新教师演讲比赛20

新教师演讲比赛20（共8篇）

篇1：新教师演讲比赛20

尊敬的各位领导，老师：

大家好。我是**镇第一小学的***。是一名刚参加工作两年半的新教师。今天我演讲的题目是《在反思中成长》。

从踏上工作岗位，受学校领导老师要做一名反思型教师的影响，我建立了自己的教学札记本。到现在，无论是英语教学过程的感悟，还是班主任工作有效经验的总结。都被我密密麻麻的记录了下来。有时间拿出来翻一翻，或笑或悟或感或发，颇有一番幸福滋味在心头。在今天这个交流平台上，我想把教学反思带给我的幸福也传递给在座的领导老师们。

由于时间关系，我只选取其中一篇分享一下吧。这是我2009年9月25日 周五写的关于我处理英语课堂一个小事件后的感悟。我起的题目是《夸奖一个孩子的力量》。

今天是4.1班的英语课，我拿着制作好的评比台标题走进去，一看课代表已经把评比台贴在墙上了，非常高兴，正要上课。这时，孙磊，一个平日里不太说话的小男孩，怯怯地站了起来，小声说：“Miss Song, 那上面没有我的名字。”我没有听明白，只听周围同学七嘴八舌的帮他说：“评比台上没有孙磊的名字。”我还挺纳闷呢，一数，的确是少了一个。可能是因为要做四个班的评比台，晚上灯光暗，四个班的学生名字又多，不小心漏掉了孙磊的名字。可是失误已经出现了，总得想个办法解决。并且不能伤到学生那敏感的心啊。于是，我连忙道歉说：“I’m very sorry.”一看评比台前面还有一栏空着，本来是要写序号的，我灵机一动，对全班说：“把孙磊的名字写在前面吧。Sun Lei is No.1.”说的同时，我伸出大拇指示意说，只听同学们发出一阵阵羡慕的声音。

然后，我就开始上课了，大约20分钟之后，我猛然发现，孙磊身体坐的笔直，眼睛也认真听着黑板，大声读单词，这与以往老是走神低头，嘴巴张不开的他，简直判若两人，我忍不住又夸了他几句。

结果，一向被视为后进生，不完成作业的孙磊，下午竟然认认真真的上交了作业本。

我的心灵一阵阵颤动，同时发出一阵感慨。想要孩子上进，表扬夸奖的作用不可忽视。夸奖犹如老师给学生心灵引入的一汪清泉，慢慢冲洗掉孩子自卑的心理，给之以阳光，引领他茁壮成长。以上只是我反思教学过程的一个缩影，此外，我还时时反思我的教师实践工作。

我08年9月刚工作，执教三年级英语，九月底校领导又安排我接管学校集体舞的工作。从没接触舞蹈的我，硬是一个动作，一个动作从电脑上学会了，然后创造性的编排了舞蹈，利用下班时间指导者40名学生在**市中小学艺术节比赛中获得了一等奖。来年春，学校要接受**市艺术示范学校的督导检查。由我指导的舞蹈《有趣的数学课》，获得了**市体卫艺处***处长的肯定。从那以后，我对“一个合格的教师要围着讲台转一圈”这句话有了更深刻的体会。更深刻的懂得，很多工作不是我所能的，但通过我的努力却能成为最好的。

通过不断地反思，我更加清楚地知道，明天，我的教学工作应该如何更好的完善。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是我的座右铭。短短三年中，我获得过“**市优秀辅导教师”，“**市优秀新教师”等荣誉称号。但我明白，荣誉只是代表着对我过去工作的肯定，更多的是对我今后工作的鞭策。人生路还很长，我的职业生涯才开始，我一定秉承崇高的师德师风，不断反思自我，超越自我，向优秀的前辈教师们学习，为教育事业奉献自己的一点微薄之力。

我的演讲完毕。感谢各位领导老师，祝你们工作顺利。

篇2：新教师演讲比赛20

导语：8月8日下午，我校2013新教职工演讲比赛决赛在理工楼404举行。

校长戴伟教授，副校长王和平，党委副书记兼校长助理张维，党委副书记兼工会主席文长炳以及相关部门负责人出席了本次比赛，并担任评委。

本次比赛以“圆梦教育情系科创”为主题，通过激烈的复赛争夺，共有六名选手进入决赛，选手们讲述了自己的学习生活和新教职工培训班的经历，将自己的“发展梦”“青春梦想”与“科创梦”“教育梦”结合起来，深情并茂地讲述了自己从大学毕业生到青年教师角色转变的心路历程，诠释了对于青春、梦想和奉献的感悟。

新教师李晗的演讲《科创，让中国梦起航》，内容充实，逻辑严谨，语言流畅，博得了在场评委和观众的一致好评，荣获一等奖

比赛结束后，校党委副书记兼校长助理张维做了点评，他对选手们的表现给予很高的评价，希望他们以本次比赛为契机，积极转变角色，努力认真学习，在今后的工作中百尺竿头更进一步。

篇3：新教师演讲比赛20

一、“五项全能”比赛发展现状

“五项全能”比赛是专门为培养高校音乐教育专业大学生综合素质和技能而举行的一种综合性赛事。该赛事经过不断发展, 逐步推广到全国多所高校。教育部在高校“五项全能”比赛的基础上于1999年开始每两年一届举办“全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛”, 将该项赛事的影响力和赛事水平推到一个新的高度, 成为具有全国影响力的重要赛事。

“五项全能”比赛的内容随时代发展也在不断变化。最初比赛包括演唱、钢琴演奏、舞蹈表演、书法、朗诵五项内容。经过二十多年的发展, 比赛内容发生数次调整, 有了很大不同。到2013年第二十五届“五项全能比赛”的内容是: (1) 声乐; (2) 钢琴; (3) 钢琴弹唱; (4) 舞蹈; (5) 合唱指挥。

