对岗位负责就是对自己负责

对岗位负责就是对自己负责（精选8篇）

篇1：对岗位负责就是对自己负责

对岗位负责就是对自己负责

尊敬的各位领导：

下午好！我是来自动力服务车间的钱磊，今天我演讲的题目是“对岗位负责就是对自己负责”。

作为公司员工，每个人都身处不同的工作岗位，同时又肩负着一定的职责。那么，什么是岗位责任，怎样做才是对岗位负责呢？我个人认为：岗位，也就是我们每一个人具体工作的环境，具体的工作内容。由于环境的不同，工作内容的不同，所以不同的岗位对员工的具体要求不一样。岗位的责任，就是我们在自己工作的岗位上熟悉自己的工作环境，掌握工作中所需要的技能，把自己的工作保质保量的完成。对岗位负责，我认为不仅仅是把工作干好，它还应该包括遵守公司和车间的各种规章制度，维护劳动纪律，服从公司和车间领导的工作安排。这些也是我们每一位员工必须做到的，因为作为一名公司员工，我们就是集体中的一员，我们就要尽到自己的责任和义务。

每一个员工来到公司工作，首要的目的就是要赚取工资，使我们自己以及家人的生活更加美好、幸福。除此，还应该保证自己在日常生活以及工作中的人身安全，没有了安全一切将无从谈起。

那么对岗位负责和对自己负责之间能不能划等号呢？我认为这两者之间是对等的。如果我说，我们每一个员工的工作态度和完成工作的质量都会影响着公司的发展。也许有些人会觉得好笑，认为公司的发展只是领导的事，与员工又有什么关系呢？然而，工作在第一线的是我们的员工，我们员工能否做到对岗位负责，能否认真完成本职

工作，直接影响公司工作的效率和产品的质量，进而又影响到公司的经济收益。反过来，公司发展的好坏会直接反映在我们员工工资水平

上。这就是说，公司对我们每一位员工的要求，尽职尽责的完成每一

项工作，也就是我们员工的岗位责任，和我们员工对公司的要求—赚

取更多的工资是相辅相成的，是紧密联系的。所以说，对岗位负责就

是对自己负责。

对自己负责尤其重要的一点是，我们的人身安全是和公司的发展

紧密相连的，人的生命只有一次，自己受的伤痛没有人可以代替，事

故给家人带来的伤害别人也无法感受。有多少原本幸福美满的家庭会

因为一场意外的事故变得支离破碎。如果我们不能做到对岗位负责，在工作中粗心大意，安全意识淡薄，不按照规程操作造成了事故，这

不仅会给我们自己、家人造成无法挽回的伤痛，同时，也会给公司带

来巨大的经济损失和造成负面的社会影响。“事故是最大的浪费”，财

产上的损失我们可以弥补，社会影响是很难弥补的。如果一个企业事

故频发，它的员工也会人心惶惶，企业想要有健康长足的发展是根本

不可能的。没有良好的发展，没有足够的利润，员工的工资水平就不

会有太大的提升空间，工资水平又会影响到我们的工作积极性。同时

公司在对员工培训的投入，对安全的投入也会受到制约，这又会使我们员在工作时处于安全隐患之中，往往形成了一个恶性循环。相反，如果我们每一位员工都做到了对自己负责，没有事故的发生，公司得

到稳步健康的发展。随着公司效益的增长，不仅我们员工的收入会得

到提高，公司的安全投入也会使我们员工的安全更有保障，公司的明

天和我们的未来都会更加美好。

我们付出劳动，公司付给我们报酬。在利益上，员工和公司是一

个共同体；在声誉上也是一样，公司的兴衰也关系着我们每一个员工的荣辱。所以说，我们工作不仅仅是为了公司，同样是为了我们自己，我们对岗位负责就是对自己负责。那么，就让我们携起手来，共同努

力，共建一个安全、和谐、光明的百川纸业！

篇2：对岗位负责就是对自己负责

谁不想拥有一份稳定而体面的工作;谁不想做一名受学生欢迎的好教师；谁不想把自己所带班成绩教好。在我们的内心深处都想成为像霍懋征先生那样流芳百世的人，而不愿成为像秦桧那样遗臭万年！因为我们都是对自己负责的人。那么我们如何才能站稳三中这个讲台，做受学生欢迎，让领导放心，叫家长满意的教师呢？在我身边许多老教师给了我很多感动，他们在教学或班级管理上虽各具特色，但有一点是相通的那就是：对学生负责的态度！

在这里我主要谈两位对我教育教学工作产生影响的老教师：田老师和李老师。这两位老教师在我一参加工作就和他们一起搭班教学，他们可以说个性鲜明、教学上各具特色。让我们青年教师渴望而不可及。比如说：田老师会因为学生不写作业，发起脾气来可以说是排山倒海之势！虽如此，却深受学生爱戴。我曾用过排山倒海大法，结果差点儿把我当年所带的382班搞乱。这是为什么呢？经过反思和我私下与班内同学了解得知：虽然她很严厉但她很爱学生们、很负责。我班小糊涂神沈靖曾说过：上老太太的课可不敢扒着、作业也不敢不交。虽说严但我感觉老太太还是对我还是很负任的。你看其他老师你交不交作业、上课睡不睡觉不理睬你，这不是对我的放弃吗！最起码老太太还在要求我。的确，田老师对学生很负责任。即便在她生病之时，也坚持讲课、批阅作业。她曾说过：要对得起孩子们！还有李老师对学生也是非常负责，由于政治学科需要背的东西多，记忆量大但学生

们又懒于背，为此，我发现李老师发扬大话西游里悟空师傅的方法，分好组、订好量、不厌其烦的一个一个过筛子，检查背诵。不论好坏学生他绝不放过你.对于我们这样学科来说很见效果.学生对此虽不耐其烦，但毕业后无不对李老师挑大拇指称赞：他是个负责人的好老师！

