9月语文教学反思赵丽

9月语文教学反思赵丽（精选12篇）

篇1：9月语文教学反思赵丽

教

学

反

思

六（上）语文 赵丽

新学期开始了，初到这个学校，就被安排带六年级语文，压力不言而喻。这一个月，由于半数时间都在放假，加之授课安排通知的比较晚，所以和其他两个班的教学进度相比，我班有些落后。下面我从几个案例中总结一下我这个月的收获和有待提高的地方。

案例

（一）《山中访友》第6自然段，本段以动词短语开头，通过对落花芬芳清香和落叶精致纹理的描写，突出了作者亲近自然以及对自然万物的喜爱之情，真真切切的把自然界的生灵当成了自己的朋友。课后我给学生布置了仿写，有的学生写的非常好，有的学生没有理解透这段的格式，写的没有新意，有的学生直接抄写了原话，从这一课后作业中反应出学生对课文的理解程度，这是我给他们上的第一篇课文，但是课堂学生的表现让我很惊讶，他们的想象力特别丰富，看问题的角度也很独特，有的问题我自己都没有注意到，这点让我非常惊喜。

案例

（二）《山雨》这篇文章是一篇略读课文，但是从学生上课的反应和回答问题的积极性以及敢于大胆质疑和补充其他同学的观点......来看，这篇课文孩子们很喜欢，不仅仅是因为文章优美，我觉得这个与我班孩子们得性格有很大的关系，我问过他们，几乎全部都喜欢雨。课文1--5自然段都是在写雨来了而且越下越大，但是作者没有直接说，而是通过雨的声音，表现出雨越下越大了。学生在回答这一部分的主要内容时，多数注意到“沙啦啦啦”“响亮”这些拟声词，却忽视了空间距离的词“很远的山林”“很高的山坡”“像一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起”“由远而近”这些侧面烘托雨声越来越明显，也说明雨越下越大。最后我引导学生从这些句子去分析，学生也觉得作者的情感非常细腻，这也为他们思考问题打开了另一种思维方式。这是成功的方面，但是疏漏也比较多，整堂课下来，我发现学生自由阅读，小组阅读，全班齐读的次数特别少，这是在以后的教学中必须改进的地方。

案例

（三）《草虫的村落》这篇文章作者大量运用了想象和联想，来记叙了自己一次奇异的游历。文章大量使用比喻和拟人的修辞手法，来表达作者对草虫的喜爱，但是学生在分析重点语句的时候常常会说“作者把七星瓢虫写成披着俏丽彩衣的南国少女，很生动”，缺少了作者运用比喻的修辞手法，把七星瓢虫写的形象生动，充满了对它们的无比喜爱之情。也就是说，学生回答问题比较口语化，不够精准。出现这样的情况，我就等学生说完自己的观点后，把自己认为比较精准的回答说给学生听，让他们自己对比，自己体会，希望能够在组织话语这方面对学生有所帮助。

案例

（四）口语交际·习作。这个内容有三个话题可供学生选择，进行交流联系。在课堂上，几乎全部学生选择了第三个话题——暑期生活，可是一节课交流完以后，我问学生，有没有认真读题，有没有真真理解题目要求，很多学生都说读题了，理解了，但是孩子们在交流的过程中，只是单纯的说事情，而没有谈自己的感受，全班只有一位同学特别强调了要其他同学认真看题目要求，注重自己感受的分享。通过这次口语交际学生暴露出来得问题，我意识到在以后上课的时候，都要特别给学生强调读清楚题目要求的重要性，尤其是考试的时候，一定不能马虎，要认真审题，否则就算全部做完题，速度有了，结果正确率没有，卷子发下来一看不及格，不是因为不会做，而是自己粗心大意把题目要求没看清楚，这就有点得不偿失了。

篇2：9月语文教学反思赵丽

一、成功之处

在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。经常使用五步教学法，利用晚上制作第二天的课件。上课时我认真探索摸索这种教学方法，努力把每堂课上好。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

二、不足之处

1、朗读指导不够到位

语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的.教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。其主要原因：缺乏朗读技巧的指点。比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高

2、写作指导不够充分

篇3：“9的乘法口诀”教学案例及反思

小学生都是爱玩的, 想让学生喜欢做一件事, 产生自主学习的愿望, 首先要让学生对课堂产生浓厚的兴趣。在设计“9的乘法口诀” (小学二年级数学教学内容) 这一课时, 我通过用学生喜欢的动画形式引入, 呈现一场“划龙舟比赛”, 意在激发学生的学习兴趣。

案例1

1) 复习旧知, 引入课题

(1) 同学们, 前面我们学习了1至8的乘法口诀, 你们都记住了吗?那让我们大声地把它们背一遍, 好吗? (齐背1至8的乘法口诀)

(2) 猜猜我们今天该学习几的乘法口诀了呢? (板书:9的乘法口诀)

2) 以小袋鼠激趣, 认真观察主题图, 发现数学信息

(1) 由小袋鼠的话, 引出划龙舟比赛。 (播放划龙舟比赛动画)

(2) (观察龙舟图) 从这幅图中你知道了哪些数学信息?

