课题：《制作个人网站》

课题：《制作个人网站》（通用8篇）

篇1：课题：《制作个人网站》

课题六：个人简历制作

【课时安排】2学时

【教学方法与教学手段】采用一体化教学，案例分析法

【教学环境】装有office2010办公软件和广播教学软件的电脑（1台/人）【教学重点】

1、不规则表格的制作

2、表格的格式设置

【教学难点】

1、不规则表格的制作

2、表格的格式设置

【教学过程】

一、复习旧课

1、如何输入图片和设置图片？（并举例说明）

2、如何设置文档的背景效果？（并举例说明）

二、新课导入

在日常生活中，我们通常要用到一些表格，有些表格比较简单，但有些表格比较复杂，这些表格是如何制作出来的？还有表格中的数据又如何处理？下面就让我们一起学习和了解一下吧。

三、新课讲授

项目名称：个人简历制作

1、项目提出（老师完成）

在日常生活、学习和工作中往往会用到表格，例如上学时要用课程表，求职时要用到个人简历表等等，很多情况都离不开表格。当然我们可以通过很多软件进行表格设计，例如EXCLE、WPS、WORD等，在这些软件中经常用到的就是WORD2010表格处理。具体来讲，如何利用WORD2010制作表格，有哪些方法？分哪些步骤？这也就是我们本节课要学习的内容。

2、相关知识点简介（老师完成）

要完成本项目的制作，涉及到的主要知识点如下：（1）不规则表格的制作

（2）表格中行列的插入、删除、拆分和合并（3）单元格的对齐方式

（4）表格的格式化，边框、底纹设置（5）表格属性的设置

3、项目要求（学生阅读）

（1）新建空白WORD文档，插入两个空白页，第一页插入图片AB，适当调整图片的大小，将第一页作为封面；第二页制作简历表格；第三页制作介绍信。

（2）插入形状‚十字星‛，利用‚绘图‛工具栏，设置形状填充颜色为‚紫色‛，渐变，中心辐射；形状效果为‚发光‛，红色，18pt发光，强调文字颜色2，复制4个十字星，参照效果图。

（3）插入‚简单文本框‛，输入如下所示内容，设置字体格式为华文隶书，三号，加粗，设置文本框形状格式，填充为无填充，线条颜色为无线条。

（4）在第二页中输入‚个人简历‛设置字体格式华文新魏，二号，居中对齐；绘制直线，设置线型为‚双线‛，粗细3磅，取消页眉中的横线。

（5）绘制一个大的表格，设置表格的宽度为15厘米，线型为波浪线。（6）在表格中绘制第一个小的表格，设置表格宽度为15厘米，表格所有行高为固定值0.8厘米；设置第一行的底纹颜色为：蓝色，强调文字颜色1，淡色60%，其他单元格底纹颜色为：白色，背景1，深色15%，对单元格进行合并，输入对应文字,设置单元格内容为水平居中；设置表格无边框，最后如下图所示。

基本信息姓名 年龄 学历 户口所在地

性别 籍贯 专业

制作人： 专业： 联系方式

婚姻状况 健康情况 政治面貌

贴照片处

（7）在绘制第二个表格，设置表格宽度为15厘米，表格所有行高为固定值0.8厘米；设置第一行的底纹颜色为：蓝色，强调文字颜色1，淡色60%，其他单元格底纹颜色为：白色，背景1，深色15%，平均分配各列，输入对应文字，设置单元格内容为水平居中；设置表格无边框；最后如下图所示。

求职意向

职业类型 应聘职业

期望工资 到岗时间

（8）绘制第三个表格，设置表格宽度为15厘米，表格所有行高为0.8厘米；设置第一行的底纹颜色为：蓝色，强调文字颜色1，淡色60%，其他单元格底纹颜色为：白色，背景1，深色15%;输入对应文字，设置单元格内容为水平居中;设置表格无边框,最后如下图所示。

联系方式

E-mail 联系电话 通讯地址

（9）绘制第四个表格，设置同上，输入对应文字，最后如下图所示。

教育培训

××—×× ××—×× ××—×× ××—××

（10）绘制第五个表格，适当调整第二行的行高，其他同上，最后如图所示。

自我评价

（11）绘制最后一个表格，设置同上，平均分配各列，输入对应文字，最后如下图所示。

其他技能

英语

计算机

普通话

（12）设置背景为水印文字‚个人简历‛。

（13）插入对象，选择‚文件中的文字‛，插入素材文件夹中的‚自荐信‛。（14）将‚自荐信‛中的手动换行符替换成段落标记，保存文档‚个人简历‛。

4、项目分析与实现（学生团队完成）

（1）项目分析

该项目首先要学会表格的创建，然后在此基础上，编辑与调整表格，对表格进行拆分单元格、合并单元格、添加行列、删除行列等操作，使它更加符合我们的要求；最后对表格进行美化修饰，通过设置表格字体格式、边框、底纹格式、数据对齐方式等操作使表格在符合要求同时也更加完美。

（2）项目实现

因项目涉及到的知识点比较多，所以，要完成项目的制作，必须先对项目进行分解，把它分解成一个个任务来完成。本项目主要有如下的任务：

任务一：用文本框、自选图形、图片等制作封面。任务二：绘制不规则的表格。

任务三：编辑与调整表格。表格中单元格的拆分与合并，行列的插入方法。任务四：表格的格式化。包括设置表格的行高、表格宽度，表格的对齐方式、表格边框与底纹的设置等。选定整个表格，单击右键选择【表格属性】命令，再选择相应的选项卡进行设置。

任务五：插入文档中的文字。（3）指导答疑

集中解决学生在各个子项目以及总体汇合设计调试中存在的问题，指导完成项目实训，突破该项目的各个难点。

5、项目点评与验收（老师完成）

（1）结合学生完成的情况进行点评并给出考核成绩，并引导学生注意积累在Word2010软件中表格的制作及格式化操作能力。

（2）展示学生优秀完成效果及作品，激发学生学习热情。

提高项目：制作象棋棋盘

1、项目提出（老师完成）

运用WORD2010的表格操作，绘制实用性超强的象棋棋盘，既可学习Word表格操作及格式化知识，也能提高学生的动手能力及兴趣，让学生更加主动地学习这一知识。

2、相关知识点简介（老师完成）

要完成本项目的制作，涉及到的主要知识点如下：

（1）规则表格的创建（2）表格行高与列宽的设置（3）设置文字的排列方向（4）表格边框和底纹的设置（5）表格中斜线的绘制（6）文本框格式的设置

3、项目要求（学生阅读）

（1）新建word文档‚象棋棋盘‛，制作一个9行8列的规则表格。（2）选中表格，设置行高为1.5cm，列宽为1.85cm。（3）利用绘制笔在相应位置绘制出斜线。（4）在相应位置填充橙色底纹。

（5）设置棋盘的外框线：线型（如图）、颜色为深红色、宽度为0.75磅。（6）设置棋盘的内框线：线型为（如图）、颜色为黑色、宽度为0.5磅。（7）合并第5行，利用竖排文本框结合文字方向按钮制作棋盘中的‚楚河、汉界‛四个字的效果。‚楚河、汉界‛的字体为隶书，小三号，居中对齐。

（8）利用自选图形制作一些棋子，并添加到棋盘中。（9）添加棋子的效果图如下图所示。

4、项目分析与实现（学生团队完成）（1）项目分析

该项目首先要学会制作简单表格，然后在此基础上，进行表格斜线的绘制，设置表格的行高及列宽；再对表格进行美化修饰，通过设置表格边框和底纹格式等操作使表格更加完美；最后在表格中添加文本框、自选图形等对象，完成项目的制作。

