易混词集锦

2024-05-08

易混词集锦（精选6篇）

篇1：易混词集锦

2、易混词

aver/avid/arid 断言/渴望的/干旱的 allergy/allegiance 过敏/忠诚 asperity/aspersion 粗暴/诽谤 assay/essay 化验/短文 arbor/ardor 树阴/热情

ascetic/aseptic 禁欲者/无菌的 amble/ample 缓行/丰富的

audacious/auspicious 大胆的/吉兆的 aggrandize/galvanize 夸大/电镀,刺激

affable/effable 和蔼可亲的/能被说出的, 可表达的 appreciable/appreciate 可感知的, 可评估的/感激 B

bleak/bleach 寒冷的,荒凉的/漂白 banter/barter 打趣/物物交换

beach/breach/bleach 沙滩/破坏/漂白 blotch/broach 弄脏/开瓶,提出

bravura/bravado 壮丽的的乐章/虚张声势 bulge/bungle 凸出部分/办糟 blanch=bleach 漂白

bend/bent 弯曲/倾向,爱好 boggle/bungle 犹豫/把事办坏

brusque/burlesque 唐突的,无礼的/可笑的,滑稽的 c

converse/conserve/controvert converse

adj.相反的, 颠倒的 vi.谈话, 交谈, 认识 conserve vt.保存, 保藏 controvert vt.议论, 辩论 vi.参加辩论

contrition/contribute n.悔悟, 后悔/贡献 cocoon/cartoon 茧/卡通

confidential/confident 秘密的/自信的 conversation/conversion 会话/转化 cosmic/comic 宇宙的/喜剧的 consistent/consist 一致的/组成

condole/condone/console 吊唁/宽恕/安慰 cliche/clique 陈词滥调/私党,小圈子 crumble/crumple 弄碎/弄皱 calibrated/celebrated 校准的/著名的 compliant/complaint 顺从/抱怨

conspicuous/conscious 显著的/有知觉的 cabal/canal 秘密结社/运河 clog/clot 障碍/凝结

comfort/conform 安慰/使一致,使顺从

contingent/congent 随机而定的/有说服力的 creek/crook 小溪/弯曲

concentrate/contract 浓缩/收缩 canvas/canvass 画布/细查,讨论

commend/comment 赞扬,推荐/评论,注释 D

desecrate/desiccation 亵渎/干燥

declamation/proclamation/exclamation 高谈阔论/公告/大喊 discourtesy/discourse 无礼/演说

delicate/deliberate/debilitate 精巧的/深思熟虑的/削弱 demology/dermatology 人口学/皮肤学 default/defraud 欠债不还/欺骗 disseminate/dissemble 散布/掩饰 delight/blight 高兴的/枯萎

disseminate/dissemble 散布/掩饰 dilate/dilute 膨胀/稀释

discretion/discrete/discrepancy 判断力/分散的/不同 decadency/decency 衰微, 堕落/庄重 E

endure/indurate 忍受/使坚硬

ellipsis/ellipse/eclipse 省略/椭圆/日食,衰落 estate/estimate 财产/估计

excel/expel 优秀/驱逐,排除发射

epidemic/episodic 流行的,传染的/插话式的 extroversion/extravagance 外向/奢侈

estate/escalate/eclat 财产/逐步升高/显赫之成功 ecstatic/elastic 狂喜/有弹性的 excrete/execrate 分泌/憎恨

exuberant/exultant 繁茂的/欢悦的 ease/erase 使安心/擦去

effervesce/effulgent/effusive 沸腾,兴奋/灿烂的/感情洋溢的F

fortuitous/futile/fatuity/fatuous 偶然,幸运/无用的/愚昧,昏庸/愚昧的 frustrate/fluster 挫败,使沮丧/慌乱

forthy/frothy 性情开朗而友善的/起泡的, 多泡的, 空洞的 friction/fraction 摩擦/碎片,分数 G galley/gallery 军舰,船上厨房/画廊

