安徽师范大学入学考试

安徽师范大学入学考试（精选9篇）

篇1：安徽师范大学入学考试

大学入学考试不是春晚

张鸣

“北约”、“华约”和“卓越联盟”三大高校自主招生联盟笔试开锣，人们发现，在它们语文试题里，居然出现了网络时髦用语。“北约”的语文基础试题中，居然有一道填空题这样的：“高端大气上档次，低调奢华（——）”。让经常上网的人倍感亲切。

但亲切可是亲切，要想填对，似乎也不容易，因为你可以在低调奢华后面填“有内涵”，也可以填“无节操”。所谓高大上的对面，也可以是矮小下。网络用语，原本就是无节操，无厘头的。网民们闲极无聊，弄出来穷开心。好多根本没有什么道理，更毫无美感。春晚抄一点网络用语，演演小品相声，当然没有什么不可以。但能不能真的接上地气，还不好说。大学入学考试，用这样的网络用语，其实没道理，太不严肃了。

任何一个国家，语文教育都是典雅教育。教的内容，都是本民族语言文学中已经定型的内容。也就是说，学习经典，是语文教育的内涵。民间文化的内容，一般都是定型，升入典籍文化之后，才能作为教学的内容。个中的道理很简单，只有这样的教法，才能提升学生的文字和文学素养，奠定后来读写的基础。中华民族有文字的历史很长，留下来的文字，不知有多少，称得上典籍的东西，就汗牛充栋。一个人学习的经历时间有限，不可能读太多的东西。作为教学考试的内容，只能优中选优，方能事半功倍。大学自主招生考试，也是大学入学考试的一种，考只有几个月寿命的网络用语，为的是什么的呢？是想考学生对网络熟悉的程度吗？还是出题者显示自己一点不落伍，很新很潮？难道说，今后的规范文书，可以将“高大上”作为成语，直接用了吗？如果一篇报纸的社论，用网络时髦用语写成，充斥着“高大上”，“白富美”，“喜大普奔”，“人艰不拆”之类，那么，大批不上网，或者对网络不怎么熟悉的人能明白是啥意思吗？

大学语文考试，不是春晚，不是娱乐，不能由着自己的性子玩。语言是人们约定俗成的东西，但必须已经约定俗成才行。像“高大上”这样的词儿，是不是能经得起时间的考验，还不知道呢？

篇2：安徽师范大学入学考试

新生英语入学考试

好处1：省时间。第一次考试没有通过，那么正式开学的时候你就从英语一开始修。第一次考试通过了，会参加第二次考试，如果第二次考试没有通过，那么正式开学你可以从英语二开始修。如果通过了，你开学的.时候可以从三级开始修。(据我个人所知，第一次考试通过的分数线是80分，有人说是按比例的，大致在80左右，100满分)，另外大学英语是分为一、二、三、四四个等级的，四学期修完，都是3学分。

篇3：百年前的哈佛大学入学考试题

资料源于1882年出版的材料,从中可以看出材料收集了哈佛、耶鲁、哥伦比亚、康奈尔、阿默斯特、威廉姆斯等美国历史最悠久的高校1877—1882年的入学考试题。由于篇幅,本文仅选择哈佛大学1882年的入学试题。这套题包括拉丁语、希腊语、古代历史与地理、物理、几何、算术、代数、英语作文、法语。

拉丁语

拉丁语的考试共有九道题,以翻译古罗马经典作家的作品为主,包括维吉尔的《埃涅阿斯纪》、奥维德的《变形记》及尼波斯的作品。其中,第五题是翻译西塞罗的作品。

希腊语

希腊语的考试有六道题,其中三道题是翻译《伊利亚特》(《荷马史诗》的两部之一),其他的题目涵盖希罗多德等人的作品。

古代历史与地理

古代历史与地理的考试有三组试题,每组有两三个题,考生可以选择其中的一题不做。

第一组

1.小亚细亚的主要分界线有哪些?说出五个意大利主要城市的名称和位置。

2.画一幅地图,标出意大利的军事路线和这些路线经过的主要意大利城镇。

第二组

1.罗马王政时代历史的主要权威有哪些?他们写了什么?他们有哪些资料来源?我们有什么其他的资料来源?

2.说说你对盖乌斯·马略知道些什么。

3.对哈德良统治时期(117—138年)做一描述。

第三组

1.希腊代表了哪些形式的政府?说出每一种形式的主要特点。

2.简要说明下列战役的政治结果:马拉松战役、伊哥斯波塔米战役、曼丁尼亚战役、喀罗尼亚战役、彼得那战役,并说出这些战役的日期。

3.从下列人物中选择两位做一简述:亚里斯泰迪斯、吕山德、佩洛披达斯、布拉西达斯。

物理

物理共有以下7道题。

1.阐述马德堡半球实验,说说这个实验说明了什么。

2.在真空中的一个物体,三秒钟内会降落多大距离?

3.解释音乐之声产生的“节拍”。

4.物体的颜色取决于什么?

5.什么是通过平面镜的反射看到的一个点的视位置?说明在相同情况下如何确定某一箭状物的视位置。

6.液体和气体的导热效果好还是不好?什么是热对流?

7.描述金箔验电器的建造和用途。

几何

几何共有5道题。

1.要想推理出两个三角形是一样的,关于这两个三角的边边角角必须知道什么?请证明:要是两个三角形的三边都是一样的,那它俩就是一样的。

2.一个圆的两条相交弦把圆分成四部分,弧长分别为89度、43度、117度和111度。求两条弦相交形成的各个角的度数(不用证明)。请证明:一个圆外角的度数等于它所截两段弧度之差的一半。

3.写出相似多边形的定义,并证明当两个三角形对应的各个角相等时它们就是相似三角形。

4.写出如何在一个圆中切割出一个正十边形(不用证明)。

5.一个正方形的对角线构成一个直角三角形的斜边,证明连接这个直角和这条斜边中心点的直线等分这个直角。

算术

算术共有5道题。

1.简化算式,如图1所示。

2.铺一块二十三又二分之一英尺长、十五又四分之三英尺宽的地面需要用五十四码外加二又二分之一长的地毯,求出这块地毯的宽度。

(顺便说明一下:英语中码、英尺、英寸之间的换算不是简单的十进位制。1码=3英尺,1英尺=12英寸)

3.如果1磅等于0.4536千克,三又三分之二千克的谷粒有多少颗?

(1磅=7 000颗谷粒)

4.求出323和437的最大公约数。

5.我卖掉一匹马,赚了百分之三十三又三分之一。我用这笔收入买了另一匹马,后来又以120元的价格卖掉,因此赔了百分之二十五。前后整个交易,我赚了还是赔了?

代数

代数共有6道题。

1.简化算式。

2.某人花300元买了一定数量的羊。他留下15只,其余的以270元卖掉,每只赚了0.5元。他买了多少只羊,每只多少钱?

3.找出最大公约数。

4.解方程,求出答案的最简形式。

5.求平方根。

6.一项工作,A和B18天可以完成,A和C45天可以完成,B和C20天可以完成。求出A、B、C一起来干多少天可以完成?