预设:每条船上有9个人, 有这样的9条船。

(3) 运用数轴的方式来记录比赛人数。

反思:在最初的教学设计中, 我只是通过主题图来引出课题, 而在后面的教学中, 却把主题图完全抛开了, 直接出示数轴, 让学生进行填空, 把数形两部分拆开来讲。这样一来, 前面的导入反倒显得有些小题大作, 多此一举了, 而主题图也完全失去了它原有的价值。

这时, 我才恍然大悟, 创设一个有趣的情境固然重要, 但首先这个情境应该对我们的教学具有价值。经过专家和教研员们的精心指导, 我摈弃了最初的设计思路, 而是采用开门见山的方式来引出课题, 接着播放划龙舟的动画, 让学生观察并说说自己都看到了什么, 找到了哪些数学信息, 然后再由图抽象到数轴, 针对不同层次的学生, 采用数形结合的方式, 帮助学生理解。这样不仅激发了学生的学习兴趣, 又充分体现了主题图的价值, 使不同层次的学生都得到了能力的提升, 让我的课堂教学变得更加高效。

二、自主探究, 编制口诀

之前学生已有了编制2至8的乘法口诀的基础, 因此在学习9的乘法口诀时, 应放手让学生自主探究, 亲身经历口诀的产生过程, 然后向全班展示交流, 从而落实教学目标。总结出乘法口诀后, 通过随机提问, 检查学生是否真正理解乘法口诀的意义, 进而突破教学重点。这样的层次设计达到了图、式、口诀三维一体, 学生的交流学习活动贯穿始终。

案例2

1) 通过观察数轴, 发现累加的规律

(1) (出示1条龙舟) 小袋鼠向前跳了几格?从几跳到了几?这是几个几呢?

预设:小袋鼠跳了1格, 从0跳到了9, 这是1个9。

(2) (出示2条龙舟, 跳1格) 现在是几个9?2个9是多少呢?怎么算出来的?

预设1:2个9, 2个9是18, 9+9=18。

预设2:2个9, 2个9是18, 2×9=18。

(3) 引导学生发现小袋鼠每次向前跳1格就往上+9, 再向前跳1格就是18+9=27。 (出示竖式。因为这里涉及进位, 口算能力较差的学生可以用竖式计算)

(4) 27表示的是几个9呢? (依次出示方框) 那这是几个9?接着呢?

预设:3个9。 (强调是3个9相加) 4个9、5个9……9个9。

2) 按规律填空, 理解几个9是几

(1) 帮助小袋鼠把答案填在方框内, 指名订正。

(2) 按顺序齐读, 理解感受几个9是几。

(3) (随机提问) 4个9相加为多少?7个9的和是多少?54表示几个9相加?72是几个9的和?

3) 根据所填结果, 自编口诀

(1) 1个9是9, 乘法算式应该怎么列呢?乘法口诀?一九得九表示什么意思?

预设:1×9=9或9×1=9, 一九得九, 表示1个9。

(2) 学生根据数轴结果, 自编口诀。 (同桌交流, 指名上台订正)

(3) (随机提问) 理解口诀所表示的意义。 (强调是几个9相加)

(4) 教师揭示口诀板书, 学生同桌之间互相检查订正。

反思:记得在第一次试讲时, 当我问学生:“3个9是多少?”原本希望学生可以用加法来计算, 用2个9的和18, 再加上1个9, 就是27, 或者说出3个9相加是27。但没想到, 有一个学生直接答出“三九二十七”, 这着实让我显得有些束手无措, 因为学生还没有学过9的乘法口诀, 这时我是该继续追问, 还是该忽略他的答案?为了自己的教学过程顺利进行, 于是我又把学生的思路拉回来, 让他按照我设计的思路, 再用加法来回答一遍。其实当时在讲的时候, 我自己也觉得这样完全没必要, 但当时又不知道该如何处理。

