描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字（共16篇）

篇1：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

那天，我和妈妈跑完步在环岛路的沙滩上抓螃蟹。我们正在兴头上，只听爸爸的一声：“要下雨啦，快上车!”顿时，我和妈妈感到了冰冰凉凉的小水珠滴在我们的脸上。

我们刚刚跑上车，只见刹那间，天空乌云密布，狂风大作，豆大的雨点儿从天空上飞奔而下，车窗前立刻挂起了雨帘。

我们的车驶上了文曾公路，雨刮器像疯子似地快速摆动，前面一片汪洋。当时才五点十一分，所有的汽车都开着大灯，猫步前进。

雨珠们似乎在过狂欢节，不停地放着一串串的鞭炮，在车窗前炸开。在石头下，地下通道……凡是一切可以躲雨的地方，都是人山人海。树木像吃下了摇头丸，在大雨中摇来晃去，似乎一不小心，就会栽倒下来。我透过车窗往外瞧，外面的世界可真是有趣极了：一位中年人穿着“透明”的衣服奔跑着;一对情侣在雨中漫步，大雨对于他们似乎毫不存在;一群人疯狂地乱窜，像一只只无头苍蝇;的士司机的接客数在大雨中急速上升……直是市井百态!

回到家里，站在窗户旁，我开始有点儿兴灾乐祸了。我今天真是因为不被雨淋却欣赏了雨中即景。

篇2：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

今天下午2：30分的时候，我在房间里看书。一声突如其来的雷鸣，把我吓得跳了起来。我急急忙忙地来到窗边，把头使劲地贴在窗户上，以便看清窗外的景色。刚才还是阳光灿烂的天空，现在布满了一层有一层层乌云，就像被什么人用空气在那里建筑了一道坚硬而且乌黑的堤坝。

突然间，一道闪电从云层里跳了出来，迅速在天空中炸开，就像军用闪光弹一样在一瞬间把世界照得让我们睁不开眼睛。我吓得赶紧捂住了耳朵，正如我所料，不出几秒钟，雷公就轰隆隆地降临了。不一会儿，雨就伴着雷鸣闪电淅淅沥沥地下了起来。十分钟后，雨神似乎发怒了，它使得了雨点再也不是细细的了，而是变得如豌豆一样大小。雨越来越密，也越来越大，还给路上的行人车辆带来了不少麻烦。雨点像枪林弹雨一样劈头盖脸地朝人们的脑袋打去，无奈的人们唯有打这雨伞、穿着雨衣，在雨中慢慢地行走。顺风的人们可高兴了，自己根本就不用走，只要利用那强大的风，就可以不费一点力气地向前走;逆风的人们却与顺风的人们截然不同，他们可狼狈了。人们每当向前走了一步，被风一吹，就得后退两步，否则就会在雨地摔得腰酸背痛。卖力一点儿向前走，是可以到达目的地的，可是当你到达目的地的时候，你肯定就已经被雨临得像落汤鸡一样了。

那雨更有趣，一阵风吹来，把直落的雨点使劲地往风的方向飞去。由于风的气流在中间，所以当高处的雨点来到风的气流旁时，雨就会淘气地变成一个好看的龙卷风，跟台风预警信号一模一样!半个多小时后，雨渐渐停了，虽然时间很短，但是，这一次的雨是多么美好啊!

篇3：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇4：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇5：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

还记得我小时候的乐园……那是爷爷奶奶家的院子，因为爸爸妈妈上班，所以我一直是生活在爷爷家，直到六岁，我才离开了那里。

记得那是非常晴朗的上午，没有小朋友陪我玩，我只能在爷爷的院子里挖土玩，挖了个半米多深的洞，然后我又去干别的事了，可是，我刚走不远，就听见“咚”的声音，像一个大南瓜从天上掉下来的声音。“哎呀!我要吃南瓜!”我急忙跑回我挖的洞，可那有什么南瓜，是奶奶晾衣服的时候没看见，掉进去了。我就问奶奶：“奶奶，你是不是要当南瓜啊?”

爷爷听见了，忙跑来问我：“南瓜?哪儿来的南瓜?”“爷爷，这儿有一个大南瓜，她叫奶奶!”“啥?你奶奶是南瓜?我得赶紧看看!”最后还是爷爷把奶奶救上来了，他说还以为奶奶在练打滚呢!就为这事，奶奶的腿摔断了，养了两个月才好。

奶奶腿一好，我又缠着她陪我玩，给我讲故事。最后，没把那了，她躺倒一个长椅子上，本想换一换姿势，却忘了椅子很窄，又从上面掉下来了。这下可不好，爸爸妈妈都知道了。训了我一顿，但我心里乐开了花儿，心想：又一个南瓜落地了。

