学校小学日记（精选8篇）
篇1：学校小学日记
学校停电了小学日记
今天，我们学校停电了，同学们都很高兴，因为可以吃牛奶面包了。
早上，我们做完早操来到教室里，老师把电脑拿到了教室。毛老师昨天说：我们只要有电脑在大家都会很认真。我想：太棒了，又可以和电脑做伴了。毛老师把大屏幕放了下来开始了，开始了。我高兴地叫着。突然停电了，我吓了一跳说：这一天真够倒霉，可能待会儿会有电。我看着电灯，眼里带着期盼。
可是一直到了中午，电还没有，我有些失望了，忽然有位同学跑进班里大叫：同学们，今天吃牛奶、面包和蛋糕。我听了，心里有些高兴。我打开面包纸，狼吞虎咽的吃了起来，这面包可真好吃，有红豆。说完老师发下来一瓶牛奶，我想：我们学校真好，为我们准备得真周到。
下午，电还没有来，我心想：今天可能会停一天电。不久，天开始慢慢地暗下来糟了，如果在这样下去晚上怎么做作业啊。我着急地说。边上的人听到我这么说都开始议论起来。上课了，教室黑乎乎的`一片，就连黑板上的名字也看不清了。突然我们班的小广播徐翔打开手机，用手机上的灯来照明。好亮啊!我不禁说到。此时，我也向他借一下光，我这边也亮了起来。一直到了最后一节课电来了，大家欢呼起来。
篇2：学校小学日记
清早，一走进校园，你就听见郎朗的读书声，“一年之计在于春，一天之计在于晨”同学们可是一点都不浪费这宝贵的时间。“丁铃铃“上课了，同学们早已做好了上课的准备，课堂上，同学们争先恐后的举手回答问题，上的有滋有味，仿佛这是在玩游戏般。下课了，同学们像活泼的小鸟一样来回穿梭。教师说了：“既要玩，又要学，该玩的时候就玩，该学的时候就学，这样才能学得更好。”所以我们学习十分轻松。
教师们工作很认真，在课上教师讲课绘声绘色，时而激情澎湃，时而严肃谨慎，时而眉开眼笑，带领我们在知识的海洋里遨游，课下，教师就是我们的好朋友，她们与我们一起聊天、玩耍，我们很喜欢她们。我们能谈我们生活中的事情，有时，她们会帮助我们解决一些生活上的琐事，会教我们许多生活常识。
我们学校的草坪就是我们的游乐场所，我们在那里嬉戏，我们在那里追赶，我们在那里打闹，那里就是我们的小天地。，我们三五成群的坐在一起。小学生就追赶，我们这些大哥哥大姐姐就坐着聊天，一缕缕阳光照在我们身上，有一种温暖的感觉，而且晒太阳有助于钙的吸收。
最让我感动的是他们牺牲自己的休息时间耐心的给成绩落后的同学补课，他们付出了许多的心血和汗水却不求回报，只希望播出的种子能有丰硕的果实。
篇3：谈小学日记教学
一、启发引导, 激发兴趣
托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”浓厚的兴趣是事情成功的条件, 为了培养学生写日记的习惯, 我以激发学生兴趣为出发点, 让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史, 有了日记, 就可以把自己丰富多彩的学生生活记录下来。日记是自己最好的朋友, 学生可以把自己高兴的事和烦恼的事倾诉给它, 让它每天陪伴自己, 和自己谈心, 和自己交流。有了这样的引导和启发便能激发学生饱满的写作热情和积极主动的写作欲望。
二、循序渐进, 学以致用
刚开始写日记时, 学生往往不知从何下笔, 总觉得生活太单调, 每天除了吃饭、上课、写作业、休息就没有可写的。其实, 并不是生活本身单调, 而是学生不善于观察发现它、挖掘它。因此, 加强对写日记的指导要结合讲读课和作文课来完成, 具体方法如下。
1. 活用新词, 学以致用。
因为每篇课文中都有一些新词、好词。学生在上课时掌握了这些字的音、形、义以后, 我就要求学生凡是学过的词语尽量在日记中使用, 让它在自己的语言中起作用。
2. 模仿句段, 写出新意。
学生写作往往从模仿开始。我对日记里能模仿开头、结尾以及模仿人物描写和模仿对话的学生都及时给予表扬, 告诉学生模仿有两种:一是模仿课文句段写法, 二是模仿课文的写作方法。
3. 博采众长, 他为我用。
杜甫有句名言:“读书破万卷, 下笔如有神。”丰富的知识是写作的基础。“他山之石, 可以攻玉。”小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事, 或是意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师有责任, 也有必要引导学生多积累一些妙语佳句和精彩片段, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 逐能生悟”。我还鼓励学生多读课外书, 告诉他们注意摘录精彩的句段和词句、名人名言等, 以积累资料。有了积累, 用起来就方便自如了。
4. 创设意境, 增强感受能力。