评课时, 专家和教研员们一语点破了我的问题所在。由于在前期没有做好充分的预设, 教学层次不够清晰, 才使得自己对于课中新生成的问题无从下手。真是听君一席话胜读十年书。课下我又把自己的教学设计从头到尾进行了一次大修改, 把每一个问题学生会出现的答案都做了充分的预设, 还都制定了解决方案和评价语言。

但学生的思维是无限的。记得第二次试讲时, 当我问学生:“七九六十三表示什么意思?”学生答道:“表示7个9相乘。”由于在课前没有想到这个预设, 加上上课时略有紧张, 所以当学生说出这个答案时, 我并没有及时纠正。课后, 专家点出了这一硬伤, 细一想, 7个9相乘表示的是9的7次方, 和7个9相加完全是两个不同的概念。我想导致这一问题的主要原因, 还是由于我在前面的指导不到位, 使得学生没有真正理解乘法的意义, 把7个9相加理解为7个9相乘。所以我进一步规范了用语, 在教学中渗透“乘法是表示几个相同加数的和的简便运算”, 特别强调乘法表示的是几个几在相加, 进而突破教学重点。

三、记忆口诀, 探寻规律

“9的乘法口诀”是在学生学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的, 因此学生已经具备了一定的编口诀、写乘法算式以及找规律的能力, 因此这节课重点在于让学生找9的乘法口诀规律并熟练地记忆。

案例3

1) 初背口诀

(1) 请你看一看, 9的口诀有几句呢?组织学生一边拍手, 一边读口诀。

(2) 学生自背口诀, 初步记忆 (自背、指名背) 。

2) 出示小乌龟遇到的困难, 引出积+9的规律

(出示:4×9=?5×9=45 6×9=?) 请学生说说该怎样算。

预设:5×9=45, 用45减去1个9就是4个9, 是36, 同理计算6×9。

3) 通过填空题, 引出几乘九就是几十减几的规律

(1) (出示孙悟空) 孙悟空看到同学们表现得这么棒, 他想考考大家呢!教师先引导, 并借助动画演示, 再进行填空:1×9=10- () 2×9=20- () 。

(2) 指名学生填空3×9= () - () 4×9= () - () 。全班齐答5×9= () - () 6×9= () - () ……9×9= () - () , 在齐读中发现暗藏的规律。

(3) 你发现了什么有趣的规律?

预设:几乘九就是几十减几。 (学生表达有困难, 教师要适当引导)

(4) 验证这个规律是否正确。 (出示:7×9就是70-7=63, 9×9、3×9)

4) 手指记忆, 寓教于乐

(1) 学做手指操, 发现其中的有趣规律。 (1) 老师能够用一双手来记忆口诀, 你们相信吗? (2) 从左往右给手指编号; (3) 通过弯曲手指, 引导学生发现手指左边是积的十位, 右边是积的个位; (4) 学生自己练习, 师生一起做手指操。

(2) 通过观察手指, 发现积的个位+十位=9这一规律。

(1) 你发现我们所弯曲手指的左边表示的是积的哪一位?右边呢?

预设:左边表示十位, 右边表示个位。

(2) 把积的个位和十位连在一起看, 引导学生发现积的十位+个位=9这一特点。

反思:在一开始的教学设计中, 我总是希望把所有的规律都展现给学生, 前前后后一共整理出了5个规律, 结果真正上课时, 不仅学生听得一头雾水, 就连我自己也被过多的超链接搞得头昏眼花, 总觉得展现的方法越多越好, 却忽略了课堂的实效性, 忽略了教学中的主次之分。

在教研员和老师们的帮助下, 最终我只留下了两个对学生最有价值的规律, 一个是利用积加9减9, 来记忆相邻口诀的规律。另一个是利用星星图发现几乘九就是几十减几的规律。前者渗透了乘法分配律的思想, 后者体现了口诀与整十数的联系, 两个规律都可以帮助学生来记忆并检查口诀。在最后我安排了手指操, 不仅寓教于乐, 还可以帮助学生来辅助记忆口诀。因为学到这个时候, 大半节课过去了, 学生有些疲倦了。在这个时候, 让学生动一动, 在游戏的氛围里学习, 调节一下学生注意力。最后通过观察手指, 发现积的十位数和个位数之和都是9, 方便口诀的检查。

四、分层练习, 巩固深化

由简单的师生对口令游戏开始, 然后以“智慧城堡”形式设计了“过关”练习, 对9的乘法口诀和算式进行综合练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习, 拓展性练习中设计了“算衣服扣子”“等式填空”等练习。帮助学生理解乘法的含义, 在学生独立完成的基础上, 引导学生合作交流, 体验用乘法口诀解决问题的优越性, 同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。最后以“挂彩灯”为思考题, 做为开放性练习, 使练习有坡度, 难度适宜, 让不同的学生在教学中得到不同的发展。

