个人网页制作过程

个人网页制作过程（共9篇）

篇1：个人网页制作过程

个人网页制作过程：

制作个人网页的目的就是向大家介绍自己，我制作个人网页的过程如下

（1）首先是熟悉并熟练一款网页制作软件的使用方法，这样制作出来的个人主

页才不会显得粗糙，我选择的是frontpage，这款软件比较适合于初学者来使用。虽然在制作效果上也许会逊色一点，但是其优点的是比较容易上手。

（2）其次就是选择素材了，网页上那些好看的背景还有点缀以及一些装饰，标

志性的图片，元素都是需要自己来选择的。选择好了这些图片元素会为你的网页增添很多生气。这里介绍一个比较好的网站。我的所有图片元素以及背景都是从这里面找的。

（3）所需要介绍的当然是自己的个人信息，包括自己的基本信息以及自己的爱

好，工作以及一些零碎的感悟。这些都是要在网页里面表达出来的文本信息，所以必须要实现准备好。

（4）现在就是需要布置自己的网站了，我的计划是用多页面网站来介绍自己，制作个人主页。首先必须有一个主页，里面是我的基本信息，然后有几个选项，分别超链接我的爱好，我的工作以及我的感悟。在下面会有三个子网页，分别就是我的爱好，我的工作以及我的感悟。出去剩下的两个不在超链接以外，我的爱好会再向下借三个子网页，分别是我喜欢的歌，我喜欢的书和我喜欢的电影。

（5）有了明确的目标就开始着手制作，在上面那个网站里下载的背景和矢量图

都是需要加工的，需要利用绘图工具把需要的元素从整个照片里抠出来，把不需要的多余的部分擦除，在这个时候什么图片需要放置在什么地方用来做什么已经有一个大致的想法。

（6）没有用其他的网页制作工具，frontpage里面需要事先插入表格，将图片

文本信息填到适合的表格里，这里面的布局工作就需要自己动手了，以个人爱好而定，里面遇到了不少问题，但都最终被我解决了。这里面插入图片需要在插入选项里面选择插入图片，设置背景则是在格式选项里选择背景，背景图片也要在绘图工具里设定好尺寸。一开始我选择的网页形式是新建一个只有一个网页的网站，后面的子网页可以在网站里新建网页来实现。

篇2：个人网页制作过程

个人网站制作过程

随着互联网的不断发展和中国网络人口的日益增长，建立个人网站，不但可以刚好的展示自己，而且可以提高自己在计算机应用方面的能力。我使用的软件是Dreamweaver8,它是美国MACROMEDIA公司开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得网页编辑器，它是第一套针对专业网页设计师特别发展的视觉化网页开发工具，利用它可以轻而易举地制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页。Dreamweaver、FLASH以及在DREAMWEAVER之后推出的针对专业网页图像设计的FIREWORKS，三者被MACROMEDIA公司称为DREAMTEAM(梦之队)，足见市场的反响和MACROMEDIA公司对它们的自信。随着互联网(Internet)的家喻户晓，HTML技术的不断发展和完善，随之而产生了众多网页编辑器，从网页编辑器基本性质可以分为所见即所得网页编辑器和非所见即所得网页编辑器，两者各有千秋。网页编辑器的优点就是直观性，使用方便，容易上手，在所见即所得网页编辑器进行网页制作和在WORD中进行文本编辑不会感到有什么区别。

个人在设计时考虑的多为个人的兴趣喜好，而不注重商业的展示。内容以反映个人为中心，从而使个人网站真正的成为展示自己的网络名片。在网页制作中，我借鉴了韩国个人网站的设计风格，着重于给浏览者以强烈的视觉冲击。运用了photoshop和fireworks强大的图像制作和处理能力。进行了大量的图片制作，从而给人以强烈的美感。并利用Flash进行片头动画的制作，给予浏览者一种强烈的时代动感。整个网站的架构是由Dreamwave完成的。、在这次课业中我制作了关于自己的网页，下面介绍下制作过程。首先使用Dreamweaver8来创建站点。打开Dreamweaver8软件，执行站点-站点管理命令，在弹出的站点管理对话框中选择新建，然后创建站点存放到我的文档，然后设置地址为?retcode=0 3.http://junehuang111.blog.163.com/blog/static/***222144/ 4.《网页制作与网站建设设计大全》徐磊，清华大学出版社，2008.9

篇3：个人网页制作过程

在传统的教学中,学生往往在完成课程学习后好像是学到了很多东西,但实际操作起来时就没有了头绪。也就是学生在学习理论知识时,缺乏对知识的感性认识,就是我们常说的死记硬背;在进入到专业实训阶段中,学生虽然比较感兴趣,但往往局限于模仿性操作;而在传统的考试中更不能客观反应学生理解、掌握和应用知识的实际情况。这样造成学生的学习兴趣得不到激发,结果是越学越乏味,把学习当作一种负担只是为了考试而去学,更不利于培养学生的创新能力和独立工作、解决问题的能力。目前高职专业课程体系的现状是重知识的系统性,忽视了知识与具体工作任务的联系。那么我们如何从传统模式走出来,引导学生开拓思维,使培养的人才更趋向市场需求,避免以往的与实践脱节呢?这就是要探讨的《网页制作》的教学课程改革的意义。

2 课程改革构思

对高等职业教育来说,就要培养具有较高的职业道德和职业技能的高级应用型专门人才,他们应该具有上岗适应能力和转岗适应能力,并能适应市场经济发展的需要。为适应现代化社会的需要,职业教育方法应该紧紧围绕职业教育的培养目标,运用“面向工作过程”的教学模式,以职业能力培养为课程核心,以实际项目为导向,注重职业情景中的实际技能的培养,开发学生参与活动的能力,能够让学生学中做、做中学、边学边做,从而提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力。为了能够达到运用“面向工作过程”的教学模式,我们首先思考以下几个问题:

1)用职业能力表述课程目标。重点关注学生在完成《网页制作》这门课的学习后能做什么,可以应用在哪方面,而不只是知道什么;

2)以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务,知识、技能的学习要结合工作任务的完成过程来进行;

