被爱的感觉很幸福

被爱的感觉很幸福（精选7篇）

篇1：被爱的感觉很幸福

被爱的感觉很幸福

小编导语：以爱为话题的中考满分作文，幸福就是父母的关爱。幸福就是朋友的祝福。幸福就是老师的提醒。再前行的道路上，我找到了属于我的幸福——被爱的感觉。父母，朋友，老师都是我一生的幸福，更多关于幸福的作文尽在巨人作文网。

曾无数次的询问自己，属于我的幸福到底是什么，再前行的道路上迷茫了很久，偶然回首，找到了我的幸福——被爱的感觉。

——题记

在寻找幸福的道路上，经常弄得自己狼狈不堪，便有了放弃的想法，却在最后的关头，属于我的幸福飘然而至——幸福就是父母的关爱，朋友的祝福，老师的提醒。也许一开始它就在我身边，一直默默的陪伴着我，静静的守护着我。直到永远„„

幸福就是父母的关爱。在家，经常忍受不了电脑的诱惑，在电脑前一坐便是几个小时。那段时间头一直痛得很厉害，父母为此总是担心不已。终于，在一天他们‘爆发’了，禁止我玩电脑。我可怜巴巴的望着他们，他们坚定的心开始动摇了，经过反复斟酌，决定了：让我只玩一个小时。每次到了时间点，们就会准时叫我离开电脑。如此，头再没因玩电脑引起过。

幸福就是朋友的祝福。在每次考试前，总会得到一些祝福。“加油，一定能成功！”“要认真啊”“趁铃还没有打响之前赶快再背一会儿吧”考试当中不免浮躁，但想起朋友的祝福与鼓励，心会莫名的安定下来。认真的做题，一遍又一遍不厌其烦的检查着试卷，就是在最后一秒种也要临危不乱。

幸福就是老师的提醒。上课跑神时，老师总是会找尽各种不使你尴尬的方法提醒你，既照顾了你的面子，又维护了你的尊严。作业出错时，老是往往会留下一些温馨的痕迹，提醒你错在哪里？原因是什么。有时，老师也会严厉地批评我，但我不会伤心，因为我知道老师没有放弃我，这是一种特殊的关怀。

再前行的道路上，我找到了属于我的幸福——被爱的感觉。父母，朋友，老师都是我一生的幸福，我也要给他们带来幸福！

篇2：被爱的感觉很幸福

上周的一天，我收到了这样的一条短信息：“刘老师，您要小宝宝了么？还当班主任么，要关心自己的身体哦！”看着这个陌生的号码，我心里犯了嘀咕：是谁这么关心我？于是，我回了一条信息：“谢谢你的关心，请问你是谁？”“难道您不记得我了，我是刘XX呀。”真有你的，这个曾经让我焦头烂额的学生，如今读初三的他竟也学会关心别人了！

提起这个孩子，往事历历在目:2004年秋，我接手了三年级班主任工作。在我接手这个班的第一周，这个刘XX就“将”了我一“军”。那是周二午饭后，他气喘吁吁的找到我，“刘老师，那„那„我有个问题要向你反映，你管不管？”他说话有点口吃，既理直气壮，语气又极不礼貌。“你说，什么问题？”我耐着性子问。“怎么你们学校的学生都爱欺负人？你可要管一管”。态度很是有点强硬。凭经验，对这样的学生不能火上浇油，要和颜悦色的说：“我马上调查，你先去教室，别和他们计较。”并用手拍拍他的肩膀。说真的，这是这么多年来第一个在我面前用这种语气和我说话的人，心里不是个滋味。“你们学校”，这个学生一定有什么隐情。于是我问原来班主任，她介绍说，刘是从别处转来的。哦！原来他会这样说。我立马叫来了班长，班长说，刘见一年级的同学吃零食，就向他们要，他们不给，刘就恐吓他们，我们见了，就叫刘不要欺负小同学，我们还没来得及向您报告呢！事情的来龙去脉基本清楚，我觉得刘的性格方面有所缺陷，他到了一个新的学校，毕竟势单力薄，得先把他的心稳下来。下午班会，我便向大家介绍了新来的刘，要求大家在生活上多关心他、学习上多帮助他，也向刘提出了自己的希望：各方面严格要求自己，早点融入到班集体当中。