五、上课效果

在本节课中, 我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间, 引导学生积极探索数学的奥秘, 真正落实了学生的主体地位, 让学生一次又一次地在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中, 学生发言积极, 思维活跃, 学习氛围高涨, 自己能用新课程理念指导课堂教学, 做到了变重知识传授为主动探索, 变重结果为重过程, 变重死记硬背为灵活记忆。

六、教学评价

本节课我针对学生在学习活动中的表现, 面向全体学生进行了多样的评价方式, 用激励性语言来对学生进行学习评价, 例如:“你真善于观察!”“你的课外知识真丰富!”“你真是个爱动脑筋的孩子!”激趣的称号有“小老师”“小侦探”“小勇士”。用自己的情感来感染学生, 来调动学生学习的积极性, 使学生的学习主动性得到充分的调动和发挥。课下根据学生的表现, 为学生颁发智慧星、合作星等, 真正激发了学生的学习兴趣, 树立了学生学好数学的信心。

七、不足之处

1) 在学生的发言中, 我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美, 但是对于学生而言这一要求过于高了, 在课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全, 在今后的备课中还须努力。

2) 关于追问。追问着眼于学生思维过程的还原和外化, 有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中, 我只会烦琐地进行碎问, 而且技巧不高, 没能让学生擦出智慧的火花, 没能通过追问, 进一步挖掘学生的深度思维, 不能有效地形成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段, 有着其他提问技巧不可企及的优越性。因此, 在以后的教学中, 当听了学生的回答后, 发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的, 就应该紧追不舍再次发问, 促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考, 或由表及里, 或由浅入深, 或由此及彼, 或举一反三, 直到理解变得准确、全面、细致、深刻为止。

篇4：《8和9的认识》教学反思

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习及日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一定的认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在教学中我关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，这样不仅将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，同时在学生说一说的过程中，强化了学生的感知，同时也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力，提高了学生的数学素质。

在本课的教学中我为学生提供了一些活动素材，并让学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

作为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，本节课我注重了多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

篇5：小学三年级9月教学反思

假期备课时，我们借鉴了之前三年级的导学案模板，重点对第一课时的目标、内容进行了改编，结合《课程标准》的要求与孩子的实际，我们将“课文感知我能行”的.主要内容部分改为填空式，目的是让孩子们在把握课文主要内容的基础上感知概括的方法。

由于导学案的环节、内容发生了较大的变化，课前预习的内容、方法自然也需要随之变化。我主动与上一年级的同事们探讨，积极和我们教研组老师交流，在二年级预习方法要求的基础上，确定了新的预习要求，进一步训练着孩子们的自学能力，同时提高着课堂学习效率。

篇6：2011年9月22日教学反思

2011年9月22日反思

杜郎口印象

此行的重点是想好好向“神话”中的杜郎口中学好好学习，认真借鉴，今天出发的时候我内心非常的激动，虽然知道已经考察的三所学校的模式基本和杜郎口中学类似，但是还是对发源地充满了期待。走进校园，没有前几所学校的漂亮的校园，其实也可以理解这里毕竟只是一所镇上的中学，但是整个校园却布置的非常的朴实而有特色，校园中有很多块黑板，黑板上不是打印的海报，却是学生和老师亲手写的粉笔字，写的非常的工整，别有风味。透过教学楼的窗户可以看见教学楼内非常丰富的教室文化设计，与其他几所学校不同的是，这个学校很多的展板都是手写的，而且老师的字都非常的好。但是当我们想进教学楼听课时却被工作人员挡在了楼门口，原因是我们戴的参观证只能在报告厅里观摩示范课，如果要进教学楼必须要再补一些费用，当时我对这所学校的印象就降低到了最低点，教育不是真正的旅游行业，学生也不是“风景”，就是为了一个共同的教育的梦想，我们才千里迢迢来到了这里，如此这般的处理，如果是考虑怕耽误学生的正常学习，还可以理解，但是这个问题可以通过控制访问量来解决，如果是为了获取更高的利益，我认为这所学校本身教育的出发点就是错的。无奈的我们只能在报告厅里听了两节学生的演示课。利用中午的间隙他们的副校长给我们做了一个简短的临时的报告，从她的报告中可以感受到她的朴实以及这所学校的朴实，但是同时也使我感受到了她的没有远见。匆忙中我们结束了对杜郎口中学的考察，除了失望我没有别的感受。