gust/gush/gash 狂风/涌出/砍的很深的伤口 gibe/glib 嘲笑/口齿伶俐 H

heredity/heresy 遗传/异教

haphazard/hazardous 偶然的/危险的

hash/hush/harsh 磨碎/安静/粗糙的,苛刻的 harry/parry 折磨/躲避

hectic/heretic 兴奋的/异教徒 I

improvident/improvise adj.无远见的, 浪费的/即兴演出 ingenuous/ingenuity/igneous 坦白的/独创性/火的 indolence/indulgence 懒散/放纵 inhabit/inhibit 居住/抑制

impassion/impassive/passive 激情/冷漠的/被动的 inscrutable/scruple/scrutinize 高深莫测的/顾忌/细查 infest/infect 大批滋生/感染

indigence/indigenous/diligence 贫穷/本土的/勤奋的 interdict/indict 阻断/起诉 irk/ire 使厌倦, 使苦恼/忿怒

incarcerate/incarnation/incinerate 监禁/化身/把...烧成灰 imperious/impervious 专横的/不能进入的,不受损伤的 L

logistics/logic 后勤学/逻辑学

libel/labile/label 诽谤/易发生变化的/标签 lubricate/ludicrous 润滑/可笑的 lament/latent 哀悼/潜在的 M

mediate/meditate 调停/考虑 mottle/motto 杂色/座右铭 mottle/motto 杂色/座右铭 N

nerved/nervous 有勇气的/神经紧张的

natty/tatty 整洁的/破旧的, 褴褛的, 不值钱的 O

odour/odium 气味/憎恶

obvious/oblivious 明显的/遗忘的 offend/offense 冒犯,得罪/进攻 P

passive/passion 被动的/激情

rationalize/ratiocination 合理化/推理 plaque/pique 血小板/不满,愤怒

pudency/prudent/prude 羞怯/谨慎/过分守礼的人 propitious/propitiate 吉利的/讨好,劝解 pagan/paragon 异教徒/模范

paltry/pantry 琐碎的,无价值的/食品室 prairie/pariah 大草原, 牧场/贱民 prodigal/prodigious 浪费的/巨大的

perspective/prospect/perceptible/prosperity

pertinent/pertinacious 相关的/固执的 prefatory/perfunctory 前言的/敷衍的

provident/providential/provisory/provisional/provision padding/piddling 填料/微不足道的 pertinacious/pernicious 固执的/有害的 pall/appall 覆盖,使平淡无味/使惊骇

precocious/precarious/prevaricate 早熟的/不稳定的/支吾搪塞 R

revue/revenue n.讽刺时事的滑稽剧/n.收入, 国家的收入, 税收 reluctant/redundant 不愿的/多余的 S

sobriety/somber/surly 清醒/阴郁/粗暴的 squander/squalor 浪费/肮脏

sere/sear/seal 干枯的/烤焦的/密封,图章

statuary/statue/statute/saturate 雕像/雕像/法令,法规/湿透,饱和 snip/nip/nibble v.剪断/捏,小口饮/小口咬 sentient/salient 有感觉的/显著的 strife/stifle 斗争, 冲突, 竞争/窒息 T

