热心肠的老师作文

热心肠的老师作文（精选7篇）

篇1：热心肠的老师作文

“热心肠”陈老师-写老师的作文600字

我身边有很多热心肠，最让我感动的还是我们学校校医室的校医，我们习惯叫她陈老师。她中等个子，身材微胖，脸上总是带着亲切的笑容。一看就让人觉得很容易亲近。每当同学们有跌倒受伤或不舒服的情况，都会去找陈老师。她总是给我们无微不至的关怀。

我平时特别容易流鼻血。有一次，我鼻血流得很厉害，我害怕得发抖，头也晕晕的。这一幕正好被经过的陈老师看到了，她着急地问了我的情况，接着扶我去了洗手间，用冰凉的水轻轻地拍了拍我的额头和后脑勺，同时教我用大拇指按住鼻子。过了几分钟，鼻血终于止住了。我虽然感觉还有些疲惫，但心情舒缓了很多。我抬起头来正想对陈老师说声谢谢，这时我看见了陈老师额头细密的汗珠和她那亲切的目光，不等我开口，陈老师便和蔼地问：孩子，感觉怎么样?好些了吗?说着又轻轻地帮我把脸上的汗珠擦去。这一刻，我感觉陈老师就像我的妈妈一样关心我，她温柔的语气，就像和熙的春风，抚慰着我害怕的心灵，我的心里流过一阵暖流。

放学以后，我把妈妈带到校医室，随后陈老师开始耐心地对妈妈说：孩子流鼻血是很正常的，饮食方面要清淡，不要吃太容易上火的东西，要多吃蔬菜和水果，富含钙的食品也很有必要多吃一些，比如柠檬、核桃、白菜，这些都是有益健康的。妈妈听了频频点头，最后感动得只说了一连串的谢谢。

虽然这是件小事，但陈老师那真切的.关怀，就像那连绵阴雨后久违的阳光，射进了我的心灵，无时无刻地温暖着我。她关切的目光和和蔼的笑容，深深地印在我的脑海里。

这就是我们的热心肠陈老师，一个善良的白衣天使。有了陈老师，我们受伤后不再害怕。陈老师对我们的保驾护航，让我们的心中多了一份踏实。我们都爱陈老师!

篇2：热心肠的老师作文

我们班有64个人每天都会有人值日，可是今天那个值日的人迟迟没有来，班长大可耐何之下。问有没有人愿意替他值日一下。可是一个人都没有举手。因为那可是个累活，要到臭烘烘的`垃圾，还要拖地扫地，大家想想就觉得非常累。班长失望的低下了头。就在这时，我把手举了起来，因为在困难时你帮助了别人在你自己困难时别人也会帮助你。

就这样，到了放学，我开始值日了职业分三个工程。一扫地拖地二倒垃圾，三擦桌子。讲台，黑板。我先倒了一盆水放在旁边，拿起扫把这边扫扫那边扫扫，把垃圾扫在一起，再用撮箕，把垃圾戳进去扫完地后我拿着拖把在水里面沾了沾在拿起来拖。不过一会儿地板变得光滑，起来和我倒的那盆水已经乌漆嘛黑了，我把水倒了，又打了一盆干净的水，把它放在旁边，我已累的满头大汗，但是我还是坚持了下来，拿起黑板刷把黑板上的字都擦掉，再用湿抹布把教室的每一个桌子都擦得干干净净，看不到一点屋子。擦完后我就去倒垃圾垃圾倒完后我就回家了。

第二天早上，老师来了就问昨天值日生没有来?是谁把教室卫生打扫了，这么干净。班长把作业的事都告诉了老师，老师知道后走到我跟前。笑了笑，露出了一排干净的牙齿，高兴的夸我真热心!得到老师夸奖的我心里美滋滋的，想以后我还要做个热心的孩子，既可以得到老师的夸赞，还可以帮助别人。想好之后我握着拳头喊加油!

