随岗培训工作总结

随岗培训工作总结（精选6篇）

篇1：随岗培训工作总结

随岗培训工作总结

市局部署开展随岗培训工作以来，刑侦大队作为全局第一批随岗培训基地，大队领导班子高度重视，全力支持，强力推进随岗培训工作。培训中，我们坚持“服务实战、形式灵活”理念, 着力建立健全培训长效机制，边培训、边实践、边总结，努力做到贴近实际、灵活教学、操作实用、跟踪指导，在教学中不断提升教员素质，在实践中不断完善培训手段，在工作中不断创新培训形式，成效明显。2013年以来，我队共举办随岗培训**期，全局共有**名民警参加了培训。

一、主要工作情况

(一)领导重视，多管齐下，全方位强力保障。我队领导班子十分重视随岗培训工作。为切实加强组织领导，确保随岗培训工作到位有序，我队专门成立由大队长负责，其他大队领导及内勤组成的工作班子，具体负责随岗培训的日常组织、协调落实工作。同时，把随岗培训与其他重要工作同安排、同部署，多次召开专题会议就如何组织、开展、推动好随岗培训工作进行了认真研究和部署，制定了《“随岗培训”工作实施方案》。在经费紧张的情况下，我队为参训人员配备了电脑及一些必要装备，保障随岗培训硬件设施到位。在教员人选上，精心挑选综合业务素质强的骨干和办案能手担任随岗培训教员，通过互动教学、跟组办案、言传身教和传帮带等多种方式开展培训，使随岗民警能够很快提升实际操作能力。

(二)完善机制，科学督促，确保长效深入。在市局随岗培训基地相关制度的基础上，我队着力建立健全随岗培训长效机制，深入推动随岗培训工作持久开展。一是落实领导责任机制。完善大队领导责任追究制度，班子成员按分工各负其责，深入各中队指导把关、带头训练，确保培训民警在参训期间训练内容和效果落到实处。二是落实培训反馈机制。培训中，我队及时依据考勤情况，对无故不参加培训或“出工不出力”的参训民警进行批评，督促整改；另一方面，培训结束后，征求随岗民警对教员的教学意见，由分管领导对教学不认真、教学流于表面的教员进行批评谈话，与考评、立功授奖、提拔任用紧密结合。三是落实典型选树机制。为进一步调动教员与参训民警的积极性，我队结合实际开展了形式多样、不拘一格的培训活动，营造浓厚培训氛围。同时，注重培养、树立和宣传随岗培训先进典型，增强了民警的教学、参训积极性。

(三)教员为本，素质为先，强化教员师资力量。在随岗培训工作中，我队将提高教员素质作为提升培训效果的重点，不仅精心挑选综合业务素质强的骨干和办案能手担任随岗培训教员，更对他们自身的素质和业务能力提出了更高的要求。通过大队的督促和教员自身的学习提高，带动了教员学业务、争先进的积极性，极大地强化了培训师资力量和教学培训水平。

(四)立足岗位，素质强侦，全力服务指导基层。***年开始，刑侦大队作为刑侦岗位的培训基地，把“三类人员”作为培训重点，分批抽调到刑侦大队随岗学习，培养了一大批刑侦新生力量。一是各机关部门办案民警。通过组织他们到刑侦大队开展随岗培训，提高他们的侦查意识，了解办案证据要求，在工作中更好地收集服务侦查。二是派出所刑侦民警。我队把派出所刑侦民警的培训当作提升刑侦整体战斗力的一项重要工作来抓，定期抽调派出所刑侦民警到刑侦大队参与随岗培训。三是新进民警。新进民警进入公安队伍后，大多被分配到派出所，直接参与刑事案件的办理，对侦查技能掌握不够，缺少实战经验。我队将他们抽调后采取“结对子”的方式，由一名老刑侦民警带一名新民警，进行“传、帮、带、教”，使新进民警很快适应角色。经过随岗培训，新进民警基本上均能胜任刑侦民警一职。

(五)贴近实际，学以致用，力求服从服务实战。我队在培训思想上突出一个“实”字。在随岗培训内容的设置上，坚持了三个贴近，即：贴近刑侦工作实际需求、贴近刑侦民警实际素能需求、贴近刑侦民警将面临的实战需求，科学设置培训内容，开展针对性培训。工作中，我队紧紧结合我市刑侦工作实际，按照专业练兵岗位化的工作思路，坚持学以致用、注重实效的原则，从民警执法办案必须遵守的程序和必须具备的基本技能抓起，有组织、有计划、有步骤地开展培训教学。培训中，我们不仅仅局限于现有侦查手段，更从聚集实战，提升质态出发，开展了视频图侦等新侦查手段的培训。同时，定期安排刑事执法的优秀民警举办讲座，为民警讲解案例、办案经验以及近期执法要点。

(六)积极探索，改进模式，创新培训指导形式。我队改进模式，不断探索新的富有启发性、实践性和灵活性的培训模式。一是“上来跟班”与“下去指导”相结合。在各基层单位选送民警到随岗培训基地跟班学训的同时，我队还多次安排 教员到基层派出所，进行业务指导，采取结对帮扶形式，帮助基层民警提高业务水平等。二是教员与民警互动。教官在注重“教”的同时，更多地让参训人员从事警务实践，在实践中“学”；在运用传统教学的同时，也运用电脑图片演示、播放教学录像等多种教学模式，多角度、多形式、多渠道的开展培训。三是“个案讲解”与系统培训相结合。通过以侦查破案中的应用等成功破获的案件为例子，为参训民警就案件侦办、刑事执法、调查取证、审讯等方面进行了系统培训讲解，提高民警的执法水平和全局的执法质量。

篇2：随岗培训工作总结

----惠民致远实验学校韩其良

根据县教育局工作安排，我有幸参加了2017年中小学校长跟岗培训班第一期学习，于4月16日5月14日，在无锡市南湖小学进行了为期一个月的跟岗学习。在这一个月的时间里，我和其他校长一同，深入学习和了解学校教学管理、德育教育、教师培训、课题研究、教学常规等工作，并结合自己的工作实践对自己的工作进行全面的反思、盘点和梳理，下面从“学了什么”“学到什么”“该怎么做”三方面总结汇报一下这一个月的随岗学习情况。

一、端正态度，认真学习

跟岗培训一个月以来，我们严格按照南湖小学的作息时间，坚持7点30分前准时到校，下午4点30分后离校，参与学校一切工作及活动，俯下身、沉下心，抛其光环、学其本质，具体学习情况归纳为以下几点。

1.认真听取专题汇报。第一天到校，我们在会议室听取了学校整体情况介绍：一是武校长做了关于学校基本情况、办学理念、发展历程、特色工作、教师发展、学校荣誉等等方面的工作汇报；二是听取了主管教学工作的蔡校长做的学校教学管理、教学范式、元.圆教学、教师管理的专题介绍；三是听取了丁校长关于德育机制、德育评价、美丽德育实施等方面工作的汇报，四是听取了后勤丁校长关于后勤保障等方面的工作汇报。汇报结束后，针对学校管理工作有关方面的疑问进行了交流和研讨，然后在丁校长带领下参观各功能教室，熟悉学校整体环境，便于以后学习和交流。