thrust/trust 猛推/信任

tenuous/tedious 纤细的,稀薄的/单调乏味的 trepid/tepid 恐惧/微温的

tangible/tangle/tangent/tangy 切实的/混乱/切线的,离题的/强烈盐味的 torpid/torrid 麻痹的/热带的

tendencious/tendinous/tenacious 有偏见的/腱的/顽强的 timber/limber 木材/柔软的 V

vein/veil 静脉/面纱

variability/viability 可变性/可活性

varnish/vanish/vanquish 上漆,修饰/消失/征服 valiant/vigilant 勇敢的/警觉的

vilify/vitrify 诽谤,辱骂/使成玻璃状,使光滑 W

wince/whine 退缩/哀号

篇2：易混词集锦

border n. 边沿，边界区域，将政治实体分离的界限及周边地区。

the criminal escaped over the border. 罪犯逃过了边界。

联想助记：b联想保护+order命令：接受命令保护边界

fringe n.（窗帘、衣物）穗，毛边；刘海（额头前的短发）；边缘，外围。

hair forming a fringe around his bald head.头发在他的凸头上形成了刘海。

联想助记：男生们喜欢手指finger戴戒指ring，眼睛e大大有刘海fringe的女孩。

margin n. 书页边缘，页边的空白；（大块区域的）边缘地区。

the margin of a river 河边

联想助记：marg-联想magazine杂志+in里面：页边的空白在杂志里面。

edge n. 缘，端：刀口，利刃；两平面相接处的交线，棱角。

the edge of a cliff.悬崖的边缘

联想助记：d不发音，ege联想为两个眼睛ee一个鼻子而形成棱角。

rim n. 边，轮缘；指圆柱形或类似圆柱形的开口处的边缘。

the rim of a clipped glass. 有缺口的杯子的边缘。

联想助记：rim的动词指镶边，给…加边框；所以rim的名词指容器的开口的边缘。

brim n. 边，边缘；也指圆形物的边缘，但常与盛满的容器相联系使用，并延伸用与非圆形物体。

the tea cup was filled to the brim. 茶杯满到杯子边了。

联想助记：brim的动词指注满溢出，所以brim的名词指盛满的容器的边。

consider (to be) regard (as) treat (as) take...for... 都含“认为...是...; 当作...”意思。

consider vi.& vt. 考虑；思考；认为；以为。侧重“经过考虑而认为”，表示“一种比较客观的看法”。

all the critics consider the book a masterpiece.所有的评论家都认为这本书是一本杰作。

regard vt. 看待, 当作。regard (as)指“把...认为”、“把...看作”，表示“以外部形象得出认识，外在的评估或个人的主观认识，有时指视觉的评价”。

regard him as a friend 把他看作朋友。

treat表示“在某种认识的基础上看待或对待，以某种特定的方式行动或表现”。重在行动，而不在认识。

they will not be treated as enemies. 他们不会被当作敌人对待。

take...for...“主观的认为，假设是…常有误解的意思”

we must not take it for granted that the board of the directors will approve of the investment plan.我们决不可想当然地认为董事会一定会批准这个投资计划的。

summit peak climax 都含“最高点”或“顶端”的意思。

summitn. 山峰；顶点、成就的顶峰。特指“山头的最高顶面以及政府首脑的最高级别或政治活动的最高级别”。

this is the summit of the mountain, we can’t get any higher.这里是山顶了，我们不能再爬得更高了。

peak /pi:k/ n. 山顶，顶点，隆起部分。指“山中的最高峰”, 还可指“程度、数量、物体等的尖端”

the peak output最高产量。

climax n. 高潮, 顶点。指“兴趣、情绪或重要性的最高点”或“戏剧、小说等情节的高潮”

篇3：易混词集锦

“截止”和“截至”都是动词, 两者很容易混淆。商务印书馆第5版的《现代汉语词典》对“截止”和“截至”的词义解释如下:截止”指 (到一定期限) 停止, 不再延续, 例如:报名在昨天已经截止;“截至”指截止到 (某个时候) 为止, 例如:报名日期截至本月底。

分析两词的上述词义解释和例句, 有一个很容易区分两者使用场合的方法:“截止”可作谓语, 用于时间名词后, 也可作定语;“截至”作谓语, 用在时间名词前, 不作定语。

篇4：易混词集锦

[关键词]支架理论特殊词汇有效识记

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190036

语言学家River指出，掌握足够的词是成功运用外语，学好英语的关键，目前大部分高中毕业生却没有达到所要求的八级水平，学会使用3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配（教育部，2003）。从业务主管部门到一线教师都非常重视词汇教学，对词汇教学进行了相关的尝试，2013年江苏省高中英语优质课比赛新增了词汇教学课，对阅读文本中出现的核心词汇如何教学进行了有益的尝试。在日常词汇教学中也增加了词汇教学的时间，尝试运用常规的音形义结合、词块及语境化教学的理论与方法，取得了一定效果，但仍不理想。主要问题是：不能以学生的实际认知水平为基础设计教学的起点、过程与终点，难以做到以生为本，学生只是被动参与，激发不出学习的动机、潜能与兴趣；在教学中缺失教学留白，注重教师的讲解，强化学生机械记忆，忽视学生的思考，缺少学生真正参与（郑焕会，2013）。诸如此类不良现象在词汇教学中若隐若现，尤其对于一些易错、易混词等难以记忆的词的教学方法平庸，效果欠缺。为此，笔者尝试将支架理论运用于词汇教学中，从而提高学生学习和运用词汇的能力。

