品好书作文

品好书作文（精选8篇）

篇1：品好书作文

读好书,品《三国》作文600字

高尔基说过：“读一本好书就像是和一个高尚的人谈话。”现在我懂得了这句话的意思：一本好书可以陶冶人们的性情，让人从中明白很多有益的道理，使人变得高尚起来，值得用心去品读。

这里我要向推荐一本我在今年暑假里读得一本好书——<<三国演义>>。

这本书从汉灵帝黄巾起义写起，写到太康元年三国统一为止。书中描写了九十多年的重大历史事件及历史人物的活动，展示了三国兴亡的历史画卷，形象地再现了这一场风云变幻而又动荡不安的历史时代的变故，生动地提示了统治者内部勾心斗角，尔虞我诈，互相勾结又相互争夺的复杂关系。

在它描写的曹操、刘备、孙权三个政治派别中，曹操、刘备两个派别是主要主要对立面。而刘备处于中心地位。曹操与刘备一组对立的艺术形象尤其鲜明：曹操的奸诈、凶残与刘备的宽厚、仁慈形成鲜明的对比。而诸葛亮他是神机妙算的`精灵，是“贤相”的化身，更是智慧的化身。他在各种战争中总能恰到好处地掌握着敌人心里而灵活运用战机战策，真可谓：知己知彼，百战百胜。

“草船借箭”是诸葛亮巧妙利用了大江冬天的天气;“火烧连环船”是诸葛亮巧妙运用了天时;而“火烧赤壁”博望坡却是诸葛亮巧用了地形;“空城计“的成功是诸葛亮利用了司马懿多疑的心理;”六出祁山木牛流汗”则是也孔明利用了科技发明的成果……诸葛亮比起刘备、孙权来也因此给我留下了更多的精彩。

再说关羽，张飞两位主人公，武功之高强，是刘备远远不及，要论智谋，刘备又逊色于诸葛亮。那又是什么让他们甘心情愿为刘备打江山呢?是“信任”二字，刘备对他们以诚相待，委以重托而信任之。如果刘备把兵权交于他们，却又疑虑重重，，那谁还愿意帮也出生入死打江山呢?真所谓“疑人不用，用人不疑心，正是“信任”成就了刘备的帝皇宝座。

品<<三国>>这本长篇历史长卷，它不仅让我了解中国古代的一段历史，还让我明白了做一个成功人士的必备条件，那就是智、仁、信!

篇2：品好书作文

人的一生读书的数量有多有少，读书的质量，自在内心，自己深有体会。读书给人带来的好处自不必多说，修缮其身，陶冶情操。

初中开始进入封闭式学校，与日俱增的学习压力，阅读就成了我缓解压力、课余时光的消遣方式。读过的散文小说不少，既丰富了自己生活，也开阔了我的眼界，锻炼了我的思维。某次阅读课，有幸在阅览室借到了日本作家东野圭吾的小说《嫌疑人x的献身》。在读这部作品之前，这并非我第一次接触东野圭吾，他的作品，读的第一本是《分身》，主要的感受来自于小说中亲情给我带来的感动。也读过精彩悬疑的名作《白夜行》，其中内容人物环境情景复杂而深入人心，令我不得不佩服东野圭吾的想象力和意料之外，情理之中的推理写法。再如矛盾憋屈的《彷徨之刃》，罪犯杀害了自己宝贝女儿，而法律却不允许严惩未满十八岁的罪犯，男主角在经过内心挣扎，决定为女儿复仇，杀了作恶多端的罪犯，可是东野圭吾式的结尾让这本书精彩升华：男主角死了，罪犯得救了。这巨大的落差“惊喜感”成为最让人揪心的部分。这究竟是法律在保护男主角?还是罪犯?从不同的读者角度来看，会是不同的想法，结局自然是不会逾越法律，但却令我陷入正义与法律的不知所措中。而这本《嫌疑人x的献身》，却给我不一样的感受。东野圭吾用日式缓慢写法慢慢叙出故事，渐渐将我带入其中，小说的内容穿插着不同回忆和时间线，让我一个刚入门推理小说的读者看起来并不觉得难懂、烧脑，倒是有种暗暗佩服的滋味。上部分情节平静叙出，中部转折后情节跌宕起伏，牢牢抓紧我想继续阅读下去的好奇心，这使我更愿意花时间去了解背后的真相，把情节一帧一阵地在脑海播放，回想各种被作者设下的小细节小线索。结局作者用一种无声地方式，让结局清晰，让真相大白，这么曲折婉转的写法令我叹服不已。读过一遍后，再去阅读第二遍，不会觉得枯燥无味了，而是新的想法、感觉涌现，多读几遍会有不同的滋味。

