教师日常工作管理办法

教师日常工作管理办法（精选8篇）

篇1：教师日常工作管理办法

江西先锋软件职业技术学院网络传媒学院

网络教字（2012）第01号

网络传媒教师日常工作管理规定

为了规范教师日常工作行为，更好地促进学院教学秩序的稳定与教学质量的提高，结合学院的实际情况，特制订本管理办法，请遵照执行。

一、教师基本考勤纪律

第一条

专职教师每天按照学校规定考勤要求打卡，相关的考勤根据学院统一的制度办理。

第二条

在规定上班的正常工作期间，教师确因特殊情况需请假的，按学院统一的请假制度办理方可离开。凡请假一律使用办公室统一印制的请假审批表，自己调好课并填写调课申请表。请假之后原则上不允许空课空堂，确实无法调课的必须布置一定数量的学习任务（要求记录在调课申请表上），安排学生自学，同时必须通知班主任和班级学生，由班主任协调处理，以确保教学秩序的稳定。不按此要求操作，上课期间出现安全稳定事故的，由该任课教师负主要责任。教务科一律不负责调课，但所有相关安排必须让教务科知晓。确实因为临时突发事故等不能及时当面请假和调课的，也必须电话短信等通知，事后按上述规定补齐请假条和调课申请表。凡是不符合上述规定的不予批假，未经批假导致空课的按无故旷课处理。

第三条

教师上课（有特殊情况提前通知教务科或分管领导，事后解释一概视为无效）不得迟到、早退或中途随意离开课堂，超过5分钟，一经发现（信息员记录、教务科巡查或院领导巡视）一律按照5元/次标准处罚。迟到超过15分钟，早退超过15分钟，中途随意离开课堂超过10分钟都按无故旷课处理。

第四条

无故旷课造成恶劣影响的，按照所授课程个人课时费标准的双倍数值进行处罚，记为教学事故，当事人必须当面向旷课班级公开道歉，并无偿补齐所旷课时数，同时取消评优评先资格。

第五条

各个教研室原则上每周应该开展一次教研活动（按每个学期的教学周计算），每次教研活动不得少于45分钟，各教研室活动的计划必须与该学期学院总体的教学任务安排保持一致。教研室成员（包括专职和校内兼职教师）无故缺席按照30元/次标准处罚，或迟到、早退的、中途随意离开5分钟的都按5元/次的标准进行处罚。有特殊情况需要请假的经教研室主任、教务科长批准后方可免除处罚。教研活动请假次数每月超过一次者则按照10元/次标准处罚（符合第二条工作请假规程的不在计算之内）。教研室主任津贴和相关活动经费按照是否按时按质完成教学口分派的教学任务按月发放，基本没有达到要求的不予补助，相关的考核细则另行规定。

第六条

凡是由我学院或总院组织的需要教学口老师参加的会议或培训、听课等，有事须请假，（在上课除外），未经批准无故缺席扣除10元/次，迟到、早退或中途随意离开的扣除5元/次，其他上级部门的处罚条款与此不相干涉。

第七条 教师每堂课都必须按时签课时，原则上必须在上完课后当天之内签好课时。不签或少签或漏签课时的，所缺部分不予计算。多签课时的，扣罚所多签课时的双倍课时费。没有认真签写胡乱涂写造成导致核算困难的，视情节轻重扣除该教师1-5个课时费用作为计算课时人员额外付出劳力的补偿。凡是因请假补课或调课的各种特殊变动情况，都必须在备注栏中说明，同时记录实际到课最高多学生人数必须与事实相符，如果与检查记录或请假条记录不一致，经核实后则扣除相应栏目5元/次的罚款。

第八条

以上规定作为教师考评体系中工作态度一栏予以统计，主要由教务科负责、教研室协助，每处罚一个点即倒扣一分，由教务科统一核算，记入当月的考评排名中。

二、课堂教学基本规范标准

第九条

教师有权维护课堂的神圣性和严肃性。若班主任未经该堂任课教师和教务科批准私自停课搞活动等，教务科有权停派老师到该班上课，所有后果由班主任负责。上课期间，任何老师或学生不得以任何理由随意进入教室打断干扰教师正常上课，教师或领导听课等必须课前通知上课老师于打铃前进入教室，课堂上按照学生要求听课，不得以领导或同事身份自居。日常的学工或教学巡查等原则上只能从后门进入教室，必须从前门进入教室的，必须事先敲门待得老师暂停出教室，征得同意后方可进入，在任课教师规定的条件内处理完后立即撤离。若有不尊重课堂和任课教师的，肆意干扰正常教学秩序的，任课教师有权将其驱逐出教室。

第十条

所有教师所有课程原则上上课必须按照教案设计的思路和授课计划的进度安排，因此必须自带纸质教案（实训课程也一样）。无论是理论教学还是实训教学，无论是专业课程还是体育、日语、英语口语等现场训练（如英语观看影视、体育课堂组织游戏等）文化课程，都要备课，都要有具体的思路设计。如果一经检查发现或学生（信息员）反映不带纸质教案（纸质教案参照教务口标准印制、备课的标准参照教务口公示要求）上课，一律按照10元/堂/次的标准进行处罚。教务科以随机抽查的方式发现根本没有备课（纸质教案中没有当堂所讲课的内容）就上课的，按照20元/堂/次的标准进行处罚，并要求课后立即补上所缺内容，否则此处罚条例可以重复执行。

第十一条

教师对学生思想教育负有一定的责任，对学生迟到、早退或中途随意离开等，原则上要求每堂课加以客观而严谨的考勤（按照学院统一规范的模板记录），记入学生的平时成绩内。班级上课人数没有达到60%以上（非特殊情况一般认定为是教学质量或课堂控制管理能力问题），教师应停止新课，布置复习作业让学生自习，并积极联系班主任共同动员学生到课，方可继续开始新课（调整的教学进度计划自己负责通过补课等方式解决）。如果组织动员后仍然不能达到在校任课班级总人数1/2以上的，按照课时费个人标准的80%计算该堂课的课时费，同时可以提请班级管理质疑，经教务口核实非教学质量问题后予以补齐20%所扣课时费。未协助班主任动员组织学生，没有学生来上课，置之不理的，该堂课的课时费不能计算。协助班主任动员后要求在班级教室等候学生，仍然无一个学生来上课，应做好记录并经由学工科签字后提交教务科，教务科根据该记录按照课时费个人标准的50%计算该堂课的课时费，否则，不予计算课时费。