（2）项目实现

在此项目中，对于表格的创建及相关的格式化操作基本较为简单。要注意的是以下：

1）运用文本框来创建‘楚河’、‘汉界’文本，并注意设置文本框的格式。2）使用菜单‚格式‛→‚文字方向‛命令来设置‘楚河’、‘汉界’文本文字格式效果。

3）使用文本框和自选图形完成棋子的添加，最后对文本框和自选图形进行组合。

（3）指导答疑

集中解决学生在各个子项目以及总体汇合设计调试中存在的问题，指导完成项目实训，突破该项目的各个难点。

5、项目点评与验收（老师完成）（1）结合学生完成的情况进行点评并给出考核成绩，并引导学生注意积累在Word2010软件中表格的制作及格式化操作能力。

（2）展示学生优秀完成效果及作品，激发学生学习热情。

【作业要求】

以一个学习小组为单位完成本次课堂上的两个项目，两个项目都作为作业检查的内容，每一个人都必须完全掌握。

【教学小结】

本次课介绍表格的绘制、设置和表格中数据的处理，同时还介绍了表格和文本框的综合使用和排版，虽然介绍的内容不是很多，但要熟练掌握的话，必须要多做实例才能达到效果。

篇2：课题：《制作个人网站》

一、课题背景

随着互联网的快速发展，人们观看影片的方式发生了一定的变化。在互联网上观看最新影片应经成为一种普遍需求。这就需要我们以目前热播影片为主题，搭配相关类型的影片，以图文并茂的形式制作出华丽的影视专题网页来引导和方便用户观看。

二、课题的步骤、方案

1、熟悉影视专题的制作流程

在老师的指导下，熟悉从影片选择到美工设计，最后制作成网页的全部影视专题制作流程。

2、整理相关影片

在互联网上搜集最新的影片信息，并搜集用于该影片影视专题制作的相关素材，包括剧照、海报、音乐、视频等。我选择了《窃听风云》这部影片来制作自己的影视专题网页的制作，通过互联网，我搜集到了关于该影片的剧照、海报、导演、演员，剧情等相关方面的信息，还搜集了一些用于网页制作的图片素材以及同期热映影片的宣传海报。

3、美工制作

使用photoshop软件，对搜集来的影片素材进行加工制作，设计出该影片的影视专题。

4、网页制作

在美工制作的基础上，使用dreamweaver软件制作出该影片的影视专题网页。

三、数据分析

在了解了影视专题的制作流程之后，我选择了近期刚刚上映的港产电影——《窃听风云》来制作我的影视专题网页。

通过网络我搜集了这部电影的宣传海报和剧照，用来制作网页上的图片。我还搜集了一些与这部影片的其他相关信息，包括演员导演信息，剧情，用来向用户介绍这部影片。通过这些图片和文字使用户对这部电影有一个更直观的了解，以吸引观众。

在搜集影片相关资料的同时，我还搜集了一些用于网页制作的其他素材，以便使制作的网页看起来更加美观。最后，我还搜集了与《窃听风云》同期上映的其他影片的海报，有《麦兜响当当》、《夜店》、《冰川时代3》、《哈利波特》和《大内密探零零狗》，通过在网页中添加链接使用户具有更多的选择，丰富了网页内容，方便了用户观看其他影片，满足了不同用户的口味。

四、实践结果

五、结果预测

首先，我相信我这几天努力地成果基本能够满足用户对于观看影片的需要，并且能够在一定程度上吸引用户的的眼球。这个网页不仅提供观看《窃听风云》的链接，还听过了观看其他热映影片的链接，能够满足用户的不同需求。但是，这个网页还有很多改进的地方，由于是初次使用photoshop和dreamweaver，操作还不是很熟练，加之缺少相应的美工知识和网页设计知识，我对页面的色彩和布局把握的还不是很好。相较之下，我的网页就显得比较粗糙。

许峰

篇3：如何进行“个人课题”研究

想明白为什么要参与“个人课题”的研究

南京市教科所首创的“个人课题”研究, 最广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性, 我作为其中的一员, 参与研究是为了什么?按照我的理解, “个人课题”研究实际就是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象, 以问题的解决为研究目标的课题。我选择的这个课题不是说我已经有了很深刻的体验或者很成熟的心得, 而是有些一直没得到解决的问题在长期困扰我, 促使我参加“个人课题”研究以求问题的解决。但是懒散的天性又让我找到合理的借口, 总是强调教学任务忙, 没有足够的时间和精力去研究, 结果这些困扰我教学的亟待解决的问题成了永远没有解决的问题。现在参与全市统一规划的“个人课题”研究, 因为有确定的研究目标和时间限制, 能够鞭策我改掉懒散的坏习惯, 拼命去挤时间, 以期取得满意的研究成果。同时和全市众多的同行参与研究, 也使我在进行自己的课题研究时不会感到孤独。

弄清楚研究的课题有什么意义

教育总是涉及两个方面的培养目标, 一个是当时社会对人才的培养需要, 另一个是个人自身的发展需要。

有一段评论说得很有道理:“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题, 全都懂了, 所以中国的学生年龄越大, 年级越高, 问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题, 如果学生提出的问题, 教师都回答不了, 那算是非常成功, 所以美国的学生年级越高, 越富有创意, 越会突发奇想。”事实就是如此, 高中生学习语文没有问题, 除了几个生字词之外再没有什么可问的了。其他学科除了给定的问题, 恐怕也很少会有学生提出新问题, 没有问题意识无疑是阻碍创新精神培养的重要根源 (性格) 。学习是终身的, 不是在学校一次性完成的。中学教育的目标不是培养只会念书不会解决任何实际问题的单面人、书呆子。教师要教给学生的不只是基本的学科知识, 更重要的是教会学生去思考, 去获取前人不知道的知识, 创造崭新的知识。我们的社会需要创新, 语文教师能做的就是利用语文教学培养学生的问题意识, 在学生将来一生的专业领域里不能给他们现成的答案, 我们能做的就是教会他们寻求这些答案的途径和方法。这条途径的起点就是教会他们质疑, 这个方法的要领就是设法解决问题, 提高见疑就问的勇气, 养成沿着疑问寻找答案的习惯, 增强解决疑问的能力, 从而获取创新的本领, 因此课题研究具有普遍意义。

学习相关的理论, 拓宽课题研究的视野

我研究的内容是培养高中学生语文学习的问题意识, 课题的提出源于对自己以往语文课堂教学的否定。但一旦进入立项研究, 我就应该站在一个新的高度去观察和思考了。所以我尽可能多地涉猎一些教育教学专著, 尽可能多地掌握教育教学理论, 以期对中学语文教学有更多的指导。在阅读一些传统书籍的基础上, 更多的阅读有关新课程的书籍、杂志, 如《建设新课程》系列、《语文教学研究》《新语文学习》等, 及时了解教学研究动态, 有助于“个人课题”研究。从后现代课程与教学理论、建构主义理论、多元智能理论、发展智力教学理论等影响新课程的理论中都能找到培养高中学生语文学习问题意识的理论依据。这使我对课题研究充满了信心, 同时也使我的研究不至于迷失方向。

立足研究现状, 提升研究高度

处在网络时代, 我不再闭门思考、孤军奋战, 而是调动一切手段, 采用一切方法, 多方收集材料, 充实研究内容。从百度搜索, 可以找到“培养学生问题意识”的相关网页97000多条, “培养学生语文问题意识”的相关网页500多条。可见我的思考与疑惑是目前存在的一种普遍现象, 着手进行研究会解决语文教学中的一大难题。这么多的研究内容既是一种资源, 也是一种挑战, 更是我研究创新的借鉴。细致地阅读现有研究成果后, 我发现大部分研究者对培养学生的问题意识都着眼于提出问题, 认为培养问题意识就是培养学生提出问题, 多数论文都从教师对创设学生提问的外界情境与引导学生提出问题的方法展开研究。但是翻阅《高中语文课程标准》对语文课程的培养目标的阐述, 提出高中生要“养成独立思考、质疑探究的习惯”, “学习从习以为常的事实和过程中发现问题, 培养探究意识和发现问题的敏感性”。以此看来, 把培养学生问题意识等同于提出问题是有偏颇的。问题意识研究不仅是研究学生提出问题, 还应该有探究的过程即分析问题, 并最终提出自己的解决之道, 即解决问题。否则只有疑问而没有关于疑问的分析思考, 不敢给怀疑下一个结论, 这又何谈培养创新精神与能力呢?所以我的研究包含着提出问题、分析问题和解决问题三个方面。

