寄信小学作文

2024-04-16

寄信小学作文（通用16篇）

篇1：寄信小学作文

寄信叙事作文

还记得上个周日，邮局里发生的事情让我终生难忘。

我的姐姐前几天给我写了一封信，所以一大早我便准备给她回信。我写完信后，高高兴兴的拿着信向邮局跑去。还别说，虽然现在有电脑了，可是邮局寄信的人还是很多。好不容易排到我了，刚要写上寄信地址时，一个中年妇女走过来，她穿的不怎么好，面色发黄，一看便知道不怎么富裕。她不好意思的问“小妹妹，买邮票在哪买啊？”“那边！”我说道。“哦。”她买完邮票又说：“小妹妹，可不可以借我笔用一下？”我不好意思拒绝她，便把笔借给了她。可她拿过笔后，在那看着不写，东看看西瞧瞧，我有点不难烦了，就说：“阿姨，你可不可以快点啊？我还赶时间。”她看看着我，不好意思的说：“小妹妹，你说我是农村来的`，不识几个字，更不会写，你可不可以帮我写一下啊？”我一下就生气了，说：“那你怎么写的信呀？再说了，我又不知道你寄到哪里去，怎么写啊？”她看我不耐烦了说：“小妹妹，别生气，我这是要给比我们更穷的人寄钱，我是来这里打工的，一个月也就七八百块。只能寄这些钱了。”说着就从口袋里拿出十块钱。“你就好心帮我写写吧，这十元钱算我给你的工钱，好吗？”我听她说要给我钱，心里已经非常惭愧了，再听了她这故事更是有点无地自容。

我赶紧拿起笔，说：“阿姨，我不要你的钱，你能帮别人已经很了不起了，我帮你写应该的。”“谢谢！”“没事。”阿姨听了非常高兴，夸我是个好孩子。接着我问了阿姨那人的地址，并帮她写在了信封上。

阿姨高兴的走了，我想起了老师说过的话：要多帮助有困难的人，帮助别人就是快乐自己。我一边想着我一边快快乐乐的往家走去。我的心里美滋滋的，觉得像吃了蜜一样甜。

通过这次去邮局寄信，让我明白了一个道理：生活中，要多帮助别人，而你帮助了别人自己心里也是快乐的，别人也会帮助你的。

我以后会帮助更多的人，让别人感受这样被帮助和帮助别人的快乐。

篇2：寄信小学作文

当时表哥在上海读书，过年只回来过一次，很想他。妈妈说：“想他就给他寄封信吧!”我奇怪地问：“什么是寄信?”我妈笑着说：“寄信不是个事。而是把你的悄悄话写在一张白纸上，然后用信包起来，放进邮箱。”“那封信会永远留在邮箱里，不是吗?”“不，邮差叔叔会把信送到你想给的人那里。”我高兴地说：“原来如此!”于是我赶紧拿出纸笔，给表哥写了一封信。我让我妈妈带我去邮局寄信。当我来到邮箱时，我踮起脚把信放了进去。

虽然我已经把信放进去了，但我还是有点不安。我几乎每天都给表哥打电话，但是表哥总是说没有收到，这让我很失望。终于有一天，表哥打来电话，说收到了我写给他的.信，说我写的很好。别提我心里有多高兴了!

篇3：寄信小学作文

一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感

小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情

在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。

四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动

在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。

总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。

参考文献

[1]儿童心理学.浙江教育出版社.

[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.

