时机的经典英文名言（通用8篇）
篇1：时机的经典英文名言
1、把握时机：成功的秘诀，在于随时随地把握时机。
2、一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃。
3、良辰难再，人生中大好的时刻，不要去作旧梦重圆的事。
4、明者因时而变，知者随事而制。
5、世间唯一最可证明的因果；你付出多少努力，就必有多少收获。
6、从容不迫地谈理论是一件事，把思想付诸实行，尤其在需要当机立断的时候，——又是一件事。
7、良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。
8、等待机会，是一种十分笨拙的行为。
9、来而不可失者时也，蹈而不可失者机也
10、人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。
11、这世界上真正有成就的往往不是第一流的聪明人，而是第二流聪明加第二流愚笨的那种人。太聪明，就把什么都看开了，不肯做傻事，花笨功夫了，也就没希望了。
12、善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事业上，人在开始做事前要象千眼神那样察视时机，而在进行时要象千手神那样抓住时机。
13、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
14、如果良机不来，就亲手创造吧。
15、要留意任何可利的瞬间，机会到了，莫失之交臂，遗憾终生。
16、想哪天干，那天就是吉日。
17、应该抓住机会的额发。
18、最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。
19、乐观主义者从每一个灾难中看到机遇，而悲观主义都从每一个机遇中看到灾难。
20、你不要以为机会像一个到你家里来的客人，他在你门前敲着门，等待你开门把它迎接进来，恰恰相反，机会是一件不可捉摸的活宝贝，无影无形，无声无息，假如你不用苦干的精神，努力去寻求它，也许永远遇不着它。
21、机会每个人都有的，但许多人不知道他们碰到过它。
22、识时务者为俊杰，味先几者非明哲。
23、福气来了不享，福气走了别怨。
24、不管你知道多少金玉良言，不管你具备多好的条件，在机会降临时，你若不具体的运用，就不会有进步。自己有好的构想，而不贡献出来，人生就不会改善。
25、古谚说得好，机会老人先给你送上它的头发，当你没有抓住再后悔时，却只能摸到它的秃头了。或者说它先给你一个可以抓的瓶颈，你不及时抓住，再得到的却是抓不住的瓶身了。
26、君子藏器于身，待时而动。
27、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。
28、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是动力。
29、人生颇富机会和变化。人最得意的时候，有最大的不幸光临。
30、好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。
31、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。
32、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。
33、善于捕捉机会者为俊杰。
34、机会不会上门来找；只有人去找机会。
35、机不可失，时不再来。
36、糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。
37、在婚姻大事上，机会和命运常常良莠不分，叫人难以捉摸。
38、人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。
39、人生中最困难者，莫过于选择。
40、机会不但会造出小偷，也会造出伟人。
41、时则动，不时则静。
42、对任何事物，你都感兴趣，所以每当付诸实行时，你都觉得有无限的生机到来，而且从不会错过机会。虽然在短暂的人生里，你也可以体验到很多有意义的尝试。
43、一个人因为看到另外一种生活方式更有重大的意义，只经过半小时的考虑就甘愿抛弃一生一事业前途，这才需要很强的个性呢，冒然走出这一步，以后永不后悔，那需要的个性就更多了。
44、人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。
45、如果给个空子，就会中邪。
46、只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
47、当运气向你微笑时，赶快拥抱她。
48、世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。
49、时来天地皆同力，运去英雄不自由。
50、我们多数人的毛病是，当机会朝我们冲奔而来时，我们兀自闭着眼睛，很少人能够去追寻自己的机会，甚至在绊倒时，还不能见着它。
51、我发现，大多数人对生活所要求的是拥有选择的机会，这比任何其他的事情都重要得多。最坏的生活可能是没有选择的生活，对新事物没有任何希望的生活，走进死胡同的生活。相反，最愉快的生活是具有最多机会的生活。
52、幸运每个月都会降临，但是如果你没有准备去迎接它，就可能失之交臂。
53、仅仅天赋的某些巨大优势并不能造就英雄，还要有运气相伴。
54、事业有成，且别以为是“命运”之神为你带来的。“命运”之神本身没有这个力量，而是被“辩别”之神支配的。
篇2：时机的经典英文名言
Faults are thick where love is thin.嘲情义淡，样样不顺眼。
Friendship is like earthenware: once broken, it can be mended; love is like a mirror: once broken, that ends it. 友谊就像陶器，破了可以修补；爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。
Friendship often ends in love, but love, in friendship友谊常以爱情而结束；而爱情从不能以友谊而告终。