一、从词汇掌握的微技能出发

经过听课、访谈和教学反思，笔者收集整理了学生难以识记的单词及词组，同时也梳理了影响学生识记词汇效果的来自词汇自身的主要因素。

1.词形相似

有些词只有一个字母之差，如mess/mass； soap/soup； idiom/idiot； poem/poet； adapt/adopt； wonder/wander； widow/window； whether/ weather； precious/previous； status/statue； suck/sack； conservation/conversation； pregnant/fragrant等，有些词极为相似，如little/title； bite/bitter； till/until； millionaire/billionaire/questionnaire等，以前学过的某个单词对以后所要学习的新词不是产生正迁移，而起干扰作用，即负迁移。不细心的学生，常常会错用，或写出untill， tittle， questionaire 等错误的单词。

2. 音形相似

beginner， laborer， farmer， worker， doer，teacher， …/ ancestor， emperor， governor，visitor， inventor， professor， conductor等动词加后缀or/er都可以表示人，发音都是[]，那么什么样的动词应该加er，什么样动词应该加or，如果不能搞清楚，那么学生只能机械地死记硬背，不仅增加记忆负担，时间一久还会混淆词尾。device， decide， desert， dessert， deserve， determine， debate， demand， deliver， delete， defer， degree， deceive， describe等单词，以de开头，但并不是前缀，读音为[di]；divorce，dinner， divide， disturb， dizzy， district， discuss， disease， director， dish， distance， different， difficult等单词，以di开头，但并不是前缀，读音也是[di]，两组单词中开头音节读音相同或相近，易于产生拼写错误。

3. 变形省字母

anger/angry； hunger/hungry；educate/educator；argue/argument；serve/servant； guide/guidance； crime/criminal； describe/ description；explain/explanation；pronounce/pronunciation等单词在词性转换中，发生非规律性变化，对记忆产生负面影响，教学中反复强调，学习中不断强化，却事倍功半。

4. 字母不发音

英语吸纳了多种语言，造成了发音的不同，含有不发音字母的一类单词，难以应用发音规律记忆单词，如psychology， restaurant， whistle， Christmas， campaign， honor， honest， listen， fasten， christen， doubt， climb， lamb， handsome， Wednesday， ghost， rhyme， rhythm， vehicle等，这些单词中总有不发音的字母，拼写中易于丢失不发音的字母。

二、运用支架理论于词汇教学

自伍德借用建筑行业中使用的“脚手架”这个术语描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施予的有效支持，而提出支架式教学理论以来，支架式教学在各门学科教学中受到广泛关注与应用，“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入（转引徐峰，2014）。” 本意是教师引导教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。对难以识记的易错、易混词汇，给予适当的 “支架” 式帮助，会收到意想不到的效果。

1.搭建情境支架，促进形象记忆

美国著名心理学家，詹姆斯（W.James）在1890年通过记忆实验得出结论：记忆力的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。教学中创设情境，赋予词形一定的意义，有利于记忆（陈卫兵，2014）。

对于难以记忆的词汇可以创设情境，设法使之形象化，如restaurant源于法语，不符合英语的发音规则，造成一定的记忆难度，学生拼写容易漏掉字母u，但是如果把restaurant拆解为rest-aur-ant，并与学生一起创编一个情景：蚂蚁（ant）在小禾苗（r）下悠闲地品尝着餐馆（restaurant）送来的奶茶（au）（u想象成盛奶茶的杯子cup，而a则是杯中奶茶的涟漪）。一个具体形象又甜美的自然风景印在学生的脑海中，又怎么能忘记restaurant这个单词。custom（风俗，习惯）， customs（海关）， customer（顾客）， consumer（消费者）， costume（服装）等词词意相去甚远，但词形极为相似，易于混淆，为了便于区别，可以杜撰一句话，把几个词串联到一起，如A customer is a potential consumer， who has a custom in some countries， passing the customs in costume like an emperor. 如此赋予单词一定的情境与语意，以降低学生记忆成本，提高记忆效果。在深入思考的基础上的识记，实质上是知识的应用，实验证明对所学内容的立即应用24小时内的保持率最高。