第十二条

教师对课堂应具有控制和组织能力。对学生迟到、早退或随意离开不闻不问等性质严重的，或上课时达到班级人数1/3以上开小差（讲话、玩游戏、看电影和网络小说、上网聊天等），教师应立即停止新课，转移工作重点，加强班级组织管理活动。若置之不理，如果教务科检查或学生（信息员）反映第一次检查发现当面警告，第二次通告批评，第三次处50元/堂/次的罚款。也不得因为学生单方面（比如学生要求、想早点吃饭等）或其它非客观性原因（如班主任要求等）而提前下课，特别是上午第四节课。有特殊原因的必须经过教务科核实批准，否则视为提前下课。凡是提前下课的，一经发现，5分钟以内处5元/次/堂的罚款，5-10分钟以内处20元/次/堂的罚款，10-15以内处30元/次/堂的罚款，15分钟以上按旷课处理。以上时间计算都是以打铃设定的标准为依据。

第十三条

所有教师上课时原则上不得坐教，年纪超过50岁或孕妇、病痛等客观原因的可以坐教。确实因为实训教学需要的，考虑组织教学和个别指导学生实训情况，45分钟的一堂课平均最多也不得超过20分钟的坐教。所有非实训课程教学的，非特殊原因一概不允许坐教。若有违反，一经检查发现或学生（信息员）反映查实的，按20元/堂/次的处罚。

第十四条

教师因教学需要，可以申请使用投影仪或多媒体教室或进行室外教学。投影仪或多媒体教室使用必须提前一天申请，按照申请的先后顺序进行统一调度安排，没有提前申请教务科有权拒绝安排，由此造成课堂不能正常进行或因此影响教学质量的，由该任课教师自行负责。每次多媒体教室使用后教师必须负责安排学生打扫清理关门关电等，如果检查发现没有打扫清理的，视情节轻重予以10-30元/堂/次的罚款。没有规范使用造成多媒体教室设备损坏的，由老师负责赔偿。如果因为没有关窗关门关电等造成损失的，由该教师负责赔偿，相应的赔偿金额从课时工资中扣除。进行室外教学（体育课例外）必须申请报告，校园外短期实训等需要实现提供相关材料，经批准后方可。否则，按旷课处理，并承担全部相关的安全责任。其他教室上课上午、下午最后一堂课老师有义务安排学生关电关门等，老师没有强调造成水电浪费的，应承担一定的责任。

第十五条

以上规定作为教师每月考评体系中课堂教学质量一栏予以统计，主要由督导组负责、教务科协助，每处罚一个点即倒扣一分，由教务科统一核算，记入当月的考评排名中。

三、基础工作要求准则

第十六条

每个学期每门课程都要在选好课后、开课之前准备好教材大纲、授课计划（教学周历）、教学大纲、实训大纲初稿，经检查达到要求后方可正常开展教学，没有达到要求的只允许试讲，试讲期间按照课时费标准95%进行课时核算，直至达到标准要求后才能计算完全课时。教研室主任也同样在教务科公布本学期工作计划后制定出本学期与之相适应的教研活动计划，没有达到要求相应教研室津贴中对应的补贴项目不予计算。因为不合格拒收三次以上的，按照20元的标准进行处罚。各个教研室提交的上述材料出现本室人员半数人以上不过关的，教研室主任行连带处罚50元。

第十七条 原则上每堂课必须要有手写纸质教案和电子课件。纸质教案必须规范撰写（参照模板），电子课件可以根据课程特点自行设计。纸质教案以两课时为一单位进行计算，重在设计描述每堂课的教学规划思路和基本的教学内容要点。按照实际上课时数进行计算，每缺少一次进行5元一次处罚，每次上课教案缺少一个环节（要有具体内容）按照1元/次进行处罚。不需要电子课件的课程，由该课程任课老师提交其他相仿的教学辅助资料，否则该项当月考核计为零分。鼓励老师撰写完整的电子教案或电子讲义，达到质量要求的当月考评中予以加分和奖励，具体的加分规则和奖励办法另立。

第十八条 各门课程必须按照拟定的教学计划（包括教学周历、教材大纲、教学大纲、实训大纲）进行，原则上不得进行大幅度调整，更不得随意修改，每堂课要按照教学计划的各方面具体安排有序进行，以确保教学计划不流行形式。教学计划每月考核时发现偏差超过4课时的，非客观原因造成（如学校临时安排事件冲掉课时等例外）的，将予以20元/次的处罚。所有教学完成后要参照教学计划进行总结，然后按照新出现的实际情况进行局部调整，并予以充实完整，这是每月考核评分的重心。

第十九条 原则上每堂课都要布置作业，并且都要根据各门课程的特点对学生作业进行规范。原则上要求布置的作业就是最后考试的题库（非常重要），以确保学生学习有明确的目标和阶段性任务。所有布置的学生作业都要求用红笔批改，注明批改日期。每个学期每门课程每四个课时就要有一次作业（实训教学则以一次实训教学任务以标准，一次实训完成一次实训报告作为一次作业）。学生作业教师没有统一规范或不批改视情况轻重进行10-50元不等的处罚，教务科每学期结束只接受规范整理后的作业资料。按照每门课程作业次数计算工作公式即“该课程课时总数/4=布置作业的次数”每月进行检查，每少一次扣除10元。

第二十条 以上规定作为教师每月考评体系中基础工作质量一栏予以统计，主要由教研室负责、督导组协助，每处罚一个点即倒扣一分，由教务科统一核算，记入当月的考评排名中。

第二十一条

本规定从2012年3月1日正式执行，以上解释权归属教务科。

网络传媒学院

二○一二年二月二十八日

主题词： 教学工作 基本规范 考核 处罚 抄送： 学院办公室

篇2：教师日常工作管理办法

心得体会

我校近期认真组织全体教职工学习xxx发【2012】27号，关于印发《xxxx中小学教职工日常管理办法》的通知；xxx发【2012】28号，关于印发《xxxx义务教育学校教职工绩效考核工作指导意见（试行）》和《xxxx义务教育学校班主任津贴考核发放指导意见（试行）》的通知等有关文件精神。通过学习、交流、讨论等形式多样的活动，使我对教师在教育教学工作中应遵守的行为规范及各项工作要求有了更详细具体的理解。我将自己学习心得体会总结如下：

1、身正为范，发挥带头作用。我始终牢记孔子那句话“其身正，不令其行；其身不正，则令其不行。”作为一名xxxxx，我保持每天早到校，坚持校园安全巡查，特别是在每周日下午，保持提前2小时到校，做好学生到校的安全管理工作。在平时工作中，我不断警醒自己，弘扬正气，乐于接受全体师生的监督，自觉做到“三不”：即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。我认为，一个人无论职位高低，能力大小，都要对工作尽一份责任，献一份力量。只有以身作则，才能赢得教师们的信任与支持。

