佐证材料盒封面

2024-04-20

佐证材料盒封面（共6篇）

篇1：佐证材料盒封面

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.1 名称：人才培养模式改革与创新

案卷目录

1.1-1专业建设委员会

1.1-2人才培养模式改革调研报告

1.1-3职业领域、职业岗位、典型工作任务分析会议材料 1.1-4“工学交替、半工半读”人才培养方案研讨会 1.1-5创新人才培养模式学习培训

1.1-6“工学交替、半工半读”人才培养方案初稿 1.1-7“工学交替、半工半读”人才培养方案修订稿 1.1-8人才培养方案实施计划、实施过程与总结 1.1-9专家、企业对人才培养方案的评价 1.1-10师生技能大赛获奖证书

1.1-11毕业生初级工、中级工、高级工证书汇总表

卷内目录

1.1-1专业建设委员会

1.专业建设指导委员会章程

2.专业建设指导委员会成立照片和聘书

1.1-2人才培养模式改革调研报告

1.人才培养模式调研报告 2.人才培养模式调研照片 3.企业、毕业生调研表

1.1-3职业领域、职业岗位、典型工作任务分析会议材料

1.研讨会及照片

2.职业领域、职业岗位、典型工作任务表

1.1-4“工学交替、半工半读”人才培养方案研讨会

1.研讨会文件

2.研讨会资料、照片

1.1-5创新人才培养模式学习培训

1.学习培训通知、照片

2.学习培训总结、证书、专家PPT 1.1-6“工学交替、半工半读”人才培养方案初稿 1.1-7“工学交替、半工半读”人才培养方案修订稿 1.1-8人才培养方案实施计划、实施过程总结

1.人才培养方案实施计划 2.人才培养方案实施过程总结

1.1-9专家、企业对人才培养方案的评价

1.人才培养方案论证会文件 2.论证会及照片 3.专家鉴定结论

1.1-10师生技能大赛获奖证书

1.技能大赛培训计划 2.获奖名单、证书复印件

1.1-11毕业生初级工、中级工、高级工证书汇总表

1.毕业生取证总表 2.毕业生取证情况详表国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.2 名称：教学模式改革与创新

案卷目录

1.2-1 关于实施“项目教学”的指导意见 1.2-2模式改革与创新调研

1.2-3教学模式改革与创新实施计划

1.2-4 “先动手、后理论、做中学”教学模式创新 1.2-5课程项目划分、项目教学法

1.2-6“先动手、后理论、做中学”教学模式 1.2-7新模式教学授课计划、教学工作手册 1.2-8电气专业班级课程表 1.2-9效果调查反馈问卷

卷内目录

1.2-1 关于实施“项目教学”的指导意见

1.指导意见

2.教学模式与方法改革课程申报表

1.2-2模式改革与创新研讨

1.研讨会文件、照片

2.教学模式改革与创新调研报告

1.2-3教学模式改革与创新实施计划

1.2-4 “先动手、后理论、做中学”教学模式创新

1.研讨会文件

2.教学模式改革与创新实施

1.2-5课程项目划分、项目教学法

1.课程项目划分 2.项目教学法

1.2-6“先动手、后理论、做中学”教学模式 1.2-7新模式教学授课计划、教学工作手册

1.项目课程评价表 2.工作手册

1.2-8电气专业班级课程表

1.2012学年课程表 2.2013学年课程表

1.2-9效果调查反馈问卷

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电气技术应用专业

二级指标： 1.3 名称：核心课程建设

案卷目录

1.3-1专业核心课程建设与管理 1.3-2核心课程调研报告 1.3-3核心课程任务分配计划 1.3-4核心课程编写提纲 1.3-5核心课程教学大纲

1.3-6重点章节教学课件、习题库 1.3-7核心课程正式出版

1.3-8教材教学效果试教反馈意见

卷内目录

1.3-1专业核心课程建设与管理 1.3-2核心课程调研报告 1.3-3核心课程任务分配计划

1.研讨会文件、照片 2.任务分配计划

1.3-4核心课程编写提纲

1.《工厂供电》提纲

2.《PLC控制器及应用》提纲 3.《维修电工基础》提纲

1.3-5核心课程教学大纲

1.《工厂供电》教学大纲

2.《PLC控制器及应用》教学大纲 3.《维修电工基础》教学大纲

1.3-6重点章节教学课件、习题库

1.《PLC控制器及应用》项目一PPT 2.《工厂供电》项目一PPT

3.《中级维修电工》理论、技能训练题

1.3-7核心课程正式出版

1.3-8教材教学效果试教反馈意见

1.任教教师的意见和评价 2.编者的教学心得

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电气技术应用专业

二级指标： 1.4 名称：特色校本教材建设

案卷目录

1.4-1校本教材建设方案 1.4-2校本教材编写计划 1.4-3 校本教材研讨会 1.4-4 校本教材框架文本 1.4-5 校本教材课程标准 1.4-6校本教材实物复印件 1.4-7校本教材使用小结 1.4-8校本教材考核大纲和标准 1.4-9校本教材教辅材料 1.4-10校本教材多媒体课件 1.4-11校本教材专家论证会

卷内目录

1.4-1校本教材建设方案 1.4-2校本教材编写计划 1.4-3 校本教材研讨会

1.研讨会文件 2.研讨会照片

1.4-4 校本教材框架文本 1.4-5 校本教材课程标准

1.《工厂供电》课程标准

2.《PLC控制器及应用》课程标准 3.《维修电工基础》课程标准 4.《实用安装电工》课程标准

5.《电力系统继电保护》课程标准 6.《维修电工考证教程》课程标准

1.4-6校本教材实物复印件

1.《实用安装电工》 2.《电力系统继电保护》 3.《维修电工考证教程》

1.4-7校本教材使用小结

1.试教小结

2.试教教师小结 3.编者小结

1.4-8校本教材考核大纲和标准

1.《维修电工考证教程》考核大纲和标准

1.4-9校本教材教辅材料

1.《实用安装电工》实训

2.《维修电工考证教程》实训

1.4-10校本教材多媒体课件

1.《实用安装电工》课件 2.《电力系统继电保护》课件

1.4-11校本教材专家论证会国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.5 名称：建设共享型专业教学资源库

案卷目录

1.5-1专业教学资源库建设方案 1.5-2校园网络课程建设方案 1.5-3教学资源库建设方案研讨会 1.5-4专业网络课程 1.5-5部分数字资源库资源 1.5-6 共享教育部数字教学资源库

