《结构力学》课程负责人岗位职责

《结构力学》课程负责人岗位职责（精选14篇）

篇1：《结构力学》课程负责人岗位职责

1、认真履行校聘教学关键岗相应等级的基本岗位职责；

2、履行课程建设带头人的职责并建立教学团队；全面负责课程建设的总体规划。

3、负责课程师资队伍建设，有明确的引进与培养计划和措施，重视团队内青年教师的培养，形成一支了有较高学术水平和学历层次，教学经验丰富、热爱教学工作的高水平的教师队伍。指导青年教师过好“教学关、实践关、科研关”，教学水平有显着提高。

4、负责课程体系规划、实施和建设。合理调配师资力量，积极组织骨干力量主持或参与省、国家及各专业的规划教材编写工作。

5、负责本课程的教学基础设施（实践）规划与实施建设。基于现有的实践教学平台，加强实践教学系统的改革。重视实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6、负责开展教学改革，促进教学研究和教学经验交流，不断提高教学水平。

7、负责本课程教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系。推进实验室开放管理，制定有效、可持续改进的教学质量管理措施。教学效果好，团队教师在学生与督导测评良好以上。

8、在聘期内，要积极配合学院领导做好人才培养、科研创新和社会服务等各项工作。

篇2：《结构力学》课程负责人岗位职责

一、充分熟悉与甲方的合同、施工图纸，参加图纸会审，配合工程报建。

二、与业务人员、商务人员对工程报价与会审后图纸进行校对，确定工程造价是否变化。

三、与工程部一起认真编制施工方案和构件、材料进场计划，认真核实构件、配件清单和材料清单，并对此负责。

四、配合工程部进行原材、高强螺栓及构件探伤工作，与工程部一起对工厂物控部进行交底工作。

五、对设计变更及现场变化需调整施工进度、“清单”和计划的及时提出报告并说明原因，以便工程部及时调整“清单”和计划。

六、认真按“清单”和计划验收构件与材料。

七、全面负责工地构件、材料的管理与使用，负责工程安装的进度、质量、安全，按要求完成资料的收集整理，代表公司对甲方进行合同履约，及时回收工程款。

八、项目负责人（项目经理）对构件加工缺陷、材料质量问题必须书面报告工程部，由工程部负责落实处理意见，各施工项目任何人无权擅自进行处理。

九、管理好安装队伍，代表公司监督安装队合同履约。

十、搞好工程中间验收和竣工验收、协助公司搞好工程结算及分包工程结算工作。

篇3：《结构力学》课程负责人岗位职责

《钢筋混凝土结构》课程是铁道工程技术专业 (施工方向) 的主干课程之一, 是以铁路工程企业技术员、试验员、监理员等职业岗位要求为技能培养目标, 贯彻铁道部行业标准, 直接针对企业一线技能要求和建设部主办的工程造价师、监理工程师、建造工程师等从业资格考试而开设的一门课程。本课程以《工程力学》、《工程识图及CAD》为前导课程, 《铁路桥梁施工与维护》等专业课程及工程图识读、顶岗实习等集中实训为后续课程, 为本专业学生毕业后职业拓展能力和专业能力的提升奠定了坚实的基础。

二、钢筋混凝土结构课程的整体设计

专业人才培养目标决定了本课程在专业教学中以岗位能力为导向的课程内涵, 区别于本科教学中围绕培养设计、兼顾施工的人才目标定位。打破传统教学中理论与实践脱节的现状, 以主要受力类型构件对应桥梁相应结构部位为载体设计从材料选择、截面计算、结构构造、施工图绘制等贴近职业岗位和工种需要的实践操作训练项目, 突出岗位能力培养为主线进行课程整体设计。

课程内容以结构施工图识读为主、结构设计为辅设计。对应职业能力开发受弯构件及梁板结构、受压构件及墩台结构、受拉构件及系杆结构三大学习情境。受弯构件及梁板结构学习情境整合材料物理力学性能、设计原则、受弯构件正截面设计、受弯构件斜截面设计、应力裂缝变形计算、钢筋混凝土板梁、预应力混凝土结构板梁构造、板梁施工图识读等相关内容, 以实际工程中普通钢筋混凝土梁、预应混凝土梁的结构计算和施工图识读为实践训练项目;受压构件及墩台结构学习情境整合材料性能、设计原则、墩台构造及施工图识读等内容, 结合重力式墩台、桩柱式墩台的结构设计和施工图识读等真实工程项目;受拉构件及系杆结构学习情境整合材料性能、设计原则、桁架梁拉杆构造及施工图识读等内容, 开发桁梁中的拉杆和系杆拱的系杆设计与结构图认知等实训项目, 以项目为载体, 将工程基本技能训练贯彻教学的全过程, 旨在培养“懂设计、熟构造”面向铁路企业一线的高素质技术技能人才。

三、钢筋混凝土结构课程的教学实施

以“受弯构件及板梁结构”学习情境的教学组织为例进行说明, 在教学组织实施过程中, 采取任务驱动法, 以衡州大道桥梁梁的截面设计和施工图识读为训练项目, 按照咨讯、计划、决策、实施、检查、评价的六步教学法进行组织。

资讯阶段描述衡州大道桥梁的工程概况、结构使用要求、材料的配备等项目背景情况, 布置具体任务即根据背景资料合理选择桥型、按照规范要求选材及结构设计、正确识读梁的配筋图、细部构造图等施工图;计划阶段由学生根据任务描述分解工作任务, 制定完成任务的实施步骤;决策阶段要求学生确定桥梁结构布置方案、结构尺寸、所选材料规格, 以及截面设计的方法和步骤;实施阶段由学生按照算例完成梁的配筋设计并检算, 按照结构构造要求完成结构布置;检查阶段各小组对结构布置、计算书、施工图进行交叉互检, 提出检查修改建议;评价阶段按照教师设计的评价项目即梁的基本知识、截面设计计算、施工图的绘制、工作态度开展评价, 通过自评、互评、教师评价的方式组织实施。计算书、施工图作为阶段标志性成果计入学生档案。

四、钢筋混凝土结构课程改革体会

(一) 承上启下, 注重专业基础知识的掌握

钢筋混凝土结构课程是一门重要的专业基础课, 在专业课程体系中起着承上启下的作用, 在教学过程中, 一方面强化其主要先修课程《材料力学》、《结构力学》和《建筑材料》的基础作用, 由于高职生的理论基础较差, 本着够用原则对本课程必须的力学和材料知识强化补充, 不能忽视学生先导知识的掌握情况, 避免学生因基础不牢而影响课程学习;一方面侧重课程本身的基础理论学习, 钢筋混凝土结构课程公式繁杂、符号多, 刚刚接触专业, 学生在学习过程中难度很大, 经常是学到后面前面公式和符号又搞不清意义, 而这又恰恰是专业学习中最基本的, 因此在高职教学中淡化计算和公式推导, 侧重经验公式的适用条件和符号含义, 对结构设计的指导意义等。

(二) 转变观念, 加强配套实训基地建设

专业教学计划中钢筋混凝土结构课程的定位为专业基础课, 以截面计算、结构设计和布置为主, 忽视了实践性, 更谈不上专业实训基地的建设。为便于采取网络教学、视频演示、现场教学等灵活多样的教学方法, 建设专业绘图实训室、结构实训室、钢筋加工演练室等专业实训基地是必备条件。聘请现场技术能手和专家作为兼职教师充实师资队伍, 调整教学计划中纯理论课定位, 设计本课程各学习情境对应的实训操作等实践教学环节, 使学生了解行业需求, 学习企业文化, 掌握工作技能, 培养工程素质, 提高职业能力。

近年来, 随着中铁局等大型国有施工企业改制的不断深入, 企业对本专业学生就业的要求是懂计算、会识图、能操作、具有一定的工程实践经验, 能够直接承担工程施工一线的工作任务。针对高职院校, 构建以岗位能力为导向的钢筋混凝土结构课程框架, 延伸至铁道工程技术专业的所有专业基础课领域, 是今后专业课程体系改革的方向。

参考文献

[1]刘红宇, 洪彩霞.基于职业能力培养的混凝土结构课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备, 2009, 04:67-69.