2. 搭建规律性支架，促进抽象记忆

抓住微区别，总结构词规律，能起到事半功倍的效果，如上文所提及的，后缀or/er都可以表示人，那么什么样的动词应该加er，什么样动词应该加or，需要作支架式性的总结与帮助。可以从社会层次、地位、工作职务上加以区别：如beginner， laborer， farmer， worker， teacher， doer等，动词加后缀 “er ” 构成的词，所表示的人社会地位较低，或曾经如此。而ancestor， emperor， governor，visitor， inventor， professor， conductor等，动词加后缀 “or ” 构成的词，所表示的人多数情况下社会地位较高，或曾经较高。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”（苏霍姆林斯基，杜殿坤译，2011），例如，教师可顺应这种需要，引导学生成为发现者、研究者、探索者，例如把device， decide， desert（v）， dessert， deserve， determine， debate， demand， deliver， delete， defer， degree， deceive， describe及divorce，dinner， divide， disturb， dizzy， district， discuss， disease， director， dish， distance， different， difficult两组单词提供给学生，引导学生从中总结出一些实用的性规律，如以de开头又不是前缀的单词，一般情况下重音在de的后一个音节上，如[divais]， [disaid]， [dizv]， [dimand]等，而以di开头又不是前缀的单词，有时重音在di的音节上，如[din]， [dizi]， [distns]， [difernt]，即只要重读音节在开头的一般是di开头，在拼写dinner， disturb， dizzy， dish， distance， differ， different， difference， difficult， difficultly， difficulty 等单词时，毫不迟疑的是di开头，而divorce [divs]，discuss [disks]， director [direkt]， divide [divaid]，等词以di开头，又不是前缀的单词，重音在di的后一个音节上，与de构成的词相同，但这些单词“意”指集体完成的事，至少需要两人及两人以上完成，如离婚（divorce），探讨（discuss），指导（director）。divide（分割）发生之后自然是两部分以上。也许这不是规律，但总结出的小小规则利于强化记忆此类单词。学生自我发现与总结，更能激发学习的兴趣，提升记忆的效果。

3. 搭建对比性支架，强化特殊性记忆

规律之中总有特例，引导不到位，常规性的规律会对特例性的词汇记忆产生负迁移，不利于学习，但只要多加关注，给予一定支架式的点拨会事半功倍，达到固化记忆的效果。如前文所总结的变形省去某个字母的单词，在词性转换中，发生非常规性变化，对记忆产生负面影响，即anger/angry； ease/easy；argue/argument； serve/servant； educate/educator； pronounce/pronunciation； explain/explanation等，在学习这些特例的时候要特别关注的不是词义，而是形式，如argue变成名词argument是去掉e，然后再加上后缀ment，但是其他类似的动词加后缀ment并非如此，如movement， announcement， requirement， achievement等，教学中要强调特例，指出不同，也要友情提醒development，equipment的动词分别为develop， equip并非去掉e，以免写出develope， equipe等错误的单词。

学习questionnaire时，为避免混淆或干扰对millionaire， billionaire的记忆，不妨先让学生回顾、拼写millionaire， billionaire两个单词，并对比异同，加深印象，如果需要还可以对比nightmare的拼写，学生当堂创造出这样的句子（According to a questionnaire， it might be a nightmare for someone to become a billionaire by chance.）更好。在对比中明辨，在对比中加强记忆，给予支架性的对比会给予学生醍醐灌顶的感觉与收获。

4. 搭建可输入性支架，促进理解性记忆

艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘的速度不仅与时间有关，还与学习的内容有关，有意义、理解性的内容记忆更持久。在单词hang的教学中，可以风趣地总结：无论是吊死，绞死，还是勒死，都是头一伸，脚一蹬，常规性的hang-hanged-hanged变化形式一致应为 “吊死” 之意，而挂衣服可以形式多样，因此非常规性的hang-hung-hung应为 “悬挂” 之意。