卷内目录

1.5-1专业教学资源库建设方案 1.5-2校园网络课程建设方案 1.5-3教学资源库建设方案研讨会

1.研讨会文件 2.研讨会照片

1.5-4专业网络课程（具体数量详见学校数字化校园）

1.网络课程列表 2.网络课程截图

1.5-5部分数字资源库资源（具体数量详见学校数字化校园）

1.数字资源库资源统计表和截图

2.《电子技术基础与技能》电子教案 3.《工厂供电》试题库

1.5-6共享教育部数字教学资源库

1.题库、仿真软件截图

2.精品课程资源发布会文件、照片

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电气技术应用专业

二级指标： 1.6 名称：考核评价体系建设

案卷目录

1.6-1考核评价体系建设研讨会

1.6-2质量考核评价体系建设专家指导会 1.6-3项目教学考试考核办法 1.6-4校外实习考试考核办法

1.6-5与行业企业共同实施新的考核评价体系 1.6-6学生考核评价表册

1.6-7“两分校、四学部”考核评价办法

卷内目录

1.6-1考核评价体系建设研讨会

1.6-2质量考核评价体系建设专家指导会

1.指导会文件 2.指导会照片

1.6-3项目教学考试考核办法 1.6-4校外实习考试考核办法

1.校外实习考试考核办法（初稿）2.校外实习考核管理暂行办法

1.6-5与行业企业共同实施新的考核评价体系

1.学生教育教学质量考核评价办法（初稿）2.学生教育教学质量考核评价办法（修订稿）

1.6-6学生考核评价表册

1.6-7“两分校、四学部”考核评价办法

1.修订会文件 2.评价办法

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电气技术应用专业

二级指标： 1.7 名称：师生技能竞赛运行机制建设

案卷目录

1.7-1市十届、县六届师生技能竞赛方案 1.7-2市十一届、县七届师生技能竞赛方案 1.7-3师生技能竞赛所需设备、耗材和工具清单 1.7-4师生技能大赛辅导安排表

1.7-5师生获奖文件、奖金发放表及相关证书 1.7-6师生技能大赛获奖证书、技能证书复印件

卷内目录

1.7-1市十届、县六届师生技能竞赛方案

1.师生技能竞赛文件、方案 2.师生技能竞赛报名表

1.7-2市十一届、县七届师生技能竞赛方案

1.师生技能竞赛文件、方案 2.师生技能竞赛报名表

1.7-3师生技能竞赛所需设备、耗材和工具清单

1.师生技能竞赛所需设备、工具清单 2.耗材清单

1.7-4师生技能大赛辅导安排表

1.辅导教师安排表

2.辅导内容、时间安排表

1.7-5师生获奖文件、奖金发放表

1.师生获奖文件 2.奖金发放表 3.证书复印件

1.7-6师生技能大赛获奖证书、技能证书复印件

1.技能证 2.获奖证书

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电气技术应用专业

二级指标： 1.8 名称：创新教育内容

案卷目录

1.8-1创新培养方案 1.8-2创新教育内容安排表 1.8-3创新实验室、创新教育教材 1.8-4创新教案设计

1.8-5本专业创新大赛获奖作品 1.8-6 创业计划书

1.8-7创新教育实施后的信息反馈

卷内目录

1.8-1创新培养方案

1.创新成果奖励办法 2.创业创新素质培养方案

3.创业创新素质现状问卷调查表

1.8-2创新教育内容安排表

1.创业创新安排表 2.讲座内容

1.8-3创新实验室、创新教育教材

1.师生创业创新文件 2.成立创业创新实验室 3.出版教材

1.8-4创新教案设计

1.8-5本专业创新大赛获奖作品

1.作品集 2.证书

1.8-6 创业计划书

1.8-7创新教育实施后的信息反馈

1.《中职生创新创业》感想 2.《创新知识讲座》体会

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电气技术应用专业

二级指标： 2.1 名称：专业带头人培养

案卷目录

2.1-1专业带头人选拔和培养管理办法 2.1-2专业带头人培养对象名单 2.1-3专业带头人活动记录 2.1-4专家讲座PPT 2.1-5国内同类学校交流和学习总结报告 2.1-6专业带头人课题立项确认书 2.1-7专业带头人技能证书 2.1-8专业带头人研发实训设备

卷内目录

2.1-1专业带头人选拔和培养管理办法 2.1-2专业带头人培养对象名单

1.带头人任命文件 2.带头人培养对象

2.1-3专业带头人活动记录

1.郑士那专业负责人培训 2.何邦先中德培训

3.郑士那、何邦先、叶海娇浙师大培训

2.1-4专家讲座PPT 2.1-5国内同类学校交流和学习总结报告

1.郑士那总结 2.何邦先总结 3.叶海娇总结

2.1-6专业带头人课题立项确认书 2.1-7专业带头人技能证书 2.1-8专业带头人研发实训设备

1.何邦先研发 2.郑士那研发 3.叶海娇研发

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电气技术应用专业

二级指标： 2.2 名称：骨干教师队伍建设

案卷目录

2.2-1骨干教师培养计划

2.2-2骨干教师培养对象及基本情况登记表 2.2-3骨干教师培训

2.2-4骨干教师任命文件和证书 2.2-5骨干教师下企业考核记录 2.2-6骨干教师科研立项文件

2.2-7骨干教师课改成果、参与项目开发的资料 2.2-8骨干教师参加和辅导技能大赛

卷内目录

2.2-1骨干教师培养计划

1.骨干教师培养计划

2.2-2骨干教师培养对象及基本情况登记表

1.骨干教师情况一览表 2.骨干教师国培推荐表

2.2-3骨干教师培训

1.国培

2.浙工大培训 3.机电学院培训 4.培训总结

2.2-4骨干教师任命文件和证书

1.骨干教师任命文件 2.骨干教师技能证书

2.2-5骨干教师下企业考核记录

1.教师下企业实践锻炼管理办法文件 2.教师下企业考核记录

2.2-6骨干教师科研立项文件

2.2-7骨干教师课改成果、参与项目开发的资料

1.课改成果 2.编写校本教材 3.实训设备研发 4.参与示范校建设

2.2-8骨干教师参加和辅导技能大赛

1.骨干教师辅导竞赛计划 2.骨干教师及学生获奖

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电气技术应用专业

二级指标： 2.3 名称：兼职教师队伍建设

案卷目录

2.3-1兼职教师聘任管理制度

2.3-2专业建设指导委员会组成及工作职责

2.3-3聘任技术骨干、能工巧匠或技师资料及聘书名单、简历、证书

2.4-4兼职教师任课名称与教案

2.3-5兼职教师实训实习、技能大赛指导教学计划 2.3-6兼职教师课程表

2.3-7兼职教师新技术、新工艺讲座活动计划、记录 2.3-8教师学生获奖证书

卷内目录

2.3-1兼职教师聘任管理制度

2.3-2专业建设指导委员会组成及工作职责

2.3-3聘任技术骨干、能工巧匠或技师资料及聘书名单、简历、证书

1.兼职教师信息一览表 2.兼职教师登记表 3.兼职教师聘书 4.兼职教师证书

2.3-4兼职教师任课名称与教案

1.兼职教师授课一览表（2012-2013）2.兼职教师授课一览表（2013-2014）3.兼职教师授课计划 4.教案PPT 2.3-5兼职教师实训实习、技能大赛指导教学计划

