父爱六年级优秀作文450字

父爱六年级优秀作文450字（共16篇）

篇1：父爱六年级优秀作文450字

有人把母爱比作一枝盛开的百合，在房间中散开她的芬芳，而把父爱比作一朵茉莉，在角落默默地在角落里自己的清香。现在我们都知道母爱有多么伟大，却又有几个人明白父爱的伟大呢?然而在那天晚上我也真正明白父爱的伟大!

那时的我即将成为一位三年级的学生了，作业量也不断增加，而手脚拖拉的我常常到七点多才完成，可如今想起来只要半小时便完成了。

记得那一次我的作业格外多，而我在家中歇一会，做一会。父亲见了立刻叫我做作业。而那时调皮贪玩的我，完全不听父亲的劝导，仍然玩着。十分钟过去了，三十分钟过去了，直到七点时，我才意识带作业还有很多，马上做了起来。半个小时过去了，父亲微笑地走过来，和蔼地说:“妍妍作业本拿出来，让我检查一下。”我颤微的说道：“我还没做好。”父亲一听马上变脸了，大声骂道：“早就让你做了，你还玩!”听了这番话，我不禁大惊失色，头沉重得抬不起来，泪忍不住“哗，哗”地落了下来。可我埋着头写作业，直到作业完成了，气冲冲地睡觉去了。

过了一个晚上父亲仍给我夹好吃的菜，放入碗中，仍细心的为我检查作业……

如今父亲的两鬓又多了许多白发，我也从老师口中明白，父亲这一系列的举动，都是爱我们的举动。我相信这“淡淡的茉莉花香”会陪我走在人生的大道!

篇2：父爱六年级优秀作文450字

那天，妈妈出差回家，说给我带回了一袋好东西，我迫不及待地打开一看，原来是几只香喷喷的手抓羊蹄，我还从来没有吃过呢。看着这香喷喷的手抓羊蹄，我馋涎欲滴，妈妈说：“儿子，别着急，等爸爸晚上回来再吃。”我只好作罢，盼望今天能早点吃晚饭。

终于等到吃晚饭了，我一上餐桌就拿起一只羊蹄大口大口地吃起来，真香!我抬头看见爸爸没有吃羊蹄，就奇怪地问：“爸爸，这羊蹄可好吃了，你干嘛不吃啊?”爸爸说：“好吃你就多吃点吧，我不喜欢吃羊蹄。”我信以为真，就把另外两只羊蹄也吃了。吃完后，我意犹未尽地舔着手指头说：“爸爸，这么好吃的东西你都不喜欢吃，太可惜了。”爸爸只是笑笑没作声。

篇3：父爱六年级优秀作文450字

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇4：写父爱的作文450字5年级

那是一个可以说是家喻户晓的故事。

曾经几位好友一同出外游玩，一人不小心划破了脚，在同伴的搀扶下，一瘸一拐地往家走。在街头看到了自己的父亲。正在对父亲诉苦，想得到一点安慰时，他父亲却说：“你快回家，我还有事情要办。”言罢，头也不回的就走了。他正为父亲的冷漠伤心时，他的同伴告诉他：“我敢担保，他一定会在街头拐角处回头望你一眼。”

他将信将疑，远望着父亲渐渐离去的背影，在一点点的接近街头的拐角。在他转身的一刹那，一个深情的眼神对他匆匆一瞥，就不见了。此时的他，已经是潸然泪下。

父亲，付出无计数，愿化作轻烟，不愿为人知。似荫浓大树，愿投清凉。似繁茂绿叶，甘衬红花。

不知何时起，孩子们昼夜苦读，家长们昼夜陪读。曾一度，妈妈坐在我身边，酣然入睡。自然很是不快，又毫无办法，只有让她高床软卧。

当钟声在午夜不耐烦的敲响时，才解衣就寝。客厅的灯光和电视的声音一起消失。此后几天，依然如此。我一直以为，坐在客厅里的爸爸看电视一直到半夜。后来发现，他从来不把节目看完就关了电视——在我关灯之后。