2.细心研究档案材料。为全面细致深入了解学校整体工作及运行操作，提高学习的针对性、目的性，我们在听取学校汇报基础上让各个部门提供所有的电子版及纸质版档案材料，包括学校管理、教学科研、后勤保障等方面的规划、方案、制度、计划、总结、奖惩及过程性管理材料，然后采取集中学习和分散学习相结合、一般浏览和重点研究相结合的方式对《南湖小学绩效考核方案》、《南湖小学考勤制度》、《南湖小学教学常规管理细则》、《南湖小学元园课堂实施方案》、《南湖小学各部门考核方案》、《南湖小学各部门工作计划》、《南湖小学美丽德育实施方案》、《南湖小学班主任考核制度》等等材料进行学习，并结合自己工作实际进行研讨交流，对南湖小学管理有了整体的认识和了解。3.按时参加学校会议。培训期间，我们参加了四次学校领导班子会、三次学校全体教职工例会、一次阶段性工作总结会、五次年级段工作会议、三次学科教学质量分析会、三次升旗仪式。学校工作节奏快，安排会议多，有些会议时间比较长，比如4月25日的全体教职工会议，从4:30--6:15，近两个小学，但我们都严格遵守会议纪律、认真做好记录、全程参与，并认真查看会议程序、会议安排、工作布臵、会议效果等。

4.专心观摩各项活动。学校有很多靓点工作，范式教学、学科组建设、美丽德育是学校的名片，为深入了解学校各项工作，我们除去听专题汇报、研究档案材料，还积极观摩并参与到学校组织开展的活动中去。4月18日，我们参与了区教研室对学校的教学视导；4月20日，我们参与学校期中质量检测，4月23日，参加第七届歌唱教学现场展示、研讨活动；4月24日，参与了语文学科教学质量分析研讨会、“十岁、十岁一个梦”十岁成长礼联合彩排；4月25日，参与了英语教研组活动、省级课题中期汇报活动；4月26日，参加了语文教研组活动、市课题开题活动、消防安全演练、市骨干教师合唱指挥教学培训；4月27日，数学教研组活动、美术教研组活动、市小学语文毕业班复习指导研讨会、春节家长会；4月28日，区小学数学青培组课堂展示教研活动、第十届运动会、区小学现场绘画比赛、管乐团活动；5月2日，参加英语组教研活动；5月3日，观摩语文组学科教研；校鼓号操表演；5月4日，参加数学组教研活动，梁溪区小学英语毕业班复习指导研讨会。5月5日，参加教学品质和教学路径研讨会，红领巾电视台活动，金色社团活动、第七届语文教师素养大赛；5月8日5月12日，参加教研组活动，梁溪区中小学教学工作会议等等活动。5.深入查看常规管理。早晨到校，我们到教室看学生晨读；课间，我们到操场看学生做操、看学生课间秩序；午餐，我们看学生就餐；午会，我们看主题班会的组织和开展；午自习，我们看老师和学生在干什么；我们看学校的文化，我们看学校的绿化，我们看学校的卫生，我们看学生的仪表，我们看学生的自习，我们看学生的作业、我们看老师的备课、我们看老师的辅导、我们看老师的办公，我们深入教室、深入办公室、深入教师、深入学生，深入学校角角落落、方方面面，了解学校的工作，体悟他们的管理，这是我们每天的必修课。

6.自觉进行随堂听课。学校因教学范式的探究和推广而成功，元圆课堂是学校研究的主题。在充分了解了教学范式和元圆课堂理论的基础上，我们走进了课堂深入探究。首先，我们让学校为我们安排了25节涵盖所有学科的公开课，分别是语文6节、数学5节、英语4节、音体美科信息各2节。随后，我进行了6节随机推门听课，分别是语文3节、数学3节、英语2节、科学、品德各1节。整个训期间，每个人听课都在20节以上，对南湖小学的课堂教学模式和特点有了本质的了解。

7.积极进行交流研讨。一是加强和学校领导之间沟通和交流。对学校管理方面的疑问，我们随时求教。期间，我和武校长针对中层管理交流一次，和主管教学的蔡校长针对教学范式、课题研究交流三次，和教务处主任朱主任针对教学常规管理、教学奖惩、常态课堂管理交流三次，和德育副校长针对美丽德育工作交流两次，和语文、数学学科组长各交流一次。二是加大和老师交流频率。针对学校教学常规管理、教师考核、学习管理和学生辅导问题与教师交流8人次。三是俯下身子走访学生。和学生随机访谈10人次。四是随时和随岗校长之间进行交流研讨。同行学员都是教学管理方面的行家里手，都有丰富的学校管理经验，眼光独到，见解深刻，大家在近30天的学习与共处中交流学校管理经验和办学情况，进行着差异反思，从他们身上学到很多东西，他们这也将成为今后教育上的合作伙伴。

8.科学制定学习计划。为减少学习的盲目性，加强针对性，增强实效，我们根据教育局工作要求，结合学校工作安排和我们学习需求，制定了科学合理的月计划和周计划，明确了每日、每周及这一个月的学习目标、学习要求及学习任务，理清了学习思路。在学习纪律上我们小组严格执行早要求、午交流、晚总结制度，到校后王组长首先对上天学习情况进行总结，然后对当天学习进行安排和要求，午饭后针对上午学习内容进行研讨交流，下午学习结束后每个人对当天学习情况进行汇报，撰写反思日志，内化学习内容。学习培训活动组织的有条不紊、扎实有效。

二、虚心求教、深刻反思

在南湖小学跟岗学习的这段时间里，我的心一直被一次次感动着、冲击着，思想的潮水在不时地翻滚澎湃着。当我走进一个如沐春风的教育殿堂时，真真切切地感受到：一所学校的成功，不是因为做成了一件又一件的漂亮事，而是因为有一群人向同一个方向不停地努力而形成的一种状态。在这里，我看到了一个高度协作统一，执行力强的领导集体；一支作风扎实，团结高效的教师队伍；一个明事理、知荣辱、善思辨的学生群体；而这也正是南湖小学独特的学校文化和丰富的教育内涵所展现出的真实缩影与写照。具体心得与体会有以下几点：

（一）志存高远校长有思想。一个好校长就是一所好学校。南湖小学由原新联小学和中桥实验小学合并而成，于2011年4月开始动工，2012年9月正式投入，短短不到五年的时间，南湖小学就从一个易地重建、教学质量倒数的学校变成全区领先、全市一流、全国知名的名校，学校载誉无数、各地参观学习者络绎不绝。学生还是那些学生，教师还是那些教师，为什么学校短短时间就能发生脱胎换骨的变化，原因只有一个，就是学校拥有了一个人格有魅力、教育有思想、办学有思路、事业有追求、管理有策略的好校长。

校长武凤霞，特级教师，国家级骨干教师，中学高级教师，省教师教育专家，省首批名师，省十大教育新闻人物，省学术学科带头人，出版了个人教学专著《武凤霞讲语文》。两百多篇文章发表于《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志。曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩，作为大陆代表之一参加第二届两岸四地小学语文阅读教学观摩，近几年来，应邀到河北、河南、山东、浙江、湖北、湖南、四川、内蒙、北京、广东、广西等近二十多个省市做观摩教学或讲学200多场。