看来当班主任可真不能粗心、不能马虎，如果，我当时面对刘的态度是恼羞成怒，或者是让刘说出欺负他的学生，然后不分青红皂白的将他们训斥一顿，结果就会糟糕的多。

这个周的双休日，我又专门到刘家进行了家访。这是个特殊的家庭，父母属再婚，父亲腿有点残疾。刘4岁得过一次病，至今脚还经常疼痛，因此上学比较晚。个头比较大，学习成绩也不怎么样，还常常招惹同学们的嘲笑，因此性格有些孤僻，喜欢独来独往、我行我素。因原来的教学点停办，所以转了学。

知道了这些情况，我觉得刘缺乏的是爱，是同伴们的认可、是集体的温暖。必须对症下药。

以后我上课，他举没举手，我都点他起来回答问题，回答错了，我对他敢于回答的精神给予表扬；回答对了，我让同学们用掌声给他鼓励。批改作业，经常让一些“有进步”“其实你很棒”“加油”这样的字眼出现在他的练习本上。课外活动，我有意识的安排几个各方面素质较好的同学和他结伴做游戏。平时，经常与他聊天、谈心，询问他生活、学习、家庭的一些情况，一旦发现他情绪不对就给予开导。“皇天不负有心人”，一学年快结束时，我专门对他的品行在班上做了一次民意调查。有三分之一的同学给了他“C”，有三分之二的同学给了他“B”。后来五、六年级他虽然时不时做出一些让人不痛快的事，但跟他刚来时判若两人，他渐渐长大了。

小学毕业考试的前一天下午，他来到我的身边对我说：“刘老师，感谢您！真的感谢您！我发现自己和以前很不一样了！”听了他的话，我的心里真的好温暖、好幸福！

篇3：师生共同体验爱与被爱的幸福

作为一名体育教师, 要对体育事业有深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动, 教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业保持深切的热爱、执著的追求, 才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质, 全身心地投入到教育、教学中去, 克服重重困难, 很好地完成教学任务。

对学生要有真挚的热爱。教师自己必须带着爱心去上课, 并把这种感情体现在行动上。教师要处处关心、爱护学生。比如, 上课时天气较热, 教师就要想到减少学生活动量;天气较冷时, 教师就应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒;遇到学生头疼脑热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 感到被爱的幸福, 从而调动学生学习的积极性。有一次, 上课时突然刮起了大风, 学生直捂着眼睛, 我马上命令学生向后转, 背对风站, 自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事, 但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护, 从而激发了学生的尊师之情。有了这种爱, 学生才会把教师当成亲人、知心朋友, 师生之间才能建立起感情, 才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理, 教师也能体会到被爱的幸福, 从而把这种情感迁移到教师和学生的教与学的互动上。心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人, 而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见, 教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验, 唤起他们的学习热情, 使之渴望获得知识, 主动模仿教师所教授的动作, 提高教学效果。

篇4：被爱的感觉

我喜欢被爱的感觉。

阵阵微风吹过，春天来了!