二、音乐教师教育新形势下对“五项全能”比赛的反思

(一) 比赛应更加突出多元文化音乐教育理念

多元文化教育已成为当今世界教育发展的必然趋势, 多元文化教育理念也已成为音乐教育的重要依据。在我国新的《音乐课程标准》中, 明确提出了“尊重艺术, 理解多元文化”的总目标。“五项全能”比赛作为音乐教师教育发展的指向性赛事, 应脱离专业表演人才培养模式, 从“突出师范特点, 体现多元文化, 改革设项内容, 完善比赛形式”上去充实和拓宽比赛的内涵。作为一名合格的未来音乐教师, 肩负着为祖国培养未来人才的神圣使命。在教学中, 基本任务是要教会孩子们欣赏、享受音乐, 了解音乐及其对人生的重要意义;最终目标是刺激个体的音乐创造性和独立性, 最大限度地发展学生的想象力和创造力。因此, 在高师音乐教育中对师范生进行多元文化音乐教育是历史发展的必然趋势。“五项全能”比赛要为同学们提供内容更丰富、形式更多样的比赛项目, 从而促进教师教育落实音乐的多元文化特性。

(二) 比赛应重视对学生综合素质的培养

现在的“五项全能”比赛的内容是钢琴独奏、声乐演唱、弹唱、舞蹈及合唱指挥。这些比赛项目都对提高音教专业学生的综合音乐素质有着重要的意义, 但较高的音乐综合素质并不等同于作为一名合格的音乐教师所需要的整体综合素质。随着时代的发展, 音乐教育师资人才应工作岗位的根本需求正逐步发生改变。主要体现在对基础音乐教育人才的综合教学能力要求提升, 对基础音乐教育岗位的人才需求从只注重音乐表演技艺向既注重音乐表演技巧又突出综合知识水平发展。当今世界是知识大爆炸时代, 然而许多音乐教育专业学生对多元的文化世界缺乏认知, 知识结构单一, 视野狭窄。因此, 作为准教师, 应不断的更新自己的知识储备, 在未来的教学过程中才能做到触类旁通, 启发性教学, 培养学生的想象力与创造力, 培育全面发展型、综合型、创新型人才。

(三) 比赛应更大限度的调动学生积极性

“五项全能”比赛引入了竞争机制, 培养了参赛者的参与意识和竞争意识, 有助于全面客观地评价学生的音乐水平、音乐修养和教学能力, 为学生提供了实践机会, 在培养、提高学生综合音乐素质的同时, 也为毕业后的独立工作打下坚实的基础。但比赛给予的这么多益处只覆盖了少部分专业成绩拔尖的学生, 大部分成绩平平的学生都没有参与到比赛中来。他们不参赛的理由是:获奖的名额有限, 自己专业不突出, 担心获不到奖被同学笑话。这其中也不乏成绩较好而缺乏自信的同学。正是由于这样, 比赛中应多设立一些鼓励性的奖项, 吸引大部分的学生主动参与比赛, 增强学生的自信心, 起到对所有音乐教育专业学生学习的带动作用, 这也是教育心理学中常提到的激励手段。即通过外部环境 (奖励等) 刺激满足学生个体的需要, 产生持续不断的兴奋, 从而引起学生内在的心理动力。在这种动力的策动下, 产生主动参与比赛的行为, 其行为的指向是达到学习目标, 从而调动学生学习的积极性, 提高学习质量。当目标达到后, 经反馈又强化需要, 产生更为强烈的行为动机, 如此周而复始, 延续不断, 形成了一种良好的学习氛围。

三、音乐教师教育新形势下对“五项全能”比赛的发展建议

“五项全能”比赛经历了二十多年的发展, 其比赛项目随着中小学音乐教育及高师音乐教育的改革而变化着, 但始终变化不大。面对着新世纪国家对合格音乐教师的新要求, 笔者将“五项全能”比赛的五个项目调整为:“声乐”、“钢琴”、“弹唱+舞蹈 (包括即兴伴奏或即兴舞蹈编排) ”、“合唱指挥 (加进器乐指挥) ”、“模拟课堂教学 (包括教育机智考察及综合知识问答) ”。为了增加比赛的公平性, 除了将比赛按年级分组外, 还应在每个年级规定一些相同难度的比赛内容供学生选择, 也可以让学生在规定内容以外自由选择, 评分时根据难度指数适当的加分或减分。

(一) 声乐与钢琴

对声乐与钢琴比赛的构想主要体现在曲目选择方面。据调查, 学生在参加比赛时大部分都会选择外国咏叹调等难度较大的曲目, 一味追求技巧训练, 忽视了本土音乐文化的学习。笔者认为, 在曲目上应建议学生以演唱中国作品为主, 世界名曲为辅, 这样不仅使我国传统的音乐文化得到传承与推广, 同时也使高校的培养方向与国家的教育目标接轨, 顺应了新时代教育发展的要求。

比赛不但要在内容选择上更加合理, 在算分上也应该更科学。据调查了解, “五项全能”比赛每年的获奖选手中多半都是钢琴专业方向的学生, 造成这一现象的原因是声乐专业方向的学生在本科的短短几年间很难将钢琴练习到功底深厚的程度, 而钢琴专业方向的学生则很有可能在短时间内将演唱水平提升到比较高的程度, 这样的差异是由于专业性质的区别, 所以比赛很难一开始就让所有的学生在同一起跑线上。为了解决这一问题, 使比赛更加公平, 笔者认为是否能以参赛者不同专业方向进行打分, 例如给声乐的学生打分, 其声乐分数所占比例要大于钢琴;同样钢琴方向的打分也是如此。这样的打分对于学习声乐专业方向的学生会更加公平, 更能增加学生自信, 激发参与比赛的兴趣。比赛中应多设立一些鼓励性的奖项, 吸引大部分的学生主动参与比赛, 起到对所有音乐教育专业学生学习的带动作用, 最大限度的调动学生积极性, 这也是教育心理学中常提到的激励手段。