篇7：9月语文教学反思赵丽

2017级4班 彭晓檄 九月份语文教学反思

结束为期一月的暑假，新学期开始了。非常突然的，我得知本学年不再担任二年级四班的班主任。因此，在教学中我拥有了更多思考的时间和空间，在教学上也开始有了一些以往不曾留意过的心得体会。二年级的语文教学应以学生的心理特点和接受能力为出发点，而一开始我的教学速度比较快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。经过一个月的不断观察与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获：

一、继续以识字教学为重点。

识字写字的过程无疑是枯燥的，我尽量让他们在游戏和比拼的过程中掌握本学期的生字。二单元开始，学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学过程中，自己注意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大的兴趣。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。同时，也让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。如在优化设计中，利用谜语的方式，让学生轻松地学会了“闯”“闭”“问”等字……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。

二、听、说、读、写一个都不能少。

“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。”因此，教学时我采用了“跟帖” 的方法：将班上的书写作品，贴在班级后面的黑板，让每个学生去跟帖，给跟帖发表的好的同学予以奖励。让学生评议学生的字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对学生评头论足，运用作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

这学期引进名师王老师一同与我狠抓早读，起到非常好的效果，能让孩子将课本读透彻，读明白，读熟练。读书最忌讳盲目的多读，而应该有层次的读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情与感受；背读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，也鼓励学生用自己喜欢的方式去读。这些不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

三、在“玩”中学，以乐促学。

玩，是孩子们的天性，所以将“讲堂” 转变为“学堂”，将填鸭式的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习打下良好的基础，培植学生学习语文的热情。只有以兴趣为基础，尊重天性，让孩子又机会玩耍，有机会玩转语文，他们才能打开求知的闸门，让语文学习成为习惯。

篇8：毛泽东与9月9日

1927年9月9日, 他领导的湘赣边界秋收起义爆发了。这天, 毛泽东这个穿长袍、留长发, 身子也显得特别颀长的书生, 将率领三个团的兵力围扑长沙。此前, 他已然是政冶家, 但从这天起, 握惯笔杆子的手抓起了枪, 又走上了军事家的征程。也正是在9月9日这天, 毛泽东遭遇了他一生中惟一的一次被捕。在途经浏阳张家坊时, 他被当地团防局的清乡队抓住了, 在押送去团防局的路上, 毛泽东机智逃脱。

1945年9月9日, 12天前到达重庆的毛泽东, 在这一天专门会见了后来成为亲密诗友的郭沫若。正是在这天的谈话中, 毛泽东说了一句后来人们十分熟悉的话:“前途是光明的, 道路是曲折的。”

1949年9月9日, 进了北平城的毛泽东, 在这天正潜心修改《中华人民共和国政冶协商会议共同纲领》草案。所谓《共同纲领》, 事实上就是一个即将加入世界“户籍”的新中国的“临时宪法”。

七年后的这天, 即1956年9月9日, 毛泽东也是在修改文件, 修改关乎中国共产党发展方向的中共八大《政治报告》。

1971年9月9日, 毛泽东在南巡途中做出了一个至关重要的决定:临时改变返京计划和原定停车地点, 粉碎了一场蓄意制造的重大阴谋。

当时林彪之子林立果一伙在北京策划了谋害毛泽东的三种办法, 地点就选择在杭州、上海、南京之间。林立果的“联合舰队”成员于新野在9月8日晚上赶到杭州, 向掌控杭州警备大权并直接负责毛泽东在杭州期间的警卫工作的陈励耘布置任务。随后, 于新野又赶回上海, 同王维国商量行动步骤。

9月10日, 毛泽东即离开杭州, 然后经上海一路返回北京。正是9月9日的决策, 使林立果等人的谋害方案全盘落空。正像人们所熟悉的那样, 接下来便是林彪出逃的“九一三”事件。

1976年9月9日, 这天的0时10分, 中国人民的伟大领袖毛泽东同志与世长辞。

篇9：9月语文教学反思赵丽

拴着卖的豆腐我国的豆腐品种繁多，遍及南北各地，各地做法也是大不相同。有句俗话：马尾串豆腐提不起来。可是在云南倘塘镇，豆腐居然可以拴着卖，真可谓是一奇。倘塘豆腐是采用当地土产的黑皮黄豆加普通黄豆为原料；加工工艺独特、繁杂，点浆时采用的是酸浆点制而成，这样能使豆腐更有韧性，可拴而不烂；加入天然染料——姜黄，清香而别具风味，显示出黄豆腐的品质和筋骨。这种自成一家的传统制作风格，使加工出的黄豆腐具有十字图案、大小盈掌的外形特点，口感清香、细腻。300多年来，倘塘村的村民就是伴着黄豆腐的芳香，走向了致富之路。（联系电话：0874-7802098，13887468456）