Good company on the road is the shortest cut. 有了好的旅伴，路途就变得无比短暂。
Love and a cough cannot be hid. 爱情与咳嗽不能隐匿。
Love asks faith, and faith asks firmness. 爱情要求忠诚，而忠诚则要求坚定。
Love begets love. 爱产生爱。
Love is frail at birth, but it grows stronger with age if it is properly fed. 爱在起始阶段是脆弱的，但如果悉心呵护，它会随着时间的推移而牢固起来。
Love keeps the cold out better than a cloak. 爱比大衣更能驱走寒冷。
Love laughs at locksmiths. 爱情嘲笑锁匠。
Love me little, love me long.爱不贵亲密，而贵长久。
Maybe God wants you to meet many wrong people before you meet the right one, so when this happens, you’ll be thankful. 也许上帝让你在遇见那个合适的人之前遇见很多错误的人，所以，当这一切发生的时候，你应该心存感激。
Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile. 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
One love expels another.一个爱情驱除另一个爱情。
To the world you may be one person, but to one person you may be the world. 对于世界来说，你是渺小的；但他(她)却把你视为独一无二的珍宝。
Where love fails, we espy all faults. 在爱情丧失的地方，我们就察见所有的缺点了。
Whom we love best to them we can say least.对我们最爱的人，我们能说的话最少。
篇3：时机的经典英文名言
第一, 开门见山说背景。某些经典阅读篇章写作年代久远, 且有深刻的社会背景, 如果学生对其不甚了解, 阅读时往往会不明其意, 甚至一头雾水。所以对此类文章教师讲授时只有开门见山说全面把握人物形象和主旨思想。
如鲁迅先生的《藤野先生》一文, 学生只有了解了鲁迅先生青年时留学日本时清末衰败、饱受列强欺凌的社会大背景, 才能理解文中鲁迅先生强烈的民族自尊心和毅然弃医从文后以笔作枪、战斗不止的爱国心, 才能明白在当时历史背景下, 藤野先生这种没有狭隘的民族偏见、治学严谨、能以公正之心对待来自弱国的学生, 而且给予极大关心鼓励和真诚帮助的精神和行为是多么的难能可贵, 从而使藤野先生走进学生心中, 逐渐成为学生脑海中一个亲切而感人的难忘形象。
第二, 感知文意插背景。某些经典阅读篇章不仅思想深刻而且格调昂扬、语言精美, 适于吟诵。如果上课伊始教师便直说文章背景, 未免大煞风景, 不能使学生首感其美, 也不利于学生感悟能力的培养, 所以此类文章适于学生熟读课文、感知文意之后, 教师再插叙背景。
如在学习高尔基的《海燕》一文时, 我先让学生反复诵读, 不仅使学生陶醉于散文诗的音乐美中, 而且使高傲勇敢、乐观自信的海燕根植于学生心中, 然后我适时设疑:高尔基是在什么情况下写出这篇激越豪壮的散文诗的?“海燕”是他闲情逸致下的海边观赏之物吗?从而使学生产生浓厚兴趣。此时我及时穿插其写作背景, 不仅使学生深入把握了海燕的象征意义, 而且被经典美文深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情彻底折服。
第三, 巧用文本提背景。某些经典阅读篇章内容本身就有很强的时代痕迹, 是作者现实生活的体现, 所以这些文章的写作背景教师无需单独介绍, 只要巧用文
所谓“话题式”阅读就是根据教学目标和文本特点设计一个或几个话题, 引导学生围绕话题深入文本进行探究, 以获得语文能力提高的一种教学方式。它具有重点突出、整体感强的特点, 避免了零敲碎打的教学方式和沉闷的课堂氛围, 使师生都沉浸于话题中兴味盎然, 甚至高潮迭出, 给阅读教学课堂带来生机和活力。“话题式”阅读教学较好地实践了新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念, 一定程度上克服了“肢解式”阅读教学的弊端而备受推崇。但在诸多“话题式”阅读教学的课堂观察中, 也发现了一些问题, 归纳起来就是“三无”:即无语、无序、无法。本文拟就话题式教学中出现的“三无”现象作一探本信息, 引领学生反复阅读, 筛选出能体现作者当时社会生活的关键词句, 然后轻轻一点, 学生就恍然大悟, 轻松了解了作者写作的社会背景。
如学习牛汉的《我的第一本书》一文时, 我抓住文章难点句“我的童年没有幽默, 只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”, 请学生找出文中能体现作者童年生活“荒寒”的语句。学生相继找出:“父亲在北京大学旁听过, 大革命失败后返回家乡, 带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。”“我把书撕了一半给乔元贞, 一人看一半。”这些句子, 使学生了解到本文内容只是20世纪初中国农村苦难生活的一个小小缩影, 它自然加深了学生对课文的深入理解。
第四, 结尾升华点背景。有的经典阅读篇章运用象征手法, 感情委婉曲折, 主题别有深意。为了使学生更好地把握主题, 提高阅读的能力, 适宜结尾升华点背景。
学习巴金的《短文两篇》时,
福◎让建﹃话
连肖题告珠式别﹃
﹄阅三
读无﹄
教
学
我通过引领学生反复阅读、研讨分析、比较异同等教学环节, 使学生认识到《日》《月》都体现了作家巴金对光明的歌颂, 对为了拯救人民、为了追求光和热不怕牺牲自己一切的人的歌颂, 都表达了作家对人生、对生活的一种希望和信念。至此, 本文的课堂教学接近尾声, 于是我适时追问:“同学们知道巴金吗?你了解本文的时代背景吗?请给大家讲一讲。”在学生自主介绍的基础上, 我补充说明:本文写于1941年, 1940年至1941年正是抗日战争进行到一个比较艰苦的阶段, 全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。这样, 学生加深了对文本的理解, 他们的心与作家的心紧紧地联系在了一起, 油然升起与祖国同呼吸共命运的神圣感。
