金钱的魔力教学设计及设计意图

金钱的魔力教学设计及设计意图（精选11篇）

篇1：金钱的魔力教学设计及设计意图

《金钱的魔力》 教学设计

教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入，理解魔力

知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过„„）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文，感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托

德 老板 顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

一下子这样一下子那样，真可以说

是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B 学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容

满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角„„看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一

个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些

什么？(完了，得罪人了„„)我们一起来读。

（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不

舒服。（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了„——语言。（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德

奉承我 夸自己

（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是

在——，其实是在——

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔，感受魔力

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄

微笑

惊呆

厌烦

兴奋 满面

僵硬

奉承 表情的变化

语言的繁琐

《金钱的魔力》 教学设计

教学目标：

1、读通课文，学会提炼与概括课文语言，归纳课文的主要内容。

2、以“见行—见心—见性”的顺序，分析、品味、欣赏课文语言，揣摩细节背后人物心理及特点，能用恰当的词语概括人物特点，感受人物形象。

3、学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

4、激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重难点：

把握托德、老板的性格特点，感受人物“金钱至上的奴性”形象，体会作者运用的描写手法。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵„„”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

二、整体感知

1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】 “我”掏出钱之前，托德_____ ____，老板__ ________。“我”掏出钱之后，托德_，老板_______ _。

2、交流： 预设：

（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

说得真好，看来你已经读懂了课文。

（② 掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

三、抓住语言，体会人物

1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

2、交流：（1）“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” ①从这个句子中你读出了什么？（托德很冷漠，不想招呼我）

②我们平时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）„„ ③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）读出托德的冷漠来——指名读 不情愿的托德；冷漠的托德 ⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）

⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

① 这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）② 是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

——自由读

③ 读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）还有呢？（眼睛一定是斜着看 “我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子„„）是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话 读得怎样？（好）掌声呢？

④ 你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读 指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

看那神态，语气，绝了！真是一个比一个精彩！

⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！师生合作分角色朗读。

唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

⑥ “我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨„„

如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒„„）

⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸,说——（齐读托德的话）⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝

魔鬼）（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。①同样是写笑，我们平时都怎么写？

（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果„„）②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）

⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

① 看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）

② 刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）③ 呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

④ 见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。作者是怎样描写这熔岩的？

（维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读 感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？ 【出示：钞票】数一数，几个零？

6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？

（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？ 交流：

① 欣喜若狂

——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。” ②语无伦次

——第11自然段说话的时候颠来倒去说 ③阿谀奉承

——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩„„” ——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。” ④罗里罗嗦

——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。” ⑤热情非常

——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生„„喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二„„” „„

让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】 现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

（不是，是上帝。）是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。

四、小结升华，正视金钱

（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识„„）（3）写话

此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

学生写话、交流 评价预设：真是金玉良言呀！听君一席话，胜读十年书！

说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

五、了解作者，名言结课

是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温 希望我们每个人都能成为金钱的主人！

篇2：金钱的魔力教学设计及设计意图

程冬梅

教学目标：

1.认识生字,熟读课文。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重难点：

感悟托德和老板的性格特点，体会作家描写人物的方法。教学准备 幻灯片 教学流程：

一、激趣导入。

师：本组课文，我们认识了哪些经典人物呢？作者是怎么刻画这些人物的呢？今天，我们继续走近经典，感受外国名著，那就是马克•吐温的《金钱的魔力》，它节选自马克•吐温的短篇小说《百万英镑》。板书课题，齐读。

二、整体感知。

1、检查预习，抽读词语。、师：通过预习，你知道小说主要写了哪几个人物吗？，（“我”、托德和老板）给你留下深刻印象的是谁呢？板书托德、老板。那他们到底是怎样的人呢？让我们一起走进课文！

三、自主学习，初步感受人物特点。

把描写托德的句子用“~~~~~”划出，描写老板的句子用“——”划出。并作批注。（注：从人物特点和描写方法去体会）

四、汇报交流，感受人物特点，体会作者精彩的写作方法。

（一）、分析作者对托德的描写：（12分钟）

1、师：我没出示大钞之前，托德是一幅怎样的嘴脸？

根据学生回答出示语句：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 学生交流体会——板书“刻薄”——为什么待我如此刻薄？——联想“我”的穿着打扮——板书“以貌取人”——抽读——赛读——齐读。