(二) 弹唱+舞蹈

“自弹自唱”是中小学音乐教师的必备能力, 是毕业生在实际教学工作运用最多的一种教学方式, 应该得到较多重视。这里将原有的“弹唱”与“舞蹈”两项合为一项的目的, 是由于四分钟的成品舞对于音乐教育专业学生来说是非常困难的, 所以舞蹈在比分上也应该只占很少一部分, 因而被附加在“弹唱”项目里面。在比赛完自备的弹唱曲目和舞蹈之后, 还应加进即兴表演。由于本科一年级的学生没有开设钢琴即兴伴奏课, 所以可以在钢琴即兴伴奏和舞蹈即兴编排中自主选择, 即兴伴奏由学生在规定的伴奏曲目里抽签, 曲目的难度应依据学生们平时掌握的程度而定。即兴伴奏能力的培养, 将极大的增加毕业生在实际教学中的魅力。即兴舞蹈编排则由学生根据评委所给音乐即兴编出一个组合或一个小段, 使部分学生展示自己的舞蹈天赋。这样的即兴表演, 可以让选手临场发挥他的创造力和想象力, 比赛在内容上也更加充实, 更能突出展现选手的能力。

(三) 合唱指挥

合唱指挥中, 应该扩大比赛的涉及面, 加进器乐指挥, 考察学生组织小规模乐队合奏的能力。做这一构想是基于招聘单位对毕业生的要求。随着经济的发展, 基础音乐教育普及, 大部分的孩子从小就学习一门器乐, 用来培养兴趣, 陶冶情操, 所以很多城市的中小学都组建了校内小型乐队, 培养孩子们个人与团队合作的能力, 这样一来就要求教师也具备这样的能力, 所以我们的教师教育应该与中小学需求对口, 培养符合素质教育需要的合格教师。使学生掌握更多的基本技能, 在校能成为全能学生, 毕业后则是优秀的全能教师。

(四) 模拟课堂教学

作为师范毕业生以后的工作更多是教师这一岗位, 而如今教师这个岗位的竞争非常激烈, 如果没有扎实的教学基础技能, 是很难胜任的。“模拟课堂教学”包括了教案设计、专业技能运用、板书、五线谱绘制、PPT制作、普通话、逻辑思维能力、组织课堂和驾驭课堂的能力等内容, 同时还要看选手是否在教学法上有所突破和创新。在实际比赛中, 我们的操作方法也比较简单易行, 例如, 初赛时, 由于参赛人数较多, 每一位参赛选手在六分钟时间之内简要展示自己一堂课程的设计思路, 评委可以从以下四个方面去评价学生展示的成果:

1.了解学生。这是上好整堂课的基础;

2.教学目标的确定及内容的选择。教 学目标的设计是整个六分钟展示中的核心 部分;

3.教学形式的设计。这一环节是比赛 中学生展示的亮点, 也是评委考查的重点;

4.PPT制作。考核学生计算机掌握的熟 练程度。

决赛时人数较少, 可给每位选手二十分钟讲自己设计中最精彩部分, 现场进行“模拟课堂教学”。此时评委可从教案设计、专业技能运用、板书、五线谱绘制、PPT制作、普通话、逻辑思维能力、组织课堂和驾驭课堂的能力及选手是否在教学法上有所突破和创新等诸多方面去评价打分。“模拟课堂教学”涉及的知识面较广, 实际操作性较强, 因此, 对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高。如果能将这一项目纳入“五项全能”比赛, 那我们培养出来的毕业生将很快适应及胜任中小学的教学工作, 真正做到专业对口。

在这项比赛的后面还可以增加两项附加内容:第一, 课堂突发状况即兴问答。由评委当场提问, 关于课堂上出现某一突发状况教师要如何解决。这一项附加内容就是考准教师灵活处理问题的能力, 即教育机智。这也是一名合格教师应具备的最基本的职业素质。第二, 综合知识问答。在这样的一个科学技术迅猛发展的社会中, 师范生需具备良好的信息素养, 这也是对一名合格教师的职业要求。“综合知识问答”就能促使学生在平时的学习生活中自觉收集大量音乐以外的知识, 培养学生捕捉信息、有效利用信息迅速发现新机会的能力, 这样才能在激励竞争的社会环境中求得生存与发展。

四、结语

以上这些构想是为了“五项全能”比赛更能体现出“全能”, 培养高质量的师范专业生, 满足我国基础音乐教育对合格教师的需求, 提升教育水平, 提高国民的音乐素质;其次也是为了让“五项全能”比赛发展成为国内音乐教育专业学生的首要大赛, 将比赛推广普及到各个高校, 得到更广泛的认可, 甚至可以将比赛发展成为能与国家教师资格考试直接挂钩的项目, 作为评价音乐教师是否有从业资格的依据。但这些仅仅是笔者对“五项全能”比赛发展的一些构想, 是否科学可行, 还有待实践的论证。

参考文献

[1]王耀华.高师音乐教育论[M].长沙:湖南师范人学出版社, 2004.

[2]褚灏.中国近现代学校音乐教育思想研究[M].北京:教育科学出版社, 2007.

