金钱的魔力剖析

金钱的魔力剖析（精选8篇）

篇1：金钱的魔力剖析

《金钱的魔力》教学设计

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）

指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）

◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过—— “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。（3）学生上台交流…… 交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。注。想想课文主要讲了一件什么事？2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。附板书设计

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故… 我们：廉洁、自律 金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面： 其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

篇2：金钱的魔力剖析

一、谈话导入

1、师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。

2、师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

3、师：魔力指的就是常人所不具有的能力。当看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

4、师板书：有钱能使鬼推磨。生齐读俗语。

5、师导：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？怎么样的人？（见钱眼开、爱财如命）

6、师小结：指的就是这一类见钱眼开、爱财如命的人。

二、初读全文

1、快速浏览课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

2、交流。

（1）这篇课文中的鬼有几位？（板书：托德老板）

（2）课文中另一位主人公是谁？（板书： “我”）

（3）课文写了一件什么事？（“我”去成衣店买衣服，先是遭到店员托德的冷遇，后来拿出一张一百万英磅的钞票后，受到老板的“热情”款待。）

三、分析课文

（一）分析托德的形象

1、师导：托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，在旁边用一到两个词概括最能出他的鬼品。

2、生自读描写托德的部分。

3、交流。

（1）以貌取人

▲“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”

①从哪个词体会到托德“以貌取人”？（蹩脚）

②什么叫“蹩脚”？

③师小结：单凭一个人的穿着破烂就把最蹩脚的衣服拿给别人，真是以貌取人！

（2）刻薄

▲那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？

②师导：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你根本没钱）

③师：还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄。是哪个字？（“哼”，用鼻子说话很伤人）

（3）见钱眼开，虚情假意

▲他微笑着„„遍布满脸的„„有折纹„„有皱纹„„有螺旋纹„„样子。（课文第6

自然段）

①师导：每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。你能用一个词来概括他的鬼品吗？（见钱眼开、唯利是图、虚情假意„„）②出示句子。（第6自然段前半部分）

③这段话是对托德的什么描写？（神态）神态描写里面的什么？（“笑”）

④交流“笑”的种类，探究托德的“笑”是什么笑。

⑤出示托德“笑”的图片，引读第6自然段前半部分。

⑥师导：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？他的笑是对谁的笑？（“钱”，板书：见钱眼开。）

⑦师导：他不是真心诚意，而是——虚情假意。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）

⑧交流：平时我们会怎样来描写一个的“笑”？（抓动作、表情）

⑨分析该段所用描写方法。（比喻、夸张）

4、师小结：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容，用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。（板书：笑容）

（二）分析老板的形象

1、师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点

①师范读老板说的话，生思考：用哪些词形容老板？（废话连篇、语无伦次、喋喋不休„„）

②为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。（老板也是一个见钱眼开的人。）

（2）分析老板说话的技巧

师导：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板为了达到目的，说话时使用了什么方法？（拍马屁、胡编乱造、吹牛、迁就、贬低同伴抬高自己„„）

（三）提炼托德和老板的共同点

1、师导：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板而不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

2、引读：老板和托德是一丘之貉，他们都是见钱眼开、虚情假意、以貌取人和刻薄的人。

四、总结全文

篇3：《金钱的魔力》教学设计

人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》, 是一篇略读课文。课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时, 先是遭到冷遇, 后来由于拿出了一张百万英镑的大钞, 就受到了老板热情款待的故事。作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。教学中要体现“抓住重点———习得方法——自主学习”的理念, 重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段, 让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段, 使学生在了解托德和老板的性格特点的同时, 学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法, 激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入, 激发兴趣

1. 揭示课题。

今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故事:有一天, 一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信, 信里有一张一百万英镑的支票, 原来这是一对兄弟给他的。这对兄弟正在打一个赌, 赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。就让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去看一看吧! (板书课题, 学生齐读。)

2. 解释“魔力”。

说一说“魔力”是什么意思? (学生回答, 教师归纳。)