“外婆，我想吃你做的方糕。”我拉着外婆的衣袖。“好好好，等一下我忙完手头的活就给你做。”外婆摸了摸我的头，拍了拍我衣服沾上的灰尘，抓起我的手走向厨房。

外婆揉了面放入模具，放点杏仁，刷点糖，放入烤箱。不一会儿，外婆端着一盘热腾腾的方糕向我走来，那一粒粒杏仁和那黏黏的糯米掺在一起，显得格外精致。我像一只饿老鼠一样把盘子里的方糕啃了个精光，外婆一直看着我，时不时伸出手给我擦嘴，眼神里充满了深情，这是一份难以割舍的爱。

这就是被爱的感觉吧，很甜。

早上起床，感觉很冷，我不由自主地打了两个喷嚏，外婆闻声过来“怎么不舒服，感冒了?”我没有回答，紧接着又打了两个喷嚏。“叫你昨天晚上睡觉不盖被子，还开空调，这下好了吧，感冒了，怎么这么不听话啊!”外婆朝我吼道。我心想：感冒就感冒呗，反正过几天就会好的，干吗要吼我。我一头倒在床上，用脚踹开被子，把头压在枕头下面，继续生我的闷气。外婆走了过来，小心翼翼给我盖上被子，抚摸着我的头，轻声说：“等下舒服点了，记得起来吃饭，你现在先躺会儿，我去给你熬粥。”泪再也忍不住了，鼻子酸酸的。

这就是被爱的感觉吧，很酸。

这个冬天，有点冷。

夜色冷凝，寒风似刀。我望着窗外陷入了沉思，我在寻找，寻找未来的自己。外婆走到我的身旁，手搭在我的肩上，我的头望着她问：“外婆未来是什么样子的，未来的我是什么样子的?”“未来说远不远，你要成为你所希望的样子，未来也就是什么样子。”那以后，你还在我身边吗，永远都在吗?人死后会去哪儿呢，我还会找得到你吗?”我大胆地问了下去。外婆哽咽了一会儿：“在，我永远都在，人死后，会去天堂，天堂中有天使，还有上帝，要成为优秀的人，才能上天堂，你得学会独立，没有一个人会永远在身边陪着你，要做更好的自己。”外婆走出房间，我又一次陷入了沉思，生与死，聚与散。

我明白了，为未来，为生存，人人皆努力，冬天是很冷很苦，以后的生活或好或坏，都不要忘了爱你的人，他们会一直陪着你，直到死亡。

爱你的人会一直爱你，时间就是最好的证明。

未来很苦，努力做到最好。

这就是被爱的感觉吧，很苦。

原来被爱的感觉是五味杂陈的。

篇5：被爱的感觉

不知道自己怎么了，总是感觉心中一直有一个人放不下。我顿时想我该怎么办，怎么办，然而，我突然发现原来如此是爱情来了。爱情是多么恐怖的事情呀!因为我爱上了一个人，可是，那个人却和另一个人交往，那时令我很伤心，不过他跟那个人交往时，我们还是那样玩的那么开心，我真幸运遇上他，他使我勇敢地去爱上一个人’面对每个人。到了第二年还是在同一个班，逐渐我们的距离越来越近，哎!

又有一件事令我伤透了心，我们迎接国庆，需要做准备，我记得那节是科学课，他上课后才上来，可老师已经在上课了，他打报告，老师却不让进。然后就有一件事发生了。他和一个女生在外面……下课后同学们说：我真不敢相信这是真的，他们知道我喜欢他，我以下课就出去了，他们不一会儿也跟上来了说：你在吃醋呀!我听的不赖烦了，手里面拿着一个镜子就，顺手扔过去，铛。上课了，我进教室情不自禁的就哭起来了，我心想这是为第一个男生而哭。

哎!我该怎么办。

篇6：被爱的感觉

今年的冬天比往年的冬天冷了许多，从不生冻疮的我，脚上也生了起来。我只提了一句：“妈，我脚上生冻疮了。”您只一句：“哦。”便走了。过一阵子，您说：“这是我自己打的，刚刚赶完。”便递给了坐在桌前的我。您说：“晚上坐着看书，脚冷，穿上就暖和了。要不穿上试一试，看合不合脚?”