篇4：新教师演讲比赛20

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋发尤甚)，你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。(心中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象的那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％注意力放在学生身上10％的注意力用在教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写字等，这叫“以动治动”。

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

篇5：新教师演讲比赛20

8月14日，由学校主办，校团委承办的“爱我科创，献身教育”新教师演讲比赛在我校理工楼举行，12名新教师参加了比赛。

党委副书记兼工会主席文长炳，以及相关部门领导出席了本次比赛，并担任评委。

比赛以“爱我科创，献身教育”为主题，选手们结合学习、生活实际，阐释对“师德”、“献身”的理解、感悟和体会，表明了他们献身教育、无私奉献的决心。

新教师张小龙以《奉献青春•热血无悔》为题，内容紧扣主题、逻辑严谨，语言流畅、博得了观众的阵阵喝彩，荣获比赛的一等奖。

演讲比赛结束后，党委副书记兼工会主席文长炳作了点评，他对本次活动给以较高的评价，他认为本次演讲主题鲜明，格调积极向上，富有真情实感。他希望全体新教师，能够以本次演讲比赛为契机在今后的工作中百尺竿头更进一步。

随后，党委副书记兼工会主席文长炳，以及相关部门领导为获奖选手颁发了奖品和荣誉证书。

篇6：新教师演讲比赛20

记得有位名人这样说过，“人生犹如一本书，愚蠢的人把它草草翻过，聪明的人却把它细细阅读，因为我们只能读他一次。”是啊，生命短暂，人生有限，所以每一分，每一秒，我们都要好好把握。一个人不能没有追求，没有追求，生命就没有光彩。夸父追日，追出的是与日月同辉的永恒；屈原上下求索，留下的是后人的敬仰；毛主席一生探索，流不去的是一代伟人无限的辉煌。而我们呢？站在讲台上的我们又在追求什么呢？

在我的内心深处，有这样一个真实的故事，它深深得感染着我。一所偏远的小学校，因办学条件差，一年功夫就先后走掉了七八位教师。当村民和孩子们依依不舍地送走

教师演讲比赛演讲稿

听到这个标题，很多老师都笑了。没错，平时 这可能是各自的私事，但今天我要面对的对象是—— 咱们的学生。

学生，一个多莫熟悉的称呼。那是一群天天和我们朝夕相处，常常让我们又爱又恨的人。那是一群时刻让我们想起自己身份，而不由坐相都端正三分的人。即便是最亲密的朋友，也难有这般固定的时间相处吧。

因此，把学生放在怎样的位置，很大程度上决定了我们的心情和收获。近三年的教师生涯，使我体会到做老师的酸甜苦辣，更深深认识到：只有发自内心地关爱学生，和学生建立良好的师生感情，才能享受到做老师的幸福。

相信在座老师都有这样的体验：当你把教学内容，裹上求真务实和科学的辣酱，在头脑中反复揉搓，采过学生喜欢的方式，将其精心烹饪成一道色香味俱全的知识大餐，端到学生面前。而你的学生是那样的惊喜，吃得那样津津有味，吃完就眼巴巴得期待下一餐的到来。这种情景，怎么不令做老师的感到无比幸福.!谁说老师就不需要回报，学生期待的眼神、认真的态度和稳步地成长不就是对老师最好的回报吗!而这一切，我想都是由一种 爱所创造的。这种“爱” 源于高尚的师德，包含着很高的智慧，意味着无私的奉献!这就是教师对学生的爱!这种爱，不局限于个别的对象，而是面向全体;不出自个人的恩怨，而是出自社会的需要。这种爱 稳固、深厚，还伴随着巨大的责任，因此能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，将学生牢牢地吸

引在老师周围。

这种爱，具体说来，就是想学生之所想，急学生之所急。积极开动脑筋，换位思考。当你常常站在学生的角度进行反推，这个问题，我见过吗吗?感兴趣吗?知道解决吗?需要提示吗等等，你就是在爱学生，就是在培养师生感情了。

我还经常想，老师就像一个导演。我们有现成的剧本，有诸多充满潜力的演员。虽然他们性格、能力不尽相同，但个个都是主角。这些演员是否能在导演的调动下，最大限度地感受到剧本的魅力;是否在你的指挥下找到自己的位置，充满激-情地投入进去，就得看导演的功力了。这种功力，就在于你能否能和学生建立良好的感情，从而赢得他们的尊敬和喜爱。

而我们做老师最大的幸福不正在这里莫!当然，罗马不是一天建成的，老师和学生良好的的感情更不是随便就培养得出的。甚至在很多时候，我感觉自己已经尽力了，却还未得到学生的感情和理解，不免有些沮丧。但转念一想，我仍要感谢我的学生，感谢他们用最真诚的反应让我发现自己的问题，感谢他们教会我怎样换位思考，然后用更好地方式来表达思想，传递情感。

面对学生，我们只能以心换心，以爱换爱，以感情换感情.因为，教育就是一项爱的事业!没有爱就没有教育!阿基米德说：给我一个支点，我会撑起整个地球。我想说，给我一点爱，我会撑起学生那明朗的天空，并将我对学生的情和爱进行到底!上善若水大爱无痕

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《上善若水，大爱无痕》。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌声歌咏我的岗位。然而，我是一名教师，我要采撷如花的词汇，构筑心中最美的诗篇；我要用凝重的感情，唱出心中最动人的颂歌——我爱我的学生，我爱我的事业，我执著我的追求。

教师的爱，是用汗水辛勤耕耘浇开心灵之花的高尚的爱；教师的爱，是春蚕到死、蜡烛成灰的无私的爱；教师的爱，是有教无类的神圣的爱。教师无愧于人类灵魂工程师的称号，教师的爱，是用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。