设计意图:题目是文章的眼睛, 通过揭示课题和理解“魔力”的意思, 帮助学生理解题目的含义。

二、初读课文, 交流互动

1. 自读课文。

要求读准生字新词, 读得通顺流利。

2. 分组讨论。

⑴《百万英镑》作者简介;⑵《百万英镑》这篇文章的体裁与出处;⑶《百万英镑》故事中的人物及主要内容。 (学生分组讨论, 进行有效互动。)

3. 交流汇报。

学生汇报, 回答问题, 教师适时点拨, 适当补充有关资料。

设计意图:通过“读一读”“想一想”“问一问”“查一查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题, 既激发学生的学习兴趣, 有利于学生在课堂上的有效交流, 又让学生初步感知课文, 有利于了解课文的主要内容, 了解托德和老板的性格特点。

三、品读句段, 感受形象

1. 默读课文中描写托德的句子 (第1~9自然段) , 找出描写托德相貌的句子画下来, 并试着用词语概括他的品性。

2. 品读句段。

⑴课件出示句子:“我等候着, 一直等到他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。” (1) 什么是品性? (2) 课文中最能看出以貌取人的是哪个词? (3) 解释词语“蹩脚”。蹩脚的衣服是怎样的衣服? (蹩脚的衣服用一个字概括:差。可见他是多么地“以貌取人”。) (4) 补充原著的内容:当时“我”的处境的段落。 (5) 发挥想象。当时的“我”的外貌描写。

⑵课件出示句子:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸, 说道:“啊, 是吗?哼, 当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (1) 这写了什么品性? (刻薄) 你们如何体会到了刻薄的品性? (从“啊”与哼语气词感受到的) 。这样的话叫什么话? (反话) (2) 拓展:他心里的意思是什么呢? (3) 指导朗读。用不相信、瞧不起人的傲慢语气读“啊, 是吗?哼, 当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

⑶课件出示句子:“他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的, 里面还有折纹, 还有皱纹, 还有螺旋纹, 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候, 这个笑容就马上牢牢地凝结起来了, 变得毫无光彩, 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。” (1) 这段描写的是什么? (神态) (2) 随文补白。透过托德的神态观察课文插图, 揣摩托德内心的想法。说一说:“当托德微笑着从‘我’手中接过钞票时, 心想: () , 于是笑容遍布满脸;当他向那钞票瞟了一眼的时候, 心里咯噔一下, 心想: () , 于是笑容就马上牢牢地凝结起来了, 整个人都呆住了, 陷入了窘况。” (3) 交流:这里是抓住什么进行描写的?突出托德的什么特点? (4) 小结本句的写法。 (运用了比喻的修辞手法和夸张讽刺的语言。)

3. 默读课文中写老板的句子 (第10~17自然段) , 找出描写老板相貌的句子画下来, 并试着用词语概括他的品性。 (学生分组讨论)

⑴作者是怎样描写老板的? (动作、语言)

⑵拓展:老板望了一眼, 仿佛看到了什么? (抓动作揣摩心理活动)

⑶老板说了什么话?从这些话可以看出老板是个什么样子的人?

⑷概括老板的品性。

4. 归纳小结, 揭示主题。

通过对课文的学习, 我们学到了作者抓住人物的语言、动作、神态来描写概括人物特点的方法, 从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态, 反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

设计意图:本环节设计通过让学生品读句段, 充分感受托德与老板的形象, 揣摩他们内心的想法, 感悟他们的品性, 学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法, 进一步理解课文内容。

四、续写课文, 拓展阅读

1. 续写。

课件出示:就这样, “我”穿上了新衣, 在老板和托德的恭送下, 越走越远了, 可店门口却会是一幅怎样的画面呢? (请发挥想象, 运用夸张和讽刺的语言, 抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。)