[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

篇4：寄信作文

我将信放进书包里，急急忙忙往学校去。上午四节课上完后就放学了，还好今天作业不多。哎，都怪老妈总是没有空帮我寄信。平时去寄信不是同学陪同，便是妈妈带我去。可这次，我本想和同学一起去，她却比我先走了。看来，今天非得我自己出马了。

我很胆小，毕竟第一次自己去寄信，心里又喜又怕的，我害怕在途中被人打劫，还是怕……我的心里冒出了一丝恐惧，没想到自己的想象力还挺丰富的，平时倒没有发现。

来到家门口，我的心里进冒出打退堂鼓的.想法，要回家还是去寄信?经过了一番思想斗争，我根本就没有犹豫不决的机会，因为信再不寄出去，迟一天寄去就没用了。我在心里对自己说：“好吧，我应该尝试一下自己劳动的滋味了，毕竟将来啥事都得靠自己，如果我连自己的信都不能自己去寄，那以后要独当一面怎么办?”我骑着自行车，在街上快速地‘滑’过，我信心满满地穿过大街小巷，来到邮局门口前的信箱旁，取出自己的信，塞进了邮箱，骑着自行车调头回家。

篇5：寄信作文

早上，我问妈妈要了十元钱，和我的小伙伴钟芳结伴去了邮局，到了邮局，工作人员询问我们要做什么，我说就寄同学录和一封信。他听了不明白同学录是什么，我拿出同学录，说，这些纸就是同学录。

他拿出信封，让我们写明要寄去哪、邮政编码是什么，还好，我打电话问过了中坤的邮政编码，并猜想那信封上一个个方框的就是要写中坤的邮政编码。

信封正中工作人员说是写你要寄去哪的、谁收，并写明是谁寄的，写好了就交给工作人员看，他似乎是帮我们写下了这里的邮政编码，说，可以了吧？还寄什么？我欲言又止。

寄这一点东西就花了5元5角，还好我带了十元，不然就白忙了一场，回到家，我想，王莹应该过几天就收到的，看了信，她一定会明白是什么意思，并将我要的东西带过来或像我一样寄过来吧。

篇6：寄信作文400字

晚上，月亮姐姐悄悄地滑过树梢，我静静地坐在写字台前，开始认认真真地给远在桂林的姨妈写信。

第二天，当太阳公公把一束束金光洒在娇艳的花瓣上时，我便赶紧起床洗漱完毕，催促着妈妈去邮局寄信。走在去邮局的路上，我用手紧紧地按着口袋，生怕一不小心我的信会长出翅膀飞走了。

终于到了邮局，在妈妈的鼓励下，我推门走进了大厅，环顾四周，我发现大厅的左边是写信处，右面是图书馆，正对大门的服务台边坐了一位穿制服的阿姨，于是我便走到了阿姨的柜台前。“小朋友，你好，请问你要办什么业务呀？”“我想寄一封信！”“好呀，给你信封，记得一定要认真填写收信人地址和寄信人地址，这样才能更快地把你的信寄到。”我捧着信封来到写信处，一笔一划地填写完了地址，用胶水一点一点涂在信封口，把信放进信封，封住信封口。我把这封满载了思念和祝福的信交给了阿姨，此时此刻我仿佛看到这封长着小翅膀的信正在飞往桂林姨妈的家。

我顺利地完成了这次特殊的作业，我很开心。

篇7：寄信小学作文

一、积累素材, 解决写什么的问题

小学生写作文就是练笔, 是习作, 不是创作, 是为将来创作打基础。小学生写作文就是把自己看到的、听到的和想到的用笔“说”出来。这就要求学生有话可说, 只有积累大量素材, 才能做到有话可说。

1.培养学生观察能力, 养成认真观察的好习惯。

谁善于观察, 善于发现, 谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。小学生观察能力不强, 要悉心培养他们的观察能力[1]。教他们按一定顺序观察, 抓住特点仔细观察事物, 对身边事物保持一种新鲜感, 别人未看到的自己能看到;别人知道个大概, 自己知道得具体详细;别人知其然, 自己知其所以然。

2.每天课前一分钟“说说我的见闻感受”。

要想让学生用笔写出来, 首先要让学生用嘴说出来。每天我让学生利用课前一分钟说说自己的见闻感受, 让学生说一说看到了什么, 听到了什么, 想到了什么。可以说看到的人事景物, 也可以说听到的奇闻逸事, 还可以说想到的风土人情等。每个人每天说的都不能与他人说的相同, 同样是说看到的人, 他说了自己看到的人的外貌, 你可以说看到的人的外貌, 说法绝对不能相同。正如小学语文课程标准所说的“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己”。