“教学有法”, 但“教无定法”, 中学语文经典阅读教材写作背景介绍的技法不止以上几种, 只要我们深入备课, 全面把握文本和课堂学情, 就会找到适合文本、适合学生的最好方法。
讨, 试图寻找解决的渠道。
一、不能“无语”———要有充分的语言训练
“话题式”教学能较好地解决肢解文本、漠视学生存在和人文价值的问题, 能较好地照顾到文本的整体性、学生的参与性和人文性。但在“话题式”阅读教学实践中, 我们发现有些教师却矫枉过正, 走向另一极端———忽视了语言。语言文字的训练是阅读教学的核心, 是教学活动的起点和归宿, 其他的教育功能如情感态度、价值观都必须通过语言文字这一媒介来体现, 忽视语言就无法达成教学之目标。
篇4：时机的经典英文名言
摘 要：英文歌曲以其优美的旋律、明快的节奏、丰富的内涵对英语教学起着辅助作用，因此在英语教学中应利用恰当的时机教唱英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣，促进英语学习。
关键词：英文歌曲；辅助教学；作用；时机
中图分类号：G63.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-319-01
一、引言
为了激发学生对英语学习的兴趣，实现新课标的要求，
把英语歌曲适当、自如地运用在英语课堂中，能够使学生自然投入到轻松的英语学习天地中，达到最优化的英语教学效果。
二、学唱英文歌曲作为辅助教学的作用
1、激发学习兴趣
托尔斯泰说：“只有激起学生的学习兴趣方算是成功的教
学”，如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲时，爱好篮球的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly. I believe I can touch the sky”；“If I can see it then I can be it. If I just believe it theres nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。
2、扩大词汇量
譬如教歌曲“Yesterday Once More”时，可以先列出这首
歌曲中的新单词：wondered，memories---，进行讲解使学生理解这些生词的意思，再通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，像这样英文歌曲中蕴含大量的词汇，学生在学唱时自然而然就触及到了很多的词汇，那么在享受歌曲的同时也扩大了词汇量。
3、提高听说能力
把学唱英语歌曲作为辅助教学，既能满足学生听歌曲和唱
歌曲的愿望，也可以降低听力训练时过高的焦虑感，使学生在比较轻松愉快的状态下参与学习活动，听英语歌曲后，可以让学生做“理解大意”、“填空”、“听写”等练习，自然地学习语言和提高听力。
4、培养跨文化意识
萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”英文歌曲由大
量的语言材料组成，涉及的主题范围较广——爱情、日常生活、节日、战争等，教师注意引导学生在学习英语歌曲时收集相关信息和背景知识，使学生得到更为广阔的文化背景，培养更多的跨国文化意识，拓宽知识面，感受语言文化的熏陶。
5、增进师生情感
教师在课前、课后经常和学生一起分享喜爱的英语歌曲，尤其在课堂上带头为过生日的学生唱“Happy birthday！”，祝他们生日快乐，缩短了师生间的距离，为孩子们营造一个和谐温暖的学习氛围，引导学生在快乐中学习，改善了师生关系，联络了师生感情，从而使学生亲其师而信其道。
三、学唱英文歌曲作为辅助教学的时机
1 结合课本内容辅助教学
（1）导入新课时可用英语歌曲，如教关于奥运会的内容
时可先插入汉城奥运会主题曲“手拉手”（Hand in hand）； 关于朋友的教学过程中先学唱 “Auld Lang Syne”（友谊地久天长）等
（2）复习巩固时可用英语歌曲，有许多像《Ten Little
Indian Boys》这样传统的英文歌曲，欢快活泼的曲调非常容易学，使学生在快乐活泼的课堂气氛中得以复习巩固数字等。
（3）情感教育时可用英语歌曲如教唱美国牧歌“Home on
the range”（牧场上的家），让学生感受和珍惜地球这个美丽的家园：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。
2、结合节日、时令辅助教学
圣诞节期间教唱Christmas carols（圣诞颂歌），诸如“Silent
night， We wish you Merry Christmas， Jingle bells”等；母亲节时教插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（当我们年轻时），夏天可以唱爱尔兰民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花儿都到哪里去了），冬天教“Edelweiss”（雪绒花）。入学时，教唱“The more we get together”（我们越是在一起），“Home，sweet home”（可爱的家）。毕业时，教美国电影《毕业生》主题曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重来）。使学生在随时哼唱英语歌曲的过程中轻松自然的提高学习水平。
3、抓住课外时间辅助教学
要求学生课后能够经常听一听、唱一唱、练一练英文歌
曲，利用多媒体建立学唱英文歌曲QQ群，互相分享好听的英文歌曲或交流学习的经验与心得，启发学生可多方面、多途径的获取知识、运用知识，养成自主学习的良好习惯。
四、结束语
《英语课程标准》特别强调要激发和培养学生学习英语的
篇5：经典的英文爱情名言语句
could not pledge that her future, can only bit by bit break off hers hand.