驯养的锦鸡锦鸡又名金鸡，是雉类中最漂亮的一种鸟，由于数量稀少，被列入国家二级保护动物。如今，驯养锦鸡成为一项新兴的特养项目，江苏徐州的养殖户们因养锦鸡获得了不错的效益。锦鸡的饲料成分与普通山鸡的饲料成分差不多。它前期生长速度快，一般4个月可以长到0.7公斤左右，之后生长速度就变慢了，即使再养上一年半载，也长不到1公斤，因此养殖户们在锦鸡4个月的时候就开始对外出售了。锦鸡肉质细嫩、口感鲜美，而且还具有止血解毒的作用，因此成为一些中高档酒店的特色菜。除了食用外，大部分的锦鸡还是被卖到了动物园和公园供人欣赏，一只价格为400~600元。锦鸡人工繁育的问题还不完全成熟，一只母锦鸡产蛋数量每年只有20多枚，由于产蛋少，一定程度上制约了种群的扩大和规模化发展。如果想养殖锦鸡，除了要有一些相关的证照之外，还要掌握一定的养殖技术，谨慎投资。（联系电话：13952117397）

9月8日

吃大蒜的鱼多宝鱼是比目鱼的一种，学名叫大菱鲆，是餐桌上一道深受大家喜爱的美味佳肴，它可以煎焖、干烧、清炖等，味道可以跟甲鱼相媲美。在山东莱州市，人们将大蒜放在饲料中一起粉碎，均匀地搅拌在饲料里，再经过一番精细加工以后用来喂多宝鱼。其实多宝鱼并不是生来就喜欢吃大蒜，而是由于大蒜有杀菌、提高免疫力的作用，所以人们在鱼饲料里添加适量的大蒜以减少药品的使用量。这样养殖多宝鱼不仅生态环保，而且鱼的肉质味道也更好。如今，用大蒜来喂鱼，已经成了莱州湾水域养殖户推广的健康养殖方式之一。（联系电话：13806454976，13853558588）

9月10日

公母有别卖蝈蝈蝈蝈和蟋蟀、油葫芦并称三大鸣虫。雄蝈蝈在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦发音。而雌蝈蝈没有发音器，所以不会发出人们喜欢的叫声。雄蝈蝈由于叫声好听，自古以来就深受人们的喜爱，被人们把玩欣赏，所以不少农民就抓住这个商机，靠从野外捕获雄蝈蝈赚钱。面对不断增长的市场需求，近些年涌现出了不少蝈蝈养殖户。人工养殖蝈蝈，作为一项新兴的养殖项目，正好迎合了宠物市场对蝈蝈的稳定需求。雄蝈蝈主要用于观赏，而雌蝈蝈除了留下一定量用来繁殖外，其余的就上了人们的餐桌。雌蝈蝈体内蛋白质含量高，脂肪低，符合时下人们对健康饮食的追求。据《中国药物动物志》记载，蝈蝈有利水、消肿、通络、止痛的功效。一盘油炸蝈蝈在餐桌上可以卖到20~60元。特别要提醒的是，如果停止养殖或易地养殖时，一定要把原先地里残存的蝈蝈卵清理掉，以免对环境造成破坏。（联系电话：13931983295）

9月13日

不起眼的苦荞苦荞学名鞑靼荞麦，同甜荞共同被称为荞麦。在2000年以前，苦荞就已成为我国彝族同胞赖以生存的主要食物，并一直食用至今。苦荞是一种营养价值较高的谷类作物，除了含有淀粉、蛋白质外，还含有可治疗糖尿病和脑内出血等多种疾病的类黄酮。据《本草纲目》记载：“苦荞麦性味苦、平、寒，实肠胃，益气力，续精神，利耳目等。”虽然苦荞是一种不起眼的五谷杂粮，可在云南昭通却有人将它定位在上千公里之外的高端市场——北京、上海等消费层次比较高的、保健意识特别强的城市。昭通对苦荞进行深加工，加工出了苦荞茶、各种糕点、快餐食品、保健食品、营养食品、苦荞壳保健枕头等等。由于消费者的认可，当地农户种植苦荞的积极性越来越高。（联系电话：0870-2138288）

