2011现代远程教育培训总结

2011现代远程教育培训总结（精选10篇）

篇1：2011现代远程教育培训总结

现代远程教育培训总结

现代远程教育工程在我校运行已一年多，随着工程应用的不断深化，我校对工程的教育信息资源应用进行不断地实践和探索，如何有效地利用资源开展教学活动，最大限度地发挥远程教育工程的作用，一直是我校实施远程教育以来的工作目标。结合县远教办的培训内容，根据本校教师的实际情况，本着专人领导、专人负责、专人培训、统一验收的原则制定我校的远程教育课堂教学应用模式的培训方案，并按照方案开展了卓有成效的培训活动，下面就我校培训情况作以总结。

一、明确培训目的：

在培训前学校召开了全体教师会，会上两位校长传达了县远教办的工作要求及今后电化教学、远程教育的发展方向，使广大教师认识到了培训重要、学习的重要、应用远程教育技术的重要。同时通过此次培训有效地提升远程教育工程的应用比率和应用效果，实现远程教育工程“面向学生、走入课堂、用于教学”的工作要求。通过培训使教师能够熟练应用远程教育提供的资源开展教学活动，实现所有学科教师，都能够熟练的将应用模式应用于课堂教学当中，提高学校的教育教学质量，促进我校教育教学的持续发展。

二、成立培训工作领导小组：

组

长：董英 副组长：吴莉

组员：程文芳

黄昌建

王敏

三、丰富了培训形式 本次培训采用集中培训与小组讨论相结合、理论讲授与观看案例相结合、分类操作与个别指导相结合的三种培训形式。

1、理论讲授与观看案例相结合

在培训中由主讲人结合学习内容对教师进行二级传导，在讲授过程中根据教师的学习需要列举应用四种模式的效果，让教师更真切地感受到运用的方法，区分几种模式的不同作用与应用效果，为模式的高效应用奠定基础。

2、集中培训与个人体验相结合

为了更好的落实培训内容，在培训中采用为教师设计了探究、研讨时间，即在培训四种模式的应用方式方法后引导教师讨论：语文、数学、专科教学根据不同课型应采用哪种模式？把培训落到实处。

3、分类操作与个别指导相结合

培训时把以前学过的资源下载方法、制作课件、播放光盘等基本应用方法进行简单回顾，再根据教师的年龄、信息技术应用水平分类指导，使教师从理论到实践全方位掌握课堂教学的应用模式。

四、科学设置了培训内容：

现代远程教育的最基本的要求是有效应用，做到有效应用体现在四个环节，即课前备课、主题教研、课堂教学、课后反思研讨。1.如何备课：

（1）个人备课。采用网上查询、资源下载、等方式。

（2）集体备课。观看空中课堂教学实录、围绕选中主题开展网上主题式备课、参选网上案例式研讨活动等集体教研活动。2.如何开展主题教研活动

3.课堂教学应用模式

模式一：光盘播放为主

模式二：播放与讲授相结合模式三：讲解为主播放为辅

模式四：信息技术与学科课程的整合 4.如何进行课后反思研讨

五、规定了培训时间及地点

每周一的第三节课

地点：多媒体教室 参加人员：全体教师

六、明确培训要求，保障培训质量

1.全体教师要准时、认真参加培训，做好笔记，无故不参加、迟到者扣0.1分。

2.所有参培教师要认真学习，培训后每人申报一节远程教育应用展示课，按照评审条件将评出10节优秀课获年终奖。

3.通过培训，要深化工程的应用，每周要保证10——15学时的应用课，年终奖评选出10位信息技术应用能手，各学科教师要促进自身提高，并逐步实现应用模式上的逐级提升，提高教学质量。

七、感受培训效果，展望今后工作

通过培训教师的应用水平提高了，对远程教育进课堂有了明确地认识，了解了每种模式的应用方法及适用范围，应用的兴趣增加了。全体教师都积极投入到远程教育中来，每位教师都申报了展示课，年龄大的教师表示要“活到老学到老”，与时俱进成为我校教师的工作信条。

为把现代远程教育工程做好做实，发挥应有的作用，我们将一如既往地抓好抓实此项工作，首先是在一开学就正式纳入学校的教学工作，做到“三进”，即进课牌、进课堂、进学生；努力做到“三性”，即教学要有科学性、针对性和实效性；开齐课程，开足课时；再次，进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学，培养2-5名骨干教师，不仅能熟练地操作各种设备设施，而且能利用这些设备进行教学并起到示范作用；再次，是开展多种形式的教学及教研活动，研究如何加强适合学校实际的资源建设。

可以设想，随着我校远程教育手段的实施和应用，不仅能使我校办学条件和现代化教学水平上一个新台阶，更重要的是为我校注入了全新的教学资源、教学信息和教学方法，必将为我校师生的教学观念、思维方式、学习方式和行为习惯注入鲜活的内容，为我校的教育教学带来生机与活力，为实现“三个面向”迈出新的步伐。

镇宁实验小学2011现代远程教育

2012

培

训

总

结

1月日

年6

篇2：2011现代远程教育培训总结

一、基本情况

邵庄村现有党员86名，重点培养入党积极分子对象2名，村级干部8名，全村共有远程教育示范户4户。

二、开展工作情况

（一）加强领导。组建领导班子和工作机构。经村支部研究成立了由村支部书记为组长的农村党员干部现代远程教育工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责管理落实全村远教工作，明确兼职技术管理人员。