1.兼职教师实训指导记录 2.技能大赛指导教学计划

2.3-6兼职教师课程表

1.兼职教师课程表（2012-2013）2.兼职教师课程表（2013-2014）

2.3-7兼职教师新技术、新工艺讲座活动计划、记录

1.兼职教师讲座安排表 2.兼职教师讲座PPT 2.3-8教师学生获奖证书

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电气技术应用专业

二级指标： 2.4 名称：企业背景的教师双师素质培养

案卷目录

2.4-1企业背景下“双师型”教师培养方案 2.4-2关于教师下企业调研的规定

2.4-3参加企业技能培训教师及企业技能培训人员名单 2.4-4双师培养对象下企业锻炼的考核记录 2.4-5企业实习笔记

2.4-6双师培养对象考取资格证书 2.4-7教师下企业实习作品

2.4-8请高职院校教授或企业知名人士来校作专题讲座

卷内目录

2.4-1企业背景下“双师型”教师培养方案 2.4-2关于教师下企业调研的规定

1.三门职业中专关于教师下企业调研的规定（试行）2.教师社会实践试行条例

2.4-3参加企业技能培训教师及企业技能培训人员名单

1.企业安全生产培训（2012-2013年）2.企业上岗培训（2012-2013年）

2.4-4双师培养对象下企业锻炼的考核记录

1.教师参加企业实践锻炼管理办法 2.下企业实践安排表 3.下企业实践考核表

2.4-5企业实习笔记

2.4-6双师培养对象考取资格证书

1.专业双师型教师列表 2.职业资格证书

2.4-7教师下企业实习作品

2.4-8请高职院校教授或企业知名人士来校作专题讲座

1.机电学院屠立教授讲座PPT 2.沃森老总讲座资料

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电气技术应用专业

二级指标： 2.5 名称：名师工作室建设

案卷目录

2.5-1三门县职业中等专业学校名师工作室建设方案 2.5-2名师工作室规章制度及相关资料 2.5-3名师工作室成员名单及成员概况 2.5-4指导专任教师进行课程开发的记录 2.5-5教育教学研究项目申报材料 2.5-6结对帮扶学员业绩及学员考核评价

卷内目录

2.5-1三门县职业中等专业学校名师工作室建设方案

1.名师工作室建设方案 2.专业名师培养方案

2.5-2名师工作室规章制度及相关资料

1.名师工作室制度

2.名师工作室负责人、成员职责

2.5-3名师工作室成员名单及成员概况

1.名师工作室成员名单及概况 2.名师工作室照片

2.5-4指导专任教师进行课程开发的记录

1.名师工作室工作目标及实施方案 2.名师工作室活动记录 3.指导课程开发

2.5-5教育教学研究项目申报材料

1.课题

2.实训设备研发

2.5-6结对帮扶学员业绩及学员考核评价

1.名师工作室成员考核表

2.名师工作室成员个人计划总结 3.名师工作室总结

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电气技术应用专业

二级指标： 3.1 名称：校企合作、工学结合运行机制建设

案卷目录

3.1-1三门县人民政府关于加强中等职业教育校企合作的若干意见

3.1-2校企合作、工学结合机制运行

3.1-3校企专业委员会共同制定专业建设规划 3.1-4校企合作、工学结合规章制度、管理办法 3.1-5校企合作、工学结合工作计划 3.1-6校企合作、工学结合工作总结 3.1-7台州市中职学校校企合作推进会 3.1-8毕业生就业满意度调查表

卷内目录

3.1-1三门县人民政府关于加强中等职业教育校企合作的若干意见

3.1-2校企合作、工学结合机制运行

1.校企合作委员会章程 2.校企合作工作小组名单 3.校企合作运行实施方案 4.设备招标采购管理办法

3.1-3校企专业委员会共同制定专业建设规划 3.1-4校企合作、工学结合规章制度、管理办法

1.顶岗实习教师管理工作手册 2.顶岗实习管理职责 3.学生顶岗实习守则 4.顶岗实习安全管理规定 5.顶岗实习突发事件应急预案

3.1-5校企合作、工学结合工作计划

1.工作计划（2012）2.工作计划（2013）

3.1-6校企合作、工学结合工作总结

1.工作总结（2012）2.工作总结（2013）

3.1-7台州市中职学校校企合作推进会

1.推进会资料 2.推进会照片

3.1-8毕业生就业满意度调查表

1.就业满意度调查表（2012年）2.就业满意度调查表（2013年）

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.2 名称：校内实训基地建设

案卷目录

3.2-1三门县职业中等专业学校校内实训基地管理办法 3.2-2电气技术应用专业校内实训基地建设方案 3.2-3新建实训室及设备台账 3.2-4改建实训室及设备台账

3.2-5校内实训基地可开设的实训项目 3.2-6进一步规范教学实训室各项措施 3.2-7实地考察

卷内目录

3.2-1三门县职业中等专业学校校内实训基地管理办法 3.2-2电气技术应用专业校内实训基地建设方案 3.2-3新建实训室及设备台账

1.新建实训室名称 2.新建实训室申请报告 3.新建实训室设计图纸 4.新建实训室照片 5.新建实训室设备台账

3.2-4改建实训室及设备台账

1.改建实训室名称 2.改建实训室申请报告 3.改建实训室设计图纸 4.改建实训室照片 5.改建实训室设备台账

3.2-5校内实训基地可开设的实训项目 3.2-6进一步规范教学实训室各项措施

1.实训室管理规章制度 2.实训室安全管理规定 3.实训室管理员岗位职责 4.实训室耗材管理办法

3.2-7实地考察

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.3 名称：校外实训基地建设

案卷目录

3.3-1校外实训基地建设方案 3.3-2校外实训基地管理制度 3.3-3校外实训基地名单和协议 3.3-4校外顶岗实习资料

3.3-5学生顶岗实习跟踪调查表（对学生满意度）3.3-6顶岗实习责任保险 3.3-7学生校外实习考核评价 3.3-8校企合作推进会

卷内目录

3.3-1校外实训基地建设方案 3.3-2校外实训基地管理制度 3.3-3校外实训基地名单和协议

1.校外实训基地一览表 2.校外实训基地协议

3.3-4校外顶岗实习资料

1.学生实习手册 2.指导教师手册

3.3-5学生顶岗实习跟踪调查表（对学生满意度）3.3-6顶岗实习责任保险

1.保险发票 2.实习名单

3.3-7学生校外实习考核评价 3.3-8校企合作推进会

1.推进会资料 2.推进会照片

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.4 名称：实训基地内涵建设

案卷目录

3.4-1电气技术应用专业实训基地文化建设方案 3.4-2实训基地7s管理制度 3.4-3编写部分实训教材、实训大纲 3.4-4制定实训考核标准 3.4-5实训基地管理制度汇编 3.4-6规范化的实训车间文化布置 3.4-7实训基地实训记录单、实训记录

