初中生写的现代诗歌

2024-05-06

初中生写的现代诗歌（共18篇）

篇1：初中生写的现代诗歌

川美

跟富人相比，或者跟不怎么富的人

相比，我知道自己有多么贫穷

里里外外只剩这三锭银子了

或者两锭，假如不慎弄丢一锭

或者立刻成为穷光蛋，假如遭遇打劫

当然，也极有可能是四锭，最多四锭

——倘若我能节俭地省下半锭

——上帝又仁慈地赏给我半锭

而我对这额外的银子已不奢望纯度

全部的盘缠就只有这么多了

可通往坟墓的路并不笔直、平坦

我需要花一锭银子生存和赶路

花半锭银子回忆和思考

另外半锭分给我的亲人们

这第三锭银子，统统挥霍在爱情上

如果可能，最好挥霍一锭半

(灵魂没有伴侣，那条路该多么孤单)

倘还有些碎银子，就用来对付疾病和衰老

那恐怕是一路上最难耐的历程

为此，我希望我的碎银子越少越好

总之要精打细算，多余的银子都是尘土

却也不能一到了那边就成为负债的人

篇2：初中生写的现代诗歌

我说，亲——爱——的

说出这三个字就象吐出三粒果核

它们张开翅膀，嗡嗡地飞进草丛里

我尝到满满一口汁水——甜

从舌尖，到天堂

说，亲——爱——的

这次我把这三个字一粒一粒嚼碎

咽进肚子里——苦

从地狱，到舌尖。心却止住了疼

到哪儿去找这么管用的救心丹!

亲——爱——的!这一次

眼泪竟忍不住流出来——

又苦又甜的汁水

而我，成为一粒真实的果核

被月光吐到凉夜里

初中生写的现代诗歌：我承认，我是悲观主义者

川美

我承认，我是悲观主义者

如果你想把我思想中那棵茂盛的大树

连根拔去，如果你还想

给我头脑中的土壤来一次改良

那么，你需要事先改变许多事物

你需要让成熟的苹果牢牢抓住枝干

即使冬天也不要掉下来

你需要找回那只我最初认识的麻雀

让它再给我唱一遍它最初唱给我的歌

你要让我童年趟过的小河从大地现身

用它蛇形的身体再次把我纠缠

假如你认为这些事情已足够劳神

我便收回这全部条件，只要你

带我重走一遍那条林间小路

让那小路上曾经的野花重现，依如

篇3：谈谈初中英语写的教学

人类语言是人类特有的一种交际能力。而语言技能在语言成分组成占有重要地位, 语言技能包括听、说、读、写。初中英语新课程标准对英语语言技能的要求中明确规定了“写”的要求。其实, 写是巩固和加强所学知识的方式之一, 同时进一步发展了学生的逻辑思维能力, 也是一种交际方式和能力, 是语言中“听、说、读”的升华。

作为初中生教学的直接参与者中学英语教师, 如何在课堂教学中迅速提高学生“写”的能力呢?

1.书写。要学生能写出一手流畅、规范、漂亮的英文词句, 从学生学英语的第一天开始老师就必须重视英语词句的书写教学。教学方法就是让学生模仿老师书写英语字母, 词句的手写体。首先模仿书写字母。写时, 教师要指导学生注意字母的斜度和笔顺等书写技巧, 为以后快速流畅地书写英语词句打下良好的基础。然后, 教师给学生示范书写英语单词。此时, 教师要指导学生注意单词间的间隔距离和单词里面字母的连笔。最后, 让学生抄写英语句子。指导他们注意单词与单词间要空格。句子开头, 专有名词的第一个字母要大写, 还要指导学生不要遗漏句末的标点符号, 所有这些书写练习必须贯穿在平时的作业和练习里, 但是要适量以免影响其他的学习。相信只要长期重视学生的书写并持之以恒, 每个学生肯定都能写出一手流畅、优美的英文来。

2.写作。学生能书写出一手流畅、优美的英语词句来, 他们对进一步的英语学习就会有很高的热情和兴趣。这时教师就要开始培养学生的写作能力。

首先, 让学生做连词成句的练习。连词成句就是把一串的英语单词按照正确的英语语序, 语法结构组成一个意思完整通顺的句子。通过这种练习学生可以学习和掌握英语句子的语序和语法结构, 为以后说写出正确的英语句子和短文打下良好的基础。

然后, 让学生做汉句英译练习。就是根据汉语意思和所给出的英语短语、句型把汉语句子译成英语。这种练习能让学生学习掌握英语短语, 固定搭配, 时态, 语态, 词形变化, 句子结构等等语法知识。为以后写出正确的英语句子奠定坚实的基础。

再次, 让学生模仿课本里面的短文进行短文写作练习。在新目标初中英语每个单元Section B的3a, 3b, 3c就是这种练习材料。3a是一篇阅读短文。3b是一篇填写空缺单词、短语或句子的短文。3c是要求学生模仿以上两篇短文进行短文写作的练习。教师可以充分利用这些写作材料让学生进行写作练习, 这种写作不需要做时态语态等语法变动, 只需要改变一些人称, 变换一些事物名词, 学生写出来的短文就不会有很多的语法错误。这样, 就能大大地激发和增强学生对短文写作的兴趣和信心。