[2]张卫东.混凝土结构课程教学改革[J].高等建筑教育, 2005, 04:60-62.

[3]王丹.钢筋混凝土结构课程的教学体会[J].职业教育研究, 2011, S1:166-167.

[4]吴胜文.基于实用型人才培养的《混凝土结构》课程教学探索[J].职业技术教育, 2011, 14:25-27.

篇4：《结构力学》课程负责人岗位职责

关键词 课程负责人 校企合作 课程开发

一、引言

课程负责人制度是高职院校从规模建设转向内涵建设的过程中所涌现出来的众多制度改革中的一项，是通过聘任课程负责人并由其统领课程建设小组的任课教师来实施、优化课程教学与建设的一项新型管理制度。很多学校正在实施此项制度，如有些学校聘任了一些课程负责人，来负责建设各专业的核心课程。以这些课程负责人为核心，各高校课程建设工作大面积铺开，包括课程需求调研、课程性质和地位分析、课程内容选取、课程实施设计、课程标准制定等方面。但是校企合作课程开发仍是其中的薄弱环节。

2006年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。目前，高职院校已经开展了与企业合作进行课程建设的工作，但从总体上讲，校企合作开展课程建设主要还停留在观念阶段，还属于浅层次的校企合作。主要存在以下问题：

（一）校企合作流于形式

在知识建构主义和教育实用主义的广泛影响下，近年各高职学校纷纷掀起“工学结合”的热潮。在这样的背景下，许多专业和课程开展了校企合作。但是基于这种上级要求被动开展的合作，往往流于形式，只是简单地签订协议或象征性地在课程材料中增加企业人员和企业名称，并没有在实际上深入地根据企业特点重构课程内容和结构。

（二）课程建设参与有限

各高职院校的校企合作很多时候只是停留在领导或若干人员之间，没有能够深入到广大教师和学生中去，缺乏宣传，变故也多。学校能够提供给教师和学生进入企业的机会较为有限，学校教师与企业沟通较少，参与程度较浅。

（三）合作理念理解有误

很多教师可能受能力本位思想及社会各种观念的影响，认为校企合作开发的项目课程就是技能训练。“我们专业需要扎实的理论基础，和其他专业不同，没有理论知识，学生的职业能力培养就会存在问题和缺陷”，有教师提出这样的观点。

（四）企业参与意识不强

由于职业教育在我国起步较晚，并以学校职业教育为主体，高职教育系统内尤其明显，企业参与的现状并不乐观，企业不能从校企合作课程开发中直接受益，缺乏合作进行课程开发的积极性。

在课程负责人制度下，学校内开展校企合作课程开发的主体应该是课程负责人引领下的课程组，而不是单个的专业教师。其它涉及方面为课程管理人员、课程专家，以及企业，共有4个方面的人员。协调这四个方面的关系，理顺合作的各个环节，对整个过程进行质量监控和成果考核，这就是“4方合作”校企合作课程开发机制所要解决的问题。

在此机制中企业和学校作为双主体，课程负责人和课程组应该成为该课程开发的核心，在课程管理人员、课程专家的协助和指导下，与企业加强深层沟通，获取第一手资料并进行系统整理和应用，形成“四方合作”的课程开发互通机制。

二、加强课程负责人队伍建设

课程负责人作为课程建设的领导者，作为高职学校组织组成单元之一的核心，对于课程建设、专业建设、教学质量、学生培养质量均起到重要作用。因此课程负责人队伍的建设对于高职学校的可持续发展将起到重要影响。

本研究认为，课程负责人队伍建设主要应从三个方面展开：人员选聘、赋权与激励、监控考核。

（一）人员选聘

课程负责人制度的核心是人的问题，或者说是课程负责人选拔与考核问题，如何科学、准确的选拔课程负责人是我们实施课程负责人制面临的重要问题。

事实上课程负责人和课程组应共同作为课程建设的主体，对课程组其它成员的选择和考核同样应该重视。在校企合作课程开发过程中，也应发挥课程组整体优势，从而丰富合作资源，拓展合作渠道。

（二）赋权与激励

各高职学校对课程负责人的职责普遍制订得颇为详尽，不但包括组织制订课程建设规划、规范课程教学文件、进行教材建设和组织教学改革活动，还要负责本课程的青年教师培养和教学管理、教学评估等。但是，由于相应权力赋予不足，上述职责的履行难免被打折扣。

（三）监控考核

目前课程负责人制度监控中倾向目标监控，而过程监控微弱。且重阶段性的成果检查而较少顾及课程建设状态，以致许多原可及时解决的问题到了年终或课程负责人任期结束时才被发现而无法纠正。

三 、建立“四方合作”模式

在課程负责人制度下，校企合作课程开发的主导应该是课程负责人领导下的课程组，而学校和企业共同作为开发主体。

课程管理人员在其中起到组织协调的作用，是整个模式顺利运行的保障之一。课程组、课程专家、企业人员由于背景不同、诉求不同，因而在课程开发的理念、态度、能力等方面都存在较大差异。课程管理人员要在了解这些差异的前提下对各个环节进行组织协调，确保开发活动的顺利进行。

课程专家具备深厚的课程理论知识和指导经验，主要负责对开发理念的解释和对开发活动的方向性引导，是课程的先进性、有效性的保证。学校的校长和相关政府部门则要发挥决策、政策支持的作用。

基于这些角色内涵，对这个课程开发相关的4大方面人员，构建出校企合作课程开发的互通模式，促使学校和企业双主体都能主动并积极参与到课程的开发建设过程中来。

参考文献：

[1]杨绪利.课程建设负责制的实践与思考.中国成人教育[J]. 2010（12）：38-45

篇5：《模拟电路》课程负责人岗位职责

1.认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2．熟悉《模拟电路》课程的教学规律，承担相关系列课程组建带头人的领导职责，建立相应的教学团队；全面负责《模拟电路》及相关系列课程组课程建设的总体规划、课程建设与教学实施。

3.进行《模拟电路》及相关系列课程组师资队伍建设，负责培养青年教师，指导青年教师过好“教学关、实践关、科研关”，形成一支具有较高学术水平和学历层次，科研能力强、教学经验丰富，热爱教学工作的高水平的教师队伍。

