小学生优秀植物范文

小学生优秀植物范文（精选6篇）

篇1：小学生优秀植物范文

教学目标

认识胡萝卜。

通过学习知道胡萝卜的吃法。

胡萝卜生长的环境

教学准备

胡萝卜图片

胡萝卜汁

教学过程

一、胡萝卜图片，说外形及颜色。

1、胡萝卜：小人参。

2、有绿色的叶，根部是桔红色。

3、胡萝卜花果是白色或淡黄色。

二、胡萝卜营养价值

1、让幼儿知道多吃蔬菜的好处。

2、胡萝卜含有丰富的营养。

3、胡萝卜的营养补充到我们身体里，可以保护我们的眼睛，让小朋友的眼睛更健康!

三、胡萝卜吃法和生长环境

1、我们都吃过怎么做的胡萝卜啊?

(幼儿：我家炒菜、汤里、炖菜里都有。)

2、你们看过胡萝卜长在那里吗?

(幼儿：我奶家的菜园子里。师：胡萝卜是长在菜园子的土里面，它的根部是在土埋着。)

四、出示胡萝卜汁

师：你们知不知道这是什么啊?

师：这是胡萝卜榨成的汁。

师：我们来一起品尝吧!

(在品尝胡萝卜汁中结束活动。)

篇2：小学生优秀植物范文

教学目标：

认识天竺葵、桅子花、月季等校园内常见的植物。

教学重点：

增强热爱大自然、保护大自然的情感。

教学难点：

引起兴趣。

教学安排：

一课时

第一课时

教学内容：

认识常见植物

教学时间：

教学过程：

一、认识过程 ：区分生物与非生物

1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请廖悦描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

3、实地观察校园内和家里的常见的绿色植物，拿出自带的植物。

观察盆栽花卉、西红柿、黄瓜等。

二、思考过程

1、我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的`特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2、今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

在知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。其次是自主学习活动的开展，有利于发挥学生为主体作用，使学生的多种能力包括问题意识得到培养。

篇3：小学生优秀植物范文

学校内有一座现代化的植物园、一个喷泉池、还有4个不同的植物景观园、2000多平方米的草坪和1多处绿化带, 并有一位专业的种植课程教师指导, 学生们的种植兴趣非常高。学校自2005年起开设了特色校本课程《科学种植》, 作为初中必修课程, 课程以实践为主, 利用学校植物园, 进行各种各样植物的种植活动。学生还可以在《科学种植》活动后, 在全校性的家长观摩活动中, 告诉父母和朋友们他们在这里所学到的知识和技能, 并把自己在学校中种植的各种植物带回家, 绿化和美化自己身边的环境。基于这些基础, 学校希望开展一些学生探索校园植物多样性的综合实践活动, 使学生能花些时间和精力进行调查实践, 并通过此活动形成一定成果, 让广大同学了解天天生活和学习的校园植物环境, 并学会如何以一种健康、和谐的方式相处, 培养学生们“亲近自然、热爱自然、利用自然、创造自然”的意识, 并锻炼学生的创新、实践能力。

为此, 在2012耀2013学年度, 我们选定了石家庄外国语学校所在的暖温带大陆性季风气候下, 校园常见植物的形态、生长和分布情况及常见植物的种植方法活动专题。在这个实践活动中, 每个班级都要运用一定方式, 如无土栽培实验、标本制作、植物图鉴制作等, 来展现暖温带大陆季风气候下的我校植物生态、分布和种植方法。通过这个实践活动, 在本学年结束时, 初一年级和高二年级的学生共同配合制作完成了《石家庄外国语学校植物图鉴》一书, 书中对校园里分布的103种300多个品种的花卉、树木、野草等进行了详细的介绍, 包括提供每种植物的学名、英文名、原产地、习性、形态、繁殖要点等, 成为我校学生及植物爱好者喜爱的工具书。在活动中我们按照学校的“四环节”教学模式 (项目设置、完成项目、交流展示、评价激励) 展开活动, 效果比预想的要好, 并且在此过程中我们还获得了很多扩展延伸机会, 如每年都可以使用和更新校园植物图鉴, 或者向其它类的实践活动延伸。