英语作文

英语作文包括两部分。

第一部分是从下列题目中选择一个写一篇短文:(a)奥塞罗在议会的辩护;(b)苔丝狄蒙娜与艾米莉亚的比较;(c)拉戈的性格;(d)拉戈的阴谋;(e)卡西奥的性格;(f)奥赛罗与福尔康布里奇的相似性;(g)奥赛罗之死。

(说明:福尔康布里奇是莎士比亚《约翰王》中的人物,其他均出自莎翁的《奥赛罗》。)

第二部分是给出12段文字,要求改正可以发现的文字错误。

法语

法语共有四道题,卷面开头已说明:做好第一题就可以通过考试。如果觉得第一题做得有问题,可以做第二、第三道题弥补一下,第四题能做就做。

第一道题是翻译法语。后面三题分别是:(1)前4行所有动词的时态;(2)形容词阴性形成的主要规则;(3)用8~10行的法语写写加菲尔德总统。

(顺便说明一下,加菲尔德总统是美国历史上唯一一位有数学成就的总统,也可能是任职时间最短的总统,1881年上任4个月即遭暗杀,这可能是他1882年成为高考素材的一个原因吧。)

篇4：安徽师范大学入学考试

[关键词] 大学入学考试 管理 社会化

一、中美大学现行入学考试管理的比较

1. 管理机构与职能

与美国政治体制相一致的是，美国教育行政是地方分权制。这一地方分权的教育管理体制，导致了美国长期以来没有全国统一的大学入学考试制度，也没有国家举行的高等学校统一招生考试。美国的考试以市场化和服务性为显著特征。 目前，承担美国大学入学考试重任的是两家民间考试机构——美国教育考试服务处和美国大学测验处，他们编制、组织的“学术能力测试”和“美国大学入学考试”等是美国各大学录取新生时的主要依据，也是我们通常所认为的美国“高考”。

美国教育考试服务处（Educational Testing Service，简称ETS）是美国也是世界上最大的民间考试机构。ETS总部设在普林斯顿，现有专职雇员2 000多人。其内部设置为：总裁1人，常务副总裁2人，副总裁11人，共设11个部门。ETS组织开发的考试种类很多，与大学入学考试有关的主要是学术能力测试（Ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ Ａｐｔｉｔｕｄｅ Ｔｅｓｔ，ＳＡＴ）和学业成绩考试（Achievement Test，AT）。

美国大学测验处（American College Testing Program，简称ACT）也是一个非营利的、独立的教育考试研究和服务机构，成立于1959年9月。其经费主要来自考试收费和社会团体赞助。ACT共有正式雇员800多人，总部设在依阿华州，并在全国八个地区设有分部。

ACT向社会提供的服务项目很广，最主要的就是美国大学入学考试（American College Testing，ACT）。另外还有入学考试预考、社区学院考试、自学水平考试、职业评价考试等。

目前，在美国大学入学考试的市场占领上，SAT主要涵盖东、西海岸，ACT则占领中、南部分。

美国各高校自主招生，一般都设有招生办公室和招生委员会，招办主要负责具体招生事宜，如印发大学介绍资料，与高中进行联系，决定招生条件、标准等。此外，兼有学籍管理、学生分配等工作。招生委员会主要为审议机构，监督招办工作。

2. 考试的组织管理

无论是SAT还是ACT，其组织管理都是很严密的。从考前的发放材料到考后的成绩报告，整个过程都是非常严密而细致周到的。如SAT，在考前会向中学、大学、考生及工作人员发放很多有关考试的相关材料。考试时，各地考点按照统一的要求组织考试，ETS则派出巡视员到各地了解情况。由于SAT每年举行7次，ETS在向大学报告成绩时则选择一个最好的成绩报告。考试结果的报告单非常详尽周全。

3. 命题管理

命题管理是考试管理过程中最重要的组成之一，也是非常复杂的过程。比如，ACT每次命题都经历一年半到两年时间，涉及成百上千的专家学者。其命题过程有五个基本步骤：（1）编制双向细目表，由全国各地的教育专家协助制定，是命题的指导蓝图。（2）命题，ACT每年向社会征集试题近3 300道，试题征集上来后，需经过学科专家们的审查与修正。（3）试题预测，即将审查合格的试题在能代表全体考生的考生样本中进行预测，以检测试题的难度、区分度等指标。（4）编制试卷。（5）等值，试卷在印刷前，要随机抽取四个部分各组成七套试卷。为消除七套题的难度差异，就必须经过分数等值过程。

4. 考务管理

以ACT为例，其考务管理工作的特点为：服务性强、自动化程度高、管理严格。报名时，考生到指定考点在教师指导下完成报名工作。考点的设立本着方便考生就近考试的原则，一般全美考点有数千个。在考试期间，ACT各部门均留有值班人员，负责监督和处理各考点的临时情况，并派巡视员到各地了解情况。考试结束后，全国各考点在规定日期内将试卷密封寄往ACT总部。全部试卷由机器阅读，并将分数输入报名时建立的考生档案。一般成绩单经机器阅读两遍后，还会有专人核对。考后两周将成绩通知考生，并按考生要求将分数免费寄给三所大学。

在我国，大学入学考试实行全国统一考试，国家教育部对整个考试起领导作用。新中国高考制度改革的历史，一直是教育行政部门主导的改革历史。编写中国考试史，基本的线索就是国家教育行政方针的变迁。建国后至文革前统一高考制度的确立，文革中高考制度的废除，恢复高考后统一高考制度的改革进程，都很清楚地证明了这一事实。

我国的高考管理主要是国家教育主管部门的事情。一年一度的高考，国家公布的录取分数线最受瞩目。各种考试改革，殚精竭虑的是教育考试机构，关心最多的是学校、考生和家长，但学校依然是把提高升学率作为追求的中心，而高等学校在这个过程中似乎无须多加考虑。

就考试的组织管理和命题管理，我国仍是以教育行政机构为主导，其过程还是相当细致的，考务管理也很严格，但服务性却比美国差很多，在自动化方面也要落后一些。

综合上述四个方面内容，中国与美国在大学入学考试管理方面的比较如下表所示。

二、考试社会化：对我国大学入学考试管理的思考

通过前面的分析可以看出，我国与美国在大学入学考试的管理方面差别还是很大的。如果归纳到一点，笔者认为根本的差异在于考试是否社会化。那么，我国的大学入学考试管理是否可以借鉴美国的这种模式与经验，逐步推进考试社会化呢？在社会对我国高考改革讨论热烈的今天，这是一个值得思考与探究的问题。

我国的大学考试规模巨大，组织一次非常耗时、耗力。与我国行政管理机制相一致的是，每次大学入学考试都是由国家教育部牵头组织的。要实现各种改革设想（如一年多次考试），就必然要推进配套措施的改革，而在试点改革的基础上，谨慎地、逐步地推进考试社会化，是对考试次数等方面改革的有力保障。我国之所以没实行一年多次考试，主要原因之一是大规模考试太费时、费力。但如果引入社会力量和市场力量，人力、物力、财力等方面可以得到很大的补充。而且，考试社会化方向是与我国市场经济体制相一致的，其优点体现在很多方面，特别是在引入竞争、分担财力物力投入、相互监督、相互制衡等方面。当然，在我国当前国情下，它也可能存在一些水土不服的情况。