3.每天选读一篇课外文章, 说出文章主要写了什么。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是写作的基础, 没有大量阅读做基础, 要写出好文章是难以想象的。杜甫曾说“读书破万卷, 下笔如有神”;朱自清先生曾说“写作的训练, 还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作”。阅读为写作提供了大量素材, 为学生写作文奠定了基础, 学生在阅读过程中不仅积累了大量素材, 还学习了写作方法。教师要为学生选择适合学生阅读的好文章, 推荐好的书目, 拓宽学生的阅读面, 让不同学生读不同的书, 防止抄袭偷懒现象。每天随机选取两名学生说一说自己所读文章的主要内容, 丰富学生的积累, 培养边读边思考的好习惯。

4.背诵经典名篇, 积累语言素材。

选入教材的文章都是经过千挑万选的, 是符合学生身心发展特点, 适应学生认知水平, 密切联系学生经验世界和想象世界, 有助于激发学生学习兴趣和创新精神的好文章, 凡是教材中要求背诵的文章一定让学生背熟练, 不要求背诵的文章, 选择精美语段让学生背诵。通过背诵名家名篇, 积累语言素材, 使他们写作文时能想起这些优美的词句, 为写好作文打下坚实的基础。

二、指导写法, 解决怎么写的问题

作文是一种技能, 技能的形成靠训练。一定要勤动笔、多练习, 放手让学生写, 用他们自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。把练笔渗透到阅读教学之中, 渗透到日常学习和生活之中, 只靠每学期几次习作, 是不可能形成很强作文能力的。作文教学中教师应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。学生的写作过程是他们思想逐渐成熟的过程, 他们在写作中不断培养自己的思考能力、语言表达能力和布局谋篇能力。

1.培养写读书笔记, 写日记的好习惯。

作文还是一种习惯, 习惯的养成靠历练。种种好的习作习惯一旦养成, 必然具有很强的作文能力。因此, 教师要培养学生爱写读书笔记、乐于写日记的好习惯。开始教师要跟学生一起写读书笔记, 写日记, 每天评比, 激发学生写作兴趣。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师要想尽一切办法激发学生写作兴趣, 当学生的兴趣被激发出来, 他们就会主动写读书笔记和日记, 逐渐养成习惯后, 教师可以放手让学生之间互相评比, 评出优秀的在全班赏析。

2.在阅读中进行写作指导, 在阅读之后进行小练笔活动。

阅读和写作是一个事物的两方面, 是相辅相成的。我们可以通过阅读提高学生的写作能力, 通过写作提高学生的阅读能力, 让阅读教学起到指导写作的作用。选入教材的每一篇文章都是情文并茂的好文章, 结构完整, 条理清晰, 写作手法明确, 是学生学习写作文的最好范例。结合阅读的每一篇文章的某一个写作方法进行小练笔活动, 学生在写作时就会自觉不自觉地把作者的写作方法运用到自己的写作实践中。方法不待教而会, 不待学而能。学生写作文时就会感到写作文有“法”可依, 没什么难的。

三、互动交流, 注重练习, 解决写好的问题

1.先说后写, 成竹在胸。

在让学生写作文之前, 教师先引导学生列出提纲, 根据先分后总, 或先总后分, 或总—分—总的构段方式, 按照时间顺序或事情发展顺序等进行写作。然后让学生根据作文要求选取素材, 进行构思, 打好腹稿, 做好说作文的准备。在说的过程中, 同学们互相补充, 共同修改, 先把作文说具体, 做到成竹在胸。只有说具体, 才能写具体。在学生说完之后, 教师进行修改补充, 引导学生把所学的写作方法运用到自己的作文中。