3)围绕工作任务学习的需要,以典型产品或服务为载体设计“学习项目”,组织教学。做到不与实际“脱轨”。

3《网页制作》的课改实践

3.1 课程内容设计

构建以“网站开发工作流程”为导向的“情景式”课程结构,情景的划分以“行为导向教育理论”来展开。将知识和技能分为七个学习情景(网页基础情景、网页制作情景、网页色彩搭配情景、网页版式设计情景、网络知识情景、动态设计情景、综合项目设计情景)16个教学单元,每一个教学单元又包含若干个具体任务,在任务完成过程中进行教学内容的分解,同时项目主线中没有涉及的内容,采用“问题驱动”的形式进行补充讲解。通过完成每一个工作任务,使学生在掌握必要的理论知识的同时,具备收集、处理信息,准备、加工素材的能力;制作静态网页效果图的能力;颜色搭配和版式设计的能力;开发网站的综合能力;代码与界面融合的能力;以及创新和策划能力。

3.2 对学习项目的选择

选择“学校网站设计”为工作任务进行驱动,以具体的实现贯穿教学的全过程。“学校网站设计”这个项目比较真实,比如有学生常常登录使用的“选课系统”、“讨论园地”、“校园动态”等页面,相关的流程学生比较熟悉,不必花太多的时间去了解其他行业网站的体系结构,符合学生的认知规律。

3.3 提供教材外的学习资源

在课程的学习过程中,精选一本好的教材是不够的,包括知识面的局限性等,所以还要为学生准备或者建议学生到图书馆借阅一两本教材以外的参考书,选择的参考书可以是典型案例参考、网页制作技巧和方面的;也可以给学生提供几个比较资深的网页设计的学习网站,鼓励学生课后主动进行扩充学习。这样,在参考别人的同时也积聚了一定的网页制作的知识,同时也培养了学生学习的主动性。

3.4 面向工作式教学

在课程教改中,教师观念的转变是带有决定意义的转变。观念变了,行为就会变;行为变了,教学效果才会变。所以从作为高职教师必须清楚我们的课程是“完成一个项目”入手,带着“项目”去研究和解决实际问题,要求对学生“教、学、做”一体化,而不是传统的只要求学生这节课掌握什么知识点和重点要求是什么。

首先在学习《网页制作》这门课前要求已开《图像处理技术》课程,那么学生就具备了图像处理的基础,可以在综合项目设计时自行准备图片素材,以免产生盗用图片版权的误会同时也是培养学生自主创新意识,可以根据自己的创作思路提供独一无二的信息;可以在学习《网页制作》这门课之前也可以同时开《flash动画设计与制作》这门课程,为制作网页设计独特的LOGO以及所需的flash动画。

我们选择“学校网站设计”为工作任务进行驱动,在具体的网站设计实现中贯穿了七个学习情景,其中每个学习情景又设置多个工作任务,比如情景一网页基础包含有网页欣赏与设计初步、网站设计流程两个任务,在这个学习情景中先给学生欣赏一些做得精美的网页和介绍一些功能比较强大、设计有特色的网站,引起他们学习网页制作的兴趣。接下来实行后面的学习情景,学生模仿做,边教边学边做,教师针对不同的学生和不同的问题给予及时解决,并准备足够的拓展训练题,比如网络寻呼、留言板这些平时学生熟悉又感兴趣的任务,以帮助学生强化,最重要的是能够让学生学有乐趣,就觉得学有成效。同时开展互动教学,师生互动和学生间互动,相互学习和指出不同的观点并一起去解决。在这个环节,基础比较好或者网页设计得好的同学可以“一帮一”,充当老师的“助手”帮助其他同学共同完成任务,这也是我们在职教中所要求培养学生达到的团结协作的能力。在每个任务阶段学习过程中,把学生做得比较好的作品进行展示,以相互学习同时学生得到鼓励后更激发了学习、创作的兴趣。在整个学期都围绕大型网站项目,将各个知识点融合到每个单元之中,例如在做注册页面时用到了表单,在设计特效时用到了时间轴和层,在制作讨论区时用到了ASP等等。多个小项目的实施最后完成大项目,让学生在完成这个大项目后有了一定的成就感。完成了所有实训环节后,学生模拟项目,可以从个人网站设计、学习网站设计、企业网站设计、旅游网站设计的题目中四选一,个人或者两、三个学生组成小组合作完成所选的项目。从而引导学生开拓思维,提高了他们实践能力,为今后的设计累计了经验。

3.5 考核

“以能力为中心”的原则,形成式考核。主要考核学生掌握网页制作的程度以及策划创新等综合能力。考核内容有平时的实训任务40%,期中的实训任务30%,期末项目、案例设计30%。

4 总结

面向工作过程的教学选用生活中的案例作为学习项目,学生认知效率高,能够学有兴趣;在教学过程中通过互动培养了学生的团队合作精神;综合项目设计在一定程度上培养了学生创新精神。面向工作过程的教学模式充分体现了职业教育的特点。

参考文献

[1]邓文渊.网页制作高手Dreamweaver8网页设计[M].人民邮电出版社,2007.

[2]丁桂芝.ASP动态网页设计教程[M].中国铁道工业出版社,2008.

篇4：个人网页制作过程

关键词：中职；工作过程；动态网页制作

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0077-02

一、国家方针和中等教育的现况

为了推动教育改革与持续发展，国家制订了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，目的是加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系。我国的中等职业教育已为社会培养了数亿的技能型劳动者，还承担了数千万的农村劳力技能培训任务。另一方面，中等职业学校的教学理念和教学方式还没有脱离传统的教学模式，按照课程知识授课，重知识而轻实践，重传授而轻动手操作和团队合作。为提高学生的职业综合素质，增强学生的就业竞争力，缩短学生从课堂进入社会的适应时间，笔者从《动态网页制作》入手，采用基于工作过程的教学方式，对课程教学进行改进。

二、基于工作过程的理论基础

根据不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔（Rauner）教授为首的职业教育学专家的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。

三、基于工作过程的课前准备和岗位分析

为了制定基于工作过程的教学设计，首先要到企业第一线去了解网站后台制作的工作过程。为此笔者亲自到广州市神州数码公司、广州国米科技有限公司等大中型IT企业去顶岗实习，以部门主管和一线技术人员为调研对象，并做好行业调研和市场调查。以下是笔者归纳的工作岗位、工作任务和职业能力分析表。

四、基于工作过程的课时分配

在经过一轮市场调查和行业调研后，可以做出相对应的教学课时安排。《动态网页制作》以Asp.Net技术为平台，采用C#语言，在Visual Studio环境下学习一个包含后台动态网站，可以实现后台登陆、管理页面、修改密码、添加和删除新闻、注册等功能。现一周有8课时，按一学期有效学习周数16周，共有课时128个。为了实现基于工作过程的教学，体现工作过程为流程，实现工作任务为目的，可将课时分配如下：

