收获的中学作文

收获的中学作文（通用11篇）

篇1：收获的中学作文

中学的收获-作文

中学的收获

十月，这是一个使人期待的时刻，这是一个使人振奋的季节。秋收的季节，农民伯伯们将会迎来大丰收。而我，刚踏入初三，最后一年的初中美好时光在等待着我，我将要把青春的汗水挥洒在初三里，最后我会有什么收获呢。

初一的学弟学妹们刚踏进中学的大门，对于一切他们都是未知的，所以他们是从头开始，他们收获的.不仅仅是同学间的新友谊，还有更多的新知识，还有更多为人处事的道理，还有收获最大的一点，就是更成熟、更懂事，不再是愚昧无知的小朋友了。

初二的学弟学妹们处于中学的中期，不再幼稚，似乎长大了一点，也不能再是什么都与我无关，你们即将打响中考的第一战，相比初一来说，你们似乎有更大的收获，最大的收获就是万备俱全到真正的战场上进行一场属于你们的生死搏斗。在这个时期的收获是最重要的，因为不仅有学业上的收获，更多的是对于做人的。

初三的我们知道等待我们的将会是一个严酷的考验，但我们不会退缩，经得起磨练的才是真功夫。我相信，收获最大的一定是我们，因为我们即将经历人生的第一次大考验，这也是对我们的一次磨练。

人时时刻刻都会有收获，只要你有一双善于发现的眼睛，即使是多么平常的一件小事都会有很大的收获。

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篇2：收获的中学作文

收获一：我学会了写新闻

作为一名亚运小记者，学会写新闻稿是十分有必要的。第一次写新闻，是在入选小记者以后，老师交待我们写的。当时我写的是很短的那种，只是把整件事简单地描述一下。即使是写很简单的，我也写得很不好，不符合新闻的要求，在爸爸指导下，我进行了较大的改动才算过得去。后来笔头越练越熟，慢慢顺笔成章。最近，爸爸教我写大一点的新闻，深度一点的，就是一个大事从不同角度来采写，组成一个大新闻。现在我对大新闻的写作也慢慢了解了。

收获二：摄影技术有长进

我原来虽然也偶尔拍拍照片，但是拿不出手。我家有个比较专业的相机，所以爸爸也想培养我对摄影的兴趣，加上我是亚运小记者，需要摄影，所以爸爸非常注重培养我的爱好，哪里有什么重大活动，就带我去拍摄;哪里有摄影展就带我去看。新快报和广州动物园组织的动物亚运会启动仪式，爸爸也带我去了。在爸爸的指导下我拍了不少现场好片，有著名“说书人”颜志图“讲虎”的精彩神情;拍了剪纸大师叶润生和他女儿现场表演“剪虎”的生动瞬间;还有动物手偶戏、授旗仪式……那次我拍得不错，爸爸也夸我拍得很捧，还奖我一百元。我太开心了!爸爸还告诉我一“偷师”秘诀，初学可以跟随老记者一起拍，一定可以拍出好照片。前几天我还跟拍了妈妈买菜，爸爸说不错。现在，只要出去，爸爸就要求我必须带相机。

收获三：我学会了滑轮滑

我喜欢滑冰，看到好朋友刘伟卿刘伟勍滑冰时轻盈如燕的身手就好不羡慕。寒假来了，好不容易有了自己的滑冰鞋，我开始找刘伟卿刘伟勍学起来。先学站正，我平衡能力不好，就扶着墙学;慢慢地，我积累了许多经验：要左一下，右一下这么滑，哪边的脚滑就往哪边斜，由慢到快，滑的时候脚不要提起……这些都是我在滑冰时积累的经验。刚开始我滑的不好，经常摔跤，速度还特别慢，方向也掌握不了，现在我已经掌握了基本的技巧。我们还自编了《溜冰歌》：溜冰!不会画葫芦的人们(画葫芦，就是根据滑冰时脚的开、合、开、合，画成葫芦状，谁画的葫芦最小，说明谁的脚最灵活)……跟国歌一个调。歌虽然滑稽，但也让我有了学好滑冰的决心。滑冰非常易学，不过想滑好就不容易了，所以现在的我处于刚学会阶段，速度和稳定性还有待提高……

收获四：结交了很多朋友

这个寒假，我结交了很多的朋友，在日记博客班，我认识了麦芷芊、左城江、唐泳珊、何紫婷他们，特别特别好的朋友要数武心洁，外号“五星级”，人非常幽默，还养着一只小狗。她跟我都非常喜欢画画，合作做事很默契，我俩还当过网脉培训班结业典礼的主持人，没出过岔子。在亚运小记者中心，我还认识了和我同一组的卞一翔，组长王亚敏，芳小雅，谢慧茹，杭楚欣……我还有王亚敏的QQ呢!因此我能与她常联系。

收获五：看了很多场展览

我喜欢玩，所以在我的安排中，少不了出去和好朋友玩。爸爸为了扩大我的视野，提高我的兴趣，带我去广东美术馆里看了摄影展、雕塑展，儿童美术展，我也的确收获了不少东西。看到摄影或美术作品，我不明白的他就跟我讲，为什么要这样拍这样画等等。儿童美术作品就多了，很多东西都非常漂亮，如小兔公仔，布偶小人、泥娃娃等，我虽然做不出那么漂亮，但是给了我很多的想法。爸爸还带我去文化公园看儿童书画展，我非常欣赏一副画了瓷器的作品，用色好美，让人看得非常舒服。还有书法，几岁和10几岁的作品让爸爸惊叹不已(我估计下一步爸爸会教我练书法了，本来这个寒假有安排的)。另外还有手工作品展示，有竹鞋、灯笼、自绘盘子……做得都非常好!