最后, 要求学生养成用英语写日记的习惯。俗话说“冰冻三尺, 非一日之寒。”要写出好的英语句子和短文, 光靠课堂和作业里面有限的写作练习是远远不够的。还要有日积月累的课外写作练习, 那就是写日记。刚开始写日记时不需要像写汉语日记那样写完整的句子, 可以摘抄一些英语单词来表达所要表达的意思。随着英语单词、短语和语法知识的增加, 学生慢慢地就能用不太正确的语法和不合理的词语搭配来表达所要表达的意思。最后随着学生英语单词、语法知识的增加和不断地用英语写日记, 他或她就能正确地用英语来表达所要表达的意思。

初中英语写的教学和听、说、读的教学一样, 需要教师和学生长期地认真对待并持之以恒, 学生才能书写出一手流畅、优美、漂亮的英文字, 才能写出一句句、一段段合符英语语法、意思完整、合理通顺的英语短文来。

摘要：初中英语写的教学在中学教学中没有引起足够重视。本文在谈初中英语写的教学基础上进一步详细阐明了写如何教学, 老师如何处理作文。

关键词：初中英语,书写,写作

参考文献

[1]教育部.《英语课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001.

[2]初中英语第一至第三册 (人教版) .

篇4：我读到了爸爸写的诗歌等

我把爸爸写的这首小诗读了一遍又一遍，我决心向爸爸学习，争取做一名小作家。

开学后，我要把这个好消息告诉老师和同学。

老妈怪招奖励芝麻张羽诺

妈妈的教育方式很别样。

这次寒假期末摸底考试，我数学、语文、英语都是一百分，其他科目也都是A，自然又得到了妈妈的奖励。我经常会得到妈妈的奖励：有时是一个故事，有时是一个童话，有时是一个谜语，有时也会是一次劳动，当然，偶尔也会是一顿美味啦；而这一次，妈妈奖励我一粒芝麻。我不明白就问，妈妈却说：“等到春天，你把这粒芝麻种到花盆里，到了夏天就会长出答案的。”我不明白妈妈的“葫芦里”到底卖的是啥药，心里急呀，想早点知道答案。可是妈妈却稳坐“天台”——就是不露声色。我查字典，翻书籍，找资料，甚至连妈妈的《本草纲目》也翻弄了出来，也没弄出个所以然。不过也不能算是白忙活。以前，我以为芝麻不过就是粒芝麻而已，可以吃，还挺香的。没想到芝麻里有这么多的学问哩。——芝麻分黑白两种，取油以白者为胜，服食以黑者为良。早在《神农本草经》中，芝麻已被列为上品药，称它能“补五脏，益气力，长肌肉，髓脑，久服轻身不老。”另据《本草纲目》记载：“刘、阮入天台，遇仙女，食胡麻饭，为仙家食品矣。”晋朝葛洪《神仙传》载：“鲁女生服胡麻饵术，绝谷八十余年，甚少壮，日行三百里。”近代研究证实，芝麻确实含多种营养成分，老年人多食芝麻，对身体虚弱，大便干燥，乌须黑发，颇有效验。乖乖，没想到小小一粒芝麻，竟有这般“武艺”。

还有戏剧《七品芝麻官》、歇后语“芝麻绿豆官”、“丢了西瓜，捡了芝麻”、成语“芝麻开花节节高”等等。莫非妈妈的答案就隐含在这个成语里?妈妈希望我戒骄戒躁，继续努力，像芝麻开花一样“节节登高”。老妈，你可真行，我算是服了您啦!不过，我为有这样一位良苦用心的妈妈感到自豪。——没有妈妈就不会有我今天的优秀。妈妈她从不对我进行枯燥乏味的说教(妈妈对儿童心理捏得很透，可当专家啦)，而是把道理隐含在故事、童话、谜语、甚至是一次劳动过程中，让我自己去循序渐进地慢慢领悟，并且在寻找领悟的过程中自然而然地学到知识。就像今天，如果妈妈只简单的告诫我，我可能体会不深，甚至会在成绩面前产生自满情绪。而妈妈通过一粒小小的芝麻，自自然然的就勉励了我，同时，让我学到了很多有关芝麻的知识。试想一下，如果妈妈僵直生硬的向我灌输有关芝麻的知识，我可能非但听不进去，还会产生厌烦心理，而妈妈通过一粒芝麻设下一个扣，打一个埋伏，就调动起我的好奇心，让我积极主动地去学海中寻幽，一举两得。妈妈达到了目的，收获了她的轻松；我也达到了目的，收获了我的知识。妈妈不累，我也不烦，各得其所。

妈妈，编辑伯伯说得对，您是想让我自己亲手播下希望的种子，待到秋天，去收获累累果实!