有一群老师用最纯朴的行动告诉世人，教育的本质是让更多的学生得到温暖的爱，通过教育成为一个大写的人。

XX感动中国人物之一——胡忠，他本是成都石室中学的老师，与妻子来到康定县塔公乡支教，从盆地到高原，适应的过程充满了委屈与艰辛，面对位置偏远、条件艰苦的学校，面对孩子们一双双期盼的眼睛，他们许诺“一辈子待在这儿”。他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子；他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是怒放在高原的并蒂雪莲。

孟二冬，北京大学的教授和博士生导师，他主动要求参加对口新疆石河子大学的教学工作。期间他出现了严重的嗓子暗哑症状，医生告诉他要“禁声”，但他强忍着病痛站在讲台上。一个月后的一天，孟教授在剧烈的咳嗽中，坚持讲完了《唐代文学》的最后一个课时，便倒在了讲台上。经医院诊断，他已患食管恶性肿瘤。这一节课，成为孟教授的最后一课。

被誉为“大别山师魂”的汪金权老师。毕业后扎根蕲北山区，任劳任怨，20多年来，一直拿出自己的工资，资助无数贫寒学子，先后培养千余名大学生。淡泊名利，安贫乐道。然而，长期地辛勤耕耘，让他身患癌症，不得不暂时离开心爱的讲台。

于丹说：这些老师让我们知道：人最大的富有在于爱和信念的坚持，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌！

他们用自己的故事，解读人的精神与品格；他们用自己的力量，诠释着一个人对国家对社会应该担当的责任，引人思考发人深省。

印度诗人泰戈尔曾说过这样一段话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为绿叶的事业是平凡而谦逊的。”我们就是这样一群平凡而谦逊的人，默默地耕耘着、奉献着，当一株株小嫩芽长成一棵棵参天大树，开出美丽的花，结出丰硕的果，我们的心底流淌着一股暖流：它是一种幸福，是一种欣慰，是一种自豪，更是一种成就！

国的花朵和栋梁。这群人就是人民教师，他们被尊敬地称为——人类灵魂的工程师！如果说人民解放军是当代最可爱的人，那么人民教师就是当代最平凡却又最伟大的人！

当我还是一个孩童时，我便在心中埋下一颗种子：长大后，我要当一个老师！那时在我的眼里：老师是天底下最了不起的人！就像歌中唱的那样：“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地”。如今，我已实现我儿时的梦想。当我站在三尺讲台上，看着那一张张天真无邪的笑脸和那一双双充满求知的眼睛，我的内心充满了感动和温暖，我对自己说：我一定要用心对待这份神圣的工作！

在我看来，一名称职的人民教师，要用爱心、耐心和责任心教给学生知识、教会他们做人。爱心是一丝飘洒在春天的细雨，爱心是一缕照耀在冬日的暖阳。内心有爱的人，对工作和生活也必将充满信心和希望。还记得，在汶川地震和玉树地震中，很多无名的勇士在房屋坍塌的那一瞬间，用自己的生命换取了他人生存的机会，这里面，有含辛茹苦的父母，有至死不渝的爱人，更有许多舍己为人的老师！

耐心是峭壁上的一根小草，绕过压在身上的重石，顽强地崭露头角；耐心是悬崖上的一颗小树，只要有一丝缝隙，就会在绝望的土壤里长出生命的奇迹。对于一名教师来说，耐心不仅体现在教学过程当中，更体现在与学生的沟通交流当中。当学生在学习上遇到问题时，需要老师耐心地讲解；当学生在生活中遇到困扰时，更需要老师及时发现并耐心疏导。

而责任心，是一种精诚所至的态度，是一种奋发图强的干劲，是

一种永不言弃的精神！对于我们教师来说，这一点尤其重要，因为教育关乎学生的一生！有这样一位老师，他用自己的生命诠释了对责任的理解，他的名字叫——孟二冬。

孟二冬是北京大学中国语言文学系的教授和博士生导师。他一生兢兢业业，在教育行业取得了很高的成就。XX年3月，孟教授主动要求参加了北京大学对口新疆石河子大学的教学工作。到那里的 尊敬的领导、老师们：

大家好！我演讲的题目是：原来,教可以这般幸福。当生活终于把我送出大学校门、推进社会大潮的时候，我把所有对教师职业的热情与憧憬装进简单的行囊，迫不及待的带着我的梦奔向我的教师岗位。

站在讲台上，我用欣赏的眼光来观察我可爱的学生们：他们身上有朴实单纯的浪漫，有谦虚羞涩的沉静，有自尊自立的刚硬…… 他们用清澈的眸子洗去了我所有的浮躁，用憨直的笑声唤醒了我所有的热忱，叫我看在眼里，爱在心里！于是，我带领着他们畅游了音乐之河，在音符点点中，听着春夜蝉语，欣赏着枫叶秋声；和他们领略了缤纷炫彩的异国情调，感受着“夜来风雨声，花落知多少”的古典柔情。课堂上的我，与其说是教书授课，不如说是享受激情，谈笑风生地引领孩子们在音乐的海洋里畅游，在智慧的高峰上远眺！单纯可爱的孩子啊，他们奉我为神明，而我也着实被自己的热情震撼了。一种身为人师的使命感和备受信赖的价值感油然而生！原来，幸福就隐藏在我激情授课时嘴角的唾沫星里。

记得去年，由于工作需要，我除了专职音乐还要兼教四年级的英语。一天，我陪一个学生默写单词，当他默写完最后一个单词的时候，他高兴地站了起来：“老师我终于默对了！”那时，我发现他那可爱的眼里闪烁出少有的欣喜与感激。我问他：“有信心每次的单词默写都拿满分吗？”他想了想，肯定的点点头说：“有！老师谢谢你！以后 1 我一定好好上你的课。”就在那一刻，我的心仿佛一下子被这个