4．主持一项省级质量工程项目，负责课程体系规划、实施和建设。优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。承担建设《模拟电路》精品课程的领导任务，做好本课程建设，申报《模拟电路》省级精品课程。

5．负责本课程的教学基础设施（实践）规划与实施建设，加强实践教学系统的改革。重视实验、实践性教学，建立与课程建设相适应实验室和教学实践基地，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6．负责开展教学方法和教学手段的研究，拓展教学内容，促进教学经验交流，每学期在课程组范围内至少召开一次教学经验研讨会，交流教学经验，不断提高教学水平，在教学改革和课程建设上走在全省的前列。

7．负责本系列课程教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系。推进实验室开放管理，制定有效、可持续改进的教学质量管理措施。

8．承担《模拟电路》的主要教学任务，担任该课程的全程讲授，所承担的课程教学效果达到优秀。

9.作为主持人承担至少1项省级以上科研项目，积极参加横向课题开发。平均每至少正式发表1篇以上科研论文。

10．积极配合学院其他领导做好人才培养、课程创新和社会服务等各项工作，服从学校、学院其他教学工作的安排。

（二级）

1.认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2..熟悉《模拟电路》课程的教学规律，承担相关系列课程组建设的职责，并建立相应的教学团队；负责《模拟电路》及相关系列课程组课程建设的规划、课程建设与教学实施。

3.进行《模拟电路》及相关系列课程组师资队伍建设，负责培养青年教师，形成一支具有较高学术水平和学历层次，科研能力强、教学经验丰富，热爱教学工作的高水平的教师队伍。

4．主持一项省级质量工程项目，负责课程体系规划、实施和建设。优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。承担建设《模拟电路》精品课程的主要任务，做好本课程建设及精品课程的申报。

5.负责本课程的教学基础设施（实践）规划与实施建设，加强实践教学系统的改革。重视实验、实践性教学，建立与课程建设相适应实验室和教学实践基地，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6．积极开展教学方法和教学手段的研究，拓展教学内容，促进教学经验交流，每学期在课程组范围内至少召开一次教学经验研讨会，交流教学经验，不断提高教学水平，在教学改革和课程建设上走在全省的前列。

7．负责本系列课程教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系。推进实验室开放管理，制定有效、可持续改进的教学质量管理措施。

8．承担《模拟电路》的教学任务，担任该课程的全程讲授，所承担的课程教学达到优良。

9.作为主要参加者参加省级以上科研项目，积极参加横向课题开发。平均每发表1篇以上科研论文。

10．积极配合学院其他领导做好人才培养、课程创新和社会服务等各项工作，服从学校、学院其他教学工作的安排。

（三级）

1.认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2.熟悉《模拟电路》课程的教学规律，承担相关系列课程建设职责，并建立相应的教学团队；负责《模拟电路》及相关系列课程组课程建设的规划、课程建设与教学实施。

3.参加《模拟电路》及相关系列课程组师资队伍建设，形成一支具有较高学术水平和学历层次，科研能力强、教学经验丰富，热爱教学工作的高水平的教师队伍。

4．参与主持一项省级质量工程项目，协助课程体系规划、实施和建设。优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。参加《模拟电路》精品课程的建设任务，做好本课程建设，申报《模拟电路》校级精品课程。

5.承担本课程的教学基础设施（实践）规划与实施建设，加强实践教学系统的改革。重视实验、实践性教学，建立与课程建设相适应实验室和教学实践基地，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6．积极开展教学方法和教学手段的研究，拓展教学内容，促进教学经验交流，每学期在课程组范围内至少参加一次教学经验研讨会，交流教学经验，不断提高教学水平。

7．协助本系列课程教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系。推进实验室开放管理，制定有效、可持续改进的教学质量管理措施。

8．承担《模拟电路》的教学任务，担任该课程的全程讲授，所承担的课程教学达到优良。

9.参加省级以上科研项目，积极参加横向课题开发。

篇6：《结构力学》课程负责人岗位职责

1、认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2、每年担任《大学物理》课程的全过程讲授，每年主讲理论课时不少于112学时，其中本科生理论课程教学原则上不少于64学时、本科生教学班人数原则上不少于150人，并主持该课程的课程建设与教学改革，教学质量有显着提高，教学效果公认优秀。

3、聘期内必须主持省级以上教研教改项目，项目建设取得较大成果，获省级以上教学成果奖，并以第一作者正式发表教研教改论文一篇以上。

4、参与《大学物理》课程师资队伍建设，聘期内指导和培养1名以上高质量的青年教师，所指导的青年教师过好“教学关、实践关、科研关”，教学水平有显着提高。聘期内每年至少独立指导一名硕士或博士研究生。

5、能承担起建设大学物理精品课程的领导任务，熟悉全校性公共基础课的教学规律，在教学改革和课程建设上走在全省的前列。

6、参与《大学物理》课程体系规划、实施和建设，优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。加强教材建设和教材研究，选用高水平优质教材。

7、根据《大学物理》精品课程的建设目的、建设内容、基本要求，做好本课程建设,负责组织申报国家级精品课程的任务。

8、积极开展教学研究，研究教学内容和方法，促进教学经验交流，每学期至少召开一次教学经验交流会，不断提高教学水平。

9、做为主持人承担省级以上科研项目。

10、积极配合学院领导做好人才培养、科研创新和社会服务等各项工作。

11、完成教授岗位职责规定的任务。

12、服从学校、学院其它教学工作的安排。

（二级）

1、认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2、每年担任《大学物理》课程的全过程讲授，每年主讲理论课时不少于112学时，其中本科生理论课程教学原则上不少于64学时、本科生教学班人数原则上不少于120人，并主持该课程的课程建设与教学改革，教学质量有显着提高，教学效果公认优良。

3、聘期内主持省级以上教研教改项目，项目建设取得一定成果，获校级教学成果一等奖以上（排名第一），并以第一作者正式发表教研教改论文一篇以上。

4、参与《大学物理》课程师资队伍建设，聘期内指导和培养至少1名青年教师，所指导的青年教师过好“教学关、实践关、科研关”，教学水平有提高。

5、能承担起建设大学物理精品课程的领导任务，熟悉全校性公共基础课的教学规律，在教学改革和课程建设上走在全省的前列。

6、参与《大学物理》课程体系规划、实施和建设，优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。加强教材建设和教材研究，选用高水平优质教材。

7、根据《大学物理》精品课程的建设目的、建设内容、基本要求，做好本课程建设,负责组织申报国家级精品课程的任务。

8、积极开展教学研究，研究教学内容和方法，促进教学经验交流，每学期至少召开一次教学经验交流会，不断提高教学水平。

9、作为主要参加者参加省级以上科研项目（排名前三）。

10、积极配合学院领导做好人才培养、科研创新和社会服务等各项工作。

11、完成教授岗位职责规定的任务。

12、服从学校、学院其它教学工作的安排。

（三级）

1、认真履行校聘关键岗相应等级的基本岗位职责；

2、每年担任《大学物理》课程的全过程讲授，每年主讲理论课时不少于112学时，其中本科生理论课程教学原则上不少于64学时、本科生教学班人数原则上不少于80人，并承担该课程的课程建设与教学改革，教学质量有显着提高，教学效果公认优良。