五、基于工作过程的师生关系

对于工作过程的教学主体——教师和受教育的主体——学生，两者关系从过去的模式转变过来。以学生为课堂的主角，知识要为学生所能接受。教师前期工作是讲授和引导，后期工作是辅导、检测和督促。然而，由于学生入学基础差，良好的学习习惯没有养成，逻辑思维不强。要学习以逻辑思维为主的编程设计，需要教师不但有过硬的专业知识，还要有长期的耐心和情感沟通能力。前期准备知识阶段，教师采用任务驱动方法和小步子原则，传授知识的同时建立好师生感情纽带，后期工作过程，教师以项目教学法带动学生，以情感引导知识，用知识加深情感，多鼓励，多督促，用亦师亦友和严格有度的关系促进教学顺利进行。

基于工作过程的《动态网页制作》教学

六、基于工作过程的课程教学

从时间安排来说，在准备知识阶段，教师采用任务驱动法，将基础知识点分解为一系列的小任务。在这个阶段，主要目的是让学生适应上课节奏，养成完成任务的习惯。由于学生程度参差不齐，教师在教学设计上采用小步子原则，宁可让学生慢些掌握，不可追求速度。否则学生可能因为进度赶不上而放弃。

在项目教学阶段，可以采用一个有完整功能的后台网站，该网站包括后台对数据库的提取、增加、删除。教师引导学生实现每个模块的功能，让学生在实际操作中，熟习操作过程并发现问题，不断反思不断完善。每个模块在教学之前，先用多媒体软件介绍模块的功能、组成，与数据库的关系、程序结构和工作流程。在动手过程中，学生按工作流程完成模块，熟悉知识更能感受工作的氛围。考虑到学生的程度，笔者采用小组分层的方法，组长是编程能力较强并且有一定管理组织能力的学生，每小组5～6人，组长除了完成本人任务之外，还要督促和辅导其他组员完成工作。采用一路一带的方法，教师在项目前期讲授和操作较多，后期抓大放小，以组长带动组员，个别辅导，既可减轻教师的负担，又可以促进整个项目加快进行。

七、基于工作过程的考核方式

既然采用基于工作过程的教学方式，就不能沿用一直以来“一试定终身”的做法，而将学生学习初始程度、平时作业、工作态度、测验考试成绩联系起来，笔者用以下内容对学生进行考核。

八、基于工作过程的教学效果

笔者以广东省轻工职业技术学校计算机1401、1402班为实验班，进行基于工作过程的教学。经过一学期实验，以期末考试为例，14级学生平均分比没有实行教学改革的13级高14.3分，其中90分以上的同学占全班同学的比例14级比13级高10%，学生对教师的评价14级比13级高2.5分。说明该方法对学生的水平提高行之有效，并且教师教学水平亦有所提高。

社会在变，职业在变，学生在变，职业教育也在变。教师不但要承担自己的教育工作，也要无时不刻反思自己的工作，总结自己的教学经验，提升自己的教学水平。职业教育不单单要提升学生的知识水平，也要培养学生的工作素质和工作习惯，为走向社会打好基础。

参考文献：

[1]陈哲.基于工作过程的课程开发评价案例研究[J].职业技术教育，2014（2）.

[2]邹劲松.基于工作过程的课程体系构建[J].数字技术与应用，2014（10）.

[3]王新荣.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计[J].图学学报，2013（2）.

篇5：网页设计与制作实验过程及报告

网页设计与制作的一般实验步骤：

1、确定网站主题

网站里的每一个网页都要有统一的风格，以加强渲染自己性格的效果。最重要的是做出自己的风格，吸引浏览者的眼球。

2、搜集材料

主要在网站上搜集所要的网页信息，包括图片、文字、相关的新闻，同时，查询相关的图书、报纸、光盘、多媒体等，也可以得来更加有说服力的信息。

3、规划网站

我的网站包括5个页面。版面设计要灵活，根据各部分内容的不同适当的自由设计。但是每个页面的主元素和位置不能变。用CSS设计一个样式，以保证随时、准确的调用。另外，为了网页布局的协调，还可以加入flash动态图片，会达到更好的效果。

4、选择合适的制作工具

做网页的首先工具当然为Dreamweaver。

5、认识网页设计工具Dreamweaver

（1）Dreamweaver的启动

（2）窗口组成的认识

6、新建站点

7、站点中首页的创建

8、制作网页

素材、风格、模板都设计好以后，下一步就是具体的制作网页。制作网站时，首先要做的就是站点的规划，建立一个本地站点。网页中的css 样式文件也应统一管理，做到有条不紊。

9、根据自己的网页风格，在网上搜集合适的图片。

最后还要制作各个页面的链接，把整个网页可怜起来，形成一个统一的整体，方便浏览者进行各个页面间的跳转。

10、上传测试

网页制作完毕以后，要进行测试，在浏览器上运行自己的网站，反复测试，以发现设计中的缺陷。

实验结果及理论分析：

通过这简短的三个周的学习，让我有一个独立设计，制作网页的机会，通过这次试验，我的收益颇多。首先，独立的实践了一个完整的网站设计的全过程，把设计中零散的注意点和要求在自己大脑中形成了一个完整的框架体系，使平时学到的知识点有了一个质的升华，并且合理的在试验中进行了实践。第二，在这次实验的过程中，我搜集了大量的素材和网页设计的技术技巧方面的书，扩大了知识面，给我在以后的设计过程中能博采众长，制作出技术精湛的网页打下了基础。最后，我感受最深的是，技术方面的学习，最重要的是自己实践做出东西，只通过自己的亲身实践，才能学会、学懂、学通技术。