2、过渡：那当“我”把钞票递给他时，他又是怎样表现的？

出示语句： 他微笑着接了过去、、、、、、就像你住池塘里抛了一块砖那个样子。谈体会——板书“见钱眼开”“神态”——体会作者运用了夸张手法。

补充资料：在当时，一个普通人一个月才72英镑，也就是说他要工作一千多年才能有这百万英镑。

3、过渡：所以当托德看到这样一张钞票时，他的笑容就有点扭曲了。是怎样的神情呢？ 出示语句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个、、、、、、一片一片的熔岩一般。

交流体会——看课件图——补白——板书“窘迫”“难堪”。

（二）、分析作者对老板的描写：

1、过渡：托德是个见钱眼开的家伙，那老板呢？他又是一个怎样的人呢？

出示语句：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：

交流——圈出动词——想象：此刻老板在想什么？——问：老板是个怎样的人？板书“见钱眼开”。

2、过渡：作者刻画了他的动作，那还刻画了他的什么呢？

出示语句：“把那么一套不像样子的衣服、、、、、、老是没有这个眼光。” 个别读——谈体会——板书“圆滑世故”。

3、过渡：那他身上还有什么特点呢？我们继续体会。

学生继续说老板的特点，师板书老板的特点：“阿谀奉承”、“巴结讨好” 问：你是从哪些语句体会到的？

相机出示语句：“请你赏脸把这件衬衫穿上、、、、、、我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

师：老板真是夸得天花乱坠呀，可内心到底是怎样想的呢？请一位同学来和我演一段双簧，大家就知道了！

生：请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。师：一点也不像公爵！

生：这是一位外国的亲王定做的，您也许认识他—— 师：压根儿没这个亲王。

生：就是哈利法克思公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了—— 师：他母亲压根儿没病。

生：他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去—————— 师：压根儿没做丧服。

生：可是后来他母亲并没有死—— 师：当然没死。

生：不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们.....我是说....老照他们......师：额，老照谁，我自己也不清楚

生：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！师：不太合适！

生：再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

师：我得使劲儿夸，让他多买些衣服！

师评：我们真是合作得天衣无缝啊！你把老板给演活了呢！

小结：老板真是口不对心呀，他这样奉承讨好“我”都是为了金钱呀，可一开头不是这样啊，开头，“我”遭遇的是那般冷落刻薄，现在，“我”受到的是这般热情，作者将人物的神态、动作、语言进行对比，把两个见钱眼开、金钱至上的奴才嘴脸刻画得入木三分、淋漓尽致。同学们，这就是金钱的魔力。其实，金钱本没有魔力，是人在金钱面前心着了魔，心灵扭曲了，话语失常了，所以“笑话”百出，所以，我们说，贪欲才是真正的魔鬼。

六、小练笔

同学们，如果这张百万英镑是假的，依照托德和老板的性格，他们会有怎样的言行呢？请你用学到的描写方法写一写。

七、推荐阅读。

其实，课文后面还有老板精彩的语言描写，同学们可以互相交流，细细体会。还可以去读一读马克·吐温的这部小说《百万英镑》。

八、板书设计。

金钱的魔力

托德

老板

前后对比 刻薄、傲慢无礼 见钱眼开 语言 以貌取人 圆滑世故 神态 见钱眼开 阿谀奉承 动作

（笑）夸张 巴结讨好

金钱

《金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章

本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在体会托德这个人物形象时，借助图片引导学生体会作者夸张的写作手法，写出了托德见钱眼开的丑恶嘴脸。体会老板这一人物形象时，我采用和一名同学演双簧来走进人物内心，体会老板阿谀奉承、巴结讨好的性格特点。但是我的声音过小，效果好像并不好。

注重价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。

由课内延伸到课外。在教学时，我特意没有对背景进行介绍，是为了吸引学生发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延伸到课外。

篇3：《金钱的魔力》教学设计

人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》, 是一篇略读课文。课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时, 先是遭到冷遇, 后来由于拿出了一张百万英镑的大钞, 就受到了老板热情款待的故事。作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。教学中要体现“抓住重点———习得方法——自主学习”的理念, 重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段, 让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段, 使学生在了解托德和老板的性格特点的同时, 学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法, 激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入, 激发兴趣