（二）多举并行，认真抓好教学资源的整合和开发远程教育硬件设施建设完成后，教学资源的开发利用成为亟待解决的问题，村支部从如何满足党员干部的学习需求，增强教育培训的针对性、实效性、趣味性入手，大力整合开发教学资源。加强调查研究，了解群众实际需要。村两委定期深入全村开展调研，针对当前群众生产生活中急需的农业实用技术进行问卷式的调查及走访群众，以群众是否需要，是否满意为标准。摸清了党员干部想从远程教育中最需要了解的东西，做到心中有数，根据反馈情况，合理设置教学计划和内容，向乡远程教育站找各类种养殖科技知识光碟张。

（三）加强管理，切实抓好教学活动的组织与开展

我村远程教育工作始终立足服务“三农”的原则，结合实际，着眼于建立远程教育培训长效机制，抓好党员干部群众的培训。为此，村支部一是制定了培训计划，对远程教育培训进行系统的安排布置，在培训日程安排上，根据村组党员各自实际，采取忙时少学闲时多学的方式。二是不断改进学习的组织方法和授课形式，促使广大党员干部自觉参加教育培训，变“要我学”为“我要学”，真正使党员干部学有所得、学以致用。将远程教育培训与我村农民夜校扫盲活动相结合，大力激发群众学知识、用知识的积极性。三是搞好种类教育培训，为了使远程教育培训有效果，我村邀请了乡有关单位领导干部、乡土人才、种养示范户、致富带头人，到我村作现场指导和解答疑问，相互介绍技术经验，增强了培训的效果。四是在培训内容上进行精挑细选，使党员干部学得会，用得上。五是抓好全面培训与农业重点技术推广的有机结合。

三、存在的问题和不足

1、缺乏现代远程教育专业人员和专业的操作维护人员，管理人员身兼数职，工作繁杂，操作不够熟练，工作开展有一定难度。

2、远程教育设备出现故障，给开展培训工作带来不便。

四、下一步工作构思

篇3：略议现代远程教育

一、远程教育的主要方式

就目前而言,远程教育主要是通过四种方式来进行:电大、函大;有线电视;远程卫星传播和互联网(Internet)。在这四种方式中,电大、函授的学习反馈周期长,效率低;有线电视则师生之间、学生与学生之间的交流性差;而远程卫星转播又仅限于局域网内浏览,因此互联网成为远程教育中目前发展最快、优点最多、也最有前景的远程教育方式。之所以如此,是因为:(一)学习者利用Internet学习压力减轻,轻松学习,娱乐学习,使学生真正放松身心又有很大的激情在知识的学习上。(二)人与人交流不受时空的限制,教学传输十分快捷。(三)以学生为中心,遵循了“以人为本”的教育理念,同时还体现了教育的广泛性、平等性。(四)只要有条件,人人都可以“活到老,学到老”,是真正的“终身学习”。(五)教师的控制手段减弱,学生的主体性得以最大发挥,学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师,提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。

二、现代远程教育的主要特征

远程教育作为一门独立学科逐渐成熟后,它的特征也越来越明显。一般来说,它的主要特征有:

开放性:

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,不受地域和时间的限制,使师生能在异地同步教和学,无论教学内容还是教学方式和教学对象都是开放的。由于学习者不受职业、地区等的限制,使全体社会成员获得均衡的教育机会,使教育开始真正走向公平,而这有利于解决偏远地区受教育难的问题,也有助于国家整体教育水平的提高。而且时空界限的自由缩放,也扩大了教学规模,由于在学习对象的取舍上又为所有的学者提供了均等的学习机会,使每个学者不分差异都能得到一流教师的指导,都可以查阅最新的信息和资料,是真正意义的全民教育、社会教育,所以极大的扩大了教育规模,提高了教育的办学效益。现代远程教育的开放性特征,还带来了远程教育大众普及性的特点,教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程,提供及时优质的培训服务,为终身学习提供了支持,有利于学习型社会的形成,具有传统教育所不可比拟的优势。

技术先进性:

现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础,数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征,因此,极大地提高了远程教育的交互功能,使过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件。充分利用网络资源优势,能够达到应有的质量和效益,学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,不受时空限制。能够实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈,具有更强的灵活性。而多媒体课件使教学资源的呈现形式更加形象生动,提高了远程教育质量,有利于学习者理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发创新意识,提高教学效果。

自主灵活性:

远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同,学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力,因此现代远程教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。它能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权,真正体现了学生为主体、老师为辅导的教学理念。在现代远程教育中,教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授,而是给学生更多的自我学习的方法、工具和探索新知识的思路,让他们充满信心的主动学习、自主学习,勇敢的改变现有的工作环境和生活环境。教师只是学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者、意义建构的促进者和协作者。与此同时,受教育者不仅可以自主的选择学习内容,也可以灵活自主的安排学习时间,不受传统教育方式和时间固定的限制。

资源共享性:

现代远程教育实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。同时,学习者通过互相交流、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧、分享成果,学会合作。

现代远程教育有其特殊性及优越性,成为在职人员提高自己理论水平和实践能力的一种卓越的教育手段。但是,随着现代远程教育的发展,其弊端也渐渐显露出来,所面临的问题也越来越明显。