以下是我们活动的纪实。

一、项目设置

学生们受《科学种植》课程和校园丰富多彩的花卉植物影响, 对于植物的识别和种植方法有着非常浓厚的兴趣, 一直想对校园内的植物进行一次全面的识别和统计。同时受学生非常喜欢的智力游戏《植物大战僵尸》中僵尸图鉴和植物图鉴启发, 开展有目的、有计划地对我们校园内的植物进行识别和统计活动:包括确定植物在学校的生长位置、学名、科属、英文名、原产地、彩图、种植方法等。

二、完成项目

学生对校园植物环境进行了全面观察, 并制作了学校平面图, 把调查统计的植物在学校平面图上进行定位登记, 针对植物情况采访园林工人和后勤校长等。

在学生开展实践活动之前, 指导教师首先设计了一个小培训和测试, 以弄清学生对植物的了解程度、主要植物术语的掌握情况。学生要给本土植物 (乡土植物) 、外来植物 (引种植物) 、乔木、灌木、一年生草本、多年生草本、繁殖方法 (播种繁殖、扦插繁殖、分株繁殖) 等下好定义。我们还要求学生讨论本土植物的好处并尽可能多地列举出它们的名称。

在校园植物实践活动调查过程中, 学生们分享所知, 在实践日志上做记录, 并初步考虑想重点研究哪种植物。我们一起讨论灌木、开花植物、野花和树木, 对那些校园没有刻意种植, 但自己生长起来的乡土性自生植物和我们有目的种植的植物进行区分。有一些植物我们也不太熟悉, 因此在实践活动中还会向园林工作者、后勤校长、保安人员寻求帮助。

在校园实践活动结束后, 学生们还利用其它时间继续进行讨论, 通过手机照片或者网络QQ等工具, 分享他们知道或者识别出来的植物信息。他们还会谈到和植物有关的各种趣事、故事或者相关的回忆。例如很多学生都能认出桑树, 因为它的果实桑葚是他们小时候最爱吃的果实, 桑树的叶子也是他们喂养蚕宝宝必要的食料。一位同学还讲了种植落地生根植物的故事, 因为那是他从家里移植到校园植物园的, 夏天它的叶子上会长出很多落地生根的小苗, 轻轻一晃就会掉落一地, 然后就会神奇地长出很多的新植株, 这使很多同学感到非常有趣。一些同学喜欢分享他们在植物园中种植那些迷迭香植物的经历。迷迭香植物有着毛绒绒的叶子, 用手一碰就会发出迷人的香气, 还是做西餐的常用材料, 它可以采用扦插的方法种植成活, 是放在书桌上陪着同学们学习不错的植物。有的时候学生们还把自己在种植实践中种植成活的迷迭香草送给好朋友们, 是非常棒的馈赠礼物。

参观校园植物活动之后, 学生们开始选定他们要重点研究的植物。学生们可以根据漂亮、熟悉程度、有趣性或者个人喜好等来选定要研究的植物。不同的学生会选择同一种植物, 例如, 我们校园水池中有3株莲花, 就被不同的学生选为研究对象, 他们可以通过竞争和共享得到更多的知识。我们还在课堂上对学生学习过的有关植物的生物、地理知识进行复习, 如叶序、叶的形状、茎的形态、根的形态和地理分布等, 并制作出叶、茎、根形态的示例图表, 方便进行对照, 我们还向学生示范如何采集标本。学生们以6个人为一小组, 根据对示例图表的对照来确保自己能够辨认出植物和叶、茎、根形态的差异。通过这些练习, 推动学生调查探究的开展, 有助于让学生知道在观察植物形态时需要记录哪些内容。

学生的最重要的任务是画出植物草图和制作标本, 并记录下观察结果。在这个过程中老师要检查、确认学生采集植物时不会受到毒害, 并讲解一些植物有关的谚语, 如“又大又红的蘑菇不能吃, 因为是毒蘑菇”等来帮助学生们识别有毒植物, 并且懂得用一定的保护方法采集带刺的蔷薇、红叶小蘖等植物。

学生在实践活动的采集中还配有工具包, 装有铅笔、彩笔、手持放大镜、小剪刀、尺子、指南针、胶带、小铲子、塑料收集袋、纸。在教师的允许下对植物进行采集和制作标本, 测量植物, 记录他们的发现。也可在教师的允许下挖取数量比较多、植株比较小的整株植物, 观察它们的根系。一些学生负责记录下他们所研究的植物在校园中的位置, 并在学校平面图上标出植物的位置坐标。调查采集活动后, 还要将采集的标本尽可能快地放入标本夹中, 使其尽快干燥并防止霉烂。

