贴近现实生活的小说：《小中专生讨生活》

贴近现实生活的小说：《小中专生讨生活》（通用10篇）

篇1：贴近现实生活的小说：《小中专生讨生活》

题记：

中专生是一个特殊历史时期下的产物，就像解放初期流通的全国“粮票”一样，也曾风靡一时。在那个年代，考中专成了农村孩子们鲤鱼跃龙门的捷径。十里八村，要是谁家的孩子能考上中专那简直是祖坟冒青烟，光宗耀祖的大事儿。一下子“农转非”成了吃“皇粮”的“定向分派”生是何等的荣耀和“沾沾自喜”。

然而，随着教育体制的重新改革，中专的计划招生和定向分派被瞬间打破。一夜之间，中专生的“包分派”成为了传说和肥皂泡，从此日落西山。就连公共厕所墙上的招聘小广告都写着：“招聘全日制本科以上学历......”,让那些曾经无比荣耀的中专生们都低下了“羞愧”的头!尿罢,狠狠的吐出一口痰,骂一声娘,匆匆离去。

如今，工匠精神首次被提升到一个前所未有的高度，只是不知道那些昔日满怀激情、被历史遗忘在社会各个角落的中专生们过得依然可好?是否还在艰辛的讨生活?

本文向读者讲述了一个小中专生讨生活的心路和历程，有笑有泪，有花有果，有香也有色,有苦也有甜!

提笔之时，无限心酸、心中感慨万分，于是默默的祝福：“中专兄弟们，生活艰辛不易，大浪淘沙，但一定要挺住!”

小说源于生活，情节虚构、如有雷同，纯属巧合(切勿对号入座)。

(一)初入江湖

北方的春天，三月三，春寒料峭。

天，黄昏而苍凉。干巴巴的飘着点儿零星的雪花。

风，刮的狠紧。干枯的杨树枝上不时的发出一阵阵“呜呜”的怪叫声，枝头上挂着几片干瘦的枯叶，瑟瑟发抖。就像后妈那双冰冷无情的手，狠狠的抽着耳掴子。

雁天南透过车窗，打量着外面的世界，真荒凉!

他深深的吸了一口烟，吐出了一串淡蓝色的烟圈。蓝色的烟雾笼罩了他那消瘦的脸。烟气散过，这才看清那还是一张雅气十足的娃娃脸，一双深邃的眸子，清澈而刚毅。只是眉宇间却透出了一丝少有的“少年老成”和忧愁。

他，就是雁天南。毕业于内蒙古建材工业学校，硅酸盐工艺专业。今天是他人生的转折，他将离开自己熟悉的母校，初入江湖，踏入这个令他期盼已久的社会竞技大舞台。

不知道是天冷、还是激动?他的脸彤红。手里却紧紧的抓着一个大书包。那样子，活脱脱的一个“傻根儿”他二哥。因为包里可是他这四年来的心血家当——毕业生档案、毕业证、派遣报道证，还有零零尾尾的几十元钱。

想起钱，雁天南心疼的要命。那个曾经在他心目中光辉高大的母校和学生科的费老师瞬间变的一片灰暗，慢慢的看不分明啦。为了分派和推荐就业，他不得不孝敬学校主管毕业分派的全老师五百个“大洋”，看着全老师严威的嘴脸，他有点儿心寒，更多的是无奈和心痛，那可是家里卖掉的四只羊啊!记得徐老师曾在离校前夕嘱咐：“孩子、社会是一个大染缸，黑白兰赤全靠自己打拼，万事随缘，尽心就好!”可惜那时候年轻气盛的他不是太懂，如今仔细品味，颇有大师禅意。

“呜——咣当!”火车的鸣叫声打破了他的思绪。

绿皮车在一个不起眼的小站停下，丢下了孤零零的雁天南，又拖着冻僵了的身躯，慢慢的转了一个弯儿，驶向了二连浩特。

这是一个冰天雪地的世界，清冷的宝拉格小站除了雁天南一人再连条狗都没有。

风噬孽的掀起了地上的积雪，打了一个“旋儿”，呼啸着折向远方......

哎，人穷命苦，马廋毛长。五百块大洋是少了点了，自己竟然被发派到这种鬼地方。难道这就是传说中的南二海经济开发区?燕天南呆住了。忽然，他的眼睛亮了一下，在一个不起眼避风的角落停着一辆破“面的”。

“师傅，去南二海开发区多少钱?”燕天南小心的问。

“十块，走不走?”司机没好气的回答。也许是天气太冷的缘故吧，司机也懒得去招揽业务。其实，除了雁天南就根本没有其它业务可做。说白了，宰着一个算一个吧!燕天南心里明白，但人生地不熟、前不着村、后不着店儿。也只有小心的应付：“行，行!”