3、聘期内必须参加省级以上教研教改项目（前二名），项目建设取得成果，获得校级以上教学成果奖（前二名），并以第一作者发表教研教改论文一篇以上。

4、参与《大学物理》课程师资队伍建设，负责培养青年教师。

5、能承担起建设大学物理精品课程的领导任务，熟悉全校性公共基础课的教学规律，在教学改革和课程建设上走在全省的前列。

6、参与《大学物理》课程体系规划、实施和建设，优化课程体系，合理调配师资力量，使所在课程上一个层次。加强教材建设和教材研究，选用高水平优质教材。

7、根据《大学物理》精品课程的建设目的、建设内容、基本要求，做好本课程建设,负责组织申报国家级精品课程的任务。

8、积极开展教学研究，研究教学内容和方法，促进教学经验交流，每学期至少召开一次教学经验交流会，不断提高教学水平。

9、参加省级以上科研项目。

10、积极配合学院领导做好人才培养、科研创新和社会服务等各项工作。

11、完成教授或副教授岗位职责规定的任务。

篇7：《结构力学》课程负责人岗位职责

1.负责设计、完善公司业务风险的管控体系，负责制定、完善公司的承保、再保险业务政策、制度及操作流程。

2.负责除农险外的其他险种承保方案与事务管理。

3.负责领导再保险合约制定、谈判及业务操作。

篇8：《结构力学》课程负责人岗位职责

关键词：美国大学,课程委员会,结构,职责,运作机制

在美国,几乎每所大学都设有一个负责全校课程的添加、调整和淘汰等各项课程事务的课程委员会。那么,课程委员会是一个什么组织?由哪些人组成?承担什么职责?如何运作?本文将对这些问题进行探讨。

一、美国大学课程委员会的性质

美国大学课程委员会在章程或手册中阐述了其在大学组织机构中的地位及职责。基于各大学的自身特点,尽管章程或手册的表述不尽相同,但都论及课程委员会在大学中的组织属性。

宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State Uni-versity)课程事务评议委员会,是教师评议会内设的众多委员会中的一个,与教师事务委员会、教育公正和校园环境委员会、教师权益委员会、本科教育委员会等具有同等地位。爱达荷大学(Idaho U-niversity)在课程委员会章程中也明确指出:“课程委员会是教师评议委员会内部的一个委员会。”[1洪堡州立大学(Humboldt Stare University)教师手册说明:“综合课程委员会是大学评议委员会内部设立的一个常设委员会。”[2]富勒顿学院(FullertoCollege) 在其课程编制手册中提及:“课程委员会是教师评议委员会中的一个小组委员会,由来自每个部门的代表和来自每个社区学院的代表组建而成,负责促进课程编制和审批课程提案。”[3]罗得岛学院(Rhode Island College)的课程委员会则有所不同,其章程指出,课程委员会是罗得岛学院理事会内部设立的委员会,因此要遵从理事会所有的要求和规章。[4]

除了大学层次的课程委员会,很多大学的院系也有课程委员会,而一些多校区大学还建立了分校区课程委员会。院级课程委员会和分校区课程委员会的主席一般都是大学课程委员会的成员之一。有些学院课程委员会还设有分会,如纽约州立大学石溪分校医学院课程委员会下属6个分会,即第一年和第二年的课程主任委员会、临床课程主任委员会、计算机辅助教师委员会、评价委员会、教师发展和课程目标委员会。[5]

课程委员会作为一个教师常设委员会受教师评议会的领导。教师评议会由全校范围内的教师代表参与,负责对大学内重大学术事务提供咨询和审议。如宾夕法尼亚州立大学文件规定,大学教师评议会是宾夕法尼亚州立大学的教师代表机构,在关于大学教育利益问题和牵涉到一个以上学院教师教育问题的所有事项上,获得法定授权。此外,评议会对可能影响到大学教育目标实现的所有事情上,被认可作为一个咨询顾问,对校长负责。[6]对于更多的大学而言,教师评议会更像是美国独立战争(1774~1789 年)期间的“大陆会议”,它的作用主要体现为咨询和审议,而不是立法和决策。[7]教师评议会的性质,决定了其下属的大学课程委员会的组织性质和主要职责,即大学课程委员会主要是作为一个咨询和审议的委员会,负责全校课程的添加、更改和删除工作,协调各学院、分校区和学校的课程,既要保证课程达到学术标准,也要保证课程的开设价值,如满足学生学习的需要,同时还要兼顾资源配置,如要有支持课程开设的人员和设备等条件。

二、美国大学课程委员会的结构

大体上,美国大学课程委员会是由教师代表、学生代表、课程专家代表、各行政管理人员代表等组成的合作体。

在2010~2011 年度,宾夕法尼亚州立大学的课程委员会有27 名成员,而在2011~2012 年度和2012~2013 年度,该校课程委员会均有28 名成员。可见,不同时期该校课程委员会成员总数有所不同,但基本上都包括至少17 名委员是由各学院和几个主要的分校区选举的,另还包括2 名本科生委员、1 名本科生咨询委员会成员、图书馆馆长、研究生项目和课程咨询委员会主席等。课程委员会成员的任期一般为两年。行政代表和学生代表任期1 年,除非另有规定。在特殊年份,代表和章程委员会为了平衡成员之间的关系,会指派评议员在该委员会里任期1 年。只要有可能,委员会中超过一半的教师代表的任期应延长两年。评议员不能在一个给定的委员会中连任超过6 年,同时委员会主席不能连任超过3 年。委员会主席由代表和章程委员会在同教师评议委员会主席商讨的基础上,每年选任产生。[8]罗得岛学院课程委员会由24 名成员组成,包括14 个系的教师成员、通识教育委员会主席、6 名行政管理人员、2 名本科生代表和1 名研究生代表,所有成员均享有平等投票权。[9]在课程委员会成员名额分配中,同一个学院在同一个时间段只能有1 名教师成员,但通识教育委员会主席不占用其所在学院的委员会成员的名额。[10]西彭斯堡大学(Shippensburg University)课程委员会由18 名成员构成,包括3 名院系主任、2 名本科生代表、1 名研究生代表和12 名教师成员。[11]

这3 所大学课程委员会成员构成总体上类似,都要适当权衡各学科领域、各利益团体的利益,但3 校基于各自校情又略有不同。如宾夕法尼亚州立大学除主校区外,还有23 个分校区,因此要兼顾分校区的利益,几个主要的分校区均有1 名成员。

