淘宝网开店提高浏览量和成交量的几种简单有效方法（通用6篇）
篇1：淘宝网开店提高浏览量和成交量的几种简单有效方法
自动淘宝网修改店铺规则以来，对小卖家来说做起来更难了，好多卖家都叫苦不迭，整天除了刷信用的广告，淘宝旺旺连问的人都没有，一个月...
自动淘宝网修改店铺规则以来，对小卖家来说做起来更难了，好多卖家都叫苦不迭，整天除了刷信用的广告，淘宝旺旺连问的人都没有，一个月才成交了几单，连买旺铺的钱都不够，就别说赚钱了，下面是我总结的一些提高浏览量的成交量的方法，希望能对在淘宝网开店的朋友有所帮助。
一、增加店里的商品数量，以前我店里才三四十个宝贝，商品数量太少，被买家看到的机会自然就少，而且买家也没有兴趣在你的店里久留，现在我将店里的商品逐渐增加到了一百多个，感觉浏览量慢慢就上来了;二、将自己店铺的一部分商品价格改为淘宝最低，买家一般买东西都有个习惯，首先按照价格从低到高的顺序来搜寻，用这样的方法可以将买家先吸引到自己店里来，增加浏览量;等到浏览量上来后，稳定一段时间后再改回原价，但最好保留几个商品的价格为淘宝最低，有一点需要注意，设为淘宝最低价商品的名称最好和其他卖家一样，这样更便于吸引买家注意到自己的商品，不过在修改商品价格的时候不要一次性修改很多，最好等即将下架的商品下架后再进行修改，然后再上架，这样可以避免在同一时段有太多商品集中上架，以免造成宝贝上架数量不均衡;三、店铺装修一定要漂亮，要有自己的风格。让买家进来后觉得看着舒服才会多逛一会啊!曾经就有买家说我店里的如果装修得更个性化更漂亮一点会更上一个档次，
以前我自己不想花心思深入学习PS和有关软件，遇到一点困难就放弃，又不愿花钱买，只随便弄了下，一直以来对自己店铺的装修都觉得不满意。在那段生意不好的时间里，我下决心要静下心来重新装修一下，不会PS就反复地一边看教程一边做，自己不会设计，就找到卖装修的店铺，看到喜欢的风格先模仿人家的做一个，不会做复杂的就先来个简单点的，呵呵!虽然很费精力和时间，功夫不负有心人，终于做出了自己想要的效果，看着自己做出来的效果还是小小的成就感的。欢迎大家到我店里去参观并多提意见，那都是我自己做的，自我感觉还可以，比以前是要好多了，以后有时间还要再做个功能更全更漂亮的。也不知道是不是这个原因，至从重新装修后浏览量也多了起来。
四、多参加收藏活动。我觉得这种做法很有用的，特别是淘宝修改规则以来显得更有必要了，因为淘宝现在不光按宝贝下架时间排序了，也按人气来排序。我感觉至从参加收藏以来生意有明显好转，极力推荐这种简单不花钱又有效的方法。而且收藏的时候还可以顺便到别人店里参观一下，学习下人家做得好的地方来提高自己。
五、调整宝贝上架时间。我以前的宝贝上架时间分布很不均衡，有时只有两个，有时却有十几个，现在调整后保证了每天的三个黄金时段，上午9点-11点，下午2点-4点，晚上8点-10点都有合适数量的宝贝下架，上午可以少一点，下午和晚上可以多一点。
六、推荐位上要推荐即将下架的商品，并保持一直是满的。这样推荐位上的商品会被买家优先搜到，我曾经尝试过用淘宝的优质宝贝排行，但是我发现有些刚上架的商品和没什么人气的商品也在其中，我将两者对比了一下，后来我还是像以前一样自己推荐即将下架的商品。这个可能每个人的感觉会有不同，我的做法仅供大家参考。
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篇2：淘宝网开店提高浏览量和成交量的几种简单有效方法
一、熟读成诵, 初晓其义
由于时空相隔久远, 对于身处现代的学生来讲, 要想领会古诗词的意境, 首先必须做到熟读成诵, 在诵读中初步感悟诗的律动, 因为“读得熟, 则不待解说, 自晓其义”。