从美国看，它没有一般国家设置的官办考试机构如考试院或考试中心，因此考试是以商业化方式为基础来组织运作的。在美国设有多家提供评价服务的考试开发公司，这些公司既遵循市场竞争原则，同时又是不以赢利为直接目的的民间服务性机构。考试公司的专业水平、考试特点、信誉和服务以及各部门合作关系的好坏是客户选择其服务的关键因素。ＳＡＴ和ＡＣＴ都是由考试公司提供服务的，由于招生时没有全国统一考试，使用的考试公司因地域而有差异，有些专业入学考试是通过各州单独与公司签约进行，如密西根州立大学教师教育专业的入学考试由州教师管理办公室与公司签约，单独开发符合本州要求的试题。大学招生考试的公司化是与美国中等教育评价的多元化、评价机构的市场化以及高等教育的多样化和市场化紧密相关的。美国的分权特征使各州中等教育没有统一的教学大纲和教科书，考试与教学的松散关系为那些民间考试机构进行市场化竞争提供了基础，它们注重考试的高质量、高效率、公平性和周到的服务。目前在美国有较大影响的权威考试机构ETS和ACT都是以考试的质量和周到的服务招揽考生，争取大学招生部门的认可。同时，美国高等教育类型的多样性与市场机制的主导性为美国招生考试的公司化提供了发展的平台，可以根据不同要求开发不同类型的考试评价。

从美国大学来看，各大学招生都面向市场进行自主管理、自我负责。各高校都设有专门招生的业务机构。一般有招生委员会和招生办公室。招生办公室具有业务和行政双重性质，其中设有招生专职职员、顾问、教授和学生辅导员等。招生委员会作为大学的审议机构或咨询机构，由教授、招生办公室负责人和学生代表组成，负责研究、确定招生工作方针、新生入学条件和资格、入学手续和个别学生录取决定等工作。它实际是政策制定机构，并监督招生办公室的工作。

借鉴美国考试的社会化运作，我国可以实行招考分离，建立专门的服务机构主持高校招生事宜，为招生院校和考生提供全方位的社会化服务，并切实加强国家各级招生管理部门对高校招生的监督指导。这样，既能有效地改善招生服务质量，促进招生活动价值最大化，也有利于招考工作互相监督，相互制衡，确保招考公平。

考试的市场要运行良好，也是要依赖许多条件的。美国的考试社会化运行良好，与其制度、法制、社会规范、信誉感等各种软硬条件是密切相关的。我国目前在这方面尚有一定差距。而且，考试社会化也不是一步到位的，应有个循序渐进的过程。所以，我国考试社会化的步子应该是谨慎的、逐步的，而且还应有试点改革。在考试管理方面，寻求现行机制与市场机制的平衡和有机融合，应该是我国有关考试部门眼下的一项重要课题。

参考资料

1 http：//www.ets.org

2 http：//www.act.org

3 韩家勋，孙玲．中等教育考试制度比较研究[M]．人民教育出版社，1999：105

4 李占伦．高考制度改革的关键是分别责权[J]．考试研究，2005（3）：3

5 张志群．美国高校招生管理体制及运作模式对我国的启示[J]．江西教育科研，2005（7）：34

（作者单位：四川理工学院教育系）

篇5：哈佛大学入学考试题

要是一说到哈佛可能有很多人激动了，今天就向亲们推荐了几道哈佛的入学考试题，你能很快给出答案吗?

1、那个最疼

2、有排列成一行的四户人家。已知：A家在B家的隔壁;A家与D家并不相邻。如果D家与C家也不相邻，那么，C家的隔壁是哪一家?

A、a

B、b

C、c

D、d

3、在下列图中，已知上一行a、b、c、d四个图形中，有一个图形与下一行中的某个图形最为相似。那么，它到底是哪一个呢?

A、a

B、b

C、c

D、d

4、一队解放军在路上走，前边10人，后边10人，当中几人?

5:看规律回答假设

1=5

2=15

3=215

4=3215

5=???

6、下列哪一个会死

7、两个人以相反方向站立，如果要互相能看到对方，最少需要几面镜子?

8、有两位盲人，他们都各自买了两对黑袜和两对白袜，八对袜子的布质、大小完全相同，而每对袜子都有一张商标纸连着。两位盲人不小心将八对袜子混在一起，他们每人怎样才能取回黑袜和白袜各两对呢?

9、在一天的24小时之中，时钟的时针、分针和秒针完全重合在一起的时候有几次?都分别是什么时间?你怎样算出来的?

第一问答案是2号

3号树前走没事，4号车已经停了，不然4号车会被1号、2号叫停，1号正在被3号和4号提醒，2号没看见1号不会为了提醒而止步，从图中4人视线可以看出只有2号没有被人注意到，所以2号会有危险!

2,A

3,C

第四问答案

依题意,队伍中最后一名前面有10人,最前面一名后面有10人.总共最少有：10+1=11(人)

当中有最少有：11-2=9(人)

答：中间最少有9人,总共最少有11人.第五问答案

依题意1=5

所以5=1

第七题答案

一个镜子也不用，只需要面对面站立就可以了

剩下的两题你答对了吗?

在给大家出几道难题

1.你让工人为你工作7天，回报是一根金条，这个金条平分成相连的7段，你必须在每天结束的时候给他们一段金条。如果只允许你两次把金条弄断，你如何给你的工人付费?

2.你有四个装药丸的罐子，每个药丸都有一定的重量，被污染的药丸是没被污染的药丸的重量+1。只称量一次，如何判断哪个罐子的药被污染了?

3.门外三个开关分别对应室内三盏灯，线路良好，在门外控制开关时候不能看到室内灯的情况，现在只允许进门一次，确定开关和灯的对应关系?

篇6：安徽师范大学入学考试

ACT考试人数为什么能够逐年攀升，最终超越SAT考试?根据美国一所非盈利性机构的研究，主要原因是什么呢，下面小编为大家介绍详细内容。小马过河国际教育

从1986年到2012年，参加ACT考试的考生人数，与参加SAT的考生人数，差距逐年缩小。到2012年，ACT考试参加人数已经超过了SAT考试的参加人数(根据权威组织公布的数据，2012年参加ACT考试的同学为1,666,017人，而参加SAT考试的同学为1,664,479人)。

1)ACT考试对考生来说，更能够接受，这体现在以下几个方面：

(1)ACT考试的写作部分是选择性的。因此，如果一个学生申请的大多数学校不需要提供写作分数的话，他可以选择不参加写作考试。这样，可以为考生剩下很多时间，也省下很多钱。

(2)ACT考试不会在你选错答案时，进行倒扣分。这对于那些成绩不好，在考试中以“猜答案”为主要做题方式的学生，是天大的福音。

(3)ACT 考试允许你在申请学校时，选择最好的成绩进行递送，也就是有“score choice”的机制。而这种机制最近才被应用在SAT考试中。

也就是说，那些不理想的考试成绩，不会一直困扰着考生。

(4)ACT考试考察的内容，比如阅读，数学，英语能力，科学。这些内容，对大多数同学而言，非常熟悉。而SAT考试中的很多内容，都是考生不熟悉的。

(5)由于几十年来，媒体对于SAT考试的关注程度明显高于ACT考试，所以，SAT考试中暴露出的各种问题，更容易引起人们的关注。

2)ACT考试部门以一种很精明、很巧妙的市场推广方式，将ACT考试推荐给了美国的很多高中。在这些学校里，ACT考试成绩可以作为学生离开学校时所要参加的考试的替代品(或者补充)。这样，临近毕业的中学生所必须参加的考试数量就会减少，从而让这些学生有更多的时间，考虑升学的事情。美国现在有九个州，包括伊利诺伊，密歇根和科罗拉多，参加ACT考试的学生比重几乎达到了100%