2.分类指导, 各个击破。

对于写人的文章, 要抓住人物特点, 通过对人物外貌、语言、动作等进行具体描写。重视细节描写, 细节是人物内心的流露, 是人物品质的反应。写人离不开写事, 写人的关键是选择最能表现人物特点的事例。比如, 要写一个爱学习的人, 就要选择他早起学习或学习时忘了时间等事例, 也可以把张三做的事和李四做的事放到一个人身上来写, 这不是胡编乱造, 而是艺术真实, 艺术源于生活, 又高于生活, 作文不是生活的翻版, 而是对生活原形的加工提炼, 塑造出有代表性的人物形象。

对于写事的文章, 要交代清楚事情发生的时间、地点, 写清事情的起因、经过和结果, 特别是事情的经过要写具体, 适当运用插叙、倒叙的方法, 做到重点突出、中心明确、条理清晰。

对于描写景物的文章, 首先让学生掌握景物描写方法。抓住景物特点按一定顺序来写, 从远到近或从近到远等, 教给学生一些描写景物的基本方法, 使学生的文章显得条理分明、层次清楚。比如, 写柳树时, 要求学生从树的颜色、形状、静态、动态等方面展开描写。描写时, 通过比喻、拟人、排比等修辞方法, 运用联想、想象等写作手法强化突出景物的特点。这样指导, 学生不再感到空洞, 写作时心中有数。

3. 教师写下水作文, 打消学生恐惧心理, 为学生提供参考。

有人说:“天下文章一大抄, 看你会抄不会抄。”这里所说的抄不是照搬照抄, 而是去其糟粕, 取其精华[2]。有的优美的名言佳句, 我们初看时会有似曾相识的感觉, 细细品味却是同中有异, 究其原因就是得其精髓, 变化自如。教师的下水作文为学生提供参考, 学生在仿写中摸索写作文的方法, 通过训练, 就能在今后写作中运用自如、自由发挥。这就像小孩子学走路一样, 开始总要扶着他走, 扶一段时间后, 就可以放手让他自己去走, 虽然开始走不好, 但经过反复练习, 都会奔跑自如, 这是大家都明白的道理, 写作文也是如此, 要先扶后放。

4.认真修改, 好文章是改出来的。

培养学生认真修改的好习惯, 使每个学生都能修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 并能根据表达需要, 正确使用常用标点符号。现在许多学生都不爱修改作文, 在他们看来修改作文是老师的事情, 实际上学生的作文能力是在修改中不断提高的。在修改作文的过程中, 学生要反复推敲, 不仅提高作文能力, 而且锻炼思考能力, 这也是知识内化的一个过程。

其实, 作文并不难, 难的是头脑中空无一物, 不知写什么。当学生头脑中有了大量作文素材, 掌握了作文技法, 并在日常生活中经常进行写作练习, 再面对作文题目时, 就不会愁眉不展。我用我笔写我心, 无论看到什么样的作文题目, 头脑中都会有无数符合作文要求的素材涌现出来, 有无数名家名篇展现在眼前, 到那时真是下笔千言、一挥而就。

参考文献

[1]王兰英.如何培养小学生作文的观察能力[J].作文与阅读, 2014 (1) .

篇8：寄信作文400字

虽然我平时不太爱说话，但是有朋友交也是一件快乐的事。

所以我当天下午放学后就直奔文具店，挑了一包信封和一本信纸。回到家，我连平时爱不释手的二胡也顾不得拉了。放下书包，立马走进书房拿出笔，选了信纸和信封开始写了，可是写着写着这笔就不听使唤了，写不出，我在信纸上涂了几下，可还是写不出，我火了，狠狠地划了一下，只听见了“兹”的一下信纸破了。这时，我的心里仿佛有两个小人在吵架，小人1号说：

“破了就破了呗！反正你又不认识人家，管他呢！继续写。”小人2号说：“不要听他的，换张纸再写，你第一次给人家寄信要礼貌一点，看！你这样多不好呀，听我的不会错。”我想来想去还是听2号说的话，可我觉得1号说的也没错，我无论选哪一种说法，那一个的对方都会认为是一个错误的选择，这使我进退两难。最后我选了2号的说法。我狠下心来撕了那张纸，一张原本就受了伤的纸轻而易举的上了西天。