2. 介绍马克·吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与乞丐》等, 要求学生课后阅读。

篇4：金钱的魔力

对年轻人来说，无论职业取向如何，首要的任务都是挣钱。那些不急于挣钱的人，则是潜心解决挣钱的能力问题。

我一直认为马斯洛的需求层次理论有些机械。比如他认为人的需求是依次满足并上升的。其实，人的需求层次在每个时期，甚至每一天都存在五个层次。区别仅仅是“层次”的层次差异。

比如刚参加工作的大学生，他们不存在自我实现的需求？相反，他们可能比中年人需求更强烈。我还没有太强烈的自我实现愿望，而正在读书的女儿却一有机会就跟我探讨如何自我实现的问题。年轻人与中年人相比，对尊重要求的强烈程度和方式，仅仅是有区别而已。

如果五个层次的需求是依次满足的，那，人度过一生该有多么痛苦？可在现实中，金钱，正在把人推进痛苦的漩涡。就物质而言，钱的特点是越多越显得少。

一个朋友非常痛苦地跟我讲：2000万元根本无法保证一辈子的生活。本来认为他在炫耀，可经他一算，果真差得很多：一个人一年起码需要50万元的开销；想拥有一个背山面水的，占地不少于三亩地的住宅；住在海滨城市的他，需要一个能够容纳20 人的豪华游艇……

经他一说，我也认为2000万元也就是“那点钱”了，如果他活到80岁，也就是够他个人花。如果不赶快挣钱，他余下的人生不仅活不出新精彩，而且很有点不安全。对他来说，倾其一生的努力，可能也没有办法满足自己的生存需求和安全需求。

金钱的最大作用是帮助人们过上富裕的日子，以至于可以不必为金钱而工作了，去做一些自己真正想做的事情。而金钱的最大魔力是让人穷其一生，围着它转。华尔街那些被奥巴马斥为贪婪的大亨如此，中国那些动辄上亿的贪官也是如此。

一切向钱看，全民向钱看，既是中国经济发展的动力，最终也必将成为中国社会发展的障碍。

其实，我自己心里也清楚，这是一个国家从贫困到富裕转化过程中不可逾越的阶段，但面对这种状态，仍然感到困惑。但困惑并不是来自现象本身，而是从舆论上没有引导的声音，偶尔发出的声音甚至会被视为异类。

没有家底的人为金钱工作，是必须的。而已经步入小康的人们仍然被钱奴役，那只能从人生追求上去查找原因了。

篇5：《金钱的魔力》教案

一、谈话导入

1、师：今天我们要学习一篇非常有意思的课文,是马克吐温写的,选自百万英镑。一齐来读课题。

2、师：同学们,当你们看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

3、师：在同学们心中,这些人都是有魔力,也就是想做什么就能做什么。当你们看到“金钱的魔力”这五个字的时候，也就是有钱能做任何事情的时候,相信大家肯定会想起一句，七个字俗语。现在,请你们拿起笔在课题的右侧,写上这几个字.(板书)/

4、生齐读俗语。

7、师导：读了这个俗语，那我想问你们。见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？怎么样的人？（见钱眼开、爱财如命）

6、师小结：指的就是这一类见钱眼开、爱财如命的人。今天我们学的课文里面也有这样的人，我们也把他们称为鬼。

二、初读全文

1、现在请你们自由朗读课文，读准字音。？然后，把课文中的鬼抓出来，并且简单的来说一说，课文写了一件什么事。

看来同学们都读好了，老师听听你们都读准字音了吗？这组开火车。

生字同学们都学的不错，那在你们朗读课文过程中，你们抓到鬼了吗?文中有几个鬼

2、交流。（（板书：托德 老板）

（2）除了2个鬼，还有谁？（板书： “我”）我是谁？我不是马克吐温。我是马克吐温笔下的一个人物，他叫亚当斯，所以在写我这个字时，一定不能落掉双引号。

（3）其实，你们可以顺着黑板上的这些人物的出场顺序简单说说。谁先出场？我去干什么？大家一起合作。课文写了一件什么事？（“我”去成衣店买衣服，先是遭到店员托德的嘲讽，后来拿出一张一百万英磅的钞票后，受到老板的“热情”款待。）