三、交流展示

学生调查、采集活动结束后, 小组间交流和展示自己采集、制作、统计的植物资料, 并开展讨论决定哪些植物词条可以纳入学校植物图鉴中, 并能了解所调查的植物在石家庄暖温带大陆性季风气候环境中生长情况, 参考专业的有关本区域的植物图鉴了解更多的信息, 然后制定自己的一套植物图鉴词条选择标准。在课堂讨论中, 学生们列举出:学名、别称、原产地、生长条件、种植要求、繁殖方法、植物照片和插图等, 作为植物图鉴的主要词条。最后, 每人提交一份包括植物照片、插图和相关信息在内、篇幅为一张A4纸的植物图鉴词条。

通过对植物的调查研究、小组讨论和班级讨论, 学生们理解了校园中的这些植物为什么能适应石家庄的暖温带大陆季风气候环境。他们发现生长最好的植物大部分都是本土物种或者是适应本地环境的引种植物。我们还讨论了石家庄的滹沱河冲积平原的土壤类型和每年的降水量对植物的影响。学生们还发现校园里没有热带水果植物、大型仙人柱、苔藓。学生们还讨论哪些植物上可以发现天牛或者蚜虫, 蚯蚓最喜欢呆在哪种植物环境里, 哪些环境能找到蝴蝶。

一些学生因为统计不全, 他们调查的植物没有被收录在图鉴词条中, 我们会及时通知他们需要完善自己调查的植物情况, 并通过网络或者请教专业人员, 不断完善。学生们还认为像野生牵牛花可以保留, 因为它的花确实很漂亮, 只要数量在控制以内, 不会对它攀援的植物形成太大危害。

四、评价激励

在评价激励中, 除了对学生进行评价, 还要对植物进行更深入地研究。为了对学生们提交的图鉴词条进行科学的量化评比, 我们制作了一个评价量化表 (基于学生们讨论的标准) , 包括实践调查的事实、图片、标本部分、补充信息, 以及清晰和整洁制作等内容的评价。根据量化表进行学生的互评和自评。学生统计的植物词条也可以从图书馆资料、植物书籍或者在网络上寻找资源作为参考补充。这个阶段, 还可以由一位老师带领学生给统计定位的植物进行拍照。照相水平高的家长志愿者也可以在这个阶段发挥作用, 同时还可以把拍照作为一次班级浏览活动。另外一种选择是在学生刚开始选定登记植物的时候就进行拍照。

成果阶段学生将收集到的信息进行整合, 制作标本图、插图并着手准备最终的植物词条。需要准备的材料:白纸、胶带、植物照片、压好的标本、胶水和画笔、剪刀、档案盒。我们使用了质量比较好、彩色的纸张来制作图鉴标本和词条记录, 为保证制作精美, 学生们要先在标本纸张上打草稿, 看看需要多少空间。在把最终标本粘上之前, 可以让同学来帮助设计排版。标本要在各种版面设计都完成后才能粘上去。然后, 标本收纳到图鉴词条档案盒子中, 或者在教室专设的标本墙进行展示。编辑能力强的高中同学负责把图鉴整理成电子稿, 在计算机上输入, 并注意排版的美观, 尽量达到书籍的标准。把有代表性的植物图片进行选择, 录入统计确认过的植物名、别名、生物学特征、繁殖方法、实物照片、在平面图上的位置等。整理成电子版书籍后, 通过学校办公室或者家长的资金支持, 把植物图鉴打印成小样, 经进一步修订后印刷出版, 整个植物图鉴制作活动就完成了。

我们使用评价量化表让学生进行自评和互评。学生在调查活动后对制作、整理的植物图鉴词条进行自评, 再进行互评和教师评价, 并最终定稿词条。学生们在制作过程中, 通过相互交流知识, 有助于加深对一些概念和定义的理解, 也有利于老师评价他们的学习程度。学生还可以做小导游, 在家长观摩课和展示活动中给家长们和朋友们做介绍。学生可以重点对自己在植物园种植的植物和重点调查的植物给家长做更为详细的介绍。在观摩、展示活动中, 学生们会为家长、老师和其他班级的学生做“真正的小导游”, 这种导游活动也可以检验学生是否真正掌握学来的知识, 并能正确的表达它们。