朱礼明

信息管理与信息系统1301班

篇6：鱼缸制作过程

第一步：底柜框架

材料：40*40*3mm镀锌方管 尺寸：150cm*60cm*75cm

第二步：木板包架

材料：16mm木渣板

第三步：底柜贴皮

材料：波音软片（网购）

第四步：粘底缸

材料：8mm普通浮法玻璃 尺寸：120cm*40cm*40cm

第五步：制作干湿分离盒

材料：亚克力(网购)尺寸：41cm*25cm*12cm

第六步：粘主缸

材料：12mm超白玻璃，15mm普通浮法玻璃 尺寸：150cm*60cm*70cm

第七步：粘拉筋

材料：15mm普通浮法玻璃

第八步：柜门+上包边

第九步：洗缸、铺沙、造景、养水、闯缸鱼

洗缸：新缸不用消毒，洗干净就行了。铺沙：河沙，洗沙真的很痛苦。造景：没有理想的石头，凑合看吧。

养水：加盐、加硝化细菌、开泵循环、充氧、加热。

第十步：进鱼

几条小鱼不敢和大鱼混养，单独放一个小缸里养。

亚克力三重溢流（水位60）

沉木： 打磨前

篇7：沙盘游戏制作过程

（一）——如何向来访者介绍沙盘

[日期：2011-11-18]

来源： 作者：申荷永 高岚

[字体：大 中 小]

沙盘游戏的过程是沙盘游戏实践的体现，其中包含着沙盘游戏的操作与要求，也包含着沙盘游戏的意义和作用。沙盘游戏的开始、初始沙盘的意义、沙盘游戏的主题、沙盘游戏的阶段，以及沙盘游戏的发展等，将成为我们所讨论与分析的主要内容。沙盘游戏是一个互动与变化的过程，在此过程中，沙盘游戏者与沙盘分析者将获得共同的发展与成长。

一、沙盘游戏的开始

如何开始沙盘游戏，包括应该如何向来访者介绍沙盘游戏，在沙盘游戏的过程中沙盘分析师应该做什么，以及如何结束和拆除沙盘，都是我们沙盘游戏的实践所必然要遇到的最基本的问题。

(一)如何向来访者介绍沙盘

对于大部分来访者来说，当他们走进沙盘游戏治疗室的时候，并不意味着对沙盘游戏已经有多少了解。以下三种情况是最常见的向来访者介绍沙盘游戏的途径和方式。1．来访者的自发兴趣

有一些来访者，在刚进入沙盘游戏室的时候，就会被诸多的沙盘游戏模型吸引，情不自禁地询问这么多的“小玩具”是做什么用的。于是这就形成了一个很自然的向来访者介绍沙盘游戏的机会。

作为沙盘游戏分析师，可以这样向来访者介绍沙盘：

这些“小玩具”都是用来做沙盘游戏的模型，你看，有各种各样的动物，也有许多不同种类的植物；有不同民族、不同身份和不同动作的人物，也有各种文化和宗教背景的模型；有各种交通工具，许多建筑材料和家庭用品等等。然后，可以向来访者介绍“沙盘”：这里是两个沙盘，一个是干的沙盘，一个是湿的沙盘。湿的沙盘可以放水，这样容易在沙盘上做出城堡等造型。两个沙盘的底面都是天蓝色的。

这时沙盘游戏师可以用手来扒开沙子，露出蓝色的沙盘底面。也可以邀请来访者触摸一下沙子，若是他愿意的话，然后看他有怎样的反应和感觉。

然后，沙盘游戏分析师可以简单地介绍一下沙盘游戏及其治疗的大概背景，然后告诉来访者，若是他愿意的话，也可以做一个沙盘，然后一起来讨论和分析。

有些来访者，在获得分析师的同意之后，就这样自发地开始了其沙盘游戏的过程。尤其是儿童，总是更容易被沙盘游戏室的特殊布置和气氛所吸引，很自然地就开始了其沙盘游戏的过程。

2．初始访谈中的介绍 同样是在初次访谈中，或许来访者一开始就产生了对沙盘游戏的好奇，但是并没有像第一种情形的来访者那样直接就发出了有关的询问。在这种情况下，沙盘游戏分析师可以在履行心理治疗初次访谈的过程中，向来访者介绍沙盘游戏．

目前国际沙盘游戏治疗学会认可的许多沙盘游戏治疗师，本身都是荣格心理分析家，或具有荣格分析心理学的理论倾向。因而，在初次访谈中，会向来访者介绍自己的理论取向，包括自己对心理治疗和心理分析的理解，以及所要采用的主要治疗方法等，这样自然就会要提出和介绍沙盘游戏。

比如，可以向来访者大致介绍沙盘游戏的背景，卡尔夫所提出的“自由与保护”的特点，以及沙盘游戏之“非言语”和“非导向”的心理治疗特征等。当然，无意识水平的工作，象征性的分析原理以及感应性的转化机制等，也可以针对来访者的个人情况而进行适当的介绍。然后，可以像情形一中所介绍的那样来介绍沙盘游戏模型和沙盘，或让来访者接触与感受沙盘，然后看他是否选择沙盘游戏治疗。

若是来访者表现出了对沙盘游戏治疗的兴趣，很可能当时就会询问分析师是否他现在就可以试一下沙盘游戏。或者，根据当时时间的关系(一般要留出30分钟左右的做沙盘的时间)，分析师可以与来访者约定，下次的分析时间就开始做沙盘。3．分析过程中的启迪

沙盘游戏是无意识水平上的工作。若是来访者没有“准备好”，那么，即使有分析师的介绍，可能也没有表现出自己要做沙盘游戏的明确信息或态度。在这种情况下，作为分析师可以先采用其他方式和途径进行心理治疗，但是随着治疗与分析的进展，尤其是医患关系的发展，包括其中的移情等因素的介入，来访者可能会重新产生做沙盘游戏的兴趣和愿望。在我们的沙盘游戏实践中，常会遇到这样的情景，在分析治疗的过程中，来访者可能看到了沙盘游戏架上的某一个模型，或者是受其吸引和影响，于是挑选了用它来表达某种象征的意义。或者是在分析师的启发下，选择了某些沙盘游戏模型来表达自己的一个梦境。甚至是直接开始在沙盘上，用所选择的沙盘游戏模型来表现自己的梦境，或者是童年的记忆和故事。类似的情景都可看做是在分析过程的启发下所开始的沙盘游戏。

来访者一旦开始了其最初的沙盘体验，一般来说也都会经常选择沙盘游戏来作为自己的分析治疗方式。但需要指出的是，分析师不能刻意暗示或迫使来访者去做沙盘，对此我们将在下面有关的注意事项中予以讨论。4．开始沙盘游戏的“指导语”

实际上，沙盘游戏治疗并没有任何固定的“指导语”，有经验的沙盘游戏分析师，总是根据不同的情景、不同的个案从而选用不同的方式甚至是不同的语言和语气来介绍沙盘。也就是说，面对不同的情景，不同的来访者(成年人和儿童，以及不同的人格类型)，指导语也会有所不同。但是一般来说，以下的表述可以作为参考：