“面的”三弯十八转，七拐八颠儿，终于停下了。眼前的景物焕然一新，豁然开朗。一座高大尚的现代化工厂矗立在眼前。“南二海经济开发区新型建筑材料有限公司”十几个鎏金大字在白雪的辉映下闪光夺目、分外耀眼。路旁的两行迎客松恭谦而苍翠，使人觉得赏心悦目。

燕天南紧紧的攥了攥拳头，手心里全是汗。紧张和不安、激动掺杂着几丝喜悦。暗自庆幸：“看地方还不赖，就是偏僻了一点儿。”看来是塞翁失马，傻人自有傻福气。

长长的出了一口气，心里顿时觉得踏实了许多。

再长出一口气，信心满满的向工厂的传达室走去。农村出来的孩子大都没有城里的孩子们有“底气”。燕天南暗自嘀咕着。

作者简介:

崔鸿杰，内蒙古乌兰察布丰镇人，喜欢文学和旅行。《大中专生》公众号创刊人，著有小说连载《小中专生讨生活》。微信互动:HB6283009。

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篇2：贴近现实生活的小说：《小中专生讨生活》

老刘的鱼塘根本没有他吹嘘的那么好钓，尽管随时都可以来钓，但一年500元的垂钓费，老张还是觉得不值，来这里钓鱼的人并不多，而且老张后来才知道，办年票的，就只有他一个人。

已经是亏了，再不经常来就更亏了。这不，一吃过午饭，老张又在老刘的鱼塘边撑起了遮阳伞。

今天的运气还算不错，不到半个小时的时间，已经钓上来两条鲤鱼，虽然个头不大，每条不足一斤重，但老张还是很开心：是个好兆头!

一个小时后，窝子食(撒到鱼钩附近诱鱼的底料)开始发挥威力，老张接二连三地中鱼，都是一般大的鲤鱼，没有太大的挣扎力，却也足够让老张忙活一阵子。

正钓得兴起，远远地，老张看到老刘划着竹筏子向他这边走来。竹筏靠岸，老刘上来后，拎了一下老张放水里的鱼护(盛鱼的网兜)，转身对老张说：“对不住了老张，这两天先别钓了，网箱破了，养的鲤鱼跑出来了，都不到一斤重，太小了，钓了也不好吃。”

老张不买账：“我可是交了年费的啊，再说你咋知道我钓的就是你网箱里跑出来的，这又没有什么记号。”

“真是网箱里跑了鱼，才这么大，钓出来都踢蹬了。”看到老张又开始中鱼，老刘有些红眼了。

“老刘你别不讲究啊，我钓鱼是花了钱的，当时也是讲好了的，随时都可以钓，你不能因为网箱跑了几条鱼就不讲信用了吧。”

老刘气得不说话，划着竹筏子走了。

不多一会儿，老张看到老刘又划着竹筏子回来了。这次，他径直划到老张的前面，对着老张鱼漂的地方，扔下了一把“炸弹”。

老刘扔进水里的，是樟脑球，这是鱼塘老板为防止别人来钓鱼最常用的一招，鱼最怕樟脑球这种怪怪的气味，被撒樟脑球的地方，方圆几米处好几天不会有鱼光顾。

老张的倔脾气也上来了，他偏偏不走，挪了一个地方，重新撒了窝子食，他不信老刘能有多少时间跟他耗。

老刘没有再过来找事，老张不多久又开始中鱼了。

鱼钓着过瘾，时间过得也快，当太阳藏到西山后头的时候，老张拎了一下鱼护，有点拎不动了，足足有几十斤!这可是在这个鱼塘从未有过的收获!

要是往日，这个时候老张得收拾工具准备回家了，可今天一直中鱼，老张就一直舍不得收杆，不觉中，天色暗下来了。

尽管老张习惯了走夜路，但他还是不得不收杆，因为眼睛已经看不清水中的浮漂了。收拾妥当，老张跨上了那辆跟随他南征北战多年的摩托车。

然而，无论是电启动，还是用脚踹，摩托车就是打不着火。有些着急的老张下车查看，他最担心的事发生了：拧开的油箱盖，手电筒照了照，油箱干干的了。

这可怎么办?几十里的路，黑灯瞎火，前不着村后不着店，难道还得推着回去?

就在老张一筹莫展的时候，水面上一团黑影在向他靠近，是老刘又划着竹筏子过来了。

“怎么还没走?”

“没油了。”

老刘没再说话，划着竹筏子走了。天太黑，看不清老刘的表情，但老张知道，那一定是满脸的幸灾乐祸。

老是在这里熬着也不是办法，老张决定先把车推到公路边再做打算。刚走出没几步，听到老刘在远处喊：

“等一下!”

再等到老刘上岸，他的手里多了一个油桶。

“刚才我不确定家里还有没有汽油，回去找了一下，桶里还有一些，足够你路上用了。”

想到白天发生的一幕，想到自己鱼护里的几十斤未成年的鲤鱼，老张心里有些不是滋味。

摩托车突突地响着，驮着老张一溜烟上了公路。

篇3：贴近现实生活改进政治教学

一、贴近中学生的生活, 增强人文性

以往的政治课教学过于强调政治课的政治性, 忽视政治课的“人文性”, 政治课给人们一种只能讲政治的感觉, 缺少人情味, 远离初中生的生活, 严重影响教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位, 在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外增强了“人文性”, 强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生, 关注学生的成长需要与生活体验, 尊重学生学习与发展规律, 不断丰富学生的思想情感, 引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 促进学生人格健康发展”。从这一段话中我们可以看出, 新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操, 养成良好的思想品德, 让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求, 养成良好的思想品德行为和习惯, 使初中思想品德课更贴近中学生的生活, 使之成为一门受学生欢迎的课程。