三、分析课文

（一）分析托德的形象

1、师导：我们都说不能冤枉好人，你们说托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？人是有人的样子，叫人相，也有人的品质叫人品，那么鬼也一样，也有鬼相和鬼品。现在请你们划出最能体现托德鬼相的句子。

2、生自读描写托德的部分。

3、交流。

谁从第1自然段找出最能体现托德鬼品的句子，（1）以貌取人 找到了吗？我们一起来读读看。

▲“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。” ① “蹩脚” 的衣服是怎么样的衣服？

②单凭一个人的穿着破烂就把最蹩脚的衣服拿给别人，真是以貌取人“蹩脚” 这个词可以看出托德怎么样的鬼品？

：！板书（2）刻薄

托得的第一个鬼品已经浮出水面，那么谁从第2自然段找出描写托得相的句子。鬼▲那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 文中哪个词体现托德的鬼品

• ①托德的话里哪个词？哪个句子体现托德的鬼品？

②师导：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的的我是一个百万富翁吗？，他心里想表达的意思是——（你根本没钱），像这样的话，我们把他称为反话。

③师：还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄。是哪个字？（“哼”，用鼻子说话很伤人）（3）见钱眼开，虚情假意

刚才我发现我同学们法场关注一个自然段，第6自然段，每个读过小说的人，都会对滴6自然段留下深刻印象。我们来看下大屏幕。

▲他微笑着„„遍布满脸的„„有折纹„„有皱纹„„有螺旋纹„„样子。（课文第6自然段）

①师导：同学们，你们一起来读读这段话。当你们读到前半句，你能体会下托德怎么样的心情。

当你们读到后半句，你能体会到托得怎么样的心情。在他看到这张百万英镑的时候，他的内心百感交集，他这样笑容出卖了他的内心

同学们，老师找了一段话，是有关笑的种类，你们想一想，托德的笑属于哪一类？④交流“笑”的种类，探究托德的“笑”是什么笑。

⑥师导：托德人不难看，笑起来如此丑陋。他的笑是只对钱的笑，说，明他是个怎么样的鬼？马克吐温是语言大师，他的对笑容的描写中可以看出托得的品质，现在，你们来试试看，来简单写写一个人的笑容。

4、师小结：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容，用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

（二）分析老板的形象

1、师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）现在，请同学们用括号把老板说的话括下来。然后自由朗读下老板的话。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点

①生思考：用哪些词形容老板的话？（废话连篇、语无伦次、喋喋不休„„）

2.老板说了那么多话，目的是什么？目的是拍马屁。拍马屁是在拿出钱之前还是之后？那么开始他为什么不出来？像他这样的人，他是不会了为了一个没钱的人出来而出来为他服务，他和托得一样，都是个怎么样的人？。“ 同学们，当我第一次读这篇课文的时候，我有一种想法，我现在说出来，你们判断下对不对，好吗？我第一次读小说的时候，读到11自然段，我在想，课文中我真是太不走运了，要是到服装店，遇见不是托德，而是老板，那该多好啊，这样的话，我就不会受到冷嘲热讽了，对吗？老板开始不是在骂托德？

师：老板说这些话的时候，是在我拿出百万英镑之前还是之后呀？

四、总结全文

1、师小结：马克吐温通过神态描写和语言描写，淋漓尽致地刻画出了两个见钱眼开、贪财如命、的人，希望同学们在今后的写作中，特别是描写人物时，多像马克吐温学习，学会抓住人物的神态、语言等刻画人物。

篇6：金钱的魔力教案

《金钱的魔力》教学设计

——学会抗拒诱惑

【教学目标】

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

【教学难点】

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】

《百万英镑》的电影

课件朗读

故事的梗概

【教学过程】

一、新课导入

我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题 24《金钱的魔力》

二、看电影《百万英镑》

边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。

三、理解课文内容，了解人物特点

1、这是一篇略读课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

自学要求：

⑴认真读课文。

⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

2、学生自学

3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„我们换得开！”