篇7：湖南大学新生入学考试新版题库

五、《我的校园我的家》题目（共100道题）

1.岳麓书院讲学、藏书、祭祀、学田四大规制完全确立是在（C）任潭州知州期间： A 朱洞

B周式

C李允则

D 刘珙

2.岳麓书院有史可考的第一任山长是（A）A 周式

B 张栻

C 彪居正

D吴猎

3.岳麓书院大门悬挂的“岳麓书院”匾额出自哪位皇帝题写（D）A宋太宗

B宋仁宗

C宋神宗

D宋真宗

4.“南宋四大书院”是指（D）

A徂徕书院、金山书院、岳麓书院、石鼓书院

B嵩阳书院、睢阳书院、岳麓书院、白鹿洞书院

C白鹿洞书院、石鼓书院、应天府书院、岳麓书院

D白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院、岳麓书院

5.潭州三学是岳麓书院高等学府地位确立的重要标志，其由低到高依次为（A）A潭州州学、湘西书院、岳麓书院

B湘西书院、岳麓书院、潭州州学

C潭州州学、岳麓书院、湘西书院

D湘西书院、潭州州学、岳麓书院

6.南宋时期岳麓书院的首任掌教是（B）A孙胄

B张栻

C彪居正

D吴猎

7.朱张岳麓会讲开辟了书院会讲制度的先河，其时间是在（C）

A乾道四年（1168）

B乾道五年（1169）C乾道三年（1167）

D乾道六年（1170）

8.御制《敬一箴》是由明朝哪位皇帝赐给岳麓书院的（A）A世宗

B武宗

C神宗

D 孝宗

9.岳麓书院正式确立为省会书院是在（B）时期 A康熙

B雍正

C乾隆

D 顺治

10.道光十三年（1833），湘水校经堂建于岳麓书院中，其时山长是（C）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

11.岳麓书院改制为湖南高等学堂的时间是（B）（与校史类2相同，且答案有差异）A光绪二十八年（1902）

B光绪二十九年（1903）

C光绪三十年（1904）

D光绪三十一年（1905）

12.岳麓书院最后一任山长是（B）A徐棻

B王先谦

C俞鸿庆

D熊希龄

13.蔡和森肄业于（B）

A湖南高等学堂

B湖南高等师范学校

C湖南公立工业专门学校

D湖南公立商业专门学校

14.1953年全国院校调整，湖南大学改为（C）

A 湖南工学院

B湖南理工大学

C中南土木建筑学院

D长沙铁道学院

15.1926年省立湖南大学正式成立，其设立四科是（A）

A理、工、法、商

B理、工、法、文

C工、法、商、文

D理、工、商、文

16.湖南大学正式开始招收研究生是在（B）A1942年

B1943年

C1944年

D1945年

17.湖南大学由省立改为国立是在（D）

A1936年7月

B1936年6月

C1937年6月

D1937年7月

18.岳麓书院办学宗旨“传道以济斯民”是由（B）提出 A周式

B张栻

C朱熹

D王文清

19.湖南大学校名是由（A）题写

A毛泽东

B刘少奇

C李达

D朱德

20.岳麓书院多次得到皇帝的赐额、赐匾，其中“学达性天”匾是由（B）所赐 A顺治

B康熙

C雍正

D乾隆

21.岳麓书院多次得到皇帝的赐额、赐匾，其中“道南正脉”匾是由（D）所赐 A顺治

B康熙

C雍正

D乾隆

22.提出“承朱张之绪，取欧美之长”办学宗旨的湖南大学校长是（C）A李达

B 任凯南

C胡庶华

D易鼎新

23.湖南大学列为国家“985工程”大学是在（D）A1998年

B1999年

C2000年

D2001年

24.今日湖南大学共有多少个学院（A）A23

B22

C21

D24

25.岳麓书院讲堂前“实事求是”匾是由（B）所撰 A程颂万

B宾步程

C皮锡瑞

D梁焕奎

26.湖大二院是西方古典主义建筑和中国传统官式建筑融合的典范，其设计者是（A）A刘敦桢

B柳士英

C魏春雨

D蔡泽奉

27.湖南大学有一所中国建筑师自己设计的Art Deco风格的建筑，它是（B）A湖大二院

B工程馆

C民国时期图书馆

D第一学生宿舍

28.湖南大学大礼堂的设计者是（B）

A刘敦桢

B柳士英

C魏春雨

D蔡泽奉

29.岳麓书院四箴亭是用来祭祀（C）

A张栻

B朱熹

C程颐、程颢

D周敦颐

30.慎斋祠是用来祭祀山长（B）的专祠

A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

31.被称为明末清初中国三大思想家之一的岳麓书院生徒是（B）A黄宗羲

B王夫之

C顾炎武

D孙奇逢

32.湖南大学校歌的曲作者是（B）

A胡庶华

B萧友梅

C胡元倓

D黄士衡

33.岳麓书院讲堂现存的“忠孝廉节”“整齐严肃”碑是山长（D）所立 A欧阳正焕

B罗典

C王文清

D欧阳厚均

34.“时常省问父母，朔望恭谒圣贤”出自《岳麓书院学规》，其制定者是（C）A欧阳正焕

B罗典

C王文清

D欧阳厚均

35.“读经六法”的制定者是（C）

A欧阳正焕

B罗典

C王文清

D欧阳厚均

36.“读经六法”是经学研究的重要方法，其先后次序是（C）A通义、余义、疑义、正义、异议、辨义

B正义、通义、疑义、余义、异议、辨义 C正义、通义、余义、疑义、异议、辨义 D余义、正义、疑义、通义、异议、辨义

37.2009年考察湖南大学并以“此时、此地、此身”劝勉学生的国家领导人是（B）A胡锦涛

B温家宝

C李克强

D习近平

38.时务学堂的首任总理是（A）

A熊希龄

B梁启超

C康有为

D谭嗣同

39.“读史六法”的作者是（C）

A欧阳正焕

B罗典

C王文清

D欧阳厚均

40.明朝岳麓书院最后一任山长是（C）

A张元忭

B王夫之

C吴道行

D刘自梃

41.“读史六法”的先后次序是（C）

A考时势、原治乱、论心术、取议论、记事实、玩书法

B玩书法、记事实、原治乱、考时势、取议论、论心术

C记事实、玩书法、原治乱、考时势、论心术、取议论

D考时势、记事实、玩书法、原治乱、论心术、取议论

42.培养了清代岳麓书院唯一一个状元的山长是（B）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

43.曾重赴鹿鸣宴的岳麓书院山长是（B）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

44.“中兴将相，十九湖湘”，其中大多肄业岳麓书院，其时山长是（C）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