二、加大品德教育的力度

1. 树立素质教育的全新观念。

应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育, 脱离实际, 脱离社会, 不注意素质的全面提高而一味应付考试, 长此下去势必误人子弟, 造成严重的后果。实践证明, 应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要, 它严重违背教育要使人得到全面全面、协调发展, 要为社会主义经济建设服务的目的。因此, 必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念, 树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。

2. 重视培养学生主体意识和人格品质。

在传统的应试教育模式中, 学生作为主体的意识、地位、作用、发展潜能被忽视了, 其积极性、主动性和创造性都受到相当程度的压抑, 对社会、对自己缺乏信心和责任感。这种社会现实, 要求中学政治课教学必须彻底改变忽视主体意识培养的教育观, 充分重视学生的个性发展和主体意识的培养, 使他们成为自己学习和生活的主宰。

3. 树立开放性的全球教育观念。

素质教育是开放式教育, 是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而, 长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的, 在这种观念的影响下, 政治教育被限制在封闭的校园环境内, 不把学生看作社会中的一员, 与世隔绝, 关起门来让学生死记硬背书本知识, 使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解, 又找不到答案, 陷入彷徨、困惑之中, 进而反过来对学校所学的理论产生怀疑, 厌倦政治课。

三、激发参与意识

教学中始终保持高度热情, 感染学生, 调动学生的情绪, 使学生思维活动处于兴奋状态。可以在课本实例的基础上, 补充一些有趣味性的例子, 深入浅出, 使学生感觉学习不枯燥、有趣味, 让课堂充满活力。这样, 师生之间才容易沟通感情, 产生共鸣, 学生对老师的信任感才会增强, 教师才能充分发挥在情感教育中的主导作用, 促进教学过程的良性发展。在兴趣的基础上, 配合教学, 开展多种形式的教育活动, 创设教育情境, 促进教学, 是一个非常有效的手段。我们组织学生认真参加学校的各种活动, 组织学生进行社会调查、义务劳动、走入自然, 还组织辨论会、演讲会、故事会、朗诵会等活动。同学们在活动中不仅增长了知识, 而且激发了兴趣。这些活动让学生体味到无限乐趣, 激发了参与意识。

四、采用灵活多样的教学手段和方法

政治课教学要从学校、班级、教材的实际出发, 考虑到不同类型、不同层次学生的具体情况, 开展教学工作, 对不同层次的学生提出不同的要求, 制定不同的教学方案。学习成绩好的学生, 要在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化、合理拓展, 致力于发展能力, 提高思想觉悟, 形成综合能力。学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 在补好基础知识的前题下发展能力。学习成绩较差的学生, 要降低要求, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求学一点, 巩固一点。同时教学方法和手段要灵活, 要尽量多采用启发式教学、点拨式教学、讨论式教学等多种教学方法和手段, 同时要注重对现代电化教学手段的应用, 尽量采用直观形象的方式, 创设教育教学情境, 激发学生的参与意识, 充分发挥师生的双边活动的作用, 活跃课堂气氛, 让学生轻松学习知识, 自主发展自己。

五、重视实用性

篇4：最喜欢贴近现实生活的戏

文瑾：我最喜欢贴近现实生活的戏，也喜欢看谍战戏，还有抗战题材的、二战题材的戏。最不喜欢的就是所谓的穿越剧，胡编乱造，没什么意思。

记者评论：现在，谍战剧、抗战剧、古装剧，一部接一部，而现实题材的电视剧数量相对较少，这可能是因为现实题材的电视剧不太好写，因为观众就生活在现实中，大家对现实生活有深切的感悟，不那么好忽悠。不过最近倒有几部现实题材的电视剧。

文瑾：最近北京台接连播出的《婚巢》、《前妻的车站》、《谁来伺候蚂》都是现实题材的电视剧，我都看了，很喜欢。三部戏讲的故事不同，但都跟老百姓的日常生活息息相关，所以看起来特别容易产生共鸣。首先我喜欢它们的真实，那些故事在我们的生活中都有。比如，为了给孩子结婚买房，有的父母卖了自己的房或者卖了自己心爱的古董；怕对方占便宜，坚持做婚前财产(房产)公证；几个儿女为了照顾父母而互相推托，在生活中更是屡见不鲜；还有那些再婚的，谁没有过剧中的艰难?第二，这几部戏演员的表演都很朴实、很自然，《前妻的车站》里的江珊、周小斌，《谁来伺候妈》里的“妈”彭玉和三个儿子的扮演者，他们的表演都很到位，一个个就像我们身边的邻居，看着很亲切。尤其是《前妻的车站》里的周小斌，出口成章，一套一套的，真像咱北京的的哥。

记者评论：其实仔细盘点一下，近期我们看过的现实题材的电视剧还有一些，比如《裸婚时代》、《人到四十》、《双城生活》、《幸福来敲门》、《国门英雄》等，虽然从数量上敌不过谍战剧、抗战剧、古装剧，但却不乏精品。这些作品既反映了现实生活，又能给人以启迪，所以能收获好口碑。