1. 揭示课题。

今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故事:有一天, 一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信, 信里有一张一百万英镑的支票, 原来这是一对兄弟给他的。这对兄弟正在打一个赌, 赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。就让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去看一看吧! (板书课题, 学生齐读。)

2. 解释“魔力”。

说一说“魔力”是什么意思? (学生回答, 教师归纳。)

设计意图:题目是文章的眼睛, 通过揭示课题和理解“魔力”的意思, 帮助学生理解题目的含义。

二、初读课文, 交流互动

1. 自读课文。

要求读准生字新词, 读得通顺流利。

2. 分组讨论。

⑴《百万英镑》作者简介;⑵《百万英镑》这篇文章的体裁与出处;⑶《百万英镑》故事中的人物及主要内容。 (学生分组讨论, 进行有效互动。)

3. 交流汇报。

学生汇报, 回答问题, 教师适时点拨, 适当补充有关资料。

设计意图:通过“读一读”“想一想”“问一问”“查一查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题, 既激发学生的学习兴趣, 有利于学生在课堂上的有效交流, 又让学生初步感知课文, 有利于了解课文的主要内容, 了解托德和老板的性格特点。

三、品读句段, 感受形象

1. 默读课文中描写托德的句子 (第1~9自然段) , 找出描写托德相貌的句子画下来, 并试着用词语概括他的品性。

2. 品读句段。

⑴课件出示句子:“我等候着, 一直等到他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。” (1) 什么是品性? (2) 课文中最能看出以貌取人的是哪个词? (3) 解释词语“蹩脚”。蹩脚的衣服是怎样的衣服? (蹩脚的衣服用一个字概括:差。可见他是多么地“以貌取人”。) (4) 补充原著的内容:当时“我”的处境的段落。 (5) 发挥想象。当时的“我”的外貌描写。

⑵课件出示句子:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸, 说道:“啊, 是吗?哼, 当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (1) 这写了什么品性? (刻薄) 你们如何体会到了刻薄的品性? (从“啊”与哼语气词感受到的) 。这样的话叫什么话? (反话) (2) 拓展:他心里的意思是什么呢? (3) 指导朗读。用不相信、瞧不起人的傲慢语气读“啊, 是吗?哼, 当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

⑶课件出示句子:“他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的, 里面还有折纹, 还有皱纹, 还有螺旋纹, 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候, 这个笑容就马上牢牢地凝结起来了, 变得毫无光彩, 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。” (1) 这段描写的是什么? (神态) (2) 随文补白。透过托德的神态观察课文插图, 揣摩托德内心的想法。说一说:“当托德微笑着从‘我’手中接过钞票时, 心想: () , 于是笑容遍布满脸;当他向那钞票瞟了一眼的时候, 心里咯噔一下, 心想: () , 于是笑容就马上牢牢地凝结起来了, 整个人都呆住了, 陷入了窘况。” (3) 交流:这里是抓住什么进行描写的?突出托德的什么特点? (4) 小结本句的写法。 (运用了比喻的修辞手法和夸张讽刺的语言。)

3. 默读课文中写老板的句子 (第10~17自然段) , 找出描写老板相貌的句子画下来, 并试着用词语概括他的品性。 (学生分组讨论)

⑴作者是怎样描写老板的? (动作、语言)

⑵拓展:老板望了一眼, 仿佛看到了什么? (抓动作揣摩心理活动)

⑶老板说了什么话?从这些话可以看出老板是个什么样子的人?

⑷概括老板的品性。

4. 归纳小结, 揭示主题。

通过对课文的学习, 我们学到了作者抓住人物的语言、动作、神态来描写概括人物特点的方法, 从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态, 反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

设计意图:本环节设计通过让学生品读句段, 充分感受托德与老板的形象, 揣摩他们内心的想法, 感悟他们的品性, 学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法, 进一步理解课文内容。

四、续写课文, 拓展阅读

1. 续写。

课件出示:就这样, “我”穿上了新衣, 在老板和托德的恭送下, 越走越远了, 可店门口却会是一幅怎样的画面呢? (请发挥想象, 运用夸张和讽刺的语言, 抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。)