卷内目录

3.4-1电气技术应用专业实训基地文化建设方案 3.4-2实训基地7s管理制度

1.实训基地7s管理

2.实训基地7s管理检查细则 3.实训基地7s管理考核办法

3.4-3编写部分实训教材、实训大纲

1.《维修电工技能》实训指导书 2.《工厂供配电》实训指导书 3.《电气设备安装检修》实训大纲 4.《老英式插座》作业指导书

3.4-4制定实训考核标准

1.《维修电工考证教程》实训考核标准 2.《PLC技术及应用》实训考核标准 3.《电工基础与技能》实训考核标准

3.4-5实训基地管理制度汇编

1.实训基地负责人、指导师、工作人员岗位职责 2.实训基地学生管理规定、日常行为规范 3.实训基地安全、卫生制度 4.实训基地设备损坏赔偿办法

3.4-6规范化的实训车间文化布置 3.4-7实训基地实训记录单、实训记录

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.5 名称：社会服务能力建设

案卷目录

3.5-1企业培训合作协议 3.5-2培训教学计划 3.5-3培训教学大纲

3.5-4企业职工技术培训名单 3.5-5电气职业技能鉴定名单 3.5-6农村劳动力技能培训名单 3.5-7培训总结

3.5-8专业教师参与新产品开发或技术推广成果

卷内目录

3.5-1企业培训合作协议

1.企业培训协议

2.增加鉴定工种文件

3.5-2培训教学计划

1.《维修电工中级工》社会培训教学计划 2.《维修电工高级工》培训教学计划

3.5-3培训教学大纲

1.《维修电工中级工》教学大纲

2.培训教材 3.5-4企业职工技术培训名单

1.企业职工培训名单（2012年）2.企业职工培训名单（2013年）

3.5-5电气职业技能鉴定名单

1.职业技能鉴定名单（2012年）2.职业技能鉴定名单（2013年）

3.5-6农村劳动力技能培训名单

1.农村劳动力技能培训名单（2012年）2.农村劳动力技能培训名单（2013年）

3.5-7培训总结

1.培训总结 2.培训照片

3.5-8专业教师参与新产品开发或技术推广成果

1.对外技术服务协议 2.对外技术服务项目

篇2：佐证材料盒封面

近三年学校教育事业统计报表

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

征地协议

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

安全情况汇报

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

汇报材料

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学校迎验自查报告

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

十项指标达标自查表

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

任务清单

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

实施方案，领导组织

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

会议记录图片

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

上级有关文件

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

推进均衡发展工作目标责任制、问责制

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

推进工作活动记录、活动图片资料

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学校领导班子组织建设

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

近三年学校各项规章制度

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学校发展规划

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

教师任课表、作息时间表；

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学区划分示意图；

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

消除“大班额”实施方案；

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学籍管理制度；

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

学生自愿征订教科书教辅资料签名表；

黄桥镇全楼小学义务教育均衡发展资料

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近三年学校计划及总结，各部门计划及总结；

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师德管理制度、措施、总结；师德师风承诺书。

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音体美器材添置登记表

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信息设备登记表

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篇3：复合材料盒段结构稳定性分析

复合材料具有比强度高、比刚度高和可设计性等优点, 因此, 采用先进复合材料已经成为减轻飞机结构重量和满足飞机新功能要求的重要途径[1]。减轻重量和提高结构效率的双重要求, 使得飞机广泛使用薄壁结构[2]。这些由蒙皮、梁、墙、肋和长桁构成的空间盒段结构是飞机的机翼和尾翼上常见的结构形式。薄壁结构在承受载荷作用时, 最常见的失效模式是强度破坏和失稳 (屈曲) 。为了保证飞机的使用安全, 需要进行相应的强度校核和稳定性分析[3]。

随着计算机技术的迅猛发展, 有限元方法得到了广泛的应用。稳定性分析的有限元方法主要有线性分析方法和非线性分析方法。线性分析方法是以小位移、小应变的线弹性理论为基础的;非线性分析方法[4]考虑以往加载历史的非线性影响, 非线性弧长法可用于计算急速通过 (snap-through) 等后屈曲问题[5,6]。

本文分别使用线性分析方法和非线性分析方法计算复合材料盒段结构的稳定性, 得到失稳载荷比例因子、临界失稳载荷、最大位移值和失稳位置, 并将其与复合材料盒段结构的稳定性试验结果进行对比。

1 稳定性分析的有限元方法

结构的稳定性主要取决于刚度, 即结构自身的刚度和对它的支持刚度。采用增量形式的总体Lagrange方法, 由虚功原理可得到单元的切线刚度矩阵[7]:

K=KL+Kσ+KG (1)

式中, KL为线性刚度矩阵;Kσ为初应力矩阵或几何刚度矩阵, 是关于应力水平的矩阵;KG为几何非线性刚度矩阵, 由结构的大位移引起。

1.1线性失稳

线性稳定性理论以小位移、小应变的线弹性理论为基础, 不考虑加载过程中结构位形的变化, 其临界失稳载荷的线性广义特征值方程为

(KL+λKσ) q=0 (2)

式中, λ为载荷比例因子;q为横向位移向量。

1.2非线性失稳

非线性失稳理论考虑结构受载过程中不断变化的结构位形, 建立的平衡方程为

[KL+Kσ (σ) +KG (u) +λ (Kσ (Δσ) +KG (Δu) ) ]Δq=ΔP (3)

式中, Δ q为结构当前的位移增量;Δ P为结构当前的载荷增量。

在增量加载过程中, 第i个增量步迭代收敛后, 将线性失稳特征值的刚度矩阵作为第i个增量步开始时的切向刚度矩阵。加载过程包含了第i个增量步以前所有加载过程中各种非线性因素对刚度矩阵的影响。屈曲失稳载荷Pcr为

Pcr=Pi-1+λΔPi-1 (4)

非线性失稳理论体现了初始位移和初始应力的影响, 考虑到了位移增量和应力增量的影响。

2 复合材料盒段结构稳定性分析

2.1稳定性试验

复合材料试验盒段 (图1) 长约1500mm, 宽约600mm, 高约200mm;蒙皮为带4根J形长桁的加筋壁板, 长桁高度均约为30mm, 桁距皆约为100mm;试验盒段内部布置有2个肋, 2个肋之间的距离约450mm, 盒段两端有金属封端加强肋。加强肋和梁腹板上有减轻孔。除了两端的加强肋为金属材料外, 试验件结构其余部件均使用复合材料。金属材料的弹性模量E=73GPa, 泊松比ν=0.31, 密度ρ=2.7g/cm3。复合材料单向板的的弹性模量E11=119.5GPa, E12=8.8GPa, 刚度模量G=5.18 GPa, 泊松比ν=0.30。复合材料层合板铺层参数见表1。