45.《励志诗九首》的作者是（C）

A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

46.号称造士三千的书院山长是（C）

A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

47.《六有箴》的作者是（A）

A旷敏本

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

48.“长沙阁老，季清巨儒，著书满家，门庭广大”是对（D）的赞扬 A王夫之

B欧阳厚均

C罗典

D王先谦

49.岳麓书院历史上著述最为丰富的山长是（D）A张栻

B王夫之

C罗典

D王先谦

50.《岳麓书院记》的作者是（B）A周式

B张栻

C朱熹

D王文清

51.《论湖南创设省立大学之必要》在湖大成立过程中发挥了重要作用，其作者是（D）A杨树达

B李待琛

C黄士衡

D杨昌济

52.被陈寅恪先生称赞为“赤县神州文字、音韵、训诂学第一人”的湖大老师是（D）

A曹典球

B杨卓新

C胡庶华

D杨树达

53.新中国第一任湖南大学校长是（A）A李达

B朱凡

C易鼎新

D柳士英

54.曾三任湖南大学校长的是（C）

A曹典球

B杨卓新

C胡庶华

D杨树达

55.我国知名学术期刊《金属学报》的创刊者是（A）A李薰

B胡庶华

C慈云桂

D梁焕奎

56.被《宋史》称为“一时之英才”的书院肄业生是（B）A游九言

B吴猎

C彪居正

D彭龟年

57.《圣武记》的作者是岳麓书院生徒（D）A陶澍

B贺长龄

C贺熙龄

D魏源

58.下列制定过《岳麓书院学规》又不属于书院山长是（B）A李文炤

B杨锡绂

C王文清

D罗典

59.晚清收复新疆的岳麓书院生徒是（A）A左宗棠

B曾国藩

C郭嵩焘

D罗绕典

60.被梁启超称为“五百年来的第一伟人”的是岳麓书院生徒（A A左宗棠

B曾国藩

C郭嵩焘

D刘坤一

61.湖南大学第一枚校徽的设计者是湖大学生（B）A李薰

B王强毅

C易礼容

D谢觉哉

62.中国第一位驻外公使是岳麓书院生徒（C）A唐训方

B刘长佑

C郭嵩焘

D江忠源

63.《使西纪程》的作者是岳麓书院生徒（C）A唐训方

B刘长佑

C郭嵩焘

D江忠源

64.参与上奏《江楚会奏变法三折》的岳麓书院生徒是（A）A刘坤一

B郭嵩焘

C曾国藩

D曾国荃

65.《仁学》一书的作者是（D）

A唐才常

B沈荩

C熊希龄

D谭嗣同

66.组建自立军，发动反清起义的是（C）A沈荩

B熊希龄

C唐才常

D蔡锷）

67.被誉为“再造共和第一功臣”的岳麓书院生徒是（B）A熊希龄

B蔡锷

C程潜

D沈荩

68.“马克思主义史学五老”中肄业于湖南大学的是（D）A翦伯赞

B范文澜

C侯外庐

D吕振羽

69.《少年行》一诗饱含匡扶世艰之志，其作者是（B）A邓中夏

B蔡和森

C王尔琢

D谢觉哉

70.“道林三百众，书院一千徒”反映了岳麓书院（B）时期的盛况 A北宋

B南宋

C明代

D清代

71.学田是书院经费的一大来源，岳麓书院的学田最早出现在（D）任潭州知州期间 A朱洞

B刘珙

C朱熹

D李允则

72.湖南大学新校徽的设计是在（B）年 A1985

B1986

C1987

D1988

73.湖南大学历史沿革排序正确的是（C）

A湖南高等学堂、湖南工学院、湖南工专、国立湖南大学

B湖南高等师范学校、湖南工学院、湖南工专、国立湖南大学 C湖南高等师范学校、湖南工专、国立湖南大学、湖南工学院 D湖南高等学堂、湖南工专、湖南工学院、国立湖南大学

74.爱晚亭是中国四大名亭之一，其修建者为岳麓书院山长（B）A王文清

B罗典

C欧阳后

D王先谦

75.湖南大学第一枚校徽是在（D）担任校长期间设计 A胡元倓

B曹典球

C黄士衡

D胡庶华

76.有“独治朴学，淹贯群籍，卓然为一代鸿儒”之赞的岳麓书院山长是（A）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D王先谦

77.湖南大学新校训诞生于（B）年 A2000

B2001

C2002

D2003

78.湖南大学校歌诞生于（C）年 A1931

B1932

C1933

D1934

79.清代岳麓书院考中状元的肄业生徒是（D）A胡达源

B 曾国藩

C曹诒孙

D彭浚

80.“惟楚有才，于斯为盛”对联出自哪两人之手（D）

A王文清 胡达源

B罗典

曾国藩

C丁善庆

魏源

D袁名曜

张中阶

81.有“两朝院士”之称的湖南大学教授是（B）A李达

B杨树达

C黎锦熙

D刘敦桢

82.被毛泽东称赞为“理论界的鲁迅”的湖大校长是（A）A李达

B杨树达

C朱凡

D易鼎新

83.湖南大学民国时期的图书馆是当时长江以南规模最大的图书馆，其设计者为（D）A刘敦桢

B柳士英

C魏春雨

D蔡泽奉

84.湖南大学老图书馆的设计者是（B）

A刘敦桢

B柳士英

C魏春雨

D蔡泽奉

多选题：

85.书院建筑可分为几大部分，它们分别是（ABCD）A藏书

B教学

C祭祀

D园林

86.被列为国家重点文物保护单位的湖大建筑有（ABD）A大礼堂

B胜利斋

C第一学生宿舍

D科学馆

87.六君子堂用来祭祀有功于书院的六位先贤，以下人物属于其中的有（ABC）A朱洞

B刘珙

C杨茂元

D朱熹

88.下列湖大景观属于“书院八景”的有（CD）

A庭院春深

B红楼映雪

C柳塘烟晓

D风荷晚香

89.下列湖大景观属于校园新八景的有（AC）

A文津道岸

B桐荫别径

C登高自卑

D曲涧鸣泉

90.湖南大学新世纪的校训是（BD）

A整齐严肃

B实事求是

C忠孝廉节

D敢为人先

91.掌教岳麓书院时间最长的两位山长是（BC）A王文清

B罗典

C欧阳厚均

D丁善庆

92.“湖南四王”中曾掌教或肄业岳麓书院的有（ABD）A王夫之

B王文清

C王闿运

D王先谦

93.清代考中榜眼的岳麓书院肄业生徒有（BCD）A胡达源

B龚承钧

C曹诒孙

D尹铭绶

94.《皇朝经世文编》是晚清经世思想的代表作，对其辑刊做出重大贡献的岳麓书院肄业生徒是（BD）

A陶澍

B贺长龄

C贺熙龄

D魏源

95.“中兴将相，十九湖湘”，其中肄业岳麓书院的有（ABCD）A郭嵩焘

B刘坤一

C李元度

D刘蓉

96.湖南大学历史上出现了多为院士，形成了一个院士群体，其中有（ABC）A李达

B杨树达

C慈云桂

D柳士英

97.曾担任过时务学堂教习的有（ABC）A叶觉迈

B谭嗣同

C熊希龄

D沈荩

98.建国前夕，并入湖南大学的一批大学包括（ACD）A省立音乐专科学校

B国立商学院

C私立民国大学

99.以下属于岳麓诸儒的有（ABD）

A游九言

B吴猎

C彪居正

D胡大时

篇8：安徽师范大学入学考试

一、我国台湾地区大学入学考试制度的历史沿革

1954年以前, 我国台湾各大学实行单独招生, 学生须奔走于各校报名考试。为使学生免除重复报考的奔波, 也为各大学节省招生的时间和经费, 1954年台湾大学、台湾师范大学、台南工学院、台中农学院等4所大学联合招生, 掀开了台湾联考的历史篇章。随着高等教育的不断扩张, 参加联考的院校不断增加。196年, 实行“大学及独立学院”与“专科学校”分别办理联招。但因分别招生产生过多重复录取, 次年又重新联合招生, 直至1972年再次分开招生。后来, 分别招生的联考制度就一直延续下来1989年成立大学入学考试中心, 就大学入学考试制度改革进行专门调查研究论证, 于1992年正式提出“大学入学制度改革建议书———大学多元化入学方案”, 并于1994年开始试行。其后在多年试行的实践基础上不断修改完善方案, 于1999年推出“大学多元入学新方案”, 并于2002年全面实施了新方案。