“你若是愿意，就可以用沙盘游戏玩具架上的任何小玩具，在干的沙盘或湿的沙盘上，摆出自己想要表达的任何内容。” 有的时候，会遇到来访者说：“我想做沙盘，但不知道怎样开始。”这时，我们一般会说：“你可以先用手来感觉一下沙盘，把手放在沙子上，给自己一点时间，比如说1分钟或2分钟，通过自己的双手来感受一下沙盘，看是否会获得某种感觉，随着这种感觉来形成某种意象，然后，带着这种感觉和意象，去沙盘游戏架上寻找自己所喜欢的玩具模型，来完成自己的意象和感受。”

同时，我们也会向来访者说：“你也可以先从沙盘游戏架开始，去感觉一下那些不同的小玩具模型，选择自己所喜欢的，然后用干的沙盘或湿的沙盘来表现它们，或者是通过它们来呈现自己所想要表达的内容。” 5．开始沙盘游戏的“注意事项”

在向来访者介绍沙盘游戏，以及在最初开始沙盘游戏的时候，需要特别注意以下事项。首先是不要“迫使”来访者去做沙盘游戏。沙盘游戏治疗师可以用自己的方式介绍沙盘，但不要让来访者感到非要去做沙盘游戏的压力。每个人都有适合其自己的沟通无意识的途径，也都需要有自己接触无意识的内在准备。作为治疗师，需要提供多种的选择与可能，让来访者自己做自由的决定。

其次，有些来访者在某些时候可能不适合做沙盘游戏治疗，比如具有意识发展障碍或意识承受力较弱以及不能控制自己的情绪等。同时，要注意有些来访者，可能会在沙盘游戏的过程中，引发出内在的创伤体验或情结。作为沙盘游戏治疗师，尽管是在无意识水平中进行工作，但对于来访者的意识承受性需要特别的注意。

再者，沙盘游戏被称为“非言语治疗”，尽管并非是指不说话的治疗，但在来访者进行沙盘游戏的过程中，分析师需要尽量保持默默地观望与守护，避免干扰来访者内在的工作与表现。同时，当来访者主动要求语言交流的时候，不管是需要帮助，还是主动提出了问题，分析师则可以根据基本的心理治疗技术来予以回应。

沙盘游戏的开始

（二）——沙盘游戏的守护与观察

[日期：2011-07-14]

来源：转载 作者：申荷永 高岚

[字体：大 中 小]

当根据具体的情景，向来访者介绍了心理沙盘，而来访者也愿意并开始了沙盘游戏的时候，分析师要做什么呢?其中也包含着这样一个问题，即如何理解分析师在沙盘游戏过程中的作用。对此，我们将从以下几个方面来展开分析与讨论。1．沙盘游戏中容纳性的守护

在一般的沙盘游戏专著中，都强调了沙盘游戏的非言语和非引导性特点，因而也就产生了这样一个问题：当来访者开始做沙盘的时候，作为分析师应该做什么?怎样做?根据我们的实践经验，如下的几个方面都是作为分析师所要做到的。

首先是能够“容纳”或“承受”(contain)来访者及其所带来以及表现的问题。从理论上来说，沙盘本身便是一个“容器”(container)。来访者往往是带着许多心理上的问题前来沙盘游戏治疗室寻求帮助的，或许正是由于其所遇到的心理压力或困惑，超出了其原有的承受力，才促使他寻求心理治疗。因而，一旦开始了沙盘游戏的过程，来访者也就很容易将其心理问题表现或投放在沙盘之中。但是，从本质上来说，不是沙盘在承受，或容纳了来访者所呈现的问题，而是分析师。于是，承受和容纳来访者及其问题，是沙盘游戏分析师首先需要做到的。其次，当来访者开始做其沙盘游戏的时候，作为分析师需要守护住沙盘、沙盘室的气氛，乃至游戏的整个过程。这也是卡尔夫所强调的沙盘游戏之“自由保护”的体现。来访者不仅仅是在沙盘上做轻松的游戏，而且是在呈现其内心深处的存在，包括其所曾受过的伤害，或者是最隐私的秘密。因而，作为沙盘游戏分析师，要用其专业的态度、专业的素养、专业的技能，全神贯注地守护住这沙盘。

再者，作为沙盘游戏分析师，当来访者开始做其沙盘游戏的时候，在承受、容纳和守护的同时，也能起到陪同的作用，发挥共情的力量。正如前面所提到的伊娜娜故事中的启示，当一个人遭遇不幸的时候，能有人陪伴本身便是一种治愈的力量和作用。而这种陪伴是以接受与容纳病人及其病患为前提的。2．沙盘游戏中参与性的观察

对于沙盘游戏的过程和分析治疗来说，分析师的观察十分重要。《易经》中有“觀”卦，下坤上巽，有“风行地上”之象。四阴爻以次叠起，二阳爻贯通于下。风行地上，则草木偃然飘摇，隐伏其中的鸟兽亦约可见。不管是觀卦之象的寓意还是卦名汉字的象征，都包含着一种明察幽隐、内视或透视的意境。如《说文解字》中称观为“谛视”，《老子．第一章》曰：“故常无欲以观其妙；常有欲以观其缴……”尽显“观”中的无有妙象。

在佛家用语中，“观”中包含着一种特殊的观察妄惑的智力。《大乘义章》卷二曰：“粗思曰觉，细思曰观。”观与止对，又是修定的法门。《摩诃止观》卷一日：“法性寂然名止，寂而常照名观。”《心经》开篇亦用了一个“观”字，曰：“观自在菩萨。”心观而能观心，无所住而能生其心。

于是，沙盘游戏中的观察，也应该包含“观”中之深意，透过来访者在沙盘游戏过程中的所有表现与细节，来呈现其中所蕴含的心理、行为乃至无意识生命的意义。称其为“参与陸的观察”，是因为分析师本身也是需要观察的沙盘游戏过程中的一部分。比如，当面对来访者进行其沙盘游戏的时候，作为分析师的所有的反应，不管是情绪和情感的，还是认知与行为的，也都在观察之列。

参与性的观察中也包含了“体察”，所有呈现在沙盘游戏过程中的意念或心象，都有可能获得某种实体性的感觉，从而引起来访者以及分析师的身体反应。而这正是沙盘游戏的参与性观察中的重要内容。同时，在我们所使用的“参与性的观察”中，还包含了“观照”的意义。在佛家的用语中，观照包含着用智慧之光来照明真理的寓意。将其美好的意象转化在沙盘游戏的过程中，那么作为分析师的存在，犹如一面镜子，能够为来访者的无意识表现和自我探索提供这种观照的作用。