2、爱岗敬业，热爱学生。教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。教书是教育人、塑造人的事业，教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生的各个方面产生影响。我时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。

我平时保持每一节课提前10分钟到初三办公室侯课，提前备好每一节课，提前将初三复习作业抄在三（2）班教室后面的黑板上，提前一周准备好下一周的考试卷，每次考试后保持在2节课内批改完成，并做好成绩统计工作。

3、努力提高自己的业务水平。作为教师，就必须是教育教学的能手。我不断加强业务学习，积极参与教学改革，在实践中提高自己的教育教学能力。增强创新意识，在工作和实践中与学生同时成长，走在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教育改革的先行者，成为教育创新和改革的示范者。不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，我自觉坚持接受继续教育，始终站在教学改革的前沿。

4、加强后进生的教育与转化。后进生转化工作做到有计划，有措施，勤总结，重在落实。我耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，不扣大帽子，少批评、多鼓励，少指责，多帮助，严格控制学生掉队。做与学生共同学习的伙伴。我与学生交朋友，通过课间进班与学生交流，拉近与学生的心灵距离；以心换心，与他们沟通情感，成为他们的好朋友。

5、开拓进取，不断创新，实施 “有效课堂”教学模式。有创新才能有发展，有发展才能有更加美好的明天。以课堂为核心，我贯彻实施 “有效课”教学模式。我深入教学第一线，在教学实践中摸索、交流、反思，利用外出进修的机会，学习先进的思想理论，优秀教学方法与管理模式。

篇3：教师工作量管理系统

1 系统实现

1.1 系统四层架构的实现

持久层主要使用Hibernate 3.2框架实现, 还有小部分使用JDBC实现。将关系数据库中的表分别映射成相应的实体, 并为每个实体都编写相应的DAO (Data Access Object数据访问接口) , 使业务层在进行业务操作时, 对于数据库的操作完成透明化, 将底层数据访问逻辑与业务逻辑分离开来, 有效提高系统的可维护性和组件重用性。

业务层使用普通的Java类实现, 这些业务类位于项目的com.threene.service包中。每个业务类都封装了一组业务操作, 这些业务操作通常要使用一个或多个持久层的DAO来完成系统的核心业务。数据库的事务处理也是在这些类中实现的, 因为一个业务通常为一个完整的事务。

系统采用Struts1.2来实现主要的系统控制逻辑。所有的请求均被发送到同一个S e r v l e t, 即A c t i o n S e r v l e t, 继而发送到Request Processor, 再根据配置发送到不同的Action, 由Action来调用业务层完成业务操作并实现系统的控制逻辑。

表现页面使用最流行的Ajax框架之一——Ext框架搭建页面结构, 实现了用户在同一界面下便可完成所有操作。主要使用Struts标记库来实现用户表单, 而不是传统的〈form〉标记。Struts标记库结合Struts的Action Form能够非常方便的实现数据校验以及数据缓存等功能。主要使用JSTL标记以及EL表达式来实现页面动态数据的显示。

1.2 用户功能的实现

本系统所有功能均要求用户登录之后才能使用, 因此在系统中加入了一个Filter来进行权限控制, 如果用户未登录或登录超时情况下进行操作, 将被拒绝并要求登录。普通用户使用本系统应该先进行注册, 在登录页面可以通过点击链接“新用户注册”进入注册页面。必须是已经被管理员添加到教师表中的教师才能进行注册。

管理员在管理员页面点击导航栏的教师管理, 显示出教师管理首页。页面提供三个功能:添加教师页面的链接、查询教师、生成Excel文件。点击链接“添加教师”进入添加教师页面。如果不填写查询条件则可查询出所有教师信息。“查询”按钮定义了一个onclick事件, 该事件代码使用Ajax技术向服务器发送异步请求, 将查询请求发送给服务器, 将将查询结果利用Java Script技术动态的放入页面。查询到教师后, 点击后面的“详细”, 可以查看教师的详细信息。在详细信息页面中, 可以查看该教师在某一学期的授课明细。查询到教师后, 点击后面的链接“修改”, 可以修改该教师的详细信息。

1.3 课程管理功能的实现

点击“添加课程”进入到添加课程页面。点击提交按钮数据将被提交到Course Action的add () 方法。添加成功后显示所添加课程的信息, 以确认添加结果。选择查询方式, 输入查询条件, 同时可以选择是否模糊查询, 点击查询在页面中将显示查询结果。查询到课程后, 点击“修改”可以修改该课程的信息。点击“添加授课信息”, 将该课程添加给某位教师。

1.4 报表生成功能的实现

报表功能是本系统提供的通用功能之一, 可以为教师信息、课程信息、工作量明细、工作量统计信息等生成Excel格式的报表。在系统不同的功能模块中都有相应的按钮和链接来完成。系统使用了开源组件J X L, 并对其做了扩展, 能够将任意的Result Set转换成Excel文件, 并提供下载。系统使用了Struts框架附带的Validator框架实现服务端数据校验。Validator框架主要由两个XML配置文件构成, 分别是validatorrules.xml与validation.xml。validator-rules.xml用于定义校验器的校验规则, 框架已经定义好的校验器中常用的有:required, m in le ng t h, ma xl en g th, m as k, e ma il等。

2 总体测试

系统编码基本完成后, 进入到总体测试阶段。

测试环境:Linux;Tomcat 6.0;Windows XP SP3及Vista;IE8.0、Fire Fox3.0。

测试过程:项目部署;客户端启动浏览器, 在地址栏输入http://serverip:8080/workload/进入系统开始测试;客户端经测试各项功能均表现正常, 未发现错误;服务器端进入数据库查看发现测试数据均已正常添加或修改, 表明各项功能成功完成;测试完成。

参考文献

[1]邱哲.Struts Web设计与开发[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2]蔡雪焘.Hibernate开发与整合[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[3] (美) Deepak Alur.J2EE核心模式[M].北京:机械工业出版社, 2005.