从实际出发, 摸清学生现状

1.调查问卷

详细地设计调查问卷是了解学生最快捷又最有效的方法。针对课题研究内容 (“提出问题”) , 我设计了这样一些问题:你发现过问题吗?你经常提出你的问题吗?你的这些问题来源于哪里?你的这些问题主要是向什么人提出来?你发现过语文老师教的内容有错吗?你就这些错误与老师展开过探讨吗?你发现过语文书本上的错误吗?你就这些错误与老师同学展开过探讨吗?你在课堂上主动提出过问题吗?你认为是什么因素阻碍了你的提问?除了课堂你还在哪些场合提出过问题?等等。

针对问题的分析 (“分析问题”) , 我设计了这样一些问题:你经常回答老师的提问吗?你与同学之间展开过辩论吗?你有许多疑问吗?遇到问题后你会怎么解决?你认为你凭自己的能力可以完全解决问题吗?你有明确的解决问题的思路吗?等等。

针对解决问题, 我设计了这样一些问题:你认为你能很好地解决问题吗?你经常很认真地解决问题吗?你完成的问题答案受到最多的评价是什么?你在解决问题时最大的困难来自哪里等等。

除了以上三个方面的问题外, 还有你认为学习文本时带着问题阅读有没有必要, 这些问题来源于哪里, 你希望得到一个什么样的答案, 如果答案不一致时你会怎么做等。然后是尽可能深入地分析问卷。不仅是从中发现浮于表面的现象, 还要深入地探寻造成这些表层现象的心理因素, 为有针对地展开研究与实践找准出发点。

2.行动观察

学生很配合, 顺利地完成了问卷调查, 但是因受多种因素的影响, 学生的答案中必然有部分不是真实的反映, 所以问卷不可以完全相信, 不能作为了解学生学习语文情况的唯一手段。于是, 我就从作业的布置与任务的完成上去观察、分析、研究, 作为问卷的重要补充。对学生的观察与分析不仅是横向的人与人的个体差异互相比较, 而且是纵向的记录个体的发展变化, 因为个体的发展变化才是我的课题研究的实际价值。

3.教学记录

对学生的问题意识培养的研究肯定要在课堂的实践中予以展开, 不要孤立于课堂教学之外。在每节课开始前, 我都要去思考这节课如何引导学生提出问题, 如何展开问题分析, 并进行问题结论的界定等。课堂的每一个有价值的细节必须要及时记录下来作为活生生的依据, 有针对的教学后记就是最丰富详实的研究资料, 这样做能够把我们在刹那间的教学心得与感悟记载、分析, 并丰富我们的研究材料。

及时回顾, 总结阶段研究成果

头脑里的研究策划和阶段性的研究结论都要把它物化为有形的文字, 否则这些就始终是不成型的虚化物。第一阶段我主要从培养学生语文问题意识的意义与价值展开, 第二阶段着重探究干扰学生语文学习问题意识形成的内在与外在因素, 第三阶段侧重于学生提出问题的意识与能力的研究, 每一阶段都写下一篇研究论文。在下一段时间, 将着重探究学生分析与解决问题的习惯与能力的培养。分阶段研究可以减轻研究压力, 使研究更有针对性, 有利于研究的深入与最后的总结。

结合教学实践, 在具体情境中验证研究成果

源于实践的教学研究结论也要在实践中去验证。所以每一阶段的研究结论, 我总是有意识地拿到教学实际中去, 在应用中验证其合理性并发现不足。比如在对提出问题的研究中, 我提出要扩大学生提问渠道, 构建师生对话平台。我首先想到的是网络, 自由、隐秘, 符合高中生心理期待。尝试了一次网络作文评改, 效果很好。这种方式就是让学生把自己最得意的文章用电子文档交给我, 由我统一在我的博客上发表, 班级的每位同学都可以登陆留言, 发表自己对文章的观点与评价。彻底改变了以往由语文老师一人说了算的评改方式, 也改变了同学互相批改时应付了事的现象。学生的兴趣很浓, 积极性很高。

篇4：课题：《制作个人网站》

【摘要】 通过不同形式的命题,训练学生在模型制作课程中对于设计环节中形式的练习,培养学生在制作这一环节中对于形态的把握,最终形成系列过程的展示,为学生的习作提供更大自由度的设计空间。

【关键词】 课题设计;模型制作课程;专业命题

一、我院模型制作课程的教学现状

模型制作课程是我院环艺专业的一门专业基础课程。根据目前的教学大纲和课程设置来看,模型制作课等同于制作模型的实践课,这其中其实忽略了模型制作课中重要的设计环节,现在该课程的课题从命题到课程结束就是要求学生完成景观模型与建筑室内空间模型的作品制作。学生在四周课时的时间内要花大量的时间去购买老师指定的模型制作材料,然后去加工,“设计”从某种角度来说就成了某个成品或者某张效果图实体的改头换面。再或者命题布置出来后,由学生拿出设计小样,然后交给模型公司去有偿制作。两种教学方式在我看来效果都是一样的。

学生既没有理解课题设计原理,老师也没有了解学生的设计思路。学生对所做模型所需的资料信息进行归纳、分析、评价这一过程是缺乏的,且学生在寻找作业资源时,对材料进行获取、筛选、交流的技能和判断也未能得到训练。

二、模型制作课程的课题设计重在“形式”

在针对模型制作课程进行课题设计时,应制定这样一个课程目标,那就是让学生在体验、分析、表现的过程中,得到设计训练的能力。并使设计意图在制作中得以充分体现,在制作中获得实践,在实践中得到锻炼,最终让学生学会设计的方法。

模型设计的方法训练,除模拟具体形态、研究空间内在构成之外,其教学方式还可以通过知识点如:当代艺术的理念、关键词、构成主义、结构主义、解构主义的基本理论,建筑艺术的形式规律与表现手法,贝尔关于“艺术是有意味的形式”的理论,康定斯基关于抽象艺术的理论,自然与艺术中的形态分析方法,比例与几何分析方法等等来设计一个系列课题,以此来构建学生对于专业基本理论及分析方法的学习结构。以信息采集、案例整理、设计过程笔记、技法制作等形式来构成最后的作业编排结构,使设计的过程完全展现,培养学生的系统设计能力。通过这种形式,学生就会注重过程的体验与尝试,把作业看成为一种分析资料和进行推敲的分析过程,不过分追求作业的完整性与唯美感。不去过于在意分数的高低,所完成的是真正意义上的“习作”,而不是毫无意义的“成品”。

模型制作课程的课题在命题前应注重主题性、交叉性的课题构成方式,重视综合性、相关性的知识作为教学资源。一个课题可以是一件作业,也可以是一组作业。一个课题可以是规定性很明确的作业,也可以是由学生进行二次设计具有自由发挥空间的作业。其课题的构成应包括主题、资源、文本、图示、方法、程序、材质媒介和技法等要素,强调作业的系列性、研究性、探索性。以此来培养学生自觉的创新意识与求异求新的思维方式,形成一种积极探求的心理取向,进而提高对趣味的鉴赏与个人风格的形成。

可以将景观模型与建筑室内空间模型制作这一命题抛开,代之以学生对某首音乐、某个文学故事、某个季节、某个人物的风格、某个城市的精神等等所产生的感受或体会来命题,让学生从中提取他最想表现的抽象力量,体现在模型设计中。比如,我们以北京印象、几米印象、秋天印象等为主题,来设计模型并选取材料进行制作,以此单纯的抽象概念来训练学生对形式因素敏锐的感受性与表现性。尽管学生可能会拿出多个设计样稿,指导老师也应该认真与学生进行理论、概念上的分析,推敲形式上的变化、色彩的情感表现,考虑各种材料的表现力、尺寸与比例、形态与体积,设想模型的整体效果等,针对设计意念与效果图提出具体的修改意见,通过模型小样的制作,最终作出一致的定稿。

材料的选择当然也要具有强烈的个性表现力。模型制作前,应布置学生考察建筑材料市场、装饰材料市场,对于各种材料的应用范围、性能、规格、加工方法有最基本的了解。除此之外,一些废旧材料、工业生产边角料、日常生活用品等,只要是富有表现力,具有一定视觉效果,或在模型表现中有一定环保意义的材料都可以收集用来制作。另外,鼓励学生在生活中发现新材料、新用途,在课程设计中也具有一定意义。