篇3：热心肠的老师作文

一、作为文学的阅读, 即使是正确的, 也不能是唯一的。

梁实秋先生《记梁任公先生的一次演讲》, 选取了梁先生演讲的三则材料, 一是古诗 《箜篌引》, 二是杜甫的诗《闻官军收河南河北》, 三是《桃花扇》唱词片段。作者通过对梁先生这三个材料演讲时的表现, 或悲哀, 或喜悦, 或痛哭, 演讲变成“表演”了, 从而活画出了梁任公这个“有学问, 有文采, 有热心肠的学者”形象。但是, 其中梁任公先生演讲到这些材料时, 为什么喜, 为什么悲, 梁任公先生没有说, 梁实秋先生也没有说。如果没有其他的佐证材料, 单从孤立的这一篇文章是看不出什么的。所以, 讲到这儿, 梁任公先生当时究竟想到了什么, 大概只能凭读者的想象, 让读者根据自己的联想来填补这个空白。

于是, 有人作了这样的分析:

其一, 《箜篌引》。“诗写一位狂夫不顾家人所劝渡河而死, 实际上所表达的是一种疯狂的人格力量。是抗争的极致, 也是一种执着地追求理想至死不渝的精神。”“讲到这儿, 梁先生想起了昔日的战友——谭嗣同。正是执著的追求——追求国家富强的强烈的爱国情感驱使着谭嗣同坚定不移地像《箜篌引》里的狂夫一样奔赴死地!谭嗣同如此, 梁任公先生也是如此。”

其二, 杜诗。梁先生讲到“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳”时高兴地于“涕泗交流之中张口大笑”。“这句诗写于唐朝基本上平定了安史之乱后。当杜甫听到朝廷军队已经收复了部分失地, 此时已经收复蓟北时高兴的‘欲狂’之状。梁先生讲到此时就好像看到朝廷割让的土地一一收复回来, 祖国大好河山就好像完全收复了一样, 不禁‘张口大笑’”。

其三, 《桃花扇》唱词。梁先生为什么演讲到此处‘悲从中来, 竟痛哭流涕而不能自已’呢?“这部分内容是‘左良玉在听到崇祯帝上吊而死’的消息时悲痛万分而唱的一段曲词。崇祯帝作为明朝的最后一位皇帝, 生前也曾有过远大的抱负。他励精图治, 力挽狂澜, 希望改变明朝的命运, 但是当时明朝已经内忧外患, 最后只能是以失败告终, 而他自己也悲惨地上吊而死。当讲到这儿时, 梁先生想起了命运相似的曾经被寄以厚望的君主光绪帝。曾几何时, 梁启超等人和光绪帝发动戊戌政变, 君臣一起策划美好的未来, 希望借此改变国家命运, 使国家强大起来。但是, 结果却以失败告终。光绪帝被软禁, 抑郁而死, 一切终成泡影。于是乎, 说到崇祯帝上吊而死时, 梁先生‘不能自已’‘痛哭流涕’。”

以上的分析将这三则材料统一用“爱国”二字捆绑在一起, 作出的结论是:梁任公先生的“热心肠”, 即“炽热的爱国热情”。

这看上去似乎颇有道理, 作为个人的解读也应该值得赞赏。但这种分析是否有“故意拔高”之嫌?难道就只有这一种解读吗?是不是还可以有其他的理解?毕竟我们谁也不知道梁先生当时的真实思想, 只能凭文章推测。比如, 讲到《箜篌引》时, 是否想到了自己?如果上面对《箜篌引》的分析正确的话, 不正好也是梁启超先生自身经历的写照?还有好多其他类似的精神和情景, 为什么只能是“想到了谭嗣同”?对后面二则材料的理解也可以有多种不同的解读。

文学的阅读, 是再创造的过程, “一千个读者就有一千个哈姆莱特”, 正是文学阅读的魅力。在课堂教学中, 面对并不确定的问题, 教师应该, 也必须给学生自由发挥的空间。也只有这样, 才能进行“创造性阅读, 发展想象能力、思辨能力和批判能力”。决不能因为这种解读能将作品中的人物定位得更加高尚, 就不顾事实不管个性, 唯此为是, 整齐划一的硬塞给学生这个也许并不科学的观点。