篇4：教师考评工作管理的思考

【关键词】教师评价 ； 班主任评价 ； 学校管理

【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0277-01

最近，我看了几篇关于教和班主任考评的文章。其内容都是关于对教师的考评而引发的问题，这让我开始思考学校的考评管理的重要性了。管理一词我们经常听到，因为他太普遍了，只要有机构存在的地方，都必不可少的需要管理，对于学校而言，我们不难发现，所有的管理办法都有目的，那就是——把学校管理好、把班级和学生管理好，使学生在学校的学习更好，生活更加的顺利圆满，最终使得学校收获更大的发展，这也是学校的目标所在。然而，在纷繁复杂的学校管理活动中，教师的工作是重中之重， 我们对教师工作的评价非常重要，这是促进教师工作、影响教师工作积极性的重要工作，如果做的好，那么，我们学校的各项工作将会有条不紊的开展，否则的话将会导致学校工作停滞不前，继而影响学校的发展。我本人也是学校教师，对教育教学工作也有一些自己的体会，下面我就自己的理解，着重对《让学生给老师打分》这篇文章的问题进行分析：

管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。[1]管理的职能活动包括信息、决策、计划、组织、领导和创新。学校属于事业单位，本质上是一个组织，它是通过一系列的职能活动来达到一定的教育教学的目的。《让学生给老师打分》这篇文章中出现的让学生给老师打分的管理活动属于管理中的控制活动，它是管理者对其前期的管理的组织的一种认识，也是一次反馈和评价的过程，通过这个评价来分析管理中存在的优缺点，从而调整和创新自己的管理活动，使学校的各项工作取得更好的效果。

从管理学出现至今，管理理论和管理思想在不断的更新中，从古典管理理论开始，发展到现在的权变理论思想，期间还有科学管理理论，人本管理理论等等。在该篇文章中，管理者对教师的工作评价方式进行了多次的改变和调整，这首先体现了管理者对学校管理的重视，这也是领导者必须尽的职责，也是管理者的科学管理理论思想的体现。管理是一个循环往复的过程，也是一个不断更新和改变调试的过程，该学校的班主任管理工作历经几次的改变调整，最终能够以一个更加合理的方式方法来考评教师工作，或许目前的评价方式还不是很成熟，或许还有需要改进的地方，但是，他们的教师评价管理工作可谓是下了功夫的，所以也就更适合自己学校的管理，更趋于合理和科学化了。

对于教师的管理评价工作是必须的，管理者必须对这一点有清醒的认识， 这属于管理工作中必不可少的一环，如果没有了评价管理的工作，那么我们将对自己的管理活动无法控制，难以进行更新和调整，从而使得教育教学工作难以创新，势必造成学校总体目标难以实现。但是，对于学校的这种评价教师的活动，作为教师个人来说并不是很受欢迎的事情，很多的教師都要很多的抵触情绪，因为评价管理中用到的评价的方式和方法未必就是完美无缺的，它可能存在这样或者那样的不足之处，也无法考虑到每个人的利益，所以，在评价中不太公平合理的时候，尤其是评价中落后的教师，他们可能会因此而失去工作热情，这样的话对于管理工作来说是一种负面的影响，没有起到它应有的指导作用。

在例文当中，学校对教师的评价管理工作历经了几次的变革，最终在学生打分之后再次进行有针对性的评议，这一做法很有成效，不但能发现问题，还能够找到问题的根源所在，加强了学校、教师和学生三者之间的沟通，对教师的教育教学工作非常有指导性，这一做法值得提倡。我觉得对于教师的评价工作来说，学生的问卷是很有必要的，因为教师教学的对象是学生，所以必须让受教育者来谈谈他们自己的感受。

在教师的评价中，应当注意的几点问题是：首先，学校应当明确对教师评价目的，并将评价的目的向所有教师明示，以减轻他们的抵触情绪；其次，制定合理的评价方式方法，这一目的要经过管理者集体论证，选取合理的评价方法，选择合理的评价手段；最后，评价的反馈一定要及时，同时，学校对教师的评价活动是为了促进学校教学工作的发展，对于评价中发现的问题，学校在反馈时要本着促进教师的教学工作的目标来进行的，对于评价的结果，学校应当本着对事不对人的态度，保护好每一位教师的积极性，激励教师的教学热情。

另外，在学生评价班主任的时候，要坚持三个原则：一是科学反应班主任专业化的内涵。班主任的专业角色在具有一般教师专业水平要求的基础上，应比一般教师丰富的多，其专业化的内涵也更丰富，标准要求更高。因而，评价体系应该反映班主任专业化的三大素养，即：专业道德、专业素质、专业能力。二是激励教师做一个训练有素的专业化成长的班主任。班主任学生评价从被管理者的角度去审视被评价者，重视被评价者多方面素质与潜能的发展，并用发展的眼光及时进行调整。三是评价体系要科学简明，便于操作[2]。

对于教师的评价管理的方式还有许多，比如：教师的自我评价，教师日常工作的量化考核，教师工作综合成绩的考评等等的办法。如同教学中的教无定法一样，学校管理工作也是没有一个固定模式的，每个学校应该在不断探索中选择适合自己的一种管理模式。

参考文献

[1]《管理学》：周三多，高等教育出版社，2010年第3版

篇5：学校教师工作量化考核管理办法

一、评价处室：校长办公室（总分8分）

（一）会议考勤（5分）

考评内容： 要求教师积极参加由学校组织的政治学习、会议和其他集体活动，并完成规定的任务。

评分办法：由校办按月考评，考核期内每迟到、早退或请假一次扣 0.5 分，无故缺席一次扣 1 分。公假不扣分，有县级医疗单位证明病假不扣。

（二）教书育人典型先进（3分）

考评内容： 反映教师在师德方面热爱本职工作，专心校内教育工作，创优争先，树立典型，发挥榜样作用方面的情况。

评分办法：由学校领导根据教师的实际情况进行民主评定。评定结果分三档，A 3分、B 2分、C 1分。

二、评价处室：教务处、教科室（总分62分，不计加分项目）

（一）教学常规检查（10分）

1、教学计划（1分）

考评内容： 任课教师在每学期开学两周内，必须写出所任课程的学期教学计划；授课计划，由教研组长审定后，上交教研组、教务处各一份备案。

评分办法： 本项目满分值1分。由教务处核定，凡按规定时间及时交报学期教学计划者，得 1 分；迟交得0.5分，没交者，此项不得分。

2、助学案（3分）

考评内容： 熟悉并认真执行教学计划和教学大纲，对学生学情有具体分析，并根据学生学习的具体情况设计出学生的最佳学习方法，真正体现“学为中心”的学生本位思想。

评分办法： 本项目满分值3分。

由教务处组织定期助学案质量检查，从内容和形式上进行评定，结果分三档，分值为3、2、0分。多次检查取平均值。

3、作业和辅导（6分）

作业和辅导是课堂学习的延续，是理论联系实际、加强基本技能训练、巩固和扩大课堂学习效果的重要手段。任课教师必须依照教学大纲要求，对课外作业和辅导作出全面安排，统一作业要求，做好教学辅导工作。