爸爸他陪伴着我始终如一，默默的给予我坚持下去的勇气和力量。让我明白，一只有一个人在和她并肩奋战。

篇5：父爱六年级优秀作文450字

记得我五岁那年，临近新年的一天，我们像往常一样在奶奶家吃完饭，散步回家。年味儿渐浓，我和爸爸妈妈在路上放了烟花，我特别高兴。大概是太兴奋的缘故，进了楼道我还呼呼地跑着，就要跑进家门时，突然吹来的一阵风，把防盗门狠狠地吹了过来。躲闪不及，我的头狠狠地撞在了门框上，我顿时感觉一阵钻心的疼痛，紧接着就什么也看不见了，因为眼睛已经被留下的血挡住了。我扑到妈妈怀里放声大哭，妈妈看到我流血了，也慌了神，吓哭了。爸爸却很镇定地看了看我，说：“赶紧，去医院，得缝针!”说这扛起我就向医院跑去。

到了医院急诊室，果然像爸爸说的，伤口太大，需要缝合。爸爸怕妈妈受不了，便跟我进了手术室。躺在手术台上，我害怕极了。心想：手术会不会很疼啊?我眼睛怎么睁不开?是不是很严重啊?我越想越心慌，怀着满心的恐惧，求救般的喊了一声：“爸爸，我害怕……”接着我感觉到爸爸的一双大手紧紧握住了我，并摸着我的头对我说：“尧尧，不要怕，有爸爸在呢!爸爸会一直陪着你，疼几下就没事了。要是疼得厉害，你就抓紧爸爸的手，坚持一下!”不知是麻药的作用，还是爸爸的手传递给我的温暖，我感觉不是那么疼了，心里也没那么害怕了。我咬着牙，终于扛过来了。一直到现在我还记得当时的情景，现在想想，没有爸爸的陪伴和鼓励，我当时肯定会吓昏过去了。

篇6：父爱六年级父爱作文800字

平日里，我总爱和爸爸一起打闹。我坐在爸爸旁边，我们就打了起来：南拳北腿、蛇掌猴拳;连我的鼠形、虫样都出来了，可爸爸硬是无招胜有招、以不变应万变。我怎么也赢不了，只好甘拜下风，要不就只有求饶的份了。但我这只小老鼠哪能安分守己地呆上一天呢?这不，在房间里躲了一会，看看没有敌情，又悄悄溜出来。哪知刚解放就遇上了鬼子。“呀——救命!”一看见爸爸我赶紧往房间跑，可过了没1分钟，我又按捺不住了。一步，两步，三步……“哈哈!我终于逃……”“出来”俩字还没出口，突然，老爸“从天而降”，把我逮个正着。“哈哈，屁股拿来!”随之，“啪——啪——”两声，我的屁股就遭殃了。

哼，我钟乔飞也不是吃软饭的!我马上反击：“呀——”我双手使劲一捏，嘻嘻，爸爸的屁股被我“夹”到了!可是爸爸的铁掌一来，我立马败下阵来，连忙搬救兵：“妈妈呀——救命!”可妈妈却见死不救，慢腾腾地说道：“救谁呀?”“救我呀!”“清官难断家务事哦，更何况我又不是清官?”唉，妈妈不救，那就自救吧。于是，我又脚底抹油，躲过爸爸，回房间里去了。

别看我爸爸平日里那么好玩，一旦我犯了错误便板起面孔教训我。这时候要是不虚心认错，好好改正，向他道歉，那么，打闹时还算轻柔的铁掌可就要发威了。

记得小时侯，我老是生病，还老是不吃药，爸爸劝了好几遍我都不听。结果，爸爸生气了，把护着我的妈妈和外婆都关在门外，开始打我。我只好一边泪流满面，一边喝着苦涩的中药。还有一次，我在外面玩到很晚才回家，都九点多了，又忘记打电话。爸爸妈妈到处找我，都担心死了。回到家里，爸爸脸色极其不好看，二话不说，我的屁股和腿上就留下了他那大大的五指印。我又赌气地跑进房间里，打算再也不理他了。可是，我哭够了，爸爸气消了。第二天，爸爸和我又和好如初了。

篇7：父爱六年级优秀作文450字

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇8：父爱六年级父爱作文800字

记得有一次，数学考试我只考了88分。在回家的路上，我的心里忐忑不安，想着：我是告诉爸爸还是不告诉呢?告诉就可能挨批评，不告诉就是撒谎，怎么办呢?