课题既要安排单项的平面、立体、空间、光影、材质形式要素练习,更要主张进行综合性的、主题性的、系列性的集合样式练习。课题内容的表现可以是从具象再现到抽象表现的演释,也可以是从正常形态到非常形态的推导,或者是从和谐结构到矛盾构成的变异,可以建立不同材料的模型小样,以此来考察各种材料的表现风格和力度。这样的课题(从不同的资源与题材入手),就要求学生了解艺术形式的概念以及材料的性质、作用、类型等知识,并将课程内容的原理、方法等知识要素转化为可实施的作业,使学生从多种角度剖析、认识艺术形式的多元化手法与无限的可能性,通过训练将思维转换为表现,使教学活动呈现为一种过程性、开放性、生成性的方式。

三、进行模型制作课程的课题设计意义

模型制作课应强化设计的过程与制作的环节,使其成为具有较大自由度的作业练习,训练学生把握多向性、多维性的形式要素的能力,培养学生对即有知识的思辨能力。在学习过程中既强调抽象与形式,探寻艺术形式的纯粹美,又强调功能、材料、工艺与形式的统一。课题设计的目的在于强调课题对于专业知识、资源、媒介、技法的整合作用;强调在一定程度上跨越以“和谐”为目标的“多样统一”法则,释放每个学生的创造潜能,强调由此生成的个性化设计的趣味。

模型中要体现与表现的形式不以一般意义上的美作为终极目标,在模型制作课中要体现表达设计形式的愉悦,主张吸收现当代艺术的创作理念、表达样式与手法等,注重教育研究人员或团队之间的交流与互动。模型制作课题提倡设计的实验性、概念性,强调设计的开放性、自由性、游戏性,强调逻辑性与趣味性的结合,强调规定性与自选性的结合,使“模型制作”真正成为设计专业课。

参考文献

[1]聂光辉.形—不需要翻译的世界语[J].中国美术教育.2008(6):27～29

[2]南京艺术学院设计学院邬烈炎教授的课堂内容.学理与游戏

[3]南京艺术学院研究生处.南京艺术学院研究生课程教学大纲.设计艺术卷.2008

篇5：课题三：广州亚运海报制作

【课时安排】

2学时

【教学方法与教学手段】

采用一体化教学，案例分析法

【教学环境】

装有office2010办公软件和广播教学软件的电脑（1台/人）【教学重点】

1、掌握图文混排中各对象的处理方法和技巧。

2、文档背景的设置。

【教学难点】

1、掌握图文混排中各对象的处理方法和技巧。

2、短时间内对作品的整体把握与设计。

【教学过程】

一、复习旧课

1、字体格式的设置（并举例说明）

2、段落格式的设置（并举例说明）

二、新课导入

在文档编辑过程中，通常需要用到一些图片、艺术字、组织结构图和一些位图，如何输入这些对象，并设置好这些对象，从而达到美的效果。下面就让我们一起学习如何实现的。

三、新课讲授

项目名称：广州亚运海报制作

1、项目提出（老师完成）

在前面我们分别学习了Word中一系列基础知识，包括字体设置、段落设置、页面设置等排版知识，还有一系列对象的插入。在本次课中，我们将要利用前面所学的知识，再结合一些新知识点来设计制作一份亚运宣传海报。在一份宣传海报当中包含的元素较多，除了文字的叙述外，需要多次插入图片，艺术字等多种元素。我相信在学习了这次课的内容后，大家在编排创意时的思路会更加宽广。

2、相关知识点简介（老师完成）

（1）页面格式设置（设置纸张大小、上下左右页边距等）（2）艺术字的插入及格式化操作（3）图片的插入及格式化操作（4）页眉和页脚设置（5）项目符号与编号设置（6）创建复杂数学公式

（7）文本框的插入及格式设置（8）水印文字背景的设置（9）打开与关闭修订功能（10）设置密码

3、项目要求（学生阅读）

打开素材‚广州亚运会‛文件，按下列要求进行格式化操作，把修改后的文件按原文件名保存。

（1）设置纸张大小为B5，上下页边距均为2.5CM，左右页边距均为2CM,页眉、页脚距边界2CM。

（2）插入艺术字‚激情盛会 和诣亚州‛（注意中间留出空格），选择第四行第一列样式，字体‚楷体‛、加粗、36号，形状为腰鼓，环绕方式为‚上下型‛，文字环绕距正文上下1厘米。（3）插入图片‚广州亚运会徽‛，设置图片环绕方式为‚浮于文字上方‛，大小缩放为60%，图片位置放于艺术字的中间，效果如下图所示。

（4）设置第一段的文本格式为黑体、三号、加粗，段落格式为段前1行、段后1行，并添加项目符号，效果如下图所示。最后将该段落格式效果复制到其他红色文本段落当中。

（5）设置页眉页脚，页眉‚激情亚运‛、仿宋_GB2312、居右对齐，页脚‚缤纷花城‛、仿宋_GB2312、居右对齐，页眉页脚格式自行选定。（6）设置文档的背景效果为水印文字‚广州欢迎你‛，字体黑体，浅蓝色（RGB值：51，102，255），半透明效果。

（7）插入图片，在文档的第七段中插入图片‚吉祥物‛，设置图片的文字环绕方式为紧密型环绕、水平对齐位置为右对齐、图片环绕文字为只在左侧。（8）设置多级符号，一级编号（设置蓝色（RGB值：0，0，255）文本）格式为‚1．‛，编号样式为‚1，2，3，……‛，起始编号为‚1．‛；编号位置为左对齐，对齐位置为0为厘米，文字缩进位置为2厘米。二级编号（设置橙色（RGB值：255，102，0）文本）格式为‚A．‛，编号样式为‚A，B，C，……‛，起始编号为‚A‛；编号位置为左对齐，对齐位置为1厘米，文字缩进位置为1厘米。完成效果如下图所示。

（9）在文档的最后插入一竖排文本框，设置文本框高度为11cm，宽度为9cm, 边框线条颜色为黑色、1.5磅，填充效果为图片‘木棉花’，如下图所示。

（10）创建如下图所示的组织结构图。要求设置该组织结构图自动套用格式‚三维颜色。（注：切换到下一页完成以下几题）提示：选择‚插入‛→‚SmartArt‛。

（11）创建如下图所示的流程图，并填充纹理效果粉色面巾纸。提示：选择‚插入‛→‚形状‛。

（12）创建如下图所示的数学公式。设置其大小为高度2cm，宽度为10.35cm，填充效果为纹理信纸，文字环绕方式为上下型，图片位置水平对齐居中。提示：执行‚插入‛→‚公式‛进行公式的创建。

4、项目分析与实现（学生团队完成）（1）项目分析

该项目涉及Word中图片文件、文本框、自选图形和艺术字的插入及格式设置，首先进行页面格式设置；然后插入艺术字并进行格式的设置；接下来插入文本框，添加文字并设置字体的格式；插入图片并设置图片的格式；最后，利用自选图形插入相应对象，对各个对象进行设置、组合，完成最终的版面设计。（2）项目实现 1）页面设置：菜单‚文件‛→‚页面设置‛命令。

2）图片设置：菜单‚插入‛→‚图片‛→‚来自文件‛命令。在插入图片时要注意剪贴画的插入，以及在设置图片格式时，对图片大小及位置的设置。3）多级符号设置：菜单‚格式‛→‚项目符号和编号‛ →‚多级符号‛。（3）指导答疑