评分办法：由教务处采取教师检查和学生检查方式，进行测评。本项目分值依次为6分、4分、2分。档次为A∶B∶C＝3∶5∶2

4、教学反思（备课笔记）：

评分办法： 本项目为加分，按质按量完成教学反思工作加0.5分，每多一篇加0.2分，最高加分不超过2分。

注：

1、教学常规检查必须建立在完成学期教学进度的基础上，若未能完成学期教学进度，视差距情况可在检查结果分值基础上加扣1-3分，情节严重者教学常规不给分。

2、在规定时间内未上交助学案或学生作业者，或学生作业空白甚至遗失，教学常规不给分。

3、高三教师不检查助学案，但必须完成学校配置所有练习册的练习（学生同上）。助学案分数化到作业和辅导分值内检查。

4、全校所设科目除体育、心理健康外，均需设置作业，作业量为2课时一次作业。技能实训课可申请免作业，但免作业的技能实训课教师必须撰写详细的学生成长手册，以学生成长手册的检查代替作业与辅导检查分值。体育和心理健康科目也可申请撰写学生身体素质成长手册或学生心理辅导记录，不撰写者教学常规分值最高分不得超过8分。

（二）教学工作态度及质量（10分）

1、工作态度（5分）

考评内容：教师乐于接受学校工作安排和分配，在接受班主任工作、教务处的排课及学校值日工作等，敢挑重担，吃苦在先。

评分办法：由学校相关处室汇总对教师进行评定。有以下情况者，此项内容不给分： ① 拒绝接受班主任工作

② 拒绝教务处开学初安排的功课，并导致上课不正常者 ③ 拒绝学校值日工作

④ 一学期内旷课累计达4节（含4节）以上（考试缺勤等同于旷课2节，迟到早退三次作一次旷课计算）。

⑤ 一学期事假累计一个月以上

评分办法： 本项目满分值5分。实行扣分制，学期全勤得5分，有以下情况者按规定扣分，最多扣5分。

① 旷课每节扣1分，迟到早退每一次扣0.2分，事假学期内超过10节以上每1节扣0.1分。

② 上课中途离开课堂，每一次扣0.5分。

③ 在可代课范围内无故拒绝代课3次以上，每次扣0.5分。④ 其他违反教学工作规定的行为视性质扣分。

2、教学工作质量：（5分）

考评内容：按教师任教班级当学期参加温州市中小学教育质量评价的成绩排名计分，班级名次排列按工科类与服务类、高职类分类排名，当学期没有相应温州市中小学教育质量评价的科目以学校期中期末考试的成绩排名计分，学校考查科目、技能实训科目（非考证学期）取平均值。体育与心理健康科目按温州市中小学教育质量评价的成绩反馈计分。

高三教学工作质量第一学期以流水改卷形式的月考平均名次计分，第二学期以高考的名次计分。班级名次按工科类与服务类分类排名。

（三）考试工作（5分）

考试是检验教学效果的主要手段，是教学过程的一个重要环节。教师应按照教学规律做好考试工作，完成教学部门安排的有关考试工作任务。考试工作包括命题、监考、改卷、平时测验等。

1、监考（2分）

考评内容： 服从教务处的监考安排，按时到岗，监考认真、负责。

评分办法： 本项目满分值2分。由教务处根据教师完成任务情况评定，每迟到一次扣 1 分；监考不认真巡视、严格履行监考职责，如对违规作弊视而不见、擅自离岗、在考场里看书看报以及其他失职行为，违反一次扣 1 分；无故不到岗，扣 2 分。

2、出卷（2分）

考评内容： 本项目考核全校性期中考和期末考的出卷。

试卷命题应符合教学计划和教学大纲要求以及学校教学实际；教师在学期期中、期末考试之前，必须按教务处通知规定的时间和要求将试卷上交，严禁泄漏考题。

评分办法： 本项目满分值2分，由教务处下达出卷任务，有出卷任务并出色完成得2分，没有出卷任务不得分。未按规定时间出题交卷，扣 1 分；出题马虎应付、试卷质量低劣，因此影响学校正常考试工作的，扣 2 分。

3、改卷（1分）

未按规定时间改卷上报成绩，每次扣 1 分；流水改卷不到岗，不严格按标准改卷，评卷马虎应付，本项目不得分。

（四）教研活动（17分）

教师必须积极参加学校组织的各项教研活动，树立正确的教育思想，经常分析教学情况，认真总结教学经验，研究改进方法，不断提高教学质量。

1、考勤

考评内容： 教师参加教学部门、教研组组织的各项教研活动，每次教研活动均要签到，不得迟到、早退和缺席。

评分办法： 本项目满分值2 分。每迟到或早退一次，扣 0.2分；每缺席一次扣 0.5 分。本项目由教科室按月根据考勤统计情况评定。公假不扣分。

2、听课 考评内容： 教师之间应定期不定期地听课，互相学习，取长补短。每位教师每学期听课不少于10节课。组内公开课听课时要求认真填写“教师专业发展手册”，对授课教师提出意见或建议后，交教科室收存，并据以量化考评。

评分办法： 本项目满分值 2分。由教科室统计，根据教师实际完成听课任务情况评定。少听一次扣 0.5 分，“教师专业发展手册”不符合要求每次扣 0.5 分。

3、公开课

考评内容：教师可申请讲授全校性公开课（或讲座）任务。在每学期开学二周内或期中考后二周内，由教师向教研组提出参加公开课教学的申请，并申报课题；教学部门审查后，统一安排时间，组织实施。

评分办法：满分值5分。校级1分，县级2分，市级3分，省级4分、国家级5分。

4、教学科研成果

考评内容：教师在考核期内所取得的教学科研成果，包括发表的论文、编写教材、案例、课件、教案、著作、作品、完成科研课题等情况。

评分办法： 本项目满分值 5分。根据市一等、省二等以上得满分，省三等、市二等、县一等B档，市三等、县二等、校一等得C档，县三等、校二等得D档，（刊物发表为降一档次，课题得奖双倍加分，但不得超出5分）。档次分级为：A 5分、B 3分、C 1分、D 0.5 分。

5、教师专业技能竞赛获奖 评分办法：满分值 5分。专业技能竞赛获省级一等奖以上得A档；获省级二、三等奖，市级一等奖得B档；获市级二、三等奖，县级一等奖得C档；获县级二等奖得D档；获县三等奖得E档。（县教坛新秀以上得满分）各档得分依次为：A 5分、B 4分、C3分、D2 分、E1分。

