但愿人长久优秀教学反思

但愿人长久优秀教学反思（精选15篇）

篇1：但愿人长久优秀教学反思

教学时，我先以即将到来的中秋节为话题，看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了，也有了兴趣，当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时，我问：你们知道,千年以前,同一轮明月下的苏轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦，但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到苏轼的感受。

课后我仔细总结了一下，我觉得主要有以下两个原因：

1.写词背景渗透不够深入

在课前就让学生查一下苏轼的生平资料和创作《水调歌头》这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍，教师再作适当的补充，让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比较深的认识后，再让学生体会苏轼思念亲人的痛苦，那样学生的体会就会更深刻。

2.与学生自己的生活经验脱离

中秋，是一个花好月圆、家家团圆的好日子。而苏轼与弟弟却手足分离。这里的情境比较没有达到反衬的效果。

以上问题有待在教学中逐步改进。学生在充分朗读后情感被调动起来，这时，进入本课下一环节---课内延伸。教师引导：在今天这中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟!”你想把这份美好的祝愿送给谁?(建筑工人、解放军叔叔、莘莘学子、海外华侨等)

篇2：但愿人长久优秀教学反思

昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。

文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

篇3：但愿人长久优秀教学反思

一、从“形影不离”中体会手足情深

师:“形影不离”是什么意思?

生:像形体和它的影子那样分不开。

生:比喻关系亲密, 经常在一起。

师:你见过自己的影子吗?

生:在阳光下见过。我到哪儿它就跟到哪儿, 怎么甩也甩不掉。

师:苏轼和弟弟苏辙就像对方的影子, 紧紧相随, 想象一下, 他们在一起会干些什么?你能描述一下当时的情景吗?

生:一起读书, 苏轼拿着书读, 他弟弟也跟着他一道读。他们读着读着会停下来, 交流看法, 有时还会为一个问题而争论不休。

生:一起玩耍, 读书读累了, 他们就一起出去做游戏, 捉蚂蚱, 抓小鸟, 院子里传来他们快乐的笑声。

……

在学生描述的生活场景中, 苏轼兄弟俩的快乐童年浮现在我们的眼前, 学生们分明也体会到了这份手足之情, 洋溢在他们脸上的是甜甜的微笑和深深的向往, 似乎自己就是其中的一个。

二、从“屈指算来”中体验思念之切

我让学生用动作说说“屈指算来”的意思。

学生纷纷做“屈指算来”的动作, 有几个学生屈指的动作做得很慢。

我问他们:“你们为什么屈指得这样慢?”学生说:“我做得慢, 是因为弯一根手指就代表一年, 对于苏轼来说, 和弟弟分别之后简直是度日如年。因此, 一年过得很漫长, 我就慢慢地屈指, 表明七年的时间真不容易熬啊!”另一名学生补充:“苏轼一边屈指, 一边在思念他的弟弟。”这时有学生站起来反驳:“他心里也可能会埋怨时间过得太快。”我们一起惊讶地望着他, 该生接着说:“小时候和弟弟形影不离的日子过得真是太快了。再说又是一个七年过去了, 还有多少个七年可等待呢?人生不是过得太快了吗?”

我由衷地说:“说得真好!看来苏轼的内心还真复杂。”在此, 我作了总结:“你们已经把自己当作了苏轼, 体验到了他矛盾的心理。埋怨时间都是源于对弟弟深切的思念。他们分别得太久, 又思念得太苦。人生是有限的, 相聚的日子太短了。让我们一起来读好这一小节。”

学生充满感情地朗读起来, 俨然自己就是苏轼。

听着学生的发言, 我的脑海里突然冒出了苏轼的另一名句:“多情应笑我, 早生华发。人生如梦, 一尊还酹江月。”

在上述教学片段中, 我紧紧抓住了文中的两个关键词语, 带领学生一起走进了人物的感情世界。由“形影不离”展开想象, 想象苏轼兄弟童年时一起生活的场景, 而这种想象是建构在学生曾经与同伴玩乐的生活经验之上, 因此, 极易唤起他们的切身体验。把词语还原为具体鲜活的生活, 学生也就能沉浸其中, 充分感受到手足情深所带来的快乐, 为后面的离别之痛作了一个情感上的铺垫。

篇4：教学反思成就优秀教师

关键词：教学反思；优秀教师；途径方法

教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。[1]作为一名青年教师，要逐步完善自己，完善教学，使自己快速成长为一个成熟型教师，应该从培养“反思”习惯开始。在此，结合我自己的教学实践，谈谈对这一问题的粗浅认识。

一、教学反思的意义

所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。

1、教学反思有利于提升教师的专业素质和能力撰写教案是教师备课的过程和结果，是教师上好课的前提和基础，是教师进行教学实践的方案，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。但它重在课前预设，所以难以准确捕捉、判断课堂教学实践中的隐性课程资源。通过教学反思，教师及时思考和总结教学过程中的新问题新情况，促使教师立足教学实践，深入研究教学内容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。这种植根于自己的教学实践的思考和研究，能够极大地促进教师不断提高自身的专业素质，促进自身的专业成长。

2、教学反思是提升教师自身教学能力的途径。教学反思能够帮助教师从例行的教学行为中解放出来，以审视的态度判断自己的教学，改进自己的教学实践，更好地帮助学生学会学习，使教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生的主体性，从而使教学能力大大地得到锻炼和提升。

3、教学反思是有效提高教师的教学质量的途径。教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。[2]

二、培养教学反思习惯的方法

许多一线教师都能自觉认识到教学反思的重要性，但对于如何在实际的教学过程中进行有效教学反思，不少教师还存在困惑，导致有些教师把写教学反思看作是一种额外的负担，只是为了应付学校检查，因此，教学反思流于形式，浮于表面，其实际价值根本没有得到切实的体现。那么我们应该如何进行教学反思和培养好的反思习惯呢？