在这种意义上，参与性的观察与容纳性的守护具有相同的意义。或者说，容纳、守护、陪同和共情的意义和作用，都可以在参与性的观察中体现出来。王弼在研读《易经．观卦》的时候深有感悟，曾发挥出“观”中所包含的“观感化物”的心理学原则。他阐释道：“统说《观》之道，不以刑制使物，而以观感化物。神则无形者也，不见天之使四时，而„四吋不忒‟。不见圣人使百姓，而百姓自服也。”观感而能化物，分析师的容纳性的守护和参与性的观察本身，便包含着治疗与治愈的作用。3．沙盘游戏中陪同性的探索

沙盘游戏同样是自我探索的过程，但是在这探索之中，来访者不是孤军奋战，而是有分析师的容纳、参与和陪同．在这陪同之中，也包含了移情的效能和共情的治愈力量，也就包含着沙盘游戏分析师的作用和意义。

就陪同而言，当来访者在呈现其压力和创伤的时候，分析师是同在的，在与其分担压力和痛苦，陪同他思索创伤与痛苦所具有的象征性作用；当来访者表现其幸福与善良的时候，分析师可以与其分享喜悦，陪同他探索人生所蕴含的意义；当来访者在展现其潜力和智慧的时候，分析师也是同在的，可以见证来访者的发展与变化。在陪同的前提下，来访者可以获得支持其探索的勇气和力量。

陪同性的探索还包含这样一种意义，也即分析师与来访者共同成长，共同探索治疗的意义和治愈的作用，共同经历自性的觉醒与自性化的过程。当然，在陪同的前提下，分析师可以发挥其共情的能力和作用，促成感应的出现与发展，从而产生治愈和转化的效果。

沙盘游戏的开始

（三）——沙盘游戏的结束与拆除

[日期：2010-09-13]

来源：转载 作者：申荷永 高岚

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一般的个别沙盘游戏治疗，仍然是采用50分钟的工作时间。大部分来访者在15—30分钟内可以完成其沙盘游戏的操作。采用湿沙盘的来访者，一般要比用干沙盘的来访者多需要一些时间。关于沙盘游戏的结束和拆除，我们可以做如下的分析和讨论。1．“自然”的结東

正常的情况下，来访者自己会告诉我们，不管是用语言的表达还是非言语的行为，他已经完成了他的沙盘。常出现的表达往往是：“嗯，好了。”“好吧，就这样吧。”“你看，我做完了。”对此我们称之为“自然的结束”。

这个时候，一直坐在沙盘旁边守护与观望着来访者的一举一动，观望着整个沙盘游戏过程的分析师，仍然会与来访者一起，再仔细地“阅读”沙盘，呈现体察与观照的作用，与来访者一起感受和体验沙盘中的意义，而不是马上就去询问、解释或评价。

尽管沙盘游戏被称为“非言语治疗”，但并非意味着彼此没有语言的交流。当沙盘游戏自然结束的时候，来访者往往会描述他的感受，讲述沙盘中所包含的故事，或者是询问分析师一些他想进一步了解的象征或意义。若是来访者没有说话，或者是来访者直接向分析师提出了问题，那么根据当时具体的情况，分析师也会给予适当的回应。比如，若是来访者很久没有说话，而分析师认为已经可以做语言的交流了，一般会说：“怎么样，感觉如何?”(一起看着沙盘)“你想对这沙盘说些什么吗?” 若是来访者直接提出了问题，比如，来访者想让分析师解释某一个沙盘模型的象征或意义，或者是让分析师来评价沙盘，那么，面对类似的情景，分析师多是用专业的态度来予以回应。比如，来访者指着某一个沙盘模型问分析师是什么意思，那么分析师一般会说，“你对它的感觉如何?”“它让你想到什么了吗?”

在这样回答的背后，包含着分析师陪同来访者做自我探索的原则．不是把自己的理解或看法给予来访者，而是让来访者获得其自己的感受和理解。2．“非自然”的结束

有两种情况，会导致沙盘游戏的“非自然”的结束。一是时间的因素。若是来访者在约定时间的前5分钟还没有结束其沙盘游戏的迹象的时候，分析师就要用适当的方式来“提醒”来访者，让他知道这次的沙盘游戏在5分钟之内需要结束。另外一种情况，是分析师觉察到了来访者在沙盘游戏过程中的“过激”反应，或者是被引发了尚不能承受的创伤或无意识内容，这时同样需要用适当的方式来中止来访者的沙盘游戏。

即使是采取适当的方式，沙盘游戏的非自然结束都可能会带给来访者某种挫败或挫折感，因而需要分析师更加敏感和细心地来应付和处理。比如，来访者沙盘游戏活动的延迟，若是由“移情”因素引起的话，也即来访者不想离开沙盘游戏室，想与分析师多一些时间相处，那么，就可以在适当的时候，针对移情本身来做分析治疗的工作。面对在沙盘游戏过程中出现过激反应的来访者，则需要考虑加强医患的关系，增加来访者的现实感，提高来访者的意识承受力等方式来获得有效的进展。

即使是非自然的结束，但是在来访者和分析师彼此都接受了“结束”或“完成”了沙盘游戏，尤其是沙盘游戏中的“工作”或“作品”的时候，那么我们在自然的结束中所提出的分析与讨论，包括彼此交流的方式等，都同样具有参考的意义。3．沙盘的拆除

在沙盘游戏的过程中，以及在沙盘游戏的教学中，“沙盘的拆除”往往是一个容易被忽视的内容。但若是处理不当，则可能会给来访者造成心理上的阴影，给整个沙盘游戏治疗带来负面的影响。

有这样一个真实的例子。在广州某幼儿园的沙盘游戏室，老师在陪同孩子做沙盘游戏。孩子玩得很认真，在沙盘上搭建着她心中的想象……但是这孩子的动作慢了一些，几乎是到了下课的时间，才在沙盘中放人了似乎是最后一件小玩具。陪同她的老师看时间到了，就忙着去收起摆在沙盘里的玩具……但就在这时，这位平时温顺的小女孩，用尽力气吼叫了起来：“你不要动我的沙盘。”当时在场的所有的人都被此情景深深地震动。