请别怀疑我对你的爱，那不是年少轻狂，我知道那是我愿意陪你走过一生的勇气。
please do not suspect that i to your love, that am not young frivolous, i knew that is i is willing to accompany you to pass through the life the courage.
自从你离开，我的生命里就剩下两件事可做，寻找你和等待你。
since you leave, in my life is left over two matters to be possible to do, seeks for you and waits for you.
一段感情能给你带来多大痛苦，就曾给你带来过多大快乐。
section of sentiments can bring the big pain to you, once brought to you excessively many greatly joyful.
我在这个世界上，走走停停，寻寻觅觅，就是为了和你相遇。
i in this world, stop from time to time, search, is meets for and you.
路过是一瞬，错过是永恒。
as soon as passed by is flickers, misses is eternal.
我有很多回忆是关于你的，可是你偏执的认为你不过是个路人甲。
i have many recollections am about you, but you biased thought that you are the passer-by armor.
你怎会如此大意将你名字放在我心里没带走。
you so will how be negligent your name place i not to carry off at heart.
大部份的痛苦，都是不肯离场的结果，没有命定的不幸，只有死不放手的执着。
the major part pain, is not willing to leave the field the result, does not have the destiny misfortune, only then refuses stubbornly rigid which drops.
有没有人对你说起过。我好不好。你是否笑了笑。说那与你无关。
has the human to mention to you. am i good. whether you did smile. said that has nothing to do with you.
cold, give oneself add coat; hungry, give oneself buy a bread; failed, to give yourself a target; in fall, survive heartbreaks and give yourself a tolerant smile. 冷了，给自己加件外套;饿了，给自己买个面包;失败了，给自己一个目标;跌倒了，在伤痛中爬起，并给自己一个宽容的微笑。
没有什么过不去，我不相信幸福，我相信你。
anything could not have passed, i do not believe happiness, i believe you.
爱情是两个人的天荒地老，不是一个人的一厢情愿。
love was two people in ancient times, was not a persons ones own wishful thinking.
我怀旧，因为我看不到你和未来。
i remember past times, because i will not look at you and the future.
幸福，就是找一个温暖的人过一辈子. happy, is looks for a warm person for a lifetime.
在这个世界上总会有一个人，给你一包砒霜你也会当做蜜糖一样吞下去。
the general meeting has a person in this world, package of white arsenic you will also treat as the honey for you to swallow down equally.
是你不够执着，还是我给你的不够深刻。
is you insufficiently rigid, i give you insufficiently profoundly.
one simple happiness, a worldly will grow old. keep a young heart, do a simple people, enjoy sunshine and warmth. life should be so. -------- 人一简单就快乐，一世故就变老。保持一颗年轻的心，做个简单的人，享受阳光和温暖。生活就应当如此。
谢谢你曾经来过，很遗憾你还是走开。
thanked you to come, was very regrettable you to get out of the way.
谢谢你的微笑，曾经慌乱过我的年华。
thanks your smile, had been flurried my time passage.
我用整个生命，只换未来一眼。
i use the entire life, will only trade in the future one.
现在的你，是否做过从前的梦。
presents you, whether to have made past dream.
所有的事都能好了伤疤忘了疼，唯独爱情不行。
all matters could the good scabs forget to hurt, the only love was not good.
精心大量好看名言警句
这世间不是什么事都可以重来，不是什么伤害都可以抹杀的。
this in society is not the matter may come again, is not the injury may write off.
你若安好,便是晴天。
if you are well, is cloudless day
回忆的时候，有一瞬间是疼痛的.，无奈的，绝望的。
recalls, has the flash is the ache, but, despairs
你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几年。
you smile one time, i may happy several days; may look that you cry one time, my sad several years.