1、记课后教学反思。课后的教学反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。在撰写课后反思时要注意以下方面：①反思不足：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，教师对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。②反思成功经验：这些经验主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在进行“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等的课堂教学前，必须做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪，才能让学生在愉悦的氛围中收获知识。记录这些好方法的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。③反思学生在课堂上的反映。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔教学视野，督促教师更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

2、记考后反思。考试之后，通过师生交流、生生交流，对于得分率低的试题知识点，教师要让学生剖析错误的原因，暴露思维的过程，整理正确的解题思路、答题规律，并思考“如何避免同类错误反复出现？今后要注意什么？……”教师设计变式训练并写出考后记。

3、记观摩教学心得。实践证明，观摩课的次数越多，类型越多，教师的反思越深入。观摩课后的教师交流讨论，彼此交换所得信息，可以相互促进，取长补短。如在学习“生物的遗传和变异”一章内容时，男女性染色体组成、基因组成、性状，基因的显隐性等知识相互联系，容易混淆，学生无从下手回答。有的教师采取让学生背诵和组织默写的方法以强化记忆，这样的方法使学生处于被动的地位，往往是机械地记住了概念的文字表达，而在具体的情境中又无法辨析和运用。而有的教师则让学生自己总结归纳，再精选一些习题来做，问题就迎刃而解。这样，通过观摩教学活动把各个教师好的做法综合归纳，改进教学行为，使自己快速成长。

4、倾听学生的声音。现代教育理论呼唤“倾听教育”。教师在课堂上和教学内容讲完之后要给学生充足的时间讨论、交流、发言，真诚地聆听学生的心声，重视学生对知识点的理解，不同学生对同一问题的不同看法，在倾听中进行教学反思，反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍，消除知识的盲点，积累经验教训，切实提高生物课堂教学的有效性。

5、集体备课。集体备课的目的是通过统一课程的教师在一起交流心得，分析教学进度，教学实施的办法、手段以及组织形式等，分析可能出现的问题，并共商解决的对策。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、提升自己。集体备课不但有助于教师的课后反思，而且有助于教师的课前反思。

6、反思再设计教学反思是教师的必修课。一个教学单元结束后，甚至一节课结束后，教师都应该反思，教学方法上是否取得突破，教学设计上是否更加创新，教学组织上有何特点和启迪，学生的学习状况如何，教学反馈上是否有普遍性问题等等，教师根据这些反思和总结进行再教设计。这样的再教设计，能够使教学的优点得到发挥，使教学的不足得到弥补，从而能不断完善教学过程，不断提高教师的教学水平。

实践证明，一个教师有没有反思的意识、习惯和能力不仅在很大程度上决定了专业发展的程度和专业发展的层次，同时也在很大程度上决定了他课堂教学质量的层次和课堂教学的品位。

参考文献

[1] 宁虹.“教师成为研究者”的理解与可行途径比较教育研究，2002（1）48-52.

[2] 傅道春.教师的成长与发展[J].教育科学出版社，2001.

[3] 张立昌.试论教师的反思及其策略教育研究，2001（12）17-21.

[4] 鲁兴树.反思教学行为：教师专业发展的重要途径课程与教学，2003（2）11.

篇5：《但愿人长久》教学反思

《 但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。

在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________________。请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。

扎实训练 打造有效课堂——《但愿人长久》教学反思

《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

一、以词引意

本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

二、想象说话

本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起。。。。。。一起。。。。。。”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

三、拓展延伸

在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

篇6：《但愿人长久》教学反思

在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面?学生把自己的生活经验迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。

课文的第4节，描述了苏轼埋怨的话语，省略号省略了其它埋怨的内容。教学时，我引导学生联系上下文进行补白练习。从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。

最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。

说说本课的作业吧。课前预习时，让学生通过查阅词典，联系上下文理解词语意思。完成《补充习题》中一至二中的词语意思。课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。这样补充习题中的作业完成了大半。课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。

篇7：《但愿人长久》教学反思

上课时以歌曲《但愿人长久》导入，因为以前中秋联欢会时学生就学唱过这首歌，所以学生都会唱，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词引导学生着问题读课文，一切有条不紊地进行。

在给课文分段落时，教参的提示是分为3个段落，而学生自然地把第一小节分为第一自然段，我觉得这样分也可以，甚至比教参上的更科学，因为第一小节只是介绍了苏轼的身份，并没有涉及到创作原因(思念弟弟)。课堂上，教师起着引导者的作用，学生才是学习真正的主人，我个人认为自己这一点做的还是不错的。嘿嘿嘿……

第二课时让学生找出苏轼感情变化的词语，原以为学生不能很快找到，真是低估了学生，原本最怕动脑筋的学生，竟然第一个说出来，我狠狠地表扬了一顿，结果他精神了一节课!

篇8：但愿人长久优秀教学反思

“是不是作者一时疏忽呢……”我自言自语, 既问自己, 也问学生。

一些学生说开了:“可能的!可能是作者觉得写吃瓜果就行了。”“啊, ……他也粗心了。”还有学生说“写不写吃月饼没有关系的。”“诗人只想自己的弟弟, 没有看到人家吃月饼。”……

大家你一言我一语。

就在全体同学议论纷纷的时候, 我暗暗想:“一般来说, 编入教材的课文都经过编者反复斟酌的, 即使是作者疏忽, 编者也会自圆其说的;何况是写苏轼这位大诗人, 怎么会轻易把月饼与瓜果混同起来呢。”我认为这里面必有缘由。于是, 我先好好地表扬了那位同学“善于发现问题”, 然后建议大家上“百度”网查一查“北宋时期中秋节到底吃不吃月饼?”