收获六：锻炼了演讲口才

一直以来，爸爸对我要求非常严格。寒假我有大把空闲时间，加上新鲜事情也多，比如BRT开通，比如广州的迎春花市，所以爸爸抓住时机锻炼我，比如采访、主持什么的。我在寒假期间，第一次采访了别人!虽然不是非常成功，但是表现还可以，得到爸爸夸奖。爸爸说，在没有证件没有小记者马甲没有人组织的情况下，一个小孩能够采访到新闻，还不错。那次我可只顾着采访，什么都没有注意，连爸爸给我拍照片都不知道——可见我当时多么全身心投入啊!从那时开始，我好像做什么都多了一点勇气。

我还在网脉培训班结业典礼时，当了主持人，并且还作为学生代表做讲演。虽然我的记忆力是相当的不好，又要背下那么多台词……开始我甚至哭着不想去演讲，后来在爸爸的鼓励下我做到了，不需要怎么看稿件也能够比较生动的讲演到位!噢耶!

篇3：收获的中学作文

1 创设情境, 激发探究兴趣

创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣, 增强他们的情感体验, 对于提高学习效果和培养探究能力具有重要的积极意义。

1) 用学生原有的经验引入。生活中的常识、经验是学生学习的基础, 生活中许多现象, 如坐沙发为什么比坐凳子舒服?铁块会沉在水底, 为什么钢铁做的轮船却会浮在水面? 为什么每个小朋友都长得像自己的爸爸妈妈? 对于这些现象大家都司空见惯, 却往往“知其然, 不知其所以然”, 学生对其有较大的兴趣, 用它引入问题能收到较好的效果。

2) 用小实验、小魔术引入。例如在讲酸碱性时, 我课前做了一朵白色的小纸花, 用毛笔在“花瓣”上抹上白醋, 在“叶子”上抹上碱水。上课开始我就学刘谦变魔术, 往花上喷上事先准备好的紫甘蓝水, 顿时白叶白花变成了绿叶红花。学生都用惊奇的目光看着我, 探究热情大大高涨, 一副不搞明白绝不罢休的样子。

3) 利用多媒体引入视频。在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段, 使抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化, 拓宽了教师教和学生学的思路, 从而提高教学效果。如教物体的热胀冷缩时, 我设计了一个小课件, 开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像, 当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时, 在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”, 这样引导学生激发探究兴趣。总之, 好的情境创设, 一方面使科学有了赖以生存的土壤, 另一方面也可以吸引学生的有意注意, 使学生变“老师叫我探究”为“我要探究”, 这样学生的探究积极性就会高涨, 并且还能长久保持学习科学的兴趣。

2 鼓励猜测, 引导探究方向

科学家牛顿曾经说过:没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。猜想作为科学认识过程中的一个基本环节, 在培养学生创造性思维, 发展学生的探究能力等方面起到了不可代替的作用。因此, 在科学课的教学中, 教师要把学生当做学习的主人, 尊重、鼓励学生, 用亲切的称呼、友好的眼神、充满爱意的微笑缩短师生间的情感距离, 实实在在营造和谐、愉快的学习氛围, 让课堂真正成为学生自主学习的乐园。 这样学生就会感到自己是学习的主人, 就会畅所欲言、自由发挥, 敢于提出各种各样的问题。这样既可以激发学生的创新意识又可以培养学生的探究能力, 鼓励学生大胆猜想。例如一次公开课我在讲“怎样使沉在水里的橡皮泥浮起来? ”时, 因为后面有好多老师在听课, 所以学生一个个显得很紧张, 不大敢发言。 为了鼓励学生大胆猜想, 我面带微笑说:“你们知道什么是高手吗? ”学生很疑虑, 我说:“高手就是高高的举起你们的手。”学生顿时大笑, 一下子紧张气氛就消除了, 部分学生开始举手发言。“我觉得可以把橡皮泥做成小船的样子”“我觉得可以把橡皮泥放在泡沫塑料上”“我觉得可以往水中加盐”……顿时, 学生你一句我一句, 各抒己见, 纷纷说出自己的想法, 课堂气氛一下子就活跃起来。有时候不要刻意去营造所谓的氛围, 随意的一个微笑, 一句话语, 一个动作, 个别学生调动了, 其他学生也就跟着“动”起来。