注:下标2表示连续铺2层; $\bar{90}$ 表示90°方向只铺1层。

试验件两端分别与支持盒段和加载盒段连接, 试验件通过支持盒段过渡固定在承力墙上。通过对加载盒段的加载, 将载荷传递到试验件上。分别对试验件进行扭转载荷和弯曲载荷的稳定性试验。扭转加载试验中, 试验件一侧固定, 另一侧受扭矩载荷作用;弯曲加载试验中, 试验件一侧固定, 另一侧受弯矩载荷作用。整个试验过程中, 试验装置缓慢、均匀地进行加载。

试验件上布置应变测量片, 随着载荷的逐渐增大, 试验测量装置自动收集试验的载荷值和应变值等信息。通过对收集的载荷值和应变值等信息的处理, 生成载荷-应变曲线, 用于判断复合材料盒段结构是否失稳。扭转失稳试验得到的失稳临界扭矩为28.0kN·m, 弯曲失稳试验得到的临界失稳弯矩为55.5kN·m。

2.2盒段有限元分析

使用有限元前后置分析处理程序MSC.Patran/Nastran对复合材料试验盒段结构进行稳定性分析。

2.2.1 有限元建模

根据复合材料盒段模型的规模, 采用二维shell单元进行建模。使用shell单元, 可以利用MSC.Patran程序自有的复合材料铺层工具, 方便地进行复合材料结构建模。

鉴于复合材料盒段结构组成构件较多, 各个组成部件对其他部件的网格有影响, 故先在边界生成一维单元, 再由一维单元拓展生成二维壳单元。实际构件之间的胶接或螺栓连接, 如蒙皮与梁缘条之间的连接等, 简化为无缝连接, 即将相接触的两板建立成1个有限单元, 将两板的复合材料铺层全部赋给1个有限元单元。金属材料也采用这种方法, 将金属材料叠加到复合材料铺层中, 使连接的多个板成为一个整体。复合材料盒段结构的有限元模型如图2所示, 模型共有8332个有限元单元、8532个节点。

2.2.2 扭转稳定性分析

扭矩的加载方式:固定盒段沿长度方向一侧固定端部节点的6个自由度, 扭矩是通过对另一侧端部节点施加载荷实现的。

(1) 线性稳定性分析。

线性分析方法可以计算得到多阶失稳模态, 前3阶失稳扭矩分别为29.6kN·m、29.7kN·m、30.1kN·m。1阶和3阶失稳模态中, 前梁孔边节点失稳特征明显, 2阶失稳模态中, 后梁孔边节点失稳特征明显, 说明在扭转条件作用下, 前后梁因为开孔容易发生失稳现象。图3为1阶失稳模态示意图, 1阶失稳模态对应的失稳扭矩即临界失稳扭矩为29.6kN·m。

(2) 非线性稳定性分析。

将非线性分析结果绘制成应变-扭矩曲线, 该曲线可反映加载历程的变化。判断结构失稳需考察全模型的节点, 其中, 前梁腹板两端孔边节点的应变-扭矩曲线见图4。在29.2kN·m的扭矩作用下, 前梁腹板两端孔边节点开始失稳, 随着扭矩的增大, 失稳变形增大。盒段其余部位的应变-扭矩曲线均表现出很好的线性, 在整个加载过程中没有发生失稳现象。

发生失稳时, 结构的失稳位移云图见图5。为了表现出扭转变形状态, 对模型的位移值进行了放大处理。

2.2.3 弯曲稳定性分析

弯矩的加载方式:固定盒段沿长度方向一侧固定端部节点的6个自由度, 弯矩是通过对另一侧端部节点施加载荷实现的。

(1) 线性稳定性分析。

线性分析方法计算得到前3阶失稳弯矩分别为89.6kN·m、89.7kN·m、94.7kN·m。1阶和2阶失稳模态中, 上壁板靠近固定端处节点的失稳特征明显, 3阶失稳模态中, 上壁板靠近加载端处节点的失稳特征明显, 说明在弯曲条件作用下, 上壁板因为受压作用而容易发生失稳现象。图6为1阶失稳模态示意图, 1阶失稳模态对应的失稳弯矩即临界失稳弯矩为89.6kN·m。

(2) 非线性稳定性分析。

考察结构失稳全模型中节点的应变-弯矩关系, 其中, 上壁板靠近固定端处节点的应变-弯矩曲线见图7。

在59.0kN·m的弯矩作用下, 上壁板靠近固定端处开始出现失稳现象。随着弯矩的增大, 失稳变形增大, 上壁板靠近加载端处在62.0kN·m的弯矩作用下, 也开始出现失稳现象;随着载荷继续增大, 上壁板的其他部位和肋也表现出屈曲失稳现象。盒段结构其余部位的应变-弯矩曲线都表现出很好的线性, 在整个加载过程中未出现明显的失稳迹象。发生失稳时的位移如图8所示, 同样为了表现出弯曲变形状态, 对模型的位移值进行了放大处理。

2.3两种稳定性分析方法比较

(1) 计算失稳临界载荷方面, 两种分析方法得到的临界失稳扭矩都与试验结果相一致, 但线性有限元方法计算得到的临界失稳弯矩与试验结果有较大差距 (表2) , 非线性有限元方法计算得到的临界失稳弯矩比较理想。

(2) 预测失稳位置方面, 两种分析方法都能估算到失稳的大致位置。扭转条件下的预测失稳位置为前梁, 弯曲条件下的预测失稳位置为上壁板, 分析结果与试验结果基本相符。但线性分析中, 预测扭转失稳位置为前梁腹板中间孔边处, 与试验结果 (前梁腹板两端孔边处) 有偏差;而非线性方法预测结果比较精确。

(3) 非线性分析方法可以得到模型在不同载荷下的应力分布、应变分布、位移状态, 以及加载历程, 这是线性分析无法做到的。

(4) 方法适应范围方面, 扭转和弯曲非线性计算位移值与试验结果如表3所示。

从表3可以看出:扭转变形相对弯曲变形较小, 故可认为扭转工况为小变形情况。扭转工况下线性方法与非线性方法的计算结果都比较理想, 表明结构在小变形条件下线性分析与非线性分析都适用于其稳定性分析计算;弯曲工况产生较大变形, 属于大变形情况。弯曲工况下线性结果与试验对比误差很大, 说明结构在大变形条件下只有非线性分析才能保证稳定性计算结果的准确性。

3 结论

(1) 复合材料加筋壁板试验盒段结构的非线性稳定性计算结果与试验结果一致, 证明模型简化合理、非线性计算方法有效。

(2) 盒段结构受扭转或者弯曲载荷作用时, 在小变形情况下, 均可采用线性有限元分析方法计算稳定性, 其计算结果比较准确, 而且计算效率明显高于非线性方法。

(3) 飞机机翼盒段结构的展弦比较大, 受气动载荷作用时的弯曲变形很大;对于前缘后掠角较大的后掠机翼, 飞行过程中其扭转变形也会很大。这些情况下都应考虑采用非线性有限元方法计算弯曲稳定性。

摘要：分别采用线性和非线性的有限元方法, 对复合材料加筋壁板盒段结构的扭转稳定性和弯曲稳定性进行了计算, 并将计算结果与试验结果进行了对比分析。扭转载荷下线性和非线性的计算结果都与试验数据接近;弯曲载荷下的非线性计算的结果比较接近试验结果, 线性计算的结果与试验结果误差较大。分析表明非线性方法适合复合材料盒段结构的稳定性计算。最后, 进一步分析了导致线性计算误差较大的原因。

关键词：复合材料,盒段结构,稳定性,有限元

参考文献

[1]沈观林, 胡更开.复合材料力学[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2]陶梅贞.现代飞机结构综合设计[M].西安:西北工业大学出版社, 2001.