我六岁那年，正在拔爷爷在门外种的花，爸爸来了，说要接我去河口。不管我怎么哭怎么闹，还是去了。

现在又回到了这里，又是一个花满院的日子，又是一个非常晴朗的上午，又缠着奶奶讲故事，虽然嘴巴已不那么利索。

篇6：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

也许，腊梅它并不是花枝招展，芳香扑鼻的。它并不怎么耀眼，而是在一处不起眼的地方展现出自己最美丽的光彩。它性喜阳光，能耐荫、耐寒、耐旱，忌渍水的特点。腊梅喜欢在霜雪寒天傲然开放，花黄似腊，浓香扑鼻，是冬季观赏主要花木之一。

而我的姑父在哈尔滨，经常受那里的凉风。而且，天气下降到零下多少度的时候。尤其是在冬天，就会看到几只腊梅在独自绽放自己的美丽。对于晚上的寒冷，它却一咬牙一跺脚就会在一阵寒冷的夜晚度过。每个腊梅都有自己的爱好，有一次我去姑父家，发现那里有一片腊梅的花瓣。已经所剩无几了，而有一株腊梅。却在风雪叫加中度过漫长的一夜，而它这一夜我并不知道是怎么度过的。但是，我知道。在这瑟瑟发抖的季节中，一定会发出自己独特的光芒的。

腊梅冬天末尾先叶开花，腊梅生于一年生枝条叶腋，有短柄及杯状花托，腊梅花被多片呈螺旋状排列，黄色，带腊质，花期12-1月，有浓芳香。

篇7：描写考试的500字作文四年级

考试前两个星期，我们敬爱的数学老师——蹇老师给我们带来了“镇学生之宝”——模拟试卷。我们一个个坐在座位上，屏住呼吸，准备迎接“考试怪兽”的“攻击”。蹇老师走进门，手上拿着一叠厚厚的试卷。“今天我们来考第三单元测试卷。”蹇老师说。拿到试卷，我看了看试卷上的题目。“难度不大也不小，九十五分刚刚好!”我高兴地嘀咕道。

“刷刷刷”……过了一会，题目变得简单一些了，我赶紧加快速度。

“叮铃铃!”下课了。

过了一天，分数出来了——我竟然得八十九分。“哎……明明检查了呀?还有，为什么不管哪种数学考试(期中和期末不例外)都是后面一页的题目全对。”我叫苦连篇。

考试前一个星期，我讨厌的语文老师——王老师，竟来了个四连考——星期二、星期三、星期四和星期五，一天考一张。

我们的脑袋都“存储”不下这么多的“应用”，第一次因为是突然考试，只有几分钟的复习，所以我只考了80.5分。

第二次，我有点懒，只是随便看了几眼语文书，就静静等待考试的来临，这次考试我“八仙过海，各显神通”!阅读题的答案样样都有，不过这次考试我有了点进步，考了85分。

第三次，我吸取了教训，认真的复习了要考的内容，考试结果出来了，我终于考了95分!

第四次，因为我们老师没有时间改，所以这次的分数，终究是个谜。

期中考试，看来不认真复习，是打不败你这个家伙的。哎呀!我要去复习了，拜拜。

作者|余秋语

篇8：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇9：描写春天的四年级作文500字

“啊!春天来啦!”随着又一次随笔化作文的开始，我们走进了春天的校园，开始了感受春天。

首先，我们来到小花园，看到了一种像极了薰衣草的植物，啊，它已经把自己的花瓣全展开了，不过，仔细闻闻，香味可一点都不像呢。突然，有人一声大叫：“不是薰衣草，是鼠尾草!”哦，原来不是薰衣草啊!我说怎么味不对呢，我又学到了一个新知识!走进去，大片大片的小野花扑入眼帘，虽说是小野花，但也有她独特的美。瞧，她抬起可爱的小脸，笑眯眯地看着我们，正说着：“欢迎光临春天的花园!”再往前走，一颗歪脖子树立在那儿，哦，那是桃树，真是春天来到，桃树上都有小芽了，还冒出了小青果。还有白蜡，叶子好像芭蕉扇，我摘了一片叶子装模作样地扇起来，啊，还真挺凉快哩!刚刚还快被“烤熟”的我，一下子被这春天的叶子给“抢救”过来了。对了，那树上还有另一种“茅茅针”，一看就知道是刚冒出来的，我把叶片鼓着的地方吸了吸，哇!好甜啊!跟“茅茅针”简直一模一样!接着，我又吸了好多才依依不舍地离开。突然，一丛丛蔷薇扑入眼帘，哇，春天好厉害，像魔术师一样，把花都变出来了耶!然后，我们穿过了紫藤长廊，妈呀，春天的法术用过头了，把紫藤花变成紫藤树了!再说菜园，那是大片大片的绿﹍﹍芽，呵呵，春天有时也会用小法术喔!松树呢，跟以前一样，还是翠绿翠绿的。大森林里，有一只花，我叫它未知花，因为根本不知道它叫什么。梨树也发芽了，还有小果子呢!而且我们自己种的树也发芽长叶子了，好开心!春天真是一位技术高超的魔术师!