古诗词的语言凝练含蓄、言简意丰, “读”是古诗词感受悟中最关键的方法, 有道是“三分诗七分读”、“书读百遍, 其义自见”, 对于诗词、优美语句, 就应大声读, 在读中感受字里行间的情, 感受音韵和谐的美。不读“长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰”, 怎知屈原的忧国忧民情怀;不读“大江东去, 浪淘尽”, 怎知苏轼的豪迈;不读“这次第, 怎一个愁字了得”, 怎知李清照的凄苦;不读“两弯似蹙非蹙笼烟眉, 一双似喜非喜含情目”, 怎知曹雪芹的语言魅力。朱自清说:“吟诵对于写在纸上死的语言, 可以从声音里得其味, 变成活的语气。”[2]可见, 声情并茂的朗读不仅能使学生“其义自见”, 而且能培养学生对诗歌美感的领悟能力, 毕竟诗歌可说是诗人生命的冲动、感情的倾诉的载体。
古诗词的阅读, 反复诵读是最简单也是最有效的学习方法。通过反复诵读, 借助联想和想象, 领略诗歌的音乐美和绘画美, 可以初步跨入诗境, 与诗的作者进行心灵沟通、感情交融。
二、知人论诗, 以察诗情
每一首诗词的问世都是作者情感的流露, 都和作者当时所处的环境及作者的性格密切相关。注意积累古诗词的背景知识﹑注意诗歌提示性的信息 (如题目﹑背景提示﹑注释等) , 这些都是鉴赏古诗词首先考虑的问题, 有的还可能是理解诗歌的关键。
例如初读戴复古的《江阴浮远堂》时, 注意对作者戴复古下有注释, 为南宋后期诗人, 由此可以联想当时的背景, 南宋非常懦弱, 偏安一隅。戴复古就生于“吾国日以小, 边疆风正寒”、“人以廉称少, 官从辟奏多”的靡靡不振的南宋。其父戴敏愿山野吟诗而终身布衣不仕, 名重当时。戴复古自晓事起便“遂笃意古律”。笃意古律, 在台州海边一隅肯定视野不开阔, 而外面的世界多精彩。复古先生咬咬牙, 离开了“吾家老茅屋, 破漏尚可住”的故乡, 迈开沉重的脚步, 开始了他遥遥无期的漂泊旅程, 一走就是50年。戴复古的漂泊, 从他第一步起就充满深深的忧愁。面对“麦麦少朝充食, 松明夜当灯, 老妪逢人哭, 吾儿死谢陵”的同胞, 诗人激动了, 诗人愤怒了, 诗人流泪了, 是汉子都要拍案而起, 是匹夫都要高歌直前。带上这份冲动, 诗人无法掷投梭标, 无法谋略救国, 且以他泣国哀民的诗文呵护疮痍的山河, 一抒心中之豪情, 一吐胸中之不快。
三、抓住诗眼, 体会主旨
“诗眼”往往指一首诗歌内容的凝聚点, 常常是诗中精练传神的词语, 发现了它就等于抓住了中心思想。
诗词阅读, 要特别注意抓住“诗眼”。“诗眼”既得, 便势如破竹, 境界全出。元代刘秉忠《读遗山诗》写道:“青云高兴入冥收, 一字非工未肯休。直到雪消冰泮后, 百川春水自东流。”作者以形象的诗句描绘诗词创作中炼字的过程, 以及炼得至当至隽的字以后的美好心情。其实不仅写诗如此, 读诗也如此。古诗词, 由于其语言精练、意在言外等特点, 以及时代隔阂、背景不清等原因, 今天的学生乃至老师对其义韵往往不甚了了。有时即使背得滚瓜烂熟、朗朗上口, 也未必理解其精髓。例如我很早就会背孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》, 但是一直把它当做写洞庭湖水天浩渺景色的风景诗, 根本就不了解作者想借此表达的思想感情。后来得知其诗眼是“欲济”, 而“欲济”就是想做官时, 便豁然开朗。如果我们悟得诗眼一处, 其他妙处往往就如画龙点睛一般, 境界全出, 也会有“百川春水自东流”的感觉。可见抓住诗眼 (包括词眼) , 对阅读诗词的作用很大。或画龙点睛, 或势如破竹, 或事半功倍, 或化难为易, 或深入理解, 或准确把握, 或提高修养, 或增添情趣, 或豁然开朗, 或促进迁移……不一而足。
怎样提炼诗眼?诗眼究竟在什么地方?这是一个很难回答的问题。古人有所谓五言诗以第三字为眼、七言诗以第五字为眼的说法, 那是从作诗炼句的角度而言, 不无道理, 但又有失偏颇。“僧敲月下门”, 眼在第二字;“春风又绿江南岸”, 眼在第四字;“身轻一鸟过”, 眼在末尾;“心远地自偏”, 眼在开头;《行路难》, 眼在题目;《沁园春·长沙》, “谁主沉浮”四字是眼;《沁园春·雪》, “数风流人物, 还看今朝”一句是眼……应该说, 提炼诗眼, 并没有一定的规律可循。作为阅读诗词者, 最关键的是应该有一双“慧眼”。要有一双“慧眼”, 不但要具备一定的学识, 更要下相当的苦工。