那灰色的袜套，拿在手上像小舟似的轻巧，是妈妈一针一线织成的。我在灯下看看，看不尽千编万结的殷殷情意。

一连数日，冬雨绵绵，我的脚上却有份可靠的暖意。原来一双毛线袜套是可以如此轻软，如此伸缩自如，如此饱含温情的`啊!

父亲对儿子，可以是一双耐克鞋;而母亲对儿子，像您对我，是两只轻巧柔软的袜套。

篇7：苏勤话成长——我是值得被爱的

丹丹在面对自己的初始沙图时,代表自己的长颈鹿不知该放何处,经过长时间的犹豫和数次尝试,她才找到与父母相处的合适心理位置。心理咨询师为丹丹提供一个理解、接纳和包容的心理环境,让她安静地体验自己的内心世界:她年幼时被母亲抛弃,被父亲忽略,长期以来积蓄的压抑、悲伤、无助等负面情绪慢慢得到了释放,感受到了新的力量在心底缓缓地生长起来……

一、案例基本情况

丹丹,女,20岁,技校二年级住宿学生,来自河南,有同父异母的弟弟和妹妹。父亲经常外出打工,继母为家庭妇女,生母不详。

丹丹性格开朗活泼,懂事大方,成绩在班里中等偏上。咨询师曾在丹丹班级上过两个学期的心理健康教育课,而丹丹担任该科的课代表,因此接触较多。一直以来,咨询师认为她是一个开朗、自信的女孩。直到一天,丹丹主动来到心理咨询室,向咨询师倾诉了她的烦恼。她说,最近与父亲通电话时总是激烈争吵,这让她内心感到压抑和悲伤,不知道该如何化解这种矛盾。咨询的目标是可以和家人或者和父亲相处得更融洽些。

丹丹自述从小被父母抛弃,不知道母亲为什么离开自己,她很想知道其中的原因;另外,父亲从小也没有管过自己,都是爷爷奶奶带她,直到十六岁她才回到已经重组家庭的父亲身边。继母生有一儿一女,父亲喜欢妹妹,因为妹妹会撒娇、体贴懂事、成绩也好,是父母的骄傲;继母喜欢弟弟,因为他是家里唯一的男孩子。只有丹丹是不被父母喜欢的,因为她既不会讨好他们,成绩又不好,还不是男孩。而且父亲总是骂她不争气、学习差,经常拿妹妹跟她比较,这让丹丹感觉自己是多余的。

丹丹不停地向咨询师哭诉,中间好几次泣不成声。整个叙述内容充满了被抛弃的悲伤,被父亲忽略、不重视的愤怒,还有满腹的委屈。

二、心理问题分析及咨询目标

丹丹从小生活在爷爷奶奶身边,童年缺乏父母的关爱。母亲的抛弃,使她产生强烈的愤恨。可以看出,丹丹对父母的依恋是“焦虑型”而不是“安全型”的。后来又生活在重组家庭中,生活环境的变化对她影响很大。她本来已经适应了跟爷爷奶奶在一起的生活模式,但由于爷爷奶奶年迈无力再抚养她,丹丹被迫回到父亲的重组家庭中,原来平静的家庭模式被打破。面对一个陌生的环境,丹丹失去了原有家庭成员给予的安全感和爱,而新的家庭系统功能又没有发挥出来。伴随着父母只喜欢弟弟妹妹、不愿意接受她的认知,丹丹常常情绪冲动失控,与父母大吵大闹。

家庭是影响人心理发育和自我健康感的重要系统,个体通过家庭学习社会化过程,并依据在这种环境中形成的思维模式来处理问题。家庭系统发生改变时,置身其中的孩子会感受到威胁,而以其弱小的能量无法抗拒这种家庭系统的改变,于是孩子常常采用某种“无效”方式回应家庭其他成员,但这种回应注定会带来更大的伤害。