2. 介绍马克·吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与乞丐》等, 要求学生课后阅读。

篇4：《金钱的魔力》教学设计

教材简析：

人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，是一篇略读课文。课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时，先是遭到冷遇，后来由于拿出了一张百万英镑的大钞，就受到了老板热情款待的故事。作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。教学中要体现“抓住重点——习得方法——自主学习”的理念，重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段，让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段，使学生在了解托德和老板的性格特点的同时，学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1 揭示课题。今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故事：有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信，信里有一张一百万英镑的支票，原来这是一对兄弟给他的。这对兄弟正在打一个赌，赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。就让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去看一看吧！（板书课题，学生齐读。）

2 解释“魔力”。说一说“魔力”是什么意思？（学生回答，教师归纳。）

设计意图：题目是文章的眼睛，通过揭示课题和理解“魔力”的意思，帮助学生理解题目的含义。

二、初读课文，交流互动

1 自读课文。要求读准生字新词，读得通顺流利。

2 分组讨论。（1）《百万英镑》作者简介；（2）《百万英镑》这篇文章的体裁与出处；（3）《百万英镑》故事中的人物及主要内容。（学生分组讨论，进行有效互动。）

3 交流汇报。学生汇报，回答问题，教师适时点拨，适当补充有关资料。

设计意图：通过“读一读”“想一想”“问一问”“查一查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题，既激发学生的学习兴趣，有利于学生在课堂上的有效交流，又让学生初步感知课文，有利于了解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。

三、品读句段，感受形象

1 默读课文中描写托德的句子（第1～9自然段），找出描写托德相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。

2 品读句段。

（1）课件出示句子：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”①什么是品性？②课文中最能看出以貌取人的是哪个词？③解释词语“蹩脚”。蹩脚的衣服是怎样的衣服？（蹩脚的衣服用一个字概括：差。可见他是多么地“以貌取人”。）④补充原著的内容：当时“我”的处境的段落。⑤发挥想象。当时的“我”的外貌描写。

（2）课件出示句子：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”①这写了什么品性？（刻薄）你们如何体会到了亥0薄的品性？（从“啊”与哼语气词感受到的）。这样的话叫什么话？（反话）②拓展：他心里的意思是什么呢？③指导朗读。用不相信、瞧不起人的傲慢语气读“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（3）课件出示句子：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。”①这段描写的是什么？（神态）②随文补白。透过托德的神态观察课文插图，揣摩托德内心的想法。说一说：“当托德微笑着从‘我手中接过钞票时，心想：（ ），于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：（ ），于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。”③交流：这里是抓住什么进行描写的？突出托德的什么特点？④小结本句的写法。（运用了比喻的修辞手法和夸张讽刺的语言。）

3 默读课文中写老板的句子（第10～17自然段），找出描写老板相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。（学生分组讨论）

（1）作者是怎样描写老板的？（动作、语言）

（2）拓展：老板望了一眼，仿佛看到了什么？（抓动作揣摩心理活动）

（3）老板说了什么话？从这些话可以看出老板是个什么样子的人？

（4）概括老板的品性。

4 归纳小结，揭示主题。

通过对课文的学习，我们学到了作者抓住人物的语言、动作、神态来描写概括人物特点的方法，从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态，反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

设计意图：本环节设计通过让学生品读句段，充分感受托德与老板的形象，揣摩他们内心的想法，感悟他们的品性，学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，进一步理解课文内容。

四、续写课文，拓展阅读

1 续写。课件出示：就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口却会是一幅怎样的画面呢？（请发挥想象，运用夸张和讽刺的语言，抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。）

2 介绍马克·吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与乞丐》等，要求学生课后阅读。

设计意图：通过续写课文和介绍马克·吐温的其他作品，既在随文练笔的过程中让学生掌握抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，又激发学生课外阅读的兴趣。

篇5：《金钱的魔力》教学设计

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

【教学流程预设】

一、谈话导入，激发浓厚兴趣

1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。

2、抓“魔力”来引入课文。

二、默读课文，产生对比线索

1、找出主要人物――【托德、老板】

2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老板。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种――对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)

三、对比人物，感受表达方法

哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?

1、感受托德的性格特点

A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)

B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)

C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)

▲删减句子，进行对比――

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

师：这样，好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)

2、感受老板的性格特点。

①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜――天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

师范读。

生交流：老板的话怎么样?