小精灵照亮了，觉得自己所有的付出都是那么的值得。原来，教师的幸福就在学生收获知识，欢喜、兴奋时的喜悦中。

幸福还在那个令人难忘的教师节，我像往常一样拎着书本，面带微笑地走进教室。我说：“上课！”学生一起响亮的说：“起立！老师，祝你节日快乐！”说完，大家迫不及待的将早已准备好的礼物送到我手里，还争先恐后地说：“老师，你先收我的！先收我的！”看着堆了满桌子的礼物，有的是学生亲手做的，有的是买来的，一行行歪歪斜斜的文字，一个个简单的图案都源自于他们的热情和对老师的爱戴。顿时，我开心得笑出了声，露出12颗白白的牙齿，感动的说：“谢谢同学们！老师因为你们而感到快乐！” 那一天，我的心被阳光照得好舒服，脸上堆满了幸福的笑容。原来，幸福就在学生对老师满满的祝福中。

生活的美好总是隐藏在那一点一滴中，不张扬，但需要你细细品尝。渐渐地，我明白了。原来，教师的幸福就在那一双双清亮美丽的眼睛里，就在这爱与被爱的传递间，像幸福的小河在流淌；原来，教师的幸福就在看到那一张张迷茫困惑的小脸渐渐地爽朗起来，就像一个个跳动的音符；原来，教师的幸福就在挥洒的每一滴青春的汗，都滋养着另一个更为青春的生命里，使每一个细胞都张扬着鲜活的生气，桃李争奇斗艳时，我觉得自己就是天下最富有的人。

原来,教可以这般幸福！

现代服务部丁纪峰

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！

我演讲的题目是《一腔热血终无悔 愿换职教满园春》。XX年8月23日，一个令我难忘的日子。那天，在教育 局人事股门口，我静静地等待着，等待着教育局开出的调令。不一会儿，牛建民老师出来了，满脸的喜悦，他的手里拿着调令，“继峰，太好了，你讲课讲了 里除了感动还是感动，也就是在那一刻，我在自己的心里默默地许下承诺：我愿用一生去经营自己的小家，更愿意为职校大家庭的繁荣贡献自己的一份力量!因为，这里有我的长辈，有我的兄弟姐妹，我的家在这里！

不是没有过迷惘，不是没有过诱惑，不是没有过对信念的 动摇.当看着别人炫耀自己的高工资而眉飞色舞的神情，我自卑过；当道北京、上海，看着那些昔日的老同学开着好车，住着别墅时，我羡慕过；当有的企业愿出高薪，鼓励我跳槽时，我心动过！然而，领导的谆谆教导，同事间的亲密无间，远方学生一句“老师，我们都很想你！”，就让这些所谓的自卑、迷惘和诱惑荡然无存！职校，我知道，从我选择你的那一刻，我已经离不开你了，我已经把个人的荣辱和你的兴衰紧紧地连在一起，永不分离！

今年4月，由于急性阑尾炎发作，我住院了，当时还在外 地出差的张校长 这就是我的家——职校！这里有我的长辈，我的兄弟姐妹，有这么多可亲可爱的学生！八年来，我见证了美丽校园一座座高楼拔地而起，见证了她输送了一批又一批的社会栋梁，见证了我们的大家庭不断壮大！八年来她由弱到强，由强到更强，这其中有着职教人的艰辛与汗水，有着职校学子的自强不息，更有着职校上下，团结一心永不磨灭的壮志雄心！

诗人艾青有这样一句话：为什么我的眼里常含着泪水，因 为我对这片土地爱得深沉！而我要说的是：为什么我总能热血满腔，因为我对职教事业爱得深沉！有人说，岁月像一把无情的刻刀，能加深你的皱纹，能使你早生华发，而我要说的是：他难以磨灭的是我对职校的这份忠诚与厚爱！

XX是职校“十二五”规划的开局之年，是职校创建国 家教育改革发展示范校的开局之年，我坚信，有着张爱国校长校委一班人的坚强领导，有着我们职校全体师生上下一心的豪情壮志，职校的明天一定会更加美好！

篇7：教师演讲比赛演讲稿

十年，不过是岁月长河的一瞬，但有的十年，却注定在人们的记忆中留下深深的烙印。

譬如2007年到2017年。

2007年我大学毕业，当时的自我膨胀导致那一年我一无所获！在经历了工作碰壁、父母愁苦、萎靡不前的打击后，我一改往日的骄纵，开始潜心学习！只因我一贫如洗的家庭，只因爸爸那满手的老茧，只因被学费所逼无奈退学又在妈妈一遍遍的泪水中走上求学之路，当时的我告诉自己，我要加倍努力！这不仅仅是为了我，也是为了我日渐年迈的父母。终于功夫不负有心人，在经过一年的努力后，我光荣地加入了教师这个行业，在这九年的工作学习中，我感触颇多，有快乐，有忧愁，有经验，有教训，更多的是收获和内心的幸福感。

刚参加工作时，我曾有过彷徨迟疑，有过不知所措，其中的酸甜苦辣、喜怒哀愁非三言两语能说得清。（所能说清）

环境影响人，环境改变人。在**（镇教育）这个和谐的大家庭中，从周围老师们的身上及自己的工作体会中我认识到最重要的一点就是“用心做事，虚心做人”。认真能把事情做对，用心才能把事情做好。曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。”看着这些文字，我自我反思，觉得自己有时候太过心急，面对孩子们犯的小错误，总是做的不够，愧对这个“太阳底下最光辉的职业”。

