赞美父爱作文五年级

赞美父爱作文五年级（精选16篇）

篇1：赞美父爱作文五年级

俗话说：父爱如山。每个同学对父亲的爱都有不同的认识，而裴欣怡同学则认为父爱是一颗繁星，孤寂又沉默，下面就一起欣赏《父爱》这篇作文吧!

如果母亲给我的爱是那一轮天上的太阳，热情又灿烂。那麽父亲给我的爱便是一颗繁星，孤寂又沉默。

5岁

一个小女孩正在学包饺子，她的父亲站在一旁望着她，眼神中充满了冰冷，犹如看着一个陌生人。女孩小心翼翼地拿起饺子皮，不知是因为淘气还是想把自己最好的一面展现给父亲，女孩挖了一大把馅放在饺子皮里，饺子掉了，女孩也不小心摔倒在地上，女孩看着父亲，希望父亲能来帮她，哪怕是一点鼓励也好，可是没有，父亲只是转过身，一步，二步，三步，女孩哭了，用好那迷茫的眼神望着父亲。拐角中，父亲的身体猛得一颤，可他却只给女孩留下了一个冷漠的背影，那个对她来讲，陌生的背影。

8岁

女孩拿着一张金灿灿的奖状高兴地回到家，给母亲看。母亲夸奖了她。女孩又犹豫了一下，把奖状递给父亲看，父亲不经意地瞥了一眼，便一把抢过奖状，给了母亲。女孩又哭了，抬起头，对上父亲那冰冷的眼神。隐约中，那冰冷的眼神竟夹着一丝关切，父亲又一次转过身，走了几步，然后回过头，看了一眼女孩。女孩望着父亲，虽然泪流满面，可她却笑了。模糊中，父亲还是只给女孩留下了一个背影。可那个背影，却让女孩感到温暖。

感谢您，父亲!您的爱虽然沉默，但却给了我最大的鼓励!

作者：五 4 班 裴欣怡

公众号：刘榕班级写作坊

篇2：赞美父爱作文五年级

世上有许多的爱，比如父爱如大海，母爱如细雨，但是我的爸爸可特别了，他给了我古怪的爱。

有一天，妈妈早早地做好了饭，可是爸爸却很晚回来。爸爸把包一甩，就拿起筷子吃饭，我看到爸爸的脸上已爬满了皱纹，双鬓也有了一些白发。我一边嚼着嘴里的白米饭一边想：爸爸这么疲惫，我给他夹些菜。爸爸看了看我夹得菜，突然怒火冲天，严肃的对我说：“我又不吃这些蔬菜，而且我有手，不用你夹。”我的眼眶里挤满了委屈的泪水，断断续续地说：“对不起……爸爸，我看您工作那么劳累，所以……想给您夹菜。”我一脸忧伤地想：爸爸发这么大的火，会不会打我呢?爸爸听了我的话，马上多云转晴，温柔地摸着我的头说：“对不起孩子，是爸爸的错，爸爸不应该对这么体贴懂事的你发大火。”听着爸爸的话，我觉得一切都变得温暖起来，心里很开心。

我长大了，也知道了“打是亲，骂是爱”，古怪的父亲爱一直在我的身边。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：父爱无边五年级父爱作文500字

一天，邻居李湘站在楼下叫我们下去玩，我们三姐妹立即跑了下去，当时爸爸正在切菜。之后我们在旁边的花园里玩得不亦乐乎，根本忘了时间 。 半小时后，爸爸突然走了过来，怒发冲冠地对我们说:“还不快回去吃饭 ！” 我们意识到了爸爸很生气，跟李湘道再见后就赶忙回去了。回去后，弟弟妹妹都快点去拿碗筷吃饭， 我刚想伸手去拿，爸爸就在我身后大喊:“没有粥了，快去煮粥！"

我茫然的站在米缸前，因为第一次煮粥，不知道放多少米，胡乱放了一些。把装米的盆子给爸爸后，他气得两只手用力地捏着我的脸，并且大声的说:“你煲这么多粥给谁吃！”我哭了， 看着弟弟妹妹安安静静的在吃饭，我觉得很委屈。想:“为什么这么不公平？ 一样是你的儿女，为什么要对我这样？”我哭着逃出了家……我在街上游走了半个多小时后，看到一个身影向我跑来，我以为是爸爸，心中涌出一股希望，可是那个人是妈妈，我的希望又被浇灭了。