篇5：高中生写的重阳节现代诗作文

重阳叠唱

蹋脚山幽处，情筝云梦中。

佳人无还在，秋霜不复红。

高中生重阳节诗歌：重阳

重阳节日九月九，

异乡之客无限愁。

借问秋风何处去？

篇6：现代儿童写的诗歌

用最大胆的

红颜色

为春娃娃的

来到

贴出第一张

喜报

小燕子

在柳丝儿中间

穿来又穿去

忙着给春娃娃

编织一件

合身的新衣

逗人喜欢的

春娃娃呵

喜欢在林间

地头

和我们

捉迷藏

当我们找得

有点着急的时候

她嬉笑着

从地缝里

枝头上

钻出来

春娃娃的

力气可不小

她一挺身

连很厚、很硬的

土块儿

也休想

压住她

春娃娃啊

披着鹅黄褂儿

背着绿书包

把大自然

当做一个

大学校

她上山

听很高的课

到花园

听很香的课

听得可用心哩

恨不得

把树儿怎么抽芽

花儿怎么开花的

秘密

全听进

印进

自己的脑子里……

起风的时候

春娃娃和我们

在青草地上

放风筝

连玩儿

她也没有忘记

守纪律呀

她总是把风筝

托得高高的，高高的

不让风筝

缠住电线

免得给人们

带来危险……

当布谷鸟

开始唱歌的时候

春娃娃

就和小秧苗们

办起一个

怎样科学种田的

新的学习班

一个多么用心

多么细心的

小学生啊

——大自然老师

在春娃娃的

打着绿方格的

新作业簿上

于是又给批上

一个崭新的

篇7：写的中秋的诗歌

迢迢银汉一玉盘

红颜红袖红烛暖，

桂子桂花桂酒寒

江畔何人人何处，

江月何年年复年

我歌我狂我自痴，

篇8：初中生写的现代诗歌

2.学生生活单调, 且缺乏观察生活、感悟生活的能力, 导致写作题材匮乏

叶圣陶先生曾说:“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会造成什么文章。”但现在的中学生生活比较单调, 主要就是“学校——家庭”两点一线的程式化的生活, 即使在假期, 学生也很少自觉、积极地去参加社会实践活动, 更谈不上去了解社会、了解生活, 因此学生在写作时题材了无新意。

用“生活不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”来形容学生观察生活、感悟生活的能力再恰当不过了。生活单调是学生普遍的现状, 但是很多人就无法从自己的身边发掘题材, 发现平凡生活的韵味, 领会生命的哲理。比如让学生写“母爱”, 学生不是下雨天妈妈送伞, 就是自己生病的时候母亲无微不至的照顾, 其他的题材很少看见。

3.缺乏写作的兴趣, 导致对作文望而生畏

有的学生因为学习基础差, 很少尝试成功的喜悦, 加上老师少鼓励、多批评等原因, 使学生对学习失去了兴趣;我们的作文课, 往往是两节课时间, 死板的安排在每周固定时间段, 不管学生有无写作的激情与灵感, 硬性要求学生作文非得在作文课里写, 非得在固定的时间内完成, 非得按老师的命题, 不管命题在不在学生的认知范文之内, 久而久之, 种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利, 学生就把作文视为畏途。

二针对初中生作文难写的成因提出几点应对措施

1. 拓展阅读途径, 加强语言积累

古人云:“巧妇难为无米之炊”。学生写作难的原因之一就是词汇贫乏, 可写的素材少。著名作家秦牧曾说:“广泛涉猎知识很重要……, 才有办法写得多姿多彩。”一部《红楼梦》包涵了十分广泛驳杂的知识, 可谓包罗万象。后人为曹雪芹具有深广的知识所折服。同样, 学生如果没有广博的知识, 多彩的阅历, 视野必然狭小。写出来的作文就没深刻的主题、流畅的语言、具体的内容。

首先, 从课文开始积累。学习课文, 不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想, 更要注重研究作者为什么写这篇文章, 为了表达自己的思想, 他用了什么材料, 怎么用这些材料, 然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人, 除了课本上写出的感人事情外, 他还有哪些方面的事情;或者, 还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开, 书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子, 由此可以拓宽知识, 开阔视野, 书上的例子用起来就不再是老面孔了。

其次, 结合学生年龄特点和认知水平, 帮助学生列出课外阅读的书目, 让学生在阅读的过程中开拓视野, 在潜移默化中培养他们阅读的习惯, 激发学生阅读的热情。在这个过程中, 要充分利用学校和当地图书馆的资源, 发动学生多借书、多读书、读好书, 老师也可以发动每个学生从家里拿来自己的课外读物建立本班“图书角”供大家阅读。为了提高学生的阅读热情, 老师还可以定期举行读书交流活动, 给学生提供一个展示自己读书效果的平台。

再次, 在学生有书读的情况下, 教给学生阅读和积累的方法, 要培养学生摘录、积累的习惯。教会学生在阅读的过程中摘录文章中的好词佳句、名诗名句和精彩的语言片段等。学生养成摘录、积累的习惯, 就是为其作文时“正确模仿”做好准备。鲁迅先生曾说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一出, 所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用。