(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)

学生练读后面老板的话。指名读。

3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?

(就是“金钱的魔力”!)

是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

4、出示名言：

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”――莎士比亚

篇6：《金钱的魔力》教学设计

1、认识生字，读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

【教学难点】

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

【教学时间】

1课时。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?

二、初读课文，整体感知

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情?

三、品读课文，理解内容

1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。

(课件出示阅读提示。)

⑴认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

⑵课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考，再小组交流。)

2、小组汇报：

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢?

四、总结写作特点、拓展延伸

1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

篇7：金钱的魔力教学设计

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后资料比较的方法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：透过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。

体会作家描述人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。

教学目标：

1.自主识记4个生字。透过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。

2.理解课文资料，透过对描述人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描述塑造人物形象的方法，并迁移运用。

3.感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：体会作者对托德神态描述的传神之处，并迁移运用。

教学难点：体会作者描述人物神态的方法。

教学基本程序教学调整

一.直接揭题，导入新课

同学们，这天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》

二.初读检查，整体感受形象

大家已经预习过课文了，愿意理解老师检查吗?

1.词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语(哪些词语你已经理解?)：

通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言

2.说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用?

(开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待)

3.那故事中的托德和老板给你留下了什么印象

交流并构成板书

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

三.凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法

我们先来看看托德，作者采用哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的?快速默读课文找一找。

交流汇报：

(一)凸现托德的性格特点

1.语言：

(1)那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

▲从这句话中你体会到了什么?

(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)

▲你能够读出托德的这种语气吗?

(2)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”

▲你从这儿又有什么体会?(抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。)

同桌之间互相读一读

2.神态描述(重点)

“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

▲你从这发现了什么?(托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。)

▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。

这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗?此时他的内心会怎样想?你觉得他当时是一种怎样样的笑?如何才能读好它?

▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了?此时他的内心会怎样想?你能否想象一下他当时的面部表情?这时的笑是一种怎样样的笑?

(理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样?可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。)

▲体会马克吐温描述神态的传神之处。

说说马克吐温为何能够有这样的描述?这样的描述有什么好处?

小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

(二)凸现老板的性格特点

1.自己读读有关描述老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的?

预设：(1)动作描述：

(2)生动传神的语言描述：(课文12～18自然段。)

2.同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点?

预设：老板的语言反反复复，唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。

3.如果把老板的语言压缩，就是——(衣服很合身，买去吧!)

4.这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述?

凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至能够降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。

四.总结全文，点明题意

同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当?

这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。

五.模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象

仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。

板书：金钱的魔力

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

篇8：《金钱的魔力》教学设计

教学目标:

1.认识4个生字;结合课文理解“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等12个词语。

2.感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

3.体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。

4.激发阅读外国名著的兴趣。

教学重点:

感受托德和老板的鲜活形象及性格特点。

教学难点:

体会作家通过人物语言、动作、神态的前后对比, 刻画人物形象的方法。

教学准备:

指导课外阅读《百万英镑》故事梗概;了解马克·吐温的相关资料及课文的写作背景;多媒体课件1、2、3。

教学时间:1课时

教学过程:

一、新课导入

1.掌握生字、新词。

(1) 认读、听写4个生字。

(2) 结合课文理解新词 (课件1出示以下内容) 。

(1) 魔力:使人爱好、沉迷的吸引力。 (2) 通融:变通办法 (如放宽条件、延长期限) 给人方便。 (3) 刻薄:待人、说话冷酷无情, 过分苛求。 (4) 武断:只凭主观作判断或者形容言行主观片面。 (5) 熔岩:从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆, 冷却后凝固成的岩石。 (6) 窘况:非常困难又无法摆脱的情况。 (7) 阔佬:有钱人。 (8) 撵跑:驱逐、赶走。 (9) 雅致:服装、器物、房屋等美观而不落俗套。 (10) 考究:讲究。 (11) 妙不可言:好、美妙得无法用言语表达。 (12) 十全十美:各方面都非常完美, 毫无缺陷。

2.潜心会文, 边读边想。

(1) 找出描写托德和老板形象的语句段落, 分别做上批注符号;

(2) 托德和老板各有哪些特点?课文用哪些词语突出描写了这些特点?