其实，就在我们身边还有许许多多像这二位一样的默默奉献、深受学生欢迎的教师。正如王建国主任在班主任会上所说：魏书生的成功就在于别人都知道但没去做的事，魏书生做到了，他成功了。对学生负责是我们众所周知的事情，我们做到了吗！如果我们是对自己负责任的话，就请行动起来吧！对学生负责就是对自己负责！

我的前辈是这样做的，我也以此勉励自己无愧于自己的职业和人生

努力学习，不懈追求，做人民满意的好教师——演讲稿 文章ID：177338作者: 爆爆兰发表日期: 2011-05-10 18:58复制链接投1票

我的老师，你的老师，许许多多的老师，在付出许许多多的汗水之后，有了一批又一批优秀的社会建设者。国富民强的背后，千千万万的大学毕业生的背后，是老师们付出的日日月月的辛劳。为了那份教育事业的“伟大”和“崇高”，老师的一生是奉献教育事业的一生。2009年8月，我荣幸地成为教师中的一员。当我作为一名老师，站在三尺讲台上的时候，我懂了，什么是人民教师。

古语有云：“师者，传道授业解惑也。”教书育人是教师的天职，爱岗敬业、关爱学生是教师职业道德最集中的体现。

教师就好像螺丝钉，可能不是最重要的，却是必不可少的。爱岗敬业是对老师最基本的要求，是无私的。我们学院的李宇立博士，勤勤恳恳，任劳任怨，为了带好每一节课，他晚上常常备课到深夜，最近因为代课太多，特别辛苦，他累倒了。还有我们学院的罗平老师，兢兢业业，认真负责，快要退休了，他站好最后一班岗，讲课讲得还是那么好，还是那么认真，那么负责任。这是因为他们知道：作为一名人民教师，要始终牢记自己的神圣职责，忠诚于党的教育事业。作为一名人民教师，我们自身就是以“教育”为总体特征的“信息载体”。作

为一名人民教师，我们不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，还要有宽广厚实的业务知识。蔡元培先生曾经说过：“因学问不充足，办事很困难，办事必须从学问上入手，不得不专心求学。”作为一名人民教师，我们以身作则，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，以三尺大的舞台去奏响人生的华彩乐章。

春蚕吐丝，是桑叶的哺育，红烛燃烧，有蕊的贯注。教师的价值就在于教育，而爱则是教育的基础。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这就是我们教育工作者的宗旨。吉慧兰书记关爱学生、以人为本，无论是作为辅导员还是班主任，她心里都始终牵挂着学生，时刻为学生着想。每学期她都会定期走访学生宿舍，与学生谈心，帮助解决他们的困难。摸清学生的个性特征，针对不同的学生帮助他们制定符合自身的目标，对进步较大的学生，每学期都会予以表扬，有时还会拿出自己的部分工资购买奖品，奖励给最优秀的学生。每逢“五一”“十一”，吉慧兰都会去宿舍看望不回家的学生，有时还会邀请他们去家中做客，让他们感到虽然远离父母，但仍然有人在关爱他们。这就是一个教师对学生的实实在在的爱。对学生的责任心是我们对学生的份内的爱，对学生的耐心是我们对学生的不厌烦的爱，对学生的关心是我们对他们的牵挂的爱，对学生的爱心更是我们对他们的深挚的爱。这就是作为教师对于教育事业的大爱，只有这大爱才能真正地诠释出人民教师的含义，谱写出教师的真正的价值。

我爱着新疆财经大学这片肥沃的土壤。在这里，有精明强干的领导，有勤勤恳恳、任劳任怨的教师，还有认真负责、扎实肯干的学生工作人员。他们都在教育事业的田野里默默地耕耘着，奋斗着，从他们身上，我感受到了浓浓的育人氛围，从他们身上，我学到了更多有价值的东西。

我相信我们是伟大的，不是我们多么伟大，而是教育事业的壮丽伟大；我相信我们是崇高的，不是我们多么崇高，而是教育事业本身的崇高，国家的强盛亦是教育的强盛，我们为国家教育的强盛当老师，也能当得伟大辉煌！

但只是伟大，不能证明我们就是人民满意的好教师，教师作为一个终生学习者必须刻苦钻研，不懈追求。教师作为一个终生进取者应该勤奋好学，要有“活到老、学到老”的精神，不断充实自己。教师作为一个终生教育者，要干一行、爱一行，更要精通一行，让自己永远立于新知识、新时代的潮头。

我们是高校教师，我们深深懂得：我们应该是新知识的创造者。因为高校有着丰富的人才资源和良好的实验设备，有着源源不断、充满生机活力的莘莘学子，在知识经济时代，知识更新和技术创新将成为经济增长的中心环节，所以高校教师应该在科技创新和文化创新方面有所作为。

我们是高校教师，我们深深体会到：高校将不再被动地适应社会,而是以其创造的新思想、新知识、新技术、新产业以及培养的合格人才带动经济发展，促进社会全面进步。为此，我们要有创新意识和开拓精神，要及时吸收和借鉴世界先进科学技术成果以及人类共同的精神财富；要拓宽学科边界，多视角、多领域寻找新知识的生长点，寻找创新的动力和契机；要具有理论联系实际的能力，了解社会需要，体验真情实感，寻找创新源泉；要有合作意识，注重多学科合作的研究。我们要结合教学和科研实践,在研究过程中不断生成,不断创新知识体系，不懈追求，终生奉献。

篇3：对岗位负责就是对自己负责

一、教育孩子对自己的过激行为“负责”