这本书，仅凭一个刑事案件的描述，却让读者从字里行间有更多情感层次的阅读体验。法律与道德之间的矛盾，唐川教授感性和理性之间的决断，嫌疑人和被害人感情的表述，东野圭吾一次又一次用文字轻轻敲打着我的内心。其中面对隔壁邻居陈婧母女的.无奈选择，他愿意舍身献出，安排了一场精密的布局，让陈婧母女逃脱了法律的制裁，尽管他犯了法，但在却情理之中。文章的结尾，唐川教授渐渐道出真相，他不解疑惑地逼问着石泓：为什么!唐川教授无法理解石泓地帮助和自我解脱，他为石泓感到不值!唐川教授呐喊时眼神中的无奈被无限放大，他对于石泓的天才能力被束缚于此而感到深深地无奈。作家用文字描述一段又一段精彩绝伦的故事，每一个画面都清晰的浮现在我的脑海中，如电影一般。

这本书籍给我带来的最深的阅读体验就是：从不同的角度所考虑问题会有不同结果。从唐川教授的角度来看，石泓的自我牺牲是不值，是执迷不悟，他对石泓既有友情的珍惜，又有无奈和惋惜，唐川教授无疑是个满腔正直正义的人。而从石泓角度来解刨，石泓对于陈婧母女无意中地救赎自己产生了报恩之情，而当她们处于水深火热之中，石泓的自我牺牲其实也是一种报恩的方式，对于石泓来说，他无依无靠，陈婧母女能好好生活好好过日子，就是他希望的最好结果，于他而言，这反而是最好的结果，自己的成全换来她们的安稳。阅读过后，各种复杂的情感充斥着我，为石泓抱不平为唐川热血沸腾。当我读懂这一点，我感觉，我离东野圭吾又近了一步 。《嫌疑人x的献身》就是以这样独到的写作手法和简单又复杂的内容铭刻在我的脑海中。

篇3：作文教学的几个“品”

第一是品味。这里的品味, 指的是引导学生对作文题文进行整体的理解和把握。如江南十校作文的材料是: 一串葡萄有很多种吃法。有人先吃好的, 再吃坏的; 有人先吃坏的, 再吃好的; 有人好坏一起吃, 抓到哪个吃哪个; 有人只吃好的, 把坏的留给别人吃; 有人只吃坏的, 把好的留给别人吃; 有人把葡萄榨成葡萄汁; 有人把葡萄酿成葡萄酒; 有人把葡萄晒成葡萄干……要求自拟题目作文。读了这则文字材料, 引导学生仔细品味题目的内涵, 整体解读, 很容易得出“葡萄有多种吃法和处理方法是由于心态、环境的不同”这个主题。通过整体品味, 学生的思维脱离了标签化、碎片化, 解读作文材料的能力就在无形中提高了。

第二是品鉴。品鉴指的是对作文题目的深入分析。

有这么一道作文题:

一人带鸡蛋在市场贩售, 他在纸板上写着: “新鲜鸡蛋在此销售。”

有人过来对他说: “老兄, 何必加‘新鲜’两个字, 难道你卖的鸡蛋不新鲜吗?”他一想有道理, 就把“新鲜”两个字涂掉了。

不久, 又有人对他说: “为什么要加‘在此’呢?你不在这里卖, 还会去哪儿卖?”他也觉得有道理, 又把“在此”涂掉了。

一会儿, 一个老太太过来对他说: ‘销售’是多余的, 不是卖的, 难道会是送的吗?”他又把“销售”擦掉了。

这时来了一个人, 对他说: “你真是多此一举, 大家一看就知道是鸡蛋, 何必写上‘鸡蛋’两个字呢?”

结果他涂掉了所有的字。

要求: 选好角度, 确定立意, 明确文体 ( 不要写成诗歌) , 自拟标题; 不要脱离材料内容及含义的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

品鉴这道作文题, 可以指导学生按照这样的步骤来: 首先针对材料生发、演绎、展开, 然后将材料和现实生活比对。之后, 学生便可把作文的主旨确立为: 事实胜于雄辩, 要有主见, 简单与烦琐, 生活的本质是简约, 做事不要画蛇添足, 要听进善言等。

第三是品尝。品尝就是对作文题目反复咀嚼。可反思、批评。当然, 进行文本批判要慎用, 品尝的态度要端正。在品尝的过程中, 来点发散思维, 效果会更好。如, 有这样一道作文题:

有一天, 毛毛虫问蝴蝶: “我要怎样才能变成一只蝴蝶?”