[3]中国航空研究院.复合材料结构稳定性分析指南[M].北京:航空工业出版社, 2002.

[4]Crisfield M A.Non-Linear Finite Element Analy-sis of Solids and Structures[M].New York:JohnWiley&Sons Ltd., 2000.

[5]Lam W F, Morley C T.Arc-length Method forPassing Li mit Points in Structural Calculation[J].Journal of Structural Engineering, 1992, 118 (1) :169-185.

[6]Memon B A, Su Xiaozu.Arc-length Technique forNonlinear Finite Element Analysis[J].Journal ofZhejiang University, 2004, 5 (5) :618-628.

篇4：佐证材料盒封面

关键词：非物质文化遗产；项目申报；佐证材料

中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：1674-621X（2012）03-0129-05

联合国教科文组织（UNESCO）从上世纪70年代就开始致力于世界文化遗产的保护工作，1998年启动人类口头和非物质遗产公告活动，2001年公布了首批19个人类口头和非物质遗产代表作，2003年10月又通过《保护非物质文化遗产国际公约》，经过30多年的发展，人类口头和非物质遗产的概念深入人心，其保护工程也在各国声势浩大的展开[1]。中国政府为了抢救保护中国非物质文化遗产，进一步弘扬中华文化，于2004年8月加入《保护非物质文化遗产国际公约》，2005年5月国务院办公厅专门下发《关于加强我国非物质文化遗产保护为保护世界文化多样性履职尽责工作的意见》，要求全国各级政府高度重视，积极做好非物质文化遗产的普查保护工作，2006年2月，国务院又下发了《关于加强文化遗产保护工作的通知》进一步要求加强对非物质文化遗产与物质文化遗产的保护，并决定从2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的文化遗产日。按照文化部统一部署，各省市也积极开展省、市级非物质文化遗产名录的评审工作。

内蒙古师范大学领导十分重视自治区非物质文化遗产保护与研究工作，整合学校民俗学、民间文学、民族音乐、民间美术、民族体育、科学技术史等相关专业人员共同组建内蒙古师范大学非物质文化遗产保护与研究中心，该中心于2008年5月正式成为教育部重点人文基地——中山大学中国非物质文化遗产研究中心内蒙古工作站。自中心成立后，先后以内蒙古师范大学作为项目保护单位，组织申报“科尔沁潮尔史诗”“蒙古族传统牛角弓制作技艺”“蒙古象棋木雕制作技艺”三项非物质文化遗产代表作，其中“科尔沁潮尔史诗”、“蒙古族传统牛角弓制作技艺”成功进入国家级非物质文化遗产代表名录，“蒙古象棋木雕制作技艺”被评选为自治区级非物质文化遗产代表作。近年来，中心成员在非物质文化遗产项目的调查、申报、评审等工作中积累了一些经验。在申报各级非物质文化遗产项目的工作中，申报书的撰写是非常重要的步骤，本文试图就申报书撰写中佐证材料的问题谈一些个人认识，以为内蒙古非物质文化遗产保护工作尽微薄之力。佐证材料是申报书中的关键内容，从非物质文化遗产评审要求出发，充分论证该项目满足非物质文化遗产评审标准，所以是决定项目能否通过的重要保证。我们只能从非物质文化遗产的定义入手，在申报书中就申报项目进行佐证。

联合国教科文组织将“人类口头与非物质遗产”定义为：“非物质文化遗产是指各族人民世代相承的，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。”[2]有关学者已经就非物质文化遗产项目的申报条件做出科学、细致的说明。如从传承主体看，非物质文化遗产必须以杰出传承人为依托，没有杰出传承人不能认定为非物质文化遗产；从传承时限看，非物质文化遗产必须具有悠久历史，时间不足百年者不能认定为非物质文化遗产；从传承形态看，非物质文化遗产必须以活态的原汁原味的传承为基本特征，非活态的、原汁原味的传承项目不能认定为非物质文化遗产；从品质上看，非物质文化遗产必须是一种重要的民族文化遗产，没有重要价值者不能认定为非物质文化遗产。最后，申报的项目必须是当地的地域标志性文化，必须具有普世价值[3]。

为了地方基层单位理解非物质文化遗产项目的申报条件，正确有效的撰写申报书，尽量使申报项目满足非物质文化遗产评审条件，我们一般希望申报书可以从以下三方面进行论证：（1）各族人民世代相承；（2）与群众生活密切相关的传统文化表现形式；（3）项目的价值和影响。

一、世代相承

非物质文化遗产是依赖特定的人群和特定的环境而存在的，因此保护非物质文化遗产不仅是要保护其文化形态，更重要的是要对其进行“传承”[4]。由此可见，“世代传承”是非物质文化遗产的重要内容，也是评审过程中需要满足的首要条件。所谓“世代相承”，一般是指就是该项目的传承时间在百年以上，传承体系明确，各代传承人清楚。如果项目申报书中撰写的传承时间不够，或者传承谱系断裂，都会影响项目的申报。如某年“某某大饼制作技艺”申报自治区级非物质文化遗产，称于1938年开始主营掉炉大饼，传承时间不足百年，明显不符合申报条件，无法通过也在意料之中。当然，这只是特例，绝大多数申报书都能确保传承时间。但是我们注意到为数不少的申报项目，确实拥有足够的传承时间，民族特色也很浓厚。如库伦旗申报的“布鲁”，进入自治区级非物质文化遗产名录肯定通得过。但“布鲁”的申报材料中，在介绍历史渊源时，其佐证材料也只是说“历史悠久，流传广泛”之类泛泛的言语，缺乏强有力的证据。下一步项目经自治区推荐得以进入国家级非物质文化遗产评审，在区外专家对相关项目不了解的情况下，单凭这些空洞的介绍显然不足，可能会影响其入选国家级非物质文化遗产名录。通常可以用出土实物和古籍中的记载来佐证项目的传承时间。如蒙古族的养马术作为传统知识类项目完全可以进行申報。2008年笔者之一曾前往一些盟市调查蒙古族养马术，了解到在通辽科左后旗有人十分擅长养马。蒙古族养马术可以包括养马、相马、疗马、驯马等内容，分开申报自然可以，但将养马术作为传统知识与技能进行整体申报，效果更好。当然，作为马上民族，养马术的传承历史是毋庸置疑的，但是完全可以加入出土文物和古籍记载作为佐证材料，不但有助利于申报，更有利于将来的保护与研究工作。据笔者所知，距离科左后旗最近的辽宁阜新蒙古族自治县蒙古语文办公室就藏有6卷《马经全书》，另外在内蒙古图书馆、内蒙古大学图书馆、内蒙古社会科学院图书馆分别藏有《十二技能俱全三种骏马及其他诸骏马的特征》、《马头明王相马经》、《相马三十六鉴》、《相马宝鬘治疗法明鉴中药名录》等相关古籍，若能对其进行研究，并与田野调查中所得资料相比对，互为参照加入项目申报书中，这些内容定会为申报增色不少。