2. 鼓励学生大胆表现自己的生活和感悟

首先, 鼓励学生说自己想说的话。长期以来, 学校教育都让学生思想趋同、风格趋同, 未曾动笔, 从内容到主题等各种要求, 就先把学生的思路统一了。这样就禁锢了学生的思维, 作文还应鼓励学生说出自己想说的话, 继续履行个性和人文思想成长助推器的功能。让学生写自己想说的话, 写出自己对周围事物的认识和感想, 这些话可能并不完全符合老师的要求, 也可能和其他人的话不一样, 但这不要紧, 真实更显得有力。

其次, 鼓励学生写自己想写的事。作文训练不要急于用文体的框架去束缚学生, 不要急于教他们开头结尾、谋篇布局之类的习作套路, 而首先应引导学生讲真话、抒真情, 抒写自己的生活, 写什么, 怎么写, 给他们充分的自由。写作的内容在认知的范围内, 学生就找到了“源头活水”, 这样才能写得生动鲜活、出类拔萃。

再次, 鼓励学生抒自己想抒的情, 多让学生写日记、周记和随笔, 这些都是他们宣泄情感的好渠道。有所思就会有所得, 就会想到拿起笔来抒写自己的真情, 表达自己的感受, 有了写作的兴趣, 有了材料的积累, 写起文章也就较为得心应手。长期坚持, 学生的个性素质得到了提高, 作文也有了明显的进步。

最后, 鼓励学生观察生活、品味生活。叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 然而, 学生的作文往往空洞无物, 这是因为他们没有留心、认真地观察生活。当前的中学生由于课业繁重, 竞争激烈, 生活内容十分贫乏、枯燥、单调, 除了学校、家庭, 很少接触到外面的世界, 这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。南宋著名诗人陆游在教儿学诗时曾说:“汝果欲学诗, 功夫诗外。”意思是说, 真正要学写诗, 必须在诗外下工夫, 学诗如此, 学习写作何曾不是这样呢。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界, 让他们情绪饱满地投入生活, 去观察千变万化的事物。留心校园、田野的一草一木, 感受夏天的丰富多彩;分享秋天丰收的喜悦, 体验冬天的宁静与圣洁, 通过长期的积累, 学生写起作文来, 就会文如泉涌, 滔滔不绝。

3. 多激励, 让学生品尝作文的快乐

科学家的测验表明, 得不到激励, 对事情不感兴趣的人, 在实践中只能发挥自己能力的20%~30%;而得到激励, 对事情感兴趣的人, 他的能力却可以发挥到80%~90%。学生在作文时兴致不高, 主要是从中长期得不到快乐, 缺乏内在的动力。所以在作文教学中, 老师应尽可能地创造机会, 让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验, 享受成功的喜悦, 这样就能更加激发学生写作的兴趣。

具体做法有以下几方面: (1) 在作文教学中激励学生创作, 在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处, 从中发现闪光点, 加以肯定和激励; (2) 并且每次作文时我都要求学生认真对待, 选出一些佳作张贴出来; (3) 让学生把自己写得不错的作文段落在课堂上朗读出来, 这些段落可以是精彩的开头, 某一段传神的描写, 画龙点睛的结尾, 甚至可以是一句用得精到的名句等等; (4) 多鼓励学生参加各类作文竞赛; (5) 让学生积极向各种刊物投稿。

篇9：让初中生有话可写的几点做法

关键词：写作材料；命题方式；信息技术

在初中语文教学中，不少学生一见到作文题目就感觉无话可说，有时写了也只是无病呻吟，不能做到有感而发，写出自己的心里话。为改变这种情况，教师可从下面几点努力。

一、教师要善于引导学生积累写作材料

学生需要有一定的积累才能有话可说，他们的这些积累既包括对生活的观察、思考，也包括他们平时阅读的积淀。

那么该如何指导他们去观察呢？一是让他们按照一定顺序找出物体的特征。无论是静物还是动物都有各自的特点，在观察中就要引导学生抓住这些特点。二是多次观察，从不同的角度进行比较观察。三是在观察中最好能善于联想，这样更有助于以后的

写作。

如让学生写“天气炎热”，有的同学可能一句话就带过去了，下面这位作家的描写就可以为他们提供许多借鉴：“炎炎的太阳……反射出油一般沸腾的火焰。蒸腾、酷烈、奇闷，简直要使人体的细胞与纤维由颤抖而炸裂。”在这里，作者通过仔细的观察，从天空写到地面，从外界写到了人心里的感受，通过运用想象、夸张等手法不仅写出了太阳的炎热，而且让人有一种身临其境的感觉。如果作者平时没有观察积累是不可能写得这样详细的。

做读书笔记也是中学生积累写作材料的好方法。在平时的阅读中，学生如能把一些名言名句、优美文章句段随手记录在笔记本上，在想用的时候就随机翻开查阅，就不至于被想用而又没有所难住。