文瑾：前一段时间宫廷戏很多，比如《宫》、《甄嬛传》等；这一段时间抗战题材的也不少，比如《杀虎口》、《火流星》等，但是我还是更喜欢现实题材的，也希望导渲、编剧们多创作一些反映现实生活的作品。

记者评论：现在的电视剧市场空前繁荣，但跟风、抄袭严重；翻拍、颠覆、穿越历史之风盛行，而真正原创的、聚焦现实生活焦点难点的优秀电视剧作品数量却不多，所以，国家广电总局要求加大现实主义题材电视剧的制作和播出。严控宫斗剧、穿越剧，这给了现实题材作品一个很好的发展机遇。当然，一哄而上也不行，现实题材作品也要有足够的创新，既不能总是俊男靓女、豪宅豪车脱离大众实际，也不能总是家长里短、婆婆妈妈，否则时间一长观众也会失去兴趣。即便是观实题材的作品，也还是宁缺毋滥的好。

篇5：现实生活小说：金客

双龙河谷确实是淘金者的乐园，在这条不到十公里的河谷，聚集着近十万人，来自全国各地(包括香港台湾)的淘金客，云集在这个黄金河谷，有多少人在这里飞黄腾达，又有多少人葬身河底，谁也不清楚，河谷里人碰人，上百瓦的电灯泡拉满了山沟，不分冬夏，不分昼夜，永远是人声鼎沸，机器轰鸣。这一片河谷就似聚宝盆，不大的一片地方有一百多口井，据说打一口深井的成本是一百万左右，也就是说这里大概投入了一个亿，而整个近十公里的河谷可以说遍地是井，由此可见这些淘金客的实力，也可以看出这里的黄金产量之大。

龙子下车后那些脖子里套着金链子、手指上带着几只金戒指的老板到处皆是，一些专门从事介绍金客的人站在那儿瞅着下车的年青人，龙子因身材高大壮实，一看就是一个有力气的小伙子，只见一个拉客的小伙子疾步走到龙子前问道：

“老哥哥唉，新来的还是有家儿(有挖金的地方)?”

“新来的”龙子答到。

“好，到我们井上去吧，出金子多好多人都挣钱了”，那拉客的小伙子一个劲儿地鼓动着。

“哎哎哎，小伙子站住，上我们井上走......”

这时又有两个拉客的小伙子，大摇大摆，手指里都夹着一根“红塔山”香烟，向龙子走来，之前的那个小伙子接着说：

“摆哥，我比你早，这个小伙我要定了”

“你早咋啦?我们要定了，你能咋地?”后来的这个称之为“摆子”的小伙子说。

“我不能把你咋地，不行就问问他看跟谁去!”

“好，喂，小伙子你说你跟谁去?”摆子摆出一副架势问龙子。

龙子看看这架势，心里想到底跟谁去?又想想后来的这两个也太凶了，一看就不是好东西。便说：

“俗话说，前来有个后到，我就跟他去”，龙子指着前来的那个小伙子说道。

“你是不是不想活了，今天你去也得去，不去的去”，摆子凶狠狠地边说边走向龙子。

和摆子一起来的那个小伙一句话不说，走上前伸出右手一把揪住龙子衣领说道：

“走......”

龙子抬起右手，一手抓其手掌，顺势拧转，这小伙立马疼的低下头，龙子顺力一推，这小伙子一个狗吃屎趴在地上，摆子一看立即从腰间抽出一把尖刀扑了上来，龙子此时也不想啥了，还是保命要紧，他“歘”地一下抽出腰间的缠鞭，“叭叭”两下便将摆子的匕首打在了地下，这两个那是龙子的对手，其实龙子还真没拿出绝招使出全力。这个“摆子”走路时常有向右摆头的习惯，久而久之人们送给一个外号“摆子”，自觉其名还有一些“气势”，显得自己也有风度和特性为之而得意。

“小伙子，你等着......”摆子拾起匕首边跑边大声地说着。

“老哥哥，你今天把祸惹大了，那家伙是做过牢的，是双龙沟里的一霸啊......”。

“不怕”，龙子说。

龙子跟着这个小伙子走了，一路上小伙子给龙子介绍着双龙沟里的规矩，还说他的老板是本地人，前一段时间出售金子时被一帮人抢了，损失有几十万，晚上没啥事不要出门，特别安顿龙子要注意摆子那帮人......

他们来到了一个井旁，离井约一百多米靠河床边有一个地窝子，紧挨着有一个窝棚。他被领到了这个窝棚里，掀开门帘一股子浓浓的烟飘出帘外，这是一个金头的窝棚，有火炕，有做饭的地方，地上扔着的一双皮鞋也揭示主人与别人不同的身份，和周围的地窝子相比，这里简直就是星级宾馆。里面四个人正在打麻将，这个小伙子走麻将桌前说道：

“陈老板，今天我给你领来了一个小伙子，你过过目”。

那位老板手里攥着一张麻将牌，看看龙子问：

“你今年多大啦?”