“要成为蝴蝶, 首先要有飞行的渴望, 其次要有勇气冲出束缚你的安全、温暖的茧。”

“那不就是死亡吗?”

“表面看是死亡, 实际上是新生。在现实生活中, 这就是差别, 有的成为蝴蝶, 有的因逃避而死亡。”

某些时候, 不是因为难我们才不敢去做, 而是因为我们不敢去做, 事情才变得困难。关键是要有勇气冲出去! 冲出去, 才有希望!

请以“勇气”为话题写一篇文章, 立意自定, 文体自选, 题目自拟, 不少于600字。

分析这则材料, 很容易发现它与勇气有关。可这样品尝太单薄, 于是我指导学生采用发散联想:从时间角度来说, 可以写古代的有关“勇气”的人和事, 也可以写现代的有关“勇气”的人和事; 从空间角度来说, 可以写国内外的有关“勇气”的人和事, 也可以写学校、社会有关“勇气”的人和事; 从对象角度来说, 可以写谁有勇气, 谁缺乏勇气, 也可以写什么是勇气, 什么不是勇气; 从因果关系角度来说, 可以写我们为什么要有勇气, 拥有勇气会怎么样, 没有勇气会有什么后果等等。就此, 经过“品尝”, 学生的思路是打开了。

第四是品评。品评主要指的是老师对学生作文的品和评。品评学生的作文, 得品出它们的亮点来, 须得写出实实在在的评语。因而, 在具体品评一篇作文的时候, 可以这样做: 一品评思想感情, 二品评结构内容, 三品评语言特色, 四品写作手法。这样, 学生作文里的亮点就会具体、清晰地被找出来。如学生写好《做精彩的自己》一文后, 我对学生作文中的“精彩”素材作了归纳, 对各人文章里的优点进行了仔细分析与总结, 这些都令学生在每一次讲评时大受鼓舞。我给予他们作文品评的评语, 每一次他们都争相传阅、互相研究。故而, 我想, 多发掘学生作文中的亮点, 少指出一些不足之处 ( 不足可在单独面批时告知, 尽量不写在作文评语中) , 对于学生来说非常有益, 极有“帮助”。

篇4：好书品，好人生

曾国藩说：“一个喜欢读书的人，品格不会坏到哪去；一个品格好的人，一生的运气不会差到哪去。”在曾国藩看来，读书与做人有关，要读书，必须先做人，要做好人，必要读书。他告诫大家，生命的时间是定量的，减少堕落的时间，多留读书的时间，才能提升品格，读书的厚度决定今后远行的长度。书不能直接提供给你生活的钱财与观点，但是可以给你要走的路予以铺垫，每一本书都不会白读，因为每一本书都是思想、人格的凝结与萃取，都有其独到的价值。

书品是与人品比翼齐飞的。讲究书品是阅读的修养，讲究人品是为人的追求。只有品质高洁的人，才能在繁华世事中，静下心来去品读一本好的书。而读书，又可以让人获得更多的益处，扩大知识面，开拓眼界，从而在无形中提高一个人的人品。于是，书品与人品形成了一個良性循环，人品越高，书品越高；书品越高，人品也越高。

世界上有一种生意，永远是赢利，那就是读书；世界上有一种付出，永远收益，那就是读书。一本好书，必定内容丰富，有纵横捭阖的世事，风云诡谲的人情，感人与炎凉，喜怒与沉浮……读一本好书，会让人受益匪浅；读十本好书，人的言谈举止会增色不少；读一百本好书，人的气度会提升到一个高度，所以，读书会让人的品质生出不折不扣的魅力，如宝石般，一旦存在，永远璀璨。

与书为伴，是一种拈花微笑的温暖，也是一种沉香般的渗透，它在思想的滤网中，一点一点，优雅地，春雨般润物细无声地把属于它的最珍贵的颜色和芳香渗透到一个人的内心与思想的脉络中。从此，书香的繁花，在人生路上一路盛开。