第二天, 就有同学报告:北宋时期中秋节还没有月饼, 好像是从元代才有的!真是意外。这一说, 又引起更多同学的好奇:月饼是从什么时候开始有的呢?为什么中秋节要品尝月饼呢?我想了想, 便将学生的质疑分成两类, 一是探寻关于月饼的起源、种类和发展;二是探寻中秋节的来历和习俗。随后要求学生自选其中一个问题, 展开搜集整理资料的学习活动, 并在班级开辟出一块“科学园地”, 具体划出“月饼”和“中秋”两个栏目, 请语文课代表负责“审阅”学生递送的资料, 只要资料真实内容不重复, 便可作为“出版物”贴进相应栏目里, 供全体同学阅览。学生们都很乐意参与这项搜集资料的竞赛活动, 半个月后, 有关月饼和中秋的资料充实详尽。

此时, 我以“中秋和月饼”为话题, 组织了一堂“口语交际”课, 学生们纷纷发言。随后, 我讲解了“调查报告”的写作格式, 布置学生写作《关于中秋节来历和习俗的调查报告》。在此转摘一篇文章。

关于中秋节来历和习俗的调查报告

四年级 (8) 班毛嘉豪

一、问题的提出

学习《但愿人长久》一文时, 我们有一个问题:为什么课文里没有写“品尝月饼”的内容, 是不是作者疏忽了?经大家到网上查阅, 中秋节吃月饼的习俗从元代开始盛行。这真是个意外的收获, 但中秋节是怎么来的, 除了吃月饼还有哪些习俗呢?很值得去研究。

二、调查方法

阅读一些报纸、刊物, 上网浏览, 和同学交流, 问爷爷奶奶, 了解中秋节的来历与习俗。

三、调查资料整理

1.“中秋”一词, 最早见于《周礼》。根据我国古代历法, 农历八月十五日, 在一年秋季的八月中旬, 故称“中秋”。

2.中秋节的盛行始于宋朝, 至明清时, 已与元旦齐名, 成为我国的主要节日之一。北宋时期已经有“中秋吃月饼”的习俗了。

3.唐朝初年, 中秋节才成为固定的节日。

4.中秋的传说:有嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药、玉兔入玉宫、玄宗漫游月宫等。

5.中秋节的习俗有:中秋祭月、文人赏月、民间拜月、中秋宴俗、玩花灯、舞火龙等。都是围绕“月”进行的, 所以又俗称“月节”“月夕”“追月节”“玩月节”“拜月节”。

6.月饼最初是用来祭奉月神的祭品, 后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼, 作为家人团圆的象征, 慢慢月饼也就成了节日的礼品。2006年5月20日, 中秋节日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产。

7.2008年起, 中秋节成为国家法定节假日。全国企事业单位休假一天。

四、结论

通过这次调查, 我了解了中秋节的历史以及庆祝中秋节习俗。我感到中秋节是一个很有意义的团圆节日。

毛嘉豪同学写的“调查报告”语言清新格式也准确。据他介绍, 完成这篇调查报告“用了两个晚上共六个小时”。而我在批阅他这篇调查报告时, 却惊讶地发现在“调查资料整理”部分的第二点写有“北宋时期已经有“中秋吃月饼”的习俗了”, 和先前另一名同学调查所得“北宋时期中秋节还没有月饼”的说法相悖!继续地批阅, 陆续发现其他调查报告中也有不同说法。出于好奇, 我也上网搜索, 还查了词典, 确实找到了两种完全不同的说法。对此现象, 我很是释然, 心想即使同学们查找的资料是错误的, 那又有什么要紧呢?因为错误资料的源头不是学生, 关键是他们通过查资料写报告, 积累了作简单研究的经验。这才是最有意义的事!

这段“探索性”的教学“为什么会有效?有三点值得关注:

1.问题虽然由一个同学发现和提出, 但是得到了全体同学的附和, 不同凡响。也就是说, 探索的问题是符合学生的情趣需要的。

2.探索问题的过程是自主、深入学习的过程。开始时, 学生只需要到“百度”网上搜索一下, 但得到的答案并不能满足同学的求知欲望, 于是探索深入, 学生们在搜集资料过程中读到了很多的关于月饼中秋的资料, 有趣的民俗民风又促进了更广泛深入的阅读, 探索的自主性得到了强化, 再后来的“出版园地”“口语交际”“写作”又推进了阅读和写作的深入。

3.教师的引导作用非常突出。此次探究的主题虽是由学生自由发问, 但过程中是由教师进行了归类指导, 提供了探索平台, 创设了交流场景, 开辟了科学园地, 划定了资料栏目, 组织搜集竞赛, 最后讲授写作方法, 学生才学会了调查报告的写作。

整个的教学中, 教师通过预设或随机而生成的一种问题情境, 引导学生围绕问题展开一系列的探究性学习活动, 并在这个活动过程中获得知识、技能、情感与态度的发展, 其本质就是“探究性学习”。

篇9：但愿人长久

手机震动，Vanessa的信息∶“可恶的傻蛋陈小蹦，我正背着英语单词，突然就想起你了。”这条短信着实让人郁闷，得知她正在背着awkwark、blunt、gauche、clusmy……我更加郁闷了∶姐姐啊，你为什么不在背acumen、smart、intelligent、aptitude这类词的时候想到我呢？