3 动手操作, 体验探究快乐

心理学研究表明, 任何一种能力或技能都是在学习主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展的。学生通过体验印象深刻, 并带有刺激性的感受, 这种感受在大脑皮层留下了深刻的记忆, 永远不会遗忘。很多科学概念是抽象的, 如压强、力、磁, 但我们可通过“体验”生活中的事例来理解概念, 使得概念并不陌生, 把抽象的、繁杂的知识转化为简单的生活事例, 在快乐中体验学习。现代教学论认为:“要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。”在教学中教师要尽可能地给学生提供广阔的空间, 极力地将科学设计成看得见、 摸得着的物质化的实践操作活动, 提供自主探究的机会, 让学生如同在游泳中学会游泳一样, 在科学探究中学习科学。如在教学“认识常见的岩石”一课时, 由于变质岩对学生来说比较陌生, 对于它的形成更是抽象不易理解。于是课堂上我让学生用不同颜色的橡皮泥来模拟变质岩的形成, 学生顿时激情高涨, 一下子全部进入了科学探究的大门中。通过探究, 不仅增强了学生的兴趣, 同时也对岩石的形成有了一个直观的了解。再如在讲“搭支架”一课时, 我改变了教师讲、演示, 学生看的被动接受的方式, 大胆地放手, 让学生自己去搭建自己喜欢的支架, 比赛哪组的支架比较坚固, 并且通过比较找出坚固的支架有什么共同特点? 通过这样的设计不仅激发学生探索欲望, 而且增强了学生动手操作的能力, 使学生在动手操作的过程中, 兴趣盎然, 顺利地完成了教学目标, 学生创造出所学知识。让学生动手操作, 参与到科学探究活动中, 这样学生就不是一个被添加的容器, 而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者。因此, 教师在教学中应挖掘让学生实践的素材, 使学生对知识的发生形成感到亲切、自然, 进而把学习变为自己的需求。让教师在课堂教学的园地里, 把自己培养成快乐的播撒者, 和学生一起, 于快乐中迸发出思维的火花。

4 尊重事实, 明白探究真谛

演示实验需要教师精心准备, 充分考虑到可能出现的各种因素的干扰, 以保证实验的最大限度的成功。万一遇到失败, 这时学生可能比任何时候更感兴趣, 更专注地看着老师。老师应沉着、冷静, 充分利用机会, 向学生示范实验失败应当怎么办, 因为这也是难得的教学契机。切不可碍于面子, 草率收场, 更不可文过饰非, 糊弄学生。老师首先要尊重实验事实, 和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因, 并坦诚造成失误的主要原因, 如教学“气体的热胀冷缩”时, 我在课堂上演示一个“喷泉”的实验, 把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上玻璃管插入瓶底, 用一杯热水浇烧瓶, 烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了一次, 喷出的水柱有几十厘米高, 实验很成功。可在教学过程中, 玻璃管却喷不出水来, 玻璃管内连水柱上升都看不到。面对失败, 我并没有慌乱。而是坦诚地和学生一起分析原因:按理浇热水在烧瓶上瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管。我回想整个过程和课前做的一样, 于是仔细检查仪器, 才发现那个胶塞有一个小孔, 由于瓶口没密封而漏气, 就没法把冷水压上玻璃管。我如实向学生说明这是由于自己的粗心, 那胶塞时没检查胶塞不慎造成的后果, 教育学生要吸取教训, 并当场换了胶塞重新演示了该实验, 喷出的水柱比课前做的还高。借此机会, 我告诉他们尊重实验事实的重要性。同时我还告诉他们实验中的意外信息, 往往蕴含新的发现。历史上许多发现, 如: 布朗运动、伦琴射线、电磁感应等的发现, 都是由于科学家用敏锐的目光捕捉到了意外信息而获得的。这样一来学生不但学到知识还能让学生真正懂得科学实验必须实事求是, 严谨细致的道理。

5 激励评价, 收获探究喜悦

西方有位哲学家曾经说过这样一句话: 一个人不会把生命卖给你, 但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。可见, 激励的作用之大。每个孩子都希望得到教师和同学的激励, 特别是学习成绩较差的同学。科学课上很多小孩子只是把实验探究看做是一种游戏, 虽然积极性很高, 但是探究质量和效率却不算是尽人意。如在讲“寻找生命的物体”一课时, 我带领学生到校园里的草坪、小花园、小树林等动植物丰富的地方去实实在在地寻找和观察。学生一离开教室就像脱缰的野马, 顿时迷失了方向, 一下子竟忘记了我们是为什么来的。于是我把学生集中到一块激励学生:看哪组互相配合得好, 找到的生命体最多, 并且及时把生命的物体名称和发现地点记录下来。完成得好的小组可以得到奖励奖励, 发小红花或多记分。于是, 大家一下子都忙了开来, 都想为自己的小组尽一份力。最后请领先的小组介绍经验, 强调取得优秀成绩不仅仅是因为某个同学的敏捷, 而主要是大家合作的结果。小组的竞争与协作使学生体会到: 每个人的努力都关系到集体的荣誉, 关系到竞争的成功与否, 每个人都要为小组的成功尽力。学生评价中充分体现了做“小教师”的快乐, 学生畅所欲言, 勇敢地指出哪里生命体最多, 培养了学生的思维能力和评价能力, 最后再由教师进行肯定性评价。教师肯定激励性的评价, 不仅恰当地保护了学生愉快的情绪, 还能激起每个学生的创造性欲望, 体验成功的喜悦。课堂上, 我经常对学生的表现竖竖大拇指, 拍拍肩膀, 摸摸头, 鼓鼓掌, 这样的体态语言, 使学生们感到了亲切, 把师生关系定位在平等、民主的基础上, 激励学生自主探索、勇于创新的兴趣, 毫无顾忌地参与到学习和交流中。记得讲“校园里的小动物”一课时, 我问学生你能说出这些动物的名称吗?并尝试给他们分类, 说说你的分类方法。我让学生给大家介绍, 一位平时不爱说话的学生主动举起了手并介绍, 我拍拍他的肩膀评价说:“你真的用心。我们能看出你有很强的想象力, 祝贺你! ”我的话让这位学生脸上露出了笑容。于是其他学生纷纷发言, 课堂气氛异常活跃, 学生参与度很高, 真是其乐融融。科学课堂中恰当地运用好课堂评价, 学会用激励性评价, 才能更好地促进学生的个性发展, 使全体学生主动参与学习, 使每位学生能在评价中健康快乐地成长, 有效提高课堂教学质量。