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另外，科尔沁地区拟将科尔沁土语申报非物质文化遗产项目，这是一个很好的建议，眼下语言的抢救和保护对传承民族文化极为重要。语言的实物佐证很难找到，或许能从地方书籍中查询一些资料，所以田野调查就极为重要了。然而语言的调查与研究是一项科学性要求很高，有很复杂的工作，需要运用多学科、多手段的研究方法。现在自治区乃至全国的非物质文化遗产申报、保护工作刚刚起步，尚未顾及或者说难以承担民族语言以及各地方言土语的普查评审工程，所以当下非物质文化遗产中“口头传统，包括作为文化载体的语言”保护范围也仅限于口头文学。

二、与群众生活密切相关及传统文化表现形式

“与群众生活密切相关”则要求非物质文化遗产项目是民间自发形成、延续的一种自然而然的活动。申报材料不但要体现该项目与群众生活密切相关，更注意阐述项目本身为群众在生产、生活所提供的便利，如勒勒车制作工艺的产生，方便了游牧民族进行迁移；蒙古族由于经常骑马，常会产生骨折，于是催生出与之相应的蒙古正骨术等等，更可以提出该项目中所蕴含的民族精神以及审美品位。

同时，申报书中要注意该项目并非是在个人号召或政府指令下举办的有违群众心愿的形式化活动，而传承人也不必特意以政府官员，专家学者为对象。虽然在非物质文化遗产传承或弘扬过程中，确实存在发挥过重要组织、领导及协调作用的行政官员，以及热心学习传统文化、号召社会关注传统文化的专家学者，但如果这些人本身与传统艺人、匠人不具有正式师承关系或水平尚无法达到非物质文化遗产传承人标准，是不符合非物质文化遗产评审条件的。

所以在撰写申报书之前，一定要深入项目传承地进行客观实在的田野调查工作，发现最具代表性的项目，真实地将其记录和描述下来。切不可不愿意下苦工夫做实地调查，以仅凭借自己的想象，或随意按照自己的意愿和趣味、或按照当前的政治口径和政策要求乱改乱编，随意拔高项目的思想性、艺术性[5]。只有坚持以全面性、代表性、真实性作为普查工作的指导原则，撰写的项目申报书才能内容翔实而又具有说服力。

现实生活中，传统表现艺术、体育竞技项目确实多有既符合传承人条件，又身为政府官员的人，在申报书中只需统一以传承人身份标注，尽量避开官员、学者身份，以显示申报项目的群众性，因为这些虚衔确实与项目以及项目的传承没有必然联系。虽然不是传承人申报，但传承人担负着项目的传承和发展，切不可轻视。明确并且保护传承人是建立非物质文化遗产传承机制的重要内容，同时也得强调传习人的培养。通过传承人的传授，传习人学习、接受、掌握该项非物质文化遗产的技术、技能，从而进一步发展该项目。[6]这些内容均为民间自发形成、延续的，不能全靠政府行政手段或者自己杜撰。

而文化表现形式，则要求非物质文化遗产项目既不是单一的物，如建筑、乐器，也不是单一的人，如表演者、制作者，而是将物与人紧密连接在一体，构成完整而稳定的文化行为系统。例如通辽申报的蒙古族马具制作技艺，马具是物，肯定不是非物质文化遗产，制作艺人当然也不是非物质文化遗产，只有马具的制作技艺才是非物质文化遗产本体。另一方面，文化表现形式也不易进行人为的分裂，这点在地区辽阔的内蒙古自治区很典型。

内蒙古自治区以蒙古族为主体民族，但过去的蒙古族部落多在现今已被人为分割的行政区划及边缘地带，如传统的科尔沁地区就包括在现今通辽、兴安盟和赤峰三个市级行政区划内。因此，具有同样文化表现形式的项目可以以民族分布的人文地理的范围为基础，同一民族、部落的相邻市、县进行联合申报。一些盟市申报的项目已经进入自治区或者国家非物质文化遗产名录，其他盟市如果存有类似的项目，也可以进行申报，如果新申报的项目价值没有先行申报的项目价值高，可以进入扩展项目；但如果后者价值更高，更具有代表性，则可以评为同档次或取代前者而成为该项目的代表作。这就要求后者申报书的佐证材料丰富有说服力，而评审专家在公平、公正、公开的情形下，一定会做出合理的决定。如赤峰阿鲁科尔沁旗申报勒勒车制作技艺获批，2008年笔者前往通辽调研，扎鲁特旗也有勒勒车制作工艺，完全可以继续申报。阿尔昆都勒苏木的蒙古包制作技艺也可以申报。

三、价值和影响

申报语言、礼仪、节庆类项目，要求这些项目代表一种活态文化，具有一定的群众基础和社会功能，本身就有其价值和影响。若申报项目属于传统表现艺术、传统知识与技能，则需要在申报材料中体现出项目本身的绝活、绝技。我们以传统技艺为例，来看如何将此类项目的价值论述清楚。

手工艺品中所蕴含的绝技是成品的非物质的文化表现形式，所以将制作技艺完整（但不是全部）的展现出来，是此类项目通过评审的关键。全区各地起先普遍以音乐、舞蹈等传统认识上的文化项目进行申报，而忽略了传统技艺类项目的申报。最近认识到手艺也是一类非物质文化遗产项目，所以各地申报传统技艺类项目数明显增多，当然，其中肯定有企业商业利益的驱使[7]。但并不是什么东西后面加上“制作技艺”，就符合条件的。通辽申报有两个传统技艺类项目申报多次，但总是未得通过，原因就在于制作技艺没有达到评审要求，当然，项目本身是否达到要求，可以再讨论。