从课程委员会成员的来源看,与课程相关的人员,如教师、学生、课程专家、行政管理人员都包含在内。之所以如此,是基于一个联合教师、学生、课程专家和行政管理人员一起为课程而努力的理念。1966 年,为了描述学术管理的优化系统,美国大学教授协会(AAUP)、美国教育理事会(ACE)和高校管理委员会(AGB)联盟,公布了一个直到现在还在坚持的《关于高校管理的联合声明》。这一声明指出,“管理委员会、行政管理人员、教师、学生和其他人中存在一个不可避免的相互依存关系”,这就要求他们不仅要多多沟通,而且还要“联合规划和努力”。[12]课程问题上的决策,需要社会所有成员的参与,原因是课程结果会影响到所有人。课程的决策与整个团体越来越有关,且与整个团体有直接利益关联。因为课程不再是某些专家们完全操纵和享受的“秘密花园”。[13]

从课程委员会成员的构成比例来看,教师占据主导地位。以教师为主体组建大学课程委员会,让教师参与课程所有阶段的决策,赋予教师对课程编制的所有层面一定的权利,不管是涉及具体课程,还是更大范围上的培养方案。因为教师是参与决定学术事务的人员,他们是真正的管理者,而不仅是员工。[14]

从学生参与课程委员会来看,体现了大学对课程的基本受用者———学生权利的保障。学生,特别是在大学中间阶段的学生应积极参与课程实施的全部工作,因为他们是课程的主要或基本受用者。[15]大学因为学生而存在,大学课程是为了帮助学生系统地、有目的地、深入地思考自身教育。大学教育的主要目标是:(1)学生将更好地了解他们身处的大学教育、学术环境和教育决策的重要性;(2)在决策过程中,学生将在对大学课程和适当选择辅助课程仔细斟酌的基础上,制定个人的教育计划;(3)学生将更好地了解他们个人与所选择专业有关的学术特点,并调整和强化个人行为,以便成功完成所选的学术计划;(4)通过参与探索和决策,学生将增进、提高和发展他们在富有生产力的学术和专业生活方面的知识及潜力;(5)学生将认识大学课程委员会的基本运转,知道政策和程序是如何通过的,从而有效获取学术资源。[16]

校长通常不是课程委员会成员,但这并不意味着校长层次的管理者在课程运作中没有发挥作用。分析以下图表可以得知,级别高的行政管理人员在课程规划中发挥着积极作用,他们主要负责学院层级的课程规划。高级行政管理人员在资源、评估及调整方面的影响是最明显的。相反,教师直接参与具体课程的创建、编制、实施和评估,其任务侧重于与学习过程密切相关的决策。在学院层面上,教师扮演的角色并不那么重要,虽然在一些高校,他们可能会协助收集资源和定义大学的使命。[17]因此,基于各种角色不同的职责限定,特别是在巨型大学,校长的职责相对于学术决策的制定来讲,更注重对外关系和筹款。[18]再者,许多学者相信最好的课程管理是实现最小的管理。高级行政管理人员应学会放权,应全权委托教师去发展符合学科和个人利益的课程和培养方案。

总之,课程委员会成员的构成既以教师为主体,又有行政人员和学生等的参与,从而既保证了课程的学术标准,又兼顾了各方的利益,使课程具有更广泛的适应性和实践的可能性。

三、美国大学课程委员会的职责

大学课程委员会提供课程提案审批过程的指南;监督课程审批过程的标准;审议、评价、批准或否决各院系提交的课程提案。同时,大学课程委员会通过指导、宣传和监督,确保课程反映学术进展、适应社会需求,以服务于大学的使命和目标,并满足学生的教育需求。

宾夕法尼亚州立大学课程委员会的职责是审查、评估以及批准或否决所有的课程提案,其中包括来自各部门、各学院以及没有课程审议权的分校区所提交的课程提案,以此来限制课程注册。对于学术原因受限的提案,倾向于采取批准或否决的手段;对于资源原因受限的提案,倾向于协商或审查的手段。此外,课程委员会通过研究现行学科和课程,基于满足学生的需求、服务联邦的机会而为课程增改提供建议;制定学科和课程评估的标准,以及建议学科和课程提案的处理程序;监督下属的通识教育和写作等委员会的工作;保持大学行政管理人员与教师的联系,以利于课程程序的实施。[20]为了保证课程运作的顺畅,宾夕法尼亚州立大学还要求各学院都要设立专门负责课程的职位,与大学课程委员会就课程相关事务保持紧密联系。各学院应指派一人作为联络员,负责与课程委员会的协调员进行联络,同时他也负责向学院教师传递课程信息和提供课程咨询。教师评议办公室应召开定期会议,还要通过事先指定的联络员更新程序和政策上的变化,并提供一个交流思想和解决问题的机会。大多数学院都有一位熟悉有关课程程序的成员,担任“课程事务助理”。他们对课程的审查过程有很大帮助。[21]

罗得岛学院进一步细化了课程委员会成员的职责分工。尽管课程委员会每个成员都是某一领域的代表,但他们共同的职责是从整体上针对课程行使他们最好的判断力,成员在会议的讨论和表决中行使这一判断力。经验表明,为了更好地行使这一判断力,成员需提前“做功课”,在会议前阅读和消化材料。课程委员会成员在会议中努力建言献策。有时,成员需组成小组委员会进行讨论或进行专题研究。成员也发挥着联络的功能,既从整体联系着大学,又与自己领域紧密相连,这包括回答问题、提醒人们关心与其切身利益相关的问题、协助不熟悉课程委员会运作程序的人们编制提案、确保课程提案包含研究领域的一些相关问题、随时关注自身领域的发展,等等。[22]

下面以宾夕法尼亚州立大学一门新课程的产生过程为例,更直观地阐述校、院、系三级课程委员会各自在其中的职责。由于一门课程或一个课程体系受学科的影响最大,因此,课程设置的第一个环节是系课程委员会对课程提案的审查,主要审查课程的具体内容,考虑更多的是课程的学术价值。第二个环节是学院课程委员会对课程的审查,在系课程委员会商讨的基础上,主要审查课程提案与学院战略性的课程目标是否一致,同时,确保新设课程不与学院其他系所设的课程重复和冲突。第三个环节是大学课程委员会对课程提案的审查,确认课程符合学校的要求,在整体上保证各学院或各校区的课程质量,保证学校层面课程的连贯性和持续性,保证各学院的课程不重复,以及课程预期达到的目标、学院的教育目标和大学的教育目标三者间不互相冲突等。总之,不管是学校的课程委员会,抑或是学院的课程委员会,它们的职责都是为了确保所有课程的连贯性和质量,新提议的课程和现有课程不重复,并且有一个规范的课程审批程序来修改和创建新课程。[23]

四、美国大学课程委员会的运作机制

美国大学课程委员会本身有一套系统、成熟的运作机制,以保证其有效履行职责。

宾夕法尼亚州立大学2007 年的课程报告提及课程委员会的运作机制。课程委员会在一个学年中定期开会,通常是从9 月份到次年5 月份每月召开一次会议。课程委员会可能否决、保留或将课程提案退回原提议单位,以便在批准该课程提案之前获取更多额外的资料。在任何情况下,课程委员会的决定都将告知原提议单位。审批一项课程提案所需花费的时间,在常规学年里,课程委员会将会在两个月内对其进行评议。[24]非课程委员会成员的教师,甚至所有大学成员,都有资格参加会议,但座位是有限的。虽然这并不意味着赋予这些人话语权,但课程委员会通常会听取有益的建议。[25]