在他身边，我很安心。仿佛温暖的阳光，弥散在我的身旁。
side him, i am very relieved. as if warm sunlight, disseminates in mine ones side.
有些记忆，注定无法抹去;就好比有些人，注定无法替代一样。
some memories, are doomed to be unable to cancel; is just like some people, is doomed to be unable to substitute is the same.
我爱你，就像你不爱我一样的坚决。
i love you, looks like you not to love my same firmness.
我在等未来。有你的未来。
i in and so on future. will have your future.
我能做的不多，但你需要的时候，我总是在的。
i can do am not many, but you need time, i always.
你站在时光里,模糊了我的信仰 you stand in the time, blurred my belief
就是因为你不好，才要留在你身边，给你幸福。
is because you are not good, only then must keep side you, is happy for you.
是当时的一时冲动，还是现在的无动于衷。
was temporary impulsion then, presents aloof.
原谅我离别时候不够勇敢，你一定记得我哭红的双眼。
time forgives i leave is not very brave, you remembered certainly that i cry red both eyes.
世界上，唯独骗不了的，是自己的心，它总在你最没提防时，暴露你的欢喜忧愁。
in the world, could not deceive only, was own heart, it when you most has not always guarded against, exposed you to like sadly.
关于你，我真是从来不需要想起，因为永远都不会忘记。
about you, i really am always do not need to remember, because forever will not forget.
我只是难过不能陪你一起老。
i only am sad cannot accompany you to be together old
你不明白，喜欢一个人是宿命，即使注定是劫难，也在劫难逃。
you are not clear, like a person are the fate, even if is doomed is the disaster, is also doomed.
你的幸福路人皆知,我的狼狈无处遁形。
your happy passer-by all knows, my distressed there is no place hides.
我有一颗水晶般的心，但是他们都以为它是玻璃。
i have a quartz heart, but they thought that it is glass
因为陌生，所以勇敢，因为距离，所以美丽。
because strange, therefore is brave, because of distance, therefore is beautiful.
我不会跟你要星星，也不会跟你要月亮，我只想要你知道，我喜欢你。
i will not want the star with you, also will not want the moon with you, i will only want you to know, i will like you.
总是喜欢设计一个催人泪下的情节，自导自演，当成一个掩饰自己想哭的理由。
always likes the plot which designs one to move people to tears, self-directed from develops, regards the reason which conceals itself to want to cry.
曾经拨乱我心跳的人，如今我怎么可能忘记你。
once dialed randomly my palpitations person, now do i how possibly forget you.
世界就像一场乱哄哄的闹剧，没人能够改变些什么。
the world looks like a noisy farce, nobody can change anything.
想你生气，如我所料，你真的生气。你说离开，出我所料，你真的离开。
thinks you to be angry, if i expect, you is really angry. you said leave, have me to expect, you really leaves.
老师在黑板上写下 “woman without her man is nothing”，让学生给这句话加标点符号。男生加完标点 “woman, without her man, is nothing.”(女人，如果没了男人，什么也不是。)女生加完标点 “woman! without her, man is nothing.”(伟大的女人!没有她，男人什么也不是。)~~~
即是说一千遍我爱你，但只要一句分手就可以结束.这就是爱情。
篇6：尼采经典英文名言
2、在所有的禁欲道德里，人把自己的一部分视为神，加以崇拜，因此被迫把其他部分加以恶魔化。
3、倘若你想追求心灵宁静和幸福，那么请信仰吧，倘若你想做一个真理的追随者，那么请研究吧。
4、完全不谈自己是一种甚为高贵的虚伪。
5、人类唯有生长在爱中，才得以创造出新的事物。
6、凡具有生命者，都不断的在超越自己。而人类，你们又做了什么?
7、对真理而言，信服比流言更危险。
8、It is not a lack of love, but a lack of friendship that makes unhappy marriages. 婚姻不幸福，不是因为缺乏爱，而是因为缺乏友谊。
9、女人忘记如何妩媚动人的速度越快，学会憎恨他人的速度也就越快。
10、我感到难过，不是因为你欺骗了我，而是因为我再也不能相信你了。
11、其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。
12、对自己的害怕成了哲学的灵魂。
13、Prefer to pursue the emptiness, also cannot have no pursuit.
14、那不能杀死我的，使我更坚强。
15、世界弥漫着焦躁不安的气息，因为每一个人都急于从自己的枷锁中解放出来。
16、千万不要忘记：我们飞翔得越高，我们在那些不能飞翔的人眼中的形象越是渺小。
17、理解力迟钝的人以为迟钝是知识的本质
18、谦逊基于力量，高傲基于无能。
19、人是在动物和超人之间一条绷紧的绳子一条越过深渊的绳子
20、当我们勇敢的时候，我们并不如此想，我们一点也不认为自己是勇敢的。
21、因为一切话语中最悲惨的那一句：“我的上帝，你为何离弃我!”若从最深刻的含义上理解，如同它可以被理解的那样，便是对他终生幻觉的彻底失望和觉醒的证词;他在最痛苦的瞬间看清了自己。
22、当你凝视深渊时，深渊也在凝视着你。
23、别理会!让他们去唏嘘!夺取吧!我请你只管夺取!