“二十五了”

“弟兄几个啊?”

“两个”

“挖金子苦的很啊，还有生命危险怕不怕?”

“怕我就不来了”

“我的井口工资给的比别人都好，每个班100元，你看满意吗?”

龙子听到这个数简直惊呆了，100元啊!

“我干”，龙子忙不迭的回答。

小伙子凑到老板的耳边对老板说：

“老板，他还是个练家子(有武功)”

老板放下手中的麻将牌，细细有打量着着龙子。

“嗯，好!你练过武术?”

“练了也就十几年吧”

“你看，你给我当保镖，每月给你发元的工资，管伙食干不干?”

龙子听到这个数字，简直不相信自己的耳朵，赶紧说：

“我干，我干”。这晚，龙子铺好被褥，老板说让他展示一下功夫，龙子说：

“老板，到明天我们去没人的地方给您展示吧，这大晚上的您也看不清啊......”

“好吧”......

第二天老板领着龙子跨过流淌着泥浆的河畔，翻过一座小山包，走到了一块平地，龙子为了保证拿到这么诱人的工资，决定实心实意地表演给老板看看。他站好一个马步，“歘”的一下从腰间抽出软皮鞭，鞭子在空中飞舞，不是“叭叭”撇出响声，老板看到这儿随手拾起一块石块抛向空中，只见龙子鞭到石碎......。老板非常高兴，在回来的路上他一个经儿地向龙子说：

“你就一直跟着我吧，保证不亏待你的......”

龙子睡在了这个人更多人羡慕的窝棚里，老板到哪他到那，老板吃啥他吃啥，有时闲了还到大地窝子里听听其他人谝闲传，大地窝子只有两三平米，地上铺一层草，上面盖一层塑料布，住十几个人，一半睡觉，一半在井下干活。挖金子的人每个班(12小时)的工资是100元，如果洞口开始出红(出金子)，还有奖金，这么高的工资也对应着井下极其危险的环境，因为没有太多的防护措施，塌方透水事故经常发生，每个下井的人都和金头签好协议，约定俗成一条人命4万元，如果发生事故，尸体都是根本不可能挖出来的，埋到哪里是哪里。龙子想这样倒班，一月1500元，自己还多拿500元，活苦说不定还要命呢，当保镖清闲保险。

一个月龙子便和井上干活的人都熟悉了，那些金客啥话都说，一口井通常都要打到地下150米左右，一直到河床的岩石层，然后沿着岩石层向四面八方挖掘，一个正常出金的井，每个班(12小时)的产量大概是一茶缸金子。百米深的河床底就是这样的岩石，黄金就藏在岩石的石缝里，用钎子凿出来，或者沿着岩石掏出河沙再运到地面洗金，在井下挖金者往往都是金头最信任的人，因为他们最有可能捡到大的天然金块。既或是捡不到大金块，那些豆子大的金子也会悄悄地被“最信任”的人藏在库腰间变为自己的果实。

篇6：现实生活小说：呼吸暂停

幸亏抢救及时，80岁的老刘总算保住了一条老命。一时出不了监护室，远在城里工作生活的老刘女儿小刘不得不请了长假，来医院照顾父亲的饮食起居。

老刘老伴去的早，只有小刘一个闺女，按说早就该跟随孩子搬到城里去住，可老刘就是离不开农村那两间老宅，闺女劝他的时候，他总会有那句话等着：只要我还能动弹，就不用你瞎操心!

这不，动弹不了了，手脚被绑在监护室的病床上，还上了呼吸机和监护仪。

望着苍老的父亲，小刘心里犯了愁：这不知还要住多久?工作和孩子怎么办?这边还心乱如麻，那边医生办公室通知马上过去商谈父亲的病情。

小刘慌慌张张地跑过去，没等她开口，钱主任一脸严肃地告诉她：“你父亲的情况本来在持续好转，但目前发现仍然很严重，最近连续几晚出现睡眠呼吸暂停，先是陪床护士夜间看到监护仪的血氧饱和值瞬间往下掉，然后监护仪报警，护士发现你父亲因深度睡眠呼吸停止，要叫好长时间才能喊醒，如果没有人在身边说不定会发生什么意外，非常吓人!”

“那该怎么办，钱主任?”小刘一听就急了，父亲虽然80岁了，尽管他一直不愿意跟自己去城里，可是，只要父亲在，千里之外的她干什么事都觉得特别踏实。

“你父亲之前有没有打呼噜的习惯?”钱主任又问。

小刘仔细地回想，然后坚决地摇了摇头。父亲身体瘦弱，从未听到过他睡觉打呼噜，母亲生前也从未说起过父亲打呼噜。

“那就复杂了，如果排除上呼吸道的阻塞，就可能是神经中枢系统的问题，现在他这个年龄和身体状况又不允许进行手术，在医院还好说，如果出院后回家怎么办?”

记得之前经常听说老家有人白天还好好的，谁知睡了一晚上就不知不觉去世了，如果年龄大，人们会说，这是前世修来的福，没有活受罪。他们会不会就是得了父亲这样的病?想到这里，小刘赶忙问“钱主任，那有什么好的办法没有?”