总之, 探究式教学本身没有固定模式, 教师要认真研究, 对探究过程中可能遇到的困难和问题做好预设, 以便在教学实践中灵活应对。但无论怎样, 实验探究的各个主要环节都应由学生自己进行, 教师注重给学生创造宽松和谐的探究氛围, 适时引导、点拨, 充分调动学生的主动性和积极性, 让学生在科学探究的过程中学会科学的研究方法, 感受到科学研究的艰辛, 也体验到成功的快乐。

摘要：小学科学是在自然的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。在科学教学中我们要以探究为核心培养学生的团结协作精神, 充分发挥学生的个性特点, 培养学生科学的态度和实践创新精神, 激励学生进行探究性学习, 开展丰富多彩的教学活动。

篇4：参加中学生物理竞赛的体会与收获

关键词：中学生；物理竞赛；体会；收获

全国中学生物理竞赛（简称CPhO）是在中国科协的领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性课外学科竞赛活动。自1984年开始每年举办一届。2016年9月，第33届全国中学生物理竞赛河北赛区复赛在河北师范大学举行，来自全省二千多名中学生参加了复赛理论考试。其中140名成绩突出的学子参加了实验考试，选拨出参加省集训队的队员20名，省赛区一等奖95名。邯郸市第一中学物理竞赛队获得了2人进省集训队，14人获河北赛区一等奖的优异成绩。我全程参加了邯郸一中的3次集训，并通过了预赛参加了复赛。通过参加中学生物理竞赛，增加了学习兴趣、激发了潜在能力、提升了综合素质。感觉体会很深，收获很多。

一、全国中学生物理竞赛简介

全国中学生物理竞赛考试的依据为《全国中学生物理竞赛内容提要》。竞赛采用预赛、复赛和决赛的赛制。预赛试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为200分，只考查理论内容，在校高中学生均可报名参加。复赛包括理论和实验两部分，理论部分的试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为160分；实验部分由各省、自治区、直辖市竞赛委员会命题，满分为40分。全国竞赛委员会向各省分配参加复赛的名额，通过选拨在预赛中成绩优秀的学生参加各省赛区的复赛，根据复赛中理论和实验的总成绩，授予相应的全国中学生物理竞赛XX赛区一、二、三等奖，各省（区、市）的获奖名额由全国竞赛委員会根据相关条例计算得出。同时，各省、自治区、直辖市根据复赛成绩選拔出参加全国决赛的省（区、市）代表队，参加全国中学生物理竞赛决赛。决定分为理论考试与实验考试，试题均由全国竞赛委员会命题。全国决赛根据不同的比例设置一、二、三等奖，并颁发证书和奖牌；此外，还与国际中学生物理竞赛奖项相对应，设总成绩最佳奖、理论最佳奖、实验最佳奖和女同学成绩最佳奖等单项特别奖。

二、物理竞赛题目特点解析

物理竞赛出题非常灵活多变，需要解题者思维敏捷，有足够的数学和物理知识储备，尽量多的掌握几种做题方法。同时竞赛题量大，要求参考同学审题准确、思路清晰、找到简便方法，迅速计算做题。在此列出两道经典的力学竞赛题进行说明：

题目一：杂技演员用双手做3个球的抛球、接球、传球表演，过程中左手接住空中落下的一个球，再传递给右手；右手接过小球，并将小球斜向上抛出，假设每只手中至多留有一个小球，左手接球点高度与右手抛球点高度相同，每个小球离开右手后的升高量均达H，小球相互不碰撞，试求系统运动周期T。