二、作为科学的阅读, 即使是推断, 也不能是无根据的。

高考语文阅读常常有二类完全不同性质的阅读, 一是文学类文本阅读, 一是实用类文本阅读。文学类可以发挥想象, 而实用类必须判定有据。所以命题者常将“没有根据”作为错误点命题, 可见“依据”对于科学阅读的重要意义。

对于梁任公先生“热心肠”的理解, 我们也必须做到“有理有据”。如前所述的观点之所以说“似乎颇有道理”, 其前提是单从课文文本来看。如果加上一点可作依据的背景资料, 则可见其大谬不然了。前述观点的主要依据是课文选的三则材料, 那么, 我们不妨把这些材料回归到梁公演讲的原始内容和场景中来考察。

梁任公先生 《中国韵文里头所表现的情感》的演讲, 据梁公自述, 是1922 年“在清华学校讲国史, 校中文学社诸生请为文学的课外讲演”所作的。其“讲义随讲随编”, 发表在《改造》杂志, 后也编入《饮冰室文集》。其讲义原文现在尚可查, 网络上也不乏转载。梁实秋先生所记的三则材料均见于讲义的第三部分, “奔迸的表情法”。什么叫“奔迸的表情法”呢?梁先生说:“向来写情感的, 多半是以含蓄蕴藉为原则。像那弹琴的弦外之音, 像吃橄榄的那点回甘味儿, 是我们中国文学家所最乐道。但是有一类的情感, 是要忽然奔迸一泻无余的。我们可以给这类文学起一个名, 叫做‘奔迸的表情法’。例如碰着意外的过度的刺激, 大叫一声或大哭一场或大跳一阵, 在这种时候, 含蓄蕴藉是一点用不着。”这是梁先生所总结的中国韵文里头所表现的情感中的一种类型, 还有二种类型是“回荡的表情法”和“蕴藉的表情法”。《箜篌引》、杜诗、《桃花扇》都是演讲者在讲“奔迸的表情法”时的举例。

《箜篌引》其实并不是一开头就讲的。在讲《箜篌引》之前, 梁先生还讲了《诗经》 (《蓼莪》《黄鸟》) 和“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”, 然后再说:古乐府里头有一首《箜篌引》, 不知何人所作:据说是有一个狂夫, 当他冬天早上在河边“被发乱流而渡”, 他的妻子从后面赶上来要拦他, 拦不住, 溺死了。他妻子做了一首“引”, 是:

公无渡河!公竟渡河!堕河而死, 将奈公何。

然后又引了一首《陇头歌》, 一起小结道:“这些都是用极简单的语句, 把极真的情感尽量表出;真所谓‘一声《河满子》, 双泪落君前’。你若要多著些话, 或是说得委婉些, 那么真面目完全丧掉了。”

由此可见, 演讲者其实并没有过多的联想, 既不可能有时间多想, 也不可能有心境作这种无妄的联系, 仅仅只是众多的直接抒情中的一例而已。所谓想到谭嗣同者, 实在是臆断妄想。

而据吕峥先生说, 很多年后, 当闻一多向他的学生们“表演”梁启超讲授古乐府《箜篌引》的情形时, 依然情绪激昂。他模仿道:“梁任公先把那首古诗写在黑板上, 然后摇头摆脑地朗诵一句‘公、无、渡、河’, 接着大声喝彩, 叫一声‘好!’然后再重复地念‘公、无、渡、河’, ‘好!实在是好!’梁任公这样自我陶醉地一唱三叹, 一声高过一声, 并无半句解释。然后黑板一擦就算讲完。” (见《文史参考》2010年第23 期) 在这样的演讲情境中, 又哪里可见演讲者的爱国情怀来?梁实秋先生之所以印象深刻, 二十年后还能记起, 大概主要是和闻一多先生一样, 因为演讲者的表演独特之故。