在沙盘游戏的过程中，沙盘之于来访者，是源白其内心深处的表白，是他／她心目中的世界。因而，看似一个不甚起眼的玩具或模型，实际上已经包含了，或者是被注入了深刻的意义和价值。所以，作为分析师，以及沙盘游戏治疗的学生，尤其需要尊重这沙盘的特殊意义和象征。正是考虑到来访者在沙盘中所倾注的心力和感情，所表达的属于其自己的内在世界，因而作为分析师，一般是不当着来访者的面拆除沙盘的。

在沙盘拆除之前，需要拍照记录。可以告诉来访者，若是他愿意，也可以将拍下的沙盘照片送给他。记录下来的沙盘图片，在整个沙盘游戏过程中具有十分重要的作用，它们不仅是分析师工作的需要，也是来访者沙盘游戏心路历程的纪念。

篇8：个人网页制作过程

职业教育是以能力为本位的教育, 以培养实用型、技术型人才为目的, 培养面向生产第一线所需的技术、管理、服务人才。但是传统的教学模式与职业教育的培养要求相差甚远, 制约了职业教育的发展。传统教学模式的弊端主要体现在以下几个方面:

1. 不利于职业能力的培养

传统的学科课程注重知识的系统性, 课程内容与工作实际联系不紧密, 学生的在校学习与职业能力发展之间的相关性并不紧密。

2.不利于培养学生解决问题的能力

传统教学过程以教师为中心, 学生只是被动地学习知识, 不利于其创造性思维的培养, 学习的积极性往往因各种因素受到压抑。

3.不利于双师型队伍的建设

传统的教学以专业理论知识为本位, 强调知识的传授灌输, 容易使教师产生重理论轻实践的思想。而且长期以来, 职业学校的教师缺乏对工作环境的了解, 不能跟踪生产工艺的变革, 这已经成为制约职业教育教学质量的瓶颈。

基于工作过程的课程开发的实施条件

要使基于工作过程的课程开发能有效地实施, 具体来说应从教师能力、教学环境、教学内容、教学方法、评估方案等多方面进行改革。

1. 老师应具备适应岗位的能力

基于工作过程的教学模式其教学内容通常以项目教学的方式呈现, 涉及的学习内容远远超出了教师的专业领域, 这就要求各科教师之间的合作, 实现由教学的学科化向教学的综合化转变, 这种工作方式的变革要求教师具备团队精神和合作能力。

其次, 行为导向教学的学习内容来源于典型的职业工作任务。这就要求教师了解企业的生产实际、熟悉工作过程, 促使教师从学校走向生产实际。

2. 必须构建能基于实际工作流程的真实的工作环境 (1) 教学内容的选取应具有针对性和实用性

教学内容的选取应该与企业生产实践相对应或吻合, 满足行业企业发展需要, 以项目为中心, 通过工作任务的实施让学生掌握从事相关职业岗位所应具备的能力。

(2) 教学理念与教学方法应与时俱进、不断更新

在教学过程要贯穿“以职业岗位作业流程为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”等先进的教学理念, 创新教学方法。教师应是教练的角色, 学生才是真正的主角, 教师应注重培养学生的学习能力, 倡导“实践中学习、按需学习、自主和协作学习”的学习观念, 充分提高学生的学习兴趣、学习主动性。

(3) 有完善的课程评价体系

基于工作过程的教学评价, 应该是以能力为本的整体性评价, 注重的是隐性能力, 评价的指向是过程性知识, 重视经验的形成和策略的构建过程。

基于工作过程的“网页制作”课程设计方案

1.“网页制作”课程教学情境设计

设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能, 实现职业能力的培养。每一学习情境都应为完整的工作过程, 各学习情境应该为同一范畴的事物, 学习情境呈平行、递进或包容关系。

基于工作过程的“网页制作”课程, 以项目的形式呈现, 将“用户需求—方案设计—方案实施—项目测试与评价”几个环节贯穿于每个项目之中。针对网页设计与制作、网站管理、网页编辑等职业岗位的能力需求, 我们将“网页制作”课程分为几个学习情境, 每个学习情境在内容上有联系, 而在难度上又是循序渐进的。

2. 基于工作过程的“网页制作”课程教学方法设计

课程教学采用理论实践一体化的“学做合一”模式, 通过基于真实产品的任务驱动型项目教学法进行教学。

(1) 项目教学法

项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种模式, 将网页设计与制作的知识点、技能点穿插到各个项目的实施过程, 做学结合。同时在教学时兼顾学习成绩、学习能力、性格特点等因素将学生分成多个小组, 学生集学习与讨论、设计制作、协作与创新于一体, 能够开拓思维、发挥潜力、培养个性、培养团队精神。

(2) 任务驱动型教学法

项目实施时要求按照工作的相关性来组织课程的教学内容, 即将教学内容和教学目标巧妙地隐含在项目的各个工作任务之中, 教学进程由任务来驱动。任务驱动型教学方法充分调动了学生学习的积极性和主动性, 有利于训练学生职业态度, 有效提高学生的知识应用能力和创新能力。对于每个任务的实施上按照“布置任务——分析任务——实施任务——评价任务”几个环节来进行。

3. 课程的考核方案

在课程考核中坚持以学生为中心, 转变教师为课程分数评判者的角色为学生自主学习促进者的角色。通过考核不仅达到正确、科学评判学生知识的掌握和能力的提高程度, 同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能, 帮助学生认识自我并建立自信, 推进其自主学习能力、创造力、网页设计和制作实际能力的不断提高。

总结

职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。高职院校要想培养出高质量的技能型人才, 就必须要加强课程开发与建设, 进行课程改革与内涵建设, 以开发出适合我国职业教育特点的职教课程, 适应社会的发展。基于工作过程的课程开发是职业教育的核心理念, 按照行动顺序的每一个工作过程环节来组织教学, 既能有效地实现实践技能与理论知识的整合, 又能对学生职业能力的培养起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]袁江.基于工作过程的课程观[J].中国职业技术教育, 2005, (4) .

[2]孙慧.基于工作过程系统化的《仓储业务操作》课程设计初探[J].中国储运, 2009, (3) .

[3]卢厚元.模拟电子技术基于工作过程的教学探讨[J].十堰职业技术学院学报, 2008, (3) .