三、参加中学生物理竞赛的切身体会

全国中学生物理竞赛考试内容的要求与国际中学生物理竞赛大纲相接近，全国决赛选拨出的优胜学生组成的国家队，也是要代表中国参加国际中学生物理奥林匹克竞赛。《全国中学生物理竞赛内容提要》对竞赛学生的知识要求远远超过了我国高中教学内容的要求。因此参加物理竞赛的学生必须是在物理学习中有余力、并且具有超前学习能力和主动学习积极性的优秀学生。具有以上素质的竞赛生，还需投入大量时间，经过几个寒暑假期的外出培训，再经过半年多时间的专业集训，通过做大量的物理竞赛题目练习，才有可能在竞赛中获得较好奖项。

参加过物理竞赛的同学都有较深的体会，物理竞赛课程学习需要克服两方面的困难。一是要学习很多中学物理课本以外的知识；二是要具备综合分析问题和解题能力。通过努力学习和不断的增加知识储备，课本外物理知识的难关便能攻克，而真正将所学知识用于处理具体物理问题，即提高综合分析问题和解题能力是最难攻破的核心问题。有的同学简单的认为只要大量的做题，用题海战术就可提高综合能力，解决一切竞赛问题。但通过参加竞赛的亲身经历深切体会到，仅仅做题是远远不够的，必须及时的总结、归纳和提炼解题方法，找出简明扼要的解题捷径，正如俗话所说的“掌握一种好的解题方法比做一百题目都有用、更重要”。通过平时练习、竞赛集训和模拟考试，每个物理竞赛生要做几千道竞赛题目，这其中具有典型代表性的习题大概500道左右，只要熟练、准确的掌握了这些题目的解题方法就可以应对那无边无际的竞赛题海了。因此，增加新知识储备、掌握解题方法是提高学习成绩、学好竞赛、获得奖项的最有效的捷径。

四、结语

全国中学生物理竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的积极性、主动性和学习兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的学生，以便更好地进行培养。参加全国中学生物理竞赛的收获不仅仅是获得奖项，物理潜在能力的挖掘，自主生活能力的增强和自身综合素质的提高都是此次物理竞赛的重要收获。

篇5：收获中学生作文

马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于海伦·凯勒的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被她的精神深深的震撼了!在书中，她说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”。的确，知识的力量是无穷的，也正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!她是不幸的，但她又是幸运的，因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，孤独的`她认识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当她感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，像一块海绵吸取水一样不断地从生命本身吸取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰!而这些知识，就像一道道彩虹，点亮了她心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了她这个世界沟通的桥梁!

在书中，她用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔;知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱有希望，不断奋斗。去发现生命的意义何在，人生的价值何在?人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，那么当我们回首往事时，是否值得留恋?又是否值得纪念?假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明!

篇6：疫情带给我的收获中学生优秀作文

我的妈妈是北京一家三甲医院呼吸内科的护士长，经历过抗击SARS的战斗，这次明知风险，但是她义无反顾地组建起一只只“白衣部队”在茫茫夜色中与家人不辞而别，日夜兼程的奔赴武汉，为这个疫情最前线的城市铸就了一道铜墙铁壁。

我虽身为一名学生，国难当头，唯有“担使命，游有方，宅其身，抱道行”。我深知命运共同体，只有妈妈一样的白衣天使在前线赢了我们才能安康。妈妈说过：“若有战，召必回，战必胜”，与妈妈的难舍之情却只能化为自己的自律自强，克勤克俭，立德修身而毅然前行。

妈妈虽然身在前线，但是每天通过微信、电话等方式与我沟通。妈妈出发后第一次给我打来电话已经是出发后的第三天，在这三天里，我坐卧不宁，茶饭不思，辗转反侧，看到屋里的任何东西，都想起妈妈……，我想着她正在干什么?吃饭了没有?那里天气状况如何?当第三天妈妈来电话的，一刹那，我的眼泪简直要夺眶而出，嗔怪地说到：“妈妈，你为什么这么久才给我打电话?我简直急死了，发微信你也不回……”，紧跟着就是我的一阵啜泣。妈妈在那边说：“别怪妈妈，刚到武汉有很多的事情需要处理，你要理解妈妈。这里的患者病情多么危重，她们需要妈妈，所以你在家里要好好听爸爸的话。”我，“哦”的答应了一声，赶快问妈妈：“武汉那边的情况如何?赶快给我讲讲。”妈妈说：“新冠肺炎是一种烈性传染病，这里的病人没有亲人陪伴，他们唯一能够依靠的就是像妈妈一样的医护人员，我们就是病人最强的支持，也是他们活下去的勇气。”我听得入了神，妈妈接着说：“在面对崭新的一种疾病的的情况下，患者不仅仅是接受药物的治疗，更重要的是树立起战胜病魔的勇气。当我看到病人无助的眼神、焦虑的言语，都会想到生命正在逐渐离他们远去，而疾病不会造成任何一个人的毁灭，放弃希望才是人生最可怕的事情。我们要做的就是一起携手坚持!我要告诉他们，想想自己的家人和美好的生活，千万不要放弃任何希望!”