3.了解故事梗概 (课件2出示以下文字) 。

一个富豪之家的两兄弟, 从银行中取出面额为一百万英镑的钞票, 借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票, 他的生活由此发生了翻天覆地的改变, 引起了他生活方式的突变……

(设计意图:课文选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》, 属于略读课文。学生刚刚感受了中国文学作品中的一些人物形象, 再来领略外国作家笔下的人。本环节的三个教学步骤, 引导学生运用已经掌握的阅读方法进行略读, 达到“自能读书”的目的。)

二、感受体会

1.感受人物形象、特点。

默读课文, 同桌说说课文中出现了哪几个人物?主要讲他们之间的什么事情?

(1) 第一个出场人物:“我”。引导学生认真阅读第1、3、5、12、14自然段, 感受“我”的形象:手握百万英镑大钞票的“我”, “一直等”, 可见“我”很淡定;“选了一件最蹩脚的”衣服, 既“不合身”, 也“不好看”, 可见“我”“没有挑剔”;“通融通融”, 说明“我”“脾气特别”好;面对托德“刻薄的嘴脸”, 尖酸的讽刺, “我”还向他“道歉”, 可见“我”为人着想, 有教养、有礼貌。

思考:你看出“我”是一个什么样的人了吗?请你评价一下。

(2) 第二个出场人物:托德。引导学生认真阅读第2、4、6自然段, 感受托德的形象, 想想在“我”拿出钞票前后, 托德的态度有什么不同。没看到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸”, “料到了你没有带零钱”, “只会带大票子”, 托德说的是反话, 意即你根本没有钱, 挖苦、讽刺至极。托德的话说得很刻薄, 充满了歧视与轻蔑。透过这句话, 一个藐视穷人, 在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。作家用夸张和辛辣的笔墨, 先写托德见钱后的笑容, “他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的”, “满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”, “牢牢地凝结起来”。这“凝结起来”的笑容里, 有难堪, 有窘迫, 更多的还是对钱的贪恋, “凝结”说明托德可能从未见过这么大的钞票, 吓得呆若木鸡, 不知所措。

思考:你觉得托德是一个什么样的人? (以貌取人、刻薄、世故) 托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘相, 主要集中在托德笑容的变化上, 马克·吐温不愧为语言大师, 简单几笔, 就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

(3) 第三个出场人物:老板。引导学生认真阅读第10、11、13、15、17自然段, 感受老板的形象, 老板看到钞票后又是怎样的态度。老板从趾高气扬到过分殷勤, 主要集中在对他的动作和对话的描写中:老板望了一眼大钞票, “吹了一声”口哨, “一下子钻进”, “来回翻动”, 这些动作描写, 说明老板见钱眼开。老板先是责怪托德没有眼光, “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!”接着百般讨好“我”:选衣服, 吹捧“真是妙不可言”, “真是十全十美”。同意欠账, 肉麻奉承:“您得说永远永远, 那才对哩。”赶做衣服, “快把这批订货赶出来……千万别耽误。”过分殷勤送客, “您说得很对, 先生, 您说得很好。您请稍等一会儿———我送您出去, 先生。好吧, 再见, 先生, 再见。”面对百万富翁的“我”, 老板反反复复, 啰啰唆唆, 这些细腻的语言描写, 把一个见钱眼开、语无伦次、极尽奉承之能事的奴才相刻画得入木三分。

思考:你看出老板是一个什么样的人? (见钱眼开, 金钱的奴隶) 读了课文, 你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

2.解读课题《金钱的魔力》。

什么叫“魔力”?从课文的描写中看, 金钱到底有怎样的魔力?课堂交流:学生可能有各种回答, 都是他们对课文的理解, 应肯定他们的有限合理性, 但是一定要围绕课文, 从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重;金钱可以检验一个人的人格素质。

3.体会描写人物的方法。

作者通过了哪些描写, 用了什么写作方法把文中的人物形象刻画得如此鲜明? (语言、动作、神态的前后对比。)