（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德什么的描写？（语言描写）

（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

（听课件有感情朗读）。

这是对托德的什么描写？（神态描写）

（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的„„”

（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

这是对老板的什么描写？（动作描写）

（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

（听课件有感情朗读。同学们注意语气）。

这是对老板的什么描写？（语言描写）

四、再读课文，加深印象。

将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

五、小结。

写作特点：读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

六、拓展延伸，提高认识。

说说在生活中如何抗拒诱惑？

第二课时

《学会拒绝不良诱惑》教学设计

(一)教学目标：

1、明确不良诱惑可以战胜而且必须战胜；

2、运用战胜不良诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗不良诱惑的能力。

3、通过学习，学生能够追求科学健康充实的生活。能够鼓起勇气、树立信心，自觉战胜不良诱惑。

(二)教学重点：

1、明确不良诱惑有危害所以必须战胜

2、掌握战胜不良诱惑的有效方法。

(三)教学难点：

总结出具有针对性的战胜不良诱惑的方法。并能够结合实际运用这些有效方法战胜身边的不良诱惑。

【教学过程】

一、情景呈现，激趣导入：

1、多媒体播放：《奥德赛船长的故事》，并配以画外音：传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只„„..。

2、多媒体投影保尔画像及故事：保尔有一次对朋友说:人应该支配习惯,而不是习惯支配人”.当时就有人嘲笑他,说他爱说漂亮话并举例说保尔明知抽烟不好,但还是戒不掉.保尔听了,当即把口中的香烟拿了下来说:“从今天起,我决不再抽烟”。保尔说到做到.从此,戒掉了几乎在孩童时代就养成的抽烟习惯。

多媒体投影提问：A奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过了海峡？

B 想象一下，保尔在戒烟的过程中遇到过困难吗？他最终靠什么达到了目的？

C这两个事例共同说明了什么道理？

学生回答后教师归结小结：这两个事例告诉我们，不良诱惑是可以战胜的，关键看自己是否有信心，是否有能力去抵制这些诱惑，奥德赛船长和保尔都是勇于抵制诱惑并善于抵制诱惑的人。那么，同学们有信心、有能力去抵制我们身边的一些不良诱惑吗？学生表态，进入新课学习。

二、实话实说，互帮互助

1、请同学们阅读课本88页阅读材料内容，分小组交流讨论：

A小玉这样的情形你遇到过吗？你在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么？你是不否能抵制这些诱惑？

B请你帮小玉出主意，想办法，战胜这种诱惑

2、学生发言，分别说出对以上两个问题的看法。

3、教师启发引导并小结：看来，我们同学们生活的环境不一样，经历不一样，所面对的诱惑也不同，采取的方法也不同，这就要求我们结合自己的实际采用不同的方法去战胜这些诱惑。师生共同归纳出战胜不良诱惑的一些具体方法。比如：避开诱因法、婉言谢绝法、专时专用法、请求帮助法等。

4、多媒体投影材料：“青蛙实验”（具体略），提问：青蛙为什么在非常危险的情况下反而得以生存，但在舒适的环境中却失去了生命呢？

5、学生回答总结得出结论：在我们看似平静的生活环境中，却隐藏着很多诱惑我们的因素，这就需要我们时刻保持清醒的头脑，提高警惕，自觉抵制这些诱惑。

三、焦点访谈,切中时弊

1、多媒体投影资料：学生上网情况调查结果

（1）真正为了学习上网的人数并不多，我们从被调查的357人中发现，为打游戏、聊天而上网者多达56%，为浏览不健康网站者竟有40%，而真正为了查找学习资料而上网的有不到5%。