二、我国台湾地区大学入学考试制度改革的历史背景

(一) 内因———联考制度自身弊端所致

任何事物发展变革都有其内在规律性。1954年我国台湾地区倡导联考, 联考被誉为“德政”。客观分析联考具有一定的优点:统筹台湾高等教育的发展, 使各校质与量均衡发展;考试严正公平, 杜绝人情;考试固定、便利考生准备;联招使各大学节省人力物力, 各校行政业务照常进行, 不受影响。联考制度实施4多年来, 有力敦促中学生努力向学, 为台湾各大学选拔了大量优秀人才, 促进了台湾教育事业的发展。

然而, 随着社会、经济、政治、文化、教育的发展变化, 联考制度自身的弊端日益凸显, 主要有:一是高校招生自主权受限, 严重制约高校院系特色发展。联招的一致规定约束了各校招生的自主权, 无法依据其发展与特色选择适合的学生。二是约束考生选择校系, 无法实现适性学习。考生只能在某一组内选填志愿不得跨组, 为求录取, 考生只能是参考之前的校系录取成绩和自己的考试成绩选择校系, 并非依照自己的兴趣和志向进行选择很大程度上影响了学生在大学的学习兴趣和发展前途。三是高中教育功能被扭曲。学校以升学为导向, 考试科目受到过度重视, 非考试科目则被忽视, 偏重智育, 忽略学生兴趣、能力的培养。强调标准答案的联考命题方式使教学过分注重标准答案, 以至偏重片段知识的记忆、解题技巧的掌握, 忽略学生的思考、理解、综合、分析与创新能力的培养。四是考试途径单一, 对学生形成很大压力。正是这些弊端明显, 社会各界对改革联考制度的呼声越来越高。

(二) 外因———社会经济、科技发展的要求

20世纪90年代, 我国台湾地区经济、科技迅猛发展, 进入知识经济时代知识创新在经济发展、科技进步和社会综合竞争力提高中发挥举足轻重的作用。而知识创新的基石在于教育, 教育只有培养出具有创新思维和创新能力的优秀人才, 才能创造出新的知识和技术。而原有的大学联考制度却使教育只注重书本知识的考核, 不重视能力的考查, 全面发展的教育仅存在于形式, 学校培养了大批动手能力差、创新能力差的高分考生, 这就必然要求对教育制度尤其是大学入学联考制度进行改革;同时, 随着经济科技发展和社会生活的变化, 学生们的升学意识也发生了变化, 上大学从少数人的特权变成了多数人的权利。大众化的高等教育要求其体制必须灵活、自由以满足多样化的需求, 必须放宽对高校的严格控制使其能够及时适应社会经济变化并参与市场竞争。但原有的大学入学联考制度已经很难满足这种需求, 因此必须加以改革。

正是这内因与外因的共同作用, 推动着台湾地区大学入学考试制度的改革, 最终使实行了近半个世纪的联考制度落下帷幕, 多元入学方案应运而生。

三、“大学多元入学方案”的主要内容及评价

(一) “大学多元入学方案”的主要内容

Á资料来源:杨李娜.台湾大学入学考试制度改革探析.教育发展研究, 2002 (6)

从表中可看出, 多元入学方案包括两大方面内容:

1. 入学与招生渠道———甄选入学与考试分发入学。

(1) 甄选入学:包括学校推荐和申请入学两种方式。一是学校推荐:由高中向大学校系推荐符合各校系推荐条件的应届毕业生, 每位学生限被推荐一校系, 一所高中对一校系推荐2~3人。二是个人申请:符合大学入学资格者可申请志趣相符的大学校系, 每人以申请5个校系为限。两种方式并列在一张报名表, 每位考生对同一大学校系仅限选取一种方式, 不得重复报名。 (2) 考试分发入学:这是台湾学生进入大学的主要渠道, 约占总招生人数的75%左右。200年起考试分发入学由原来甲、乙、丙3种方案整合为一个方案。凡公、私立高中 (职) 毕业生或具同等学力者均可报名, 报名采用登记制, 考生向“年度联合分发委员会”交志愿卡, 每位考生选填志愿不得超过80个。已录取甄选入学资格者, 于规定期限内放弃其录取资格者, 根据志愿及考试成绩参与登记及分发。

2. 考试方式———学科能力测验与指定科目考试。

学科能力测验由大学入学考试中心统一命题, 于每年2月底前考试。学科能力测验包括国文、英文、数学、社会、自然等5科, 五科成绩均采用15级分制。各科试题范围以高一及高二的必修科课程标准为准。题型以客观题为主 (单选、多选) , 国文和英文有主观题。考试目标在于检测考生应具备的基本学科知识与能力。学科能力测验是参加甄选入学的考生必经的门槛, 测验达标的考生才能参加第二阶段由大学自己组织的甄试, 第二阶段的甄试采用笔试、面试、口试等方式进行;而对参加考试分发入学的考生, 这项成绩是否用作入学门槛则由各大学校系自定。

指定科目考试只为考试分发入学实行, 由大学入学考试中心统一命题, 于每年7月初考试。指定科目考试包括国文、英文数学甲、数学乙、物理、化学、生物、地理、历史等9科, 考试目标在于检测考生是否具备大学校系所要求的专业学科知识和能力。大学可自主决定指定考科的数目与组合, 考生也可以个人兴趣、能力选择报考。各科的命题范围以高一至高三课程标准为准, 成绩均采用百分制。

此外, 还有针对音乐、美术和体育等艺术特长生的术科考试。该考试由“台湾大学招生委员会联合会”委托专责单位于每年3月中旬前考试。术科考试包括音乐、美术、体育、舞蹈、戏剧等组别, 成绩均采用百分制, 可提供甄选入学和考试分发入学等各项招生渠道采用。

(二) 对我国台湾地区大学多元入学方案的评价

与联考制度相比, 多元入学方案具有许多优点:甄选入学制避免以学生的单一智育成绩作为升学的标准, 开启了多元入学的观念, 从而使高中教学得以正常化。考试分发入学制则延续了联招技术上的公平性。而且, 多元入学方案遵循“考招分离”、“招生自主”和“多元选才”的原则, 使各大学校系可根据自己的发展特色拟定招生条件和评价方式, 以便招收到适合本校系发展的学生, 从而最终达成“用适当方法, 选适合学生, 进适切校系, 达适性发展”的目标。