野味十足的山鸡受青睐 在龙岩市，养殖户养殖的山鸡品种名叫环颈山鸡，最早是从东北野生环境驯化而来，经过多年的杂交选育，现在已成为非常适合于家养的珍禽品种。环颈山鸡虽然比较适合人工养殖，但仍然保留着一定的野性，它善奔走、跳跃，也喜欢飞翔。山鸡在野外主要以吃草为主，所以人工养殖山鸡时也主要给它吃青绿饲料，饲养成本在8~12元。山鸡的生长速度比较快，商品鸡一般养到3个多月就可以出栏了，鸡的体重可以达到1.5公斤左右，一只可以卖到六七十元，去除十几元的成本，那么一只山鸡的利润空间至少是三四十元。环颈山鸡本身就具有一定的野性，再加上技术人员和养殖户特意给它营造仿野生的环境，所以养殖出来的山鸡在肉质上很好地保留了野生山鸡的风味和口感。如今，用山鸡做成的菜肴已是龙岩市很多酒店对外的招牌菜。销售渠道的打开，促进了龙岩市山鸡饲养队伍的扩大。如今，在龙岩已拥有200多家养殖户，每年出栏商品山鸡300多万只。（联系电话：0597-5712528）

9月14日

宁阳蟋蟀产值3亿元的秘密对于庄稼来说,蟋蟀是不折不扣的害虫，但在山东省的宁阳县，它可是个宝贝，一年能给当地带来好几亿元的产值。宁阳蟋蟀是供打斗和观赏用的，并且围绕这种观赏和打斗用的蟋蟀，当地形成了一个从捕捉到买卖的完整产业。在宁阳，逮蟋蟀卖蟋蟀已经有20多年的传统，几乎所有人都是捕捉蟋蟀的行家，他们不仅听叫声就能分辨蟋蟀的好坏，也很了解蟋蟀昼伏夜出的习惯，知道上等的蟋蟀在晚上才鸣叫。宁阳蟋蟀以身体强壮、能打斗著称，价格大多从5元一只到几百元一只不等，一直以来都受到经销商和玩家的欢迎。目前在宁阳，有的人专门逮蟋蟀、卖蟋蟀，有的人则专门经营逮蟋蟀、装蟋蟀以及喂蟋蟀的各种用具装备。甚至还有人专门负责给蟋蟀罐里面装土。每年立秋后的2个月时间，有数十万人次来宁阳收购蟋蟀。大量蟋蟀外销的同时，也给当地老百姓带来了实实在在的收益，每年仅从蟋蟀这一项上就能收入3亿多元。(联系电话:0538-5431001)

9月15日

抢手的大“脚”海参 同一品种、个头又差不多的海参，管足小的海参价格便宜，而管足大的海参1公斤价格能高出80元，这是为什么呢？原来，海参是生活在礁石上的，可是海底洋流的巨大冲力随时都有把海参卷走的危险，所以海参的管足必须牢牢吸住礁石，久而久之，管足就变大了。这些被磨大了的管足被看做是野生海参的一个标志。野生环境中生长的海参由于生长速度慢，营养物质积累久，出肉率高，故价格也高。海参是唯一不含胆固醇的动物食品，蛋白质含量超过60%。海参以往的销售方法是把鲜品加工成盐卤的干品，这样虽然便于储存和携带，但是吃前需要用水浸泡30多个小时，而且价格较为昂贵。如今，海参加工企业开发了半干海参、腌渍海参、即食海参、水发海参等海参制品，食用起来非常方便。大连海域的养殖户们为了吸引野生海参到当地安家繁育后代，又采用了新的养殖方法——造礁养殖，除了达到海参增殖的目地，还可以修复海洋的生态环境，一举双得。（联系电话：13352260168）

9月16日

市场上买不到的“鲨鱼”最近，北京的一些养殖场和垂钓园里居然有人养起了淡水鲨鱼。鲨鱼都是生活在大海里的，那么这种生活在淡水中的“鲨鱼”到底是什么鱼呢？其实，这种鱼并不是真的鲨鱼，它的学名叫苏氏圆腹鱼芒，俗称巴丁鱼。因为它的头长得像虎纹鲨，所以也被人称为淡水鲨鱼。它不仅外形优美，口感也特别鲜嫩，含有大量对人体有益的鱼油。淡水鲨鱼是热带鱼，最适合它生长的温度在26~32℃，低于12℃就会冻死，在北方养殖的话，天冷时需移居到室内。（联系电话：010-84331130）

篇10：9月语文教学反思赵丽

《口算除法》教学反思

本节课是三年级下册中的第二单元的内容，是学习除法计算题的基础，内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法。并能正确计算。