（2）为了上网导致违法犯罪行为的人大有人在。在被调查的357人中，有18为上网而发生斗殴被公安机关处罚，有7人为筹措网资去盗窃被人民法院刑。

（3）有一些同学为上网逃学，辍学，废弃了学业。

2、请两个同学现场扮演焦点访谈的记者，对同学们现场采访：你对这段材料有什么看法？你怎样看待网络的利与弊？

3、师生共同归纳总结出：网络对我们是有利的，它给我们的工作、生活和学习带来了很多方便，但由于我们年龄小，分辨能力差，很容易受到一些不法网站的诱惑，因此我们要在家长、老师指导下上网，更不能沉迷于此。

四、情感体验，道德践行

多媒体展示以下情景的文字资料，请同学们阅读后以小品表演的形式继续下面的场景，说出正确的做法：

篇7：《金钱的魔力》教案

教学目标：

1、认识4个生字；读读记记“刻薄、通融、十全十美、妙不可言”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；产生阅读国外名著的兴趣。

教学重点：

了解托德和老板的性格特点。教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。教学过程：

一、以旧导新，进入新课

1、导入：同学们，我们在第七组课文中已经结识了许多中国文学作品中的人物，大家一起来回忆一下他们的性格特点！比如：爱财如命的严监生（严监生爱财如命），请你也用这样的句式回答。（见风使舵的王熙凤、技艺超群的“刷子李”„„）

2、引学：好，今天我们还要认识一位外国作家笔下的人物，课文节选自美国作家马克·吐温笔下的《百万英镑》。

3、课件出示《百万英镑》的内容简介及作家马克·吐温的相关资料，师生阅读，交流感受。

二、初读课文，了解故事

1、教师出示课题“金钱的魔力”，学生读题质疑。

2、学生自由读课文，思考：从课文的描写中可以看出，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流，结合相应的课文内容汇报朗读。

（1）预设：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

（2）教师相机检测学生认识生字、读通课文的情况。填写下面的学习卡片。

/ 4 学生活动卡

1、我能正确朗读下列词语。

蹩脚、刻薄、武断、窘况、撵跑、兴致勃勃、妙不可言、十全十美。

2、我会补充词语。

（）的钞票（）的嘴脸（）的笑容（）的态度（）地说话（）地等待

3、用学会的词语和短语写句子。

_________________________________________________________________

三、熟读课文，谈谈感受

1、学生默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德________________，老板________________。看到百万英镑后，托德________________，老板________________。预设：（1）看到百万英镑前，托德看不起“我”，老板对“我”不理不睬。看到百万英镑后，托德眉开眼笑，老板对“我”殷勤招待。

（2）看到百万英镑前，托德对“我”一脸刻薄的表情，老板不屑于走过来招待“我”。

看到百万英镑后，托德殷勤招待“我”，老板为“我”量尺寸，视“我”如上帝。

2、过渡：作者在情节设置上，前后形成了一种对比，这样的方法我们可以称之为对比描写。（板书：对比描写）

3、教师出示自学提示，学生自由读课文，思考：

（1）再读课文，托德和老板的表现让你有什么样的感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出相关的句段，说说理由或有感情地朗读。

4、小组讨论，教师巡视并参与学生活动，加以点拨，形成组内意见，推选一名发言人。

5、课堂交流，学生谈谈感受，教师相机点拨人物描写突出的特点，小组代

/ 4 表板书概括。

（1）探究付钱前托德的表现。

①我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。）（学生板书：以貌取人；教师板书：动作）

②那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。）（学生板书：刻薄；教师板书：语言）

（2）探究付钱后托德的表现。（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分贪婪。）（3）删减句子，进行对比——（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

①教师提问：如果这样写，好吗？（学生结合自己的理解表达自己的看法。）②指两名学生进行对比朗读，体会此处人物描写的妙用。（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德见钱眼开、贪婪的本质。）