(1) 人物形象横向对比描写。 (1) 托德与老板的动作对比描写:托德见到大钞票之前, 冷眼看人。 (引读) “一直等他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。” (第1自然段) 老板见到大钞票之后, 过分热情: (引读) “老板望了一眼, 吹了一声轻快的口哨, 一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里, 把它来回翻动。” (第10自然段) (2) 托德与老板的语言对比描写:托德见到大钞票之前, 刻薄讽刺。 (引读) “啊, 是吗?哼。当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (第2自然段) 老板见到大钞票之后, 讨好奉承。 (引读) “无限期!这几个字还不够劲儿, 先生, 还不够劲。您得说永远永远———那才对哩。” (第15自然段)

(2) 人物形象纵向对比描写。托德神情变化的对比描写:见到大钞票之前, “摆出一副非常刻薄的嘴脸” (第2自然段) →见到大钞票之后, 笑容“遍布满脸”;后来的变化:笑容“凝结”、“毫无光彩”“恰像……熔岩一般”。 (第6自然段) 引导学生通过表情朗读, 体会两个比喻句的妙用。

托德与老板的可耻嘴脸及性格特点之所以跃然纸上, 呼之欲出, 是缘于作者对人物动作描写生动传神, 神情刻画细致入微, 语言描写入木三分。

(设计意图:第七组课文的导读目标是:“感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。”本课阅读提示明确要求:“认真读读课文, 想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点, 课文的哪些描写突出了这样的特点。”为此, 此环节以三个教学步骤来完成目标要求。)

三、读写延伸

推荐阅读刻画人物形象的文学作品, 摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子, 概括人物的性格特点, 写一则读书笔记, 为《口语交际·习作七》作准备。

资料袋 (课件3出示)

作者简介

篇9：金钱的魔力

对年轻人来说，无论职业取向如何，首要的任务都是挣钱。那些不急于挣钱的人，则是潜心解决挣钱的能力问题。

我一直认为马斯洛的需求层次理论有些机械。比如他认为人的需求是依次满足并上升的。其实，人的需求层次在每个时期，甚至每一天都存在五个层次。区别仅仅是“层次”的层次差异。

比如刚参加工作的大学生，他们不存在自我实现的需求？相反，他们可能比中年人需求更强烈。我还没有太强烈的自我实现愿望，而正在读书的女儿却一有机会就跟我探讨如何自我实现的问题。年轻人与中年人相比，对尊重要求的强烈程度和方式，仅仅是有区别而已。

如果五个层次的需求是依次满足的，那，人度过一生该有多么痛苦？可在现实中，金钱，正在把人推进痛苦的漩涡。就物质而言，钱的特点是越多越显得少。

一个朋友非常痛苦地跟我讲：2000万元根本无法保证一辈子的生活。本来认为他在炫耀，可经他一算，果真差得很多：一个人一年起码需要50万元的开销；想拥有一个背山面水的，占地不少于三亩地的住宅；住在海滨城市的他，需要一个能够容纳20 人的豪华游艇……

经他一说，我也认为2000万元也就是“那点钱”了，如果他活到80岁，也就是够他个人花。如果不赶快挣钱，他余下的人生不仅活不出新精彩，而且很有点不安全。对他来说，倾其一生的努力，可能也没有办法满足自己的生存需求和安全需求。

金钱的最大作用是帮助人们过上富裕的日子，以至于可以不必为金钱而工作了，去做一些自己真正想做的事情。而金钱的最大魔力是让人穷其一生，围着它转。华尔街那些被奥巴马斥为贪婪的大亨如此，中国那些动辄上亿的贪官也是如此。

一切向钱看，全民向钱看，既是中国经济发展的动力，最终也必将成为中国社会发展的障碍。

其实，我自己心里也清楚，这是一个国家从贫困到富裕转化过程中不可逾越的阶段，但面对这种状态，仍然感到困惑。但困惑并不是来自现象本身，而是从舆论上没有引导的声音，偶尔发出的声音甚至会被视为异类。

没有家底的人为金钱工作，是必须的。而已经步入小康的人们仍然被钱奴役，那只能从人生追求上去查找原因了。

篇10：金钱的魔力教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点：

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点;了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课!

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，纠正字音;

(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)

2、交流：

读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答，其资料可千奇百种。)

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。

(1)、找出后，比较前后描述的变化;

(2)、你对他们的变化什么感受?