二、教师要善于改变平时作文的命题方式

同样一句话，就有几种不同的说法，不同的说法自然也会给人不同的思考和感受。写作中，一个有趣的作文题目自然也会吸引学生乐于表达。比如七年级上册第二单元的“写作实践”采用半命题就是一种较好的方式，这次作文的题目是《，你让我感动》，要求学生在横线上补充一个曾经为之感动的词语，如“妈妈”“老师”“××同学”等，这样就容易选材，也便于写出自己的真情

实感。

如果让学生以“我的爸爸”为题写作和以“勤劳的爸爸”“简朴的爸爸”为题写作就会有不同的效果，因为“我的爸爸”选材比较广泛，而“勤劳的爸爸”“简朴的爸爸”在选材上就有了限制，不过在后两篇作文中有了“勤劳”和“简朴”这一中心，学生选材也就有了目标，不容易跑题。总之，在习作命题上，教师还要善于从学生的角度出发，让他们能从题目中感觉有话可说，能真正写出心里话。

三、教师要加强写作与阅读教学间的联系

阅读和写作是紧密相连的。在阅读教学中针对合适的材料就可以对学生进行写作训练，如指导学生对有关内容进行扩写、缩写，把有关课文改编成课本剧，通过不同形式的练习，学生的写作能力就会不断地提高。与此同时，教师也可以结合一些优美的文章指导学生进行赏析，从中学习作者的具体写法，让学生逐渐在自读中感悟、积累，提高他们的写作技巧，为写好作文创造条件。

四、可利用信息技术优势丰富写作的形式

现代信息技术的发展给人们学习、工作带来了极大的便捷，提高了做事的效率。在有条件的情况下，教师可指导学生运用网络来写作。其好处体现在：一是通过网络可以查寻所需要的字、词、句、段，为他们写作提供方便。二是学生可以通过网络搜寻许多类似的文章，然后通过与之对比能从中借鉴一些写作方法。如八年级下册第六单元要求学生以一名导游的身份来介绍自己故乡的一处或一种风景名胜、风物特产、民俗风情。这次作文要求自拟题目，只要学生能从熟悉的家乡中选好素材，再上网查找类似的文章进行参考，写起来自然就容易多了。三是运用电脑可以帮助学生搜集储藏大量的写作资料，善于操作电脑的学生都知道只要在电脑上建立一个文件夹就可以分类收藏有关写作素材。四是在条件成熟的情况下还可以在网络里建立博客，把自己所写的文章在博客里“晒”出来，与一些文友共同欣赏、借鉴，这样不仅可以提高自己的写作兴趣、技能，还可以结交一些文友，共同探讨写作话题，所以指导学生运用网络学习写作是教会他们有话可说的一种有效方式。

五、教师要善于改进学生写作的评价方式

在评价初中学生作文时，教师除了要对学生习作做出恰如其分的评价，写出合适的评语外，还可以采用一些灵活的方式来激发学生的写作积极性。比如在班级内举办习作展览，召开习作座谈会，让优秀学生到讲台上介绍写作经验，鼓励学生参加各类征文比赛，结集出版班内优秀习作，让学生享受写作的快乐和成就，这样他们就会乐于表达、善于表达。

总之，在初中作文教学中，教师要从学生实际出发，寻找适合学生的方式、方法增加学生的积累和感悟，这样才能让学生有话可说，写出的文章才能有自己的真情实感，长期坚持，学生的写作水平才会不断提高。

参考文献：

郑传斌.提高农村初中学生作文水平的几点做法[J].新作文：教育教学研究，2009（13）.

篇10：伤感诗歌自己写的

无力挣扎的我让泪水肆意点亮迷茫再温暖的太阳

也抵不过深冬里的一抹残酷月光

原来痛是那缚心的捆绑让我困在里面尽情受伤背离了心的航向

迎接我的却是没有你的荒凉天堂

我可以笑着装坚强一个人守到地老天荒记忆像上了锁的牢房寂寞撕毁我所有伪装

我可以哭着说勇敢与满天繁星一同流浪逃不出惆怅的手掌

寂静的夜为我抹上无尽凄凉

篇11：金波写的短篇诗歌

都有三片、两片

穿着红袄的柿叶，

去把秋风追赶。

当秋季的最后几天，

光秃秃的柿子树上，

不留一片叶子时，

我看见：还有一个

通红通红的柿子挂着，

它把树枝儿压弯。

一个孩子说：

如果秋风把它摔下来，

它一定会摔得很疼很疼。

另一个孩子说：

我希望再也别刮风，

就让它在树上过一冬。

还有一个孩子说：

我希望在一个秋天的晚上，

它变成一盏小小的灯。

一位老爷爷却说：

它会变成一颗小小的太阳，

篇12：随想随写的诗歌

诗歌

我的亲生骨肉

他们

自有黑白/美丑/高矮/瘦胖

他们

承担了生活中的快乐忧伤

我用

笔杆作扁担，书纸当箩筐

一边挑起了诗歌

另一边挑起了岁月

流浪

诗歌陪我走过了鸣叫的操场

恋爱的村乡

走过了繁华和宁静的过往

一不小心

父母年轻的面容

荒芜在来时的路上

我时常将可爱的孩子们

聚拢在心头

轻轻擦去他们脸上的汗珠和

岁月赐给他们的点点风霜

我那些出嫁了的.儿女

像一个个

一本正经的

囚徒

固守在岁月的长河里

等待他们的

是

地久天长

要是想念了

我就去一个又一个贩卖光阴的市场

大海捞针一般

用放大镜

去寻找孩子们

矮小

篇13：初中语文以读促写的教学思考

关键词：初中语文；写作；阅读；教学

阅读与写作既是语文教学的重点，又是教学的难点，特别是作文教学更是语文教学中的薄弱环节，学生对于写作一般较为排斥。事实上，课外书籍为学生提供了丰富的写作资源，教师学生都应该重视课外阅读为写作带来的促进作用，通过进行有质量、高效的阅读来促进写作。