我告诉Vanessa我们学校的喇叭里正在放着王菲的《但愿人长久》。本以为和我同是王菲迷的她会非常激动，结果她却督促我，要我好好学习，天天向上。

人在高三，身不由己。Vanessa已经熬过来了，现在在厦门大学的法语系逍遥自在，而我仍有8个多月的煎熬……

中秋节的前一天晚上，我们F3小组吃离别前最后的晚餐。显然，Vanessa和Athena是F3中的flower2，而我则是fool1。这顿晚餐后，Vanessa飞往厦门，Athena则飞往遥远的大不列颠及北爱尔兰联合王国。而fool1，坚守江苏大本营。

我送她们月饼，说∶“明儿咱们就千里共婵娟吧。”

Vanessa看了一下月饼复杂的包装，说∶“小蹦，你是真傻还是假傻啊？这么复杂的包装让人怎么拆啊？不过还是要謝谢你啊。破费了啊。”

我其实很想说我是故意的。我想让你们在拆包装的时候想起我。可我还是忍住了。其实，我们彼此内心都被离别的愁绪充斥，却没有一个人想表现自己脆弱的一面。

Athena在晚饭快要结束的时候，拍拍我说：“我记得呢，你的THORTONS巧克力，上面要有贝克汉姆头像的那种。还有两件fcuk的T-shirts。你的logo是‘too busy to fcuk’，Vanessa的logo是‘fcuk on the beach’。明年暑假，咱们F3穿着fcuk一起轧马路，让那些不知道‘French connection UK’的人们都去找避雷针吧！”

你们都知道了自己的方向，而我的依然未知。我有些迷茫了。Vanessa似乎看出了什么，她摸摸我的头：“没事儿，不难过。赶明儿咱俩去申请当2012年伦敦奥运会的志愿者，就专门接待中国代表队。咱俩的中文水平对付中国人还是绰绰有余的。到时，咱仨又可以一起喝茶聊天了。把伦敦的咖啡馆坐塌！”

Athena和Vanessa一直都相信我的英语水平，对我的London腔也挺满意。可自从她们发现我连sadist、masochist都会的时候，我便成了她们的汉英小字典。至于我的词汇量到底是多少，我也不清楚，妈妈也很好奇。当有一次，我拼了一个冷到不行估计下辈子也用不到的acetylsalicylic acid（乙酰水杨酸），妈妈开始有了让我考翻译资格证书的念头……其实我英语不好的，只是知道的词比较多而已。

思想还在遨游，组长把校刊放在我面前，将我拉回现实。看着校刊上自己的名字，说实话，挺惭愧的。这本校刊从策划到选稿等一系列事情都是我的语文老师在忙，而我挂着个文学社长的称呼游手好闲。真不知道我是怎么成为社长的。

我们班的一些小孩儿，看到校刊上有自己的文章，高兴得不得了，直呼有稿费可拿。可我为他们不平。校刊的稿费很低，简直是在变相地剥削学生。可是转念一想，这稿费好歹也能买好几串关东煮啊！他们的满足也不无道理啊。

我把这事告诉了正在军训的Angelina，她觉得我们这帮孩子挺傻，也挺容易满足。而他们比我还知足。

今年的9月12日，美国苹果公司推出了ipod nano4。Angelina早就得知我的宝贝被我家的钟点阿姨在洗我衣服的时候不小心把它一起洗了。于是她问我要不她送我一个nano4作为我18岁的生日礼物。我坚持要自己买。毕竟这是一千多块个玩意儿，不是三四百块。最后，她说，得了，等你有空，我带你去金鹰国际买swatch吧。你自己挑。

一块swatch表我就很满足了。我只是需要时间罢了。仅此而已。

Angelina问我什么时候出国。我告诉她我还舍不得你们，舍不得走。我知道，她想和我一起走的，但IELTS这种考试对她来说，确实有点勉强。谈到IELTS，她就咬牙切齿，还特别想借我的词汇量考试的时候一用。我很乐意，但耶稣有意见。

Angelina，加油吧！还有8个多月的时间，我们都要相信奇迹是会发生的。而我的奋斗更加艰辛，我的奇迹需要用时间浇灌。

老前辈都说，不经历高三，人生会留下遗憾。我记住了。

现在我痛并俏皮地走着。希望我最寂寞的时候，也是我最光荣的时候。

但愿，人长久。

篇10：《但愿人长久》教学反思

：一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

今天，我先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。

篇11：《但愿人长久》教学反思

转载2015-11-04 15:05:21 《但愿人长久》教学反思

杨峪河镇四合小学 李敏玲

《但愿人长久》是一篇文包诗，课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作过程，故事是词意的具体表现。苏轼借月抒怀，用丰富的想象力，把作者复杂的心理活动以及冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为对人间美好生活的祝愿。这首词语言精练，意蕴深远。

课前预习时，我布置学生查找苏轼的《水调歌头》并抄录。教学时，我以王维的《九月九日忆山东兄弟》导课，让学生回忆佳节中度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引出“独在异乡为异客”的苏轼，然后让学生读课文，在默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁----埋怨-----宽慰，然后围绕这三个词引导学生自读自悟，讨论交流。

一、抓住重点词句感悟

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼和弟弟苏辙的手足情深。

教学第四自然段时，苏轼的情感由思念变为埋怨，我抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。

最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。

二、读中品味

朗读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口，通过朗读可以看到并体味到文章的妙处。在教学中，我先让学生自读，扫清障碍，然后指导学生反复朗读，在读中逐步理解词意，和学生一起读词、背词、品词，感受本词独特的魅力。

第二自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。月光透过窗子把银光洒到床前，此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合如同月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了许多，教学时引导学生品读感悟，最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼热爱生活、奋发向上的宽大胸襟的表露。最后在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。

三、合作探究

在本课教学中采取小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了交流，为了提高交流效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组交流的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组交流的目的主要是共享学习收获，有的小组也发现了一些解决不了的问题，后来又进行了组与组之间的交流。