四、用心揣摩, 抓住诗词意象
鉴赏诗歌最有效途径之一是抓住诗歌的意象。古典诗词的意象, 是借助客观物象 (如山川草木等等) 表现出来的主观的情感形象。鉴赏具体作品时, 不仅要着眼于它们所描写的客观物象, 还要透过它们的外表, 看到其中注入的意念和感情。对意象的积累和把握, 对分析鉴赏古诗词中的景物形象、所形成的氛围及作者的心境, 进而深入理解诗词主旨是大有裨益的。
比如明月, 是古典诗词中最常见的意象之一, 在古典诗词中频繁出现, 用以抒发感怀, 传达情思。如李白的《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。夜发清溪向三峡, 思君不见下渝州”。山月这一具有象征意义的艺术形象贯穿于整个诗词当中, 无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情, 山月与人万里相随, 使“思君不见”的感慨愈加深沉。在《关山月》中“明月出天山, 苍茫云海间。长风几万里, 吹度玉门关”。征人戍守在天山之西, 回首东望, 看到明月从天山升起。诗人把只有大海上空才常见的云月苍茫的景象与雄浑磅礴的天山组合到一起, 显得新鲜而壮观。而戍边的士卒们身在西北边疆, 月光下伫立遥望故园时, 那种怀念乡土的情绪是何等浓烈。
五、用想象和联想填补诗人留下的空白
金开诚先生指出:诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生说, 读词须有想象。在诗词鉴赏中, 根据诗词所提供的语言形象进行再造想象, 可以补充诗人有意留下的空白, 还原诗歌的场景, 获得更高的审美享受。
如我们读陶渊明的《饮酒》时, 都会被“采菊东篱下, 悠然见南山”两句诗所吸引, 通过联想和想象, 在我们面前会出现这样一幅画面和情景:厌倦官场生活的诗人回归田园后, 兴致勃勃地“采菊”, 无意中看见了南山, “悠然”二字暗示了诗人在田园生活中追求恬静安宁的心情, 从“菊”的高洁品质中, 我们还能联想到诗人那“不为五斗米折腰”的精神[3]。
诗歌的语言是高度凝练的, 它用极有限的字数表达极其深刻的内涵, 不展开想象, 就无法深入作品内部, 无法走进诗人创设的意境, 无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说:“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”[4]我们应运用想象填补诗歌中留下的空白, 品味诗意, 走进诗人的意境。可见运用联想和想象是欣赏诗歌的关键。
六、领略意境, 感受诗歌的人文美
诗歌创作非常注重意境的创造, 常常是“意与境会”、“思与境偕”、“不著一字, 尽得风流”, 这给予我们启示, 就是要从意境出发, 从“不言处”品赏出诗意, 体悟诗歌所传达的那种高尚节操和人文精神。
如鉴赏王维的《鹿柴》:“空山不见人, 但闻人语响。返景入深林, 复照青苔上。”如果仅停留在诗意的理解上, 就不能体会王维“诗中有画”的意境美和王维诗歌的“禅意”, 因此我们在吟咏时, 就应借助联想与想象, 在海中幻化出一幅画面:古木森林, 空山岑寂, 空谷传音, 一抹余晖射入幽深的空谷, 斑斑驳驳的树影映在树下的青苔上, 清晰可见。透过这一空寂清冷的画面、清幽淡雅的意境, 感受诗人王维以佛家空旨观照山林、超然脱俗的情怀。
如果我们好好把握以上几点, 并做到举一反三, 就必然能尽快提高诗词鉴赏能力。同时还应读些诗词赏析的文章, 从别人的解说中受到启发, 往往会收到事半功倍的效果。我们生活的年代, 与古人相距较远;我们所关注思考的问题, 与古人不尽相同, 一吟原作, 就能产生共鸣的情况不一定很多, 这时候读读别人的解说也是很有好处的。当然, 人的感情总是相通的, 只要我们用心朗读, 咀嚼体悟, 共鸣感奋, 就必能“读懂”原作, 并从中获取润养身心、化育灵魂、积蓄精神的原动力[5], 让传统文化传承下去。