三、现代远程教育的主要问题

(1)学习时间利用率低:随着计算机及网络的普及,网络学员上网条件一般都能保证,但很多学习者往往在上网的这段时间里经常是一边观看网络课程一边聊天,网络课程的讲授有时成了他们聊天、看小说或打游戏的背景声音,娱乐成了主题,学习却成了“见缝插针”。要改变这种现状,就必须对学习者来源即生源方面严格把关,要实行“宽进严出”的原则,坚持以学历资格作为最低入学条件,学习基础较低,自觉性、主动性和自学能力较差的学习者,仍然需要采用以传统面授为主,辅之以网络学习的形式;同时要进行多方引导、全员指导、全程督导,引导的内容一定要抓住学生的兴趣点、关注点,着重从远程教育教学的优势进行引导;从事远程教育的各级管理人员必须对学生上网进行指导和督导,包括技术指导和学习指导。(2)学习资源利用率低:在远程教育教学中,学习资源主要有网络学院(或其它机构)提供的网络课程(课件)、教学服务信息、课程练习、教学大纲、学习进度指导及其他Internet资源等。内容非常丰富、形式多种多样,但它们的独特“魅力”没有得到很好的发挥,学习者对这些资源并不特别感兴趣,许多资源还是被白白地浪费掉了。(3)学习成效低:现代远程教育是一种大众化教育,毕业生绝大部分是已经有稳定职业和一定的工作经验的在职人员,另一部分还有稳定职业的毕业生也将成为基层人员。它不要求毕业生知识面广,更不追求毕业生有很高的理论研究水平。所以,现代远程教育课程设置应区别于普通高校课程设置,课程深度以能完全、彻底解决实际问题并且能被学员掌握、应用为原则,与普通高校形成相互补充、相互促进的协作关系。由于远程教育的主要对象是在职人员,许多学员只为解决就业问题,能够轻松拿到文凭才参加远程学历教育,学习目标低、缺乏学习动力,他们不会主动地充分利用丰富的学习资源去认真系统地学习,关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题。因此,一般学员通过现代远程教育的学习,理论水平和研究能力不会得到根本的改变。对学历的盲目追求,导致现代远程教育在教育教学设置上盲从普通高等教育,使得学员被动应付各种教育形式,而将真正提高能力的研究与实践却置于形式之后。所以,强化学习动机,确立科学学习观,采用不同的教育手段、教育方法以及教育程式是引导学生参加远程教育教学的前提。(4)自我评价低:参加远程教育的在职学员,一般对自己的学习评价都不高。他们对自己目前学习的方式、所处环境和学习现状并不满意,认为这种选择是不得已而为之;他们对自己的学习进度和学习质量从来就没有高要求,如此一来,学习环境的改变就很重要了。

篇4：2011现代远程教育培训总结

关键词：继续教育；现代远程教育；融合

中图分类号：G72 文献标识码：A

一、问题的提出

随着计算机网络技术和现代通信技术的高速发展，远程教育已由函授教育、广播电视教育发展到第三个阶段——现代远程教育。现代远程教育的本质就是利用计算机网络技术和现代通信技术构建的一种新型教育模式，实现了教育者和学习者时空上的相对分离，使学习者能够突破传统教育模式下的时空限制而进行自主学习。开放性、灵活性、功能延伸性和资源共享性是现代远程教育最显著的优势和特点。

继续教育是以知识更新、补充、深化与拓展和技能补缺与提高为主要内容的一种追加教育，军队继续教育作为提高我军官兵文化素质和实践能力的一种教育方式，在军队教育训练和人才培养工作中一直发挥着重要作用。

第十五、十六次全军院校会议后，随着我军现代化建设的发展，军队继续教育的地位和作用愈加突出，但是继续教育的模式没有随着信息技术发展进步和军队信息化条件改善发生根本性改变，依然以传统的入校培训为主要形式。传统的军队继续教育模式存在覆盖范围受限、工学矛盾突出、教学效益偏低等方面的局限性。因此，推动远程教育和继续教育的融合发展，实现军队继续教育优质资源的全军共享和广大官兵的自主学习，提高办学效益，改善教学效果，不但意义重大而深远，而且是迫切的现实课题。

二、相关背景

（一）国家、军队关于发展远程和继续教育的方针政策

胡锦涛同志在党的十七大上提出了“发展远程教育与继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的方针；《国家中长期发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”和“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台”的任务；教育部公布的《关于加快发展继续教育的若干意见（征求意见稿）》中提出了“大力推进继续教育信息化建设”和“健全继续教育管理体制与法规制度”的意见，要求大力发展现代远程教育，建立健全高等学校开展网络教育的制度，创新网络教育教学模式，开发网络教育精品课程，发展高质量、高水平、高层次的网络高等学历教育和非学历教育；并且要建立跨部门的继续教育领导协调机构，统筹管理和指导继续教育工作等。

《军队院校教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）草案》提出创办军队网络大学，实施军队现代远程教育计划，满足广大官兵成长成才的多样化学习需求，依托全军军事训练信息网链接各院校优质教育资源，建立覆盖全军部队的军队网络大学；在2012年四总部印发的《2015年前军队人才发展专项工程实施方案》的信息化素质全员提升工程中，也提出了要依托全军军事训练信息网开办网络大学，设置信息化知识远程教学课程，推动远程在线辅导，深入推进信息化知识普及工作。近期颁发的《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》也明确指出要实施军队现代远程教育计划，大力发展现代远程教育。

（二）地方、军队现代远程教育的发展现状

地方和军队开展现代远程教育主要有两种办学模式，一是依托广播电视大学办学，二是依托普通高等院校办学。

广播电视大学从1978年始至今已经发展成为由中央电大、44所省级电大、929所地市级电大、1，852所县级电大、3，000多个教学点、60，000多个教学班，办学网络覆盖全国城乡的庞大系统，成为我国远程和继续教育的骨干力量。

2012年7月31日，在广播电视大学基础上组建的国家开放大学揭牌成立，作为教育部直属的以现代化技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校，国家开放大学的成立“标志着我国远程开放教育迈进了新的发展阶段”。