24、要真正体验生命,你必须站在生命之上。
25、一切荣耀、尊敬、智慧、感谢、赞美和力量归于我们的上帝，永永远远!
26、最危险的健忘-刚开始他们忘记去爱别人，最后在他身上再也找不到值得去爱的地方了。
27、在他们(介壳类)身上，咸的泡沫代替了灵魂。
28、诚实是一座阶梯，也是达到认识之前的手段之一。
29、乐观主义，为了重建的目的，为了什么时候能被允许再次成为悲观主义者。
30、我走在命运为我规定的路上， 虽然我并不愿意走在这条路上， 但是我除了满腔悲愤的走在这条路上 别无选择
31、一个伟大的人往往受到排挤、压抑、甚至被人斥为哗众取宠而陷于孤独中。
32、最大的痛苦乃精神的最后解放者，由于这个痛苦，我们才得以了解事物最后且最深的真理。
33、人类的生命，不能以时间长短来衡量，心中充满爱时，刹那即为永恒!
34、人生乃是一面镜子。 在镜子里认识自己， 我要称之为头等大事， 哪怕随后就离开人世。!!
篇7：经典英文名言
1. Life is a sumptuous funeral and burial.
生命是一场华丽的葬礼。
2. Rich gifts wax poor when givers prove unkind.
---(william shakewspeare British dramalist)
如果送礼的人不是出于真心，再贵重的.礼物也会失去它的价值。
---(英国剧作家 莎 士比亚. )
3. Friendship is like eart
---(Josh Billings. American humorist)
友谊就像陶器，破了可以修补;爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。
---(美国幽默作家 比林斯. .J )
4. Personality is to man what perfume is to a flower.
----(C C Schwab. USA Businessman)
品格之于人，犹如芳香之于花。
---(美国实业家 施瓦布 C .C.)
5. Mutual forgiveness of each vice, such are the gates of Paradise.
---(William Black, British poet)
相互宽容对方的缺点，乃是通向天堂之门。
---(英国诗人 布莱克.W.)
6. Happiness is beneficial for the body , but it is grief that develops the powers of the mind.
---(Marcel Proust, French writer )
愉快有益于人的身体，但只有悲伤才能培养心灵力量。
---(法国作家普鲁斯M)
7. Let us suggest to the person in crisis that he cease concentrating so upon the dangers involved and the difficultie，and concentrate instead upon the opptunity---for there is always opportunity in crisis.
---(Seebohm Caroline, British physician)
让我们建议处在危机之中的人：不要把精力如此集中地放在所涉入的危险和困难上，相反而要集中在机会上――因为危机中总是存在着机会。
篇8：诵读英文经典的意义和策略
中华经典诗文对于提升学生的素养无疑关系重大。我国的教育工作者对于在青少年学生中进行国学经典的诵读已普遍关注, 但其影响力和实际效用似乎不甚明显。中华文明不仅活在典籍、展品中, 更应活在大众的精神生活中。这就需要教师进一步拓宽思路, 发掘世界文化中丰富的审美、道德资源, 因势利导, 洋为中用, 中西结合, 用中西文化中最优秀的经典教育下一代。笔者作为一名英语教师, 也常常思考和求证与提升学生素养相关的问题。实践证明, 开展英文经典诵读活动与开展国学经典诵读活动能相辅相成、相得益彰。
1 诵读英文经典的意义
(1) 能全面培养学生的人文素养
“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶, 所载为至理常道, 透射着人文的光芒, 其价值历久而弥新, 任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。罗曼·罗兰曾说过:“一个民族的政治生活只是它生命的浮面;为了探索它内在的生命——它的各种行动的源泉——我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂, 因为这里反映了它人民的种种思想、热情和理想。”诵读英文经典, 对于培养学生人文素养、提升智慧、塑造完美人格, 无疑是费时少、投入低、收效高的理想路径。
(2) 能有效增强学生的语言运用能力
