施工新标准换证常见问题解答（通用3篇）
篇1：施工新标准换证常见问题解答
护士换证及有关问题解答
一、医疗机构集中为本单位护士换证时，护士聘用证明使用一张汇总表填写？
答：可以，汇总表要加盖医疗机构公章。
二、未在护理工作岗位上的人员（离职、改行、内退、退休未返聘、停薪留职出国）是否录入信息和换证注册？ 答：按卫生部规定，护士注册必须在护理工作岗位上，因此未在护理工作岗位上的人员不能换证及不录入和注册。
三、参加考试合格的成绩的录入？
答：考试成绩要录入，如记不住就录入“合格”。
四、工作与学习经历的录入？
答：只录入与护理工作与学习有关的经历。
五、机构代码录入什么？
答：录入医疗机构执业许可证登记号。
六、凡首次注册盖市州卫生局公章的护士换证如何操作？ 答：市州卫生局必须向卫生厅医政处书面报告，同意后才能换发新证书。
七、身份证原件的审核 答：厅注册、中医局注册和卫生部在川医疗机构护士身份证原件的审核工作由医疗机构审核后，加盖医疗机构公章；其他医疗机构护士身份证原件的审核工作由市州卫生局负责，加盖公章。（必须把原件送安县卫生局审核）
八、旧版护士执业证书遗失？ 答：凡遗失了旧版执业证书的必须在市州以上党报上刊登遗失公告，并填写《四川省护士执业证书遗失补办申请表》
九、体检表中是否附X线、心电图、肝功报告？ 答：X线、心电图和肝功报告不粘贴。
十、执业证书信息的修改
答：执业证书信息的修改须填写《四川省护士执业证书信息更正申请表》，其中身份证上信息变动是由于公安机关原因造成的，须公安机关出具证明材料。
十一、身份证一定要在有效期内。
十二、审核表与执业证书照片要一致，小2寸身份证照片。
十三、护士注册申请审核表的注册机关意见是省厅填写
十四、《执业注册申请审核表》的下载及选择 所以表格均可在四川医学网中四川护士注册资料下载区下载
（一）换证表格
1、非厅注册医疗机构护士使用《护士执业注册申请审核表》(用于 非 厅注册医疗机构换证)
2、厅注册、中医药局和卫生部在川医疗机构换证护士填写《执业注册申请审核表》(用于厅注册医疗机构换证)
（二）首次注册表格
1、非厅注册医疗机构首次注册护士使用《护士执业注册申请审核表》(用于 非 厅注册医疗机构首次注册)
十五、实习证明要加盖医疗机构公章。
十六、《护士条例》颁布后，护士的管理操作流程以及各种申请表，都发生了很大的变化，因此，旧系统数据不能转入新网络版。
请各单位在审核资料的要认真仔细，资料送我局录入后必须报市局审核，请高度重视。
篇2：施工新标准换证常见问题解答
一、创设问题教学情境,以境激情,初步感知体验内涵
教育心理学认为:学生情感发展具有反复性和不平衡性,容易受到外界因素的影响和制约,同时,又对现实性情境充满积极情感和内在潜能.教学实践证明,小学生数学知识素养的形成更需要建立在积极心态和良好情感之上,调动原有的知识和经验阐释解决新问题的过程.因此,情境设计应该将激发学生学习潜能作为出发点和落脚点,善于激活学生业已形成、具有的生活经验,并通过设置具有矛盾性的教学情境,使学生内心产生问题需求,从而建立获取策略体验的起点.例如,教师教学“加法应用题”解题策略时,教者紧扣住学生对实际问题充满兴趣的特点,抓住工程类问题的内涵特点,设计出“小明和小王到商店买铅笔,小明买了5支铅笔,小王买了9只铅笔,他们两个人一共买了多少支铅笔?”学生生活中经常遇到的生活性问题情境,让学生进行问题内容的感知,获知问题解答的要求和目的,学生在感知问题过程中,学习内在潜能得到有效激发,更加主动投入到问题解答方法和探究之中,通过解题思考,从而深刻了解和掌握简单加法应用题的解题策略要领,促进问题解答策略感知体验的深入推进.