校园转完了，我也细细品尝了春天，真是不一样的滋味。

篇10：描写春天的四年级作文500字

天空瓦蓝瓦蓝的，飘着几朵白云。这些白云瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一只小绵羊。小鸟们成群结队地从南方飞来，停在电线上，叽叽喳喳的讨论着，好像多年未见得老朋友。太阳将盖在身上的白云轻轻地拨开，露出了一张笑脸。温暖的阳光照耀着大地，到处鸟语花香。

我蹦蹦跳跳的来到田野，农民伯伯正在给庄稼浇水。在阳光的照耀下，金黄的油菜花从远处看去，像一片金色的海洋。麦田也像是给大地铺上了一层绿色的地毯，农民伯伯脸上洋溢着笑容，心里一定想着今年会有好丰收。

我向果园走去。桃花开了，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。盛开的桃花羞答答的，只露出半边脸，像个害羞的姑娘。

梨花也盛开了，娇滴滴地。像一位身穿白衣的公主，远远看去，像一座银山，还散发着阵阵的清香，引来一群美丽的蝴蝶。

而苹果花呢，它不像桃花一样娇艳，不像梨花一样雪白。可是很谦虚，不骄傲，从来不与别的花竞相比美。苹果花由五片花瓣组成，颜色红白相间，美丽极了。还散发出阵阵清香，香味沁人心脾。

我又来到小河边，小河河面映着湛蓝的天空，小鱼和小蝌蚪在水里欢快的游着，绕过一根根水草，多么祥和的景象。

最后，我充满期待的来到公园，公园里，有红似火的海棠，粉似霞的樱花，赛黄金的迎春花，白如雪的白玉兰。它们像是在比美，在讨论变美的秘籍。公园里，有小朋友们在放风筝、玩游戏，处处充满了欢乐的笑声。

篇11：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

迎春花悄悄在夜间开放了，它的每一片花瓣都是金灿灿的，犹如一个个精致的黄色小喇叭。迎春花姑娘穿上了一件黄色的裙子，像是经过精心打扮一番后去参加那春天的选美大赛。啊!迎春花是那么美丽、那么可爱、那么清香……

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知……”看，桃花也出来了。桃花妹妹那白里透红的小脸蛋，多么惹人喜爱啊!那一片片花瓣真是娇嫩无比啊。

看，那站在枝头上的是白鸽吗?不是，那是一朵朵洁白的玉兰花绽放在枝头。玉兰花是五颜六色的，还有紫色的，有的朝下开放，就像是一个个精致的小铃铛;而红色的玉兰花，则像一个高贵的女王站在高处望着这个欣欣向荣的世界……

沉睡了一冬的小草，钻出了土地，伸了伸懒腰，兴奋地说：“春天真美啊!”其他的小草好像也得到了春姑娘的召唤，纷纷从泥土里钻了出来，那么清新，那么油亮……仿佛是给大地妈妈铺上了一层绿色的地毯。

柳树的枝条就像是那春姑娘的长长的头发，风儿一吹，它就像是在空中舞蹈，这让我不禁想起了唐代诗人贺知章的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”是啊!春姑娘用那灵巧的双手不仅裁剪了精致的柳叶，还绘出了这五彩斑斓的世界。

篇12：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇13：四年级描写我的乐园作文500字

我的乐园是一座小房子。不，不是那种真正的房子，是一顶漂亮的小帐篷。它可是妈妈花了“重金”给我买的。

这个小帐篷外形似一个小小的蒙古包，尖而红的房顶就像一顶小红帽，外衣是淡淡的黄色。房前有一个拱形的小门，里面铺着一张软软的小床，还有一盏专门用来看书的小台灯。虽然它今年已经“六岁”了，但它仍然显得很年轻，皮肤光滑而不暗沉，骨骼硬朗而不软塌，现在正笔挺地站在我家的客厅里。

在这座小房子里，你会经常看到我的身影。

看书的时候，我就抱着书躲进它的怀抱，或躺或趴，遨游在知识的海洋里。头上那盏台灯，身躯瘦长而妖娆，向前捧出一朵百合花形状的灯罩，灯光暖暖的却一点也不刺眼。有的时候，我甚至感觉有一个花仙子在我的身边静静地陪着我阅读，这种感觉很美妙。

娱乐的时候，我也选择在小房子里度过。我和小伙伴们在里面下棋、聊天、做小游戏，乐不思蜀。

无聊的时候，我也非常大方地邀请弟弟进来玩。但是他一进来，我和他一起蹦啊跳啊，原来平静的小房子就会立刻变得“鸡飞狗跳”，小房子也经常因此而受伤。我只好请爸爸过来“抢救”一下我的小房子。经爸爸的一番“妙手回春”地修补之后，小房子又完好如初了，但有的地方依旧留下了“伤疤”。心疼之余，我更珍爱它了。

烦恼的时候，我会向它吐露我的心声，它就像一个“树洞”一样，安静地帮我保守这些秘密。

......