地方现代远程教育试点院校从1999年起至今已经发展到68所，各试点院校年招生量从几千至上万人不等，在机构设置上基本上实行远程教育学院、成人教育学院或者继续教育学院等合署办公，即内部一个班子，对外几块牌子，在办学方式上则将各类传统的继续教育与现代远程教育互为补充，资源共享，实现了远程教育与继续教育较好融合。

军队依托中央广播电视大学于2000年、2001年、2009年先后成立了中央电大八一学院、中央电大总参学院和中央电大空军学院；军队现代远程教育试点院校从2001年起至今已发展到4所，主要面向部队开展远程学历教育。除此之外，2008年6月成立的空军军事职业大学和2011年开通的国防大学一体化网络教育平台已经开始非学历继续教育的现代远程教育模式尝试。

（三）现行军队继续教育模式的局限性

目前，任职教育依然采用以按比例调学、赴院校集中培训的传统教学管理方式，在覆盖范围、办学效益、教学效果等方面存在不足，主要表现在：第一，由于部队地域分布广、工学矛盾突出，使培训覆盖范围受限。第二，由于集中培训的班次多、人员少、时间短，使得办学效益偏低。第三，由于培训对象的知识结构、工作经历等差异性大，集中培训很难满足其个性化需求，使得教学效果不佳。第四，由于集中培训的教学功能往往随着培训的结束而终止，使得教育功能延展性差。上述诸多问题在传统继续教育模式下很难得到根本解决，从而不能很好满足部队人才培训需求，更不能满足广大官兵的学习需求，而通过大力发展现代远程教育，推动远程教育与继续教育融合发展则能很好地解决上述问题，使军队任职教育在“无院墙”的网络大学里焕发巨大的生机与活力。

部队传统的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部为主要对象，在一定历史时期里为提高干部学历层次和综合素质发挥了重要积极作用。随着部队官兵第一学历层次不断提高，成人高等教育对象由原来以干部为主体转变为以士兵为主体，函授教育已经不能适应这种形势的变化，这是由士兵岗位性质决定的。通过将函授形式的成人高等教育改造升级为现代远程教育模式则能很好地满足广大士兵在训练和执行任务之余对学习的需求。

（四）军队开展现代远程教育的网络通信条件

目前，全军军事训练信息网已联通全军所有团以上单位，基本覆盖全军营、连级部队，其信息传输能力将在“十二五”规划中逐步实现提升，骨干网主用链路带宽由百兆提高到千兆以上，地区节点上连带宽和师级接入网节点上连带宽达到几百兆以上，团级接入点上连带宽将由几兆提升到几十兆以上，网络终端配备也将显著增加，实现每一名官兵都能方便地使用网络。

综上所述，无论从政策导向、发展现状和趋势看，还是从现实需求和所具备的条件看，建设军队网络大学是信息时代对军事教育训练信息化的强烈呼唤。发展现代远程教育，建设网络大学，是一项朝阳事业，要责无旁贷地开创这一番事业，更新办学观念、深化教学改革，建立“无院墙”的院校，极大地扩大继续教育的覆盖范围，极力地满足广大官兵学习需求，为部队人才队伍建设和官兵素质提升做贡献。

三、对策建议

（一）搞好规划

目前，军队各类继续教育培训通常由业务机关根据部队工作实际需要，提出培训需求，制定培训计划，缺乏统一的归口管理。军队现代远程教育还处于探索和起步阶段，更加需要高瞻远瞩，搞好顶层设计和统筹协调，力避各自为政和重复建设。因此，如何抓住机遇，利用现有条件实现现代远程教育和继续教育的融合发展，需要着重考虑，建议如下：

1.成立领导协调机构

《国家中长期发展规划纲要2010—2020年》和《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）中都提到了要建立跨部门的继续教育领导协调机构，统筹管理和指导继续教育工作。因此，为强化军队继续教育的统筹管理，更好地指导继续教育工作，利用现代远程教育推动资源整合与共享，实现继续教育与现代远程教育的融合式发展，建议成立军队继续教育领导协调机构，负责继续教育的宏观政策、顶层设计、总体规划、组织协调和检查指导工作。

2.加强统筹规划

军队继续教育领导协调机构成立以后，要加强对继续教育和现代远程教育的统筹和协调，做好顶层设计和总体规划。一要理清现状，即搞清楚军队继续教育的受训需求、承训能力以及现代远程教育发展状况和条件，才能把握全局，科学制定工作方针。二要加强协调，即把各方面各层面的单位和部门的关系理清理顺，统一认识，协同工作，建立顺畅高效的运转机制。三要科学统筹，即搞好顶层设计，制定好政策和规划计划，做好资源整合与共享，使全军一盘棋，发挥大效益，为学习型军队建设和军队人才培养做出战略性贡献。

（二）加强建设

1.远程教育平台建设

进行先期投入，开发功能完备的现代远程教育网络教学平台，力争做到统一规划设计、统一技术标准、统一开发使用，实现资源互联互通、充分共享。平台应具备三大服务功能，即对教员教学工作的支持服务功能；对学员完成课程学习的支持服务功能；对教学管理工作的支持服务功能。

2.网络教学资源建设

统筹规划，加大投入。一要充分利用各单位已有的网络课程、教学视频、多媒体课件等资源，对现有教学资源进行整合；二要成系列开发优质的继续教育网络课程，建立教学资源库。要统一筹划、分头建设、资源共享，不断丰富网络教学资源。