《人民教育》记者赖培根在2005年度课堂教学综述中以对她所执教的课给予高度评价，称她为2005年度中国语文界不能忘记的老师之一，《中国小学语文教学论坛》2007年第二期、《小学青年教师》2006年第四期分别将其作为封面人物，对其教学理念及课堂作专题推荐。《中国教育报》 2006年5月19日以整版的篇幅对其作专题举荐。2007年9月，《教育时报》课改导刊在头版对她作了报道，并以《是什么成就了武凤霞》为题配发了编辑手记。08年，中国教师报首席记者李炳亭对她做了专访，并以《聆听生命的拔节》为题在《中国小学教学》杂志对她提出的“生命语文”的教学理念作了深度报道。

在近一个月的学习和交往交流中，我们也充分的领略了武校长的治校方略、管理艺术和个人风采。武校长即是学校的领导者、管理者，又是学科带头人和首席教师，既能科学决策、全局协调，又能给于指导示范、带头实施。武校长刚从河南到无锡任校长时，单枪匹马、身单力孤，无滑行跑道,但她以教学范式的研究和推广作为突破口，克服当时上级领导不支持、同区校长不理解、学校教师不配合等重重困难，身先士卒，身体践行。短短几年，全校有40多节课在区、市、省、国家级优质课中获奖，30多人次外出执教公开课或进行专题讲座汇报，2014年区教研室听课，40多节课，优课率达到96％，学校教学范式在全区推广，教学质量有全区倒数后三名一下跻身全区前三名，顿时学校声誉鹊起。成绩出来了，影响上来了，教师逐渐有不认识到认识，有被动旁观到主动参与，校长成就了学校、成就了老师，发展了学生。

所以，要想办好一所学校，必须要实现校长的专业引领，校长的高度就是学校的高度，要想办好学校，必须从提高校长的专业素养开始。校长必须要有崇高的追求、时代的眼光，正确的理念，独到的见解、渊博的学识、精准的定位、清晰的思路，在校园中起着模范表率、专业引领的作用，手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

（二）追求卓越做事有高度。法乎其上，可得其中，法乎其中，可得其下，学校要办出品位、办出档次，提高质量，工作标准必须要高。南湖小学就是一个工作标准非常高的学校。从这一个月的学习中，我们通过学校各项工作和活动深深体会到这一点。这个高主要体现在以下几点：

1.规范。南湖小学布局合理，现代化十足，教学楼、行政楼、实验楼、体育馆、运动场一应俱全。学校园林式学校设计，到处绿草如茵，环境优美洁净，地面上看不到一点垃圾；南湖小学注重文化建设，楼层件校训、校歌及人们耳熟目详的名人警句催人奋进，给人以鞭策与激励，真正做到了块块墙壁会说话，处处花木都育人。南湖小学重视学校常态工作，学生课堂三姿端正、路队整齐安静、教师办公纪律严明、备课上课一丝不苟，晨诵午读书声琅琅、学校秩序井然有序，呈现一片勃勃生机和活力。这一切来自于学校规范化管理。南湖小学学校管理重制度、课堂教学守范式、学科教研遵程序、质量分析有模板、备课作业明要求、自习午后有纪律，事事有标准，处处见规范，一切工作和活动都有章可循，有据可依。从领导、老师到学生，章程、制度、标准、程序意识深入人心。

2.严格。我们细细的研究了《南湖小学教职工绩效考核工作实施办法》，方案制定的非常科学、合理、严谨、全面，从教干、教师、班主任到职工，从态度、能力、付出到业绩，从课堂教学、教研活动、班级管理到后勤服务，所有人员、全部工作都纳入考核，充分体现了多劳多得、少劳少得、不劳不得、奖勤罚懒、奖优罚劣，真正调动了所有教职工工作的积极主动性。

学校不仅方案完善，而且执行到位。学校所有工作都本着有计划、有标准、有检查、有反馈、有奖惩的程序开展。学校工作群每天都有大量的检查反馈信息：办公室卫生、晨读纪律、午会质量、侯课情况、教科研评价、教学常规抽查得分、月绩效考核成绩公示等等。从公示情况看，流程操作规范、检查严谨细致，存在问题一目了然。即便如此，武校长在一次次会议上还是不断强调检查要符合实际、符合标准，不能打人情分、印象分，让检查流于形式，使工作失去抓手。

作为制度的执行者，南湖小学的中层也是非常优秀的。他们忠实的履行着自己的职责，一丝不苟的把学校的各项要求落到实处。这里公私分明，没有老好人主义，没有渎职懈怠，他们是学校真正的中流支柱。在一次语文教学质量分析会上，我们充分领略了学校领导敢管、敢干，能管，能干的的做事作风和说话风格。

科学合理的制度、优秀进取的教干队伍、严格规范的管理造就了严谨勤奋的师资队伍。南湖小学其实并没有师资优势，教师平均年龄42.5岁，老龄化趋势比较严重。是因为南湖小学激重新激活了他们工作的热情和追求。有一次我们在教师访谈中问及学校工作工作标准这么高，任务那么重，完不成怎么办时，被问老师一脸的惊异：怎么会存在完不成呢，工作再多任务再重，只要学校布臵就要完成，根本不存在完不成怎么办。按标准、按要求完成工作已已经成为老师一种本能意识，一种自发行为。这样的工作态度、这样的工作作风，还有什么事做不好呢。

3.创新。推陈出新是南湖小学的一大特点，也是一大靓点。南湖小学有几张名片，分别是范式教学的推广、元圆课堂的研究、学科组建设美丽德育建设。

（1）教学范式。教学范式的推广应用不是一个新课题，但是南湖小学就是从这个旧主题做出了新花样。南湖小学在经历了“搜集、整理、思考、提炼、淘汰、建立”这样一个循环往复的过程，从思考某一节课，到某一类课教学方法的提炼；从一个繁琐流程的建立，到提炼出其中的关键环节，数易其稿，最终确定了“测—导—延—写”的教学范式。然后校长亲自上阵，以《望月》为例，亲自示范这四个流程的操作。经过两个半小时的解读、指导和问对，老师们明晰并接受了这一教学范式的内涵，然后建立教学范式日常推荐机制、组织各类活动开始在全校推广。通过“范式教学”研究，教师对课堂教学的认识发生了根本变化，教学质量有了很大进步，学校在接受区学科督导时，优课率达到99%，学生学习能力也明显提高。通过我们听课情况看，南湖小学课堂重知识前后联系和问题设计、重情景创设和兴趣的激发、重学习习惯培养和方法指导、重课堂礼仪和规范作答，重课前预习和课后延展，重实效、轻形式，杜绝课堂无效环节和内容，课堂效果好，效率高。

南湖小学其教学范式理论和操作流程其实并没有多少新奇之处，它和我们以前提倡的与现在流行的很多范式大同小异。但南湖小学的过人之处就是以教学范式的探究和实践为契机，对南湖小学的课堂教学进行了一次系统、深层的整顿、规范和培训过程，每个老师在深层参与中掌握了上课操作要领。这种范式的推广是技术层面的，为向纵深发展，南湖小学又开始了理想课堂构建的探索-元圆课堂研究。