参考文献
[1]刘勰.文心雕龙·时序.王利器.文心雕龙校注.上海古籍出版社, 1980:273-274.
[2]朱自清.论语文教育.河南教育出版社, 1985:69.
[3]袁行霈, 罗宗强.中国文学史 (第二卷) .高等教育出版社, 1999.8.第一版:349.
[4]巴尔扎克.幻灭[M].人民文学出版社, 1978:47.
篇3：提高语文课堂效率的几种有效方法
关键词：小学语文；课堂效率；有效方法
素质教育是一种尊重人的教育，它要求全面提高学生的基本素质，充分尊重和调动学生的主动性和能动性。在小学语文课堂教学中，如何使学生积极、主动、生动、活泼地获取语文知识，提高语文能力，形成良好的语文素质呢?下面谈谈自己在长期的小学语文教学中积累的几点体会。
一、指导自主阅读，激发参与热情
在小学语文教学中，要让学生变“要我学”为“我要学”，养成良好的语文学习习惯，形成一定的语文能力。教师要指导学生自主阅读，使学生在自读过程中对所学知识进行探索，克服思维的惰性和依赖性，从而自觉主动地参与到课堂教学中，成为课堂的“主人”。如在教学人教版小学语文三年级下册《瀑布》这篇课文时，我首先出示自读目标，让学生结合自读目标去自读课文。自读目标是这样设计的：(1)自读课文，画出生字，读准字音。(2)读课文，用查字典或联系上下文的方法弄懂生字词意思。(3)读课文思考，课文中哪些句子是讲瀑布声音的?那些句子是讲瀑布样子的?(4)不懂的地方用“?”标出。有了明确的目标，学生就能对照目标去读、去想、去画，就能自觉地参与到课堂学习中去。学生自读后，教师再对照目标逐条检测一下自读效果，并且让学生质疑问难。学生质疑问难的过程，是主动发现问题的过程。凡是质疑问难的学生都能主动参与教学过程，学习劲头足。
二、灵活设计教法，感受参与乐趣
不同类型的课文，同篇课文的不同段落，都有其自身的特点。作为教师本身，必须认真钻研教材，灵活设计教法，努力使教学过程的每一个环节都能对学生有一种放大的吸引力，让学生在轻松愉快中获取知识，感受学习的乐趣。如在教学人教版小学语文二年级下册《刻舟求剑》这篇课文时，我结合低年级同学的年龄特点和本课成语故事的特点，先让学生自读课文，让学生运用绘画的形式，画出那个人掉宝剑和找宝剑的全过程，再让学生用自己的话把图意说出来。从读到画，再到说，这是一个语言文字训练的过程。在此过程中，学生产生了浓厚的兴趣，主动性和积极性很高，体会到了参与的乐趣，取得了较好的学习效果。再如，，在教学人教版小学语文一年级下册《所见》这篇课文时，我让学生闭上眼睛体会一下，假如自己就是那个牧童，骑在牛背上，唱着歌……然后说一说自己的感受。有学生说：心里真是太高兴了；又有学生说：我真是太自由了；还有学生说：我会把我看到的景象和我想到的讲给同学们听……这样做，充分调动了学生的思维，使学生处于积极、主动的学习状态之中。又如，在教学人教版小学语文一年级下册《称象》这篇课文时，我巧妙地设计了实验。特别是曹操称象的四个步骤，我用天平、大象(玩具)、石块、船、小刀、砝码、大玻璃缸和水等器物做了实验。在边说边做的同时，边在黑板上板书。实验的过程，学生看得非常仔细，注意力很集中，课堂效果非常好。我还布置有兴趣的同学课后自己做一下这个实验。
三、重视学习策略，教会有效学习
心理学家认为，学习策略是学习过程中用以提高学习效率的有效手段。那么，反省学习过程便是培养学习策略的有效方法。如在教学苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》这篇课文时，关于理解“争辩”一词，我是这样教的：
师：请同学们自己读读第六自然段，看看有哪些不懂的词，把它画出来，等一会儿我们一起讨论。(生读书思考)
生：我不懂什么叫“争辩”。
生：我不懂什么叫“逼近”。