一节课下来，我也有一些遗憾：

一、对“心绪不宁”体会还不深。

体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，用这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。在课前我准备了一个环节让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。

篇12：但愿人长久优秀教学反思

这一课时的教学主要围绕苏轼的感情线索“思念——埋怨——宽慰”展开，词的意境也随之铺展开来，词人的精神世界也一点一滴的展示在我们面前。在教学中，主要抓住“埋怨”进行品析，帮助学生体会苏轼这种无理的埋怨所产生的妙处，最主要的是还结合到了学生的生活实际，让学生从自己曾经发生过的事情中理解“埋怨”之情，使学生和词人产生共通的心理，感同身受。

然后通过挖掘苏轼“宽慰”的心理，让学生潜意识的体会苏轼的埋怨和自己的埋怨的不同，进而了解苏轼的旷达胸襟、仁爱情怀。这样不仅便于帮助学生去感知苏轼的中秋词、感悟其独特的优美意境，更可以帮助学生陶冶情操，提升人格。《语文课程标准》中提到，要让学生感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。只有从学生自身生活经验出发，寻找文本和读者心中的共通点，才能够以文中之情抒心中之情。

篇13：但愿人长久

待我匆匆赶到医院，母亲已经永远地离开人间。

刚建新房本来就欠债，母亲住院、办丧事，更是负债累累。多少年来，靠种地持家的父亲，突然没有了母亲和母亲一年喂十几头肥猪的收入，不得不起早贪黑到河里捞沙，去后背山总发事故的矿上下井赚钱。

除夕前一天的16岁生日，春林的表姐阿玫答应了带我到深圳。我像件物品一样，被寄存在她邻居大嫂开的小吃店里。阿玫脱下长裤换上短裙，就匆匆走了，留下我不知所措。阿玫一去两天无踪影。万分焦急中大嫂安慰我：“你在我这吃住没关系，出门在外谁都有个难处。别怕不好意思！要不，你帮我收拾碗筷，打扫一下卫生也行。”我心情一下子好起来，边干边唱着歌。大嫂听了我的歌声说：“你的歌唱得这么好，有这么好的歌喉，加上可人的长相，不愁找不到好工作，准挣大钱！”

晚饭时间，阿玫出现了。我被她带进了娱乐城。

娱乐城老板娘看着我笑了笑，什么也没说。阿玫对我说：“你跟我来！”

“干啥工作呀？”我问道。

“陪客人唱歌、跳舞。”阿玫说，“就这么简单的工作。干得好，一个晚上少说有200元收入！”

“啊？200元！唱歌、跳舞？一个晚上挣200元！”我睁大眼睛说，“那我不发大财了？！”

我第一次陪男人唱卡拉OK，在单独的房间里，和三十多岁的男人。唱了几首，他就让我陪他跳舞，我说不会。他就去找阿玫。阿玫进来小声对我说：“到这里跳舞的男人没几个跳得好的，你就像走路一样跟上他的脚步就行了。”

阿玫先陪客人跳了一曲。一曲终了，阿玫附在我耳边轻轻地说：“别怕，有我在，客人不敢把你怎么样。”

接下来，我就学阿玫的样子陪客人跳舞。跳了一阵，客人要求跳熄灯舞。有阿玫在，我也不怕。可是客人的手极不安分地在我身上动来动去，我越挣脱他反而更不规矩。我只好狠狠地踩他一脚，他马上松开我，扔下200元，气冲冲走了。

入夜，我辗转反侧，激动得彻夜未眠。真没想到深圳这地方这么容易赚钱，像从地上捡一样。

第二天，我正式离开大嫂的小吃店。大嫂问我阿玫给我找的啥工作，我按阿玫的吩咐说做流水线工人。以后，我白天睡觉，晚上上班。心想，等赚够了钱就让父亲在捞沙的桥头边开个副食店，那样父亲就不用光着双脚泡在冰冷的河水里捞沙了。

有时一个晚上一个客人也没有。看到姐妹们数钱，我忍不住心生嫉妒。阿玫教我，故意嗲声同男人打情骂俏，对任何男人的不轨，只要不是特别过分，千万别反感。心里矛盾过后，我开始怀疑自己守住清纯的价值。有阿玫做榜样，我很快转变观念，男人们开始点名要我陪。碰到难缠的客人时，阿玫及时出面帮我摆平。在男人暧昧的眼神和不老实的动作下，我天天收入突破200元。

我不定期地去邮局寄钱。我怕父亲被山一样沉的债务压倒，想让雪片一样飞回去的汇款单，缓和他心中的压力，好让他缓口气。阿玫却教训我：“往家里寄钱别这么勤！你怎么连这也不懂？以后每月汇一次，每次不超过一千元。”

不知不觉就干了一年，父亲在信上说：“照这样下去，还有三年，家里的全部欠债就可以还清了！到那时，我让你弟弟吃得好一点，穿得好一点，不让他在同学面前低人一等。”

看完信我心里乐开了花。为了节省路费，春节我没有回家，和阿玫一起过年。

次年5月1日，阿玫与当地男人结婚，离开娱乐城前夜，她把身上的BB机送给我：“女孩子成天与那些富贵思淫欲的男人眉来眼去，终究会让人无法相信和理解，让人怀疑坐台女和那些本身就不干净的女人是一路货色，娱乐场本身就是出乌七八糟事情的地方。这一行最多干三年，千万别贪恋！”

在外一年多，思乡心切，我就回家一趟。家乡的人都像看怪物一样看我，唯有春林对我的眼神没有变。父亲把我当财神一样热情款待，还买回彩电以示庆贺。弟弟要我去县城给他买衣服，在路上用怀疑的目光注视我：“村里的谷香两年才寄回家三千元，你每月都寄回一千元，咋就挣这么多钱？”