（2）元圆课堂的研究。元圆课堂不是一种课堂模式，从其介绍研究和介绍情况看，更多是一种课堂追求和课堂策略、方法、途径的探讨。它依据“圆”课堂理念，围绕课堂的圆形结构以及师生在课堂上呈现的状态进行研讨，以期形成通融灵变的课堂形态，追求师生交融共生的境界。圆课堂研究思路是以语数英三门学科引领，逐步覆盖所有学科，并形成了各学科的元•圆课程研究理论阐述的理解和具有学科特色的元•圆课堂之圆心观课评价表，形成了学校“元•圆课堂”的整体架构和实践范式。元圆课堂的研究已经成为教育教学、教学研究的一条主线，在元圆课题研究这个大专题下，又细化分解出很多的小主题，分别安排在各学期的工作之中。这样，经过几年间的实践和探索，南湖小学元圆课堂的理论体系已日臻完善成熟，成果斐然，有力的促进了教师的专业成长。（3）学科组建设。南湖小学学科组建设搞得非常扎实而富有特色，其中做的最好的是语文学科组。南湖小学以教学范式和圆课堂研究为主线，教研形式多样，主要是以下几个途径：一是专题研讨，提高教师对课堂的理解力。其中最有特色的就是问对教研环节。二是素养培训，提高教师对教材的解读力。主要通过名家名作欣赏以提升教师的文学修养、知识培训以丰富教师的学科素养、观课拟题训练以提高教师的写作能力等途径实现。三是能力展示，提高教师对教学的实施力。主要通过粉笔字书写展示、讲故事展示、课件制作展示、文本解读展示等形式去做。南湖小学学科教研有固定的活动板块，根据教学实际存在问题确定主题、选择活动板块，做的面不宽，却做得很深很透很实，每次参加教研活动，我们都被针锋相对的观点碰撞、推心臵腹的经验交流、引经据典的侃侃而谈所吸引、所震撼，不知不觉也参与到这真实的教研活动中去。（4）美丽德育。“美丽的你我”“美丽的班级”“美丽的校园”是南湖小学德育教育的三个内容板块，南湖小学牢牢把握“美丽”这个核心元点，开展形式多样的主题教育，培养学生自尊、自爱、自信、自强的意识，努力做一个有教养、有追求、有品位的人。一是开展育“美言”“美行”“美仪”美教育活动，提升学生内在文明素养。二是积极开展成长礼、入队礼、毕业礼等仪式教育，留给学生美丽的童年记忆。三是打造“金色社团”品牌项目，成就学生美好的未来。同时，学校构建文化长廊、艺术长廊，实现环境育人；组织学生给全校60多种花草树木进行“植物铭牌”设计，构成绿植育人，校园金色电视台、红领巾广播站又开辟了育人新途径。南湖小学还结合“南湖好儿童”“德育评价”“三美教育”的核心要求，提炼“美丽德育”的核心关键词，并将这些关键词与日常德育活动进行整合，明晰美丽德育的目标层次（第一层次：礼静、净，第二层次：诚、谦、和，第三层次：美丽），把德育目标具体细化到，《美丽德育学生行为准则》中去。

在美丽德育教育与熏陶下，这里一切都显的那么文韵雅律，传递着南湖小学的精神力量和文化美丽；这里的学生是那么活泼自信、彬彬有礼，整个校园洋溢着快乐、和谐、健康、文明的气息，点点滴滴尽显南湖小学潜心打造的美丽德育的魅力。

这几项工作都是常规工作，每个学校都在做，甚至做的比南湖还多，为什么效果却不明显？可能是工作的思维含量决定了工作的成效。南湖小学这几项工作都是在深入调查、充分论证、周密思考基础上，明确方向、确定目标，并构建一套完整的理论体系，勾勒清晰的工作实施蓝图，然后策马扬鞭，开始实施。这样工作不再是一天天的简单循环过程，而是一个学习理论、践行理论、修正理论、理论再指导实践的课题研讨过程。学校有灵魂、校长有思想、教师有思考，这也许是南湖成长极快的重要原因。

4.品味。培训期间，我们参加了学校为三年级学生隆重举行的“十岁、十岁，一个梦想的”成长仪式。这次活动是南湖小学“八礼四仪”教育的一个重要内容，仪式分三个篇章、10个环节，编制巧妙、节目精致、场面震撼感人。成礼在“爱的成长印记”短片中拉开了序幕，活动中既有校长致辞、教师祝福，也有师生诵读、母女对白、既有感人肺腑的场景，也有精彩纷呈的演出，整个成礼就是一场高大上的精彩演出。这样的成礼不但在学生中留下了难忘的成长记忆，在庄重的仪式氛围中感受到了成长的庄严和神圣，而且让学生懂得感恩、激发对未来的美好憧憬。

期间，我们还观看了南湖小学升旗仪式、学校鼓号队表演、春季运动会开幕仪式、比特课程教学、省课题中期汇报等活动，这些活动无一不给人高端大气、典雅精致，使学校载誉无数，让人扶手称赞、叹为观止，我们随岗学员感触颇深、收获很大。

5.高效。一是体现在南湖小学老师工作强度大，节奏快，效率高。从一般老师到中层教干，每天都是步履匆匆，难得有片刻的休闲。我们看一张南湖小学4月25日工作安排表：上午9:05-11:30：英语教研组活动；下午1:00-4:30：省级课题中期汇报；下午1:10：专题午会；下午4:30-6:00全体教师校会。这仅仅是一周中普通的一天，而学校几乎每天都是在这种紧张的节奏中度过的。期中考试，今天考完，后天成绩分析表就出来了。上午刚刚开完学校班子例会，下午学校一周详细的工作计划就出来了。很多时间都是老师挤出来的：早晨提前到校，备课、排练节目，中午不休息，组织午习，批改作业，下午晚回家，辅导学生，回顾总结，学校教研活动和一些工作都是利用中午时间完成的。“黑加白”“五加二”已成为学校一种工作常态。高标准的要求、超强度的工作、高效率运作成为南湖小学一大特色。二是体现在分工明确、职责清晰、事事有人做、工作无死角。学校从教干、教师到后勤人员，都要明确具体的岗位职责和考核细则，每个人都能独当一面，自觉履行岗位职责。所以，校长能从冗杂的管理事务中解脱出来，从容不迫的进行学术研究、冷静睿智的进行思考，更好的引领教师的成长和学校的发展。

（三）思路清晰工作有计划。工作计划性强是我们全体随岗人员共同强烈的感受。学校不但有科学合理的学校发展规划、切实可行的学期工作计划，更重要的是在学期工作计划基础上制定了周密细致的周工作计划。我们详细研究了学校这两周的工作计划，上面有一周工作要求、日期、具体时间（具体到小时）、工作内容、负责人、参加对象、活动地点、备注等等，安排的非常详细具体。计划第一周周五就要公示的在学校工作群，全校每个人都知道下周学校有什么工作、自己有什么任务，然后根据学校工作计划做好个人工作计划。