集中解决学生在各个子项目以及总体汇合设计调试中存在的问题，指导完成项目实训，突破该项目的各个难点。

5、项目点评与验收（老师完成）

本项目涉及到的知识点比较多，主要有如下：

1）插入艺术字并设置其格式，首先选择艺术字的样式，字体的设置；然后通过‚艺术字‛工具栏设置艺术字的形状，环绕方式；最后设置文字环绕，距正文的距离。

2）插入文本框并设置其格式。

3）设置背景为水印文字，选择菜单‚页面布局‛→‚水印‛进行设置。4）设置多级符号时，使用‚TAB‛键进行降级操作。

5）结合学生完成的情况进行点评并给出考核成绩，并引导学生注意积累Word2010操作界面的使用方法及技巧。展示学生优秀项目完成效果，激发学生学习热情。

【作业要求】

以一个学习小组为单位完成本次课堂上的项目，该项目作为作业检查的内容，每一个人都必须完全掌握。

【教学小结】

篇6：课题七 专业简介演示文稿的制作

【课时安排】2学时

【教学方法与教学手段】采用一体化教学，案例分析法

【教学环境】装有office2010办公软件和广播教学软件的电脑（1台/人）【教学重点】

1.在幻灯片中添加对象。2.演示文稿美化。

【教学难点】

1．演示文稿美化。

【教学过程】

一、复习旧课

总结EXCEL中的各项知识点（讲述），提问： EXCEL中数据管理分析的操作有哪些？

二、新课导入

生活当中和工作当中经常会用到PPT软件来制作课件，例如对公司中的某些产品进行宣传，高校即将毕业的学生用它来做论文答辩课件，很多知名学者、专家用它来进行学术讲说等等，可以说它已经成为了我们生活和工作中不可缺少的一部分。

三、新课讲授

项目名称：专业简介演示文稿制作制作

1、项目提出（老师完成）

大学新生刚入学，每个高校各系都要给新生召开专业教育会议，让新生初步了解自己的专业，让他们知道大学四年要学习哪些课程，要拿什么样的证书，毕业之后的就业方向是什么，这样就有必要要做一个专业简介的课件来帮助新生认识自己的专业，本次项目就以动漫设计专业为例来制作一个专业简介课件，让同学们了解课件的基本制作方法和步骤。

2、相关知识点简介（老师完成）

要完成本项目的制作，涉及到的主要知识点如下：

（1）创建演示文稿

（2）输入与编辑文本，设置文本的字体格式、行距、对齐方式、项目符号和编号的添加等；

（3）在幻灯片中插入对象，设置艺术字格式，插入图示等；（4）插入指定版式的幻灯片，幻灯片中主题的应用 ；（5）母版的应用，主题颜色方案的修改与应用；（6）演示文稿的页面格式、页眉页脚设置；（7）背景的设置，替换字体；（6）演示文稿的保存与播放；

（7）将演示文稿转换成WORD文档，转换成97-2003版的演示文稿等。

3、项目要求（学生阅读）

(1)按“空白演示文稿”方法创建演示文稿，在第一张幻灯片的标题区输入文字“动漫设计专业简介”，副标题区输入“演讲人：姓名”，保存演示文稿至素材文件夹内，名字为“动漫设计专业简介.PPT”。

(2)在第一张幻灯片后面插入一张“标题和内容”的幻灯片，在标题区输入“专业介绍”，在文本区中输入文字“学院六大重点建设专业之一，面向21世纪的动漫产业，秉持“在创新中成长，在实践中壮大”的理念，通过大力推行“工学并举”、“订单班”的校企合作模式，与多家广州本土实力雄厚的原创动漫公司合作，让学生全程参与企业动画片的制作，培养对动漫、电玩等设计与制作感兴趣和爱好的创新型技术人才。”。将标题文字“专业介绍”改成艺术字，原有标题区删除，艺术字样式：填充-蓝色，强调文字颜色1，塑料棱台，映像。复制第2张幻灯片粘贴为第三张，再把第三张幻灯片删除。

(3)在第二张幻灯片后面插入一张“两栏内容”版式的幻灯片，在标题区输入“专业优势”，设置标题字的字体格式为隶书、加粗、48号字、红色；在左边文本区中输入“通过多元化地校企融合，推行“工学并举”、开办“订单班”等，使学生在学校期间即全程参与企业动画片的制作，提前适应企业运作与岗位需求；并且定期与企业联合举办动漫大型活动，鼓励学生自我展示、自行创作。”，并设置段落格式：两端对齐，行间距30磅，段前段后各一行；单击右栏内容占位符中的插入剪贴画图标，插入“显微镜”剪贴画，设置图片格式为：高度9厘米，宽度7厘米，并给图片应用图片效果：发光变体中的红色，8pt发光，强调文字颜色2。(重点)

（4）在第三张幻灯片后面插入“两栏内容”版式的幻灯片，删除标题区，添加自选图形中“星与旗帜”类型中的“前凸带形”的图形，添加文本“主要课程”，字体格式：宋体，加粗，44号字；将此作为幻灯片的标题，在两栏文本中依次输入：卡通形象设计、插画设计、Flash动画制作、Phototshop图像处理、3DsMAX、网页设计与制作、计算机软件应用、AXA、PAINTER、绘画后期编辑、影视后期合成，影视特效合成等，给两栏文本添加红色箭头的图片项目符号。

（5）(重点)在第4张幻灯片后面插入“空白”的幻灯片，插入一个基本射线图的SmartArt图形，添加文字内容分别是：可考资格证、计算机制图员、Adober认证设计师、影视动画设计员、助理平面动画师、原画师、三维建模师、三维渲染师、三维动画师等，并修改其SmartArt样式为三维效果中的卡通效果，更改颜色为彩色-强调文字颜色，最终图形效果如下图所示：

在第5张幻灯片后面插入“仅标题”版式幻灯片，标题文字为“就业方向”，在幻灯片中绘制如下内容的自选图形，添加矩形自选图形，应用格式：强烈效果-橄榄色，强调颜色3，文本颜色为橙色，字体大小为24，其它格式自己调整，将它们组合成如下图效果：

（6）给所有幻灯片应用“waveform”（波形）主题；给第5张幻灯片填充“羊皮纸”效果的背景；应用主题颜色为：华丽；新建主体颜色保存为xys：设置文本颜色为蓝色（提示：文字/背景-深色2）；给所有带标题幻灯片的右下角添加一个太阳形的自选图形，将演示文稿中文本字体为“宋体”替换成“楷体”；(重点)

（7）设置幻灯片大小：35毫米幻灯片；给所有幻灯片设置日期和时间自动更新，日期格式为：“2010年9月16日星期四”，添加幻灯片编号，添加页脚内容：动漫设计与制作专业，标题幻灯片不显示；

（8）在第6张幻灯片后面插入一个仅标题版式的幻灯片，标题区输入： 某高校近几年动漫设计专业就业率，再插入一张默认图表，图表添加进来之后，右击图表，选择“编辑数据”，将工作表中数据改为如右图所示：

更改图表类型为：带数据标记的折线图；修改图表的分类轴的标题：年份，删除图表的标题，给图表区填充金色；将第七张幻灯片先设置隐藏，之后再取消隐藏；给所有幻灯片应用“框”的切换效果，设置换片方式每隔2秒自动播放下一张幻灯片；创建一个自定义放映：ZDY,其中只播放第1到第6张幻灯片；设置放映方式：放映幻灯片按自定义放映ZDY中指定幻灯片播放，设置放映选项：循环放映，按ESC键终止。最后保存演示文稿并放映。

项目最终效果图如下：

（9）将演示文稿转换成WORD文档，选择的版式为“只使用大纲”，保存WORD文档为“专业设计专业简介.doc”（提示：文件→保存并发送→创建讲义）；将演示文稿保存为97-2003版的演示文稿“专业设计专业简介.ppt”（提示：文件→保存并发送→更改文件类型）;将演示文稿保存为“专业设计专业简介.pdf”（提示：文件→保存并发送→创建PDF/XPS文档）。

4、项目分析与现实（学生团队完成）

（1）项目分析

首先用创建演示文稿的一种方法新建一个演示文稿；再依次添加指定版式的幻灯片；再给每张幻灯片添加文字和对象；再给设置幻灯片中文字和对象的格式；设置幻灯片的页面格式、页眉页脚的设置等。

（2）项目实现

因项目涉及到的知识点比较多，所以，要完成项目的制作，必须先对项目进行分解，把它分解成一个个任务来完成。本项目主要有如下的任务：

任务一:“文件”→“新建”，选择“空白演示文稿”；

任务二：选定第1张幻灯片，右击鼠标，选择菜单中的“新建幻灯片”，或者单击“开始”选项卡上的“新建幻灯片”按钮的下拉箭头，在其中选择“标题和内容”版式；“插入”选项卡→“艺术字”。艺术字格式设置见图：