我脸红心跳地回答道：“上班的工厂不一样，工种也不一样。打工都是多劳多得，就看你勤不勤快，还有看你积不积钱。”

在车上，BB机响个不停。刚取出来读，弟弟抢过去抚摸着：“手拿大哥大，不是黑社会就是恶霸。腰别BB机，不是开车的，就是做‘鸡’。姐，你在深圳究竟是做啥职业？”

烟枪与锡纸

下一年，爸爸五十岁生日，我回到家，偷偷交给他十万元：“下井太危险，以后不要去了。”父亲接过钱，心情非常激动：“债已经还得差不多了，我把你这十万元存起来，预备你弟弟将来读大学。”

这段时间，父亲娶了继母。继母带来个男孩叫忠实，比弟弟大四岁，却与弟弟一样高，他读高一，成绩好，虚荣心也强，追求高档生活，穿名牌。他不叫爸爸，也不叫我姐。继母游手好闲，土里土气又浓妆艳抹，我看不惯。春林在家做贩鱼的生意，热天他的生意很闲，每天和我张罗为父亲在桥头开副食店。

告别春林和父亲，我转到深圳一家大酒店坐台，打算再做两年就回家和春林结婚。可不到半年，父亲就催我寄钱回家。

自继母进门，我就不想再为家里出力，何况我要储备嫁妆的钱。我不给家里寄钱，父亲就不停地催促，他要把忠实转到县城最好的高中。我就说：“你就先用那十万元吧！”父亲轻巧地说：“那十万元花光了。”现在想起来，我真傻。我不该一次就给爸爸这么多钱。

顿时，我的心凉到了脚跟。我知道继母和忠实花钱如流水。可那是十万元啊！我再三追问，父亲才说继母要去两万元给她哥哥建房娶儿媳妇；买了一套家电；装了电话，全村第一家安电话，光从镇上拉线就用去近万元。

我问父亲：“为什么要第一个安电话呢？”

“有电话，便于店里做生意。没想到生意难做，根本就不赚钱，几个月来一直在赔本，店关了面子又过不去。”父亲说，“我错就错在借给地下钱庄三万元放高利贷。我不知道放高利贷违法，把钱借人放高利贷不受法律保护。春林去找钱庄退钱，被五个人围攻，他实在气不过，夺过刀，把两个人砍成重残。春林被抓，钱庄逃跑，三万元血本无归！”

天啊，我用少女的青春和自尊心换来的十万元！父亲打了水漂，还把我心中的未婚夫贴进牢房。

我心如刀绞，连夜坐飞机赶回省城，又直扑县城。站在拘留所门口，见到后悔莫及、脸如死灰的春林，我烦透了，家也没回，丧魂失魄地飞回深圳，哭着把烦恼说给一起坐台的阿琳听。阿琳不以为然：“我帮你解除烦恼吧！我的灵丹妙药，让你所有的人间烦恼都烟消云散。”

阿琳拿出一包粉：“吸了它，你就生活在天上了，想要什么就有什么！”

阿琳当着我的面津津有味地吸着。我当时不知道吸粉就是吸毒品，就问阿琳：“是不是毒品？”阿琳哈哈大笑。她的笑等于告诉我是！我努力克制，并告诫自己，毒品不能吸，要远离！然而，阿琳连着几次当我的面吸着。一看到阿琳吸后的劲头，我心里就蠢蠢欲动，照着阿琳的样子吸起来。

一而再，三次后我上瘾了，连过年也不想回家。二十岁生日那天，得知春林被判处有期徒刑十八年，我的心被撕碎了。这天起，我每天赚的钱，几乎都交给阿琳买了毒品。

4月的一天，我正向阿琳买“白粉”，几个便衣神如天降。我们被抓获后，关进戒毒所强制戒毒。戒毒所的墙壁上明晃晃地写着两排醒目的大字：

一支烟枪打得你妻离子散家破人亡！

一片锡纸烧毁你万贯家产一贫如洗！

酷热的夏季，蚊蝇肆虐。我站在铁窗里，睁大眼睛瞪着那两排警示标语，想了很多很多。度日如年地煎熬六个月被放出来，走在仲秋的街头，我的心一阵紧缩，飞到远在大西北的重刑监狱探望春林。七天的火车，我回到家，天色已晚。继母出去打麻将，父亲在小店和我谈了许多许多，鸡叫头遍时，父亲依依送我回家。返回小店，正遇蒙面歹徒在店里抢劫，父亲被歹徒刺了七刀，天亮时才被发现。由于失血过多，送进医院已是生命垂危，三天后才脱离生命危险。我从医院回家，继母已经把小店低价转让。

哭别父亲，我别无选择地忍受着加重的内心伤痛回到深圳。

春暖昙花开

在戒毒所，我就想好，回家休养一段时间，再到深圳进厂，哪怕是做流水线工人。可父亲的伤急需要钱，为了父亲能得到及时治疗，我又心甘情愿地到夜总会上班。

三个月后，父亲能下地行走了。我想找人借钱，过年带些钱回家看看父亲，再带他到省里的大医院检查一番。阿玫不知怎么就找到了我，沉痛地说：“你怎么不想想自己的未来？怎么还在这一行混？”她硬把我拉进她家，给我一万元寄回家，逼我进电子厂，叮嘱我，要做长期在电子厂做的打算，忘记她表弟春林，再找意中人。