依据词汇教学的综合教学原则、结合句型和情景的教学原则及结合文化背景因素的教学原则（胡春洞，王才仁，张国扬，朱亚夫，1999），进行输入性理解，促进记忆，例如为了区分bride与bridegroom，可以结合时代联想，新郎（bridegroom）要想迎娶自己的心上人——新娘（bride），一定要有房（room），才能成为如意郎（bridegroom）。再如male/female的学习，可以联想，现代女性（female）不让须眉（male），但要真正不输男儿（male），还要不断地FE（further education）。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：越是不以追求识记为目的，以及经过意识思考过的事实越多，知识的识记和在记忆中的保持就越牢固。没有理解就没有记忆，为了更好地记忆，适当的牵强性的理解有利于固化长时记忆，提升学生的理解能力，养成良好的思维习惯，何乐而不为。

三、结语

任何方法都不是万能的，笔者只是对一些难以识记的有代表性词汇的学习进行了阐述，而对于如何把知识性的词汇上升到应用性的能力，还有待研究与探讨。对于如何提供支架也值得研究，是直接呈现，还是引导学生自我发现或构建等需要思考与实践。

教师教的方式直接影响学生学的方式，给予学生支架式的帮助，不是目的，而是手段，当撤销支架之后，学生遇到易错、易混，难以记忆的单词不是绕道而行，而是能够设法克服困难，运用学到的方法自己总结规律，解决实际问题，逐渐养成良好的学习习惯，则达到真正教为了不教的终极目标，为学生的终身发展而服务。

[ 参考文献 ]

[1]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议 [M]. 北京：教育科学出版社，2011.

[2]陈卫兵.提高初中英语词汇教学有效性的策略 [J]. 山东师范大学外国语学院学报，2014（6）.

[3]胡春洞，王才仁，张国扬，朱亚夫.外语教育语言学 [M]. 广西：广西教育出版社，1999.

[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[5]徐峰.支架式教学模式下的初中英语阅读教学 [J].山东师范大学外国语学院学报，2014（6）.

篇5：初中英语易混词精析与精练(二)

11.beat/win

Class One beat all the other classes and won the match.一班打败了其他所有班级, 赢得了比赛的胜利。

辨析:这两个词都是动词, 都有“赢”、“胜”的意思, 但win是经过一番努力获得胜利, 其宾语常为比赛、战争、奖品、奖牌等名词;而beat指打败对手, 其宾语常是人或团队等名词或代词。

精练:1.I’m not good at ping pong.Lin Tao always_____me.

A.hitsB.racesC.winsD.beats

2.—Did you win the basketball game?

—Bad luck.Our team_____in the final one.

A.wonB.beatC.was wonD.was beaten

Keys:1.D 2.D

12.because/for/because of

It’s best to plant trees in spring because it’s warmer.最好春天种树, 因为天气暖和。

The shop was quite new, for it had opened only one week before.这家商店相当新, 因为一个星期前它才开业。

The girl didn’t come to school because of the rain.因为大雨, 那女孩没来上学。

辨析:because是从属连词, 表示直接而明确的原因, 它所引导的从句一般放在主句后面, 需要强调时, 也可以放在主句的前面;for是并列连词, 不像because那样表示直接的原因, 而是用来附带解释或说明前一分句的原因或理由, 有时它表示的理由是推测性的, 它所引导的分句只可放在主句之后;because of是介词词组, 后只接名词或名词性词组。

注意:回答用why开头的问句只能用because, 不能用for。例如:

—Why aren’t you going?你为什么不去呢?

—Because I don’t want to.因为我不想去。

精练:1.He was absent_____sickness.

A.becauseB.because ofC.forD.as

2._____my father is ill, I have to stay at home to take care of him.

A.BecauseB.Because ofC.ForD.As

Keys:1.B 2.A

13.besides/except/except for

All are present except Xiao Wang.除小王外其他人都到了。

Except for George, we can all go.除乔治外, 我们都可以去。

Two other boys were on duty besides Xiao Li.除小李外, 还有两个男孩值日。

辨析:except是“除去”的意思, 它往往和all, every, no, nobody, nothing等词连用;except for为复合介词, 表示对主要部分的肯定和对局部的否定, 即除去细节部分, 有时可以和except互换, 表示“除……以外”, 但位于句首时, 不用except, 而用except for;besides是“除……以外, 另外还有”的意思。

精练:1._____English, we study Chinese, politics, maths, physics and chemistry.