凡事预则立，不预则废，这种工作开展有计划、有目标、有内容，分工负责、各司其职，使学校各项工作开展的有条不紊、井然有序、忙而不乱，既有效果，又有效率。

（四）脚踏实地做事求实效。南湖小学有思路、有品位，有高大上的形象，同时又有朴素和真实的一面。他们的老师也有苦、有乐、有抱怨，他们的管理中也存在着这样、那样的不尽人意的问题，他们的教学质量也是老师一点一滴的汗水侵泡出来的，他们的社团也是老师起早贪睡培养出来的。在南湖小学，我们即感受到南湖小学的辉煌和成就，也看到了南湖小学存在的种种问题和不足。这些问题和不足不但没有冲淡我们初到南湖小学的震撼，反而让我们产生了更多的膜拜和感动。南湖能有今天这样的成绩，是因为校长的睿智、明断，更是全体教师一步一个脚印、踏踏实实一点一滴的干出来的，做事无捷径，唯有多付出，从古到今，皆此一理。南湖小学就是用平凡的工作干出不平凡业绩的典型。

南湖小学求真务实，任何时候都不搞花架子，不搞形式主义，不掩盖工作中存在的问题和不足，任何工作，都要落到实处，任何活动，都要讲求实效。这就是南湖小学的一贯要求和工作特点。

三、理清思路，真抓实干

这次跟岗培训让我学到了宝贵的管理经验和方法,更重要的是让我看到了差距、学会了思考、激发了干事创业的激情，这次培训将对我以后的教育教学管理产生深远的影响。在以后的工作和学习中，我会不断反思，及时总结，适时改进，充分完善自我，从而提高管理水平，做一个优秀的教育管理者。

（一）加强学习，提高素质，做一个有思想的教育管理者。

南湖小学随岗学习的结束，是新的学习生涯的开始。这次学习之旅最大的收获不是学到了多少实用的东西，而是深刻触动了自己那反思的神经。这一个月以来，自己一直在根据看到的、听到的、想到的对以前的工作进行全面梳理和剖析，差距在哪里、原因在哪里，以后应该怎么办。其实现在学习的途径和方式非常多，只要有学习的意识和愿望，时时处处都是学习的平台和机会，但是自己平时没有重视和珍惜。这种身临其境的情景式、参与式学习方式大大激发了自己的学习热情和愿望，认识到了学习和思考在管理中的巨大价值。

同时，通过南湖小学短短几年的发展历程我深刻认识到，要实现学校的突破和发展，必须要提高教干的素质和水平，低效重复、没有思维含量的劳动、低品位缺乏教育思想的引领只能维持学校低效运作，不可能造就高品位的学校。自己必须不断思考、不断学习、不断提高自己理论素养、道德修养和专业能力，才能提高管理水平、有效引领教师的专业成长。以后自己会利用一切时间和机会加强理论学习、业务学习，不断反思、认真总结，做一个优秀的教育者、一个称职的教育管理者。

（二）更新观念，转变作风，提高工作实效。反思我们的工作，不是想不到，也不是做不到，而是想了没做，做了不到位，逐渐低标准、松要求成为一种习惯和意识，不求改变，不思进取，致使工作没有大的提升，管理没有质的改变。要想改变这一点，必须要实现观念的更新、工作作风的转变，这不是空泛的概念、模糊的要求，而是必须要实实在在的做到。一是要打造精益求精的工作作风。任何工作的开展都要本着高标准、严要求的标准开展，坚决杜绝那种差不多、糊弄事工作意识。二是要打造求真务实的工作作风。做事必须要脚踏实地，真抓实干，在做实绩上下功夫。坚决杜绝弄虚作假做、表面文章、搞花架子等行为和现象。三是要打造雷厉风行的工作作风。树立时间观念和效率意识，说了算、定了干，今天的事绝不拖到明天，彻底杜绝工作中的应付拖拉。四是要打造真抓实干的工作作风。任何不能光说空话、放狠话，让目标计划成空话，制度方案成空文。总之，对待学校任何工作，都要慎重考虑、周密计划、充分论证，干不成的事不干，落实不了的要求不说，定下就要干、说了的就要算，干一件、成一件，绝不左右摇摆，半途而废。

（三）完善制度，强化落实，实现有人治到法治。小智者治事、大智者治人、睿智者治法”，在依法治校方面，存在的典型问题有两个：一是考核方案还不够完善、科学、合理，学校有些工作还游离于考核之外，部分教师对考核不重视，考核还没有成为最有力的工作杠杆和工作抓手；制度管理不到位。有些制度挂在嘴上、印在纸上、贴在墙上，并没有落实在行动上。针对存在问题，要做好几点：一是考核方案要随着工作开展和学校发展逐布调整、逐年完善，不要让考核流于形式；二是根据学校实际立健全学校各项管理规章制度，形成规范、系统、完善的有实用价值、真正能落地实处的管理制度体系；三是充分发挥制度的良性导向性和管理强制性，强化制度的学习、培训和落实。四是完善岗位责任制和责任追究制，真正实现人人有事干、事事有人管，每个人都能独当一面，独立承担，这样学校工作才能健康顺利开展。

虽然这些都是老调新唱，但只要唱好了，就能唱出成绩、唱出时效。

（四）搭建跑道，助推成长，加强学科组建设。学校要提高教学质量，必须从开展教学研究和校本培训入手，而教研组是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。教研组工作做实了，教学研究和校本培训工作才能落地实处，可以说加强教研组建设是落实有效研究、有效教学和有效管理有效途径，是完善管理、强化研究的重要措施，是促进教师专业化成长的主要途径，也是南湖小学成功重要因素之一，所以，必须把学科组建设当作一项重要工作去做。南湖小学学科组建设基本思路是大专题引领、小专题推进、循序渐进、螺旋上升，我们的教研组建设也完全可以借鉴这个工作思路，再充分结合我们自己的实际去开展工作。我们的教研组建设准备分三步走：规范、提高、创新。下学期我们首先从规范上下功夫。

一是明确任务，充分发挥教研组的职能作用。（1）组织学习培训，丰厚教师的专业理论。（2）搭建研究平台，开展丰富的教研活动。（3）落实教学常规，保证正常的教学秩序（4）开展课题研究，提升教师的科研素养。（5）建设合作文化，打造优秀的教师团队。二是完善机制，大力激发教研组发展的内部活力.（1）合理设臵教研组，构建科学的教研网络。（2）严格选聘教研组长，充分发挥其学科管理职能。（3）健全管理制度，规范教研工作秩序。（4）创新教研平台，建立教研组特色工作模式。（5）浓厚研究氛围，营造和谐民主的教研文化。（6）重视考核激励，健全对教研组的评价体系。三是加强领导，全力推进教研组工作的健康发展。（1）.严格目标责任，强化对教研组工作的领导。（2）加强督查指导，规范对教研组工作的管理。