我们在实践活动中也遇到几类挑战:一是如何保持学生较长时间参与植物观察与材料收集、整理、分析的兴趣;二是植物的辨认问题;三是植物图鉴打印成书问题。有一些植物我们认识, 但找不到任何与之相关的信息, 还有一些植物我们无法辨认, 解决这个问题的办法是列出一个植物清单, 请一些专家协助辨认并做好记录。我们在参展和观摩活动中, 可以将植物图鉴复印几份使学生用来做导游讲解材料, 并带回家。但是我们发现黑白复印不能很好地展现出植物图鉴的彩色图片和植物照片。所以下一学期我们计划开展一个种植植物拍卖活动, 利用学生在种植实践中种植成活的有趣植物进行拍卖, 也可用学生喝过的矿泉水瓶、饮料瓶进行物品交换, 学生们可以用20个塑料瓶换一盆绿色植物, 然后将塑料瓶送到回收站换取奖金, 用以筹集彩色打印《植物图鉴》一书的经费, 同时提高学生的环保意识。另一个问题是如何保持学生较长时间的参与植物图鉴的制作和调查的兴趣, 因为在活动过程中, 总会有些学生会因为这样那样的原因渐渐丧失兴趣, 所以要在活动过程中穿插一些有趣的活动:如品尝桑葚果实, 制作植物书签等活动, 并做必要的思想工作, 如介绍科学家全心全意、耐心投入实验获得成功的故事等。

五、拓展反思

在植物图鉴制作实践活动过程中, 我们还产生一个想法, 如果学校没有绿地, 又该如何把制作图鉴与学校课程结合呢?虽然这对于我们来说不构成问题, 但我们可以提一些解决的想法:

1.将附近的公园作为研究场所。

2.让学生带一些家庭种植的花卉植物作为研究对象。

3. 研究在本地区具有很长种植历史的植物品种, 可以在本地农田、植物园、季节性花展中寻找素材。

4.对附近的菜市场进行调查研究, 参观并采集标本, 调查我们食用的蔬菜种类, 开展绿色食品的调查等。

篇4：小学生优秀植物范文

关键词：园林植物遗传育种学；实践教学；教学改革

基金项目：吉林农业科技学院2016年高等教育教学改革研究课题项目（项目编号：110092016019）

中图分类号： S603-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.23.081

随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越重视环境的绿化及美化，对园林植物优新品种的需求也更加迫切，而园林植物育种学是丰富园林植物种类、增加品种多样性的重要工具。因此，园林植物的种苗与花卉种子产业的可持续发展要求园林工作者必须很好地掌握现代遗传学的基础理论和园林植物育种技术。

《园林植物遗传育种学》是园林专业本科生的一门重要专业基础课，其任务是依据园林植物的遗传变异规律，研究利用园林植物的种质资源，选择培育出园林植物的新品种，并对其进行良种繁育。这门课程实用性很强，学生通过这门课程的学习，可以掌握园林植物优新品种选育的原理及方法，为今后从事园林植物的育种、生产经营及科研管理工作打下基础。

《园林植物遗传育种学》实验教学是课程的重要组成部分，能够培养学生实践动手能力、思维创新和团队合作精神。通过实验教学既可让学生更好地消化理论知识，又让学生掌握相关技能，进而培养学生的综合能力，能够运用遗传、育种的理论和技能来分析解决园林植物遗传改良的实际问题。该校正处于向应用型本科转型阶段，以应用型人才培养为目标，因此，课题组为适应转型需要进行该课程的实验教学改革，以提高教学质量，培养合格的应用型园林人才。

1优化实验教学内容

为适应学校向应用型本科转型的需要，《园林植物遗传育种学》实验部分已设置为独立实验，与之前相比，实验课程的学时和学分都增加了，相对重要性大大提高，学生的学习主动性增加，有助于更好地培养学生实践能力和创新能力。这门课程因其包含遗传学和育种学两部分，所以实验内容很多，但由于学时有限，只能选取其中重要的、综合性好的实验。课题组需要合理分配实验学时，主要考虑实验内容和性质两个方面。遗传实验和育种实验比例应合理，根据课程的教学目的，遗传实验可适当减少，育种实验则要多些。验证实验、设计实验和综合实验比例要合理，尽量减少验证试验，增加设计实验和综合实验。重要的验证性实验可增加难度转化为综合性实验，例如植物细胞分裂的观察这个实验，将永久切片的观察变为学生动手进行根尖压片再观察，实验难度加大，学生参与了根尖培养→固定→解离→染色→压片→观察的整个过程，实验兴趣必然会提高，能够更好地理解和掌握实验内容与实践技能。