我把信寄过去两天就收到了一封回信，拆开信封里面也是用一张崭新的信纸寄过来的，我想：那一天多亏听了小人2号的话，不然人家还不一定肯回信呢！

小人2号你为我们架起了友谊的桥梁！我感谢你。

篇9：寄信作文300字

我订了《小爱迪生》，几个月前，我就开始收集《小爱迪生》读者回执单，前50名寄出的小读者会得到编辑部叔叔阿姨送出的小礼物，如果给大头哥写了一封信，被刊登在书上，就能获得荣誉证书。我也给大头哥写了一封信，把信和读者回执单放在一个信封里。

今天放学后，我兴高采烈地回到了家，便找出邮票和信封，把邮票贴在信封上，再把信封封口，啊，一封完整的信就摆在了我的眼前，就差到邮局去寄了。我拿起信封，飞快地向邮局跑去，我跑得真快，一分钟就到了邮局大厅，我一边喘气，一边小心翼翼地把信放到了邮箱里，心里默默想着：编辑部的叔叔阿姨会不会收到这封信呢？我是不是前50名呢？应该是吧！我心里充满了希望，快快乐乐地回到了家。但愿我能得到礼物！

篇10：作文笨笨熊寄信

从前，森林里住着一只可爱的笨笨熊，它经常异想天开，去做自己想做的事，因为笨，它吃了不少苦头。

有一次，它想寄信给太阳公公，信是这样写的：太阳公公，快到冬天了，能多给点我阳光，让我的.家更温暖吗?太阳公公把这封信看了，不高兴地说：“我的温暖是属于大家的，我才不自私。”结果生气地发了一个小小的火球，把笨笨熊烤焦了，笨笨熊变成了小黑熊。它哭着说“呜……呜……我变成了黑熊。”它马上把它买的冰淇淋吃了。心想：能一口气吃完冰淇淋，整个森林只有我能!

(指导老师：郑素言)

篇11：小学作文教学浅析

一.端正作文教学指导思想, 把作文教学与身边的事物相结合

由于受传统教育的影响, 在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多, 但是教学效果仍然不理想, 学生写的作文还是缺乏真情实感。事实上作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物, 文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此, 作文教学中要始终把为祖国培养未来合格的建设者和接班人作为教学的目的, 并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育, 努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如, 我给学生出《可爱的家乡》一题, 不是对学生空洞的说教, 让学生来写家乡的可爱, 表达对家乡的热爱之情, 而是发动学生深入调查, 并要求作好记录:一是家乡的村民生活怎样;二是近几年家乡发生了哪些变化。通过调查使学生发现由于移民使我们的家乡发生了天翻地覆的变化, 透过我们家乡的变化可以感受得到我们的祖国也会越来越富强, 从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情, 写出的文章也大多有血有肉, 字里行间洋溢着对祖国对家乡的热爱之情。

二.结合生活实际, 面向全体学生命题

命题就是确定题目, 命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目, 往往能起着概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用, 犹如火种投入干柴, 使之熊熊燃烧。反之如果题目不当, 脱离实际或者公式化, 学生作文就会感到无米下锅。为此, 作文命题时应注意以下几点:第一, 命题要有明确的目的要求, 使每次作文在学生布局谋篇时, 突破一个难点, 突出一个重点。因此, 教师必须思想端正、目的明确, 在教学前要想出好题, 从有利于学生产生写作的欲望, 有利于学生自由选择材料, 有利于发展学生的智力与想象力出发, 不要在命题上为难学生。第二, 命题要面向全体学生。在班级里, 学生有家庭状况的差异, 如有的随父母坐过飞机, 看过大海, 登过高山, 有的则从没出过远门, 若教师让学生写大海、高山之类的文章, 一些学生就无法可写。为此, 我们可能出半命题作文, 如《我第一次……》或《我爱……》, 让学生去补充完整后再去写。第三、教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 学生往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文才好多了, 具有文采, 也显生动、有形。