师：同学们真会动脑筋!这些词语是本课出现的新词，平时又不常用，所以我们理解有一定的难度。谁知道“争辩”是什么意思?
生：我知道“争辩”就是“争论”的意思。
师：理解词语要掌握一定的方法，你是怎么知道的?
生：我……我是从《词语手册》上查到的。
师：查工具书是我们常用的理解词语的一种方法，但不是唯一的方法，我们还可以联系课文内容理解词语。请同学们自己读读“争辩”这个词所在的句子，想一想，读了这句话，你知道了什么?
生：我知道了狼已经不想再争辩了。
生：我知道了在这之前，狼和小羊一直在争辩，但现在狼不想再争辩了。
师：真会动脑筋!在这之前，狼和小羊为什么事争辩的?默读课文后回答。
生：一开始狼说小羊弄脏了他喝的水，小羊通过讲道理告诉他并没有弄脏狼喝的水。
生：后来狼说小羊去年在背地里说他的坏话，小羊说去年他还没有生下来呢，根本不可能说狼的坏话。
生：狼简直是无中生有!(师生笑)
师：大家说得真好!像狼和小羊这样各自持着自己的观点进行争论，我们也可以称之为“争辩”。
小结：刚才，我们用两种方法理解了“争辩”一词。一是查工具的方法；二是联系课文内容的方法。这两种理解词语的方法，在今后的学习中我们会经常用到。
以上课例不但指导学生理解了词语，而且教给了学生理解词语的方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教。只有这样做，才能体现教师的“主导”，学生的“主体”，充分调动学生的主观能动性。这样的课堂，才是有生气的课堂，是较高课堂效率的课堂，是适应素质教育要求的课堂。
篇4：淘宝网开店提高浏览量和成交量的几种简单有效方法
当然，提高英语口语表达最好的办法是直接和以英语为母语的外国人进行交流，但是，绝大多数的学生在日常生活中很难接触到外国人。本文就大学生如何提高英语口语表达提出了以下几个简单易行又实用有效的方法，一般无需他人的帮助和参与，就可自己进行操作和练习。
一、“口译—对照”法
“口译—对照”法的具体做法是首先找到一些英汉对照的书籍，这一步的重点是难易程度要适中。最好的材料是英文部分读起来非常容易，有生词，但生词不多的英汉对照读本，所以对于不同英语程度的学生所选用的材料也应该是不同的。这个道理是显而易见的，因为绝大多数的学生的阅读好于口语，所以在练习口语时就要选用低于自己阅读水平的材料。另外需要注意的是所选用的材料中的英语部分最好是以英文为母语的人所写的，这样的英语更为地道和生动。接下来是用工具遮住英文，一边看汉语，一边用英语快速口译出汉语的内容。这个步骤应注意的是速度。口译时应尽量地快，这样能够锻炼大脑汉英转换时的反应速度，随着练习量的增加，练习者的汉英转换速度也会越来越快。最后，大约口译完一页的内容后，把自己口译的内容与英文原文对照，原文中可能有更好的词汇、短语和句型，在对照的过程中，练习者会对这些词汇、短语和句型加深印象，更重要的是通过对比能够很直观地感受到孰优孰劣，在对比中增强练习者的英语语感。
坚持用“口译—对照”法练习，练习者能很快熟悉英汉两种语言的结构差异，加快大脑汉英转化的速度，同时练习的过程本身也是口语表达的一种方式，所以长期练习必定能够提高练习者的英语口语表达能力。
二、名篇背诵法
很多学生觉得背诵很浪费时间，而且也感觉不到背诵的作用，而笔者认为背诵不仅对提高英语口语表达有非常大的作用，而且对于英语整体的提高有积极重大的作用。整体而言，背诵应该是最好的英语学习方法之一，而其对于提高英语口语表达能力的作用又格外突出。
背诵要选择英文中的名家名篇，因为背诵一篇文章并且熟记要用掉不少时间，所以选择一定要慎重。此外，名篇对学生的影响和普通文章对学生的影响是不可同日而语的，名篇中有的用词精当，富于句式变化，有的妙笔连珠，寓意深刻，所以一定要选名家名篇。不少学生用两三个小时背诵完一篇文章就以为可以一劳永逸了，其实不然，背诵过后一定要定期复习、循环复习，直到能够倒背如流。如果能够做到多篇名篇倒背如流，背诵者一定能够感到自己在英语各个方面的提高。显而易见的是词汇量、短语、句型的积累，而更重要的是熟悉了英语的语言结构、多种句式之间的转化，而且非常有利于英语语感的培养。