【案例】

数学期中考试快到考试结束时间, 小荣最后一道解决问题的题目不会做, 他想到要是这题做不出, 可能不上80分, 考不到80分以上, 他的爸爸是会惩罚他的。可是他越想越觉得这题还差一个条件, 才能做出来。下课了, 大家正在交试卷, 他还在试卷上写着“此题条件不够, 拒答”。监考老师把他的试卷收上来一看, 告诉他这道题的条件没有问题, 他急着抢回试卷, 撕成碎片, 扔在地上。班主任张老师刚好走进教室, 看到这种现象, 还没问清情况, 小荣就边哭边用手指着张老师吼道:你不能给我0分!你不能给我0分!你要给我分数!监考老师把他撕碎的试卷收拾好, 包成一包送给我。

我大致了解了情况, 并把试卷上他做不出的那道题目看了一下, 发现题目没问题, 也不算难, 他可能是欲速则不达, 或者是想起了家长“80分”的惩罚线, 心里焦急, 思路不清所致。

我与班主任一起把他叫到办公室, 他还认为题目有问题, 我做给他看, 他无话可说。

我对他说:“你自己撕碎了试卷, 期中考试数学课就没有分数了。”

“我要重考。”他急着说。

“重考要出试卷, 又要老师监考, 哪里有时间?”

“就用现在考的试卷。”

“再考这张试卷, 你的成绩是真实的吗?”

“就用这包撕碎的试卷评分。”

“你虽然做了大部分, 但是撕碎了, 有些碎片还找不到, 拼不到完整的一张, 老师无法改, 你要对你的行为负责。”

事后, 我们打电话请他的爸爸来学校, 就“期中考试无分数, 让他对自己的行为负责, 以防再犯”这件事达成一致共识, 并取消了数学考试的“80分惩罚线”。

到期末考试前, 我对他提起期中考试的事, 要他引以为戒。结果, 期末试卷偏难, 他还考了85.5分, 没有出现异常情况, 他进步了……

小荣撕试卷, 虽然与家长的“80分惩罚线”有关系, 但是他用撕试卷的方式表达自己的焦虑、泄愤与不满, 是一时冲动的过激行为;之后又要求老师给他期中考试的分数, 或者重考, 其言行再次过激, 系无理要求, 是对自己“撕试卷”行为不负责任的表现。如果听之任之, 或者归因为家长的“80分惩罚线”所致, 而免于问责他过激行为所造成的后果——“期中考试没有分数”, 就有可能错过一次教育孩子对自己不良行为“负责”的良机, 起不到标本兼治的目的, 甚至有可能导致他今后不良行为的再次发生。

二、教育孩子对自己的错误行为“负责”

【案例】

开学不久的一天, 我把批改后的《数学练习册》发还学生, 晓珊的没发到。她告诉我, 大家都发到了, 就是她没有。我告诉她可能还在老师的办公桌上, 可我找遍了整个办公室都没有找到, 就问她今天到底有没有交作业, 她坚定地说自己做了作业, 今天上交的时候, 是亲自交给小组长, 小组长再交给老师的, 怎么就她的作业本不见了呢?我在班上问了全班同学, 都说没有见到。她妈妈还责怪她怕做作业, 故意把它弄丢了。一个星期过去了, 晓珊的《数学练习册》还是没有找到, 学校没有多余的, 外面书店也没有卖这种练习册的, 她妈妈就借了老师用的, 一张一张复印下来, 让她每天按老师布置的要求做。

两个星期后的一天, 晓珊发现同组小琪的《数学练习册》是她的。小琪在封面上的姓名处, 把晓珊的名字用黑色水笔涂掉, 在下方写上了自己的名字, 《数学练习册》第一单元的作业, 还是晓珊写的字, 后边才是小琪做的作业。晓珊把这件事告诉我之后, 我非常震惊, 怎么会出现这样的事!为了谨慎起见, 我没有直接找小琪, 作业交上来批改时, 我认真观察了小琪的作业, 果然与晓珊讲的一样, 同时我还核对了她们的字迹, 基本属实。开学初, 我刚接班, 学生的字与人能对上号的不多, 一本作业两种字体也没引起注意。我找到小琪, 问她这是怎么回事, 她的回答是:“第一单元不是我做的, 后面的是我做的。”“这本作业是晓珊的, 怎么封面上她的名字被涂掉, 下面写上了你的名字呢?”小琪不承认是她自己涂改的。其实白纸黑字, “小琪”两个字的笔迹分明是她自己写的, 但是小琪不承认, 说是《数学练习册》一发下来就有她的名字, 是别人涂改的, 这就像穿了别人的衣服, 还不知道穿错了。她不承认, 我也没有一口咬定她的错误行为, 我想, 要给她时间吧!

我打电话给小琪的妈妈, 告诉她这件事, 并说, 如果不是她自己涂改的, 老师通过对笔迹一般可以在班上查到是谁写的名字;如果是她自己涂改的名字, 让她想好后告诉老师, 我会妥善处理这件事。为预防晓珊的家长知道此事后, 急于要回《数学练习册》而找麻烦, 我又马上打电话给晓珊的家长, 并向她说明自己工作不细心, 这么迟才发现, 给你添麻烦, 但是老师会尽快、妥善地处理好这件事。第二天晚上, 小琪在她妈妈的引导下, 承认了是自己涂改的, 自己那天的作业没有做, 把晓珊的《数学练习册》从组长那里拿过来, 涂改了名字以后再交给老师的。她的主动认错, 让我感到慢与等待的教育艺术的力量。为了保护孩子的自尊心, 我没有在班上讲这件事, 也没有批评她, 但是, 要求小琪做三件事:一是让小琪的妈妈带她主动向晓珊和她的家长赔礼道歉, 归还晓珊的《数学练习册》;二是晓珊妈妈复印《数学练习册》的钱要从小琪的零花钱中付出;三是小琪做在晓珊《数学练习册》上的作业, 由小琪抄写回自己原来的《数学练习册》上。晓珊的妈妈也很宽容的, 对小琪说:“你现在还小, 主动认错, 以后会进步的。复印的钱不多, 就不用你出了。”我坚持要小琪从零花钱中付出, 是要小琪对自己的错误行为负责, 小琪的妈妈也认为这样做有益于孩子的教育, 结果晓珊的妈妈就收下了。此后, 晓珊和小琪没有因为这件事闹不团结, 她们更爱学习了, 对老师与同学更有礼貌了。