三.把握写作要求, 训练学生正确的解题能力

要做好作文, 把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析, 把握题目的“表”与“里”, “露”与“含”的意思。如, 《记难忘的一件事》, 要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”;又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目, 要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较, 后一个范围较大, 除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌, 助人为乐、热爱劳动等内容。此外, 还要有选题、配题、拟题训练等。

四.培养学生写作兴趣, 把书面作文与口头作文相结合

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能促使学生萌发强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求, 向着认定的目标前进。就作文教学而言, 老师一旦激发起学生的写作兴趣, 学生就会自觉地刻苦训练, 平时笔者注意从以下四个方面入手:1.对学生进行写作目的的教育, 让学生懂得写好作文的重要性。2.经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作, 并结合班级实际, 表扬勤于刻苦写作的学生。3.结合课文, 创设情境, 即兴作文。4.利用课余时间, 带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问, 使学生学会观察方法, 达到视而有见, 听而有闻, 善于思考, 从生活中获得丰富的写作素材。

五.作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来, 是一种内化的过程, 即使是表达生活中平淡的事情, 也是对学生一次极好的思维训练。因此, 教师对学生的习作过程, 都要给以积极的鼓励、激发, 建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生文章的评价不能千篇一律, 也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励, 看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

篇12：第一次寄信作文

而房间里的我似乎并不开心，心情很浮躁，不是在白纸上乱涂乱画，在思考着什么，在犹豫着什么……

我趴在床上，心中的大胆与胆怯在搏斗，不分上下。连眉毛都挤成了“川”字，到底是寄，还是不寄呢？犹豫不决，不能果断下结论。寄，我又怕寄错；不寄，可以我已经答应玲妹了。怎么办呢＋我苦苦纠结着。怕什么，试着寄一次，哪怕失败，也算是一次勇敢的尝试嘛！我在心里暗暗地想。最终选择了：寄！

我一丝不苟地填地址，生怕写错一个字。写完后，在认认真真地检查一遍，保证万无一失了，我就踏上了去邮局的路上。雨虽然小了点，但依然在下。坐上79路公交车，一路上还是忐忑不安，手心不时在冒汗。

下了车，我一步步走向邮筒，一步一个脚印，一步一次害怕。面对邮筒，我犹豫了。都走在这一步了，投吧！可我还是有点害怕。怕什么，投！我又纠结了。最终还是投进去了，只听见“嘭”的一声。信进去了，但我是放心不下。

最终一条短信让我的胆惊害怕全都烟消云散了。因为那条短信正是玲妹的，说已经收到了。

第一次寄信，我成功了！没尝试过千万别说葡萄酸。

篇13：寄信给朋友作文50字

xx：

你好!我叫xx，今年7岁，我家有爸爸、妈妈、奶奶和我。我们中国人也过圣诞节。迈克，圣诞节的时候，家里要有圣诞树，上面要有星星、玲铛、袜子和糖果。我很喜欢圣诞节，因为圣诞节可以收到礼物，祝你圣诞节快乐!

你的.的朋友xx

篇14：寄信给朋友作文50字

您好!

在我生病的时候，是您一直陪在我的身旁，以后，我要向您关心我一样，天天关心您。

假如您生病，我也天天陪着您。帮您劳动，我一定能做到。祝您身体健康、万事如意、天天快乐!今后，我不让您操心了。

篇15：小学作文教学探析

那么是谁把这简单问题弄复杂了呢?有人说是习作者自身,每逢作文时,他们总以为是件非常神圣而且神秘的活儿,非一般人能及之事,越这么想就越不敢下笔,人为地给作文披上一层神秘的“面纱”。没有了信心哪来像样的文章,写不出像样的文章就得不到老师的赏识,甚至有可能换来训斥、讽刺、辱骂等。长此以往,习作心理障碍就会形成。还有人说是教师所为,不少教师扛着“文无定法”的招牌,作文教学像脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,随意性特别大:有的说要从观察入门;有的说应多思考;有的说要掌握很多习作方法、技巧方能过关;有的说应多读书;有的说爱怎么写就怎么写;有的说照范文多模仿即可……众说纷纭,莫衷一是,难怪学生们一遇写作文就无所适从,诚惶诚恐。因为很多教师是在如此的环境中成长起来的,往往由于自身习作经验不足,导致每逢习作指导课只能是“简便运算”,敷衍了事。事实上,作文教学是语文教学的老大难,已经成为制约语文教育改革的瓶颈。为了改变这种状况,我们应该做到以下几点:

一、揭开“面纱”,用笔说话

大教育家叶圣陶说:“作文,就是用笔说话。”想怎么说,就怎么写。用笔来放飞我们的情感,放飞我们的思想。

作文如学车。学骑自行车,绝不是光听别人讲讲技巧就能学会的。关键是在车上骑着练,不练光听别人讲技巧可能永远学不会,得靠自己练骑时去“悟”。学写作文,也是这样,刚起步时,哪懂什么作文技巧,想怎么写就怎么写。一开始,只用简简单单的几句话讲述一件事的大概,后来,写“流水账”时知道多写一些句子,多介绍一下这件事的具体情况了,再后来……文章越写越漂亮了。

学车靠“悟”,学游泳靠“悟”,作文的章法也要讲究一个“悟”字。听来的东西不一定是自己的,只有在练中“悟”出来的东西才是真正属于自己的。

“想怎么说,就怎么写。”最可贵的是真实,惟有真实才能动人。千万不要为了得高分,而不愿抒发自己真实的思想,惟恐它是肤浅的、片面的;不要为了得高分,而不愿用自己真实的语言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。不愿意表述真实的自我,这都是应试教育在作怪,家长和教师把学生往那上头引,这违背了作文教学的客观规律。

“想怎么说,就怎么写。”写出的作文往往被称作好作文。《论语》就是这样记录下来的东西,孔子连“老不死了”都骂出来了(老而不死是为贼),不照样被奉为“经典”吗?

二、情趣生活,打开同学们的话匣子

在现实生活中,大众文化以前所未有的速度改变着我们每个人的生活方式,教师在课堂上讲授的是具有斗争精神、牺牲精神和大公无私的人物形象,分析的是经典的文学作品,而不少学生在课外崇拜的却是体育明星、歌星和卡通人物。书本远离了学生们的生活,而学生们对身边的人、事、物却大多表现为“熟视无睹”。内心空洞乏味,写作文必然会“粗枝大叶”,作文就不可能引起读者心理上的共鸣。为了弥补其不足,就很有必要创设特定的情境,把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂,或再现生活中的场景,或演示实物,或图画再现、音乐渲染,或利用语言描述,等等。通过以上渠道把学生们身边的事引入课堂,学科之间相互渗透,学生们兴趣盎然,有话想说,呼之欲出,言之能畅。学生如在说得有序、说得有理、说得流畅上下功夫,这样就不愁作文写不好。例如“游戏作文”指导课,教师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏,然后要求大家按“游戏前的情景,精彩的游戏组合,游戏后的心情及想法”这一程序去练说,让大家畅谈游戏中的无限乐趣,叙说给人印象深刻的游戏及玩法。说后动笔,真情流淌,水到渠成。“说写”组合得天衣无缝,毫无焊接之裂痕,大家兴致勃勃,于轻松愉快之中饱尝成功之“果”。

经过学生们的辛勤劳作(读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等),一幅幅内涵丰富的图画,一件件平平凡凡的小事,一处处色彩绚丽的风景,一首首荡气回肠的音乐……都能成为学生们新颖别致的说话材料、震撼人心的创新作文,成为学生们梦的起点。

三、人文互动,激活同学们的思维

作文课堂缺乏“磁性”,平平淡淡,毫无生趣,学生们最易感到枯燥乏味,长期如此会阻碍其心理的发展,滋长学生们的厌学情绪。亲切、幽默的教师,会引领学生们漫步于作文乐园。“爱抚”、“服务”铸就魅力四射的“老师人格”,课堂气氛自然活跃,可谓是“四两拨千斤”。