英文经典是英语文化中久经历史考验的具有普遍性修养意义的诗文典籍, 是人类智慧的结晶, 是开启人类智慧的工具。熟读成诵精美的英语词语和积累一定的英文表达后, 才有可能内化为自己的语言表达方式, 在说、写时信手引用或化用, 使语言表达更生动、隽秀, 富于情理和哲理, 正所谓“多读胸藏万汇, 勤写笔下生花”。诵读英文经典能有效地提高学生的说、写能力, 增强语言表达的丰富性, 让学生品味英语经典诗文的音韵美、情感美、意境美, 有效增强学生的综合语言运用能力。
(3) 能机智抢救记忆的黄金年代
青少年时期是记忆力发展的黄金时期, 是人的一生心灵最清澈的时代。一个人在他心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典, 可以奠定一生享用不尽的智慧和充满魅力的人格基础;成为他一生不断消化、理解、受益的文化根基。记忆力的黄金年代, 在生命中是一去不复返的, 也需要“抢救”。英文经典不仅能提供文学滋养, 而且能将融会在其中的智慧和胸怀变成新一代中国人胸怀世界、重建人生的重要资源。“九层之台, 起于垒土”, 趁年轻能强记之时, 加强英文经典诵读能拓宽学生的心胸与视野, 丰厚学生的知识储备, 使学生受益终生。
(4) 能赢得“教学相长”的收获
要引领学生感受英文经典诵读的魅力, 切实提高学生的语言积累和文化积淀, 教师就必须言传身教, 注重示范。教师的言行直接影响学生的学习行为, 教师首先要会吟诵英文经典, 才能在日常教学中渗透英文经典的教学。同时, 教师通过引导学生进行大量经典英文的赏析诵读, 也提升了自己的专业化发展水平。在教学中, 教师不断探索新思路, 为学生独辟蹊径地开展一系列活动, 也提升了能力。这种“阳春白雪”般的经典诵读生活对学生和教师无疑都会产生一种无形的影响、熏陶和润泽。
2 诵读英文经典的策略
(1) 精编英文经典诵读校本教材
组织英语教师精心挑选适合学生认知水平的诵读材料, 编印成校本教材, 并提供一套与文本相配套的录音带。英文经典中积淀着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作, 浓缩着丰富情感、蕴含着人生哲理的诗歌寓言, 就像灿烂的星河, 熠熠生辉, 令人神往。这些文化经典, 对于治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语言能力等方面所具有的功能和作用, 是无法估价的。但在选材时, 要考虑《英语课程标准》的要求和现行初中英语教材的语法、话题及词汇, 努力使教材题材新颖、体裁广泛、难易适当、循序渐进。
(2) 开设英文经典诵读指导课
保证每周一节英文经典诵读指导课, 以初中学段英文经典诵读课为例, 七年级重点培养学生英文经典诵读的兴趣和习惯, 八年级重点培养诵读的方法和能力, 九年级重点培养学生的理解力与创造力。因而, 教师要有所侧重地做好学生的指导工作。首先让学生独立听、读原文, 给予学生较为充足的自主读与思的时间和空间。在学生基本能整体通读的基础上, 采用多种形式进行朗读, 读出兴趣, 以达到熟读程度。学生在熟读的前提下, 能脱口成诵。这样, 文章内容才能长久保留于学生的大脑中。由此, 让学生能理解经典意思, 并以说、写的方式在全班展示经典作品的内容介绍、读后感、好词好句等。
(3) 营造优美的英文经典诵读环境
(1) 开设“一分钟课程”
精选格言警句等, 每天在学校电子屏幕上滚动放映, 让学生在进出校门的短短一两分钟内, 受到润物无声的文化熏陶。
(2) 巧用校园播音系统
学校广播内, 每天定时播放英文经典配乐朗诵, 让学生感其声、领其情。每天中午午餐时间播放英文经典的朗读碟或英文经典音乐。
(3) 建设英文经典文化走廊
以格言警句为主要内容的英文励志走廊, 创设一种富有诗意的校园文化氛围, 不仅可拓展学生思维、启迪智慧, 还可活化校园生活。
(4) 开辟班级经典专栏
在教室的黑板报上开辟专栏, 每天为学生提供一首或一段英语经典诗文, 营造一种浓厚的班级文化氛围。
(5) 建立专题学习网站
建立一个经典著作专题学习网站, 设置经典文学积累、运用、提升的相关页面, 为学生的诵读提供资源和帮助, 使学生在潜移默化中提升素养。
(6) 开展图书漂流活动
通过每周的图书漂流日, 在校园里进行经典漂流, 使学生无论走到哪里都有经典存在, 使学生手上的英文经典诵读书籍更加丰富, 阅读的积极性更加高涨。
(4) 搭建英文经典诵读展示平台
(1) 举办班级经典诵读比赛
举办班级诵读比赛, 让每个学生都参与其中, 为学生创造更多表现机会。教师还可利用早读课、大课间、体艺表演、圣诞节等契机为学生提供英文经典诵读的展示舞台, 体会英语语言和文化的魅力。这些活动不仅可以提高学生鉴赏英语文化的能力, 同时也可加深对中华文化的理解和认识。
(2) 组织学校经典诵读展示周活动
利用文化节、英语节、读书节等, 大约每隔四个星期用一周作为学生英文经典诵读展示周。评选英文经典诵读活动中的优秀学生和优胜班级, 进行表彰, 激发学生英语学习的热情和兴趣, 为英语教学打开另一扇明亮的窗户。展示期间, 邀请家长一同观看。家长的参与无疑会进一步促进学生领略经典的智慧和价值, 同时也会在家长的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果。