多元入学方案的立意虽然很好, 但也存在着一些缺陷:一是内容繁杂, 二是多元评价缺乏科学、透明的评分标准, 三是两阶段考试时间安排影响高中的正常教学秩序。自2002年全面实施至今, 在操作层面上还存在偏差, 主要体现在:多元化的理念在中学教学中并未得到很好地执行, 缺少相应的配套措施和监督机制, 招考中出现推甄不公及暗箱操作等现象。

总之, 必须客观看待我国台湾地区大学的多元入学方案。一方面, 多元入学方案的理念和实施成绩值得肯定;另一方面, 方案本身还需不断完善, 同时要建立健全相关法律法规, 确保依法考试、依法招生。

四、结束语

我国台湾地区大学入学考试制度的改革, 为我们提供了可资借鉴的经验。首先, 考试制度的发展受到社会文化、政治制度及经济、教育发展水平的制约和影响。大陆改革高考制度也要遵循规律, 循序渐进, 稳中求改。其次, 公平、公正是考试追求的第一要素, 多元入学方案延续了大学联考的公平、公正精神。大陆高考改革也要注重公平和质量关系, 要借鉴台湾的经验, 在改革考试的内容、方式及实行多元的入学途径等方面做得更适于选拔人才。

摘要：内因与外因的共同作用, 推动着我国台湾地区大学入学考试制度的改革。从单独招生到联合招生, 进而到分别招生的联考制度, 再到现如今的多元入学方案, 历经多年, 有得有失。

关键词：我国台湾地区,大学入学考试制度,多元入学方案

参考文献

[1] .邢艳芳, 李占伦.日本、韩国和我国台湾地区高等学校招生考试制度改革之比较.中国考试, 2007 (5)

[2] .张利菊, 张欣.中国台湾地区和美国高校招生考试制度比较.理工高教研究, 2003 (4)

[3] .杨李娜.台湾的大学多元入学考试.复旦教育论坛, 2004 (5)

[4] .王涛.台湾废除“联考”后的教育改革发展方向.统一论坛杂志, 2001 (6)

[5] .刘秀曦.从传统文化看台湾地区大学入学制度.考试与招生, 2010 (9)

[6] .褚庆军.台湾大学多元入学方案介绍.中国考试, 2004 (4)

[7] .陈彬.台湾地区大学多元入学方案探析.上海商学院学报, 2005 (4)

[8] .杨李娜.台湾大学入学考试制度改革探析.教育发展研究, 2002 (6)

[9] .何薇.台湾取消大学联考对高考改革的启示.上海教育科研, 2002 (5)

[10] .杨李娜.台湾的大学入学考试制度的创立与实施.漳州师范学院学报, 2004 (4)

篇9：安徽师范大学入学考试

【关键词】制度伦理 大学入学考试制度

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0027-02

一、概念界定

（一）当代美国大学入学考试制度

美国的大学入学考试制度主要经历了四个阶段，第一阶段从美国殖民地时期到南北战争之前的个校筛选制，第二阶段从南北战争到19世纪末的证书入学制，第三阶段是从19世纪末20世纪初到20世纪中期的综合选拔制度，第四阶段是二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存。所以笔者定义的当代美国大学入学考试制度是指第四阶段，即二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存的制度。

（二）制度伦理

制度伦理，简单讲就是指制度的合理性，即对制度的正当、合理与否的认识与评判。制度与伦理的相互关系主要表现在制度的建立是以一定的道德为前提的，道德为制度提供伦理支持。制度必须接受道德的评价，合乎正义等价值准则，并按这些准则选择安排制度，建构制度伦理”[1] 。广义上的制度的伦理性就是制度的合理性、公正性。

二、当代美国大学入学考试制度伦理性的表现

唐成努认为“制度伦理的核心问题是伦理问题”[2]。在此语境下，美国大学入学考试制度伦理归根到底还是伦理问题，考试制度只是表达某种伦理要求的方式和对道德价值的关怀和诉求。

（一）正义

正义是任何社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，所以正义是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提，当代美国大学入学考试制度的设计、完善和发展是对制度伦理的正义价值理念的回应。美国大学入学考试制度的正义性主要表现在以下两个方面：1.美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存的制度，这种制度被公众社会所接受和认可。罗尔斯曾说，一种制度，其规范的公开性保证介入者知道对他们互相期望的行为的何种界限以及什么样的行为是被允许的，存在着一个决定相互期望的共同基础，而且，在一个组织良好的社会里即一个由一种共同的正义观有效地调节的社会里，对何为正义非正义也有一种公开的理解。[3]美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存制度的正义性已经得到了公开的理解与支持。2.美国大学入学考试对于破坏考试制度的非正义活动，进行惩罚和制止。在美国人看来，考试中造假是对其道德核心价值的挑衅。美国有严格的诚信制度和信用体系，如果在考试中有作弊行为，一经发现就会被记录在信用记录中，将对其今后的求职、就业、贷款造成极大困难。非英语为母语者在申请美国大学需要参加托福考试，如果在托福考试中发生了作弊行为，就会被认为是对国家安全的威胁，会面临最高5年监禁和25万美元罚款的处罚。制度抑制着人际交往中可能出现的任意行为和机会主义行为，制度为一个共同体所共有，并总是依靠某种惩罚而得以贯彻。没有惩罚的制度是无用的。只有运用惩罚，才能使个人的行为变得较为可预见[4]。美国对考试作弊行为所实施的一系列惩罚行为，不仅维护着美国大学入学考试制度在公共社会领域的权威性，同时守护着制度的正义性。则正义是美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提。

（二）公平

公平是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念诉求，公平原则绝不等于简单的“平均主义”，公平原则按照政治哲学的研究分为程序公平和实质公平，就客观制度本身不仅追求结果的公平合理，而且强调实现这个目标的过程需要规则和程序的公平、公开、透明、高效。二者相互配合又相互牵制，同时兼有程序和实质的公平才是考试制度伦理真正的最终目的。为了实现程序公平和实质公平，美国大学入学考试制度遵循了三个公平性原则，即公平性平等原则、公平性差异原则和公平性补偿原则。