钱主任说：“目前最好的办法是佩戴家用呼吸机，安全方便，就是价格比较贵一些，一台一万八，而且医保还不能报销，要不要买，你们家人在一起商量一下。”

和谁商量?父亲还不能开口说话，老公那边肯定没问题，这可是人命关天的大事啊。万一父亲一个人在家因为这悄无声息地走了，别说一万八，十八万都买不回来啊。

半个月后，老刘病愈出院，小刘接父亲回家的同时，还带回了一台进口的家用单水平呼吸机。

按照医生的吩咐，小刘在家教父亲怎样使用呼吸机，她不能一直陪在父亲身边，父亲能够自理后，她还得赶紧回城上班和照顾孩子。

别说老刘的身体还真不错，仅仅是在家休养了一周，又能够出去遛弯了。这天，村里的几个老人在墙根边晒太阳边聊天，其中一个老人问：“现在村里还是天天晚上10点停电?我儿子说晚上电动车充个电都费劲。”

另一个老人接过话：“不停咋的?还不是因为才开的这些工厂用电多才限电，听说每天晚上10点到第二天早上5点停电，要停一个月呢……”

老刘开始在心里嘀咕：哪有停电?我怎么不知道?我每天晚上都插电用呼吸机的，怎么没有发现停电?

老刘哪里知道，开始停电的时候，他早已经睡着了。

老刘坐不住了，他一边往回走一边想：这么说这一个星期呼吸机夜间10点后根本就没有送氧气?自己也没有再睡眠呼吸暂停过?

刚刚回到家，闺女就打来电话，问身体怎么样了，有没有按时吃药，有没有完全适应戴呼吸机睡觉，千万别因为戴着不舒服就不戴……

老刘只是应着，心里却在想：这个呼吸暂停是怎么自己好了的呢?

篇7：反映现实生活的微小说：悔

他俩一手抓着烧饼油条，一手抓着袋装牛奶，快步走向小车。

“脚步大一点，班上一大堆事等着我呢。!”丈夫催促着启动了小车。

妻子正要蹬车，突然又停下，弯下腰从地面揭起一张花花绿绿的纸片。抬头看到左前方地面上还有一张，她还想跨步前去，却听丈夫又在大声催促，只好转身钻进小车。

“烂七八糟的东西都贴到咱家门口了，你们警察咋不管?”妻子半是埋怨半是责问。

“抓了一批，又冒出一批，就像割韭菜。”丈夫咽下嘴里的油条，接着说，“原计划这几天再搞一次整治色情小广告专项行动，可是今年的年度考核评估提前了，大家都在做准备工作，这关系到单位的荣誉和每个人的奖金呢。”

妻子嘟囔着：“你要加班迎接检查，我要加班准备公司大庆，孩子周末晚上回来就没人管了。”

丈夫瞪了她一眼：“高中生了，一顿晚饭还不能自己解决吗!”

小车在妻子单位前停下，丈夫递过那张小广告：“你们公司可以先将小广告上的手机号封停掉。”

“我又不是单位的头!”妻子摆摆手走进了办公楼。

丈夫一头扎进了材料堆，半夜还在忙着。真想揉揉眼直直腰，电话骤然想起，妻子带着哭腔嚷嚷着：“快回来，儿子出事啦!”

儿子平时学习很用功，平时也不招惹是非，能出什么事呀!丈夫心急火燎地赶回家。妻子含着泪说：“儿子被抓进了派出所。”

原来，儿子回家时看到了灯光下的色情广告，好奇中上了当，被巡防警察抓了个现。

“咳，要是我们早两天开展打击色情活动，儿子就不会出事了。”丈夫拍着屁股叹着气。

“要是把那张小广告上的手机号及时封停了，儿子也不会出事啦!”妻子捶胸顿足地吼叫着。

“我们城管部门要是及时铲除非法小广告，也就不会出这样的事了。”孩子的小舅站在一旁懊恼不已。

“别吃后悔药了，赶快去派出所!”

夫妇俩刚进派出所大门，所长又神秘又气愤地说：“真没想到，这个犯罪团伙的头还是胡副局长的宝贝外甥。”

“啊，是他?”

妻子看到丈夫的脸色瞬间由红变白，嘴唇都在颤抖。她不知道，一周前，胡副局长的外甥被抓，就是请丈夫出面摆平，将那小子提前释放了。

篇8：让数学贴近学生的现实生活

关键词：数学教学     现实生活    结合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.090

我们学习的数学是生活规律的总结，从生活中提炼而来，当然学习数学的目的是服务于我们的生活。尤其是随着科学技术的进步及数学自身的发展，数学的应用越来越广泛，大至宏观的天体，小到微观的粒子运动研究，都离不开数学。

传统的数学课堂把丰富复杂动态变化的教学过程简单归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化。现代数学课堂则是应用数学知识、解决生活间题和自由呼吸的乐园。在教学中要让学生更多地接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，从而增强学生学好数学的内驱力，激起学习数学的浓厚兴趣。