(3) 与英语课堂教学有机整合
语言本来就是“文化”最基本、最重要的载体。因此, 它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。努力营造英语课堂的文化氛围, 就是要让日常的英语课多一点经典的气息, 让学生在课堂上领略到语言应有的魅力。在日常的英语课堂教学中, 教师通过展示与教材相关的名言警句导入新课, 激发学生的学习兴趣;以课文为基点, 进一步展示同类题材的其他经典作品, 加深学生对课文的理解。
(4) 与其他学科教学相结合
将英文经典诵读与其他学科教学相结合。如, 在美术教学中, 结合英文诗歌进行诗配画、画配诗的创作展示;在音乐教学中, 进行英文诗歌的配乐吟唱或舞蹈展示;在体育教学中, 进行英文诗歌韵律操展示;在信息技术教学中, 进行使用电脑编辑英文诗歌小报等展示。
(5) 英文经典诵读要“因人而宜”
要承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性, 不搞“一刀切”;要鼓励学生以自己的方式自读自悟, 有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目, 并给予相应的积极评价;要以鼓励、欣赏为主, 对诵读英文经典确有困难的学生不作过高要求, 注意因材施教。
3 例说英文经典诵读指导课
初中英文经典诵读课, 教师必须要有所侧重地做好学生的指导工作。以七年级诵读材料Jane Taylor的The Star为例。
(1) 品味意境
在学生课前独立听、读原文的基础上, 引导学生赏析经典, 调动其学习激情。首先, 教师播放第一诗节的歌曲。第一遍, 让学生静默感受;第二遍, 和学生一起浅吟低唱;第三遍, 领着学生放声高歌。歌罢, 便要进入诗歌的赏析环节。此环节不能全部都用英语, 因为全英式评析, 七年级的学生是听不懂的, 也“缺了 (赏析的) 那种味儿”, 让人感到“到嘴不到肚”, 自然也无从激发学生的学习兴趣。
实践证明, 英语夹杂着汉语是恰到好处的。如, “诗行的组织活泼、灵动, 开篇没有用‘A little star twinkles’, 而是用了什么?”学生答“Twinkle, twinkle, little star”。“字里行间情感真挚、充沛, 不是在陈述, 而是在倾诉。谁在倾诉?”学生答“作者‘I’”“向谁倾诉?”学生答“Little star‘you’”。“这一诗节创设了一种怎样的意境?”学生答“You神秘, I好奇。‘How I wonder what you are!’”“呈现出little star的什么形象?”学生答“高贵。‘Up above the world so high, like a diamond in the sky.’”如此等等, 就容易激发学生诵读英文经典的兴趣。
(2) 感受韵律
诗歌的意境让人流连忘返, 诗歌的韵律同样会令人荡气回肠。英文诗歌的韵律依据音步 (包含音节的数量及重读音节的位置) 加以区分。传统英诗的韵律有六种:抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格、抑扬抑格及扬扬格。教师通过夸张式 (非常明显地重读、弱读方式) 的朗读, 引导学生说出“扬抑格”。正因为有了抑扬顿挫, 诗歌才会朗朗上口。教师要采用多种形式的朗读, 让学生感受英文诗歌的音韵美。
(3) 读出感情
诗文要读出感情, 读者首先要了解当时的作者。The Star这首诗是作者Jane Taylor在23岁时创作的, 她以一双纯净的眼睛观察世界、以一颗好奇的心感悟世界;然后, 在教师的引导下研读诗文, 揣摩作者所要表达的感情。这样, 才能与作者产生情感共鸣。如, “Twinkle, twinkle, little star.How I wonder what you are!”要读出作者怦然心动, 对little star的向往之情;“Then you show your little light, twinkle, twinkle, all the night.”要读出温馨之感;第三诗节, 要读出感恩之情;第四诗节, 要读出little star的多情;第五诗节, 要读出作者对little star的深深眷念之情。
每诠释一个诗节的“情”, 都要让学生带着这种感情朗读这个诗节。从朗读的情况判断学生是否把握了诗歌的内涵, 在此基础上做相应的诵读指导。如果效果不理想, 再进行诵读技巧方面的点拨, 然后再读, 基本就能声情并茂地表达出诗歌的意蕴了。The Star这首诗整体上呈现的是一种静谧的氛围, 不宜用高亢的语调朗诵, 宜采取“用气不上声”的方法, 气息上去了, 但是声音并不响亮, 有悠远缠绵的意味, 要读得声情并茂。
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