进行评审时特别关注两点，一是项目中所列手工艺品是否是历史上真实存在的。如在申报国家级非物质文化遗产项目“勒勒车制作技艺”传承人评审中，某人将制作小型工艺品勒勒车的照片添加到申报书中，画蛇添足，显然制作工艺品与真实的勒勒车大不相同，能够制作传统勒勒车的工匠不一定能制作工艺品的勒勒车，而能够制作工艺品勒勒车的艺人未必制作得了实际生活中使用的勒勒车，二者没有对价关系的。二是现在的技艺是否是传统技艺的延续，如果有明确的传承体系，比较容易判断，但是据称是传统工艺的复原，则着实不好评断，一般主要以是否使用现代的化工材料、是否使用现代的机器生产，成品外形、性能特征能否与现存历史实物相符合为评判标准。

内蒙古蒙古族传统工艺失传，大部分是解放后，尤其是改革开放之后，牧民生活向现代化变迁所导致，从失传时间上来看其实并不长，一些老手艺人或许还保留有这种工艺，只不过这些工艺品在现代生活中不用了，所以他们也就不制作，这有待我们进一步发掘，也是各地非物质文化遗产工作的重点。还有些老人即使不知道完整的制作工艺，但知晓其中的某一部分，经过有心人大规模的调查、寻访，逐渐将失传的工艺进行还原。在此基础上，有条件的话还可以去蒙古国进行调研，那里蒙古族某些传统工艺保留的情况比较好，内外蒙在一些项目上完全可以互相补充。这种传统技艺的复原工作，是在前人工作的基础上，使用传统的材料和工具真的恢复了这种技艺，其作品如果達到古代作品的水准，并受到国内外专家的认可，复原的技艺当然可以认定为非物质文化遗产。如内蒙古师范大学今年申报的“蒙古传统牛角弓制作技艺”就属此例。内蒙古传统牛角弓制作技艺在解放之后一段时间内还是存在的，1959年第一届全运会后，国内大力推广玻璃钢弓，角弓逐渐淡出。项目传承人在二十多年的时间内，遍访内蒙呼伦贝尔、赤峰、阿拉善、锡林郭勒等盟市，从老艺人口中逐渐还原角弓制作技艺，并前往外蒙寻求弓箭专家、著名制弓艺人的帮助。除了进行田野调查，他还从内蒙古社会科学院图书馆、内蒙古师范大学图书馆查阅清代蒙古文古籍《射箭要诀》、《宝常聚之破窗射箭经》，从中找寻传统角弓制作技艺的线索，终于复原蒙古传统牛角弓制作技艺。他使用的原材料和大部分的工具都没有现代化用具的痕迹，制作出的角弓完全能和历史实物相对应，得到了内蒙古自治区、北京、哈尔滨等地民俗、民族体育、传统工艺、技术史等学科专家的称赞。国家级非物质文化遗产项目评审专家实地考察后也肯定了这项复原工作。制弓技艺也最终入选国家级非物质文化遗产名录。

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但如果项目名义上称古代的技艺的复原，却无法将复原工作清楚完整的“复原”出来，甚至实际操作中使用的是现代技艺，这就很难通过评审。这些项目无论在名称之前冠以何种“贡品”“宫廷”“王府”“御膳”等字样，终究不能算是传统工艺而被列入保护对象。

除了复原技艺外，我区大部分是民族类传统技艺的申报，这些项目在本民族间广为流传，传承谱系很容易弄清楚，但是如果缺乏“技艺出众”的论证，普遍性太强，不具有典型性，尤其在传承人评审中，更需加强传承人技艺出众的佐证材料。一般来说，传承人技艺的获奖证书，编著的教材书籍，平面、声像媒体对传承人技艺所做的宣传报道，专家学者以及研究人员对该项技艺调查后的调查报告、论文等科研成果或者是传承人为传承、提高技艺所做的文字性记载与实物标本，上述材料都是极好的佐证材料。如在“某某蒙古族缝纫技艺”传承人的申报中，申报书A不仅将制作服饰的技艺详细描述，而且特别提到传承人将传统手工缝纫制作技艺用文字记录下来，编著出版物。申报书B则仅仅写到传承人师从母亲学习缝纫技艺，技艺特点没有交代。自然A较B好。其他奖励、称号等佐证材料亦如此类，不再赘述。

此外，申报书要极力反映出申报项目的最大价值。有些民族地区的群众活动包含众多非物质文化遗产项目，而各遗产间具有明显的无法割舍的文化联系，不建议分列申报，最好是协调各方资源，将众多分散的项目合为整体，用“文化空间”的名义进行申报，以突出项目的最大价值[8]。

四、结语

申报是非物质文化遗产保护工作的关键。申报书一定要以真实性、整体性为原则，充分挖掘材料，对申报项目进行论证。当然，在撰写申报书时，行文一定要流畅，要把阅读对象想象成对该项非物质文化遗产从未直接接触过或者不十分熟悉的人，进行清晰说明和介绍遗产的基本情况和特点。另外，在申报非物质文化遗产项目时，项目申报专题片也是非常重要的内容，而申报书实际上是专题片的脚本，更不能轻视。非物质文化遗产项目申报材料文字向图像的转化的个案解读以及拍摄过程中需要注意的事项，可参见相关论文[9]。

当然，在评审过程中，也不是只看申报书而下决定，还需听取在民族非物质文化遗产相关专业和学术方面有研究的文化学者、民俗学家、民族艺术家以及当地的老艺人的意见，必须尊重各民族文化艺术传统，防止主观臆断，坚持以积极的、科学的、客观的态度对待非物质文化遗产评审工作。

我们将某一文化表现形式申报各级非物质文化遗产项目，其目的就是为了更好地抢救、保存、保护和振兴该项目，以利于弘扬民族、地域文化。我们应该始终怀有“申报是手段，保护才是真正目的”的申报意识。

参考文献：

[1]乌丙安.“人类口头和非物质遗产保护”的由来和发展[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2004（3）：5-11.

[2]中国民族民间文化保护工程国家中心.中国民族民间文化保护工程普查工作手册[M].北京：文化艺术出版社，2005：1-2.

[3]苑利，顾军.非物质文化遗产学[M].北京：高等教育出版社，2009：9-13.

[4]甘丹.保护非物质文化遗产应靠“传承”[N].新京报·文化副刊，2005-07-06.

[5]刘锡诚.论新一次民间文学的普查、申报与保护[J].河南社会科学，2007（2）：7-14.

[6]祁庆富.论非物质文化遗产保护中的传承及传承人[J].西北民族研究，2006（3）：114-123.

[7]董杰.“鴻茅药酒事件”及其反思[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2011（5）：18-21.

[8]苑利，顾军.文化空间类遗产的普查申报以及开发活用[J].原生态民族文化学刊，2009（4）：63-71.

[9]朱钢.非物质文化遗产名录项目申报录像制作解析——以“陈李济中药文化”项目为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2007（3）：20-22.