篇9：个人网页制作过程

关键词：工作过程 网页制作 课程开发

【分类号】TP393.092-4

《网页设计与制作》课程是一门技术性，实用性及操作性很强的课程，已经成为众多高职院校网站开发、电子商务、计算机等相关专业开设的热门课程，网站建设与维护也已成为相关专业学生必备的一门技能。当今网络时代，Internet以网站的形式存储了海量的信息，通过网页的形式进行信息展示、互动交流、产品购买已渗透到人类社会生活的诸多领域。目前，社会各工作领域中网站建设、开发与维护的技术人才需求量极大，亟需要具有相应技能的岗位人才。

《网页设计与制作》这门课程培养的是学生的网站策划能力、网页设计与制作能力及网站的管理与维护能力。在整个网站建设与开发过程中，该课程起到基础性及支撑性的作用。传统的课程教学方式通常按照知识技能的学习顺序进行教授，学生在每一部分相对独立的教学内容中只能学到网页制作中的局部内容和技术，这种方式使整个学习过程变得零碎，最终学生缺乏整体建设网站制作项目的能力。因此，基于工作过程进行课程的开发，使学生能够在项目中熟悉工作流程，提高网站建设的综合能力，将极大的有利于学生职业能力的培养。

1、课程的地位与作用

《网页设计与制作》课程是山东传媒职业学院网站规划与开发技术专业、计算机多媒体技术专业的一门专业核心课程。根据我院立足广播电视行业、面向社会、培养高端技能型人才的总体培养目标，这些专业均要求面向广播电视（网络电视、手机电视）、各企事业单位网站、网站开发公司、广告公司和中小型网络推广公司等单位，培养能够在网站策划与编辑、网站前端工程师、网站程序开发工程师、网站运维及手机客户端开发等岗位上立足的技能人才。《网页设计与制作》课程作为培养以上岗位人才的主干课程，主要是培养学生在从事网站开发设计及网站管理等技术支持行业，针对网站策划与编辑、网站前端工程师等岗位，培养具有网站策划与编辑、网页设计与制作、网站管理及维护等技能，并具备一定的综合分析解决问题的能力，创造创新能力，及具备团队精神和责任感的全方位职业素养的人才。

分析该课程在以上专业岗位课程体系中的地位，如图1所示，该课程处于整个课程体系的中间环节，具有极其重要的地位和作用。其前导课程是计算机应用基础、计算机网络技术、计算机图形图像（Photoshop）、Flash动画设计，后续课程是Javascript、动态网页设计（php）与mysql数据库技术、网页设计综合实训等。该课程所处的地位具有至关重要的作用，它要求学生在掌握前导课程的知识技能基础上，要具备一定的综合应用能力；同时该课程的学习又与后续其它专业课程的学习有着千丝万缕的联系，并给它们提供一个重要的知识基础平台，实现网页前端设计代码与交互效果代码、后台功能代码的融合。该课程在岗位课程体系中具有重要的作用，课程培养的关键职业能力是网站策划、网页设计制作及网站管理维护能力，因此该课程直接面向的具体岗位有网页美工设计师，网页前端设计师，网站交互设计师、网站管理维护人员等。

2、基于工作过程的课程开发理念

根据高职高专院校培养高端技能型人才的培养目标，坚持以培养职业能力和职业素质为本位的课程观，树立基于职业岗位工作过程的课程开发理念。课程设计始终贯彻以“工作过程为导向”、“工学结合”的思想。通过深入网站设计开发的公司企业进行岗位职业能力与工作过程的调查。在课程设计时采用模仿实际的工作过程及工作任务进行课程开发。

课程设计采用基于工作过程的项目化课程教学设计。依据工作过程将课程内容按岗位职业能力进行整合、划分与安排，将课程內容划分成若干个项目学习模块，并在每个项目模块下设置多个学习任务，将岗位职业技能融入到其中，实现“以项目为导向，以工作任务为基础，以任务驱动方式”引领学生进行技能的学习。项目模块的内容既要符合实际的工作过程，也要在教学顺序上兼顾学生的认知规律，使学生循序渐进的全面掌握课程知识技能。教学过程本着“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的方式，坚持以学生动手为主，配合讲练结合，师生交流、学生协作等方式在专业实训室完成相应的工作任务，培养学生的实践应用能力，设计创造能力及团队合作能力，养成学生良好的职业行为习惯、职业能力与职业素养。

3、课程开发过程中教学项目的组织与设计

要学习网页设计与制作，首先必须先进行网站的规划，并掌握本地站点及WEB站点的安装与配置，在此基础上才能进行网页的制作与预览。然后再遵循由单一网页设计到主题网站设计的思路进行由单一到复杂的教学项目的设计，同时在网页设计及网站设计项目中又分别根据网页的布局方式，网站的主题等进行分类学习和制作。最后在通过课程学习所掌握的能力基础上，由学生分组完成一个主题网站的设计与制作，使学生的专业能力、自主学习能力、职业能力得到进一步提升和锻炼。

因此，结合课程的培养目标，遵循循序渐进的学习规律，基于工作过程进行课程开发，对教学内容进行整合与排序，把课程内容设计成一系列由点到面教学项目，共分为以下六个项目模块，分别是：（一）网站规划基础、（二）HTML CSS简单网页制作、（三）DIV CSS高级网页制作、（四）个人网站制作、（五）公司网站制作、（六）网站综合实训。每个项目模块的教学内容又包含若干个学习任务。六个项目模块及所包含的任务始终围绕课程的培养目标展开，在教学过程中由易到难的培养学生网站整体规划能力、网页效果图设计能力、网页素材制作能力、网页布局技术、网页交互效果制作、网站测试及网站的管理维护技能等。教学项目的开展依据工作过程，并在整个教学项目设计中实现由易到难，由单一到综合递阶式的学习方式，便于学生接受和学习。教学项目设计的层次结构如图2所示。

在课程开发设计过程中，教学内容的选取尤为重要，首先课程内容要与行业企业的岗位技能需求相一致，保持教学内容的先进性，实用性，及与工作岗位的一致性，做到“学以致用”；教学项目的学习顺序既要符合工作过程，也要充分考虑学生的认知规律，按照六个模块分阶段循序渐进的展开教学；教学重点的选取遵循课程培养目标，同时主张为后续课程的学习打下夯实的基础，教学重点内容主要有HTML网页结构的制作、CSS样式表的制作及网页布局技术等，这在每一个教学项目中都占有较大的学习比重。教学内容的制定始终体现以职业能力培养为目标的课程教学。

4、总结