开头讲的这一些都是感情哀痛的例子, “这类一泻无余的表情法, 所表的十有九是哀痛一路。”而这种表情法的形式往往是在不受格律束缚的韵文中表现的, 如 《虞兮歌》、《大风歌》、《五噫歌》、《上邪曲》, “正式的五七言诗用这类表情法的很少, 因为多少总受些格律的束缚, 不能自由了”。但“独有表情老手的杜工部有一首最为怪诞”, 居然是用格律诗写的, 而且表喜悦的感情。这一首就是《闻官军收河南河北》:

剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒, 青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。

演讲者感叹道:“凡诗写哀痛、愤恨、忧愁、悦乐、爱恋, 都还容易;写欢喜真是难。即在长短句和古体里头也不易得, 这首诗是近体, 个个字受‘声病’的束缚, 他却做得如此淋漓尽致!那一种手舞足蹈的情形, 读了令人发怔。据我看过去的诗没有第二首比得上了。”

“此外这种表情法我能举得出的很少。”

梁任公先生讲杜诗的目的是什么?显然, 一是举出格律诗中的独特例子, 二是举出表欢喜之情的来。杜诗二者兼备, 所以“怪诞”。至于演讲者“状极欢喜”就很好理解了, 要知道, 梁启超先生老而率真, 演讲而具“表演”风格, 讲到杜诗的欢喜, 表演者也自然也要表现出欢喜之状了。

梁公演讲思路十分清晰, 逻辑谨严。讲了格律诗中的“奔迸的表情”, 再讲词中的, 接下来自然还要讲曲中的。“曲本写这种情感, 应该容易些, 但好的也不多。”这便有了《桃花扇》的举例:“以我所记得的独《桃花扇》里头, 有几段很见力量。”于是开始悲悲切切的演唱开了《桃花扇》选段。唱毕, 演讲者说:“这几段, 我小时候读他, 不知淌了几多眼泪。别人我不知道, 我自己对于满清的革命思想, 最少也有一部分受这类文学的影响。他感人最深处, 是一个个字, 都带着鲜红的血呕出来。”小时候读它就不知淌了几多眼泪了, 难道次次都想到了崇祯帝?真是无稽之谈。

三、教学的阅读, 不仅要教给学生阅读的方法, 也要教给学生阅读的态度。

阅读教学, 本质上是要提高学生阅读能力, 培养学生的阅读素养。《高中语文新课程标准》在“阅读与鉴赏”中明确要求:在阅读与鉴赏活动中, “发展独立阅读能力。”“对阅读材料能作出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”特别强调, 要“注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受、体验和理解。”这就从过程和方法等方面对阅读教学作出了原则规定。课堂教学的目的是让学生“学会读”, 这个学会就不仅是方法的问题, 也是一个态度的问题。

胡适先生的“大胆假设, 小心求证”, 虽然是针对文史研究提出的, 却也恰好表达了现代阅读观不可偏废的二个方面, 即求新的精神和求实的态度。“大胆假设”是要人们打破旧有观念的束缚, 挣破旧有思想的牢笼, 大胆创新, 对未解决的问题提出新的假设或解决的可能;“小心求证”即是要求人们不能停在假设或可能的路上, 而要进行证明, 小心的证明则是一种严谨求实的态度, 在证明过程中不能捏造事实, 不能按自己的意愿去改变事实, 更不能用道听途说的东西去充当事实, 而是要尊重事实, 尊重证据, 不能有半点马虎, 千万要“小心”。

篇4：热心肠的小狗

一天丁丁来到一个院落里，只见一群小鸡叽叽喳喳地在院里的一角刨食。丁丁发现，什么沙啦，小石啦，小虫啦，那些愚蠢的小鸡儿们，全不分青红皂白地通通吃下肚去。

丁丁看在眼里，急在心里。鸡爸爸，鸡妈妈都不在身边，小鸡们怎么这么糊涂？沙粒、小石吃下去，咋消化得了？能受得住吗？丁丁不敢多想，一个箭步冲上去，大声嚷嚷：“别再吃了！”