3.人才队伍建设

要大力加强人才队伍建设，逐步形成符合现代远程教育要求的人才队伍体系。一要以院校为主要依托，建设一支擅长从事现代远程教育的师资队伍；二要依靠已有网络技术人才，建设一支技术过硬的保障队伍；三要充分发挥院校和部队教导队的作用，建设一支高素质的教学管理队伍。

4.政策制度建设

目前，军队还未形成支撑与保证远程和继续教育有序发展的政策与制度环境，要保障现代远程教育和继续教育的健康持续发展，需要从不同层面建立和完善配套政策制度。一是建立健全相应的统筹管理和协调机制，实现对现代远程教育的指导、管理和监督；二是建立健全相应的质量保证与监管机制，加强对现代远程教育办学和服务质量的监管；三是建立健全相应的经费投入与保障制度，推动现代远程教育的可持续发展。

（三）促进融合

1.发挥现代远程教育优势特点，整合院校继续教育教学管理职能

利用现代远程教育先进的教学管理平台进行院校继续教育教学管理的职能整合，推动教学管理工作的信息化建设，提高管理效率，实现继续教育培训学员的网上报名注册、学籍管理、考核管理以及培训专业班次、培训方案、培训对象、教学计划、考核成绩、修业证书等内容的远程访问与查询。

2.为非学历继续教育服务，提高军队院校非学历继续教育的办学效益

依托现代远程教育，建立军队院校和以部队教导大队等单位为校外学习中心的沟通桥梁，开展赴院校集中培训和校外远程学习相结合的办学模式，加大院校非学历继续教育力量的影响范围，走开放式办学道路，延伸院校非学历继续教育功能，提高办学效益和教学效果。

3.创新学历继续教育的教学模式，推动军队成人高等教育可持续发展

要致力于整合函授教育与现代远程教育的优势，用现代远程教育先进的技术改造军队传统函授教育，以函授教育多年成熟的办学体系支持现代远程教育，形成特色鲜明的“混合式”教学模式，实现学历继续教育教学模式的更新换代。

四、结语

现代远程教育是信息技术催生的教育方法和手段。现代远程教育的发展可以改进继续教育的手段，改变继续教育的模式，提升继续教育的质量；而继续教育的发展又极大地拓宽了现代远程教育的应用领域，从而推动现代远程教育的发展。两者互为依托，互相促进。因此，现阶段，要充分认清形势，准确把握国家和军队相关政策，搞好统筹规划，加强现代远程教育的相关建设，积极推进现代远程教育和继续教育的融合发展，为建设学习型军队做出贡献。

篇5：2011现代远程教育培训总结

半 年 工 作 总 结

2011年我校远程教育在县教科局、乡党委、政府的直接领导和有

关部门大力支持下，工作取得了显著成绩。农民科技培训正向正规化

方向迈进，课件有了新的进展，站点建设和发展迈出了新的步伐。2011

年我校抓住机遇，趁势而上，坚持按照“面向三农、工作重心下沉”的工作思路，全面实施“两手抓”培训策略，即在培训层次上，一手

抓农村党员干部教育培训，一手抓农业科技培训；在培训目标上，一

手抓培养“留得住、用得上”的新型农民，一手抓培养“有技能、送

得出”的农民工，实现远程教育步入新的台阶。现将2011年上半年来的工作总结如下 :

1、进一步整合远程教育资源，提升培训能力。

首先，强化远程教育教育课件开发，完善实际学习设备建设，提升

远程教育在农民中的影响力和实际培训能力。其次，充分利用各种农民

科技教育培训资源，远程教育培训条件和设备，同时，本着优势互补、互惠互利的原则，依托社会力量广泛征集远程教育新方法，形成以乡远

教办为龙头，上下相连、左右相通的农民现代远程教育培训网络。使全

乡远程教育站点具备自我开发课件的能力，逐步实现了每个站点每个月

都有两次以上的培训。

2、创新机制，扩大远程教育的影响力。

2011年进一步创新培训机制，扩大、加深远程教育的影响力和号

召力，继续全面推行培训创业一体化模式，实行“培训创业一条龙服

务”承诺制，实施以“先动”拉动“后动”战略，带动屯上村、全校

师生个个想学远程教育，学以致用。

3、精心组织，全面完成上级下达的任务。

一、教育培训工作

2011年我校在乡党委、政府的大力支持下，积极探索、创新远程教育培训新方法。先通过调查汇总得到农民最需要的和感兴趣的，然后通过出奇制胜的方法将农民群众吸引到远教室来，再播放、讨论农民感兴趣的和最需要的课件，这样几次后，大大改变农民对远程教育的印象，来学习的人渐渐增多，原来被动的学习也慢慢转变为主动要求学习。

4、大力开展农民科技培训，促农业科技入户。

以实施“新型农民科技培训”、“农业科技入户”、“稻田养

鱼”三大工程为重点，广泛开展农民科技培训。同时，根据农时季节，组织农技人员送科技下乡、组织 “农业专家”到田间地头进行指点和示范，发送科技光碟等活动，使远程教育深入人心。

5、加大农业科技课件制作力度。

根据我校、屯上村实际需要，2011年我下载有许多种农业科技光碟片，如：《养鸡技术》、《养牛技术》、《稻田养鱼》、《生态发展农业》、《酿酒技术与养猪》等，根据实际各村实际需要发放到村。

6、加大远教办内部体制改革力度、强化站点操作员的管理。

2011年上级有关文件指示，改革站点操作员工作制度，增强操作员的责任感和危机感，激发工作热情。

7、切实抓好教学管理、维护好远程教育设备。

对设备出现的故障我校给予及时处理和维护，确保远程教育能及时开展。对于我校不能处理的及时上报给上级有关部门。

8、建立远程教育示范基地。

通过远程教育的培训，使我校与屯上村农民朋友能够及时的了解外面的世界、市场的信息、各种先进的技术。通过一年的努力，屯上村的远程教育示范基地已初具规模，如：稻田养鱼、金秋梨种植、养猪职业等，通过建立示范基地示范户极大的带动了周边群众发展的积极性。