篇9：码头负责人岗位职责

一、负责码头的全面工作，严格执行24小时值班制度以及船舶安全，顺利的靠离码头工作。

二、及时落实当班安排，联系货主、落实车辆，做到及时装卸。

三、严格核实货物的吨位，及时通知地磅房做过磅的准备工作和核对当日的数量、明细的登记。

四、深入作业现场，及时掌握生产动态，正确处理生产中出现的各种矛盾和问题，保证生产顺利进行。

五、认真贯彻落实安全操作规程，抓好安全生产，时刻掌握安全生产的全过程，对违章作业及时作出制止和纠正，并记录好安全检查台帐。

六、时刻关心机械设备的运转情况，发现安全问题及隐患应及时通知修理人员进行排除和抢修，保证安全生产的质量。

七、加强服务意识，讲究职业道德，检查和督促吊车司机的工作作风，带头抵制各种不正之风，以身作则，为公司树立良好的形象。

八、经常听取客户的意见和建议，改进工作作风，抓好优质服务，提倡文明生产，讲诚信、守信誉，时刻维护公司的利益和声誉。

九、协助生产部对场地进行统一有序的安排。

十、及时回收应收款，对于按合同要求拿回每月应收款的奖励100元，拿不到的每月扣50元，接到新业务按比例奖励。

十一、积极主动地完成上级交给的其他任务。

篇10：质量负责人岗位职责

2、组织编制实验室的质量体系程序文件，不断优化管理制度;

3、负责实验室质量目标的管理，审核实验室各质量目标完成情况，并监督质量目标改进工作的落实情况;

4、负责实验室质量考核、质量监督及其他质量活动计划的实施;

5、组织实验室开展能力验证、测量审核、实验室间比对外部质量控制;

6、负责组织实验室技术人员上岗证、特殊资格证的办理;

7、负责实验室质量改进工作的组织、实施，协调;

篇11：技术负责人岗位职责

一、负责向建设单位、设计单位办理施工图纸、标准图、设计变更及有关资料的签证，参加图纸会审，熟悉并审查各种管理施工图纸。负责审核竣工验收资料和组织绘制竣工图。

二、对本工程施工中的安全、质量、进度等一切技术问题负全面责任，并协助项目经理加强本工程的全面管理。

三、组织有关人员进行施工图纸自审及交底工作，并经常进行技术交流，推广应用新技术、新工艺、新材料，贯彻执行有关技术标准、规范及质量检验标准。

四、编制施工组织设计、施工总进度计划和施工方案，材料分析，提出现场管理措施。

五、负责对重要分项工程和关键部位进行技术交底，负责技术协调、技术难关处理，并督促落实整改措施。组织监督各种建筑材料的检验和试验工作，对不合格的建筑材料应坚决不予使用，并帮助施工工长和材料员商定处理。

六、组织收集各种施工材料的备案，并与工程进度同步进行，杜绝进度与资料脱钩现象。

七、经常协同施工队员搞好现场施工管理，搞好质量工作，严格控制施工质量，发现问题及时处理，减少和防止事故的发生。

八、经常与公司和施工队人员取得联系，精心组织施工提高工程进度。

篇12：《结构力学》课程负责人岗位职责

一、建立健全企业的内部控制制度

《会计法》第二十七条明文规定“各单位应当建立、健全本单位内部会计监督制度”, 并明确了单位内部会计监督制度的具体内容。内部控制是指单位负责人利用单位内部分工而产生的相互制约、相互联系的关系, 形成一系列具有控制职能的方法、措施、程序。

单位负责人在制定企业内部控制制度时, 要遵守以下原则一是要遵守合法性的原则, 即要符合我国现行法律、法规;二是要遵守科学性的原则, 即要根据各单位的实际情况针对性地制定切实可行的制度;三是要遵守规范性的原则, 即要坚决做到全面规范单位内各项会计行为。

二、重视和加强企业内部审计工作

单位内部审计是在单位内部对各种经营活动管理的独立评价, 直接对单位负责人负责, 其主要职责是为单位负责人提供政策是否落实, 程序是否到位, 标准是否执行, 资源利用是否合理等管理情报, 以便单位负责人针对性地制定管理措施, 加强单位的管理。单位内部审计的范畴很广, 其中最重要的一项就是会计审计, 即会计工作实行控制和再监督, 以达到会计信息真实可靠的目的。单位内部建立独立的审计部门, 对单位内部的会计行为进行监督和约束, 能从源头上遏制会计信息失真事件的发生。

单位内部审计的重点应是对外投资、资产处置、资金调度等重大经济业务事项的决策和执行情况, 有条件的单位, 还可以在负责人的办公室安装财务软件客户端, 及时了解财务信息, 及时发现和纠正会计人员违法违规行为的发生。但是, 客观评价现实中单位的内部审计工作还做得不够到位, 有些单位没有成立独立的审计部门, 而是从属于财务部门, 大大削弱了审计部门的监督职能;有些单位虽然成立了独立的审计部门, 但审计往往是流于形式, 没有对单位的财、表、物深入、细致、系统地进行检查, 审计职能没有得到充分发挥。

三、确保会计机构、会计人员依法履行职责

《会计法》明确规定单位负责人要保证会计机构和会计人员依法履行职责。首先, 单位负责人要正确认识到自己与会计机构、会计人员的关系。会计机构和会计人员都是单位负责人的嫡系部队和直接下属, 直接对单位负责人负责, 会计机构、会计人员的工作成效直接影响到单位负责人的工作成效, 所以单位负责人一定要重视、支持、保障会计机构和会计人员正常开展工作。其次, 单位负责人要利用会议、讲话、总结等多种形式强调会计工作的重要性, 特别是要以身作则, 率先垂范地遵守会计法规, 从而在单位内部营造遵守会计法规、注重会计工作、尊重会计人员的团体氛围。再次, 当会计机构和会计人员在工作中遇到困难和阻力时, 单位负责人要旗帜鲜明地为会计机构和会计人员撑腰, 支持、帮助、保障会计机构和会计人员正常开展工作。最后, 单位负责人要善于听取会计机构和会计人员的意见和建议, 加强与会计人员的交流, 提高会计人员的积极性和主动性, 及时解决会计工作中存在的一些问题。

四、实施全过程控制的财务管理

单位负责人管理单位的主要任务是对人、财、物进行管理, 而人与物的管理又集中体现在“财”的管理上。随着科技不断进步和市场竞争日益加剧, 单位负责人对单位的财务管理要逐步由资金管理转向财务会计监督, 要由以前的事后控制转向事前和事中控制上来。单位负责人实施全过程控制就是要做好财务预测、财务计划、财务控制、财务分析、财务信息反馈、实行财务考核等各个环节的工作, 保证单位经济活动的连续性。