指导学生写作, 除了在语言、写作方法上加以指导外, 很重要的一点是要加强培养学生对事物的感受能力。学生写日记常常出现这样的两种情形:一种是思路凝滞, 难寻“应炊之米”, 另一种是思路狭窄, 虽有“应炊之米”, 但缺少多样的制作方法。所以我们在教学中对于不同阶段的学生有不同的要求和训练。低年级我们只要求大致了解词句的意思, 对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级有三个要求。第一, 理解词句的意思, 能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解, 中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用是进入中年级后的一个难点。第二, 要求把握课文的主要内容。以往机械的分段做法有伤学生的思维, 不是个性化理解。但是, 读完一篇课文以后, 课文的主要内容是什么, 我觉得还是应该把握的, 而且这也是学习这篇文章, 乃至高年级阅读的基础。第三, 复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容, 要能涵盖所有的要点, 同时要能用较为简洁的语言进行表述, 这两条缺一不可。经过一堂课一堂课的日积月累, 逐渐形成学生的概括能力。此外, 教师还要注意学生表述能力的培养。表述能力是学生的演绎能力。学生写作写得不具体, 其实跟他们的复述能力有关。学生首先要能准确地传达课文的语言风格, 不是简单地用自己的口语说;其次要能恰当地引用原文, 能突出课文的主要故事情节。这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程。学生在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中, 学生的语言、节奏、情感已经说明他们的观点了, 再加上评论, 这对将来学生的作文是十分重要的。
三、强调“写真”, “我手写我心”
教育家叶圣陶说过:“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一两句话也可以, 几百字也可以, 不要勉强拉长, 也不要硬缩短。总之, 实事求是, 说老实话。要写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”学生怕写日记, 一个很重要的原因是教师要求过高。许多教师总是把日记与作文等同起来, 说是让学生写一则日记, 其实潜意识里是要求学生写一篇作文, 文章的结构、篇幅的长短、内容立意、表现手法都以作文的标准来衡量。这样一来, 学生只好东拼西凑, 胡编乱造, 这样的日记当然会让学生厌恶、头疼。其实, 日记应是一种不受约束、自由自在的写作方式, 它是表情达意的工具, 不应该是痛苦的事。教师只要求学生写“真”, 而不对其他诸如字数、立意作过多要求, 学生便不再怀有对日记的畏惧心理, 写日记也不再是一种苦差使。
四、多褒少贬, 适时评价
为了调动学生写日记的积极性, 教师要长期坚持不懈地进行日记教学。首先, 我教育学生不要急于求成, 写日记应由易到难, 循序渐进。与此同时, 我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听, 并作简要的讲评, 让他们从中得到借鉴。有时我把学生写好的日记投到报社、杂志社发表, 以此来调动学生写日记的积极性。另外, 我对写得好的日记及时表扬, 写得较差或思想上有问题的日记及时指导纠正。每周的日记都评定成绩, 及时检查批阅, 不断督促引导, 这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时, 我发现张明、李磊、邵海强等六位同学写得最多, 其中张明在一次日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。他写到由于自己贪看电视, 谎说作业多为由, 推搪妈妈吩咐做的家务, 当妈妈做好饭菜来叫他吃饭时, 发觉自己不但没有做作业而是逍遥地看电视时, 内心很担心妈妈会责骂他, 但等来的是妈妈晓之以理、动之以情的说服教育。他的内心受到感动, 体会到了妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记, 取之于生活, 所以当写“记一件印象最深的事”作文时, 张明就以上面的例子为基础, 产生了强烈的写作愿望, 写出了一篇感情至深的好文章。
篇4：浅谈小学数学日记
关键词：数学日记；观察生活；理论和实际结合
《义务教育数学课程标准》提出：“义务教育的数学课程，其基本出发点是，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”但在数学教学中，大部分教师还是重教轻学，特别是在对一些概念、公式的教学，教师直接给出概念或公式，学生死搬硬套地去应用，这样的方式虽在一定程度上能够让学生对教难的概念、公式掌握，但由于学生没有经历探究的过程，理论和实际没有结合在一起，长此以往，就出现了有的学生认为数学很难，学数学没有什么用处的思想，课堂没有兴趣，出现厌学情绪，这样的教学和《义务教育数学课程标准》的要求是不相符的。