国家级三等奖在满分基础上加2分，二等奖加4分，一等奖加8分。

（五）教学工作量（5分）

评分办法：周课时超1节加0.5分，最高分不超过10分，不满工作量同课时少一节扣0.5分。

（六）学生的满意度（10分）

评分办法：满分值 10分。由教务处教学问卷调查得 A 10分、B 8分、C 6分。档次为A∶B∶C＝3∶5∶2

（七）技能学科竞赛（5分）

评分办法：满分值 5分。以在考核内参加上一级学生技能比赛为依据，由学校职能部门依据县市或以上级别参加单位成绩，我校成绩和组织参加态度按等级考核。

A——组织有力，成绩显著 5分（指职高以市一等奖一人次为标准）B——组织到位，成绩良好 4分（指职高以市二等奖二人次为标准）

C——组织到位，成绩较好 3分（指职高以市二等奖一人次为标准，或市三等奖二人次以上或县一等奖3人次以上为标准）

D---组织到位，成绩一般 2分（指职高以县二等奖三人次为标准）E----组织、练习、成绩一般或本上级没组织 0分 F——上级有安排，我校故意不参加的，倒扣 2分

注：

1、学生参加省级技能比赛获奖的，三等奖每人次加1分，二等奖每人次加2分，一等奖每人次加3分。加分最高不超过5分。

2、学生参加国家级技能比赛获奖的，三等奖每人次加2分，二等奖每人次加4分，一等奖每人次加6分，加分不做最高限制。

3、集体奖只做两次加分计算。

4、上级有组织，教研组不能落实训练的，本教研组成员每人倒扣2分。

（八）教研组管理：（2分）

先进教研组按专业组和公共素质组分类进行评比，每个类别每学期选出1-2先进教研组。先进教研组组长加2分，组员加1分。

（九）训练队及社团活动：（1分）

参与社团辅导工作次数满10次以上加1分，10次以下加0.5分。

三、评价处室：政教处（总分20分）班主任德育工作（20分）

考评内容评分办法：考核办法参考《班主任评估方案》,其中所任班级流生率考核占5分。

非班主任教师德育工作（15分）

考评内容：每位教师都要做好学生德育工作，尊重学生人格，关心学生的学习和生活。评分办法：期末参考《师生关系问卷调查》和《班级流生率》进行评定，其中任教班级流生率考核占5分。档次和分值比例参考班主任评估结果。

四、评价处室：就业指导处（总分4分）招生工作

考评内容：按学校招生的有关规定

评分办法：根据指标招生完成率-P与权值相乘得分。即： 得分=2分×指标完成率。招生组组长超额完成可另加1分； 无故不参加招生者倒扣3分。

五、评价处室：工会（总分1分）民主管理、合理化建议

考评内容： 鼓励教师在学校工作中的主动性、积极性和创造性，反映教师民主管理、参政议政情况。

评分办法： 本项目满分值1分。由工会领导和行政部门根据教师参与教职工活动情况及教代会提供合理化建议的数量和被采纳的情况进行评定，分三档，A 1分、B 0.5 分、C 0分。

六、评价处室：校长室（5分）

篇6：教师工作考核办法

一、考勤（25分）

1、加强时间观念，按时上下班，不迟到。迟到一次扣2分。严格请销假手续，有事需提前3天请假（特殊情况除外），常规课提前一周请假，请假三天以上需经校长批准。事后要及时销假。一个月内请假一天的，取消当月全勤奖，两天以上（含两天)按比例扣发工资，五天以上的，予以辞退。凡不请假擅自离岗者，一律按旷工处理。(10分）

2、上班时间内不准做与工作无关的事情。玩手机、聊QQ、浏览购物网站等等。（5分）

3、服从分校长安排管理（针对到分校上课的老师）（5分）。

4、室内桌凳、书籍、其他办公用品及卫生工具等摆放整齐，管理规范。不准有破损等.（5分）

二、教学（35分）

1、积极参加教研活动，扎实搞好集体备课，提前备好个案。积极参加每周三下午的集体教研活动。（3分，）

2、维持课堂良好纪律。学生不得随便出入教室，不能出现混乱、吵闹现象。保证辅导时间，在规定时间内，无特殊情况不得让学生离开或让家长进入教室。（5分）

3、耐心辅导学生，教给学生解决问题的方法。检查学生作业要仔细，要针对作业记录本逐一落实，不得遗漏。检查完要签字，以示负责。（5分）

4、要有计划地进行知识梳理、归纳、总结、讲解，每周每学科出一套题进行针对性强化训练，以有效提高学生的学习成绩。（3）

5、对本班学生进行电话回访，每个学生至少每周打一次电话，并做好记录。（8分）

6、上课前5分钟在班级门口接学生，做好点名统计。20分钟（针对常规课，辅导班酌情）未到者，要及时联系原学校或家长，查明原因，及时处理。要求学生注意中途安全，家长接学生的要亲手把孩子交到家长手上方可离开。（3分）

7、教师是学生在校安全的第一监护人。加强安全管理，教师要在所负责的班级内坐班，管理学生，组织活动；学生必须在教室内活动，不得随便外出。(5分，）

8、关心爱护每一个学生，对生病的学生要及时通知家长并协助就医，不得漠不关心，延误病情。（3分）

三、宣传201、大力宣传学校的治学策略，精心解读学校在各个科目教学等方面的成功经验和有效措施，不断提升学校的吸引力。（2分）

2、耐心解答学生家长的各种咨询和疑问，做好正面引导工作。（5分）

3、努力完成领导安排的各项宣传任务，积极参加每周的生宣传活动。（3分）

4、服从营销主管安排，积极完成业绩目标。（10）

四、其他151、教师需严格执行学校领导安排的工作，不得推诿。对合理的工作安排不执行或消极对待的（5分）

2、教师应在任何情况之下维护学校名誉，不得向家长透露学校需保密的信息，不得与家长同事之间聊工资及人事等。听到有损学校的言辞要及时制止，不能漠不关心。一切言论不得损害学校声誉。（5分）