成功的地方：首先，由于学生前面已经有一位数乘正十数与整白数口算的基础，应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习、自主探讨的形式进行教学的，让学生想办法，比如：拜小棒、画图等，还可以利用以前学过的知识，进行迁移，学生想出了几种不同的方法，从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有的学生则应用的是“做除法想乘法”的方法。从课堂效果上看，学生都是从简单的算法上想办法计算，没有想到从除法的意义来理解算理。因此在教学中我增加了利用教具进行展示的.过程，帮助学生进一步理解算理。其次，由于本节课教学内容比较简单，在后面的练习设计中我采用了不同形式的练习，如：纪时比赛、夺红旗……,既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。

篇11：小学英语教学反思赵丽

石佛中心小学

赵丽

今年下半年，我新接手了三年级的英语，一开始任教这个年级，我就下定决心，一定要培养学生良好的行为习惯，激发他们学习英语的兴趣，让他们打好英语基础。三个多月以来，有成功的喜悦，也有失败的教训，现在总结如下：

一、精心设计教学活动，充分体现师生互动、生生互动原则。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。精心设计教学过程，充分体现师生互动、生生互动原则。

1、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is this your/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、在教学中，我努力上好每一节课，但对于每班都有的学困生，我还是很头疼。

这部分学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

篇12：9月反思2

徐家志

从全文看，《报任安书》一文存在两个必须要解决的问题。一，本文内容大、文言重难点多；二，本文是《史记》八书十表之一，无论对于《史记》研读，还是司马迁研究，更进一步讲对古代士族文化探究都有着十分重要的意义。特别是对于《〈史记〉选读》这一课本来讲就更是重中之重了。另外，现有的高考考查模式无形中压缩了高中语文学科的教学时间，课时的安排也是摆在我们面前的一个实际问题。

面对以上难题，在《报任安书》的教学过程中，我有这样的设想：

1.摸清编者的意图，分块教学《报任安书》的编撰分为两个部分：翻译部分和不翻译部分。仔细研读这两个部分，我们不难发现编者在编撰时的良苦用心。翻译部分从文言文角度看，重难点多，翻译有争议的地方多。如第二段“幸勿为过”，单一个“过”字就有两种不同的观点：“过”作“过错”解，名词，“为”作“成为”解，整个句子翻译为“希望我的这种做法不要成为过错”；“过”作“责备”解，“为”作“被动”解整个句子翻译为“希望不要被你责怪”。两种翻译都能理解，但不同点在于句子的主体：一个是作者自己，一个是任安。但是编者在编写时，选举了第二种讲法，从文章整体看是有道理的，更符合语段的情感。像这样值得争议的地方在翻译语段中还有几处，编者以翻译的形式固定了说法，对于此类文章来说，这是非常明智的做法。而没有翻译的部分，从文言知识点的角度看，较为简单，符合《考试说明》中“基本能阅读简单文言文”要求。再从考试考点的角度看，未翻译部分的“激于义理”、“不必死节”、“思垂空文”、“厥有《国语》”等文言知识点也是高考考查的重点所在。仔细诵读文本，我们不难发现，未翻译的三段也是《报任安书》内涵上的重点。其不仅交代了作者隐忍苟活的原因，而且介绍了《史记》的体例和宗旨，这绝对是教学的重点所在。因此，本文的教学必须实施科学的分块。

2.读懂新课程标准，大胆创新新课程标准对新时代的语文提出了具体的要求。从大的角度看，标准提出了三个基本理念：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。对于文言文，其说法更为具体：对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。因此，在教学过程中，根据新课程标准的相关要求，教师应该大胆的实施“抓大放小”的策略。针对于《报任安书》一文，具体来讲：翻译部分，在提取相关文言知识后，运用现代文的教学方法重在对文章内容的概括，重在对作者思想的提炼，如对司马迁“生死观、荣辱观”的深入探究，对司马迁“为人处世”原则的探究。探究其思想的进步性与局限性，探究这些思想对《史记》创作的影响，引导学生深层次阅读文本，提升学生的阅读品味，也就是上文所提出的“古文化”教学理念。对于未翻译部分，重在文言知识点的落实，从《考试说明》的文言文考查要求出发，深入的学习文章中出现的各类文言现象，力求讲透，举一反三，也就是上文所提出的“古文”教学理念。这样看来，《报任安书》一文通过三课时左右的时间就可以解决。纵观江苏教学现状，高二阶段语文教学任务，除必修课本的教学外，还包括有选修课本的教学工作，其中《〈史记〉选读》、《〈唐宋八大家散文〉选读》、《〈唐诗宋词〉选读》更是教学的重心所在。