《义务教育数学课程标准》指出：“要培养学生应用数学的意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”而目前我们的数学教材与学生的生活实际相距较远，当然教材的编写者不能顾及南方和北方学生的不同实际，也顾及不到农村和城市学生的差异，有的甚至编写出现一些与生活背道而驰的内容，这需要慢慢修正，结合不同地区学生的生活实际编写地方数学教材。

一、调动生活感受，引起兴趣

华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂印象的原因之一，便是脱离实际。在教学中教师要注重联系生活实际，运用贴近生活的事例，调动学生的感受，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，从而对数学学习产生兴趣。例如，在教学“认识数10”这节课时，课前我让学生回家去观察，从日常生活中去找“10”，然后把它用你喜欢的形式表现出来。上课时，学生的积极性特别高。有的伸出双手说：“我有十个手指头，是10”;有的拿来一张图片说：“10路汽车是10”;有的说：“昨天看电视时，电视频道有个‘10”;还有些同学画出了一幅幅包括‘10的美丽的图画……这样就架起了现实生活与数学学习之间的桥梁，使学生积极地参与、体验，并在已有知识的支持下，自主能动地探索。教师赋予枯燥的数字以“生命”，使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与“生活”同在，并不神秘，同时，也激起学生大胆探索的兴趣。

二、联系生活实际，化难为易

《义务教育数学课程标准》指出，学生要参与一些数学活动，在亲自动手活动中体验数学，发现规律，总结经验。教学内容来源于生活，让学生在生活中学习数学，在实践中学习数学，体会数学的乐趣，能够化难为易，使学生在潜移默化中学会知识、掌握技能。例如：教学两步计算的应用题时，我设计了一个生活情节：请两名同学到前面来表演，一个扮演顾客，一个扮演售货员。顾客用15元钱向售货员买了3支钢笔。顾客要算出3支钢笔的钱，每支钢笔4元，然后交给售货员15元，售货员负责找钱，两个人都要礼貌用语，看谁表演得最好，大家当评委。结果两个人都完成了自己的任务，并用上了“请您”“谢谢”“再见”“欢迎下次再来”等礼貌用语。表演的同学非常认真，下面的同学也都聚精会神。这样把学生头痛的两步计算应用題化难为易，变单调为多彩了。通过具体的生活情景使学生由教育的“被动角色”跃为“主动角色”，更爱学习数学了。

三、教材编写要符合生活实际

学生的数学概念是建立在生活常识基础上的，有些数学知识是学生在生活中积累的，是家长交给学生的。因此，我们的教材编写者不能坐在办公室编教材，而要在编写时进行生活调查研究，不能出现常识性和知识性的错误，以防教材误导学生。例如，某出版社编辑出版的辅导教材——《小学数学配套练习》中有这样一道题目：“麻大娘烤饼子，一面烤了7分钟，然后把饼子取出来在面板上放置了3分钟，然后再烤另一面用了6分钟，请问麻大娘烤饼子一共用了多长时间？”作为纯数学这道题目是可以解答的，但这样的题目与学生的生活不符，与现实相违背，给学生造成误导，不能让学生达到学习数学是为了更好生活的目的。因为生活中没有人把饼子烤个半熟就放置面板，过几分钟再接着烤的道理，因此教材的编写很重要，绝对不能出现不符合学生生活常识的问题。

四、创设生活情境，解决问题

学习数学的最终目的是让学生更好地生活，理解知识、掌握知识，最终便于运用。通过运用可以使学生体验到所学知识的意义和作用。在数学教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生利用已掌握的知识去解决生活中简单的数学问题。例如，教学“三角形”后，我让学生自己去寻找：生活中哪些东西是三角形的？哪些建筑的结构是三角形的？三角形的结构有什么特别的地方？你学习了三角形后，能用三角新的稳定性指导家长做什么？你想把三角形的稳定性应用在生活的哪些方面？……让学生思考、发现、辩论、总结。

《义务教育数学课程标准》指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，我还根据学生的年龄和心理特点及生活实际，运用大量贴近学生生活的事例，通过活动（如：“到商店或市场买东西”“开展小调查”“小实验”“找朋友”“小小邮递员”等）创设教学情境，向学生展示教学问题存在的实际环境，使学生体会到所学内容与自己身边每天接触到的问题息息相关，数学问题无时不在，使学生明白，要想立足未来社会，做生活的强者就要学好数学。

篇9：贴近学生现实生活学数学

１．数学教学情境生活化

建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。

1.1尊重教材，呈现现实背景

《圆的周长》这一课时在义务教材版本中经典引入，一个正方形与圆，两只不同的狗围它们分别跑一圈，谁跑的更远些？毋庸置疑，我们相信这课件一展示，立刻能让孩子们眼前一亮，马上兴趣盎然，但我们总觉得那是一种理想化的状态，远离学生的生活实际，学生也只流连于这一动画演示本身，因此，教学中应以书中现实的生活情境为载体，开门见山直指圆的周长，使学生感觉到数学就在自己身边，体会数学与生活的密切联系，愿意亲近数学，积极地投入到数学活动中，为这节课奠定良好的基础。

小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如：在教学“10的分成”时，可创设一个分李子的情境：妈妈买来10个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