这句话听完，我在话筒这边暗自落下了眼泪，是什么在拨动我的心弦?是“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，为患者日夜坚守而错过亲人的求助，至此天人永隔;是恪尽职守，与相爱之人咫尺天涯，但“为天地立心，为生民立命”，而只能泪眼相望，道不尽离别之苦;是大爱无疆与“捐躯赴国难，视死忽如归”的豪情丈，与前来探望的孩子隔窗相望，隔空相拥。只有像妈妈和他的同事这样的白衣战士，其实她们就是普通人拥有一颗强大的心，她们知道祖国之危难，人民之危急，唯有同心共济才是首要。相比在祥和年代，我认为此时此刻才能看出“岂曰无衣，与子同袍”的真挚情感。

妈妈出征誓师的时候说过“不计报酬，不论生死”，虽然语气脉脉，但是这句话有如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”。妈妈与她的战友们，有弱冠之年的年轻者，有四十不惑的中年人，也有耄耋之年的老者，更有如妈妈一样参与过抗击SARS的英雄先辈。或是初上战场，亦或久经战阵，你们用自己坚忍不拔的意志品质，给陷入病毒魔爪的生命以最强有力的支撑。

篇7：收获了感恩中学生主题作文

学会感恩，心怀感恩，把生活当成感恩的`收藏夹，你就会发现：生活并不是枯燥无味的，它散发着它独有的魅力。

时常听父母说：“我一生最大的幸福就是看着你幸福。”这是父母发自内心的话语，因此儿女们听着都感到特别亲切。我曾经听说过一则小故事：

有一次，父亲带着自己的女儿在森林里迷了路，在荒野里遇到了老虎，可是，父亲却自己逃跑了，女儿很生气，又很害怕，认为父亲不爱她，丢下她一个人不管，但她不知道，攻击逃跑的人是老虎的天性，于是，老虎一个箭步冲上去，把父亲吃掉了，女儿这才明白，父亲逃跑是为了救她，眼泪就刷刷的掉下来了。

可是，有些儿女却不知道感恩父母，让父母担心，费心，在父母生日的那一天，连“生日快乐”，“我爱您”之类安慰的话都没有，但是父母却无怨无悔。

许多儿女在父母饱经苍桑的脸上狠心地刻下一道道皱纹，把父母头上的青丝换成满头白发，为了自己站得更高，一步步踩弯父母曾经笔直的身躯，却一点儿也不心痛，直到有一天，父母老了，带着儿女刻出的皱纹，换掉的白发，踩弯的身躯，带着终生的遗憾离开了，到时候，后悔也来不及了。

我们应该心怀感恩，感恩父母挂在嘴上的唠叨，那样，父母也不会留下遗憾。

篇8：在快乐中学习，在收获中成长

英语“学困生”由于英语基础不够扎实，没有养成良好的英语学习习惯，在长期的学习中，英语兴趣淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，从而成为英语“学困生”。在任教的班级中，中等生居多，英语“学困生”虽然比例不大，但他们的学习状况更值得我们关注。

一、快乐源于爱

“人非草木，孰能无情”。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。

人类道德的基点是爱心和责任感。热爱学生是教育成功的基础。“学困生”，更需要老师的鼓励和肯定。因此对“学困生”的情感教育是必不可少的。老师应在校园生活中和他们和谐地相处，课间可以摸着他们的小脑袋或拍着肩和他们进行亲切的交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友；或常和他们聊一些小孩子们感兴趣的话题，拉近与他们的距离。心灵只能用心灵去碰撞，真情只能用真情去呼唤。只有这样，“学困生”才能敞开心扉，和你成为朋友。经过调查发现，如果学生喜欢哪位老师，那么这位老师所教学科成绩一定比较高。只要“学困生”接受了老师，他们学习的积极性就会调动起，从而达到自主学习的目的。

二、在公平、宽容中享受学习的快乐

心理学家马斯洛提出“每个人都有被宽容的需要”，学生主体性的发展需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。“学困生”与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。因为太多的失败使”学困生”常感到英语课像是在听“天书”，使得他们没有信心，以至于认为自己不行，与老师不大亲近，对老师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理。因此， 我们应该对所有学生一视同仁，特别是对待“学困生”，教师更要有一种宽容的心态，细心呵护他们学习英语的积极性。

从心理来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。

三、精心设计快乐课堂

如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想开小差的，就适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使每位学生以主人翁的身份享受每一节课。

备每一节课时，要考虑不同层次的学生的理解和接受能力，从课前的导入、教学环节设计、作业设计等方面，想方设法调动他们的学习兴趣。上课时利用“小组合作”、“游戏”等方法，让学生动起来，参与到课堂的教学中来。学生会感到学习英语的乐趣，从思想上减轻学习压力。“学困生”在同学们的启发下，也能准确读出英语来，并且在倾听其它学生说、读的过程中，再次受到启发，思路更广阔了，还能说出write、draw、sing、dance 、fly、look等一系列动词。这样的课堂教学，使“学困生”参与的机会更多了，参与的意识增强了。

四、巧用高超的教育艺术促成“学困生”的快乐成长

美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等。教师的“别有用心”会在学生内心荡起阵阵涟漪，让其重拾学习和做人的信心。其实，教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学习和生活的信心。

为了沟通师生情感，教师还可设计激励、积极的作业评语，从而唤起”学困生”的自尊心和自信心。我一直要求学生书写要规范、美观、正确。只要做到这些，就在作业本写上一个“优”，这样的一个“优”激励着很多学生在奋斗、努力。