咨询师认为,丹丹的问题是由于家庭问题而产生的心理创伤,她孤独无助地应对着身边复杂的环境。

三、心理辅导过程

本案例的辅导过程包括与来访者建立良好的咨访关系,确立咨询目标;利用空椅子技术再现家庭生活场景,模拟解决冲突;寻找“例外”情景:激发解决问题的信心和潜力;运用沙盘游戏,探讨如何处理与家人的关系;调动社会支持,合力解决问题。

1. 想象练习:处理愤怒情绪

在与丹丹的会谈中,咨询师认真地倾听着她说的每句话,观察着她的每一个细小动作。在谈话的前20分钟,丹丹一直紧握双拳,咨询师能够感觉到她的这种愤怒已压抑了很长时间。因此,处理丹丹的愤怒情绪是至关重要的环节。咨询师运用想象练习的方法,引导丹丹与曾经伤害过她的父母对话。起初,丹丹很抗拒,放松和对话过程进行得并不顺利,但在咨询师的一再鼓励下,丹丹在后来的想象和对话过程中想象到了父亲的形象,发泄了对父亲的怨恨,这使她的内心得到一定程度的平静;但是丹丹始终没有想象到母亲的形象,并拒绝与母亲说话。在结束这次谈话时,咨询师对她能主动来心理咨询室寻求帮助给予了肯定,她很开心地接受了这种肯定。

2.“空椅子”技术:模拟解决冲突

咨询师主要运用“空椅子”技术,设置了一个丹丹与父亲通电话时吵架的情境。利用情景再现,让丹丹扮演双方不同的角色,体验不同角色的内心感受,在宣泄情绪的同时,丹丹也学会了换位思考。通过这次咨询,丹丹渐渐地体验到自己的行为给家人带来的伤害,逐渐意识到自身也有很多不足之处需要改进,懂得了良好的家庭关系要靠父母与子女共同完成。最后咨询师也给她布置了课后作业:给父亲写一封信。

3. 寻找“例外”情景:激发解决问题的信心和潜力

丹丹准时来到心理咨询室,一看见咨询师,就迫不及待地跟咨询师分享最近一次与父亲通电话的经历与感受:两人说了很长时间的话,她不再像之前那么讨厌父亲,反而想到父亲为了整个家庭奔波劳累,真的很不容易。

“看得出你今天非常开心,我也很高兴!我很想知道你在这个家时,也曾经有过这么快乐和轻松的时刻吗?”丹丹回忆起刚到这个家时,虽然爸爸经常外出打工,但是继母对自己还算不错,弟弟妹妹也比较懂事。说这话时,丹丹显得非常轻松,随即又陷入了沉思。过了一会,她向咨询师谈起了父亲,在丹丹的眼里,父亲是一个不苟言笑、脾气暴躁的人,迫于生活的压力,他可能是用另外一种方式在演绎自己的父爱。这次谈话进行得很顺利,临近结束时,咨询师给丹丹布置了一项家庭作业:记录与家庭成员轻松愉快互动时的情况。

4. 沙盘游戏:处理现实关系

学期末,当丹丹再次来到心理咨询室,咨询师决定使用沙盘游戏作为主要的治疗方法对她进行辅导。咨询师介绍了沙盘游戏的规则和程序之后,给她布置了一个主题——“我的家”,让她完成心中的作品。丹丹立刻起身拿了一个美丽的大房子放在沙盘中间,房子的后面是一座小山,周围有一些小草,一条路伸向远方,房子旁边站着四个人:继母(戴着围裙、拎着水桶的妇女)、爸爸(穿着靴子、扛着麻袋的男人)、妹妹(系着领巾、可爱单纯的小女孩)、弟弟(踩着滑板车的小男孩),而手中的长颈鹿(自述是自己),却不知把它放在哪个位置合适,一直犹豫不决。