总之，做事不贪多，求精、求细、求实，以点带面，以一当十，只要在学科组建设上下足工夫，做出成效、做出特色，就能促进和带动教学教研全面动作的开展和落实。

（五）讲求实效、注重细节，狠抓教学常规管理。

强化教学常规管理、科学落实教学常规、把各项教学常规要求都落到细处、实处，这永远是教学管理的主旋律，也是提高教育教学质量的根本保证和基本途径。哪个学校的教学质量好，哪个学校教学常规肯定落实的好。教学常规管理是一个巨大系统的工程，涉及到教和学的方方面面的工作，即好抓又不好抓，其实教研也好，校本培训也罢，学校教育教学的很多工作都是围绕如何科学有效的落实好教学常规。所以，这项工作永远不要忽视和放松，教学常规的任何一个环节都有学问，任何一个要求都有讲究，存在的任何一个问题都有研究价值，一定要把时间和精力放在教学常规的科学有效落实上。

教学常规工作千头万绪，先从三个字抓起。一是重在一个“实”字。首先是科学合理，符合实情。定常规，抓管理，要从实际出发，做不到的不说，说了必须要做到。一下做不到可以阶段性的做，这样就会出现“一年一小步，步步上台阶”的良好效果。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。再次是注重实效，不能搞形式主义。二是贵在一个“恒”字。教学常规是时时抓、日日抓、月月抓，让常规管理意识深入人心，持之以恒，一抓到底，什么时候也不放松。三是追求一个“新”字。教学常规管理要求其实也是一种方向和指引，随着教学创新，教学常规管理也在不断创新。教学管理要抓而不死，常抓常新，抓能出新。

总之，教学常规管理既是一项学校重要的工作，也是一永恒的研究课题，决不能忽视，教研也好，教学也罢，可以系统在常规的落实方面做好文章。

（六）立足实际、抓住机遇，加强课程建设。

南湖小学立足实际、清晰定位、明确方向，短短几年，成绩斐然。我们也要结合实际，把握机会，找准突破口，加快发展。为适应新的教育形势的发展要求，改变观念落后、方法陈旧、学生负担过重、改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，构建起以国家课程为基础，国家课程、地方课程、校本课程三类课程科学协调的学校课程体系，滨州市于2013年启动了《滨州市小学课程优化和整合实验研究》，并作为全市基础教育课程与教学改革和推动综合改革的重点实验项目，以图来指导和推动全市深化小学课程改革。该实验围绕培养和发展学生核心素养，优化学生发展目标，整合国家课程、地方课程和校本课程内容，大力转变教学方式，切实减少课程门类，减轻学生负担，增强学习效果开展研究。2016年8月开始在全市开展《主体式综合课程》实验推广工作，我校加入全市首批实验学校，并在市教研室的指导下开始开展了实验工作。我们将紧紧抓住这一珍贵的机遇，通过这一主题式综合课程的建设，切实实现提高课程实效性和时效性，减轻学校、教师、学生过重的学业负担，促进学生全面和个性发展、教师专业发展、学校特色发展、提高教育教学质量的目标，提升学校品味，扩大学校影响。

一个月的学习匆匆而过，南湖小学值得我学习借鉴的东西太多，带给我的思考和启迪更多，我怀着深深的眷恋、丰收的喜悦、由衷的感激，结束了本次跟岗学习之旅。在今后的工作中，我将以此为新的起点，不断学习、不断进取，以不辜负各位领导的厚望和重托。

2017.05．15

南湖小学随岗学习汇报材料

篇3：随岗培训工作总结

要在丰富培训内容上下工夫。要切实更新培训观念, 对机关事业单位工勤技能岗位的特点和工勤技能人员的需求, 大力加强以更新知识技术、提升能力素质、提高为民服务能力为主的岗位培训。要突出实用性和针对性, 紧紧围绕各专业类别的前沿知识, 结合机关事业单位的实际需要开展培训。要突出业务技能培训, 着重提高技能人才的实际动手能力和操作能力。

要在创新培训模式上下工夫。要改变过去发放培训教材、老师课堂灌输、学员课后完成作业等不符合现代教学理念的教学模式, 积极创新培训模式, 探索新颖、符合现代教育理念、学员喜闻乐见的培训模式, 切实增强培训效果。要积极利用现代教育手段, 开展远程教育、虚拟课堂。

篇4：新警随岗见习总结

xxx公安局城北派出所民警

自2007年10月考入xxx公安局以来，我逐步完成了从见习警察到正式警察的转变,并一步一个脚印走向成熟。工作中虚心学习老前辈们的爱岗敬业、秉公执法、廉洁自律的优良作风，牢记全心全意为人民服务的宗旨，大力钻研和学习公安业务知识，时刻以一个人民警察的标准严格要求自己，无怨无悔的投身公安事业。特别是经历了5.12特大地震灾害的洗礼，让我更加体会到这份工作的重要、这个岗位的神圣，更加坚定了我从警的信念，并主动交纳特殊党费1600元。现将这一年来的个人工作总结如下：

一、吸取知识的营养，不断完善自我。

派出所是一个综合部门，要想干好派出所工作，必须有较强的业务能力、较高的政策理论水平、较全的法律知识、较强的文字口头表达能力，头脑灵活、思维敏锐，具备一定综合分析能力和应变能力。特针对自己刚入警、业务生、知识浅、能力弱等不足因素，努力学习、积极探求、虚心请教逐步适应了岗位工作。

（1）积极参加培训学习为了提高工作能力和业务水平，采取走出去、请进来的方式。通过专家讲解、同志交流，使自己平时遇到的一些难题得到解答。同时，平时注意积累知识，谦

虚向老同志学习请教，不断充实自己。

（2）抓住“三基工程”建设的有利时机，加强政治理论学习，提高业务水平。认真学习党的文件，并积极投入到公安机关“作风整顿”活动中。同时把学到的知识与实际工作相结合，撰写新警调研文章一篇，在学习中得到提高锻炼。通过学习进一步增强了宗旨观念，明确了追求目标。

（3）不断学习各种知识，丰富自身的知识结构。派出所工作包含了很多方面的业务知识，而且随着社会的发展，其知识面不断扩大，更新得也很快。通过自学，使自己的内存逐渐增大，为今后的工作奠定基础。

二、能够服从领导、尊重同志、顾全大局工作中能够服从各级领导的安排，不讲客观条件、不消极怠工，有问题能与领导及时勾通。我本着老老实实做人、踏踏实实做事的原则，工作中不计较份内份外，不计较个人得失，尊重同志，乐于助人，努力营造和谐的工作环境。一切工作以大局为重、以全局利益为重，坚决贯彻个人利益服从于集体利益的原则，不等、不靠，以高度的责任感高标准地完成好自己的本职工作。

三、严格遵守各项工作纪律，平时坚持按点上下班，严格执行请销假制度，按要求规范着装。严格遵守公安部的“五条禁令”，从没做过任何违规违纪的事情。值班备勤时，热情接待来访人员，认真做好电话、传真等各项记录。

四、工作中存在的主要问题有：

（1）、工作作风有时急躁，工作方法有待改进。

（2）、从事业务工作时间短，实践经验还不多

五、今后努力的方向:随着警务制度进一步完善，可以预料我们的工作将更加繁重，要求也更高，需掌握的知识更高更广。为此，我将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为保一方平安无事做就应有的贡献。