任务三：插入“两栏内容”版式的幻灯片，单击右栏内容占位符中的插入剪贴画图标，插入“显微镜”剪贴画，在搜索文字中输入“显微镜”，单击“搜索”按钮。给图片应用图片效果：双击图片可以打开图片工具栏。

任务四：在第三张幻灯片后面插入“两栏内容”版式的幻灯片，单击“插入”选项卡上的“形状”按钮的下拉箭头，选择“星与旗帜”类型中的“前凸带形”图形；给两栏文本添加红色箭头的图片项目符号：选定两栏文本，右击鼠标，在菜单中选择“项目符号和编号”，在该对话框中单击“图片”按钮，在打开的“图片项目符号”窗口中选择红色箭头；

任务五：在第4张幻灯片后面插入“空白”的幻灯片，插入一个基本射线图的SmartArt图形，单击“插入”选项卡上的“SmartArt”按钮，在选择SmartArt图形对话框中，选择“循环”→“基本射线图”；选定该射线图，显示 SmartArt工具：

在第5张幻灯片后面插入“仅标题”版式幻灯片，在幻灯片中绘制自选图形，要将多个自选图形组合为一个整体：按Shift键结合鼠标选定要组合的图形，右击鼠标，在菜单中选择“组合”即可；

任务六：给所有幻灯片应用应用“waveform”（波形）主题，“设计”选项卡→“主题”；给所有带标题幻灯片的右下角添加一个太阳形的自选图形，单击“视图”选项卡“幻灯片母版”；替换字体：“开始”选项卡“替换”“替换字体”；

任务七：演示文稿的页面格式：“设计”选项卡“页面设置”，页眉页脚设置：“插入”选项卡“页眉页脚”；

任务八：插入指定版式的幻灯片，执行“插入”选项卡“图表”，按要求编辑图表格式，选定最后一张幻灯片，执行“幻灯片放映”选项卡“隐藏幻灯片”来隐藏幻灯片，再执行一次这个命令就取消隐藏；执行“切换”选项卡“切换到此幻灯片”中的“框”的切换效果，单击“全部应用”按钮，设置自动切换按钮为2秒；执行“幻灯片放映”选项卡“自定义放映”，选择自己要播放的幻灯片，设置放映方式：执行“幻灯片放映”选项卡“设置放映方式”；

任务九：文件→保存并发送→创建讲义；文件→保存并发送→更改文件类型；文件→保存并发送→更改文件类型。

（3）指导答疑

集中解决学生在各个子项目以及总体汇合设计调试中存在的问题，指导完成项目实训，突破该项目的各个难点。

5、项目点评与验收（老师完成）

（1）结合学生完成的情况进行点评并给出考核成绩，学生必须掌握演示文稿制作的基本步骤和演示文稿的美化等操作。

（2）展示学生优秀完成效果和作品，激发学生学习热情。

【作业要求】

以一个学习小组为单位完成本次课堂上的项目，项目都作为作业检查的内容，每一个人都必须完全掌握。

【教学小结】

篇7：课题：《制作个人网站》

摘要：课题组老师在对信息技术与地理课程资源整合研究中，收集整理上百件地理素材，互学互研，制作 20多件地理课件作品，并由学生参与评选出四件优秀课件作品。探索出了符合我校实际的教学信息化的三段工作机制，即调查分析制定策略——学生参与老师互学互研——课件带动建设学科资源库。该活动起到典型示范作用，有力推动了我校教学信息化建设步伐。

关键词：地理课件研究制作

一、问题的提出

21世纪是一个信息化网络化的时代。信息网络技术的发展对社会生活的各个领域都产生了深刻且深远的影响，教育也毫不例外的受到了极大的冲击。一方面以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础；另一方面，知识经济时代，信息素养已作为科学素养的重要组成部分。加强信息技术与其他学科的相互渗透，有利于培养学生的综合素质。

宁强县，是国家级贫困县，教师数量不足，质量不高，结构不合理。由于历史和现实原因，长期以来得不到应有的重视，全县初中只有一名正规地理课教师，我校是全县唯一的一所市级重点完全高中，也只有 3位科班地理课教师（其中一位还是函授地理教育专业）。正常的地理教学无法保证，学生地理学科基本知识普遍缺乏，更谈不上地理学科素养。因而地理学科是我校，也是我县最为薄弱的学科。

宁强一中是我县唯一的市级重点中学，省级信息技术实验学校。现有 146名教职工，40个教学班，2700名学生。学校专门成立了信息技术课教研中心，全面负责和组织实施信息技术课的教学教研工作。学校电教的硬件设施比较齐全，基本能满足学校信息技术课教学和教研的需要。由于我们是山区县、贫困县，信息闭塞，资金、技术十分短缺，信息技术课起步晚，绝大部分教师尚不能使用现代信息技术手段上课，见不多，识不广，对教育受信息技术冲击认识不到位。这就使得教学模式单一，方法单调，在很大程度上阻隔了学生获取知识的途径和方式，也极大地制约着学校教育教学质量的提高。

在上述基础上，我们申报《高中地理课件的研究与制作》这一课题，旨在通过信息技术与地理课的整合，大幅提高我校地理课教师的教学水平，丰富其教学方式，推动信息技术在其他学科中普及，促进我校课堂教学方式与学生学习方式的根本转变。

二、研究依据和原则：

１、理论依据：

认识主义学习理论：人作为学习的主体，总是与认知对象与认识环境之间不断地进行信息交换，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。

建构主义学习理论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验不同，人对于世界的看法也各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行构建的，学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者，指导者。

２、政策依据：

《课改纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变

革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

既要坚持系统性原则，又要坚持理论联系实际的原则；既要提高研究小组内部个个环节，各个成员的协调、统一、高效，又要以理论为指导，联系实际，加强应用，不断优化与完善，增强整个研究活动实效性和可操作性。

三、研究的内容和目的：

１、实践： 钻研教材，并结合教学实际和教材特点，收集整理汇总课件素材。地理课件的设计、制作、试用、反馈、完善。推动信息技术课在我校全面开展，带动信息技术课在其他学科中的应用。为我校基于网络技术条件下的各科资源建设奠定基础。

２、理论： 为我校如何利用现代信息技术进行课程资源整合、提高教师素质、优化教学手段探索新路子。地理课件的分类和制作程序。总结论证地理课件素材种类和素材收集整理的主要方法和途径。

四、研究方法：

文献研究法：课题研究中心不仅要学习他人的理论和方法，通过查询有关的报刊杂志，光盘和网上资料进行分析研究，并加以借鉴吸收。

经验总结法：既要学习经验，又要对课题组每阶段成果进行总结，以指导后期研究。

问卷调查法：有针对性的问卷，了解学生学习地理课的态度、方法、兴趣和自学能力等情况，制定研究方法和内容，力争使课堂教学达到最优化。

五、研究过程：

根据课题研究方案，本课题研究基本经历了三个阶段：

第一阶段：年月到年月，问卷调查，现状分析：我们课题组成员精心设计了第一份问卷，对我校当时高

一、高二部分班级 200多名学生进行调查。从调查结果来看，学生地理基础知识缺乏，兴趣淡漠，自学能力和自学意识差，是学生普遍头痛的一门学科。地理学科知识比较抽象，枯燥是重要原因。同时，我们又认真查阅了2002年以前我校高考文综（或地理）成绩在汉中市排名材料。通过分析我们进行了第一次反思，寻找问题，决定将信息技术课与地理课进行资源整合，申报研究课题。

第二阶段：年月到年月，学习软件操作，制作课件。课题组的地理课教师与信息技术课教师结对，互相学习，共同研究，在繁忙的日常教学工作之余，制作二十多个课件。在全校范围内进行展示和试用。试用后，召集学生代表进行评议，提出了近百条修改意见。课题组老师在汇总意见的基础上进行了第二次反思，并进行了阶段总结，分析得与失。

第三阶段：年月到 200年底，总结分析阶段。对所有课件再修改、再完善，召集学生和部分教师代表进行评议，评选出四个优质课件存档，并上报。同时对整个研究活动进行了第三次反思，对存在问题、取得的成绩、后续研究设想以书面形式上报学校，并对学校开展信息技术课与其他各学科的资源建设与整合提出建议和设想。