“教师的职业是一种良心活”，我反思着，开始改变自己对待这份工作的态度。每天平静地去面对工作中的点点滴滴，遇到繁琐的事情我不再皱眉头，我微笑着去对待每一个学生、每一件事，发现他们的可爱之处，与他们共同探讨着怎样上好每一节课，从早到晚，夙兴夜寐，朝夕与共，终于取得了自己满意的成果。

2007年到2017年。这十年，一项项力度空前的教育政策惠及民生：“教育免费”、“校安工程”……每一项政策都温暖人心，让人体会到政府对教育的重视与关怀。

再过一点时间，党的十九大将要召开。回顾过去的十年教育改革，发展的新成就令我们无比振奋和自豪，也深感责任重大。

这十年，是教育普及水平持续提升的十年。经过十年攻坚，农村孩子不会因为家庭贫困而辍学，不会再因学杂费而四处奔波，更不会因为没有生活费而忍饥挨饿。让每个孩子都有学上、上的起学，保障他们平等接受教育、平等发展的权利，是中国政府的坚定承诺。

这十年，是以人为本全面实施素质教育的十年。教育行政部门深入推进基础教育课程改革，坚持德育为先、能力为重、全面发展，各地各校园围绕“减负”、全面发展、改革评价制度等“老大难”问题，积极探索，越来越多的学校真正成为孩子们成长的乐园。

这十年，是教师队伍建设不断加强的十年。国家把加强教师队伍建设作为提高教育质量的关键环节，作为最重要的基础工程来抓，不断增强教师的职业吸引力，增强教师的归属感、自豪感、历史使命感、责任感，以农村教师为重点，实施“中小学教师国家级培训计划”等重大工程，为教育提供了最基础的人才保障。

回顾，不仅是为了缅怀过往，更是为了明天的辉煌。从这个十年到未来的十年，中国教育已经站在一个新的历史坐标上，一幅波澜壮阔的教育改革画卷正徐徐展开，而即将召开的党的十九大将为教育的再次起航指明方向。

十年，我们再出发！

既然选择了当教师，就选择了一种生命方式。作为青年教师，我的教师道路还很漫长，我将以一颗执着的心在这教育道路上慢慢求索，发现学生、理解学生、尊重学生、赏识学生、虚心学习，倾情投入到教育教学工作中，争取做一个学生喜欢的有“魔力”的老师，真正做好学生的引路人！

篇8：新教师演讲比赛20

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

第18-20届世界杯足球赛决赛阶段比赛 (120分钟) 的147个、145个和171个进球情况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国期刊网检索1990年至2014年间有关世界足球大赛进球特征方面的文章30余篇, 进行整理与分析。

1.2.2 录像观察法

对三届世界杯足球赛决赛阶段32支球队64场比赛的120分钟内的所有进球录像进行反复观察。

1.2.3 数理统计法

应用EXCEL软件对所得的数据进行分析与处理。

1.2.4 门球的区域划分

2结果与分析

2.1三届足球世界杯决赛阶段比赛的分差分析

分差即为每场比赛两支球队比分之差, 它是衡量比赛激烈程度和实力对比的重要指标。从表1可以看出, 三届比赛中净胜为0球, 也就是平局的比赛在逐年减少, 说明比赛更加开放, 更加激烈, 比赛都分出了胜负。净胜三个和四个球的场数以20届较多。四个以上净胜球的比赛三届都是一场, 说明在世界杯这样高水平且势均力敌的比赛中偶尔才会出现超大比分赢对手的情况。比赛中净胜对手一球的比赛场次呈现增长态势, 19届和20届比赛都比18届多出了将近10场, 这也印证了现代足球的一个重要发展趋势, 就是足球高度全球化, 队员与队员之间, 国家与国家之间的了解程度越来越强, 比分差距拉不开, 虽然进球多, 但净胜不多。

2.2 三届足球世界杯决赛阶段比赛球进门框区域对比

从图2可以看出, 三届世界杯的规律是二区和五区是进球最多的区域, 二区正好是守门员双脚的两侧位置, 这个位置对于守门员来讲不太好做动作, 用脚去挡球控制面就没那么大, 用手吧, 这个位置正好是守门员做扑球时的腋下位置, 现在各国的守门员身高都很高, 对于这些大个子来讲, 要迅速降下重心用手去挡腋下的球是比较难的技术动作, 即使是做出了扑救动作, 也来不及扑到球。其次, 按照球运行特点和射门技术动作分析, 从这个位置进的球一般都是脚内侧推射的, 采取推射的的射门点一般离球门都较近, 说明这个位置进的很多球都是对方下意识的射门动作, 一是对方特意找的这个射门角度, 二是对方通过配合或者运球迫使守门员失去位置, 从而轻松推射得手, 所以该区域较容易进球。

五区就是球门的四个角, 俗称为“死角”, 这个区域进球较多的原因是, 为了最大限度的封堵射门角度, 守门员的站位一般都是球和两个门柱形成的三角形的角平分线上, 球如果射向这个区域, 守门员扑救动作够不到皮球, 也就鞭长莫及了, 这个区域的进球对于守门员来讲扑救难度是非常大的, 所以进球较多。

18、19届比赛进球排第一的都是二区, 而20届比赛第一位的则是五区, 虽然二区和五区进球数只差两球, 但前两届这个差距都是10球以上。通过录像观察对比, 20届世界杯之所以进“死角”的球大幅度增加, 其主要原因是本届世界杯涌现出了大批的优秀守门员, 例如哥斯达黎加门将纳瓦斯、比利时门将库尔图瓦、尼日利亚门将恩耶亚马、德国门将诺伊尔等等, 这些守门员在比赛中高接低挡, 始终保持着高水平的竞技状态, 为自己球队做出了巨大的贡献。他们对一般角度的射门的扑救率较高, 所以“死角”进球增多, 现代足球运动员的能力日渐增强。