篇5：好书 五年级好书作文400字

先是被文中的那个调皮捣蛋的外婆吸引，然后再被作者风趣幽默但充满温情的文字触动。

故事很可爱：七岁的爱莎有一个奇奇怪怪又疯狂的外婆，七十八岁的外婆拼写一团糟，她会躲在雪堆里吓唬邻居，半夜带着孙女去爬围墙，在阳台上用彩弹枪射击推销员基本上想干什么就干什么。但是这个四处惹麻烦的外婆却是年幼的爱莎唯一的好朋友，也是她心目中的超级英雄，不论发生了什么事，她都会无条件站在爱莎这边，为了她去跟全世界拼命。但就算是超级英雄，也有回归凡人的一天。外婆不幸得了癌症去世了，留给爱莎一个艰巨的任务：去给她曾经得罪过的九个邻居送信，包括一个总在洗手的怪物，一个爱管闲事的烦人精，一个酗酒的心理医生，一条爱吃糖果的大狗等。这一趟旅行让爱莎发现，外婆与邻居们的故事，比任何一个童话故事都要精彩。

《外婆的道歉信》里涉及到了很多现实中的问题，通过讲述外婆与爱莎如童话般美好的故事，用一种不激进的方式，温婉的诉说着一些直白的道理。外婆让爱莎做一个与众不同的人，坚持做自己，而不是一个普通的人，一个在生活中渐渐麻木的人。

每个七岁的小孩都应该拥有一位超级英雄，外婆这么说道，她是爱莎的英雄，因为她倾注了大量的爱，教会爱莎坚强、勇敢，教会她向不公反抗，教会她原谅。

篇6：品好书作文

随着年级的增高，我看的不再只是语文书 、数学书等，而是大量的课外书!书中的优美词语深深地吸引了我。它们有时令我开怀大笑，有时令我悲伤不已，有时令我斗志雄雄，有时也令我感叹不已・・・・・・我把这些好词好句灵活运用在了作文中。我的作文也就如虎添翼，赢来了老师的表扬，同学们的阵阵喝彩。

每当写作文时，我都开心极了，而那些不会写作文的人，脸上却是愁眉苦脸。知道我为什么这么开心吗?那是因为在写作文时，我看过的好词好句，全都一个个蹦出来，我写起来，就才思泉涌，笔走如飞。

每天回到家的第一件事，不是打开书包拿作业，而是在书柜里找一本书放在我要写作业的桌子上，然后写作业。每当我有一点休息的念头时，我便看向旁边的书，随后就有了无穷的动力，我还要看书，我还要看书・・・・・・

有一次，我正在看书，爸爸站在门口督促我和姐姐写作业，看见我正在看书，便大声嚷道：“周特，你不好好学习，看这些没用的书干什么?”我当时真是吹胡子瞪眼――气到极点。不过我没有和爸爸争论，而只是把爸爸当成一介武夫而已。

篇7：好书作文600字

今天，天气晴朗、阳光明媚，我们班上要举行“好书推荐会。”

时间过得飞快，很快就到第二节课的好书推荐会。主持人斌妮、鸿旗让我们在小组里讨论自己的好书，以及推荐的原因。只见有的小组七嘴八舌，有的争先恐后，还有的还在激烈地争辩着，场面热闹非凡。

讨论完了，主持人让我们按号数上去介绍自己的好书，我是1号，所以第一个上去讲。我的心情既激动又紧张，心里像十五个水桶打水一样七上八下，手一直抖个不停。但是我还是壮着胆子上去说。接着，我开始介绍了：“我推荐的书是《漂亮女孩夏林果》。我推荐的原因是这本书十分幽默，而且还很好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，深情呼唤孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。”我一讲完，这时台下响起了热烈的掌声，我知道我讲得不错。

紧接着轮到晓森，晓森大大方方地走到台上，向我们介绍了书的内容，她的声音十分响亮，而且富有感情，我深深地佩服她。当她讲完后，台下又传来一阵热烈的掌声。

全班同学的好书都推荐完了。我印象最深的是逸彤的书，她的书名叫《女孩子必读的100个公主的故事》，逸彤介绍了这本书主要写了八位公主的故事，我最喜欢这八位公主中的白雪公主，因为她十分善良、美丽。

最后，老师还让我们合照。

篇8：作文教学别忽视了“品”