五、强化预算管理

财务预算是一系列专门反映单位未来一定预算期内预计财务状况和经营成果, 以及现金收支等价值指标的各种预算的总称, 具体包括现金预算、预计利润表、预计资产负债表和预计现金流量表等内容。做好单位预算工作, 一是要强化财务预算管理意识, 特别是单位负责人要有很强的预算管理意识;二是要建立健全完善的财务预算管理组织体系与制度;三是要选择科学的财务预算编制流程;四是要对企业财务预算的差异分析及考核;五是要建设信息高度集成、流程控制规范、管理功能全面信息化平台;六是要实行精细化管理, 将单位内所有部门都纳入到财务预算管理的环节中, 对发展目标进行层层分析, 明确各部门管理人员的职责范围、管理权限以及相应的奖惩制度;七是要利用财务电算化软件的计划管理和部门管理两大模块, 确保预算信息真实性和可靠性。

六、建立激励机制

单位的会计工作非常重要, 而会计人员的素质和工作态度是保证单位会计工作正常开展的基本前提。单位负责人除了选拔或培养高素质的会计人员外, 还要加强会计人员的管理, 建立科学的激励机制。一是对违反财经法律法规的会计坚决予以严肃处理, 调岗或辞退;二是与会计人员签订责任书, 明确会计人员的职责, 特别是要明确所承担的责任;三是每年对会计人员进行全方位的考核, 对不合格的会计人员进行调整;四是对于工作突出, 成绩显著的给予以物质奖励。通过上述措施, 在单位内部营造一种鼓励突出者、鞭策平庸者、警戒后进者、惩治违法者的氛围。

七、明确会计人员职责

单位负责人要确保会计信息的真实、完整、可靠, 就必须明确会计岗位职责、处置权限、工作流程以及纪律要求, 建立民主监督机制。同时, 还要明确各职能部门的工作范围, 使各部门的工作相互协调、相互制约, 使各位工作人员各司其职, 各负其责, 按规定处理会计事务, 进行会计核算, 实行会计监督, 以达到规范会计行为、堵塞漏洞、控制风险、防范舞弊和差错的目的[4]。总体而言, 会计具有遵守收费制度、费用开支范围和开支标准, 编制并严格执行部门预算, 审核记账凭证, 管理票据, 保管和使用空白发票, 妥善保管会计凭证、会计账簿、财务会计报表和其他会计资料, 整理会计档案等职责。

八、关心和重视会计人员的继续教育

优秀的会计人员能使单位的会计工作有序开展, 能为单位出谋划策, 能使单位的资金得到高效利用, 是单位不可或缺的人才。而会计工作又是一项专业性、技术性、政策性很强的工作。随着经济的发展、社会环境的演变, 会计也会随之调整, 如果会计人员不加强继续教育, 就不能满足会计工作赋予的时代要求和单位负责人托付的现实要求。《会计法》规定要对会计人员进行教育和培训, 提高会计人员的业务素质。单位负责人关心和重视会计人员继续教育, 一是要保证会计人员参加一年一度的会计人员继续教育, 给会计人员提供学习新知识的机会二是创造条件让本单位会计人员到外单位参观学习, 交流会计技术经验, 探讨业务处理技巧, 也可请外单位的专家、学者到本单位来传授经验。三是要鼓励会计人员攻读学历学位, 提高会计人员的理论水平;四是要鼓励会计人员考取会计师、高级会计师等职称资格。通过教育和培训, 让会计人员不断充实和更新知识, 提高自身素质, 防止专业知识老化, 使会计人员的业务水平跟上经济形势的发展。

九、积极配合国家有关部门的监督检查

从政策层面来看, 《会计法》明确规定了相关部门应依照有关法律、行政法规等规定的职责, 对有关单位的会计资料实施监督检查。从技术层面来看, 会计工作的专业性、技术性很强, 如果不借助单位外的专业部门对单位的会计工作进行检查, 单位负责人就很难发现哪些会计工作做得不到位。从现实层面来看, 我国发生的会计诚信缺失事情大多都在有关部门的检查中发生的, 也说明单位外的检查是很有必要的。单位负责人首先要提高认识, 将财政部等专业部门的检查视为是对单位的帮助与指导, 其目的是为了将单位会计工作做得更好。有了正确的认识, 单位负责人才会积极配合财政、审计、税务、金融机构、证券监管、保险监管等部门依法对本单位会计资料的真实性和完整性实施监督检查, 达到预期效果。

摘要：单位负责人要履行好会计诚信的职责, 应建立健全企业的内部控制制度, 重视和加强企业内部审计工作, 确保会计机构、会计人员依法履行职责, 实施全过程控制的财务管理, 强化预算管理, 建立激励机制, 明确会计人员职责, 关心和重视会计人员的继续教育, 积极配合国家有关部门的监督检查。

关键词：单位负责人,会计诚信,职责

参考文献

[1]郭惠明.单位负责人如何防范违法会计行为[J].湖南经济管理干部学院学报, 2004, (3) :54-55

[2]周保海.防范单位负责人会计违法行为的措施[J].内蒙古煤炭经济, 2005, (6) :68-69

[3]王宏伟.谈单位负责人作为会计责任主体的职责[J].经济研究导刊, 2011, (23) :185-186

[4]温法军.单位负责人如何保障会计人员依法履行职责[J].商场现代化, 2011, (5) :136-137

篇13：技术负责人岗位职责

篇一：技术负责人岗位职责

1、负责工程技术及质量控制，及时编制工程材料计划并做好技术交底。

2、贯彻执行国家和企业颁发的各种技术规范、规程、质量管理制度及技术措施等，并在施工中严格督促实施。

3、做好施工组织设计和进度计划的编制，搞好工程测量和复核工作。

4、严格把好材料试验关，按时记录施工日志，做好内部资料管理，精心编制竣工资料。

5、贯彻执行公司质量体系文件和工程项目质量计划，组织开展技术攻关活动，推广应用新技术、新工艺、新材料。

6、协助项目部其它部门搞好有关配合工作。

篇二：技术负责人岗位职责

一、认真贯彻执行国家有关法律、法规、规程、规范、标准和公司技术质量管理制度，积极引导项目部技术人员进行技术创新，实施新材料、新工艺、新技术的推广应用，提高工程的科技含量。

二、组织项目部技术人员编制单位工程的施工组织设计与施工方案，并进行审批。

三、组织并会同项目部技术人员进行工程的图纸会审工作，技术核定工作。

四、检查、督促项目部技术人员技术质量资料的整理工作，保证资料整理的真实性、及时性、完整性。

五、帮助项目部技术人员解决工程当中的技术问题，对一般技术问题作出处理方案，对疑难问题上报公司技术部，由技术部会同总工程师作出处理意见或处理方案。

六、对关键、特殊工序以及易产生质量通病的工序进行技术交底，作到事前预防、事中控制、事后监督。

七、负责审核项目部上报的分部或分项工程施工方案。

八、组织项目部的技术人员学习贯彻有关标准、规范、规程和建设工程强制性条文。贯彻执行公司下达的各项管理制度。

九、负责项目部上报的竣工资料的初审工作，初审合格上报公司技术部。

十、组织项目部技术人员绘制竣工图。

十一、负责工程的验线工作，负责对每层建筑的轴线标高的核查工作。

十二、检查项目部施工组织设计与技术交底的执行情况，对不符合要求的提出整改措施。

十三、负责对项目部工程技术人员的考核。

十四、负责公司的收发文工作。

十五、实施质量和环境管理体系文件，保持有效运行。

篇三：公司的技术负责人岗位职责

1、组织深化施工组织设计，制作结合实际的施工方案，编制作业指导书，负责对全体管理人员进行施工组织设计交底，对工长和质安员分阶段进行施工技术交底。

2、负责建立项目质量保证体系，组织编写质量保证计划和质量通病防治措施，召开质量目标交底会议，落实质量责任制。

3、负责建立安全生产责任制，组织编写安全保证计划...4、负责与设计院的联系工作，组织图纸会审及交底工作，审查设计修改图纸，办理图纸会审、设计变更、技术变更核定单等技术资料，及时组织绘制竣工图。