通过对中外教育的对比，我发现国外的教育注重学生的了解和沟通，而我们的教育更关注的是智力，即成绩。如何在现有的教育形势下，将枯燥难懂的理论知识还原于生活，学以致用，更好地理解，这便是我们当前数学教学中亟待解决的。本着这样的目的，我尝试在小学中段（三、四年级）数学教学中大胆尝试让学生写数学日记，通过这种方式可以提高学生学习兴趣，使学生对所学知识、方法灵活应用。
一、小学数学日记的作用
1、“生活”日记，增强学习数学的兴趣。新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。教师可通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。
从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前，但学生熟视无睹到在数学日记的鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发了他们热爱数学，学好数学的心理，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？
二、“观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯
数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了“认识图形”以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成了美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。
三、如何写数学日记
数学日记到底应该写什么呢？对于这样一个新名词，学生无从下手，家长无从辅导。在教学中如何，如何将数学渗透于学生心中，教学生体会生活中处处有数学，学会用数学的方式记录，我是从以下几个方面来做的。
1、联系教学内容写。小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！
我读完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。
2、记录自己真实的感受。写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。
3、记录课外学习的收获与体会。为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。
在新课程改革中，数学日记已经成为学生学好数学的一种行之有效的好办法。通过写数学日记，让学生从数学的角度去观察和体验生活，唤起亲近数学的好感，领悟数学的魅力，进而激发他们热爱数学、学好数学的热情，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中，2010（6）.
[2] 张宗龙.用“数学日记”沟通师生间的感情[J].少年智力开发报，2010（23）.
[3] 孫旭花.美国数学教育中的“数学日记”[J].广州师院学报，1997（2）.
[4] 蒋巧君.数学日记：数学学习的新平台[M].教育科学出版社，2005（4）
篇5：学校小学生春游的日记
满园春色抑或红杏一枝
暗香浮动抑或墙角树枝
柳色烟笼抑或梨花满树
-------这一切的一切都是属于春天的!
-------这一切的一切都渗着春游的气息!
粉.春
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红吟唱着这句带有淡淡粉晕的诗句，看着眼前的桃林，那美丽的桃花欲作含羞点缀在枝头，沉甸甸地，笑弯了腰!微风拂面，朵朵花瓣随风起舞!人面桃花相映红，人在花中笑，花在人间舞!嬉戏其间，其乐无穷!樱花也不甘寂寞，挤在这熙熙攘攘的花丛和人群间嬉闹!粉色的花儿，粉色的人儿，绘就了一幅别样的粉春图!
墨.春
墨黑和洁白的高贵的天鹅是童话里才有的!对于久居城市，天天和高楼、粉尘为伴的我们自然属于稀罕物了。没想到这次春游，那罕见的黑天鹅昂首挺胸地在平如镜，清如碧的人工湖上四处张望，好像在迎接我们，他浑身墨黑，嘴边一抹红色，像是黑晶中的一滴血!密密的羽毛，整齐发亮地披在它身上，神情悠然，尽情遨游!它的密友，白天鹅身着一件纯色的没有任何污垢的白色裙子，它甜甜地倚在黑天鹅身边，犹如宝黛，别有趣味!
净.春
春日午后的风凉丝丝的，带有几分花香和甜味!我坐在跳楼机上，袅望天空和四野!天是蓝的，云是白的!而群山犹如一块翡翠镶嵌在深蓝色的湖中。随着跳楼机的快速下降，我也在失重中感受和死亡握手的滋味，原来快乐时死亡也是美丽的!之后的其他惊险游戏，尽管恐怖，但我们都能在微笑中轻松面对。一张灿烂的笑脸，一个胜利的手势，一个搞怪的动作，都让我们无比欢悦!年少的我们和这个美丽干净的春天拥抱一起!