篇5：随岗培训工作总结

《意见》要求, 中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容, 以满足教师专业发展个性化需求为工作目标, 并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。要根据教师发展不同阶段的实际需求, 开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面, 《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际, 以典型教学案例为载体, 创设真实课堂教学环境, 实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程, 列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准, 建立资源共享平台, 促进资源共建共享。

在培训方式上, 《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节, 通过现场诊断和案例教学解决实际问题, 采取跟岗培训和情境体验改进教学行为, 利用行动研究和反思实践提升教育经验, 改革传统讲授方式, 强化学员互动参与, 增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制, 建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台, 满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度, 学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设, 开展区域间教师网上协同研修, 培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设, 要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库, 建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍, 专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践, 原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台, 实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选, 一线优秀教师所占比例不少于50%。

《意见》提出, 国家将建设全国教师培训管理信息系统, 加强对国家级培训和各地培训的动态监测。同时, 要求各地建立培训项目招投标机制, 对培训经费使用等进行全程监控。国家还将制订培训质量标准, 定期开展培训质量评估, 发布年度监测报告。国家还将把教师培训纳入对各地教育督导的重要内容。

篇6：随岗培训工作总结

加强职业培训工作, 充分发挥职业培训在我国经济社会事业发展中的作用受到了党和政府的高度重视。2010年10月颁布的《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》是具体落实《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求, 全面提高劳动者职业技能水平, 加快技能人才队伍建设的纲领性文件, 其中明确了职业院校是职业培训体系构建的主要载体之一。

高职教育的本质属性要求高职院校应履行职业培训功能, 高职院校的办学特色有利于履行这一功能, 同时, 高职院校履行职业培训功能也能促进自身发展[1]。具体来说, 开展职业培训有利于高职院校充分利用教学资源、拓展办学空间、完善办学功能、加快专业改革与建设、推进教育教学改革、增强社会服务能力、深化校企合作、提高人才培养质量、提升造血机能等[2,3]。当前, 虽然高职院校职业培训仍存在规模偏小、层次偏低、优势不明显、特色不鲜明、与企业合作不够、教学模式陈旧、管理体制不顺、运行机制不活等问题[2][5], 但是, 近年来高职院校在职业培训方面也有不少有益探索并取得显著成效。如浙江邮电职业技术学院主动适应通信行业转型, 创建了项目化、全程化、进阶式的职业培训模式[6];武汉电力职业技术学院坚持职前教育与职后培训并重的发展道路, 与湖北电力公司校企深度合作, 职业培训服务获得行业认可[7]。

随着我国高等职业教育的改革与发展, 高职院校以就业为导向的教育教学改革不断深入, 职业培训能力不断增强。在新的形势下, 高职院校推进职业培训服务工作, 不仅适应了职业教育要坚持“学校教育与职业培训并举, 全日制与非全日制并重”的发展要求, 而且对加强我国职业培训工作和推动高职院校自身发展都具有重要现实意义。“高职院校应该如何做好职业培训服务工作?”受到了包括学术界在内的广泛关注, 笔者认为高职院校应在国家职业人才培养政策的引导下, 根据区域内主导产业发展需要, 深入分析自身职业培训服务优势, 并基于充分发挥培训服务优势, 探讨解决培训服务定位、培训能力建设、培训市场开拓和培训品牌树立等关键问题, 进而形成与本科院校、中等职业学校、社会其他培训机构等培训主体错位互补的特色职业培训。本文主要从微观视角分析了高职院校职业培训服务优势, 并进而探讨了上述核心问题的解决思路。

二、高职院校开展职业培训服务的优势分析

基于职业培训服务的需要, 高职院校的培训服务优势可总结为校企合作优势、专业能力优势、资源条件优势、区位辐射优势, 具体分析如下:

(一) 校企合作优势

高职院校的职业培训服务从客户对象上主要面向行业企业, 校企双方的良好合作为高职院校开展职业培训服务确立了市场优势。此外, 基于校企合作, 行业企业也能为高职院校开展职业培训提供资源条件, 无疑提高了培训服务能力。从院校历史继承和国家政策导向来看, 高职院校职业培训的校企合作优势将会得以不断巩固和加强。在我国, 高职院校主要是由各部委厅局及大型企业所办中专“升格”而成, 其本源是依托相关部门、行业和企业而兴办的学校, 在为本部门或本行业企业员工提供职业培训服务方面拥有丰富的培训经验, 长期以来双方形成了天然的良好合作关系, 相互了解和信任。近年来, 国家在高职人才培养改革方面也非常强调校企合作, 从政策上也给予了高职院校更多的支持, 如2010年全国高等职业教育改革与发展工作会议要求高职院校以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线, 不断深化教育教学改革;《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求各地制定校企合作支持政策, 调动行业企业参与职业教育的积极性, 鼓励行业企业委托职业学校进行职工培训。

(二) 专业能力优势

专业能力是确立培训服务项目和内容的前提。专业是高职院校最基本的微观单位, 是高职教育存在、生存和发展的基石[8], 高职院校以培养高技能应用型职业人才为特色, 其人才培养和社会服务工作的基点是专业建设。高职院校的专业又是基于岗位和社会分工设置的, 因而, 其专业能力与行业企业的培训需求更为贴近和匹配。从专业能力角度, 高职院校与本科院校相比, 其职业培训侧重岗位业务能力;与中等职业学校及社会培训机构相比, 其职业培训的层次更高, 不仅侧重岗位业务能力提升, 更关注学员后续发展。高职院校经过十多年的迅速发展, 特别是2006年以来国家示范性高职院校建设计划的推动, 其专业能力不断增强, 形成了一批品牌专业、重点专业和特色专业, 这些专业建设的成果增强了高职院校开展职业培训的能力和实力。可见, 高职院校开展职业培训服务具有显著的专业能力优势。

(三) 资源条件优势

教学资源与条件是正常开展职业培训服务的保障。高职院校经过十多年的建设与发展, 教学资源与条件得到了较大的改善。当前, 高职院校已基本形成一套以技术应用能力和基本素质培养为主线、适应职业人才培养的教学模式, 拥有一支双师素质高、业务能力强、专兼结合、较为稳定的教师队伍, 课程开发与教材建设也取得了丰硕成果, 各种类型实验室和实训工厂的教学仪器设备齐全、设施先进、功能完备, 并拥有一定数量的相关职业技能鉴定点, 甚至有的高职院校还拥有国家级的教育实训基地和技师培训基地。与本科院校相比, 在岗位业务操作与实践能力提升的培训方面, 高职院校的教学模式、师资能力、实验实训条件等资源与条件对培训服务开展和培训效果更有保障;与中等职业学校相比, 高职院校的师资能力更强, 课程开发的层次更高, 实验实训条件更好, 从而培训服务能力更强, 相对可以提升培训服务层次;与社会一般培训机构比较, 师资队伍更加稳定, 教学设施更加完备, 人才培养体系更为健全。可见, 高职院校开展职业培训相对来说具有教学资源条件优势。