A.BesideB.BesidesC.ExceptD.But

2.The letter is good_____the spelling.

A.exceptB.except forC.except thatD.except but

3.She has no choice_____home.

A.but go B.except to goC.except to go toD.besides to go

Keys:1.B 2.B 3.B

14.borrow/keep/lend

Do you often borrow books from the library?你经常从图书馆借书吗?

You mustn’t lend it to others.你一定不要把它借给别人。

—How long can I keep the magazine?这本杂志我能借多久?

—You can keep it for a week.你可以借一个星期。

辨析:borrow是“借来”的意思, 指从别人或某处借某物。它是短暂性动词, 常与介词from连用, 常用结构是borrow sth from somebody/somewhere;lend是“借出”的意思, 它是borrow的反义词, 指把自己的东西借给他人用, 它是短暂性动词, 常与介词to连用, 常用结构是lend sth to sb;keep的本意是“保留、保持”, 把东西借来到还给别人之前, 在自己这里保留的这段时间, 要用keep表示。它是延续性动词, 常与表示一段时间的时间状语连用, 表示“借多长时间”。

精练:1.I_____this book for two weeks.I have to return it now.

A.borrowedB.have borrowedC.keptD.have kept

2.—Could I_____your CD player, please?

—Sorry._____is broken.

A.borrow;MineB.lend;MyC.borrow;MyD.lend;Mine

Keys:1.D 2.A

15.bring/take/carry/get

Will you please go and bring me some chalk?去给我拿些粉笔来好吗?

I want to take some books to the classroom.我想带几本书到教室去。

Let me carry the heavy box for you.让我给你提这个箱子吧。

Could you get me an English book?去给我拿一本英语书来好吗?

辨析:bring指将某物 (人) 从别处带 (拿) 来;take则指将某物 (人) 从说话者所在地带 (拿) 走;get意为 (去) 弄来、取来, 强调的是动作的往返, 也可表示“买来”之意;carry意为“运送、提、挑、背、携带”, 无特定的方向性。

精练:1.I’m thirsty, please_____me a bottle of water.

A.takeB.carryC.pullD.bring

2.It’s raining hard, please_____the raincoat with you.

A.bring B.takeC.carryD.get

Keys:1.D 2.B

16.clothes/dress/cloth/clothing/suit

You must look after your clothes.你应该照看好你的衣服。

What colour is Mrs Green’s dress?格林夫人的衣服是什么颜色?

辨析:clothes泛指衣服, 是一个复数形式的名词, 主要指衣着的各个部分, 如上衣、下衣等。

注意:clothes可以用these, many等词修饰, 但不能用数词修饰。后面的动词用复数形式。dress是可数名词, 一般指妇女和儿童服装。cloth多用作不可数名词, 无复数形式, 可说“a piece of cloth”。suit是可数名词, 可分别指男、女的一套服装。

精练:1.He bought_____clothing for his wife.

A.a suit ofB.an article ofC.a piece ofD.a sheet of

2.Lily’s clothes_____black and white.

A.isB.areC.amD.be

Keys:1.B 2.B

17.die/dead/dying/death

The girl’s grandpa died five years ago.这女孩的祖父五年前死了。

Her father has been dead for a year.她父亲已死了一年了。

The old man is dying.这老人快死了。

It makes me very sad when think of my grandpa’s death.当我想起我祖父的死, 我很难过。

辨析:die是表示短暂性动作的动词, 意为“死亡”、“断气”, 指生命的结束, 强调动作; (注意:die不可和表示一段时间的状语连用) dead是形容词, 意为“死的”, 通常和be动词连用, 表示死的状态;dying是die的现在分词, 常用作形容词, 意思是“要死的”、“濒临死亡的”;death是die的名词形式, 意为“死、死亡”。

精练:1.The dog isn’t_____.He is_____.

A.dead, death B.died, deadC.dead, dying D.dying, died

2.He is afraid of_____.His mother’s_____was a great blow to him.