（学生板书：见钱眼开、虚情假意；教师板书：神态）（4）探究老板的形象。

①学生汇报读书感悟并轮读关于老板的语言描写。（读第11～17自然段）②学生小组轮读对老板的语言描写。

6、教师小结：托德和老板的小市民形象——以貌取人，金钱至上，唯利是图，世故圆滑，阿谀奉承，献媚讨好，在作家的精雕细琢下丑态毕露，让每一个读者不禁嗤之以鼻。

四、研读重点，学习语言

1、教师导学：阅读课文中的有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托

/ 4 德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、学生在小组内交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、全班交流，学生谈谈哪种描写最精彩及理由。

4、教师指导学生有感情地反复朗读重点句段，体会语言表达的情感。

五、思维拓展，巧设作业

搜集写人的文章，积累语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的语句，读给同学听。

篇8：《金钱的魔力》教学设计

教学目标:

1.认识4个生字;结合课文理解“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等12个词语。

2.感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

3.体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。

4.激发阅读外国名著的兴趣。

教学重点:

感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

教学难点:

体会作家通过人物语言、动作、神态的前后对比, 刻画人物形象的方法。

教学准备:

指导课外阅读《百万英镑》故事梗概;了解马克·吐温的相关资料及课文的写作背景;多媒体课件1、2、3。

教学时间:1课时

教学过程:

一、新课导入

1.掌握生字、新词。

(1) 认读、听写4个生字。

(2) 结合课文理解新词 (课件1出示以下内容) 。

(1) 魔力:使人爱好、沉迷的吸引力。 (2) 通融:变通办法 (如放宽条件、延长期限) 给人方便。 (3) 刻薄:待人、说话冷酷无情, 过分苛求。 (4) 武断:只凭主观作判断或者形容言行主观片面。 (5) 熔岩:从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆, 冷却后凝固成的岩石。 (6) 窘况:非常困难又无法摆脱的情况。 (7) 阔佬:有钱人。 (8) 撵跑:驱逐、赶走。 (9) 雅致:服装、器物、房屋等美观而不落俗套。 (10) 考究:讲究。 (11) 妙不可言:好、美妙得无法用言语表达。 (12) 十全十美:各方面都非常完美, 毫无缺陷。

2.潜心会文, 边读边想。

(1) 找出描写托德和老板形象的语句段落, 分别做上批注符号;

(2) 托德和老板各有哪些特点?课文用哪些词语突出描写了这些特点?

3.了解故事梗概 (课件2出示以下文字) 。

一个富豪之家的两兄弟, 从银行中取出面额为一百万英镑的钞票, 借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票, 他的生活由此发生了翻天覆地的改变, 引起了他生活方式的突变……

(设计意图:课文选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》, 属于略读课文。学生刚刚感受了中国文学作品中的一些人物形象, 再来领略外国作家笔下的人。本环节的三个教学步骤, 引导学生运用已经掌握的阅读方法进行略读, 达到“自能读书”的目的。)

二、感受体会

1.感受人物形象、特点。

默读课文, 同桌说说课文中出现了哪几个人物?主要讲他们之间的什么事情?

(1) 第一个出场人物:“我”。引导学生认真阅读第1、3、5、12、14自然段, 感受“我”的形象:手握百万英镑大钞票的“我”, “一直等”, 可见“我”很淡定;“选了一件最蹩脚的”衣服, 既“不合身”, 也“不好看”, 可见“我”“没有挑剔”;“通融通融”, 说明“我”“脾气特别”好;面对托德“刻薄的嘴脸”, 尖酸的讽刺, “我”还向他“道歉”, 可见“我”为人着想, 有教养、有礼貌。

思考:你看出“我”是一个什么样的人了吗?请你评价一下。

(2) 第二个出场人物:托德。引导学生认真阅读第2、4、6自然段, 感受托德的形象, 想想在“我”拿出钞票前后, 托德的态度有什么不同。没看到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸”, “料到了你没有带零钱”, “只会带大票子”, 托德说的是反话, 意即你根本没有钱, 挖苦、讽刺至极。托德的话说得很刻薄, 充满了歧视与轻蔑。透过这句话, 一个藐视穷人, 在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。作家用夸张和辛辣的笔墨, 先写托德见钱后的笑容, “他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的”, “满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”, “牢牢地凝结起来”。这“凝结起来”的笑容里, 有难堪, 有窘迫, 更多的还是对钱的贪恋, “凝结”说明托德可能从未见过这么大的钞票, 吓得呆若木鸡, 不知所措。