我曾看见一篇这样的学生作文,写的是他父母在多少生活的艰难中相互依靠的乡间幸福爱情。其中有一句是:“母亲搅动着阳光,谷子在垫笆里翻晒一生的湿气。父亲,挺挺十多年难以挪动的身子,一边剥落着玉米粒,一边望着母亲幸福地笑。”在我看来,这诗意盎然的句子写得真好。可老师的红笔在“搅动着阳光”上画了个圈,并打了个问号,然后修改为“搅动着谷子”。本来,学生写的是在一个秋高气爽的日子,看见母亲在垫笆里晒谷子,随着母亲搅动谷子,通过“移觉”学生感受到打在谷子上的阳光也就被搅动着,他的父亲,不知是什么原因十多年都难以挪动身子,寓意着一家人的生活艰难,可想而知,母亲承受了多少艰辛,是在母亲的艰辛劳动中,十多年都难以挪动身子的父亲,才能幸福生活,是母亲一天天搅动着阳光,才有这个幸福的家,写出了母亲是这个家的支柱。可老师这么一改,诗意淡了远了,甚至是尽了。

对于中学生作文,教师在注重“读”的教学时,更要注重“品”的教学,让学生创造出蕴藏着浓浓咀嚼滋味的美文。如何对学生作文注重“品”的教学,就要注重学生的联想和想象教学。我国著名教育家叶圣陶曾说过:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累”。在写作中培养学生的联想能力是十分重要的,联想能力首先有助于解决作文的材料问题,因为由此事联想到彼事,可以丰富材料;由进步的联想到落后的,可以加深思索;由表层的联想到内在本质的,可以深化理念;由可见的联想到不可见的,可以拓宽思路。学生作文最大的困惑就是无话可说,不知道写什么。其实,他们只是不善于运用已有的生活积累。运用学生积累,靠的就是联想。培养训练学生在写作中的联想力,一要注意扩大学生的表象积累,使联想具有大量的素材;二要让学生学习联想的知识,充分利用语文教材中的联想因素,让学生懂得联想的本质、种类和特性,提高自己展开联想的自觉性;三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某个联想的定向训练,以期熟能生巧;四要及时点评,优化联想在写作训练中的地位。我国著名作家巴金先生说过:“没有想象,就没有文学;没有想象,就没有佳作。”学生的习作是一种创造性劳动,离不开想象,有了想象的参与,才会有精神上的自由驰骋和活跃而丰富的情感运动,才能将零散的生活素材、生活经验剪辑、整合,创造出一种新的境地事物,才能将现实、情感、事物、假象连成一串有价值的、美的、有趣味的贯珠。否则,学生的笔下就不会有任何感性材料,写出的文字就没有色彩,没有声音,就如同一副零乱的,血肉空无的骨架。想象是每一件优秀创作的生命力,有了想象才能使枯燥的文字符号,给人以彩色的世界,悠扬的琴声……有了想象才能放飞学生的翅膀,像雄鹰一样在无际的天空自由翱翔,使他们的文思通畅起来,灵感涌动起来,思维活跃起来,从而在原有感性形象的基础上,创造出新的形象,创造出优美的文章。我们都知道少年儿童的想象力是千奇百怪的,无边无际,作文中总是有一些成人无法想象到的场面。因此,当学生构筑出奇特的作文或是新奇的句子时,我个人认为教师不要从语法的角度去管学生的句子通不通,也不要去管学生的想象符不符合实际,只要觉得有新意,有咀嚼头,就要鼓励学生多想象,多创造。我认为最优秀的作文就在于在语言的构筑中给人多味的嚼头,每一次咀嚼都有一种新奇的味道,每一次咀嚼都让人的精神得到一种美的享受。要是没有丰富多彩的想象,人们就无法写出这样的文章,也无法写出这样的句子。如顾城的《远和近》:“你,一会看我,一会看云。我觉得,你看我时很远,你看云时很近。”不同的人就会咀嚼出不同的味道,甚至同一个人根据心情的不同也会咀嚼出不同的味道。

在作文教学中如何注重“品”的教学,我认为在注重学生的联想和想象教学的同时,要注重语言创造力的培养。一是要注重学生对作文语言的“生动、形象、富有表现力”的创造,特别是记叙性文章的语言,更要创造出独特意蕴的语言。二是要注重学生对作文语言的“用词准确”把握,善于推敲。“用词准确”是文章语言的本质特征,特别是科技说明文的语言,如表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等词语,准确才能让人真实地感知。三是要注重学生对作文的“感情真挚、富有感染力”创造。“感情真挚、富有感染力”是文章语言的基石,它蕴含着作者的情感倾向,尤其是散文或者诗的语言,要特别让学生注意把握其感情色彩。四是要注重学生对作文蕴含着深意或生活哲理培养,在总体把握基础上加以斟酌和思考。