春节期间，阿玫寸步不离地守着我。我说要回去看父亲，阿玫摇头不允，我说要去看春林，她说看皇帝老子也不行。

坐台的我，在电子厂上班真是咬紧牙关，厂里的条条框框太多。要不是阿玫像鞭子一样在我背后抽着，我在电子厂真的做不下去。

又过半年，父亲的伤痊愈，可他不听劝阻又去矿山下井。我责怪继母为什么不阻拦，继母说：“你寄回的钱，还不够忠实在大学里开支，你弟弟读高中和养家糊口的钱，他就只有自己去挣。”

每到发工资往家里寄钱，我把过去的存款取两百出来加进去。我在电话里哭着说：“爸爸，你就别去下井了！要是再听到说你去了，我就停止给家里寄钱，让你累死算了。”

在这还算正常的生活里，我遭遇了一场爱情。我已经23岁了，这个年龄在深圳算不了什么，我身边近30岁了还在左挑右试、做单身女性的同胞比比皆是，我并不慌着谈恋爱。可是爱情说来就来了，来得比我急。

他是我的主管田伟。他当主管，在厂里有个小圈子，经常请圈子里的人吃吃喝喝，隔三岔五叫上我，还带我去看大海。我在深圳七年，头一次面对大海。走在细软的沙滩上，仿佛眼前的他是春林。

厂里举行歌唱比赛，我唱《粉红色的回忆》获一等奖。站在领奖台上，尽情享受着工友们由衷的掌声。爱情就在这个时候悄无声息地向我走来。田伟在一片欢呼声中给我献花，两只大大的眼睛注视着我，我心花怒放将鲜花紧紧抱在怀里。众目睽睽之下，我们的手热切地握到了一起。

夜月当头，满街灯火，我们满腔热情地手牵手走在林荫道上，春燕般呢喃。我轻轻地抚摩他的手臂，他双手轻轻捧起我的脸，用温热的双唇亲亲我的脸、吸吮我的耳垂。我感觉到从未有过的快感。

路过一家冷饮店，田伟跑过去给我买来堆雪状的冰淇淋，令我万分感动。厂里的女孩子都喜欢吃冰淇淋，通常吃五角或一元一支的，田伟买给我的是三元一支，我坐台总爱吃这种，自从进电子厂后，没钱奢侈，差的又不吃，就很少吃了。

厂庆晚会上，田伟和我同台演出《我们俩一起打着一把小雨伞》。台上我们眉飞色舞，眉来眼去，秋波神传，换来台下阵阵喝彩。

我和田伟在厂里成了公开的情侣。田伟把他的一切也彻底告诉我。他是省城人，父母都是公务员。我抑制不住欣喜和激动，把恋爱的事说给父亲听。父亲在电话里很不开心，我知道他在想春林。

每月发工资放假，我就去邮局排队寄钱。田伟却很反感：“好不容易盼来一天清闲，就不能做点别的事？白白浪费几个小时在邮局，再说，你把工资如数寄回去，总该为将来积蓄点吧？”

田伟见我不想未来，不愿往他既定的存款目标上添砖加瓦，就对我冷落下来。同田伟一起出来打工的同学按揭买房后，田伟和我提出分手，而且很快好上新来的女孩。

虽然伤心，却无意责备田伟对自己欠真情，我觉得未婚的女儿把自己辛苦赚的钱交给父亲并没有错！我的心坦然下来，安慰自己：也许田伟并不是自己的幸福，别再想他。

端午节前一天，父亲让我把田伟带回家。我突然哭了：“爸爸，田伟是只滑泥鳅，从我手指间溜跑了！”

父亲怔了半天：“还是本乡本土的人实在可靠。你想相亲就回家，好后生由你挑，都不比春林差。别哭，你会有美满婚姻的！”

算了，我等春林

眼看就到春节，爸爸百般催促，我请假回到家。连续一个星期，天天相亲，最后我选定了舒平。舒平是村小学老师。以前媒人给他介绍几个女朋友，都高不成低不就。我与舒平见了两面，觉得与他有话可说，而且谈得到一起，就让他正式上门认亲。

逛街回来，舒平说：“我和你一起去深圳打工。”我心里直打鼓：看上他因为他是教师，他竟然说要出去打工。他说：“我早就不想在小学干了，深圳工资高，工作环境又好，一直没机会去。”要是相亲前，他说这样的话，我一定不选他。见我不语，他对我父亲说：“我想一起去深圳，既能在一起联络感情，也能多挣些钱，来年好把彩礼送厚些，婚事办阔气。”

他的话正中继母下怀。继母眉开眼笑，把父亲拉到一边耳语。过完年，舒平随我到了深圳。

我约田伟吃饭，以男朋友的身份把舒平介绍给他，求他为舒平谋个工作。舒平很快就进了厂。

晚上厂里放电影，我和舒平并肩而坐，看了一会，他说不好看，让我陪他到处走走。走到工业区后面的草地时，舒平见路上无人，突然抱住我，不由分说地把我往树丛中拖。

“你要干什么？你别乱来呀！”

“我想要了你！”

“到结婚……我自然……现在，你别想！”

“你正经什么？”他变脸说，“你以前寄那么多钱回家，村里人谁不知道你在深圳做‘小姐’。做‘小姐’的，谁不是陪男人干这个？”

“你放屁，你无耻！我出污泥而不染，不是你说的‘小姐’！”

“那么正好……”他拉扯我的裤子说，“让我试试，就知道你是不是！”

噗！我没顾得多想，把口水吐在他脸上：“你住手，不然我叫了！”

舒平还是不死心。我正张嘴要喊，一注电棒扫过来，联防队的摩托车驶来，舒平才放开我喘着粗气走到路上站着。

回到宿舍，我想到阿玫说过的话。阿玫的话此刻对我震动很大。事情过去两天，我的心平复下来，舒平也没来找我。我去找他，他也不理我。我打饭给他吃，他竟对我说：“你听好了！我根本就不会喜欢你。你以前是做‘小姐’的，做‘小姐’的有什么好人？人尽可夫的东西！我要是娶你做老婆，我的脊梁骨还不被人指断？告诉你，我之所以和你相亲，只不过是利用你熟悉深圳，人缘关系好，找工作容易！”

