过么，那是父亲，岂能与之动手?不过姑念你是初犯，且我又与你岳父是莫逆之交，暂且救你一回，下不为例哦!”那厮连连打恭称是。

常爷说：“伸过左手来，”不孝子按吩咐，慌忙伸出了左手。

常爷在上写了一行字。又说：“伸右手”那货依照行事不敢有违。师爷又在上写了一行字。然后交代他说：“回去后不可洗手，手上的字不能弄掉一点一撇。明日大堂上当老爷问你为何要打老人时，你只需先伸左手，再伸右手即可。记住若手上的字弄掉一个，板子打到你身上别找我。

此子回家后不敢洗手，不敢做事，晚上睡觉时还叫老婆将手腕绑在床头上，唯恐手上的字被搓掉。一夜无话，第二天一早，他就被传至大堂上。左右站班衙役一通威武，吓得他浑身直打哆嗦。这时，父子俩双双跪在公堂之上。先由父亲当堂陈述。毕。老爷不听则已，一听此案状告的是儿子打父亲，不由得火冒三尺。只见他怒发冲冠，两眼圆睁，惊堂木拍的啪啪响。随即厉声喝道：

“大胆恶徒，不孝之子，此事可当真?快快从实招来，免得皮肉之苦!”

那厮听了老爷的问话，连声大叫冤枉。老爷又问：“冤从何来?”

此子说：“老爷稍安勿躁，请您老耐心听小人述说。”

“有话就说，有屁快放!”

“小的先前是不该冒犯父亲，但小人的确有难言之隐，老爷只需看看小人手上的字一切就都明白了。”

老爷说：“那好，待老爷我看过后再作定论。”

此子跪爬到老爷面前，先伸出左手，老爷看后说：“这与本案有何关系?”坏小子马上又伸出了自己的右手，老爷看，脸上的怒气顿消。思忖了一下对此子说：“本县念你事出有因，故不追究你的过失了，不过回去后还是要善待老人的。你父再有不是，儿子也不能口出不逊，更何况以拳相向。今天的板子暂寄，他日再有此事定惩不饶。下堂去吧。”

老爷等此子走后，才对其父说：“你也下去吧，以后要多加检点，岂不闻‘为老不尊，教坏子孙’的古训。”

老人只说公堂之上，理全在自己身上。不想儿子没告成，反被老爷奚落一顿。弄得他莫名其妙，一头雾水。

老爷子回去后，对那件事一直耿耿于怀。直到爷俩言归于好后，才算弄明白是怎么一回事。一日饭后，爹重提旧事：

“那天大堂之上，你小子用何种法子使得县太爷当堂将你释放，反倒埋汰为父一顿。

儿子说：“这事你还记着那?”

父亲说：“废话!我白白地丢了人又受了气，到末了你还让爹挨了板子都不知咋回事吗?”

儿子见父亲执意要问，才不得不把自己如何求助常有理的事一五一十地向父亲和盘托出。最后老父还是不明白他手上写了什么，让县太爷如此草草了断?儿子怕父亲生气，不愿说起。老父说：“你但说无妨，事情都过去这么久了，为父不会再较真的。”儿子这才说道：

“常大师给我左手写的是：我妻有貂蝉之美。”

“那右手呢……”老父迫不及待地问。

“右手……”

“右手写的啥你倒是说呀，真急死我了!”

到了这时，儿子也只好硬着头皮说了：“右手写的是：我父有董卓之心。”