九、存在的问题和困难

1、虽然经过我校工作人员的不懈努力，使我校的远教工作取得了一定的成绩，但由于历史原因及文化水平的制约，使我校远程教育工作要真正的开展好、农民群众由被动学习改变为主动学习还需要一定的时间和空间，还需要远教工作者的不断努力。

2、地处山区，经济生活水平低，又受打工潮的影响，使在家的年轻人如大海里的珍珠，故大部分村里的远程教育站点的操作员年龄普遍偏大，记忆力降低，对新鲜事物的接受能力也不强，故培训工作在有些村里不能开展得有声有色。

3、由于我校经费困难，想开展多次培训工作是难上加难。

十、下步工作建议

1、站点远程教育设备出现的故障，项目学校上报县教育局和县远程办后，应督促设备供应商及时到站点检修。

2、要加大经费投入，结合屯上村组实际，搞好光盘课件制作，加强培训，才能不断提高党员干部群众的科技文化知识，促进农村产业结构调整，增加农民收入，真正实现远程教育的目的即农民长期得实惠。

2011年6月26日

篇6：2011现代远程教育培训总结

一、基本情况

二、主要做法和措施

（一）加强领导，集中力量投入远程教育建设工作

社区党总支、居委会根据上级安排，把远程教育列为小林社区重要议事日程，集中精力抓好社区远程教育的建设、施工工作。首先成立了小林社区党员干部现代远程教育领导小组，成立了以程卫根为组长、刘金根为副组长、曹小燕、唐明祥为ab岗的村远程教育工作领导小组，形成党总支书记总负责，亲自抓，主任集中精力具体抓，各工作人员协力配合的格局。其次，及时召开有关人员会议，精心布署，分组负责、并签订了工作责任状，克服困难，扎扎实实开展工作。第三加大远程教育宣传工作力度，利用大小会议、村务公开栏、张贴标语等向群众广泛宣传，做到家喻户晓。

（二）加强管理，逐步建立远程教育管理机制

站点建好后，为加强对远教站点的管理，使之有人管、管到位、有成效。本社区结合工作实际，制订了一系列的工作管理制度，先后出台了《设备管理使用制度》、《远程教育学习制度》、《电教片播放制度》、《管理员工作职责》等，要求严格按制度办事，发挥制度保障作用，保证远程教育教学工作能正常、有序地开展。在搞好制度建设的同时，对远程教育工作人员进行专门的业务培训，提高他们的业务技能，使他们能胜任远教设备的维护、教育资源的收集和教学节目的播放等工作。

（三）结合社区+实际，认真抓好党员干部远程教育学习培训工作

为切实做好各村党员干部的培训工作，使远程教育的学习培训实现制度化、规范化、经常化，实现信息、资源共享，使干部经济受教育，农民长期得实惠，提高远程设备的利用率，本社区把远程教育培训工作摆上重要日程，落实远程教育各项工作措施，加强领导，明确专人负责，规划远程教育学习培训的方法和步骤，加强对设备的日常维护管理，强化党员干部的学习培训工作。

由于我社区的远程教育工作，社区党总支、居委会高度重视，工作措施有力，领导到位，责任到人，远程教育学习培训工作进展顺利，成效明显，广大党员干部能及时学到实用的经济科学技术，普遍反映较好。

三、教学工作有特色

通过远教工作的大量宣传，根据党员干部和社区居民的不同需求，本着共建共享、开创性地做好站点学用工作，利用远程教育资源，有针对性的向社区不同群体党员群众定期开展了教学辅导培训工作，充分带动了社区文化体育、健康教育、计划生育等工作的开展。

小林社区于2011年5月撤村建居，以前的村民一下子变成了居民。告别了土地的群众难以适应闲适的生活，纷纷沾染上了赌博的恶习，不仅影响到家庭的和睦，也使社区和谐的氛围粘上了不和谐的音符。社区远教工作人员想到了排舞这个能大众参与文化项目，这样既能锻炼身体，又能提高生活品质；既能改善民风，又能促进社区工作；既能增进感情，又能融合邻里关系。

排舞，从字面上理解就是一种排成一排排跳的舞蹈，它源于上世纪70年代的美国西部乡村舞蹈，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，随着时代的发展，后来融入了欧洲宫廷和拉丁式的舞步，舞步多元，风格创新，简单易学，是一种既可以个人独享，又可以与团体共乐的舞蹈，适合在广场、社区、公园等场地所开展的活动，受到各个年龄层的欢迎，可以说是老少皆宜的舞蹈。

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有这个想法的不光是社区里的远教干部，许多居民都在远教意见本上提出了此类想法，所以社区印制了100份征询意见表，发放的妇女手中，并进行了整理，其中88%的人员都支持办排舞班，并表示会来参加。

2月25日，社区远教工作人员给场地安装上dvd、音响、电灯等设备，硬件全部到位。接下来，社区又召开了一次妇女会议，把排舞的基本要领和文化理念传达给女同胞们，让她们了解健身和享受生活的益处和必要。从而加入到健康排舞的队伍中来。