幸好他暴露得早，前后不到三个月，与他分手，我不难过，反而感到轻松和幸运。随后，我随领班王秋英跳槽。她当主管，让我当组长。

日子一天天地过去。父亲又催我回家相亲。我说：“算了，我等春林！”父亲直叹息。

随老公到上海发展的阿玫，给我物色了一个刚离婚的男人，我不愿意。我从来就没想过要与离过婚的男人结婚过日子。

但愿人长久

后来，我偶尔认识了邻厂的毛得民。他一表人才，比我还小两岁，是个不得志的大学生，一直没有找到理想的工作，在厂里做初中生都能做下来的记账员。他对我还不错。我们经常在一起吃饭、唱歌、跳舞、逛商店，一来二往，就建立了恋爱关系。一天，我们又一起游公园，他提出要求和我一个厂，做什么都行。

我向王秋英求情，她让我把人带给她看看。看过之后说毛得民帅得看上去吃都想吃几口，问我是不是爱上了他，我毫不隐瞒地点头。

毛得民进厂在办公室当物控员，工资比他原来多一半。

我在深圳已经没有了任何优势，特别是我的年龄。我已经27岁了。我非常珍惜与毛得民的爱情。可是有一天，毛得民突然支支吾吾对我说：“有人说看到你在夜总会坐台，是真的吗？”

“你信吗？”

他把头摇得像拨浪鼓。他拥抱我，亲我的下唇时，一股电流从嘴唇直接又快速地传遍我全身。我知道他这时想做什么，我推了几下，没有推开。正犹豫时，他放弃了，而我为了证实自己，主动把身子给了毛得民。可最终我们还是分开了，毕竟他是大学生，又比我小。

回到家，亲情的阳光照着我憔悴的脸。话不多的爸爸，慈爱地说：“你是累的，好好休整吧！”连着几天，白天都没有看到父亲的身影。继母在对门大着嗓门搓麻将，午饭也不煮，指挥我做这做那。晚上，父亲疲惫地回来，我问他去了哪里，父亲说去了矿上。我一听，泪水止不住流了出来。

父亲已经铁了心了，他要帮忠实在省城买房结婚，早把生命置之度外——后背山矿上塌方，与爸爸同班下井的六个人，一人当场被压没了气，一人失去了一条胳膊。我的天空，卷起滚滚乌云。

我像疯了一样到矿上，把爸爸拉回家，跪在他面前求他别再去了。父亲两眼放着光：“生死有命，富贵在天，事在人为，听天由命吧！”

抹去情不自禁滚出的泪水，我默默无言地又回到深圳。

2008年的春节转眼又到了。

弟弟想在毕业前去女朋友家与她父母见面。女朋友父母在省城很有身份，他们结识了很多能人，对他毕业后留省城特别有用处。他想好去拜见她父母的最好时机。这次见面很重要，已经策划很久，希望我能给他备足一万元现金。他要买衣服，买礼品，带女朋友出省游玩。父亲对弟弟有这样的女朋友也很得意，觉得能攀上这门亲很不容易。弟弟说：“房子旧点没关系，家具太老土，电器也要全换新，家里家外得重新装饰，别让我女朋友觉得我们家太寒酸！”

“得多少钱，你向你亲姐姐解决。”继母说，“你爸可没钱！”

我真的很为难，我已经拿不出钱，又不能当面扫兴，也不能安心呆在家里。

吞下由伤心的泪和在一起的最后一口饭，我离开了家。车子开动了，我只感到后背上有一股透彻的凉气直往外冒。

我疲惫地回到了百看不厌的深圳，然而我踏在这片火热的土地就想有个家，一个真正属于我、装有我和春林的家，可我却不敢多想。早在除夕之夜，我接到春林的来信。他告诉我他在里面积极改造，多次立功，多次减刑。还有六年他就刑满出狱了。这些年他不在家，他家的房子风雨飘摇，急需重建，就像一个嗷嗷待哺的孩子等钱买奶粉一样。而我一个年近30岁，身心疲惫的未婚女人，还有多少青春可以重来？走出车站，我不知道，下一站该怎么走。

暖风吹面而过，深圳到处一片翠绿，阳光温柔地披在身上，一切是节后的安逸和祥和。我面朝着来时的方向，走在脚下宽阔平坦的大道上，感觉并不比老家那脏不拉叽的土路舒适。

春风若绿江南岸，明月能否照我还？

篇14：但愿人长久课堂反思

《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

篇15：2但愿人长久 教案 反思

成志慧

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文自读课文 1）出示自读要求自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文5）、抽读卡6）读准字音7）理解词语 皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。范读课文

三、细读课文细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语学习第二自然段自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，“心绪不宁”是什么意思学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？ 4 指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设心绪不宁形影不离

第二课时

教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起„„一起„„出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨} 重亲情转念

宽慰} 通情达理

抓住关键点进行有效教学

——《但愿人长久》教学反思

成志慧

执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。对于本文的教学，阐述三点体会。

一、抓点悟情

文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。

二、牵线品读

古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。

教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。

第二自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。

月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合如同月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了许多，教学时引导学生品读感悟，最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼热爱生活、奋发向上的宽大胸襟的表露。最后在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。

三、合作探究

在本课教学中结合需要我多次采取小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了交流，为了提高交流效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组交流的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组交流的目的主要是共享学习收获，有的小组也发现了一些解决不了的问题，后来又进行了组际交流。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。