不少学生抱怨在口语练习时苦于言之无物，而倘若能够做到多篇名篇倒背如流，不仅嘴边会有数不尽的好词好句，而且因为背诵的文章内容各异，所以在谈到很多话题时都能够引经据典，旁征博引，轻而易举做到言之有物、言之有理。
三、“自问—自答”法
对于名家名篇当然最好做到背诵，而对于一般的课文和其它一些普通的阅读资料，大学生可采取“自问—自答”法进行练习。具体做法是先看课文的标题，或是一篇新闻的标题，或是一篇散文的题目，之后针对这个题目在自己可想到的范围内先预设几个问题，或是关于主题的，或是关于写作目的的，或是针对其结构安排的，然后在阅读过程中练习者肯定会发现文章与自己预设的内容有不一样的地方，这就要随时更改预设的问题。练习者可以一边进行英文阅读，一边用英语自己解答自己预设的问题，这样不仅可以练习英语口语表达的流利性，更能有效地学习所阅读的文章，因为带着问题阅读使阅读更有针对性，而实时用英语回答自己的问题，就有效地使读和说有机地结合了起来，使记忆更牢固，也使书本上的知识成功地转化为了自己灵活运用的能力。整个过程像是练习者与英文材料作者的模拟对话，这就不再是枯燥的死记硬背，而是灵活地练习如何使用英语。这种形式的“自问—自答”法应用广泛，持之以恒地练习还可以使练习者的思路更加清晰，逻辑更加严谨，所以对英语写作的帮助也非常大。
四、转述法和复述法
本文所讲述的转述法和复述法形式类似于传统英语教学中的复述法，但又在很大程度上不同于课文复述法。传统英语教学中的复述法一般局限于对于课文的复述。但实际上在现代社会中可供学生们使用的材料非常多，而且也并不局限于英文材料，汉语材料也同样是优秀的练习素材。本文所讲述的转述法和复述法内容多样，形式各异，在下文中笔者就着重介绍几种形式。
所谓的转述法就是在阅读完一段英文材料后，或是收看收听过一段英文材料后，练习者用不同的人称和时态把原材料的内容转述下来，这种练习能够帮助练习者在英语的不同人称和时态中自由转换运用。
很多学生喜欢看新闻，有的喜欢社会新闻，有的喜欢娱乐新闻，有的喜欢政治新闻等，学生们在收看、收听或阅读过这些自己感兴趣的中文新闻后，不妨自己试着用英语复述下来，英语水平高的学生可尽量详细地复述，水平稍欠缺的学生可进行大意简单复述。这种练习可以提高练习者的口语表达能力、概括能力，还能使练习者与时俱进。
学生们在听完一首动听的歌曲之后，可以用英语复述下歌曲的内容;看过一场电影之后，也可以用英文复述电影的内容;甚至是看过一道菜谱后用英文复述这道菜的做法，等等。
五、话题练习法
话题练习法的集体做法是针对某一个话题发表自己的看法，这种练习方法也同样应用广泛。学生们在任何新闻媒体上看到或听到评论性的言论后，都可以针对这个话题用英语提出自己的观点，并组织论据支撑自己的观点。学生们也可以使用话题作文书来练习，把作文题目当成口语练习的话题，在反复进行口语话题练习法之后再整理成书面形式的话题作文，这样就不仅提高了口语能力，还大大提高了英语写作能力。
文中介绍的“口译—对照”法、名篇背诵法、“自问—自答”法、转述法和复述法和话题练习法便于大学生操作，一般不需他人的帮助和参与，就可自己进行练习。好的学习方法可使学习更加高效，也可使学习更富有趣味性。以上这些口语练习方法可交替使用，循环使用，长期坚持练习一定能大大提高练习者的英语口语表达能力，同时也在英语的其他方面得到很大进步。
摘要：很多中国大学生在经过了十多年的英语学习后, 仍然不能用英语流畅表达简单的意思。本文就大学生如何提高英语口语表达提出了几个简单易行又实用有效的方法:“口译—对照”法、名篇背诵法、“自问—自答”法、转述法、复述法和话题练习法。好的学习方法可使学习更加高效也可使学习更富有趣味性。以上这些口语练习方法可交替使用、循环使用, 长期坚持练习一定能大大提高练习者的英语口语表达能力, 同时也能在英语的其他方面得到很大进步。