3、对待家长或前来咨询人员热情友好，主动上前打招呼。面对投诉不能消极对待，要积极与领导及家长沟通（24小时内解决）。如遇班级学生退费等。（5分）

七、奖惩

（一）奖金

1、根据学生在学校期中、期末考试成绩及其进步等情况，每学期设立2次教学成绩奖，每次奖金50—200元。

2、招生工作设立月奖、季度奖和奖。个人在招生方面做出突出贡献，完成招生任务（每月至少招生2人），月奖金每生30元，学期奖每生10元，年终奖每生10元。

3、在规定时间内足额收取费用，并且账目清楚，每月奖励有关人员20--50元。

（二）处罚

1、学生月巩固率低于80%，罚任课教师每人50元；低于70%的,罚100元。

2、在规定时间内不能足额收取费用，或账目混乱，每月罚20--50元。

1、因服务不到位，教学责任心不强，工作出现失误等，月内被学生家长举报、投诉2次，罚责任人20元；3次以上罚50元；5次以上，予以辞退，并给予相关处理。

篇7：汉语教师志愿者工作管理办法

第一条 为规范汉语教师志愿者（以下简称“志愿者”）管理工作，保证志愿者工作健康持续发展，特制定本办法。

第二条 本办法适用于由国家汉办选派的志愿者。

第三条 国家汉办负责志愿者工作的统筹规划和组织协调，每年定期发布下一志愿者工作实施计划，国家汉办设立“志愿者中心”，专门负责志愿者工作。第四条 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）和部属高等学校（以下简称“选派单位”）受国家汉办委托，负责本地区和本学校志愿者工作的实施和管理。选派单位须与国家汉办签订《汉语教师志愿者项目执行协议书》，明确双方的责任、权利和义务。

第五条 志愿者主要从在职教师、在读研究生、本科以上应届毕业生中选拔。优先派出具有教学经验人员和品学兼优的学生干部。

志愿者应符合以下条件：

（一）具备良好的政治和业务素质，热爱祖国，志愿从事汉语国际推广工作，具有奉献精神，有较强的组织纪律性和团队协作精神，品行端正, 无犯罪记录；

（二）身体健康，具有良好的心理素质和适应能力；

（三）掌握汉语、中华文化、当代中国国情和教学理论知识，具备较好的汉语教学实践能力、外语沟通能力和跨文化交际能力，具有中华才艺专长；

（四）普通话达到二级甲等水平；英语达到大学英语四级以上水平；

（五）年龄一般在22岁至50岁之间。确属工作必需的，年龄可适当放宽； 志愿者选拔遵循公开、公平、公正、择优的原则。志愿者选派单位应严格遵守《汉语教师志愿者项目执行协议书》中规定的选拔程序，认真做好选拔工作。第六条 志愿者派出前须接受综合能力培训和拓展训练。培训工作由国家汉办直接或委托选派单位组织，参照国家汉办制定的《国际汉语教师标准》和《汉语教师志愿者培训大纲》，结合志愿者派往国的实际情况制定具体方案实施。培训结束后，由国家汉办统一组织对志愿者进行考试，考试合格者由国家汉办颁发《汉语教师志愿者资格证书》。

第七条 志愿者派出前，选派单位须与志愿者签订《汉语教师志愿者出国任教协议书》，明确双方的责任、权利和义务。

志愿者任期通常为一年，原则上不超过三年。任期结束后，志愿者须在协议规定时间内回国。如志愿者申请留任，须在任期结束前三个月向选派单位提交工作总结、留任申请和聘用方邀请，经审核同意后报国家汉办审批。

第八条 经国家汉办审批，向同一国家成批派出志愿者的选派单位，原则上每派出20名志愿者可选派或从派往国选聘一名管理教师承担志愿者国外管理工作。管理教师优先从优秀志愿者中选拔。

管理教师应具备政治素质好、业务能力强、外语水平高等条件，有较强的组织协调能力、服务意识和奉献精神。管理教师的主要职责是指导、督查志愿者的教学和日常行为，参与对志愿者的履职考评；协调志愿者与国外聘用方的关系，维护志愿者的正当权益；负责为志愿者提供必要的服务；处理突发事件等。原则上管理教师在外工作期限为两年，赴任前须接受培训。管理教师待遇参照《国家公派出国教师生活待遇管理规定》执行。

第九条 志愿者和管理教师在外工作期间接受驻外使领馆的指导。

第十条 国家汉办和选派单位应建立志愿者服务保障机制。设立志愿者网络交流平台和通畅的信息反馈渠道。在志愿者派往国具备条件的地方可建立“志愿者之家”。选派单位要指定专人与国外管理教师和志愿者保持联络，并对志愿者进行及时的心理辅导和业务指导，解决相关问题。

国家汉办和选派单位定期组团赴外慰问志愿者并巡视、调研志愿者工作。第十一条 实行志愿者履职考评及奖惩制度。考评的主要依据是个人履职总结、聘用机构鉴定、管理教师评价。考评结果存入志愿者个人档案。

定期召开志愿者工作总结表彰大会，对优秀志愿者、优秀管理教师和先进选派单位进行表彰奖励。选派单位可结合实际情况，对优秀志愿者在留校工作、保送研究生、担任志愿者管理教师和公派汉语教师等方面给予优先安排。

对不认真履行协议，出现严重工作事故，或违犯当地有关法律法规，造成严重后果的志愿者和管理教师，国家汉办有权终止其服务工作，责令其立即回国，并向其选派单位通报。

第十二条 派出前为应届毕业生的志愿者，出国期间档案可留存原学校，回国后以应届毕业生身份就业；派出前为在职人员的志愿者，原单位应保留其公职、基本工资，并连续计算工龄。

第十三条 志愿者生活待遇按照《汉语教师志愿者生活待遇管理办法》执行。第十四条 本办法由国家汉办负责解释。

第十五条 本办法自2009年1月1日起执行。国家汉办此前发布的其他志愿者管理规定同时废止。

附件：1.国家汉办汉语教师志愿者项目执行协议书

附件1-1 汉语教师志愿者报名申请表

附件1-2 汉语教师志愿者综合情况审核表

附件1-3 汉语教师志愿者出国任教协议书

2.汉语教师志愿者履职考评表

国家汉办

篇8：高职院校教师工作压力管理探析

一、压力管理的相关理论

由于研究视角、研究内容不同, 学者们对压力概念的解释各不相同。压力最初是一个物理学的概念, 直到20世纪初医学界才有压力的概念。著名心理学家薛利 (selye) 将压力定义为:由环境中的刺激所引起的人体的一种非特异性反应, 即我们常说的应激。坎农 (Cannon) 将压力定义为:外部压力事件的刺激作用, 个人关系、经济和工作状况等生活变化都会形成压力。20世纪80年代中期拉泽鲁斯 (Lazarus) 认为压力不单指外部刺激, 也不单指机体对其的反应, 而是指个体对环境认知评估的动态过程。目前多数关于压力的研究都使用拉泽鲁斯提出的压力概念。

工作压力的概念是从压力的概念衍生而来的。它是指在工作环境中, 工作行为逼迫与威胁的压力源长期持续地作用于个体, 在个体的主体特性及应对行为影响下所产生的一系列生理、心理和行为反应的系统过程。在这里工作压力被强调是一个过程, 是人与环境相互作用的产物, 主要包括:压力源、中介变量和压力反应。罗宾斯 (Robbins) 提出的压力模型表述为:“压力源—体验到的压力—压力结果”, 将压力源分为环境因素、组织因素和个体因素。 (2) 教师工作压力就是指教师在从事职业活动过程中由刺激情境而引起的一系列生理、心理和行为反应。本文对以这样一个模型为基础, 从三个方面的压力源着手分析高职院校教师工作压力。