最开始,她将长颈鹿放在距离家人10厘米左右的地方,面朝他们四个人,随即又把长颈鹿放在爸爸旁边,后又把长颈鹿从爸爸旁边移开,把弟弟和妹妹放在长颈鹿左右两侧,把爸爸放在妹妹旁边,把继母移到弟弟旁边,最后又把爸爸继母紧挨着放在一起,面朝着他们三个。这个过程如此反复、犹豫不定,但也显示出她内心巨大的冲突渐渐得到了解决。

她跟咨询师分享了自己的感悟:她希望的家是父母相互扶持地过完下半生,等他们年迈时,姐弟仨可以好好地照顾他们;还表述了以前她怨恨母亲把她抛弃,父亲把她寄养在爷爷奶奶家,但现在觉得事隔这么久,自己应该释怀了。她最近跟父亲和继母的关系也改善了很多,她说“我感觉自己正处在一个重新开始的阶段,在稳步上升”。

5. 调动社会支持,合力解决问题

“家既是爱的最主要的传递者,也是恨的最主要的传递者。”著名行为主义心理学家华生曾这样比喻环境对人的影响:给我一打健康的孩子,我将把他们培养成为总统、将军、企业家、诗人或歌手;我也可以把他们培养成无赖、小偷、杀人犯和流氓。尽管这句话本身有夸大的地方,但这无疑说明一个好的家庭环境对孩子身心健康成长的重要性。与普通家庭的孩子相比,重组家庭的孩子经历了父母婚姻的破裂、陌生人的闯入,经历了一般孩子无法比拟的心灵创伤,而爱永远是愈合心灵创伤的一剂良药。

征得丹丹的同意,咨询师与她的父亲进行了一次电话沟通,希望他能设身处地地站在孩子的立场考虑问题,体察家庭关系变化给孩子生活留下的阴影以及给孩子心灵带来的伤害,希望他多观察孩子的变化并及时给予反馈;多与孩子沟通,多听听孩子的心声,向孩子说出自己的爱。

专家点评(颜苏勤,上海市中职心理健康名师培育工作室主持人)

本案例讲述的是中职二年级女生丹丹与父亲关系不良的故事。不正确的教养方式导致亲子关系紧张。在心理学上,教养方式主要分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。一般而言,权威型教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且积极乐观;专制型教养方式下长大的孩子,会较多地表现出退缩、焦虑等负性情绪和行为;放纵型教养方式下长大的孩子,表现得不成熟且自我控制能力差;忽视型教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,其适应能力和自我控制能力往往较差。本案例中丹丹的父母属于忽视型的家长,年幼时母亲的抛弃、父亲的漠视,使她的内心长期以来积蓄了很多的压抑、悲伤、无助等负性情绪;在父亲新组建的家庭中,丹丹没有感受到温暖,与父亲冲突不断,而她则采用某种“无效”方式回应家庭其他人。她孤独无助、不知所措,不知道如何应付身边复杂的环境。

案例可以肯定的地方:(1)与来访者建立了良好的咨访关系,使得来访者能够完全信任咨询师。本案例中,咨询师能够充分接纳丹丹,以尊重、理解、包容和支持的态度与丹丹相处,与她形成了一种长期渴望的良性“母子关系”。咨询师母爱般的爱护使丹丹获得了安定感,引发了她内心自我康复的潜能并力图获得新的发展,包括促进人格的发展、生活的适应等。(2)运用多种咨询技术,如采用想象练习处理来访者的愤怒情绪;利用空椅子技术再现家庭生活场景,模拟解决冲突;寻找“例外”情景,激发来访者解决问题的信心和潜力;运用沙盘游戏无语言的表达,直观地显示来访者的内心世界,通过沙图重构来访者的认知,激活其自身具有的健康和治愈因素,从而获得心性的修养和人格的健全发展。本案例中,通过沙盘游戏给丹丹带来一种成功感、掌控感和满足感,帮助丹丹激发了心中的能量,使她有力量去处理与家人的关系,重新唤起对家庭新的渴望和归属感。