社区安排了一些妇女骨干来到天都城学习排舞，听从社区排舞老师的要点指导并当场跟从老师学会排舞的基本舞步

至今，小林社区排舞队走过了10个月的进取历程，这其中汇聚了社区远教人员的辛勤付出，也凝聚了社区居民鼓励和支持的信心，只要我们有信心，小林社区排舞队必定会有个美好的未来。

四、下步工作思路

党员现代远程教育工程是一项永久性的工程，其根本目的是为了“让干部经常受教育，使居民长期得实惠”，全面建设小康社会。我们要结合自身特点，认真抓好远程教育工作，特提出下步工作意见。

【范文网】

（一）增加对党员现代远程教育工程的资金投入。远程教育管理、运行经费不足，我们要克服困难，千方百计增加对远程教育的投入，确保远程教育能正常运转，保证党员干部和群众科技培训工作的开展。

（二）加强网络方面的协调工作。一方面与上级远教办加强联系，取技术上的支持，在设备安装、调试、养护、管理人员培训等方面得到帮助。

（三）在上级有关部门的指导下，加强对远程教育管理人员有关电脑网络知识的培训，提高业务技能，通过培训，使管理人员能胜任远教设备的维护、教育资源的收集和教学节目的播放等工作。

（四）是加强远教管理，逐步建立完善各项工作制度。认真总结远教管理经验，积极探索管理措施，逐步建立和完善机房管理制度、信息资源接收记录制度、骨干教师培训制度、村民实用科技培训制度，从制度上规范教师应用信息技术于教学的行为，从而加强对远程教育的管理。

篇7：2011现代远程教育培训总结

工 作 总 结

农村党员干部现代远程教育工作是一个系统性的教育工程，它把党的理论、路线、方针、政策深入贯彻到基层农村，使党员干部长期受教育，使农民群众真正得实惠的同时，丰富了农村文化艺术生活。2011年我村远程教育工作紧紧围绕“百千万示范带动工程”、“双创双争”以及各项中心工作开展，现将一年来工作总结如下：

一、基本情况

高山村是白云区艳山红镇下属的一个布依族村寨，地处白云区艳山红镇北面，紧临贵州铝厂，下辖7个村民组，总人口1352人（352户），其中布依族占全村总人口的95%，面积9平方公里，村民主要收入以种植水稻和慈菇为主，在村两委领导下引进大小企业落户11个，全年工农业总产值7433万，人均收入6698元

二、切实加强对远程教育工作的管理

在各级党委政府的关怀和支持下，高山村紧紧围绕建设社会主义新农村的目标，不断健全机制，创新形式，全面落实上级有关指示精神，较好地发挥了农村党员远程教育组织网络的职能作用，以远程教育推动新农村建设再向新台阶。目前，远程教育站点内包括宽带网络、电视机、DVD机、电脑等电子设备，设备运行正常，信号传输流畅，制度统一上墙，播放节目有序，资料记录齐全。高山村成立了以村支部书记及村委主任为主要负责人的远程教育领导小组，远教专干负责远程教育的管理与维护工作，为远程教育工作的顺利实施提供组织保障，全面落实远程教育的各项工作，根据上级远程办的具体要求并结合我村的实际情况，有条不紊、循序渐进地开展远程教育工作。

三、中心工作完成情况

一是建立“百千万示范带动工程”党员致富示范项目。对党支部每名党员进行详细摸底，对影响较大、有一定辐射作用的项目建立档案。目前，高山村共有示范项目3个，第一个是对村支书发展的林下养殖，第二个是以村主任发展的砖厂，第三个是以党员陈金海发展的农家乐，根据我村地理环境起到了良好的带动作用。

二是认真做好项目的动态化跟踪服务。利用“教学辅导日”、“定期服务日”等每周专门对示范户进行走访，了解他们在项目的建设、管理和生产遇到的实际困难，并积极协调科技服务团为他们提供优质服务。今年共走访示范户 人次。

三是服务好中心工作。一直以来，远程教育紧紧围绕村“两委”的中心工作任务开展集中学习，在“三创一办”、“平安包保”中组织党员干部开展亮身份、作表率活动；在森林防火季节组织党员学习、宣传；并认真学习组织各项全会精神。为了方使农民群众，高山村实行了四免：即免费向村民提供“远程教育”节目收视计划、免费提供村民所需节目光盘、免费提供网上传和下载资料、免费村委会微机室进行上网查询资料。采取上述措施以后，既方便了村民办事，又提高了他们学习的积极性，真正让村民切实感受到“远程教育”带来的实惠与方便，使村民服务中心不断成为方便广大农民群众办事的满意点。

四是做好高山村在万村千乡网上的信息更新工作，加强远程教育业务的学习，不断提升工作业务能力。

四、其他日常工作

加强对远程教育设备的维护与管理，使之发挥作用，并做好学习室的“五防”工作，认真组织党员干部、群众定期和不定期的收看，每月固定学习时保持党员干部2次以上的学习。认真做好每月的教学计划内容，提前准备好远教所需的各项资料，尽量满足党员干部、群众的学习需要，认真做好学习记录，开展学习讨论；按时进行入户调查，及时了解群众所需的资料，并给予解决，真正做到“急群众之所急，解群众之所需”。认真做好各种宣传工作，调动广大党员干部、群众的学习积极性，逐步使之从被动变为主动，使远程教育真正深入农户，为群众勤劳致富提供致富点子，从而使“双带致富”工程落到实处。做好资料的收集、整理、归案工作，光碟收集数量在200张以上，确保村民所需内容，做到有求必应。通过远程教育的网络信息协助我村两委各项工作得以顺利完成，发挥远程教育的作用。