2、小组讨论，再共同分析：

主人公：贫穷诚实

(神情描述)势利眼

托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况

(笑容的变化)傲慢无礼

见钱眼开

(语言描述)世故圆滑

老板：从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好

(态度的变化)阿谀奉承

唯利是图

巧舌如簧

3、托德、老板的变化，给你什么感觉?

令人厌恶、厌恶，让人作呕。

四、研读重点(第6、11自然段)，体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;、、、、、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么?

(提示：对主人公说：此刻你有钱了，而且是十分的富有，就应理直气壮的，别再让人瞧不起了;

对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人厌恶!

对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。)

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句;

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：(略)

教后记：

篇11：《金钱的魔力》教学设计

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗?如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的.作品中去感受那“金钱的魔力”吧!读课题。

二、整体感知

1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化?【出示】

“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

2、交流：

预设：

(①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬;掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。)

说得真好，看来你已经读懂了课文。

(②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。)

(③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。)

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起!

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——(天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭)

三、抓住语言，体会人物

1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧!快速浏览1~4自然段，画出有关句子

2、交流：

(1)

“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

①从这个句子中你读出了什么?

(托德很冷漠，不想招呼我)

②我们平时去商店买东西，店主是怎么对待我们的?

(对我们热情的不得了)(给我看这样、那样，尽想让我买最贵的)……

③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝?(没有)你从哪些词语中看出的?

④(蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走)

“蹩脚”，给它找个近义词?(糟糕、差劲)

看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。

⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我?(才)

(托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我)

不情愿的托德;冷漠的托德

⑥如此冷漠的原因何在?(“我”没钱)

⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

(2)托德不仅冷漠，而且——(傲慢、刻薄)体现在哪里?

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①这是什么描写?(语言)想想托德会怎么说这句话?(讽刺意味，轻蔑的)

②是呀，尤其是这几个词“啊，是么?哼”，你能念吗?——指名读

——自由读

③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——(抬得高高的)

还有呢?(眼睛一定是斜着看“我”;一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……)

是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

读得怎样?(好)掌声呢?

④你们想来吗?自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读

指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了!

看那神态，语气，绝了!

真是一个比一个精彩!

⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗?那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好?注意表情!

师生合作分角色朗读。

唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗?(不是)那是——(乞丐)

是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐!【板书：乞丐】

⑥“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?那就让我们一起来了解一下我的处境吧!“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?

(饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……)

⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

(a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。)

(b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他，他一定付不起钱!)

(c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。)

(d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走!)

⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——(齐读托德的话)

⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。(上帝魔鬼)

(3)、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化?

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

①同样是写笑，我们平时都怎么写?

(笑得眼睛眯成了一条缝;笑得脸上开了花;笑得脸像一个红苹果……)

②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗?哪里不美?

(有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。)

③托德的脸上哪来的那么多纹呀?(笑的呗，整张脸都挤在一起了)

④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。(引读)

⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋?(见钱眼开)

⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

(4)好丑陋的一副嘴脸啊!可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①看清楚数字时，这笑容怎么啦?(凝结了、毫无光彩、像熔岩)

②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了?(他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。)

③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

④见过熔岩吗?【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

作者是怎样描写这熔岩的?

(维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩)

⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样?读

感觉怎样?(很恐怖)(很恶心)

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么?(钱!)

⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化?

【出示：钞票】数一数，几个零?

6个零，一百万，整整一百万英镑!一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢!

⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，(读)在看清数字时，这个笑容——(读)

⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋?

(对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击)

(5)老板呢?他看到这张钞票的又变得怎么样了呢?

交流：

①欣喜若狂

——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”

②语无伦次

——第11自然段说话的时候颠来倒去说

③阿谀奉承

——“无限期!这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”

——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服;正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”

④罗里罗嗦

——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

⑤热情非常

——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

……

让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧!【播放视频片断】

现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么?

(不是，是上帝。)

是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。(板书反向箭头)这就是金钱的魔力。

四、小结升华，正视金钱

(1)金钱的真有这么大的魔力吗?使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗?

(不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望)

(2)因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人;因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现;因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶!

金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间;买不到——

(真诚的友谊;内心的善良;家庭的幸福;丰富的知识……)

(3)写话

此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧!

学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀!

听君一席话，胜读十年书!

说得好!让人醍醐灌顶，茅塞顿开!

五、了解作者，名言结课

是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温