小琪同学因为一时的失误, 将晓珊的《数学练习册》改名换姓变成自己的, 使用一段时间被发现后又不及时承认错误, 给晓珊做作业带来不少麻烦。当小琪认错之后, 如果只是“赔礼道歉”和“物归原主”, 这样未曾让小琪深刻认识到自己的错误行为导致的后果, 对小琪的教育是不够给力的, 或者说还不够到位。让小琪从零花钱中付出复印《数学练习册》的钱, 以及抄回自己做在晓珊《数学练习册》的作业, 承担错误行为的责任, 这样可以使小琪在“负责任”的过程中产生心灵的撞击, 加深对错误行为的认识, 防止此类事件的再次发生, 起到良好的教育效果。

篇4：对岗位负责就是对自己负责

公正的法律是维护社会稳定和秩序最有效的手段，正是在每一个司法案件中感受到公平正义，才能更好地筑起民众心中的法律信仰。维护司法公正的意义，如何强调都不为过。今年两会上，最高人民法院和最高人民检察院的工作报告不约而同地提到了对案件“终身负责”。这也意味着，相关人员无论是升迁还是退休，只要在案件处理过程中出现了过错就要承担相应责任。以此观之，“终身负责”着眼于促使司法机关和司法人员更加谨慎、规范地行使手中权力，从制度上杜绝和防止故意违法和重大过失出现，值得点赞。

但必须强调的是，“终身负责”也不能泛化理解、泛滥使用。法官和检察官都要在各自职权范围内对案件负责。比如去年最高人民法院出台《关于完善人民法院司法责任制的若干意见》中就明确，在审理案件时有贪污受贿、徇私舞弊、枉法裁判行为等7种情形，将追究相关人员的违法审判责任；但因出现新证据而改变裁判等8种情形，即便案件再审后改判，也不得作为错案进行责任追究。因此，厘清“终身负责”适用的范围和情形，是进一步推进司法责任制改革的前提，也可避免给法官、检察官等增添既不合理也不必要的束缚和压力。

要让“终身负责”真正负起责来，推进司法责任制改革，关键就在于放权和赋权。只有实现了“权责统一”，赋予法官、检察官必要的权力，并保障其充分行使权力，才能让责任追究顺理成章、有据可循。比如落实法官独立审判的地位和权力，不仅要在法院内部推行去行政化改革，更要保障法官不受行政机关、社会团体和个人的干涉。在这方面，相关制度框架已经逐步完善。眼下，任何组织和个人违法干预司法活动、过问和插手具体案件处理，都会留下相应记录，并及时通报、追究责任，以保障法官不受外界干扰行使审判权力。而在检察机关方面，“谁办案谁负责，谁决定谁负责”的工作机制也逐步建立，在一些试点地区赋予检察官办案决定权，改变了以往那种“层层审批”的传统办案模式。

此外，“终身负责”还要形成更为广泛的合力，才能更有力地维护法律公正。在实际操作过程中，分析很多过往案件都可发现，判案结果之所以出现错误和过失，问题并不一定全都出现在检察院、法院方面，在案件侦破、证据搜集等前端环节出现的错误，很可能导致最终错判的出现。正因为此，对案件负责的态度和制度，必须贯穿案件处理以及司法活动的所有流程。去年3月，公安部已出台相关规定，提出要健全执法责任制和追究体系，全面落实执法责任，实行办案质量终身负责制和错案责任倒查问责制。这一做法，正是公检法在“终身负责”方面形成合力的最佳例证。

作为司法责任制改革的破题之举，对案件“终身负责”既是司法系统应有的态度和责任，也是一份对公众对社会的庄严承诺。当然，“终身负责”四个字背后，还牵涉一系列配套改革的跟进，任重道远。但责任意味着担当，更意味着使命，唯有让“终身负责”真正运转起来，才能成为呵护司法公正、确保公平正义的制度保障。

篇5：对安全负责就是对自己负责

对安全负责就是对自己负责

当人谈到幸福时，有谁会联想到工厂失火、瓦斯爆炸、轮船沉没、大厦倾覆、飞机坠落、火车相撞，又有谁的眼前会出现断肢残臂、血肉模糊的恐怖场景？有谁会把安全与幸福联系起来？然而，安全硬是活生生地将每一个人的幸福生活扯在了一起。在上班路上，在憧憬幸福生活之前，我们不妨先回答几个问题：安全是什么？为什么我要安全？谁关心我的安全？

安全是什么？安全，就是爱，你的安全就是你对家人的爱。对于广大职工朋友来说，幸福存在于平淡、真实的生活瞬间，这一切都需要我们的健康、我们的安全作为保障。只有我们健康、安全地回到家里，我们的家庭才是快乐的、圆满的。平安很简单，可有些人就无视这些简单，把平安踩于脚底下，把亲人的担心和牵挂当成唠叨，无视安全法规，无视厂规厂纪，于是一幕幕血淋淋的安全事故就这样无可避免地发生了。安全是对家人的爱，爱的对立面是痛苦。

为什么我要安全？因为我们带着期望来上班，我们的身上有对家人的责任，有对企业的责任，有对工作的责任，为了这些责任，我们必须在上班过程中平平安安，这是所有与我们有密切关系的人的共同心愿。

明白了安全对自己的重要性，我们来看看谁更关心我们的安全。家人关心我们的安全，可是他们在家里，只能在心中祈祷；领导关心我们的安全，可是他们不能代替我们工作，只能督促我们注意安全。安全问题只有我们自己在工作中规避，没有人比我们自己更应该关心安全问题。