没想到爸爸一到家就慢条斯理地问我：“你的数学试卷呢?”这时，我的心不禁加速地跳，心里就像有一块大石头吊在那里似的，我又想了想，有些害怕的对爸爸说：“还是到自己家里再说吧!”(我在外婆家吃饭)没想到爸爸竟然同意了，这也让我心里的大石头暂时落了地。

可是一回到家，爸爸就又向我催要试卷了，我的心又提起来了，可是“父令如山”，我只好拿出试卷，一边朝爸爸走去，一边想：这回肯定要被骂了。果然，不出我的预料，爸爸一看到试卷，脸马上就阴沉了下来，变得铁青铁青的，让人一看心里就害怕得不得了!

过了几秒钟，爸爸就开始骂了：“你是怎么考的?怎么这么差!最好的应该有100分吧，你为什么只是88分?”

我听了，心里就像洪水决了堤般的，心中处处都在流泪，但表面还是忍着不流出眼泪，一边还小声嘀咕着：“这次考试很难的，最高的也只有94分啊!”

没想到爸爸竟然了这不满的抱怨声，他又提高了一个八度，大声喊道：“什么，你还敢顶嘴，只有94分?那好歹也优秀了呀!你怎么就考不到90分呢?”

这时，我的眼泪就如同一道瀑布，不自觉地流了下来。没想到，爸爸又喝道：“哭，就知道哭，你有什么好委屈的?哼!”

接着，爸爸又低头看了看试卷，脸色稍稍缓和了一点，问我：“那你说说你这次主要错在什么地方?”“不仔细，有些草稿纸上算对的地方，抄到试卷上就错了。”“嗯，坐下来吧，我们来看看你这次究竟错在哪里，是不是像你说的，错在不仔细。”

我小心翼翼地坐下来，生怕老爸又突然发怒。但接下来，老爸心平气和地对我说：“你刚才说你错在不仔细，那你总有时间结余下来吧!而且时间肯定不少。那这样看来，你不仅错在不仔细，就连检查也没检查好，当然就会比人家差了!”

听到这里，我不禁也茅塞顿开，又想了想，说：“我也错在骄傲自满上，我考试前基本没有复习，做完后又没有检查，以为自己可以全对，就在那儿玩了。”

“对，这就是你的问题，太过骄傲，这就是你最大的失分点!”

篇9：父爱如山六年级父爱作文500字

幼儿园那会儿，我还是家里的独生子，却从没因此少干过家务。刚上小班，我对爸爸妈妈洗碗充满了好奇，爸爸就着我的好奇心慢慢地教我洗碗，我边洗边玩，洗得一点也不干净，爸爸却说：“干得不错!”等我洗完跑去玩的时候，他就偷偷地把碗重洗一遍。

到了中班，我开始厌倦了洗碗，爸爸想出了一个新招，只要我洗一次碗就可以得一颗五角星作为奖励，积攒够了三十颗，可以换一个我喜欢的玩具，这样我又坚持了一年。

上了大班，我对洗碗这活儿真是有点忍无可忍了，于是爸爸一副以身作则的样子，安排我每周二、四、六洗碗，他干一、三、五，看似公平的值日轮替让我在不知不觉中洗到了小学。爸爸变本加厉，除了洗碗，还让我把每天自己换下来的底裤、袜子全都洗了，每月坚持下来才能得到零花钱。

有时候我一边洗碗一边嘀咕爸爸太狠心，每餐大大小小十几个碗碟都要我一个人洗，爸爸却不以为然地说：“只要你是这个家里的一份子，就应该承担家务。”渐渐地，我也就养成了做家务的好习惯。

篇10：父爱如山六年级父爱作文500字

当感慨父爱不再时，听听陈奕迅的那首《单车》吧。或许会唤醒你沉睡多年的甜蜜记忆。这些零散的记忆，便是父爱的深刻体现。将在你的脑海中拼凑出一幅幅体现出无限父爱的画面。那一份父爱，那一份感动，无声无息地滋润着心田。其实父爱一直都在，无处不在。

“不说一句的爱有多好?”父亲，你知道吗?因为你无言的爱，让我有时忽略了你，忽略了你给的爱。当觉得父亲的一切付出都是理所当然时，是什么蒙蔽了我的双眼，使我读不懂这伟大的人，伟大的爱?