关键词：大学生,英语口语表达,有效方法
参考文献
[1]胡艳芬.谈英语口语习得六阶段[J].西南科技大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, (01) .
[2]武凌云, 刘祥生.大学英语口语教学中的若干障碍及分析[J].甘肃科技纵横, 2006, (03) .
篇5：提高初中英语教学的几种有效方法
关键词：兴趣 口语 模仿 信心 自学
一、多措并举，激发学生学习英语的兴趣
初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生学习运用英语的浓厚兴趣。
1、教师要热爱自己的事业和学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2、改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来。声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3、对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣。心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
二、加强口语训练，创设良好的英语学习氛围
外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
三、打好基础，让学生善于模仿
英语的学习，具体来说，首先是一种模仿。在教学过程中，教师要通过播放录音、影像资料等手段，让学生充分接触真正的英语，让学生在听、说的过程中模仿英语的发音。要刻苦模仿，掌握好每一个音节。要突破语音关，先要搞清单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，不断地发现问题并解决问题，才会有进步。
四、坚定信心，激励学生自主学习的能力
学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许多压力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。一次次的失败，带给学生极大的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。
五、发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力
在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作好笔记，课堂上释疑。在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上討论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组主讲、其它各组提问的教学方式，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，听课效果明显改善。可以“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，检测预习效果。通过以上方法，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
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一、传统的课堂教学模式存在的弊端
传统教学“重讲解，轻参与”存在诸多缺点，老师教的死，学生学的累，兴趣不高，质量低下。究其效率低下的原因归结为：
1. 备课过程中的认识不足。教师重教法轻学法，重书本轻实践，包括对教材的理解处理不够深刻、灵活，对学生的最近发展区把握不到位，对三维目标定位不准确等，这些都是制约课堂有效性的重要原因。