一、阅读与写作之间的关系

教育家李镇西说：“没有一点的阅读量，谈不上中国的教育，更谈不上写作水平的提高。”由此可见，写作能力与阅读量有很大关系。

（1）阅读对写作有重要的促进作用。只有多读书，当语言知识、技能积累到一定程度，写作能力才会得到极大的提高，才会写出好文章。（2）写作对阅读也具有一定的深化作用。写作可以扩大阅读范围，可以帮助深化阅读，提高阅读质量。总之，阅读可以帮助语言积累，扩大学生知识面。阅读有助于陶冶学生情操，阅读还可以帮助学生形成写作特色。语文教师要使学生强化课外阅读，从而提高写作水平。

二、如何通过课外阅读促进写作

课外阅读可以帮助学生开阔视野、深化思想，因此，教师应该引导学生进行有效的课外阅读，从而提高写作能力。

1.指导学生多读、多记，积累语言材料

在课外阅读方面，教师应要求学生每学期读五到六本完整的书，阅读材料选择一定要注重内容丰富与寓意深刻，可以对学生产生正面的影响，使学生在思想上得到启发，语言上受到熏陶，并且鼓励学生多阅读报纸杂志。报纸杂志时代气息浓厚，与生活息息相关，更容易激发学生阅读兴趣。

2.进行严格的写作训练

提高写作能力需要进行以文学材料为基础的读后感、改写、评论等练习，不仅可以帮助学生练笔，还可以培养学生的语言再现能力、阅读分析能力、逻辑思维能力。如何将阅读与写作训练相结合，可以从以下几方面努力：

（1）捕捉写作素材，充实内容

在初中生作文中，学生普遍面临的一个问题就是无从下笔、无话可说。教材文本、课外读物不少都是名家名篇，其中有不少锦词佳句，教师要指导学生善于捕捉文本的写作信息，从而丰富写作素材，有效地激发学生写作的兴趣。

阅读中，要善于捕捉文章精彩亮点，以读促写，从阅读中寻找情感的共鸣处，联系实际生活，拓展写作空间。例如，曹文轩在作品《草房子》中的一段：“太阳暖融融的，满地的紫云英，正蓬蓬勃勃地生长，在大地上堆起厚厚的绒绒绿色。其间，开放着的一串串淡紫色的小花，正向四下里散发着甜丝丝的香味，引得许多蜜蜂在田野上嗡嗡欢叫。”曹文轩景物描写功力深厚、手法高超，常采用视、听、嗅、触多种感觉综合运用的方式，从形、色、光、声、味各种形态，细致逼真地描摹自然景观，具有真实的现场感。这样的作品对于写作是非常有帮助的，借此亮点，教师可以及时指导学生，寻找一下自己生活中的细节，通过写作明白感官结合、细节渲染对景物描写、对情感表达有何帮助，让学生在体会作者匠心的同时提高自己的写作能力。

（2）汲取写作情感，丰富立意

教学中要从人文的角度去观察与理解文学反映的生活，拉近学生与文本、人物之间的距离。全面地看待人与物的命运，让学生能深入到“人”和“物”的背后去体悟情感、感悟道理，区分什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。初中生的好奇心、创造欲望、模仿心理都比较强，不会仅仅满足于文本鉴赏，受优秀作品的启发，他们会产生再现文学作品，并对文学形象产生再创造的愿望。因此，在写作训练中，教师应该通过这些作品的主旨对学生从文章立意方面进行指导，通过借鉴优秀作品，从文章立意出发，启发学生思考，透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系，站在文章主旨的高度进行分析，从而使作文的立意更富有内涵，充满阳光。

（3）领悟写作方法，学习技巧

除了扩大阅读量之外，想写好文章，教师还应指导学生整合素材并灵活运用，使得作文能够条理清晰、内容集中、生动有趣。写作教学时，语文教师可以通过素材为依托让学生体会作者写作方法，再指导学生将自己以前的文章变换写作技法进行修改并进行比较分析，选择出适合于素材表达的最佳技法，从而提高写作的水平。