首先是公平性平等原则，每一个人渴望平等，渴望平等的发展权利和发展机会。在美国，女子以及少数民族的受教育问题一直是影响平等性公平的两大因素。在1800年前，美国女子是很难进入高等院校的，但随着教育民主化的不断深入，到1900年，有71.6%的美国高等教育机构同时招收男女生。到20世纪70年代，女性在大学中的比例已经超过了50%。在南北战争前，南方没有黑人学校，甚至连教授黑人读写都是非法的，1863年，黑人在林肯执政时期颁布废除奴隶制后才成为独立意义上的自由人，1890年第2个“莫雷尔法案”规定，在招生方面实行种族歧视的学校将得不到联邦资助，并鼓励建立独立的黑人高等院校，到1895年，美国获得不同程度训练的黑人毕业生超过了1100人。20世纪以后，越来越多的黑人进入了以招收白人为主的北方高等院校。其次是公平性差异原则，即根据受教育个人的具体情况区别对待，它反应的是“不同情况不同对待”的原则，根据学生的差异提供差别化、多样化的教育资源。教育要考虑受教育者个人的具体情况，其先天禀赋或缺陷以及他们的需求是建构和改进教育体系时必须考虑的前提。机械化一的、崇尚单一性、统一性和标准化的同质化教育不能适应个人发展的独特性和综合性。美国不同层次、不同类型院校的招生选择性程度各不相同，能使每个学生的个性和禀赋得到充分发展。美国高等教育一般分为四大类，不同类型的学校采取的招生录取的方式不一样。著名的具有博士学院授权的研究型高等院校尤其是私立著名学校采取高选择性的竞争录取方式，一般录取率在20%以下，少数具有博士学位授予权的研究型大学和一些具有硕士学位授予权的学院与大学采取选择性的招生录取方式，一般综合性高等院校与四年制院校实行“最低限度”的录取方式，两年制社区学院和初级学院大多采取开放性的录取方式。最后是公平性补偿原则，即关注受教育者的社会经济地位的差距，并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上给予补偿。这样配置教育资源是不平等的，但却是公平的。该原则与罗尔斯的差别补偿原则是一致的。只允许那种能给最少受惠者带来补偿利益的不平等分配，任何不平等的利益分配都要符合最少受惠者的最大利益。美国大学入学考试制度在招生名额、SAT、ACT成绩、家庭经济状况对少数民族进行倾斜，给予黑人、印第安裔、西班牙裔代表不足群体也提供了经济地位向上流动的机会。美国大学为了帮助家庭条件较差的学生能够上大学，也有完善的大学生资助体系。例如佩尔提出“基本教育机会助学金”，贫困生最高获得1400美元。20世纪70年代中后期出台《中等收入家庭学生资助法》，家庭年收入不超过2500美元，政府担保学生贷款等。通过遵循这三个原则，既能对个体的差异作出公平公正的反映，又能使这整个考试程序是可以操控并且合理有序的展开。

（三）效率

效率是当代美国大学入学考试制度伦理价值理念的活力内驱。效率首先是一个经济学的词汇，一般认为效率是指资源的有效使用及合理配置，这是基于在经济领域中，任何资源总是有限的，不同的资源只是有限供给的程度不同而已。使用得当，配置得好，有限的资源可以发挥更大的作用，反之，如果使用不得当，配置不得当，有限的资源只能发挥很小的作用，甚至可能产生副作用，这就是高效率和低效率的区别。美国大学入学考试制度其实是淘汰低效率制度的过程，从而优化考试制度的选择和设计。效率原则是当代美国考试制度改革和创新的内在驱动力，它鼓励竞争，优化考试结构，降低社会成本，规避社会风险，实现考试制度的伦理价值。美国大学入学考试制度的效率性主要表现在以下两个方面：一是指人才选拔效率，即通过合理的录取标准来挑选适合接受高等教育的学生。美国选拔性高等院校采取综合性录取的招生标准，除标准化考试SAT、ACT以外，还需要考察个人背景、中学时表现出来的能力、在社区表现出来的领导能力、兴趣、动力和潜力、申请表（包含中学任课老师、升学指导人员和校长的推荐）。综合性的评价标准可以从多个维度考察申请者的入学能力和水平，这是符合效率价值。二是指人才和教育资源配置的对等效率，即把不同能力的学生招收到不同类型与层次的高等院校中，提高人才培养的针对性。如果把高等院校培养的人才比作高等教育的特殊产品，把高素质人才比作优质产品，那么人才的数量和质量都同等重要。美国顶尖大学数量少，招生规模不大，但教育资源丰富，每一个都得到了优质的教育，然而一般的州立大学甚至社区学院，在一定的资源投入下，能提供的教育资源更多，能培养的人才更多，也是符合效率原则的。同时美国大学入学考试制度的高效率价值，还源于选拔性高校的考试制度具有的竞争功能，竞争的良性结果可以起到激励的作用。美国伦理学家诺兰认为：“竞争是对道德自我意识的一种强烈刺激。它鼓励而不是阻止个人对其行为负责，培养一种切实可行的责任体系，并给人强加一种道德责任感，以作为维持生活标准的一种条件”。效率价值“属于制度的工具性价值，这是就它们本身是社会的存在和发展状态的体现而言的”。这种有效率的竞争，激发了考生的潜能，激励他们能够自主学习、主动学习的热情，对于整个社会倡导全民学习、终身学习都起到了积极作用。则效率是美国大学入学考试制度伦理价值理念的动力。

（四）合理性

合理性是当代美国大学入学考试制度伦理持续发展的价值理念追求。美国大学入学考试制度伦理简单来讲是指该制度的合理性，即对该制度正当、合理与否的认识与评判”，人类已经进入到一个寻求合理性的时代，当代人类的自觉意识已发展到能够反思自身的活动行为的合理与否的程度。任何制度从酝酿到出台再到不断地修正，都是人类理性思维的反映，美国大学入学考试制度从个校甄选制、证书入学制、综合选拔制到开放招生制与选择性招生制并存就集中体现制度制定者和执行者思维意识理性的表达，它建立在对社会实践深刻的认识和真理性的描述基础之上。美国大学入学考试制度集中体现了三大理性，分别是目的理性、价值理性、形式合理。目的理性主要考虑考试制度的设计和安排是制度制定者对考试结果预期目的是否能够实现的理性思考。现在美国大学入学考试制度在当代美国社会条件下，它的制度预期目标是可以实现的。著名的私立大学和优质的州立大学实行选拔性的招生政策，能够选拔出具有创新研究潜力的人，确保一流的科研和教学水平，再如两年制的社区学院实行开放的招生政策，向所有具有高中毕业水平的成年人开放，能够提供他们接受高等教育的机会。价值理性主要评价和反映考试制度目标实现以及评价体系所凭借的价值标准，美国大学入学考试制度的价值标准就是前文所提的正义、公平与效率。美国也建立了一整套完备的体系，从保密制度到回避制度，从考试安排和试题命制到阅卷评分制度，从自主招生制度到加分制度等等，都是决策者们缜密而又客观、民主而又高效的逻辑思维和逻辑推理的结果，从而体现出考试制度的形式合理性。所以美国大学入学考试制度是合情合理的。

三、结语

当代美国大学入学考试制度充分考虑了伦理的价值理念，对我国高考改革有一定的启示。在我国，每当高考出分时，各大媒体就开始大肆宣传高考尖子生乃至“状元”事迹，不仅社会媒体参与其中，成绩不错的学校也贴出喜报，汇报600分以上人数、重本率等等，甚至一些知名高校做出连夜抢状元的行为，这实质上就是我国高考制度下衍生出的“唯分数”的片面人才观，扭曲的伦理观，把学校和学生仅仅从分数上就分为了三六九等。一味推崇“尖子生”和崇拜升学率的做法，将我国的高考制度推向了一个功利和势利的位置。受狭隘功利主义思想影响，市场功利性原则深深地侵浸了人们的社会道德心理，功利性的高考制度用粗糙机械单一的标准衡量教育水平，间接地导致了人作为工具性的存在，使得本应当促使个人价值实现、个体个性彰显、全面自由发展的高考制度，在现实功利性困境下呈现出与考试制度伦理背离的悖论。所以我国在进行高考改革时，更应该把握大学入学考试制度的伦理性。借鉴美国经验，将正义作为高考制度伦理的价值理念前提，公平作为高考制度伦理的价值理念诉求，效率作为高考制度伦理价值理念的活力内驱，合理性作为高考制度伦理持续发展的价值理念追求，在实践中积极为实现上述目标做各种制度调整和整合，以此彰显考试制度伦理的价值理念，破除功利主义，推动高考制度发展。

参考文献：

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