晚上，我听见爸爸妈妈的房间有人在窃窃私语，妈妈说:“为什么要这样对她呢？毕竟她还是一个孩子 。”我知道那个人指的就是我，于是仔细听了起来。爸爸说:“不能老是惯着她，她己经五年级了。要让她独立独立，不能这么贪玩。”我用被子盖着头，眼泪流了出来，，我想:明天一定要跟爸爸道歉！

今天晚上我睡得很香 ，梦到了爸爸对我无微不至的关爱，虽然那不是在现实，但是我还是感到很幸福，因为我有那么一个好爸爸，那是别人想得都得不到的。

篇6：父爱如山五年级父爱作文400字

我的爸爸今年三十八岁了， 一米七六的个子，长相嘛?还不赖。(“长相嘛?还不赖。”修改为“饱经风霜的脸上写满了岁月的沧桑。”)爸爸在我二年级的时候由于出车祸变成了残疾人，他经过了几年的艰辛锻炼，终于可以行走了，但还是落下了病根。(爸爸的外貌描写、经历简介为下文打下了伏笔。)

我一到五年级学习态度还算认真，但六年级渐渐的露出了任性，丢三落四的习惯。终于有一天，我写语文习题时，看第二题容易做，便立刻提笔写了起来，(加上“忘做了第一题”)可就是这样一个小小的错误，却使我辜负了爸爸的期望。我伤心及了，不禁躲在座位上呜咽起来。中午，我回到了家，没敢告诉爸爸老师叫我带家长一事。吃过午餐以后，我悄悄的发了一条短信给爸爸之后，我(“我”删除)怀着惴惴不安的心情上了学，老师问我，我支支吾吾的没有回答。下午第二节课，爸爸提着沉重的脚步(加上“一切一拐地艰难地爬上五楼”)来到学校和老师谈了许久，望着爸爸远去的身影，我不禁一阵心酸……(典型事例，如果更细致、生动些，会更能表白心中的爱与赞美。)

但我们睡在温暖的被窝中，是谁开始忙碌?是爸爸，是我最亲最爱的爸爸。(结尾建议改“父爱如山，他坚强的撑立是我前进的风帆;父爱如山，他殷切的目光我是前进的航灯!”)

篇7：父爱五年级作文

父爱有时严酷无情，有时温柔似水。有一次我在家里犯了一个很大的错误，把洗衣台上的水龙头开着忘了关，害得水浸到了楼下。楼下住户告诉了爸爸，爸爸严厉地骂了我一顿，惩罚我面壁思过到凌晨一点，才准我睡觉。

可是父亲有时也很温柔呀!比如说：有一次，我有一道数学难题不会做，父亲细心的给我讲，尽管给我讲了很多次我也不会，但父亲并没有生气，直到给我讲懂为止。

还有一次，我生病了——发高烧。当时已经深夜了，外面下着大雨，父亲背着我就往附近的医院跑。到了医院已经凌晨一点了，医生马上给我既输液，又打针，还吃药。我的烧很快降下来了。凌晨三点左右，我没事了，但是您却有事了，您背着我和妈妈吃药，忍着痛对我和妈妈笑，因为那天您只穿了一件单薄的睡衣，也感冒了。

篇8：赞美父爱作文五年级

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇9：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇10：父爱-五年级作文

再小的孩子也会懂得比较，父亲是一个沉默内向的人，表面上对孩子淡淡的，关心也是粗着嗓门的，但是这个父亲很爱很爱他的女儿，孩子很努力很努力的读书，她知道“万般皆下品，唯有读书高”。

孩子刚上小学时，父亲忙七忙八地送孩子上学。吃早饭时，父亲去街上买了孩子最爱吃的早饭，自己却挨着饿。由于是十几月的天气，父亲的脸和手早已冻得通红。好不容易找到了教室，他忙着给孩子整理着书包，擦桌椅。孩子和同学们聊天时，他在旁边一句话也不插，父亲语重心长的对孩子说：“就是铁打的身子不吃饭也不行，一定要吃饱饭呀!”说完，又不放心的回去了。

父亲走后，孩子想起了从前。在无数个夜里，母亲加夜班，父亲一个人哄孩子睡觉，还要做着永远都做不完的家务活，第二天还要拖着疲惫的身子去上班。在孩子面前，父亲甘愿俯首做一匹老马，在孩子面前，父亲是一棵遮风挡雨的大树，父亲不在身边，孩子也会害怕。

父母那样爱她，是啊，这世上，还有谁，一心一意不求回报，只是付出的对待他呢?