①阅读可以借鉴作者写作技巧，提高文章水平。写记叙文时，为使情节在明白、通顺的前提下，平添几处“精彩”之笔，常常需要用到不少的写作技巧。例如，张宏散文《姑苏看水》，作者通过“欲扬先抑”的手法，从作为一个北方人“讨厌水”，到渐渐喜欢上水，仿佛姑苏的水有了灵性，这种表达手法深化了感情。在为学生解读作者写作技巧时，教师可以对学生提问，让学生回忆生活中类似的情感经历，并且用上先抑后扬的手法。虽然这样的写作训练学生还是倾向于选用了以前曾写过的素材，但因为有意识地用了先抑后扬的手法，效果比以前好了许多。

②还可以借鉴描写手法。例如，在阅读茨威格刻画女性形象、揭示女性心理方面的代表作《一个陌生女人的来信》《家庭教师》等文章之后，可以指导学生进行心理描写的训练；曹文轩的《孤独之旅》中，有关暴风雨恶劣环境的描写则是突出主人翁勇敢坚强的重要铺垫，使人物形象活灵活现。通过这些例子，学生可以明白作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的行为思想，从而通过环境描写来刻画人物内心，进一步强化了“一切景语皆情语”的理念。

通过针对不同的阅读题材，教师要进行以下工作：

在阅读之后，需要对作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情等方面进行训练，通过一系列的专题训练，可以让学生作文内容充实、立意新颖，构思更美。

在写作训练中，学生要自主揣摩中考作文的评分标准与得分策略。首先在立意上，学生应该结合课外阅读的内容，充分挖掘与题目话题有联系的文章，从而提高立意、寻找灵感，在拟题的同时突出话题的重要地位，让后面的构思选材等工作围绕话题自然开展。

在内容写作上，教师需要结合优秀文章帮助学生明确使中心“明确”“新颖”“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。通过解读优秀作品，首先要正确理解题意，其次依据文体明了中心。学习名家如何精心选择文章材料，如何在文章关键地方进行议论抒情，揭示文章的主旨。此外，在话题作文中，还需要引导学生将平常事情写出新意。例如，针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解；运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物；针对社会现实，关注时代热点，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。而这些都不乏优秀案例。初中生生活阅历浅，而课外阅读则是很好的扩充作文素材选择的途径。在进行写作指导之后，学生进行写作，从模仿开始，逐渐过渡到创新，教师还应该组织学生对照自己过去的作文，吸取教训，总结经验，并且选取例文分析，重点引导分析满分作文的秘诀。

在语文教学中充分进行课外阅读，坚持读写结合，以阅读为基础，以写作训练为方式，引导学生在阅读的同时完成知识的积累，以读促写，阅读与写作相互促进，在读写的巧妙结合中，提高学生的写作能力，

作文不再成为学生语文学习的难题，不仅提高了学生的语文成绩，也提高了学生的人文素养。

参考文献：

[1]张力强.浅谈阅读和写作的关系[J].教学世界：下，2009（04）.

[2]胡洁.注重“读写结合”提高语文水平[J].苏州教育学院学报，2007（09）.

篇14：雪莱写的诗歌有哪些

河水又汇入海中，

天宇的轻风永远融有

一种甜蜜的感情；

世上哪有什么孤零零？

万物由于自然律

都必融汇于一种精神。

何以你我却独异？

你看高山在吻着碧空，

波浪也相互拥抱；

谁曾见花儿彼此不容：

姊妹把弟兄轻蔑？

阳光紧紧地拥抱大地，

月光在吻着海波：

但这些接吻又有何益，

篇15：祖国颂诗歌是谁写的

祖国颂诗歌是谁写的？《祖国颂》由青少年诗人霍瑞锋所作的现代长篇诗歌，晚春创作于陕西。

祖国颂诗歌是谁写的

霍瑞锋

《祖国颂》

用一串串英雄的名字

架起中国近代历史的脊梁

用一块块英雄的白骨

垒起中国近代最高的丰碑

是你，就是你

喂养了一代又一代缺钙的中国人

扶起了一代又一代中国人的尊严

是你，就是你

演绎了金戈铁马狼烟四起的山河

演绎了八月洗劫岗楼林立的疮痍

演绎了赤地千里吃糠咽菜的土地

是你，就是你

用最后的呐喊

唤醒了长江黄河的反抗

用最后的体温

输送给了黄土最后的呼吸

是你，就是你

站在世界的上空

歌唱着天安门广场上

被捆绑的民主与自由

歌唱着新文化运动中

被泥沙重重围困的封建思想

祖国啊，我亲爱的.祖国

你是秦汉雄风大唐屹立的巨人

你是宣布旧时代灭亡的伟人

你是呐喊真理建设祖国的设计者

祖国啊，我亲爱的祖国

你就是脚下这片深沉的土地

是你，宣布了旧时代的灭亡

点亮了新时代的火炬

是你，就是你

我亲爱的祖国

篇16：诗为谁写的爱情诗歌

我不愿做你的信箱，我想要做你的翅膀，我不愿做那个客商，我想住进你的心房，回忆，你是我那一帘的幽殇，经过，你是我那一抹的留香，静坐，你依偎在我身旁，灵动，你徘徊让我心慌，尘世，你是我的天堂，天堂，你是我的新娘，我不想错过这今世的情缘，因你是我今生的思念，你来，是窗前风铃的期待，你去，是天边云朵的爱怜，闲的时候，读你，静的时候，写你，因你是我今生的等待，想你时，你就在我眼前，爱你时，你就在我心田，与你相恋，此生无怨，执子之手，百年相守。