2. 课堂教学过程效率低下。传统教学是教师实行“满堂灌”，过度的讲解，信息量大，学生听觉疲劳，既耗费教师很多精力，又剥夺了学生自主参与探究的权利，课堂效率低。新课程提倡师生对话，平等学习，另一种错误观念“满堂问”产生了，教师多问，学生多答，看似师生互动，实质为问而问，学生没有提出质疑，课堂生成的东西几乎没有。教师把预先设计的全部讲完了感到自我满足，而学生似懂非懂，朦朦胧胧。
3. 过度依赖多媒体。使用多媒体教学的课堂，容量大，但有时过度看重时间的利用率，忽视了学生思考，一味地放电影，一节课下来，学生头脑一片空白，反而降低了课堂教学效果。
二、提高课堂有效性的策略
1. 创设生活化的情境，提高学生自主参与课堂教学的兴趣
（1）利用生活中的一些常识，创设生活化实际情境
苏科版新教材力求体现“实际问题——建模——数学化研究——回到实际问题”模式，如何更好地体现教材，在于教师的把握和对教材的理解，教者应根据学生的最近发展区，学生的生活体验、年龄特点，选择有实际意义的问题创设情境，不仅能促进学生学习数学的兴趣，更能培养学生的数学应用意识。
例如：在教学“两点之间，线段最短”时，可设计猫捉老鼠的几条路径，利用生活经验引导学生观察、思考；再如，学习“垂线段最短”时，可利用行人过斑马线，怎样所花时间最短，加强学生对生活经验的融入。
（2）建立和谐的师生关系，创设平等交流、愉悦的课堂情境
所谓：亲其师，信其道。师生关系融洽了，学生自然感觉学习轻松愉悦。比如小组讨论时，教师参与小组活动，学生回答错误时，不直接批评，委婉地指出错误所在，学生课堂上紧张情绪消失，精神振奋，能更积极参与课堂活动。
（3）激发学生思维，创设问题思考情境
设计有价值的问题情境是激发思维的有效方法。例如：一只蜘蛛和一只蚊子在正方体的两对角顶点，沿外壁怎样走路程最短？引发学生思考几何体表面的最短路程问题，激发学生的求知欲望，能让其主动参与到问题思考中来。
（4）巧用多媒体教学，创设多平台教学情境
运用一些现代教学手段，可将一些抽象的直观化，能让学生从多角度感知，从而可以调动学生学习数学的积极性、主动性，以便提高学习效率。例如在教学从三个方向看，投影问题，图形的折叠、旋转、平移等，学生通过多媒体能直观感受图形的变化，能轻松地想象问题。再如，通过多媒体动画展开正方体的展开图，圆柱圆锥的侧面展开等，动态展开能让学生加深对问题的理解，点燃对学习数学的热情。
2. 引导学生主动参与课堂活动的探究，提高课堂的有效性
（1）课前预习，培养自主阅读的有效性
自主阅读教程是学生预习的主要方法，一方面了解知识概况，另一方面初步见疑、质疑、建立听课重点，所以，在培养学生预习能力时首先要重视阅读。
（2）师生互动，小组合作，增强课堂教学的有效性
学生通过自主思考、质疑问难、小组合作探究，充分体现学生的主体性，提高课堂教学的有效性。具体做法：
①个人思考：通过自主阅读教材后，将自己的疑问写下来，体现自己的思维过程；
②组内释疑：实践表明，个人提出的疑问，由组内理解程度较好的同伴释疑，学生给学生解释问题，易被他人理解接受，而帮别人解决问题的同学，自身思维将更加的深刻，思路更加清晰，表述更加精准，均能获得很好的效果；
③全班交流：因组内知识层次、认知程度不同，有些疑问在组内无法解决，就交给全班共同讨论，在必要时，教师可以加以点拨或讲评。
在组内交流和全班讨论的过程中，教师要加强巡视，适时的纠正学生在释疑和讲解的过程中的一些原则性错误。
（3）及时的反馈训练，提高当堂所学的知识应用有效性
对课堂时间的分布，安排不少于三分之一的时间作为课堂训练，训练题选择不宜过多，但选题要有针对性、层次性。层次一：以雙基为主，是基础性的练习；层次二：以培养用双基解决问题的能力，是综合性的练习；层次三：以提高思维训练，深化解题思想的培训，是拓展性的练习。另外，在编制练习时尽可能做到一题多变，一题多解，多题同一思想方法。
（4）精心组织课后作业，增强作业讲评的有效性