篇6：小学生四年级学校日记400字
我回顾着一年级的时候。我和妈妈小手拉着大手走进大名鼎鼎的鲁迅小学。在生活上，曹老师无微不至地照顾我们的生活。当我生病时，曹老师总会温柔地陪我到慈祥的医生奶奶那儿去，按时给我吃药，还把我们的寝室整理得井井有条，教育我们自主、独立、团结地过寄宿生活。餐厅里的菜也很丰富，给我们安排了充分、合理的营养。
在学习上，老师们耐心地教导我，特别是缪老师和王老师。刚入学时，我的字总是写得不歪歪扭扭，缪老师手把手地教我一笔一画地写，使我现在的字写得非常漂亮了。每当我看到生字右上角的五角星，心里总是美滋滋的。王老师总是给我们做一些数学题，使我爱动小脑筋了，好几次考试都得100分。她们每天晚上都要给我们复习和预习功课，批改作业，总是等到天灰蒙蒙了才回家。我在学校里学到了许多新知识，懂得了许多道理。
篇7：学校开学了日记
是否所有的教师都这般，工作着并幸福着。
新学期，只剩下半年了，和孩子们分别的日子也越来越近，也就越想给予他们更多。思想上、知识上、行为上……明天，他们该来了，我的眼前似乎已经有他们的影子在晃动。哦，这是什么?是思念吗?
篇8：农村小学日记教学新探
针对这样的情况, 笔者认为改革日记教学模式可以解决教师、学生的困扰。
一、日记教学新模式———重构日记方式
(一) 日记小组梯度化
平常的日记形式为一人一本, 但是对于刚刚接触日记的孩子而言, 强度太大。于是从本班学生上四年级时, 笔者便以“班级日记”的形式———全班学生轮流写日记, 让孩子们慢慢地基础“日记”, 认识“日记”, 消除对“日记”的恐惧感。
随着年龄的增大, 孩子们之间有了一定的小团体、小秘密, 此时教师可以引导学生分成若干小组, 在小组内轮流写。等再大一些, 有些孩子的心事不愿告诉他人了, 就可以鼓励他们人手一本, 写好日记。
(二) 日记形式开放化
1. 话语日记
学生存在一定的个性差异, 低中段的时候, 一部分孩子的言语表达能力有欠缺, 此时硬是要他们以文字形式写日记, 反而会使他们产生逆反心理。如本班的小俊能说会道, 但是要他写的时候却丢三落四, 前言不搭后语。针对这样的情况, 可以让他找出一样事物, 用口头语描述其样子、作用等, 完成“日记”。
2. 插图日记
日记就是将孩子的生活情景再现, 有些时候由于孩子积累的语言素材不够充足, 会使场景画面黯淡无光, 此时可以让有兴趣、有能力的孩子用一幅幅彩色图画再现所见的场景。
对于言语表达能力较强的孩子, 教师应该鼓励他们用生动优美的文字叙述, 有话则长、无话则短。
3. 网络日记
信息发达时代, 有些孩子喜欢在QQ上留言抒发内心感受, 老师可及时指导, 鼓励他们利用课余时间点, 恰当使用QQ记录生活片段。
二、日记教学新模式———丰富日记内容
(一) 从生活实际入手
生活是写作文的源泉, 有了这源头活水, 学生不愁没有内容写日记, 所以笔者经常提醒学生从处处生活中选素材。
如本学期刚开学的时候, 本班小顾对写日记一头雾水。因为知道他的妈妈常带他出去游玩, 所以笔者经常利用课余时间找他聊天:“这个星期妈妈有带你去哪里玩了?”“那有好玩吗?给老师推荐一下好吗?”“哪个地方给你留下了深刻的印象?”
在无意的谈话中, 小顾提高了“日记表述”能力, 因此每逢出去游玩后, 他都有话可讲。
(二) 从学习得失处感悟
学生时代, 除去生活, 更多的便是学习。笔者经常以聊天形式引发学生思考当天的学习得失, 丰富日记内容。
如本班的调皮大王小王, 每天都要留校补作业。一次, 无意间问了一句:“怎么每天都不能按时完成作业呢?”
小王同学憨憨地笑了, 不好意思地说道:“上课的时候我没有仔细听……”说着难为情地低下了头。
当天晚上, 小王的日记上便记录着这样一段内容:“今天的作文课上, 老师让我们写作文。虽然老师已经说过该怎么写了, 可是那时我因为在玩尺子没有听到!眼看着同学们一个一个上去给老师批改, 我可着急了!马上要下课了, 我鼓起勇气问老师, 这才知道应该怎么写!”