只有我们在工作中不断提高安全意识和安全技能，才能最好地保护自己。安全就掌握在我们的意识里，掌握在我们自己的手中，监控器、报警器、灭火器以及所有的安全设备都是死的，只有正确使用它们的人是活的，有了人的安全主观能动性和安全技能，才有真正的安全保障。所以，我们的安全不能交给设备，也不能交给他人。对安全负责就是对自己负责。

个人是家庭的一员，自身的安全就是家人的幸福，如果连自身的安全都保证不了，将会给家庭带来不幸和痛苦，给家庭生活抹上一层永远的阴影；个人是企业的一员，无论发生什么事故，不仅是给自己造成痛苦，对企业也将产生不良影响。因此，不管是作为个人小家的一员，还是企业大家的一员，员工在工作前必须冷静地思考安全的位置和分量，杜绝事故的发生，防止隐患的蔓延，保障自己的安全。实干兴业，空谈误事。

对自己负责，必须从小事做起，从细节做起。很多人在日常工作中，往往只重视抓安全工作大的方面，却忽视了一些安全小事，一些人的头脑中还未真正树立起“安全无小事”的观念，认为小毛病、小问题、小隐患无碍大局，司空见惯，认为不会出事，这种观念是十分有害的。小事也会酿成大事故！

工作中，往往由于少数人责任的懈怠、安全意识的淡薄，使许多完全可以消除的小问题、小隐患、小苗头，终究累积酿成了滔天大祸。如果每个安全责任人能够树立“只有满分”的思想，100%严格按规章制度办事；检查到位，不漏过一个细节；措施到位，不漏过一个疑点，许许多多的事故都是可以避免的。

“安全生产”人人都会说，要做到这一点并不是一件容易的事，我们还需要用好几个心：一是进取心，平时的工作要做好，认真夯实理论基础，刻苦钻研专业技术，努力提高实际操作和处理事故的能力；二是专心，工作的时候要集中精力，不要想工作以外的事情;三是细心，不管是长年接触的，还是第一次接触的工作，都来不得半点儿马虎，粗心大意实在是安全生产的天敌；四是虚心，相当一部分安全事故就是因为一些“冒险家”胆子太大，不懂装懂，冒险蛮干造成的；五是责任心，立足岗位，爱岗敬业，在安全生产中切实做到“严、细、实”。

只有这样，我们才能真正从“要我安全、为我安全”向“我要安全、我会安全”转变，增强责任意识，规范自身行为，时时刻刻讲安全，事事处处保安全。

安全不仅属于企业，也属于社会，更属于家庭和我们自己。生命是宝贵的，生命属于我们只有一次。为了各自的生命，为了他们的安全，为了家庭幸福，请警钟长鸣，痛下决心改正那些工作中的不良习惯，务必杜绝一切安全隐患。

篇6：对岗位负责就是对自己负责

《对工作负责就是对自己负责》这本书从工作的角度出发多方面为我们详细阐述了指导我们思想和行动的一个核心词：负责。一个人对工作的态度决定了他对人生的态度，在工作中的表现和成就决定了他在人生中的表现和成就。对工作负责就是对自己负责，通过工作我们可以获得知识、经验。从而提升自己、增加自己的含金量，提高自己的性价比。然后我们才有机会更进一步，才能离梦想更近一点。

所以我们不是在为老板打工，不是在为单位打工，而是在为自己的梦想努力，在为自己以后的前程打拼。我们只有勇于负责，把工作做到位，才能使自己工作所产生的价值远远超过所得的薪水，只有这样我们才有可能得到重用，才可能获得机遇。所谓的成功：无非就是做好工作相关的每一件事，无关职责内还是职责外。在这样的日积月累中，自然就具备了相应的能力，再抓住机遇，成功自然就水到渠成。

工作能力就相当于水，必须在工作中练就；机遇就是渠，只有渠没有水就是舍本逐末；只有水没有渠，水就无法流动，就会成为死水。在中国这个人口大国，是不会出现有渠无水的现象，因为每一个人都是一个水源。故我们只有以积极的工作态度去对待工作，努力获取工作赋予我们的经验、知识，并在工作中充实自我、表达自我以及强化个人使命感，我们才有可能在众多的水源中脱颖而出。

工作中的表现往往决定了人生的高度，如果你不愿拿自己的人生开玩笑，那就最好负责任的去工作。在工作中我们经常提到职业道德，我认为职业道德除了遵守相应的规范、规定外，其实就是负责。无论职责内外，只要是与工作相关，就应该报着负责任的态度去处理、去尝试。付出总会有回报，无论回报的大小。那怕付出得到的是失败的责任，那么也为以后积累了相应的经验和处理类似工作的方法。

大学时在就业指导课听到过一句话：“工作的时候不要去计较得失，而是要努力把自己的工作做好，不管明天你是继续在这里工作还是会换一个新环境，今天的工作都要完成好。”当时并没有引起太多的深思，只是简单的听。工作之后，渐渐的这句话越来越多的引起我的反思：无论什么时候，无论什么环境，都不可以忘记自己应当承担的责任，因为你不对工作负责，工作自然也不会对你负责。莎士比亚有一句名言：我荒废了时间，时间便把我荒废了。同理如果我们荒废了工作，也就荒废了人生。

不要只为薪水而工作，而是抱着为自己盈利的态度工作。这样才有主人翁的心态去面对工作，才会积极地去处理各种事务。从而苦练内功。为以后做准备。如果只为工资而工作，对其他事务事不关己，就会失去许多锻炼的机会，在机会面前最终无能为力。

将工作视为自我实现的途径，而不是为薪水或生存而工作。这样才能主动且持续地负责任的工作。这样的态度需要的不仅仅是瞬间的动力或是阶段性的热情。而是一种持续的热情，一种发自内心地持续的追求。随意最好将工作与自己的兴趣爱好尽量产生联系，即尽最大努力让自己爱上所从事的工作。如果是行业选择了你，最终也要变为你选择了行业。