父亲没有一副英俊的面孔，没有大把的钞票，和高官名人比起来，父亲有的只是一双勤劳的双手，这个孩子就是他的根本，那份血浓于水的亲情早已将他和孩子紧紧的连在了一起

篇11：父爱五年级作文

每天早上，我还在睡梦中的时候就听到了爸爸的唠叨：“快起来，快起来，太阳都晒屁股了，你看看楼下的妮妮，现在就要走了，你居然还在这儿睡觉，快点起来!”我不情愿地穿上了衣服，还没睡醒似的，慢慢走出卧室，这时又传来了爸爸的唠叨：“快刷牙洗脸，你怎么一点时间观念都没呀。”这时，我就会不耐烦地说一句：“知道了。”吃完饭以后，爸爸的唠叨又来了：“快收拾一下自己的文具，现在时间太紧了。”在爸爸送我去的路上，爸爸又说：“你看看，这都什么时候了，堵车了吧。”一年三百六十五天，几乎天天这样。

没到吃饭的时候，我总是第一个坐到餐桌旁，不顾一切地吃了起来，吃饭时，又会传来爸爸的唠叨：“你慢点吃，又不是有人跟你抢。”我就当做没听见，继续吃着，我每次吃完饭之后，总会弄得碗边一堆吃的时候掉下的东西。这时，又传来了爸爸的唠叨：“这次我提醒你了，下次希望不要再犯了。”

篇12：父爱五年级作文

“我没说谎!”我拼了命的喊着，两行泪夹杂着鼻涕，已经流到了我的嘴里，我只能尝着那咸涩的味道。

这是在我五年级的时候，那时我们非常流行玩卡片，因为集卡片有奖，所以我当时拼命的买，可惜的是我的零花钱不多，正巧我爸在洗衣服所以把兜里的钱都拿出来了，我看着那花花绿绿的钱，心中动了念头，我心想“反正有这么多的钱，随便拿一张也没有关系吧!”我偷偷拿了一张。

当时我的心中非常的惊慌，但是第二天爸爸没有过问此事，我的心也降下一半了，也许我是作业太多，也许我觉得此事小，所以我慢慢的淡忘了此事。

过了一周，爸爸加班后周末歇息，在我写作业的时候提起了此事，一说我那沉稳的心又起来了，变得紧紧张张，说话也变得吐吐吞吞。爸爸好像看出了我的心里于是开始询问我，就发生了开始的那一幕。

我当时学过习，所以对他说：“你没有证据。”爸爸想变魔术的拿出一堆新卡片，问道：“这些是从哪里来的?”于是我就撒一个谎，对爸爸说：“这些都是朋友送的。”爸爸又说：“哪个朋友送的，要不要我打电话问一下?”这下我无话可说交代了事实。哎!撒一个谎，看来要用千千万万个谎来弥补。

“啪”又是一道个响亮的声音，“我本想你自己主动承认没想到你……记住不是你的你一定不要拿。”爸爸悲愤欲绝的说。

篇13：赞美父爱作文五年级

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇14：父爱五年级作文

父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临与黑暗也能看见光明大道;

父爱是一阵微风，父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登;父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸;父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。父亲的爱是威严的、沉默的、忧郁的、深远的。让你的思想即使沾上肮脏的污垢也能焕然一新。