岁月如刀，刀刀催人老。当岁月在你的脸上刻下道道皱纹时;当雪花飘落，撒在你的黑发上使之变白时;当生活的重担，使你挺直的身躯弯曲时;我的心便泛起了涟漪，有一种莫名的心酸和心痛。多么希望时间老人别匆匆地拉动时间之轮，别再让父亲变老。

愿快快长大，从父亲手中接过沉沉的担子，让父亲能好好歇息。多么想说：“父亲，你的付出已经够多了，现在就让我来撑起一片天吧!”可是，“现实”却喜欢父亲这个角色，不愿让他退出影坛。而是让父亲继续劳作，演出着生活的艰辛。待我大学过去，再接过父亲的.重担还需要多久呢?这便意味着要等候六个春秋。我现在能为父亲做些什么呢?

唯有努力吧!

父爱，是平凡的、实在的，没有丝毫华丽的修饰，没有温声细语，细腻呵护，甚至还可能是对我们严厉的惩罚。但却包含着最伟大无私的爱。沉甸甸的，在心中留下不可磨灭的印记!

篇11：父爱六年级优秀作文450字

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇12：六年级父爱作文300字

平常都是爸爸买东西，可是这一次竟然让我自己去买，说是要让我学会独立!我站在一家小店的门口，不知所措的呆呆地望着那扇挂满小玩具的门。我最终还是带着忐忑不安的心情进了门。我在那一排排花花绿绿的物品前徘徊了许久，却找不到我要买的东西。那家店的老板有点不耐烦了，问道：“小朋友，你要买什么?”“我，我要买……”我因为惊慌而回答得有点结巴，“我要买……买方格本，就是……啊，不是那种作文本啦，是……就是听写的那种啦……”

“对不起，我们这里没有。”他回答得很干脆。我只好失望的慢慢的走出了这家店。

在门口，爸爸显然等了很久。“爸爸，这里没有的买……”“没关系，换一家店去看看吧，也许会有的。”从他的眼神来看，他虽然对我的拖拉并不满意，却也不责怪我。一家店没有，两家店没有，三家店也没有，到了第四家店……终于，我在第四家店里买到了!爸爸开心地笑了，说:“悦悦呀，你可真勇敢，竟然一连找了四家店!”“不，是爸爸您让我自己去买的。谢谢您，是您让我有了这一次机会，学会了自理!”自己买了一次东西，而且还成功了，当然高兴极了。

篇13：父爱六年级优秀作文450字

清晨，踏着冰雪，又是爸爸送我上学，北风呼呼地刮着，打着卷儿抽着我的小脸蛋，生疼生疼的。爸爸急忙拉开车门，催促着我赶紧上车，我从爸爸手中接过书包，无意中碰到了爸爸的腿。

“哎呀，爸爸，你怎么就穿一条裤子?不冷吗?”

“不冷，宝贝，爸爸要穿多了裤子，下班时脱换工装就很麻烦，怕耽误时间接不了你……”

瞧，这就是我的爸爸，在寒冷的冬天里，他为了能够节约时间早点接我回家，就只穿一条裤子而不穿保暖裤上班。

所以，我认为，在我成长的道路上，爸爸的爱是最伟大的!

爸爸平时对自己很吝啬，可对我总是很大方。有一次，我和爸爸去购物，看见了我非常喜欢的一个玩具，我一直盯着它看，心里甭提多想买下它，但又不好意思跟爸爸开口。这时爸爸好像看出了我的心思，亲切地问我：“你是不是很想要这个玩具呀?”我点了点头，爸爸笑着拍了拍我，又问：“那咱把它买下来，好吗?”看着爸爸眼里满是的慈爱，我心里乐开了花，别提有多高兴了。但我也非常感动，要知道，爸爸从来舍不得花钱给自己买东西的!

时间似流水，一眨眼，我已经十二岁了，生活的点点滴滴，让我体会到了爸爸对我的爱，爸爸的爱就像一道五彩光晕，环绕在我的身边，默默地给我温暖，给我力量，伴我健康、快乐、幸福地成长。爸爸的爱，如同冬日里的缕缕阳光，又好似春日里的沥沥小雨，时时滋润着我的心田，让我渐渐学会坚强，学会独立，学会长大。

篇14：父爱六年级优秀作文450字

“儿子，快点，早点去学校!”哎，多想再眯一会儿，可爸爸已开了门等我了。只好拎起沉沉的书包跟了上去。

坐到车里，爸爸习惯性地打开收音机，调到他最喜欢的频道，听着他最喜欢的老歌。我靠在车窗上任人流从眼前晃过，不一会，便觉得眼皮沉沉的。“儿子，困的话就睡一会儿……”爸爸透过后视镜对我说，顺手把收音机音量关小了，又把车窗也关上了。也许低低的歌声有催眠作用，也许确实太困了，一会儿功夫我便沉沉地睡去了。