五、使“学困生”体会成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 没有什么东西比成功更能鼓舞学生。使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。

兴趣是最好的老师。兴趣的产生很大程度上源自学习的成功感。因此，在课堂里，老师要尽可能给“学困生”有机会说，有机会去表演，哪怕是一个小角色，哪怕只有简短的一句英语对话。这一方面吸引了“学困生”的注意力，同时也让他们看到了自身的能力并激发成就感。

六、制订合理的评价体系，让“学困生”得到肯定的阳光

课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多“学困生”的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。我把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当适时的调整，这样“学困生”就很容易得到成就感。 以上是我在英语教学中的一些研究和尝试。转化“学困生”，使他们从“厌学”转为“乐学”，是每一位英语教师面临的艰巨任务，但只要我们不懈努力，充分挖掘他们的非智力因素，运用科学的方法去引导他们，善待他们，把爱和尊重洒向每一位学生，让每一位学生都能在我们的教育下茁壮成长，并出放射出绚丽的光彩！

参考文献

[1]（美）林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1985.

[2]布鲁姆.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，1981.

篇9：《野性的呼唤》中学收获

其中的主角是一只拥有一半圣伯纳德种巨犬的血脉和一半苏格兰牧羊犬的狗王——巴克。巴克被第一个主人——一位法官家中的曼努埃尔——一位视赌为命的园丁卖掉，开始走向它优胜劣汰的生活。

巴克在被辗转卖过多次之后，最终被佩劳买走，做了一只雪橇犬。随后它与头狗“斯匹次”发生了一次生死之战，最后巴克以坚强的意志取得了胜利，并如愿以偿地当上了头狗。马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”

杰克.伦敦的故事有内含的深意，表面上是一个简单的故事，任何一个小孩都能读懂——都是情节、色彩和变化，那下面的才是真正的故事，有哲理，很繁杂，充满含义。

“the call of the wild”既叫野性的呼唤，也称作”大自然的呼唤“，俄罗斯总统普京曾经说过：”我们应该记住杰克.伦敦小说主人公的告诫---时不我待。“

篇10：《雷雨》中学生收获

我想，这里面还是有一定的宿命论思想，很多东西归于命运。我觉得这没有什么不好，也没有影响作品的深刻性。我当然不会认为世界上存在什么天命的因果报应。但是社会和家庭给予一群人的悲哀，却正是这样才被展现地淋漓尽致。他们的确可以在黑夜里去寻找一个真正的光明，但是那对于他们已经太难了。

周朴园是一位既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象。他的性格特征，主要是通过他与侍萍、蘩漪两位女性形象以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。周朴园在年轻的时候也是受新思想影响的年轻人，也曾有过想挣脱封建家庭的束缚，要追求自由恋爱和婚姻的理想，因此，他对侍萍的爱是有过真情实感的，但他性格中也有懦弱的一面，不能与自己出身的阶级彻底决裂，最终又回到封建的阵营之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想。

蘩漪是一个很有特色的人物。在一个受伤甚至近乎于变态的女人身上，我隐约看到了她同年青人一样纯真的爱。蘩漪与周朴园一样，也是一位新旧结合的人物。她既渴望自由的爱情，又无力摆脱家庭的牢笼，甘愿受周朴园的凌辱。蘩漪阴差阳错地爱上了丈夫前妻生的大少爷，在无人可爱中寻找自己的爱人;这是错误的爱，痛苦的爱，却也是深刻的爱。她是一个被爱折磨却没有出路的人。如果对于一个人来说，爱都成了奢侈的事情，那么她的幸福也就遭到了置疑。或许这也是她对丈夫、对自己不尊重的一种变态了的报复。

篇11：中学教师专业标准学习收获

《中学教师专业标准》包括四个理念--学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。

学习了北京师范学院教授、优秀教师李晶老师的四个视频讲座，感触颇深。之前我自认为自己是一位好老师。基本功扎实，专业知识也不差，更有一颗爱学生的真心。在教学工作中，可以说是校长放心，家长满意，学生喜欢。但今天才明白自己只不过是坎井之蛙，只处在发展前期，急需向发展后期、创造期飞跃！

《中学教师专业标准》包括四个理念--学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。由此可知教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在--学生可以不成才，但是要成人；“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师；“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。

《中学教师专业标准》从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，它们共覆盖了14个领域。

其中“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”（重点是保护学生的身心安全）；“尊重+平等+维护”（关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚，不对学生使用语言和肢体暴力）；要尊重学生的个体差异；要信任学生（就是对学生不放弃、不抛弃）。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学，强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯，保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲，最起码给学生留点空白，用差异性的标准去评价学生（即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的，不要以分数排名定优劣）。在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准：第一标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等；第二个标准是要有亲和力、热情开朗；第三个标准是要会调节情绪，具有平和的心态；第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神；第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。

专业知识这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力--教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。