二、注重问题教学引导,逐层推进,深化感知体验成果
众所周知,讲授解题策略的目标就是让学生“知其然更要知其所以然”,而这是一个逐步推进,逐步发展的过程.体验不只是学生对问题的表象感知,更是一个将学生对解题策略的体验不断引向深入,在运用解题策略解决实际问题的过程中,让学生逐步在思考中、使用中,感知出这种策略的原因、如何使用、有什么好处、在什么情况下使用,通过从感性到理性的引导过程中,促进解题策略的正确掌握,有效提升体验的深刻性和丰富性.
例如,在运用“加减法应用题”解题策略解决问题教学中,教师采用逐层推进,步步为营的方式,先向学生设置“学校有图书120本,现在从新华书店又买了80本,现在一共由多少本?”的数学问题.在学生解答后,教师引导学生并向学生提出“同学们能不能在问题条件不变的情况下,提出不同的问题,在进行问题的简答活动?”这时,教师让学生开展问题分析、添加活动,学生纷纷说出可以添加“新买的图书比原来的图书少多少本?”、“原来的图书比买来的图书多多少本?”、“如果现在学校要求有300本图书,还差多少本图书?”等不同问题,这时,教师根据学生所添加的问题内容,进行相应的问题解答活动,并找出添加问题的途径,在对添加问题解答后,教师向学生提出:“能否再提出其他的问题内容?”学生这时再次探究思考,体验问题内涵,最后教师指出上述问题解答的实质就是“运用加减法进行问题的解答”,教师通过逐层推进的方式,将“加减法”解决问题的策略渗透到了问题解答过程中,使学生在不知不觉中体验到了解题策略的内涵要求,同时也使学生获得了解决问题的成功经验,增强了运用解决策略的自觉性,体会到策略的真正价值.
三、丰富问题教学外延,适度拓展,提升感知体验实效
深化策略的体验,要让学生领略策略的价值和意义,使学生能够“由此及彼”,明白解题策略背后所具有的深刻现实意义.在教学解题策略时,可以引领学生阅读有关策略的知识,通过适度拓展,让学生在寻求策略的过程中体验到数学的多姿多彩,感受策略存在的价值,有效培养学生发展数学价值观.同时,要紧扣学科内容的内在丰富特性,设置一些具有探究性的数学问题,让学生结合解题策略内容,开展拓展性的巩固练习,引导学生在运用解题策略进行巩固练习环节中,加深对解题策略的深层次理解,提升策略运用的实效.
如,在运用“分析法”解题策略解决一般复合实际问题教学时,教师在讲解、练习“分析法”解答问题策略基础上,结合教学内容以及学生解题实际,设置了“装配车间计划装配机器,前2天平均每天装配50台,后6天每天加工30台,这批机器一共多少台?”的巩固练习,让学生进行巩固练习活动,感知和体验“分析法”解题策略的深刻含义,深刻体味到“分析法”解题策略的价值和意义.