所谓压力管理, 从字面上来理解, 就是对压力进行管理, 也就是个体或组织对来自个体内部和外界的压力源而引起的个体在生理、心理和行为上所发生的变化和反应进行干预或应对。主要包括:一是对造成威胁的外部压力源进行控制和调节, 即减少或消除不适当的外部因素, 或者适当地加强具有积极作用的外部因素。二是调节和控制个体内部压力源, 提高个体应对刺激和刺激事件的能力, 包括改变个体自身性格上的弱点、改变不合理的信念、行为模式和生活方式等。三是处理压力所造成的反应, 即对压力所造成的生理、心理与行为等方面的症状进行缓解和疏导。本文主要从管理学的角度, 就前两个方面进行探讨。

二、高职院校教师工作压力源分析

工作压力源是指导致工作压力的事件或环境, 可以是个体内环境, 也可以是外界物质环境。根据罗宾斯的工作压力模型, 压力源分为环境因素、组织因素和个体因素。对应起来, 我将高职院校教师的工作压力源分为以下三个方面。

1. 社会层面。

高职教育是高等教育不可分割的部分, 但目前社会还存在轻视职业教育的传统观念, 这种观念甚至导致社会中的一些人认为综合性大学里的教师才是真正的高校教师, 高职院校教师则不是。社会的主观偏见使得高职院校教师处于一个尴尬的境地。高职院校在实际发展过程中, 面临招生困难、学生就业不理想、学校软硬件设施跟不上发展步伐等诸多窘境。随着经济因素在社会生活中的增强, 它不可避免地改变着人们的择业观念和价值取向, 收入不高、工作条件较差等, 给高职院校教师带来了一定的失落感, 甚至引发他们跳槽、辞职。在此背景下, 高职院校教师实际面临的工作压力要远大于普通高校的教师。

2. 学校层面。

高职院校与普通高校相比, 在办学条件、学生素质等方面都不如后者, 而且缺乏对教师队伍发展的整体规划, 缺少科学系统的规章制度和激励机制;实践教学作为高职院校的特色, 面临着师资严重缺乏的困难。目前, 高职院校教师多为非师范类高等院校的毕业生, 少有企业一线的技术能手, 普遍存在教学技巧和实践技能缺乏的问题。随着高职院校的不断扩招, 在校生人数不断增加, 导致教师工作量加重, 直接影响到了教师的教学质量和教学情绪, 容易滋生教学厌倦和疲劳。随着高职院校人事制度改革的推行, 教师收入拉开档次、教师聘任上岗政策实施、各种检查考展核、评比表彰增多, 加大了教师内部的激烈竞争, 使高职院校教师面临新的挑战;长期程式化的教学和科研枯燥单一, 缺少兴趣点、兴奋点, 极大地影响到高校教师职业归属感和主观幸福感的构建。

3. 教师本人。

作为“传道授业解惑”者, 高职院校教师有着知识储备和更新的压力, 特别是一些新兴、交叉性学科及贴近市场需求的应用性学科出现后, 高职院校教师必须不断地补充学科知识, 以适应现代职业教育的需要, 否则就会出现“能力危机”和“本领恐慌”。高职院校教师除了要完成教学工作之外, 还面临着科研成果、职称评审、人际关系、家庭生活、健康保健等诸多方面的问题, 影响着教师在教学工作上的精力和投入, 教学工作受到多种非客观因素的牵绊, 无形中加大了教师的教学工作压力。教师在进入高职院校, 尤其是民办高职院校时容易带有一种对这类院校的偏见, 存在一定的自卑情绪, 必然影响到自己的工作状态。

三、完善高职院校教师工作压力管理的策略

没有压力, 就没有紧迫感, 工作也就没有动力;压力过大, 就会影响人的身心健康;只有压力适度, 才能使人充实和上进, 从而提高工作效率。所以, 实施工作压力管理, 保持适度工作压力显得非常重要。我建议从以下三个角度着手。

1. 社会采取的策略。

高职院校教师工作压力问题的产生受到了社会因素的影响, 它的解决也要借助社会的力量。如:加大对高等职业教育的宣传力度, 逐步形成一种对高职类教师公共信任和支持的社会环境, 增强高职院校教师的职业认同感和归属感;给予高职类院校政策和资金上的支持, 促进高职教育的专业化建设, 减轻高职院校办学的压力;通过多种途径, 了解不同高职院校教师的生存现状与工作状态, 并给予他们切合实际的期望;给予高职院校的教师在职称评定、进修教育、收入等方面和普通高校教师获得同等的机会, 吸引更多优秀专业人才扩充到高职教师队伍中;基于高职院校教师的职业特点, 实行区别于其他职业的相对独立的工资、医疗、抚恤、住房和退休保障等方面的制度政策, 使他们在工作中保持愉快的心情与积极的态度。

2. 学校采取的策略。

在缓解教师工作压力的过程中, 学校也应该采取一定的措施。如:普及压力管理的知识, 增强教师“抗压”能力;加大教学和科研经费投入, 完善职称评聘制度, 促进更多的优秀教师脱颖而出;建立健全合理、有效的绩效考核办法, 进一步激发教师的工作积极性、主动性;建立相应的压力咨询组织或机构实施“员工帮助计划”, 帮助教师排解压力;严格落实削减课时、谈话教育、换岗等负激励措施, 通过对关键少数教师的批评教育, 促进整个教师队伍工作积极性的提高。

3. 个人采取的策略。

当面对压力、面对困难时, 需要一种明智的、坦然的、进取的方式应对。如:正确对待工作压力, 并努力将工作压力为工作动力;学会正确地自我评价, 保持心理平衡, 善于从工作中寻找乐趣;积极构建良好的人际关系, 将自己和谐地融于社会之中;学会时间管理, 合理安排工作学习及生活时间, 减少无序行动。

摘要：高职院校教师作为教师队伍的特殊群体, 在我国社会转型、高等职业教育改革全面推进的过程中, 有着较大的工作压力。因此, 对高职院校教师进行工作压力管理研究具有非常重要的现实意义。本文从压力管理的相关理论介绍入手, 分析了当前高职院校教师的工作压力源, 提出了完善高职院校教师工作压力管理的策略。

关键词：高职院校教师,工作压力,压力源,对策

参考文献

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