专业能力方面覆盖了六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划？如何突出所教学科的认知特征？从我做起，弱化让学生“齐步走”的教育情结。而由于教育是有效传递知识、情感、技能的过程，它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。因此对教师的学科教学实施能力提出了五个方面的要求：创造探究式氛围、选择适当的教学组织方式、能够调控学生、能激发学生独立思考、创新探究及思维、能够使用现代先进的教学技术。作为教师需要知道了解学生群体及个体特征，有效利用技术，开展适切的活动是有效教学的决定条件。而对于多元评价这个领域，又有三个要求：（1）利用评价工具掌握多元的评价方法；（2）引导学生进行自我评价；（3）自我评价的教育教学效果要及时地调整和修正。其中多元是指要多视角、全过程地去观察学生；而自我评价是指教师能够经常引导学生能够客观和理性的进行自我评价，这将会是学生获得受益一生的优秀品质。

专家的讲解细致生动，让我深深地认识到自己的不足，同时也明确了今后专业发展的方向：更多地关注学生、研究学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学过程。我希望通过自己的不懈努力，能够提高自己的教育教学水平，成为具有创造活力的教师。教师专业发展标准解读学习收获

在学习《中小学教师专业标准》解读的过程中，我仔细研读，静心体会，通过学习，使我在收获了许多相关知识的同时，也受到了不少的启发。我认为教师的专业化发展要更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

通过对《中小学教师专业标准》解读的学习，使我认识到在我们的教学工作中要做到以下几个方面。首先，要以学生为本。所谓的以学生为本，就是要尊重中学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。

其次，以师德为先。在今后的教学活动中，要始终坚持以德育为先，把德育渗透在物理课堂教学中，在完成教学任务的同时，还要及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，还要对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识。

总之，通过这次的学习，我在思想上有了更多的认识，更大的进步，同时也更加坚定了我对教育事业的信心，我将更加严格的要求自己，认真从事教育教学工作，积极学习不断进步，促进学生全面快乐的发展。

这几天观看了李晶教授对教师专业标准的讲解视频，也阅读了相关的资料，学习了教师专业标准的背景、框架结构和内容、教师的专业理念和知识、个人修养和行为的要求。下面谈谈我的收获。

首先，我们要做合格的教师，规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。在教学中，要以学生为本，使学生通过在学校的学习促进全体学生身心全面和谐发展。在工作中，师德为先，要富有爱心、耐心、细心，热爱每一个学生，为人师表，给予学生精心的教育培养，尽量保证每一个学生快乐健康成长。增强自己的教育教学能力，只有具有较强的专业能力，才能提供发展适宜的教育策略，把理论和实践相结合，不断实践反思，再实践再反思，提升专业能力，形成教育智慧。坚持终身学习，了解社会和教育变革，了解教育的改革与发展，不断追求新知识和吸纳新的研究成果，不断提升师德修养和提升教育智慧。

其次，在工作中，贯彻当党的教育方针，遵守教育法律，具有团队合作精神，积极开展协作交流。关爱全体学生的身心健康，将保护学生生命安全放在首位。信任学生，同时尊重学生的个体差异，满足不同学生身心发展的不同需求。树立育人为本，德育为先的理念，重视学生全面发展。充分利用物理学科的特点，引导学生体验学习的乐趣，保护学生求知欲和好奇心，培养学生的广泛兴趣，动手能力和探究精神。培养学生形成良好的习惯。

第三，在个人修养和行为上，富有爱心、责任心和细心，乐观向上，热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和的心态。勤于学习，不断进取，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

第四，在专业能力上，科学地进行教育教学设计，合理制定针对学生个体差异的教育教学方法，合理利用教学资源，科学编写教学方案，设计丰富多彩的业余活动，建立良好的师生关系，创设教学情景，调动全体学生的积极性，发挥学生的主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，将现代教育手段用于教学中，善于倾听学生和同行意见，和蔼可亲，与学生、同行有效沟通。总之，我们必须了解并遵循规律，给学生合适的教育，接受正规的专业知识和专业技能培训，使自己具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，工作的同时，不断学习。特别是现在，抓住国培学习的机会，不断提升自身专业素养。

一、中学教师专业标准的框架 维度 领域 基本要求

专业理念与师德

（一）职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为

1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为

1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（四）个人修养与行为

1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识

（五）教育知识

1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。3.了解中学生身心发展的一般规律与特点。

4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。5.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。6.了解中学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识

1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。3.了解所教学科与其它学科的联系。3.了解所教学科与社会实践的联系。

（七）学科教学知识

1.掌握所教学科课程标准。

2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

（八）通识性知识

1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。

3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力

（九）教学设计

1.科学设计教学目标和教学计划。

2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

（十）教学实施

1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。

4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动

1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。2.注重结合学科教学进行育人活动。

3.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。6.有效管理和开展班级活动。7.妥善应对突发事件。

（十二）教育教学评价

1.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。2.引导学生进行自我评价。

3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作

1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。3.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展

1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

二、发展计划、学习收获

本人从教八年，对于教学颇有收获。今天学习了教师《教师专业标准》的解读，真正地理解了很多过去所不理解的内容，特别再次学习标准中的四个理念 :

1.学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐地成长，全面而有个性的发展。

2.师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

3.能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。