2改良实验教学方法

实验教学的目的是通过有限的实验课使学生掌握相关实践技能，提高学生动手与创新能力，因此要从提高学生学习和动手的兴趣出发，改革实验教学。让学生从实验课的准备就开始动手参与，例如实验材料的选择和采集，药品配制等；综合性实验与设计性实验采取分组预先策划的方式进行，例如花粉生活力测定的实验可以小组为单位先查阅相关资料，再完成实验方法与步骤的设计，最后完成实验；打破学时限制，除完成课上的操作部分以外，还要让学生完成后期效果的观察与记录，例如杂交、选种等。除上述改革外，由于《园林植物遗传育种学》是一门以园林植物为研究对象的学科，因此，实验课堂的实验材料要尽量以园林植物为主，以提高学生学习兴趣，取得更好的教学效果，如细胞分裂的观察，植物多倍体的诱发等实验都可选用园林植物为试材。

3改进实验考核方式

实验考核方式合理可以起到督促学生学习、提高学生实践技能的作用，因此实验考核方式的改革十分必要。独立实验课的考评至少要包括实验原理与实际操作两个方面的考核，而不是单纯以实验报告为依据。为培养学生良好的学习习惯，例如课前能进行预习，课上认真操作，课下及时总结完成实验报告，还可在成绩组成中加入预习报告、实验操作、实验报告等项目的成绩，更客观地评价学生的学习情况和实践能力。通过实验考核方式的优化，综合考评学生知识、能力及素质，促进应用型专业人才的培养。

4结语

综上所述，《园林植物遗传育种学》实验教学改革是专业发展的需要，是应用型本科教育的需要。这门实验课的教学改革在未来还将不断的进行，例如待各方面条件具备时，可将统一安排的实验向开放性实验过渡，必将充分开发学生的实践创新能力，培养更为优秀的园林专业应用型人才。

参考文献

[1]杜晓华，张菊平.园林植物遗传育种学[M].北京：中国水利水电出版社，2013.

[2]韩晓伟，吴兰芳，严玉平，等.《药用植物遗传育种学》实验课程教学设计与改革[J].教育教学论坛，2016，（05）：203-204.

[3]高汝勇.园林植物遗传育种学实验教学改革探索[J].现代园艺，2016，（07）：213-214.

[4]顾翠花，王守先.关于园林植物遗传育种学教学改革的几点探索[J].黑龙江农业科学，2011，（09）：133-135.

篇5：小学三年级植物优秀作文

兰花的叶子又长又尖，直直的，像一把把锋利的宝剑，粉嘟嘟的小巧玲珑的花，就像一位位亭亭玉立的少女。我凑近仔细观察。白色的花瓣里夹杂着一点粉色白里透黄的花蕊，显得格外可爱，一种微风吹来，有的仰脸微笑，有的低着头，好像害羞了。还有的在翩翩起舞，美丽极了，难怪有诗人写道：“春兰如美人，不采羞自现。”

我走进一闻，一股淡淡的清香使我感到心旷神怡。

篇6：小学生秋游植物园优秀作文

10月30日是一个秋高气爽的日子，学校组织我们去杭州植物园秋游。为了倡导健康饮食，拒绝垃圾食品，老师让同学们都准备一份营养午餐。

外婆一大早就起来给我做好了营养午餐，有三片面包，两块牛排，两片黄瓜和三块土豆。八点钟我们兴高采烈地从学校出发了，我们先去玉泉看鱼，我看见池塘里好多青黑色的大鱼，那些鱼身子有一米多长，长得胖乎乎的，在水里慢悠悠地游来游去，不时浮出水面张开圆圆的大嘴吞食我们丢下去的面包，可爱极了。然后，我们到了植物园，植物园里树木茂密，绿的、黄的、红的不同颜色的树叶交织在一起，美丽极了，空气中还弥漫着桂花的香味。我们找了块空地，坐下休息，玩游戏。

中饭时间到了，小伙伴们拿出各自准备的营养午餐狼吞虎咽地吃起来，大家的营养午餐各式各样，丰盛极了，老师都给它们拍了照片，还要进行评比呢。吃过午饭，我们开开心心地乘车返回学校。这次秋游，我们亲近了大自然，欣赏到了玉泉的大鱼和植物园秋天的美景，还一起分享了营养午餐，是一次快乐而有意义的经历。