1.2表演生活情境，突破难点

投影出示例3：小马虎和小明同时从家出发，小马虎每分走75米，小明每分走65米，两人3分钟相遇，两家相距多少米？

在学生读题，尝试解答之后，第二种方法（65+75）*3是教学难点，学生理解有一定困难。所以我们为学生创设表演的生活情境，一个人扮演小马虎，一个人扮演小明，一个解说，或许是在现实的生活情境中，解说员能流畅地表达：小明的作业条让小马虎拿回了家，小马虎打电话两人相约同时从家出发，1分钟，两个人走了1个（65+75）米，2分钟两个人走了2个（65+75）米，3分钟两个人走了3个（65+75）米，也就是两家的距离。尽管一个孩子的表达不尽完美，但我想孩子们已经心领神会，在这种熟悉的生活情境中，学生已经理解了第（2）种方法，深刻感悟到了65+75的含义及两家之间的距离同65+75的关系，使学生更准确地理解了（65+75）*3这种做法的内涵。

在教师结合学生已有的知识和生活经验设计富有现实意义的生活情境中，让学生如同身临其境，思维被极大地调动起来，使原来枯燥乏味的应用题充满了情趣，使学生充分表达自己的观点，倾诉自己内心的想法，体验一种成功的满足。

1.3创设生活体验情境

在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如教学“人民币的认识”时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

2.数学教学方法生活化

数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

2.1运用生活化语言教学

一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元、角、分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。

2.2运用生活化游戏教学

学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏,引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。

3.数学教学运用生活化

数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。

3.1用数学眼光观察生活问题

生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？又如，在学习了普通记时法与24时记时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24时记时法的，哪些地方、哪些部门又是用普通记时法的。

3.2用数学方法研究生活问题

生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？”

3.3用数学知识解决生活问题

通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如：学习“正方形的认识”后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃？还是两块都带去？这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。

篇10：贴近现实生活，注重数学应用意识

一、发挥想象，拓宽教学空间

如今社会已进入大数据时代，每个人都接收着来自外界的大量信息，数学课堂也同样不应满足于书本上教学的内容，而应当多联系生活，大大拓展教学空间。

例如，在学习初中数学七年级上册的“一元一次方程”时，我出了一系列的应用题让大家思考，其中有一题是这样的：“老师想给学生买笔作为小礼物，一支笔的价格是2.5元，但是如果他买20枝以上的话，超过20枝的部分就是一支2元钱，这个老师带了40元，那么他能买几枝笔呢？”“现在也不知道他买几枝，那么笔的单价还不知道呢？”学生苦恼地说。“所以要我们一起来算呀，咱们看，买20枝以上才能便宜，那他买20枝的时候应该花多少钱呢？”“2.5×20=50（元）！”学生很快算了出来。“那么这个老师带了40元，40<50，所以他买的笔单价是多少呢？”“还是2.5元！”

“那么，他能买几枝笔呢？”“40÷2.5=16（枝）”“对啦，那么，如果现在他带了96元钱，那他能买几枝笔呢？”学生陷入了沉思，我顺势引导大家：“这时候我们就可以列一元一次方程啦，将超过20支笔的枝数设为x，即2.5×20+2x=96，解得x=23（枝），那么老师一共能买几支笔呢？”“20+23=43（枝）！”学生很快明白了。

二、创设情境，发现生活资源

纯粹的数学理论知识略显单一、枯燥，况且初中生的思维能力有限，有时候很难快速地理解和接受。这时就需要教师进行适当的情境设置，让学生从生活中发现数学的乐趣。

例如，在教学初中数学八年级上册的“轴对称”时，我拿了一个万花筒，并将它的画面用投影仪投射到大屏幕上，慢慢转动万花筒，不断变换着图案，然后问大家：“同学们，你们发现了什么？”“万花筒的图案是由好多相同的形状组成的！”学生兴奋地说。“对了，这就是我们今天要学的轴对称图形。许许多多的轴对称图形拼在一起，可以形成非常美的图案。”我趁势问大家：“大家想不想自己设计一个万花筒图案啊？”“想。”“那我们来比一比，看谁画的轴对称图案最美！”

三、挖掘教材，理论实践结合

生活处处有数学，只要我们留心观察，会发现在生活的不同时刻可以用到不同的数学知识。教师要做到的就是深入挖掘教材，将书本上的理论与生活实践结合起来。

例如，在学习初中数学七年级上册“有理数”这一章时，我给学生看一个家庭一周的收支情况，周一：进账300元；周二：支出150元；周三：进账425元，周四：进账120元；周五：支出350元；周六：支出225元；周日：进账250元，然后问大家：“这个家庭一周的总结余是多少？”学生很快算了出来。“300-150+425+120-350-225+250=370（元），增加了370元！”“那么总支出和总收入是多少呢？”“总支出是150+350+225=725（元），总收入是300+425+120+250=1095（元）。”

用这种方式，学生更好地体验了有理数加减法在生活中的应用。

综上所述，我们作为数学教师，在教授学生数学理论的同时，同样不能忽视其在现实生活中的应用，应当让学生在日常生活中发现数学的魅力。