5、组织推广四新技术，落实科技术示范工作，开展QC小组活动。

6、组织单位工程的定位放线、测量工作，负责项目日常的质量、安全管理工作，负责解决施工中的技术问题，参加质量安全检查。

7、负责工程分阶段质量验收及竣工后验收工作，参与项目工程质量事故和安全事故的调查、整改、处理和决结工作。

篇14：课题负责人岗位职责

一、根据公司高速发展的总体要求，主持制定本研究室的总体规划、计划，经科技科审批后组织实施。

二、审核实施方案和研究规模，督促检查科研工作各阶段进展，促进科研工作按计划，高标准高质量实施。

三、组织研究室工作会议，把握研究室学术方向，开展学术交流，活跃研究室学术氛围，认真总结各阶段的工作及科研进展，适时调整研究方向和工作重点。

四、按时提交工作计划、实施方案、半年和工作总结，接受科技科的检查和考核。

五、及时提交有关的技术资料和项目申报材料。并积极协助科技科完成有关项目的申报工作。

六、切实搞好各类技术资料的归类、存档，做到有据可查。

七、负责搞好研究室内部人员的管理和考勤，协调研究室人员关系，做好科技人员思想工作，建立日常工作记录，为奖惩提供有力依据。

八、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

九、完成科技科交办的其它工作。

十、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

课题执行人岗位职责

一、坚持工作岗位，塌实肯干，认真负责，积极创造性地开展工作，认真完成分配的工作任务。

二、服从研究室负责人的工作安排和管理，接受工作检查和考核。

三、按研究室全年计划提出试验实施方案，经室组负责人审批后严格实施，及时发现并解决实施过程中的技术问题，主动向有关负责人汇报工作进展。

四、认真做好观察记载，不弄虚作假，做到四有三相符，按时提交研究总结报告，做到材料真实，结论客观准确，由研究室负责人汇总上报。

五、积极参与研究室的各项活动，分工合作，协作共事，反对个人主义和追名逐利，全面推进研究工作的顺利发展。关心研究窒的工作，积极提出合理化建议，促进工作开展。

六、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

七、完成科技科和研究室交办的其它工作。

八、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

测试人员岗位职责

一、坚持工作岗位，塌实肯干，认真负责，积极创造性地开展工作，认真完成分配的工作任务。

二、服从研究室负责人的工作安排和管理，接受工作检查和考核。

三、根据研究工作需要，负责研究室的品质测试、生理生化测试、组织培养等。提出测试计划，经室组负责人审批后严格实施。精打细算、节约开支，及时发现并解决实施过程中的技术问题，主动向有关负责人汇报工作进展。

四、认真做好测试记录，不弄虚作假，按时提交测试报告，做到测试准确、结论可靠。

五、积极参与研究室的各项活动，分工合作，协作共事，反对个人主义和追名逐利，全面推进研究工作的顺利发展。关心研究窒的工作，积极提出合理化建议，促进工作开展。

六、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

七、完成科技科和研究室交办的其它工作。

八、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

科研辅助工岗位职责

一、服从科研需要，坚守工作岗位，遵守劳动纪律，爱岗敬业，认真负责，勤奋工作，积极配合完成工作任务。

二、积极做好临工的组织管理工作，严格用工制度，坚持带班劳动，努力提高工作效率，保证实施质量，无任何责任事故发生。

三、加强田间管理，保证实施质量，及时反映生产中存在的问题，主动配合科技人员做好清种、调查、杂交、选株、收获、考种等技术工作。

四、及时做好试验地、科研用具、农具、肥料、农药等生产物资的准备工作，促进科研工作的顺利实施。

五、负责安排好增种的种植，增种和试验产品全部入库工作。

六、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

七、服从研究室负责人的管理，完成科技科和研究室安排的其它工作。

八、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

办公室工作人员岗位职责

一、坚持坐班制，加强业务学习，积极创造性地开展工作，努力提高工作效率，协助部门负责人搞好科技管理工作。

二、认真做好各类文件、技术资料的收发、归类、存档等管理工作。

三、按照要求，及时、准确做好各类统计报表工作，并归类存档。

四、热情主动做好办公室日常接待及文字材料的打印工作，协助完成各项目申报中材料的收集、整理、装订、报送等工作。

五、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

六、负责生产条件组的管理工作。

七、完成科技科安排的其它工作。

八、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

农资、农具保管及大田管理岗位职责

一、服从科研需要，坚守工作岗位和带班劳动，遵守劳动纪律，主动热忱为科研生产服务。

二、积极配合各部门，认真做好各类农资、农具的采购、入库和发放等工作，建立出入库登记，做到帐物相符。

三、认真做好农具的维护工作，努力提高使用效率，有效地控制各种损耗。

四、负责各部门增种的统一入库和出售工作。

五、负责机动地的种植和大田管理，保证科研工作的顺利实施。

六、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

七、完成科技科安排的其它工作。

八、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

拖拉机驾驶员岗位职责

一、服从科研需要，坚守工作岗位，遵守劳动纪律，主动热忱为科研生产服务。

二、负责试验用地的耕耙、试验物资的运输及机修工作。积极主动配合各研究窒，按时、按质、按量完成各项耕耙、运输任务。

确保科研及生产的顺利进行。

三、认真学习拖拉机驾驶及耕耙技术、精心操作，谨慎驾驶，保证机械与人员安全，杜绝任何责任事故发生。

四、发扬主人翁精神，爱护好机具，认真维护，降低生产成本，保护国家财产不受损失。

五、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

六、完成科技科安排的其它工作。

七、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月

日

海南基地守护人员岗位职责

一、服从科技科的安排，在南繁人员撤回所期间去海南基地负责财产守护工作，坚守工作岗位，不得在外兼职工作，确保国家财产不受损失。

二、守护期间，认真做好房屋、果园、设施、设备等的修缮、维护和管理工作。但任何修建、改造需向科技科报告，同意后方可实施。

三、为了充分利用固定资产，部份房屋、设施经请示科技科后可对外出租。并严格审查出租对象及其租用房屋、设施的使用情况，杜绝在租用场地内进行任何违法乱纪的活动和把房屋出租给无正当职业人员使用的现象发生。否则，由此引起的一切责任后果自负。

四、守护期间的一切收入和支出应保留好原始凭据，做到帐上清晰、可查。

五、自觉维护法人利益，保护自有知识产权不受侵害。

六、回所期间，接受科技科安排的其它工作。

七、全年无任何责任事故和技术失误发生。

二OO四年

月