A.dead, death B.died, deadC.death, deathD.dying, died

Keys:1.C 2.C

18.dress/dress up/have on/put on/wear

He could not wash himself or get dressed.他不能自己洗澡和穿衣服。

When they were very young, Mr Green sometimes dressed up in a red coat.他们年轻时, 格林先生有时候穿着红大衣。

辨析:dress作为及物动词, 指穿衣服的动作, 后面不用表示衣服的名词作宾语, 但可用指人的名词或代词作宾语, 表示给某人穿衣服;dress的过去分词dressed与get连用表示“穿上衣服”;dress up是“化妆”、“穿上盛装”、“打扮”的意思;wear和have on表示“穿、戴”的状态;put on表示往身上穿戴的动作过程。

精练:1.The little child can’t_____himself.

A.put onB.wearC.haveD.dress

2.Children are always_____on Christmas Day.

A.dressed upB.wearing upC.are dressed inD.putting

Keys:1.D 2.A

篇6：非懂勿报：易混专业集锦

医学检验技术 VS 医学实验技术

易混指数：★★★★★

尽管这两个专业的毕业生都被授予理学学位，但是它们却是地地道道的医学专业，属于医技范畴。它们的共同点是，学生都要学习系统解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、医学免疫学等医学基础课程。不同的是，医学检验技术是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是用实验技术和现代化仪器对病人的血液、体液、分泌物或脱落细胞等标本进行化验检查（用人话来说就是验血、验尿、验便便！），以获得病原、病理变化及脏器功能状态等资料，最终达到帮助临床医生确诊等目的的学科。

而医学实验技术专业则偏重于实验——实验诊断学、医学影像学、实验动物学、实验核医学、形态学实验技术、分子生物学实验技术、医学信息学技术等都是这个专业的学生的必修课（该专业的学生不是在实验室里，就是在去实验室的路上……）。不过，只要你喜欢动手，又勤于思考，做实验又何尝不是一种享受呢？

职业前景

医学检验技术：该专业的学生本科毕业后主要在医药公司（如辉瑞、默沙东、扬子江等）做市场销售、推广等工作，若想在各类学校的实验室里从事实验工作，或者在医疗机构从事医学检验工作，则需要继续深造，读硕攻博。

医学实验技术：该专业的学生本科毕业后主要去医院或者与生物科技相关的企业，做诸如实验员、科研助理这种比较基础的工作，若想去医院或者科研院从事一份专业对口又有编制的工作，也是需要继续深造，读硕攻博的。

高校瞭望台

医学检验技术专业实力较强的医科大学有重庆医科大学、首都医科大学、南方医科大学等，综合性大学有北京大学、上海交通大学、中山大学、华中科技大学、中南大学、江苏大学等。如果报考医科大学或者合并过医学院的名校，将来就业的机会就会更多。

开设有医学实验技术专业的高校相对较少，比较好的高校有北京大学、哈尔滨医科大学、首都医科大学、四川大学、南方医科大学、福建医科大学等。

计算机科学与技术 VS 电子与计算机工程

易混指数：★★★★☆

计算机科学与技术专业涵盖的知识广泛，开设该专业的院校众多，培养方向也略有差别，主要有软件工程、嵌入式系统、网络工程、信息技术四个培养方向。这四个培养方向其实都是跟软件、编程有关，由于软件的运用领域、行业差异大，用到的编程平台、编程代码、硬件接口不同，所以很多高校会根据自己的科研实力和师资力量，在培养方向上有所区别。

电子与计算机工程专业跟计算机科学与技术专业（嵌入式系统方向）非常接近，开设的基础课程比较一致。但是电子与计算机工程专业开设的时间较晚，开设有该专业的院校也极少，高校的培养方式也很单一，属于比较冷门的计算机类专业。而计算机科学与技术专业作为信息领域的核心学科之一，开设的时间较早，开设的院校众多，属于非常热门的专业。

电子与计算机工程专业的学生毕业后主要从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等工作。比如，做电子工程师，设计开发一些电子、通信器件；做软件工程师，设计开发与硬件相关的各种软件；做项目主管，研发一些大的系统，这对人才的经验、知识要求很高。