要想到薪水以外的价值，看到工作本身对自己人生的意义。否则就会因为与梦想的差距而丧失热情，而不能以主动的心态去负担责任。如果只以“当一天和尚，撞一天钟”的态度去对待工作，而不是在工作中积极锻炼学习，那么我们就只是能对得起当下的薪水，而丧失将来的薪水、甚至是前途。

老板只能决定你的工资，而不能遮住你的眼睛；捂住你的耳朵；即不能阻止你通过工作来思考和学习，阻止你为未来而打拼，这才是工作最本质的价值。

从宏观上认识自己的工作，明白自己所做的工作对于整体乃至社会的意义。这样才能更清楚地认识自己的工作。明白自己工作的好坏不仅是影响自己，而且也会影响到他人工作的完成情况。只有认识到这些，才能使之产生更强烈的责任感，去促使自己做好每件事情。而做好每件事情，我们自然就能把工作做好，更容易出成绩，更容易自我实现，而达到心理满足，形成良性循环。

篇7：对岗位负责就是对自己负责

读《对工作负责就是对自己负责》一书后，颇有感触。文章从几个方面不同角度详细、客观地论证和阐述了工作对每个的人生重要性、以及现实意义的理解和诠释，为人们在今后的工作和生活指明了前进的方向。

工作在我的意识，情感世界里，我认为人生下来时，只能说是活在这个世界上，长大之后，活者的含

义便应运而生了，那就是要通过有价值的劳动获得生命的意义，自然要体现工作的价值。其实，这就是一种责任。农民拥有一份田地辛勤的劳作，获得收获，从而养活自己，这是农民应有的工作，也是他的工作职责；作为一名政府办事人员，我们的工作职责是什么呢？不言而喻，工作是劳动的产物，有了养活自己和家庭的工作，意味着我们要有工作的责任心，就是要体现对工作负责。“今天工作不努力，明天努力找工作”这句话过去是衡量我们工作的标准，今天对我们来说仍然是衡量我们工作的标准，然而更具有现实意义。

过去我们处在企业，端的是企业的饭碗，吃的是人们常说的“杂粮”，吃的即苦又酸，心里总觉得不是滋味。杂粮之下，也许我们有理由混日子的理由。坐在办公室里，泡杯茶，抽根烟，拿份报纸悠闲地浏览着昨天和今天的消息，尽兴地时候大家围坐在一起，在烟雾缭绕的办公室内聊着漫无边际的闲话，道道东家长，李家短，无所事事。所谓的工作只是被动的应付，似有不把日子混到尽头决不罢休的埋怨和怪罪心理。改制后，我们的情况发生了质的变化，仍掉了“杂粮”的饭碗，端起了人们常说的“黄粮”的金碗。一夜之间天上掉下的馅饼，自然兴奋之情难以言表。我们吃的是国家从财政拨给的钱，一句话，我们吃的是纳税人的钱。身份变了，地位变了，钱更是变了，从过去的几百元到如今的几千元不等，沉甸甸的银子搁在手中令我们有了些许的快意，有一种“从奴隶到将军的感觉”，生活更是“麻开花节节高了”。拿着纳税人给我们的血汗钱，我们该如何去“享受”，用什么来报答纳税人的“养育”之恩呢？我们只能说好好地工作，努力地工作，正如我们所读的这本书的题目“对工作负责就是对自己负责”这是我们最好的报答！为人民服务是我们的宗旨，在工作中我们必须要充分体现这一点。有了工作，我们该如何做好我们的工作，这是我们的首要问题，也是我们必须回答，必须用我们的实际行动来证明的问题。做好工作最突出的问题，是我们否具有责任心，责任感的问题。工作是人的一种需要，一个人如果不珍惜，不安心自己的工作，对待工作敷衍了事，不思进取，只想一劳永逸的贪图享受，这样做的结果将永远被工作所弃之。

就我们所从事的工作而言，在某种程度上来说，即是脑力劳动，又是体力劳动。换句话，就是脑力劳动与体力的相互结合。在实际工作中对他人的来信来访，在相应回答提问的同时，为了把工作做的更好让他人满意，我们还需深入基层进行调查研究，把问题解决在萌芽状态，是我们必须的工作。在工作中努力学习和掌握基本专业知识和理论水平提高我们的自身素质势在必行。作为政府办事人员要想完成领导交办的各项任务，如果我们连最基本、最简单的技能都掌握不了如何能谈的完成任务呢？“立足岗位，讲实效，比奉献”要求我们每位政府办事人员必须掌握基本的理论和技能，在掌握技能的同时，增强我们的处理问题的能力。只有这样我们才能更好地工作，更好地体现为人民服务的宗旨。

篇8：对岗位负责就是对自己负责

不过, 我们也非常赞同中国青少年研究中心副主任孙云晓老师的观点:“惩罚绝不等于体罚, 更不是伤害, 不是心理虐待、歧视, 让你觉得难堪, 打击你的自信心。我认为越要惩罚, 越要尊重。”对于孙云晓老师提出的“惩罚”, 我们更偏向“惩戒”这一定义。惩戒, 在《辞海》中解释为“惩治过错, 警戒将来”。它是一种教育的补充手段、辅助手段, 是“施罚使犯过者身心感觉痛苦, 但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉在一次访谈中说我们国家现行颁布的《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》都涉及了“惩戒”方面的内容, 所以我认为教师应该有惩戒权, 这是一种公认的权力, 是我们社会赋予学校的管理职能, 学校的老师履行这种权力有其合法性, 有法律依据。但谭博士也指出:“《中华人民共和国教师法》还有不完善的地方, 比如对教师和学生的管理制度方面, 操作性不太强, 实际使用时让教师无所适从, 需要对惩戒专门立一个法。”