研究活动流程图：（略）

六、成果及分析：

１、优秀的高中地理课件：

课题组成员认真钻研教材，学习新课程理论，结合自己教学实际，制作出一大批高质量的地理教学课件，如李荣懋和吴开沁老师制作的《地球运动的地

理意义

（二）》，刘兴明和刘红艳老师制作的《地理运动的基本形式——自转和公转》，杜芬斌和郑庆华老师制作的《海水的运动》等等都是这次研究中制作出的高质量、高水准的地理课件。通过反复试验论证，评选出以下四个优质课件存档上报。

2、探索出信息技术条件下资源整合的三段工作机制，即调查分析制定策略→学生参与老师互学互研→课件带动建设学科网络资源。

在整个研究过程，课题组经过了三次反思，第一次是反思学生学习的实情，查找问题，第二次反思是学生积极参与，信息课教师与地理课教师互学互研，对收集的资源进行分类整理。第三次反思是利用制作的课件做典型示范，推动建设学科资源库的建设。这种的思路及做法得到学校班子和老师们的普遍认同，学校也决定按此三段工作机制来加快我校信息化教育发展的步伐。

3、在该课题研究活动的带动下，全校其他各科教师纷纷学做课件，自己和集体学习电脑技术，部分教师制作的课件在省市的课件大赛中获奖。

学校也以此为契机，开展了全员微机培训，并做为校本培训的核心内容，每周集中学习两次，每次时间不少于2小时。学期末，全员考试，不合格者补学补考，考试成绩列入年终考核范围。学校以现金补足的形式鼓励教师个人购置电脑，目前我校90%以上的教师都拥有个人电脑。全校教师的微机操作技术大大提高。在2005的全员赛教初赛中，40%的教师使用了课件，在复赛决赛中，所有教师全部使用课件，使全校的教学手段更加多样化，更加新颖、高效。４、学生的学习兴趣浓，自主学习意识强，成绩全面提升。

在研究的第三阶段，我们又设计了问卷，对学生进行调查，经过分析，学生学习兴趣浓厚，学习地理课的自觉性增强了，绝大部分学生自主学习意识全面提升。地理课一直制约着我校文科综合成绩的提高，在2002年以前我校文综成绩居汉中市重点中学第九位，基本是末位。通过信息技术引入地理课堂教学后，学生知识面宽了，通过课件演示，使抽象的地球运动、天体运行等知识更加形象生动直观，学生兴趣浓厚，自主学习能力提高。在2003年的高考中，我校文科应届生的文综平均成绩位居全市第四，2004年的高考中，我校文科应届往届综合平均成绩均居全市第一。由此2005年汉中市第二届名师评选活动中，汉中市教育局将我校唯一的一个名额指标分配给文科综合。由于吴开沁老师在本课题研究活动及教育教学中发挥了重要的作用，全校所有教师集体评议并投票一致推选地理教师吴开沁老师为我校名师候选人。

七、结论与思考：

１、迅速普及信息技术手段的新路子。

我校信息技术教育起步晚，师资短缺，在短时间内要迅速在教学中普及信息技术手段，转变教育观念，革新教育方法，一直是我们思考的一个问题。通过研究，我们摸索出一个三段工作机制，即“调查分析制定策略——学生参与教师互学互研——课件带动建设网络资源”。这条路子受到学校的鼓励和肯定，并在教学研究和管理中逐步实施。

2、高中地理课件素材种类、收集的途径和方法：

地理网络素材最大程度丰富了课件内容，激发学生兴趣，突破难点，突出重点，是整个课件的核心。地理课件的素材跟别的学科的素材一样，根据其呈现方式可以分为文本素材，图片素材，影像素材和动画素材四种。

地理课件素材的获取，我们课题组认为有以下几种：第一：使用他人完整课件进行修改。对部分时间精力不足，对多媒体课件了解较少的老师来说，可

以购买成熟地理课件。一般情况下，现成的课件不能适应不同老师的个性化教学，更不能体现不同教师的教学思路。所以我们可以根据自己需要来做少量的修改。第二，自己制作课件框架，大量使用他人的地理景观照片，各地风土人文图片，地球运动动画，地质变迁动画等等，以及最新的中国、世界地理事件背景分析素材可供下载，既免费又迅速方便。第三，自己日积月累，获取有价值的影像资料。由于影像资料庞大，不易在网上传输，所以网上课件一般无影像素材。而现实中，地理课件在市场上也很难购买，就连介绍地理知识的光碟也很少。在实践中我们发现从电视上获取资料较好。电视上对地理知识介绍的内容多，对课件制作很实用。电视中的素材质量好，但获取却非易事，需平时日积月累。某些动画片如“蓝猫 2000问”对地理知识介绍很多，并且叙述浅显易懂，容易被学生所接受，对这样的素材，我们就要亲自动手录制，最后刻成光盘保存。当需要时，就可以随时截取其中的片断运用到课件中。

３、课件制作平台和技术条件：

在实践和研究中我们发现，地理课件制作的平台一般有“ Powerpoint”、“Flash”、“Authorware”、“AutoCAD”和“Frontpage”上述技术比较成熟，功能强大，普及程度高，而且采用这些平台制作的课件在一般计算机上都能使用，无需自备操作平台。学校在校本培训中把上述技术做为授课的重要内容，对所有教师和所学内容进行考试，成绩列入年终考核范围。

4、进一步明确了地理课件制作中的两组关系：

在制作地理课件中除掌握相当的计算机操作技术和“ Powerpoint”、“Flash”、“Authorware”、“AutoCAD”和“Frontpage”技术外，还要处理好以下两组关系。

息课知识和地理课知识互相补充，互相渗透。课题组的老师大部分只懂一科知识，要么是信息课，要么是地理课。课题组进行结对合作，每位成员既要学习地理课知识，还要钻研计算机操作技术，使两者有机结合起来，这也是符合目前教育界倡导的要培养复合型的人才的要求。地理课教师要认真钻研信息技术，信息课教师也要学习地理知识。在制作课件时教师必须互帮互助，互相学习共同提高。

学生既是教育活动的载体，又是主体，课件的质量高低，效果好坏直接取决于学生。课题组成员制作的十多个课件中，学生总共提出了 20多个合理化建议，经过老师再次修改、完善最终成形。学生的参与，直接关系到课件的质量。制作课件前，让学生提出可供参考的方案，制作过程中也可让学生直接参与，反馈、修改阶段更应让学生参与评估。

八、经验和存在问题：

1、该课题研究取得了一定的成果，主要是各级领导高度重视，特别是省市电教馆的同志给予了政策和技术上的指导与支持。学校对该课题的开题、研究和结题工作给予了指导，并多方筹措资金，建成两个微机室，一个电子备课室，一个多媒体制作室，开通了校园网等，在硬件建设上给课题研究大力支持。2003年底学校成立了领导机构，校长石正义同志亲自挂帅，分管教学的副校长亲自负责该项活动，抽调了具有较高专业技术水平和丰富实践经验的教师组成课题组。课题组成员齐心协力，想办法，挤时间，既要学习信息技术的基本理论和常规操作方法，又要钻研地理教材，既有分工，又有合作，既确保了课件的高质量，高效率，又保证了课题研究活动的正常开展。

整个活动中也还有一些不足之处，如教师人手较少，时间紧、地理教学素材不多等，都或多或少影响着研究活动，特别是高中阶段，教学任务繁重，教师人员配备不足，要让教师在繁重、繁多的教学任务中挑出点时间搞教研，就太难了。由于我们基础差，起点低，与别的学校比，理论上升的程度很不够，我们重点做了些大量的实践工作。

２、后续研究：

篇8：课题：《制作个人网站》

一、因服务于“课改课题”研究而诞生

早在2001年,大连市成为全国首批的38个课改实验区之一。为完成课改实验任务,大连市教育局及大连市教科所提出“以课题牵动课改”的思路,由此生成了多个“课改课题”。甘井子区承担了小学科学、初中生物、初中数学、初中美术、小学美术等多个学科“市课改重点课题”研究任务,在此带动下,其它学科也纷纷确定了各自的课改课题。在具体的课题研究中,在市科所专家们的引领下,我们确立了“大课题小操作”的实施策略,即在具体在课题研究中,将每一大的“课改课题”分解成一个个小专题,然后将之逐一分配给课题组老师,再由他们各自以课题的方式进行研究,进而通过各小专题的研究来推进大课题。