一个四年级的孩子能立足自身, 审视得失, 并且用语句记录下来, 这样的日记内容对于他而言, 无异于是一份宝贵的财富。
(三) 从游戏活动记录
游戏活动是孩子们津津乐道的, 教师要善于从这些游戏过程中捕捉写作内容。
由于多天阴雨, 大课间活动都在室内进行, 每次听到室内音乐声响起, 教室里总会有一片嘘声, 看着无精打采的孩子们, 笔者试着跟他们玩起了“编故事”的游戏 (规则:一组写时间;二组写人物;三组写地点;四组写事情。) 。
将孩子们的小纸条收齐, 故事会开始了。读到“小强 (班中一小男生) 在一万年前躺在公园钓鱼”的时候, 全班哗然。于是孩子们三五成群, 开始了窃窃私语。笔者灵机一动:“那就从这样一个事件入手, 开始今天的日记吧!”孩子们听后, 马上行动起来, 打开日记本开始“续编”, 看着孩子们一脸兴奋的样子, 相信他们一定会把小强的故事写得特别精彩。
(四) 从心理角度处审视
生活有喜有悲, 快乐的事情让人印象深刻, 伤心的场景一样令我们感慨万分, 学期末的冬季三项比赛, 小顾因为出色的踢毽和双飞, 被光荣地推选为运动选手。
比赛开始了, 当小顾上场时本班同学心情异常激动———他可是种子选手。可是没想到, 比赛哨声响了没多久, 由于用力过猛的缘故, 小顾同学竟然将毽子踢出了圈子。下面又是双飞了, 说也奇怪平时灵活的小顾今天居然状态不佳。
比赛过后回到教室, 大家齐聚一堂, 开始了“批判大会”。看着一脸沮丧的小顾, 笔者请几位同学先踢后跳进行换位思考。紧锣密鼓下来, 大家都累得气喘吁吁, 于是再也没有人责怪小顾。
当天晚上许多孩子就将这样一件事情记录了下来, 让笔者印象最深刻的是小语的一段话:“我们不要随便地评判一个人的失败, 毕竟他曾经努力过!我们应该更多地鼓励他, 使他变得更棒!”
三、日记教学新模式———有效日记互动
教师评价是循规蹈矩的日记评价方式, 长此以往, 激发不了学生的兴趣, 这就要求将日记评价变得多元化、互动化。
(一) 教师评价重情感
教师在对日记进行评价时要改变平时咬文嚼字的习惯, 从激发学生的写作兴趣入手, 从共性问题引发学生的关注。
如2014年“三八”妇女节前夕, 笔者发现许多孩子通过日记征询如何给妈妈过节, 思考了许久, 决定利用今年的“妇女节”促进孩子们对亲情的更全面认识。
于是设计了一个研究性活动, 其过程分三步执行: (1) 读读讲讲说亲情:在故事中, 使孩子了解父母的爱无处不在, 父母的爱形式各不相同; (2) 想想谈谈话亲情:由故事练习自身, 想想、讲讲父母对自己的疼爱, 从而感谢父母、感恩父母; (3) 写写画画忆亲情:优美的语言转瞬即逝, 但是文字语言、画面可以将这份亲情永远地留住, 动动手中的画笔 (铅笔) , 讲着美好的故事永留心间。
为了检测孩子是否都能参加活动, 笔者还设计了相应的自评量规:
1. 你完成了亲情故事或亲情画了吗?
○完成小部分○基本未完成
○完成○完成大部分
2. 你对自己作品满意吗?
○非常满意○还可以
○不是很满意○失望
(二) 生生评价利交流
1. 循环评价
学生有自己的世界, 有属于他们自己的语言, 当“班级日记”、“小组日记”时, 可请孩子在写日记之前先评他人, 即在轮到写班级日记的那一天, 首先要对前面的一篇日记做一个评价, 可以是指出其中的优点, 也可以是发现语言文字上的错误, 甚至可以询问描述的详细情况。有了这样的做法, 孩子乐意读、评价别人的日记, 以在这样循环的过程提高自己的习作修改能力。
2. 组长评价
本学期展开小组日记模式后, 笔者不仅请生生之间循环评价, 还请日记小组长进行评价。仍以上述“三八”妇女节活动为例:
整个活动过程在教师的指引下, 在小组长的分配下, 有条不紊地进行着。当每个孩子完成了自评量规之后, 笔者还制定了互评量规, 请组长对组员进行评价。其具体要求为:
(三) 家长评价促沟通