(四) 区位辐射优势

区位辐射界定了高职院校职业培训的可能服务范围。统筹考虑我国高职院校的布局特点和服务市场的院校竞争, 高职院校的职业培训服务可以发挥区位辐射优势。自1999年国家提出大力发展高职教育以来, 高职院校数量不断增加, 目前已超过本科院校100多所。在区域布局方面[9], 呈现东、中、西部均衡发展态势, 地级市覆盖率上升明显, 如东部的浙江、江苏覆盖率均为100%, 中部的山西、河南分别为91%、94%, 西部的云南、新疆分别为81%、50%。可见, 高职院校的布局具有区域均衡特征, 主要覆盖地级市。根据高职教育主动适应和促进区域经济发展的要求, 不同地区的高职院校都在办学方向和体系、优势专业和专业群、教学内容和课程体系等方面, 注重加强区域特色和学校特色建设, 实现特色化发展。可见, 我国高职院校的布局和学校竞争优势均具有区域化特点。此外, 在县域范围内, 较高层次的培训服务供给主体相对缺乏。基于上述分析, 高职院校可以发挥区位辐射优势为地方经济发展提供职业培训服务。

三、高职院校做好职业培训工作的几点思考

培训服务定位、培训能力建设、培训市场开拓和培训品牌树立是做好职业培训服务工作的关键问题, 而高职院校做好职业培训工作需要充分发挥其自身职业培训服务优势。基于此, 从微观视角探讨上述关键问题的解决思路如下:

(一) 细分客户类型, 确立职业培训服务的特色定位

培训服务定位是做好培训服务工作的前提。只有定位科学合适, 培训服务的各项工作才能有效开展和不断完善。基于高职院校培训服务优势, 培训服务的定位要具有学校特色。高职院校应以行业企业员工、在校学生及待业与有就业意愿人员为主要目标群体, 以从业资格和岗位技能为主要培训内容, 以在校短期集中教学为主要形式, 以提升就业能力为主要目标开展职业培训服务。对于行业企业员工, 要以学校优势专业为依托和特色, 加强与区域范围内的与优势专业关联度高的行业企业合作, 主要开展新员工入职培训、基层一线员工岗位技能提升培训和中层管理者管理能力提升培训, 侧重以从业资格达标、业务能力提升和专业知识更新为主要培训目标, 以在校短期脱产培训和业务研修为主要培训形式, 培训内容由校企双方共同商定, 也可由校方提供培训菜单, 供企业选择;对于在校学生, 主要开展岗位从业资格、从业初级及中级证书的考证培训, 培训内容紧密围绕考证大纲要求, 培训形式以课余时间集中授课为主, 可面向社会招生扩大培训市场;对于待业和有就业意愿人员, 加强与地方政府的合作, 依托优势专业, 主要开展就业技能培训, 强化实际操作技能训练和职业素质培养, 使他们达到上岗要求或掌握初级职业技能。

(二) 共建共享学校教育与职业培训资源条件, 提高培训服务能力

不断提高培训服务能力是做好培训服务工作的保证。从高职院校就业导向的办学方针和服务地方经济与行业发展的办学定位看, 其学校教育和职业培训的教学资源与条件可以共建共享, 进而提高培训服务能力。由于学校教育与学历证书由教育部管理, 职业培训与职业资格证书主要由人力资源和社会保障部管理, 这种管理体制的不同使得高职院校往往认为学校教育是主业, 职业培训是副业。其后果是教学资源条件也主要是从服务学校教育角度进行建设, 并优先用于学校教育。故在今后时期, 高职院校要顺应国家政策导向, 明确职业培训是高职院校人才培养的另一重要领域, 以完善培训功能、满足培训需要为前提, 增加资金投入, 加强对教学设施与设备、实训及实践教学基地等基础设施的改建;兼顾满足学校教育和职业培训需要, 推进课程开发与教材建设;以专兼结合双师素质教师团队为目标, 聘任行业企业业务能手和管理人才担任兼职教师, 同时有计划地选送教师到行业企业实习和挂职锻炼, 进行专业培训, 以提高专任教师教学与实践能力, 从而胜任学校教育与职业培训的工作需要。

(三) 积极配合国家政策导向, 主动开拓职业培训服务市场

开拓培训服务市场是职业培训工作得以发展的难点。从政策导向与校企合作优势来看, 我国高技能人才培养和完善终身教育体系等都要求充分发挥高职院校的培训服务功能。因而高职院校应该积极响应和配合国家相关政策导向, 重点加强与地方政府、行业企业的合作, 主动开拓相关职业培训市场。在与政府合作方面, 应加强与劳动就业等相关部门的沟通联系, 按照政府购买培训成果机制的要求, 积极申报承担政府培训项目, 高质量完成培训任务;在与行业企业合作方面, 应该主动出击, 重点加强与学校优势专业相对应的行业企业的联系, 进行培训需求调研, 帮助行业企业进行培训需求分析, 获取培训需求信息, 为行业企业提供有针对性培训服务和个性化培训方案, 积极支持和配合行业企业做好员工岗前培训、专项技能培训及转岗培训等。高职院校职业培训要敢于走出学校, 面向企业员工、社区民众、农民等不同就业群体主动服务, 积极探索职业培训新模式;在职业培训的专业知识、理论方法及资源条件等多方面可主动要求为政府培训部门和行业企业内训机构提供支持。

(四) 完善培训体系与过程管理, 形成培训服务的特色品牌

形成培训服务的特色品牌是职业培训工作可持续发展的必然要求。保证培训服务质量是职业培训的生命线, 是树立培训品牌的关键。高职院校应在已有培训经验的基础上, 不断完善职业培训体系, 加强过程管理, 强化对培训质量的效果评估, 并据此不断改进培训服务, 提高培训质量。从而在业内形成良好的口碑, 逐步形成培训服务的特色品牌, 并以品牌带动培训, 形成良性循环。具体来说, 首先, 分类做好培训服务项目的培训计划和培训大纲, 设计培训内容和培训方法, 形成培训菜单, 做好培训课程开发, 整合配置校内外教学资源与条件;其次, 根据客户的具体培训要求, 调整完善并最终形成量身定做的个性化培训菜单。如对企业员工进行培训, 培训菜单要有目的性和针对性, 应从企业方利益出发, 制定与企业实际工作需要紧密结合的培训教学体系, 培训内容也应根据企业发展需求来设定, 着重介绍本行业的新技术、新方法、新设备等, 讲究技术的实用与适用, 并实行灵活多样、开放务实的培训模式;最后, 在培训教学环节, 严格落实培训菜单, 加强对培训过程的常规管理, 把好培训质量关, 并重视对培训效果的评估, 发挥培训对象与客户对培训工作的监督评价作用。

参考文献

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[2][4]杨文明.发挥高职院校资源优势大力开展职业培训[J].教育与职业, 2008, (11) 中:22-24.

[3]赵晓东, 等.高职院校发展企业员工职业培训的探讨[J].中国成人教育, 2009, (18) :72-73.

[5]龚福明, 彭邦银.高职院校职业培训定位探析[J].武汉交通职业学院学报, 2009, (2) :27-30.

[6]林娟.依托行业背景创新职业培训模式的实践——以浙江邮电职业技术学院为例[J].职业技术教育, 2009, (2) :60-62.

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[8]周建松.基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究[J].中国高教研究, 2010, (4) :84-87.