小鸡们看见有只小狗叫嚷着冲过来，吓得乱成一团，有几只胆小的还被吓哭了呢。黄牛伯伯恰巧路过，忙问是怎么回事儿。小鸡们像见了救星，都围上去争先恐后向黄牛伯伯告状。

小狗吞吞吐吐地把自己的想法告诉了黄牛伯伯。黄牛伯伯拍着丁丁的小脑瓜，微笑着说：“小鸡们，别害怕，丁丁是怕你们吃下沙石，伤害了身体。他不知道你们吃沙石是为了帮助消化。”

小鸡们纷纷向丁丁伸出了友谊之手。丁丁只觉得一阵儿脸红，十分难为情地、僵直地伸出小手，任小鸡们紧握，任股股暖流涌遍全身。

走出院子，丁丁向河边走去。

这时，一群鸭子正蹒跚地来到河堤上，“扑通，扑通”往河里跳。

丁丁一见，心都跳到嗓门上来了，他边走边呼喊：“快来人啦，有人掉进河里啦！”

听到丁丁急切的呼喊声，大伙跑来，上气不接下气地问：“谁掉进河里啦？”

丁丁指着正在河里快乐地游来游去的鸭子，对大伙说：“我可不敢多看，他们正在水里挣扎呢！”大伙仔细一看，河里除了一群快活地游泳的小鸭外,什么也没有。弄得大家伙哭笑不得。

妈妈看着满脸疑惑的丁丁，又看看水中的鴨子，什么都明白了，拉着丁丁的手说：“鸭子脚上有蹼，在水中玩是没有危险的。孩子，人光有热心是不够的，还得多动脑筋，多长点见识才行。”

篇5：热心肠的妈妈作文

写作业的时候，刚好有一个难题把我难住了，我想也没想就把妈妈叫过来问这题要怎么做？妈妈看了看题，耐心的向我讲解这道题，可我还是不明白。妈妈又讲了几遍，直到我明白为止。

这段时间我在家上网课，妈妈天天都陪我和妹妹一起听课，当我认真听课的时候。妈妈去和妹妹听课，当我不认真听课的时候又偷偷的出现在我身旁。使我好好听课，不搞小动作。

妈妈除了帮助我以外，还帮助别人，我的妹妹有一个同学，那位同学的家长都有工作，奶奶陪他上网课。有时候他的奶奶不知道作业，妈妈就会告诉他的奶奶老师布置的作业及任务。老奶奶就对妈妈说：“谢谢”，妈妈说：“邻里之间互帮是应该的”。

篇6：热心肠的妈妈作文

唉！真是个热心肠的妈妈。

就拿前几天的事来说吧。那天，我在赛宝量贩表演节目，临走时，我们发现了一个布包，妈妈就四处寻找失主，但人已走关。妈妈只好打开包，一看是少年宫练舞蹈的服装和用具，因为天色已晚，妈妈第二天便去少年宫把包交给了舞蹈老师，

小学生作文大全

还记得去年我们到峄山游玩，妈妈看见一个女孩，因为家贫史学在峄山下，请求好心人帮助。我主动把一元钱给她，妈妈表扬了我，又让我把买旅游用品的钱送给小女孩。

假如世界上的人都像我妈妈一样热心，那么，世界就会变得更加美好。让我们都来关心别人，快乐自己吧！

篇7：热心肠的伯伯作文

五年级写人作文题目：热心肠的伯伯

在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。

那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果;在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。

我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。

六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的.牛奶瓶了√饽浚何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。

这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了!”

冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了!”

在一个寒风呼啸的傍晚，这位伯伯又来送奶，我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的。

我很奇怪，为什么不带上手套呢?是没有钱买手套还是太忙没时间买手套?要不然我送给他一双好了。第二天，他又来送牛奶时，我终于忍不住问了他，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是这样啊!我心里感叹道题目：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，竟然在大冬天里赤裸着双手，真是让人敬佩呀!妈妈说这是一种敬业精神，值得我们每个人学习。