篇14：四年级描写雨作文500字精选

路上的行人们都加快了脚步，急匆匆地赶路。家长们接了孩子就急忙往家走，我和爸爸还没有跑到车站，就见一道闪电划过天空，紧接着传来一声闷雷，豆大的雨点就开始吧嗒吧嗒地落了下来，人们纷纷用双手挡在头上找地方避雨。

我和爸爸刚躲进路旁的商店里，雨就伴着风哗哗地下大了。雨滴打在地上，溅起了一朵朵晶莹的水花。不一会儿，雨水就交汇成了一条条的小溪流，马路上快要水流成河了。

又过了一会儿，乌云渐渐地向南面飘去了，雨好像也下累了，稀稀落落的愈来愈小。渐渐的雨停了，昏暗的天空也重新变得明亮起来了。

走在回家的路上，我发现雨后的马路更加干净了，空气也更加清新了，整个世界都好像变得焕然一新了。

篇15：描写紫藤花的四年级作文500字

我想大家必定知道紫藤花吧。它非常美丽，而且四季的景色各不相同。现在，让我带领大家去看一看美丽的紫藤花吧。

在春天四、五月，正是紫藤花枝叶茂盛的时期。一串串紫莹莹的“葡萄”像瀑布一样涌向人间。那一串串目不暇接的紫藤花，似乎是上帝送给人们的窗帘呢。还有一些没有开花的小花苞在成长。还有一群小蜜蜂和蝴蝶争先恐后地在花丛中飞来飞去，把花蜜和春天的乐曲带给人们哩。

夏天，伴随着知了的歌声，紫藤花就像人变老了一样谢了。但又长出了许多小小的果实，它们藏在叶丛中，像在和小朋友们玩捉迷藏呢。那绿油油的叶子，让人感觉像一条条绿色的通道。让人走在凉快、清爽的路上呢。

秋天到了，美丽的秋姑娘拿着她那美丽的画笔来到人间。它把紫藤花染成了金灿灿的，把果子画大了。果子像扁豆一样，毛绒绒的.。把它打开，它的汁就像双面胶一样，贴在我的手上呢。

果壳里面的果实是绿色的，真像我们打雪战时用的“炮”。它的果子有点小毒，但是吃下去没问题，既不会生病，还可以治疗一些常见的关节炎呢。

冬天来临了。它开始把这四季美丽的紫藤变成了一条条干枝，但是我们看着它会想起“泰山”“飞”时用的一条条枝干。它将等待着温暖的春天。冬去春来，紫藤花记载着我们成长的足迹。啊!这美丽的紫藤花，在美丽的学校里和这些地方都有紫藤花。还有些诗人为美丽的紫藤花写了诗，有一句诗说：遥闻碧潭上，春晚紫藤开。

篇16：描写倾盆大雨的作文小学生四年级作文500字

西瓜全身都是宝，西瓜不仅可以吃，西瓜皮还能做帽子呢!西瓜还可以解暑降体温。听说更神奇的是，如果发烧了，吃下西瓜竟然还可以退烧。而且西瓜的价格也不会很贵，十几元钱就能买到一个大西瓜，所以这也是烈日炎炎的夏天中不可缺少的一样水果。

那天，妈妈买来了一个西瓜。西瓜姑娘身穿一件绿黑相间的袍子，梳着一头绿色的卷发。闻一闻，还有一股西瓜的清香，用手拍一拍西瓜皮，传来一阵清脆的响声：“咚!咚!”我迫不及待地切开西瓜，一看，里边和外边截然不同，外面的西瓜皮是绿黑相间的，而里边呢，红色的果肉里还镶嵌着几颗黑宝石呢!

那西瓜真像人们口中说的那样美味吗?我顺手将一块西瓜，放入嘴里，轻轻的咬上一口，有一股冰凉的感觉，在我嘴里盘旋，在这冰凉的感觉里，还有一种甜甜的味道，这一口，让我不由自主的咬上了第二口，第三口吃，吃起来很脆，十分可口，我的耳边不停的听到了“咔嚓，咔嚓”的咀嚼声，让我感觉到了一种想飞的感觉。我不仅嚼出了西瓜的冰凉，还嚼出了夏日的炎热。