那么在农村小学德育工作中, 我们又该如何本着良好的教育初衷, 朝着教育的有效最大化目标, 对言行有过失的学生进行恰到好处的“惩戒”教育, 从而让孩子学会为自己的行为负责呢?这是个非常值得我们农村小学德育工作者去探索实践的真正的教育问题。

笔者身为一名普通的农村小学德育一线工作者, 在十几年的教育教学工作中一直思考着, 探索着, 对于如何运用“惩戒”教育让学生学会为自己的过失负责, 也有着自己几点浅薄的看法和实践。

1. 他山之石可以攻玉———借助家长之手惩戒孩子

想起以前当班主任时遇到的一件有趣的事情:一个牛高马大的孩子因不服值日班干部的管教, 双方起争执大打出手。当我赶到时, 双方已被同学拉开。他却面对着墙壁坐在地上嚎啕大哭, 最令人瞠目结舌的是:他边哭边用自己的头不断地往墙上撞。

我只好耐着性子蹲下来耐心教育他:“有什么想不通可以跟老师好好说。”没想到他哭得更响, 撞得更剧烈了!这分明是反抗和叛逆, 如果是自己的孩子那么不通情理不听劝, 我会毫不犹豫地拿讲台上那粗粗的竹子教鞭狠狠地抽他屁股, 定不饶他。但我不能这样做啊, 先不说这不是自己的孩子, 就是教师职业规范也由不得自己那么率性教育。形势所迫, 我想起他家就在学校旁边, 于是我一边叫班干部看住他, 一边拨通了家长电话通知他们火速赶来。家长来了, 颇有戏剧色彩的一幕发生了:这孩子远远地看到牛高马大的父亲气势汹汹地朝自己急步赶来, 边走边骂道:“有这种事情?既然不要活了, 索性帮你掼下三楼去!”还没等父亲走到跟前, 这孩子一骨碌从地上爬起来抓住父亲的衣服连连讨饶:“不要不要, 我再也不敢了!”……旁边的我再一次瞠目结舌。

我们认为孩子之所以嚎啕大哭、头不断地往墙上撞是因为刚刚与当事的班干部起冲突。一旦起肢体冲突, 那么冲突的起因已是其次, 他聚焦并在意的是在冲突中我吃亏了没有, 解气了没有。而被同学强行拉开被迫停止自己的意气行事是心有不甘, 满腹的不爽, 他需要一个情绪的宣泄口, 于是宣泄一旦开闸他就不想再关上, 反正来的是老师, 老师是不能像自己爸爸那样教训自己的, 他也就没有受皮肉之苦的威胁。这本身对老师就是一种试探性的行为, 若是这次得逞, 他下次肯定会故伎重演。

一些外国教育著作都表明, 国外对待学生的惩罚是很自然的事, 他们有专门的禁闭室, 以供隔离犯错学生, 让他们在暂时失去自由的情况下能静静反思自己的所作所为。同样也作为家长, 我的家教实践告诉我:要给孩子为人处世一个叫做“规则”的框框, 他试探着跳出框框时我们要示以警戒。我们不妨自问, 我们长大成人后是否对孩儿时几次父母的教训印象深刻, 以至后来再不敢犯同样的错误?

美国心理学家杜布森博士在《勇于管教》一书中提出“家教体罚必须在爱与管教的平衡间进行, 只要体罚的理由正确, 在孩子明知故犯、公然向父母挑战时可以施行体罚”。家长是学校不在岗的老师, 应该是学校老师教育好孩子的盟友, 老师在必要时可以借助家长之手为教师不可为之事, 对孩子进行恰到好处的惩戒。

2. 清官难断家务事———借助学生自行处理摩擦惩戒孩子

孔令军老师在他的《如何管出好班级———突破班级管理的四大瓶颈》一书中提出模糊管理, 其核心思想是不与学生在细节上纠缠。

他认为:“班主任一旦与学生在细节上纠缠上了, 就会被细节问题转移视线, 导致本该管的事情没有管, 而不该管的事情纠缠不清, 降低管理效率, 造成教育管理无的放矢。所以, 当一个问题摆在我们面前的时候, 我们应该权衡一下:这是什么性质的问题, 咱们可以小事糊涂, 但大事必须明白。”

无独有偶, 在越城区“名师名班主任”的一次培训上, 也有学员提出:作为班主任, 有时学生之间的摩擦矛盾可让他们自己处理, 因为清官难断家务事, 老师深陷其中, 只会“剪不断, 理还乱”。对此观点我深为赞同。

一节语文课, 我走进教室正准备上课, 只见小侯和小骆同学在各自的位置上哭, 一问才知道, 小骆的自动铅笔前几天不见了, 今天偶然之间发现小侯的自动铅笔非常像他丢失的那支, 于是就说小侯的自动铅笔是自己的。小侯却深感委屈, 说自己的自动铅笔笔管上有开裂痕迹的, 这支是自己的。课堂上谁也不肯让谁, 看着自己的语文课宝贵时间正在被这件小事无效的拉锯争吵所耗费, 于是我叫他们打住:“这只是一件小事, 因为一支小小的自动铅笔这样大动干戈弄得同学之间水火不容是没必要的。这样吧, 我们先上课, 你们也先把这事情放一边, 下课双方和和气气地谈谈, 自己解决。如果需要老师帮忙就来找我。”这两个孩子表示赞同, 我也舒了口气, 借此下了台, 因为在这件事情中, 我觉得老师真的很难插上嘴, 裁判很难做, 因为他们的事情其实只有他们心底最清楚, 大庭广众之下既然扛上了就谁也不肯示弱。事后他们没来找过我, 几天后的课间, 我发现小骆和小侯高兴地玩在一起, 于是我顺便问:“你们那自动铅笔的事情解决了没有?”小骆争着表现自己的“高风亮节”, 说道:“我让给他了, 妈妈说, 丢了可以再买一支, 也许他的那支真不是我的。”虽然他们最后也只是个模糊处理, 但这是个不错的结果。