思考:你觉得托德是一个什么样的人? (以貌取人、刻薄、世故) 托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘相, 主要集中在托德笑容的变化上, 马克·吐温不愧为语言大师, 简单几笔, 就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

(3) 第三个出场人物:老板。引导学生认真阅读第10、11、13、15、17自然段, 感受老板的形象, 老板看到钞票后又是怎样的态度。老板从趾高气扬到过分殷勤, 主要集中在对他的动作和对话的描写中:老板望了一眼大钞票, “吹了一声”口哨, “一下子钻进”, “来回翻动”, 这些动作描写, 说明老板见钱眼开。老板先是责怪托德没有眼光, “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!”接着百般讨好“我”:选衣服, 吹捧“真是妙不可言”, “真是十全十美”。同意欠账, 肉麻奉承:“您得说永远永远, 那才对哩。”赶做衣服, “快把这批订货赶出来……千万别耽误。”过分殷勤送客, “您说得很对, 先生, 您说得很好。您请稍等一会儿———我送您出去, 先生。好吧, 再见, 先生, 再见。”面对百万富翁的“我”, 老板反反复复, 啰啰唆唆, 这些细腻的语言描写, 把一个见钱眼开、语无伦次、极尽奉承之能事的奴才相刻画得入木三分。

思考:你看出老板是一个什么样的人? (见钱眼开, 金钱的奴隶) 读了课文, 你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

2.解读课题《金钱的魔力》。

什么叫“魔力”?从课文的描写中看, 金钱到底有怎样的魔力?课堂交流:学生可能有各种回答, 都是他们对课文的理解, 应肯定他们的有限合理性, 但是一定要围绕课文, 从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重;金钱可以检验一个人的人格素质。

3.体会描写人物的方法。

作者通过了哪些描写, 用了什么写作方法把文中的人物形象刻画得如此鲜明? (语言、动作、神态的前后对比。)

(1) 人物形象横向对比描写。 (1) 托德与老板的动作对比描写:托德见到大钞票之前, 冷眼看人。 (引读) “一直等他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。” (第1自然段) 老板见到大钞票之后, 过分热情: (引读) “老板望了一眼, 吹了一声轻快的口哨, 一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里, 把它来回翻动。” (第10自然段) (2) 托德与老板的语言对比描写:托德见到大钞票之前, 刻薄讽刺。 (引读) “啊, 是吗?哼。当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (第2自然段) 老板见到大钞票之后, 讨好奉承。 (引读) “无限期!这几个字还不够劲儿, 先生, 还不够劲。您得说永远永远———那才对哩。” (第15自然段)

(2) 人物形象纵向对比描写。托德神情变化的对比描写:见到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸” (第2自然段) →见到大钞票之后, 笑容“遍布满脸”;后来的变化:笑容“凝结”、“毫无光彩”“恰像……熔岩一般”。 (第6自然段) 引导学生通过表情朗读, 体会两个比喻句的妙用。

托德与老板的可耻嘴脸及性格特点之所以跃然纸上, 呼之欲出, 是缘于作者对人物动作描写生动传神, 神情刻画细致入微, 语言描写入木三分。

(设计意图:第七组课文的导读目标是:“感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。”本课阅读提示明确要求:“认真读读课文, 想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点, 课文的哪些描写突出了这样的特点。”为此, 此环节以三个教学步骤来完成目标要求。)

三、读写延伸

推荐阅读刻画人物形象的文学作品, 摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子, 概括人物的性格特点, 写一则读书笔记, 为《口语交际·习作七》作准备。

资料袋 (课件3出示)

作者简介