为服务“课改课题”研究,从2002年开始,甘井子区“教科研规划办”在科研顾问的建议下,决定新设一个课题类别———“个人课题”,由此,“课改课题”组的老师可以将自己承担的小专题,向区规划办申请立项为“个人课题”。这样,课题组成员在完成学科研究任务的同时,还有了申报“自己的‘区级个人课题’”的机会。“个人课题”一经确立,就得到了教研员及其课题组老师的欢迎。随之,教师们认真准备、踊跃参与。到了2003年下半年,在区规划办立项的个人课题就达120余个。就这样,基于“课改重点课题”的因缘,“个人课题”正式诞生了。

与此同时,基于“个人课题”诞生,甘井子进修学校“研管训一体”的工作思路得以深入发展。进修学校在2003年出台了《甘井子区教师进修学校教研员参与课题管理的意见》,在其指导下,那时的“个人课题”培训会,教研员们几乎场场不落地参加,而教研员的学科课题组研究活动,也常常邀请科研室的教师去参与。

在这一阶段,因为“个人课题”依附于教研员的课改课题,所以其管理多是参照市课改课题管理要求,其研究时限基本与“课改课题”同步,立项申报也要求提供《申请·评审书》和《理论综述》等等,在结题评审时则充分尊重相关教研员的意见。

二、为服务于“骨干教师”成长而发展

2005年,我区的“课改重点课题”纷纷顺利结题,其研究得到了市科所专家的一致好评。其中的小学科学获得一等奖,小学美术获得了二等奖。与此同时,当时的120余个区“个人课题”承担者,其研究也得到了区规划办的认可,真正实现了双赢———教研员、教师个人均受益。至此,“个人课题”很好地完成了服务“课改重点课题”的使命。

由于看到了“课改课题”受益于个人课题,其它“集体课题”的主持人也纷纷寻求个人课题的支持,积极推荐其课题组教师参与个人课题立项。而各课题组中的骨干教师们也不再满足于仅为他人打工,也想自己独立承担课题,所以,完成了服务于“课改课题”使命的个人课题不仅没有消亡,反而更加蓬勃地发展起来。基层领导积极推动,教师们积极主动地申报,个人课题需求空前旺盛,仅2006年初就有400余人提出个人课题申请。

在参与“个人课题”管理的过程中,我们对个人课题的定位也在调整。到了“十一五”,对个人课题的功能定位已不仅仅局限于服务于集体课题,而要着眼于其促进骨干教师专业成长、科研素质的提高,可称之为“骨干教师个人课题”。2006年初,我们听取了科研顾问和参研骨干的建议,对个人课题管理重新进行了系统设计:正式出台了《甘井子区个人课题管理办法》,具体制定了个人课题立项申报评审标准、个人课题过程管理评价标准、个人课题结题验收评审标准,量身定做了个人课题管理系列标准件(《个人课题申请·评审书》、“‘个人课题理论综述’框架”、个人课题研究过程档案样例、个人课题研究计划表框架,等等),并将五年一次个人课题立项、结题机会增加为两次,在管理机制上实施两级管理(区规划办和基层学校),由此,对个人课题的管理趋于规范。

随着时间的推移,“个人课题”参与人数越来越多,其影响越来越大,引起了行政领导的关注,随之是领导的大力支持:决定将是否承担“个人课题”作为骨干教师选拔的标准之一,并且将参与“个人课题”的研究情况纳入骨干的日常考核项目。不仅如此,各校教师参与个人课题的情况,也成为政府督学室进行督导评估的要点之一。

自此,有了领导有力的支持,有了“规划办”完善的管理措施,有了基层领导的认可,骨干教师们参与的积极性不断高涨。“十一五”期间,共有900余人参与了个人课题申报,最终批准立项640个,按期结题456个,其中177个课题被评为一、二、三等奖。

三、由服务于“全体教师”而成熟

无论是“十五”立足服务于“课改课题”的个人课题,还是“十一五”着重服务于骨干教师专业成长的个人课题,其主要针对的其实都是骨干教师。但随着行政、业务合力推动效果的显现,特别是看到骨干教师们因此而受益,在“十一五”期间,一些非骨干教师陆续表达了参与个人课题的愿望。这样,到“十一五”中后期和“十二五”初期,即有部分教师作为“校级骨干”而成功立项、顺利结题甚至获奖,更多的非骨干教师也跃跃欲试。教师们高涨的参与热情不断触动着我们。作为服务于区内教师的教科研规划办,我们没有理由拒绝任何一位老师的热情(这正是我们一直期待的)。由此,服务于全体教师的“个人课题设想”逐渐提上日程。

本着好事要做好的想法,在“十二五”初期,我们做了一次“个人课题管理专项调研”,针对不同类别的教师广泛征求意见。调研过程中,我们再次感受到“个人课题”被广受欢迎,同时也听到了一些意见和建议:一部分骨干教师反映,经过多年的区级个人课题研究,未来他们更期望有市级、省级的课题研究机会。这样,原有简化版的“个人课题管理办法”和“个人课题标准件”已不能满足发展需要,急需升级为规范版(能与省市课题接轨的);另有一部分跃跃欲试的非骨干教师则反映,其研究基础尚很薄弱,对他们而言,即使是原有简化版“个人课题管理办法”和“个人课题标准件”,也感觉要求太高,建议还应再简化、宽松些。针对这些意见和建议,我们做了认真的研究,决定对“个人课题”进行全面改版,将“个人课题”细分为“个人‘小课题’”与“个人‘微课题’”,从2013年初正式实施。

“个人小课题”主要服务于要求“升级规范”的部分骨干教师,其管理原则是“严进严出、力求规范”,具体要求比原来的“个人课题”更规范了,力求与省、市相关课题管理要求接轨,为其未来申报省市课题奠定基础,其研究时限为1~2年,其立项、结题均由三位专家匿名评审,立项评审通过发放《立项通知书》,结题评审通过发《结题证书》。过程管理相对严格,立项后要有开题论证,每学期要有计划和总结,研究中必须建立“体现轨迹”的研究过程档案,并且要求每年至少有一次展示交流等活动。

“个人微课题”服务于全区所有在职教师,管理原则是“宽进严出,适当规范”,对其管理采用“备案制”,即立项评审主要由申报人所在学校组织,其评审结果由区规划办组织专家稍加把关后,即可在区教科研规划办备案(体现“宽进”),其研究时限为3~6个月,研究过程也主要由其所在学校负责管理;但在结题时,须经三位专家匿名评审(与小课题类似),决定其是否结题(体现“严出”)。对微课题的过程管理,也必须有开题论证,并且在整个研究过程中至少要有一次校内的展示交流等。

与此同时,我们又对个人课题管理做了进一步的调整改进。为服务教研员和学校的集体课题,减轻教师的选题负担,我们积极倡导教师从所在学科教研员或所在学校的课题的子课题中选题。这样,既有了高层次的(教研员或学校领导)引领和支持,也在为学科或学校研究工作做贡献。区规划办对此也大力支持。我们还着手构建个人课题视频培训课程,分为科研通识类、科研方法类、科研实践类三个部分,用制作视频的方式将相关培训固化下来,再将其放在“区教师教育网”上,供教师随时观看学习,这也解决了“个人课题”参与人数众多而培训困难的问题。为及时推广、转化个人课题研究成果,我们在“区教师教育网”、《甘井子教育》设置“成果发布专栏”,并且将立项人在校内发布成果作为结题的前提条件。另外,我们推出“免审结题条件”,鼓励教师将研究成果在刊物发表,参与学术评优,在会上发布。为切实服务于教育教学实践,我们要求结题时要提供一份《结题申请表》,评委们尤为关注其中的“所在单位领导对其研究成效的认定”,将之作为结题的必要条件。

由于个人管理的全面改版以及相关管理的调整完善,甘井子教师参与个人课题的热情空前高涨,参与人数越来越多,仅2013年、2014年、2015年就分别有473个、543个、387个微课题正式备案,参与教师的成分越来越全(骨干和非骨干教师,老教师和新教师),反响也越来越好。