篇17：以读促写的初中英语写作教学实践

【关键词】素质化教育以读促写写作教学新目标英语

英语课程直接影响着初中学生的升学成绩，而写作作为其中重要组成部分，更应受到教师的重视。在传统教学过程中，教师主要采取纯写作的教学方式，通过小练笔等形式，在一定程度上忽略了读与写之间的关系，使得学生不能很好地将英语知识运用在写作过程中，降低了英语学习的兴趣。在教育事业飞速发展的时代背景下，教师应及时更新教学理念，提升学生写作水平。

一、综合英语教材内容，激发学生写作兴趣

《新课标英语》读写课既包括必要的阅读活动也涵盖写作教学活动，阅读是学生知识输入阶段，其直接关系着学生写作素材的积累，而写作是学生知识输出阶段，能够有效检测学生知识掌握情况。因此，教师在制作教案时，应科学整合教材内容，结合教材大纲、教学目标，借助现代化多媒体教学设备，丰富课堂教学活动，融合读与写之间的关系，激发学生对写作的兴趣。在课堂中，教师不仅要设置不同的教学目标，教授学生必要的阅读方式与技巧，更应引导学生总结文章中的信息点，提炼出写作过程中有可能使用得到的句式和词语。如教师可以使用游戏教学的方式，通过英语小游戏，操练课文中重点的句型，使得学生对知识形成深刻印象后，再进行写作学习，从而更好地树立学生以读促写的意识，提升其写作水平。

二、丰富教学呈现方式，积累学生写作素材

教学呈现阶段是以读促写教学模式中核心部分，教师应根据教材内容，不断创新教学理念和方式，以阅读的方式，积累学生写作素材。如在学习人教版初中英语教材Go for It八年级上册Unit11“Could you please clean your room？”时，可以按照以下几个步骤进行“以读促写”的课堂活动。

1.教材内容呈现。“Could you please clean your room？”这一教学单元主要教学目标是能够让学生客气、委婉的提出请求，其句式可以用于写信、议论文等写作形式中，可增添文章的内涵，升华文章的主题，该单元重要的英语句型有：“Could you please XXX？”教师可以根据该句型，设计对应的教学情境，吸引学生注意力，从而在教学过程中积累学生写作素材。

2.具体教学过程。设计教学过程时，教师应仔细研究教材内容，按照课堂导入—新知识学习—机械操练和知识复习的教学程序，并根据学生不同层次，设计出针对性教案。

第一步：课堂导入（Pre-reading）

情境导入：T：“同学们，每天你们吃完饭后，妈妈都会做什么？”

S：“洗碗”、“扫地”、“打扫卫生”……

T：“那你们有帮助过妈妈么？如果你想帮助妈妈做事情，我们应该如何委婉的提出来呢？用英语如何说呢？就让我们进入到今天的英语学习吧！”

在这个情境导入的过程中，教师应充分关注每个同学的参与情况，并引导学生复习旧知识，加深学生对英语知识的印象。

第二步：看视频，输入新知识

教师可以让学生观看有关教材的视频，吸引学生注意，并利用图片教学法，教授学生“dish”、“trash”、“fold”等单词，形成学生初步的印象，并借助游戏教学法，操练本单元重点句型。

第三步：以读促写，巩固学生英语知识

以读促写是检验学生对知识的掌握能力，教师可以布置小写作等任务，让学生利用“Could you please XXX？”造句，并将课文中重点单词运用进去，提升学生知识的运用能力。

3.重视教学过程反思，培养学生写作能力。在运用以读促写的教学方式的过程中，教师应重视教学过程反思，落实学生课堂评价，通过动态评估的方式，培养学生写作能力，主要包括以下两方面的内容：一是更新教学方式；在安排课堂教学时，教师应结合学生英语实际情况，写作对于学生而言，一直是比较难攻破的学习内容，甚至很多学生都畏惧、讨厌写作，因此，教师须融合好阅读和写作之间的关系，选择恰当写作内容，让学生感受到写作的魅力，消除学生对写作的畏惧感，提升其写作效率；二是开展小组合作学习，提升学生写作技能，在实际教学过程中，教师应充分尊重学生课堂主体性地位，通过布置小组写作任务，加强学生之间的联系，从而更好地提升学生写作水平。

综上所述，将以读促写的教学方式应用在初中英语写作课程中，能够有效提升课堂效率和质量，教师应结合学生英语基础知识掌握情况、兴趣爱好等内容，不断更新教学方式，丰富写作教学活动，引导学生自主积极的分享英语阅读心得，并将其融入写作过程，从而提升学生英语表达能力和写作运用能力。教师须遵循因材施教的教学理念，尊重学生个体差异性，多用表扬等方式，鼓励学生大胆进行写作，教授学生实用的写作技巧，丰富学生写作素材，更好地实现以读促写，促进学生全面发展。

参考文献：