篇3：施工新标准换证常见问题解答
答：2015年1月10日，教育部颁布《普通高中校长专业标准》（以下简称《标准》）。其适用对象为国家和社会力量举办的全日制普通高中的正、副校长。《标准》分别从“以德为先”“育人为本”“引领发展”“能力为重”“终身学习”八个方面对高中校长的办学理念提出要求，要求高中校长“具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感”，“坚持育人为本的办学宗旨，担负起引领学校和师生发展的重任”，“强化专业能力提升”，“牢固树立终身学习的观念”等。
问：高中校长如何规划学校发展？
答：在“专业理解与认识”方面，《标准》要求校长：（1）正确理解普通高中教育的责任与使命，明确学校的办学定位。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，全面提高普通高中学生综合素质。（2）注重学校发展的战略规划，在充分参与中凝聚师生智慧，建立共同发展愿景，明确学校发展目标，形成学校发展合力。（3）尊重办学传统与学校实际，注重学校特色建设，坚持多样化的成才观，重视人才培养模式创新。
在“专业知识与方法”方面，《标准》要求校长：一是熟悉与教育相关的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度，深入领会有关普通高中的政策法规；二是掌握普通高中教育的基本特点，了解国内外教育改革和发展的基本趋势，学习借鉴先进的办学经验；三是熟悉学校战略管理，掌握学校发展规划制定、实施与评价的理论、方法与技术。
在“专业能力与行为”方面，《标准》要求校长：（1）系统分析学校发展状况，传承学校优秀文化，发现面临的主要问题，形成学校发展思路；（2）按照规定程序领导制定学校发展规划，组织教师、学生、家长、社区多方参与共同确定学校的中长期发展目标；（3）选择确定学校发展的关键措施，分解落实到学年、学期工作计划，指导师生员工制定具体行动方案，提供人、财、物等条件支持并组织实施；（4）监测学校发展规划实施过程与成效，根据实施情况进行修正，调整工作计划，完善行动方案。
问：高中校长如何领导课程教学改革？
答：在“专业理解与认识”方面，《标准》要求校长：（1）充分认识课程教学是提高学校教育质量的关键环节。发挥各学科育人作用，促进全体学生的全面发展，重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质。（2）重视课程的多样性和选择性，增强学生学习的自主性，丰富学生的学习经验，注重学思结合、知行统一、因材施教，促进学生个性健康发展。（3）尊重教师的教学经验和智慧，重视课程教学研究，积极推进教学改革与创新。
在“专业知识与方法”方面，《标准》要求校长：（1）熟悉中小学课程政策，了解国内外高中课程教学改革的经验和发展动态；（2）熟知学生成长和发展规律，掌握课程教学基本理论知识和课程规划、开发、实施与评价相关技能；（3）掌握信息技术在教育领域应用的一般原理与方法。
在“专业能力与行为”方面，《标准》要求校长：（1）落实国家课程方案和标准，统筹国家、地方、学校三级课程，创建具有本校特色的学校课程体系，开设多种形态、适应学生发展需要的选修课，为学生提供丰富多样的学习资源。（2）开齐、开足国家规定的各类必修和相关选修课程，确保体育、艺术、技术、综合实践活动等课程的实施，加强法治教育，关注学生心理健康和青春期教育，合理安排作业，不得违规补课和增加课时，切实减轻学生过重的课业负担。建立健全学生体质健康监测机制，确保学生每天一小时校园体育活动。（3）建立健全课程教学管理制度和教学质量测评、分析与改进机制，定期深入课堂听课，并对课堂教学进行指导，每学期听评课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。（4）组织开展教学研究与课程改革，落实高中学生综合素质评价制度，加强对学生职业生涯规划的指导，拓宽学生的成才渠道。
问：高中校长如何引领教师成长？
答：在“专业理解与认识”方面，《标准》要求校长：（1）将教师作为学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师；（2）校长是教师专业发展的引领者和第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的精神家园；（3）尊重教师职业特点和专业发展规律，注重激发教师发展的内在动力。
在“专业知识与方法”方面，《标准》要求校长：（1）掌握教师专业素养要求，明确教师权利与义务；（2）掌握教师专业发展的理论与方法、指导教师开展教育教学实践与研究的策略与方法；（3）掌握学习型组织建设的方法，掌握教师团队建设以及激励教师自主发展的策略与方法。
在“专业能力与行为”方面，《标准》要求校长：（1）建立健全教师专业发展制度，针对教学实际问题，开展教学研究与培训，构建教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求；（2）关心每一位教师的发展，指导教师制定个人专业发展计划。加强青年教师培养，培育学科骨干，完善教师梯队建设。（3）开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。（4）关爱教师身心健康，维护和保障教师合法权益和待遇，建立优教优酬的激励机制。