通常, 在我们农村小学并不太宽敞的教室中会坐着50个左右的学生, 他们朝夕相处, 产生摩擦矛盾甚至纠纷是很正常的事, 学生在产生摩擦后, 让学生自行解决双方产生的摩擦是老师信任学生置身事外的精明, 同时也是对学生的惩戒, 在这样的惩戒中, 学生学会怎么做人处世, 学会对自己的行为负起责任。

3. 反其道而行之———利用心理落差惩戒孩子

我们身处一线的老师常有切身体会:教育其实没有想象中那么轻松和美好。我们常会碰到作业不想做、上课不守纪律之类有林林总总缺点的孩子。更让人伤脑筋的是, 缺点似乎在他身上扎了根, 总是在反反复复时好时坏中与老师的期望抗衡, 想要帮他们把身上的顽疾连根拔除很不容易, 在这种情况下, 我们不妨反其道而行之———利用学生的心理落差来惩戒孩子。

最近班里有个学生老是不做家庭作业, 我总是每天责令他补起来, 起先他还趁白天有空抓紧时间补, 后来他索性补也不积极了, 拖拖拉拉到放学后, 被我留下来陪着他补。有时候学生的这种惰性演化成习惯是很可怕的。那天放学, 别的同学走了, 我平静地来到教室坐到了他的对面, 郑重其事地帮他合上了作业本, 然后跟他说:“你不愿意完成每个学生的分内的学习任务, 弄得每天像是在给老师做作业似的。所以老师通知你, 从今天开始, 你所有的语文作业都不用做了, 包括白天在课堂上做的作业。这可不是老师要剥夺你做作业的权利, 而是你自己不要做, 老师成全你而已。只是有一点, 你需要知道, 从今天开始, 你让我看到你在做语文作业我都要罚你的, 简而言之就是不许你做。”对这一招他显然颇感意外, 从来都是老师像讨债一样向他讨作业, 现在老师居然顺了他的懒惰干脆不允许他做作业了!

第二天, 我们全班在课堂上完成语文课堂作业, 我就故意不把语文课堂作业本发给他, 看得出, 他看到全班同学都在完成课堂作业, 他没得做, 一时有些不知所措。我走过去“不怀好意”地朝他笑笑, 没事儿似的关照他:“你自己选择不做作业, 你要为自己负责哦!”

他是个聪明的孩子, 我知道此时此刻他正体验着自己的心理落差, 也许他感受到了不能做作业原来比做作业还难受。两天后, 我打电话与家长作了沟通达成了共识。第三天他沮丧地由妈妈带着到了我的面前, 向我要求做作业, 并保证以后都会按时完成作业。那次以后他着实好了一阵子。虽然我也知道转化他不会那么容易的, 过一阵子难免会老毛病重犯, 但我相信, 学生就是在螺旋反复中进步的。不过我也认为“利用心理落差”惩戒孩子的时间和度的把握也是很微妙的, 若是时间久了, 当他不用做作业的心理落差日渐淡了, 成了习惯乐在其中, 那只会适得其反了!

4. 各人自扫门前雪———利用后果承担惩戒孩子

孙云晓老师在一次访谈中说过:“现在总说孩子没有责任心, 实际上, 很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。父母包办得越多, 孩子的能力越差, 这样的事情现在太多了。学校里, 老师也包办代替, 像少先队活动, 不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念, 让孩子感到责任, 一个能承担责任的人, 才是现代人。”

说到这里, 我们一定会想起一个知名度很高颇有说服力的故事:一个12岁的少年, 在院子里踢足球把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说:“我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。”这是在1920年, 12.5美元可以买到125只鸡。这孩子没有办法, 回家找爸爸。爸爸问:“玻璃是你踢坏的吗?”孩子说:“是。”爸爸说:“既然是你, 那么你必须赔, 我可以借钱给你, 但一年之后你必须归还。”于是, 孩子花了整整一年的时间, 通过不断地打工, 终于挣回了12.5美元。他就是后来的美国总统里根。他在回忆录中说, 正是通过这样一件事, 让他懂得了什么是责任, 那就是为自己的过失负责。

自己惹下的祸和烂摊子尽量让学生自己收拾, 各人自扫门前雪———利用后果承担惩戒孩子应该是最合理有效的惩戒。学生在承担后果的过程中定然会引起深刻的反思, 对承担后果所付出的代价有切肤之痛, 下次自然会“前事不忘, 后事之师”。

在要学生自己承担后果的同时, 也要注意有些事情不要代替学生作出选择。正如著名班主任王晓春老师所说:“作为一个具有现代思想的新型教师, 帮的意识应该强于管的意识。帮是以被帮者为主体的, 我要帮助你, 大主意得你拿, 事情得你干。我可以推你一下, 拉你一把, 至于走向什么目标, 达到什么标准, 那是你的事。”

午间, 办公室走进来一个男同学, 捂着肚子。我一看是小程, 顿觉诧异:“昨天你肚子疼, 老师不是叫来你妈妈带去看医生了吗?今天怎么还疼?药吃了吗?”他显出痛苦的样子跟我说:“早上吃了, 中午没有带!”“那需要老师帮你把妈妈叫来还是休息片刻看情况?”我问道。谁知小程同学回答我说:“不知道!”我正视着他的眼睛, 跟他说:“你不知道的话还有谁会知道呢?没有人比你更了解你肚子疼的程度, 你自己的事情自己拿主意!”

在农村小学当班主任十余年, 发现农村小学的孩子通常惹了事责任意识不强, 在面对该自己作出选择时常以沉默或无所适从来回应。我们太需要让他们学会自扫门前雪了, 这一点首先得从改变家长和教师的管理理念开始。