篇15：父爱五年级作文

我跌跌撞撞地推开门，猛然却又想起了什么。

一个用力过猛的急转身，书包侧边的水瓶像扔手榴弹一样被甩了出去，完成抛物线状的飞行后，呻吟着在下一层楼梯上叫苦不迭。

“爸，爸！”斯文的我像蛮横的泼妇一样，望着一圈圈飞速旋转的秒针，“火力十足”地站在门口，绝望地跺着脚。

父亲如梦方醒般从客厅大步而出，随声附和：“怎么了？”“你说呢？还有5分钟就上早读了，你连车都没开过来！我再走到停车场……啊！老师不得训死我！”

我喘着粗气大步跨下楼梯，一边爱抚着新买的水杯，一边愤愤地抹眼泪。身为一班之长，当众迟到，何等丢人！

推开楼道门的那一刻，刚刚还束手无策的父亲速度竟比我还快，笨拙地跑向停车场，一边捶着自己酸痛的膝盖。

若按照母亲的模式，此时的我还大可不必心急如焚，但长年累月不在家中的父亲似乎不清楚我的生活节奏，时时出错。望着那张皱起眉头、满脸皱纹的面孔，无奈的同时，却是一阵阵的责怪与不解：父亲为何越来越不懂我？

“慢点……”“砰！”又是一声干脆利落的关门声，隔离了父亲一片担心。上课铃随即响起。

一分钟后……

“蒋恺昕，你要是再迟到，就在门口站一节课！”语文老师一脸阴郁，恨铁不成钢地将课本摔向讲桌，发出阵阵颤抖的声音。

我第一次这么无地自容，这么恨父亲！

“怎么了，一整天都拉着脸？”母亲搂着我肩，低声嘀咕着。“以后别让我爸来送我！我今天早读都迟到了！”那阵歇斯底里的声音，在黑夜被延长，连我自己都胆寒。“行，行。不过，不是我要求他去送你的，是他自愿的。”

自愿？自愿还把事弄成这样！？

“你爸说，他昨天晚上做梦，梦见你一年级的时候，他送你去上学，你在后面跑得慢，跟不上，一声一声地叫着‘爸爸’，叫得可甜了。”

我不禁颤抖，要想七八年前没一个和暖的下午，那一前一后两个亲密的身影……

“对爸爸态度好点儿，他常年不在家，一回来，你又沉默寡言的，他哪怕再爱你也表达不出来，他心里也不好受……”

篇16：父爱五年级作文

世界上有着各种爱，如父亲严厉的爱、母亲慈祥的爱、朋友之间的关爱……在这其中就有父亲对我慈祥的爱。

父亲书读得少，他很多东西都不会。他是个快递员，每天骑着自行车去送货。我们每天吃的东西都是他买的.，可吃饭的时候他却是最晚到的。

有一天，父亲要去送快递，我放学刚好在路上遇见他。“爸爸，你要去哪里？”“上班……”然后他就骑车走了。晚上，父亲吃完饭，就要回到自己的房间。可是他不知道有一件事——那就是我把他的手机给拆了，我试着装回去，可怎么也装不回去，越急越害怕，越怕越手忙脚乱。这时父亲已经从客厅来到了房间，他发现了我做的“坏事”，我两眼呆呆地望着他，我的心提到了嗓子眼。我眼前浮现出了父亲愤怒的画面。可是，父亲不仅没有批评我，反而慈祥地鼓励我：“你能把手机拆出来，就一定能装回去，对吧？”我还没晃过神来，内心再一次受到了震撼。后来，我用了两个小时的时间把手机装了回去，而留给我印象最深的不是手机被装好了，而是父亲慈祥的话语。

“一波未平，一波又起”。父亲的爱总在我毫无准备的时候来到，让我倍感温暖。

有一次，父亲去上班，我跟着去。父亲工作的地方有许多货物，父亲把一箱一箱的货物往自己的自行车上搬，我看着父亲辛苦的样子，我决定上前帮忙。箱子大多很小，我发现了一个特别大的箱子，原来里面装满了书。我觉得一本书那么轻，这一箱应该不会太重吧。没想到想抬起来的时候，我才发现我是多么单纯，“好重啊！”突然，箱子摇晃得很厉害，眼看就要倒了，我吓得捂住了眼。“嘿，怎么还没倒？”我慢慢松开了手。只见一双强壮有力的手挡住了摇摇欲坠的箱子。

顿时，我的眼睛湿润了。