2.3 三届足球世界杯决赛阶段比赛进球队员年龄及进球人数对比

从表2数据可以看出, 20届的进球总人数比前两届大幅度增加, 分别多出11人和20人, 这主要是由于20届比赛不再是欧洲列强和南美双雄的一枝独秀, 众多的中北美加勒比海球队的迅速崛起使得进球人数铺开, 例如乌拉圭、哥伦比亚和哥斯达黎加都强势将意大利、英格兰等传统欧洲强队淘汰出局, 打入了本届比赛的8强。18届比赛进球人数比19届多9个, 但进球数只多了2个, 所以人均进球数自然少了很多。20届比赛各队比赛更为开放, 进球人数多, 进球总数也多。

三届比赛中平均年龄最小的是20届, 最大的是19届, 随着职业足球的不断发展和开放, 众多的国家可以第一时间接收到最先进足球训练方法和信息, 众多的优秀球员到欧洲锻炼, 这就涌现出了大量的优秀年轻球员, 例如20届23岁的哈梅斯.罗德里格斯进了5球, 25岁的穆勒5球, 22岁的内马尔4球, 24岁的许尔勒3球, 20岁的荷兰小将德佩2球等等, 大量的年强球员扛起了进球重任, 优秀球员年轻化, 这是对足球运动发展最好的推动。

2.4 三届足球世界杯决赛阶段比赛队员射门的进球部位的对比分析

表3数据显示, 脚内侧分别在三届比赛中进了38、52和69个进球, 排名分别为第二、第一和第一。脚背正面射门进球三届分别为44、36和43个, 排名分别为第一、第二和第二。头部进球三届分别为27、26和34个, 排名都是第三。

脚内侧和脚背正面两个部位是进球最为集中的射门部位, 头顶球射门贡献了越来越多的进球。其中, 三届的脚内侧进球呈逐年上升趋势, 脚内侧射门的特点是准确、快速和稳定、离球门较近, 并且大多数都是在罚球区内完成的, 这也和前面笔者统计罚球区进球最多的观点。在当今防守密集的情况和守门员技术日益完善的高水平足球比赛中, 为了提高射门的准确性, 球员们会下意识采用脚内侧踢球的方法完成射门, 在接球直接射的触球方法中, 脚内侧触球的几率也是非常之大的, 脚内侧射门角度一般都会是低射, 这也符合前面笔者所讲的球从守门员脚两侧的位置进球较多的观点。这种射门方式的逐年升高也说明当今世界高水平足球运动员射门越来越理性和稳定。此外, 头顶球射门是越来越重要的进球手段。

2.5 进球前最后一传传球方法对比

表4数据显示, 中路短传是三届比赛中进球前最后一次传球运用最多的方法, 三届数据较为接近, 说明这是一个普遍存在的规律, 三届界分别创造55、51和57个进球, 分别占到当届比赛的54.46%、48.57%和45.60%。从数据也发现一个变化, 就是中路短传创造的进球比例在逐年降低, 这个变化说明世界杯比赛中中路的防守密度和强度越来越强, 试图通过中路短传渗透直接面对对方球门射门变得愈发的困难。再有就是不管是被迫还是主动, 进攻的选择性正在增多, 虽然中路短传依然是创造进球前最后一传的主要方式, 但是边路和肋部的长传冲吊打法也逐步成为各个球队寻求破门较多的传球方法, 地面进攻越来越难以打开局面的情况下, 对制空权的争夺愈发的激烈。那么数据中体现的边路过顶传中在逐年增多、肋部过顶斜长传连续三届排名第二这两个现象的原因也就不言而喻。这也是20届比赛头顶球进球相对前两届较多的原因。

3 结论

3.1三届比赛分差中净胜球为0的比赛逐年增多, 现代足球全球化促使各个国家球队之间熟悉程度逐渐增强, 比赛取胜难度增大。

3.2三届比赛中第18、19届比赛球进门框最多的区域是二区, 其次是五区, 第20届比赛进球最多的是五区, 其次是二区, 体现了第20届比赛出现一批优秀的守门员, 对一般角度的射门的扑救成功率较高。

3.3三届比赛中进球队员人数最多的是第20届比赛, 美洲国家的强势爆发是主要原因, 进球人数第19届最少, 人均进球最多;进球队员的平均年龄呈越来越年轻化的特点。

3.4脚内侧和脚背正面是进球的主要射门部位, 并且脚内侧进球逐年增多, 头顶球射门是各队得分的重要手段, 逐年上升, 体现了现代足球比赛对制空权争夺愈发激烈的发展趋势。

3.5中路短传是三届比赛进球前最后一次传球的主要形式, 但是运用比例在逐年下降, 现代足球比赛中路防守密度和强度在增强, 边路传中和肋部的长传冲吊逐步成为各个球队寻求破门较多的传球方法。

摘要：运用文献资料法、录像观察法和数理统计法对第18-20届世界杯足球赛的主要进球特征进行对比分析, 探寻现代高水平足球比赛进球规律。结果表明:足球全球化使得各队之间熟悉程度逐年增加, 平局的比赛逐年增多;进球队员呈现年轻化趋势, 进球人数大幅度提高, 人均进球数逐年增多;脚内侧和脚背正面是进球的主要射门部位, 并且脚内侧进球逐年增多;现代足球对制空权争夺愈发激烈, 头顶球射门得分逐年上升;中路直塞短传最容易造成进球。

关键词：近三届,足球世界杯,进球特征,比较

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