“嘟嘟”窗外急促的喇叭声惊醒了我。我坐正一看，车停在了学校围墙西边的小道上。爸爸发动汽车，把车子往里挪了挪，一辆公交车拐进了左侧的停车场。不远处的校门口停满了车，陆陆续续有同学走进了校园。

“被吵醒了吧!”“爸，你怎么不叫我!”爸爸没作声，把车窗打开一点，风吹了进来。“清醒一下再出去吧。”我揉了揉眼睛，瞄了一眼仪表盘上的时间，我竟睡了四十分钟!家到学校不过十分钟的车程，看来爸爸已把车停在这儿半个多小时了。不用说，只是为了让我多睡会儿。爸爸是个一米九的大个子，但生活中绝对是个细心的暖男。看着老爸高大的身躯正襟危坐在座椅上的背影，我心里暖暖地想着。

“以后周末白天做作业抓紧点，不要总熬夜到很晚。”说着，又顺手调大了收音机的音量，还是熟悉而温馨的老歌。“知道了，我走啦……”“别急，我把你送到门口吧。”爸爸轻轻一点油门，车子向校门口缓缓滑去。

车子稳稳地停在校门口。“放学早点出来，今晚你要早点睡了。”我朝着后视镜里的爸爸点了点头。推开车门时，车内的温暖竟让我有些留恋。

篇15：父爱六年级优秀作文450字

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇16：父爱六年级优秀作文450字

我老是问父亲：“母亲到底是为什么喜欢上你?”你曾说，年轻时也是个帅小伙儿。我看过父亲年轻时的照片，白色西装熨得没有一丝褶皱，外套随手甩在身后，五官英俊，颇有痞帅之态。要不是天天熬夜，起早贪黑，导致自己活成了“地中海”，还总是毫不在乎地说着，这叫聪明绝顶。原先那高瘦的身材，像吹气儿似的，肚子里满是“财富”。嘿，以前的帅小伙，终究还是化为乌有啦。

嫌弃自己的父亲有什么办法呢，总不能换一个吧。但我知道，父亲对我的爱，就像阳光一样，洒在各处，就算隐匿的角落也总是溢满了光;又好像他把对我的爱揉碎，填满每一处。

那天放学，天色已经昏暗，我踮起脚朝校门口张望，堆满了人，乌泱泱的一片。他们看见自己的孩子赶紧招手，把自己的孩子裹进大衣，戴手套，戴围巾，还时不时念叨，冷不冷啊，饿不饿啊。可我半天也没见到父亲的影子。寒风冷飕飕地扑上脸颊，极强的寒冷席卷全身，不禁打起寒颤。双手冷得泛白，嘴里呼出的一口口白气弥漫在眼前，紧接着慢慢散去。五分钟……十分钟……熟悉的身影依旧没有出现，加上冷清的天气，我愈发烦躁，心情极为不好，心中数落着父亲的不是。

我早已被冻得空洞无神，麻木地愣在原地。顷刻间，耳边充斥着聒躁的喇叭声，是父亲。我眉头微蹙，带着明显的怒气上了车。刚上车，暖气包围了全身，耳边立即想起了父亲的道歉：“来晚了啊，人都走光了，不好意思啊。”亏你还知道人都走光了，还记得你还有个女儿在校门口瑟缩着等了你将近一刻钟。我还是不肯与父亲和解：“你知不知道大冬天的很冷啊，你在外面站个十多分钟试试!”我无法压抑心中的火气，一股脑儿的全冲着父亲撒了出来。

车内瞬间压抑至极，空气像干透的石膏，无法搅动。下一秒，我知道我错了。父亲叹出一口气，拉过我冰冷到极点的双手，用大手裹住自己的小手。父亲的手很大，红润圆实，但手掌的指骨节上一连串因工作留下的老茧格外磨手，周边的皮肤也被扣得蜕皮，粗糙至极。但暖和得像一股热流，一直流到心尖，慢慢蔓延开来，流淌到每一处。酸楚一下涌上鼻子，眼尾渐渐泛上猩红。

我静静地靠着车窗，望着车窗外川流不息的车流，心中的滋味很难说出来。我知道，尽管爱很微弱，但依旧像寒冬的一抹暖阳那样重要。