五、今后工作打算

今后我们将利用这个信息平台，加大党员干部教育培训力度，制定培训计划，组织党员干部和群众进行观看党的方针政策等方面的有关内容。观后做好讨论，理思路，提建议，谈打算，促发展。做到教育培训与实际生产相结合，与党员联户相结合，及时解决生产生活中的实际问题，为群众提供服务，增加村民的收入，促进高山经济社会全面发展。

高山村远程教育办公室

篇8：现代远程职业教育研究

传统的教育模式就是你讲授, 我接受, 这样一个知识传授的过程, 没有创新性, 没有给受教育者独立思考的空间, 而职业教育更是如此, 它更注重于实践知识的获得, 现代远程教育的发展, 努力实施和完善我国教育体制和教育形式, 使教育理念、内容、模式和方法都发生巨大的改变, 从而提高学习者的学习热情和学习效率, 满足各个层次不同人士对学习的渴求, 真正的实现跨时空的资源共享, 满足我们爱学者和终身学习者的需求。

希望通过参加中等职校网站、远程职业教育资源共享建设, 从中总结汲取一些远程职业教育普及经验, 为实际开展远程职业教育工作做好铺垫的工作。

在实践方面, 我们对中等职业学校中实践能力比较强的专业课进行试点研究, 局布范围内地进行调查考核, 适用于适合网络教学的教学方法, 并在比较中总结不足之处, 不断分析、总析和积累经验, 然后提高我们的网络教学素质, 并在高等职业院校试开展选修课网络课堂试验, 让学生自由的在知识的海洋中畅游, 同时也参与了学生与老师的网络调研, 统计网络课程的教学效果, 找出一种适合职业教育教学发展的好的教学方法。

2 发展前景和潜力

2.1 职业教育的信息化势在必行

职业教育在近些年来是我国力推的一项创大工程, 我国需要高技能的信息化职业人才, 而在职业教育中, 我们要突破传统的教育模式, 打破原始的教学理念, 推动职业教育向网络化、信息化方向发展, 利用职业技术与教育教学相结合的巨大优势, 最大的促进职业教育资源的网络共享, 通过网络来普及职业教育, 通过多媒体等信息手段来指导教育, 发展教育, 提高学生的实践能力, 仿真模拟的虚拟课堂, 能够最大程度不同地激发学生的学习兴趣和主动性, 提高教学质量和学习效率, 远程职业教育能够以网络这个大平台来打破学历学位的边界, 跨越地域和边界的融合各种教育, 将优秀的职业教育资源共享给祖国各地的好学者, 不仅可以推动全民教育、终身学习, 还能为社会输送大批量的技能型人才。

2.2 发展远程职业教育的必要性

随着电子信息社会的到来, 经济社会的飞速发展, 人们的就业压力不断增加, 就业市场形式不断变幻, 为我国职业教育带来了新的机遇和挑战, 发展远程职业教育更是势在必行。现在社会正需要高素质的职业技能型人才, 我们通过全日制的教育培养这方面的人才不能够满足社会诸多职业岗位的需求, 这就需要我们大力发展远程职业教育, 将职业教育普及到各个阶层, 使没有能力通过学校来获得职业技能的学者都能得到这样一个学习的好机会, 在远程教学中不需要有严格的学历要求, 它只是我们传播知识的一种工具和手段, 我们可以通过网络途径来实现发展职业教育。我们利用计算机来辅助我们进行远程教育教学, 以网页形式主, 实现知识的可视化分享, 减少不必要的时间浪费, 最高效地实现知识的获得与传播。

2.3 具有发展潜力和良机

远程职业教育有巨大的发展潜力, 它能满足不同时空、不同人群的需求, 最大限度地提供优质的教育资源, 给受教育者以同等的待遇, 不分年龄、不分专业、不同级别地博览网络资源, 提高职业教育效率, 高效地完成职业教育目标。

职业教育的信息化进程也面临着发展良机。当前和今后一个时期, 在职业教育信息化方面要普遍提高职业学校的信息技术条件装备水平, 加快实施“国家职业教育资源库”建设工程, 要重点推进现代远程职业教育与培训, 并加快职业学校教师信息技术培训。

3 远程职业教育模式探讨

从网络共享特点来分析, 远程职业教育模式主要以两种为主, 即实时互动的教学模式和现有资源的简单共享。

实时互动的教学模式主要是在线远程教育, 此类知识共享的载体是动态网页, 它可以将视频实时的播放在网页上, 可以看作是一种同步课堂, 即直播式的教学, 它利用多媒体等网络技术, 对教学内容进行点对点的传输到网络上, 老师在讲的过程中, 学生接收知识的同时还可以像课堂一样提问, 实现互动交流, 这是一种交互式的页面形式。

而现有的教学资源共享, 只是将现有的或者老师已经做好的课件上传到网络, 学生可以自主地通过网络多媒体下载学习共享的资源和教材, 也可以将老师上传的视频动画教学效果在线或下载观看, 从而辅助学生在技能上的进一步提高, 我国的远程职业教育信息化建设任务艰巨, 但前途光明, 我们一定要加大力度, 抓紧机遇, 以最快的速度、最大的力度加快进程, 为发展中国特色的职业教育发挥应有的作用。

摘要：随着网络时代的飞速发展, 远程教育对我们来说并不陌生, 它是有别于传统教学的一种新型教学模式。它以多媒体为主要教学手段, 通过网络来实现时间和空间上的跨越, 真正的实现了教育资源的传递和共享, 满足了广大受教育者的需求。现代远程职业教育是一项系统、复杂的工程, 据此针对其发展的巨大潜力和前景进行分析, 对具体采取何种教学方法进行了研究和探讨。

关键词：远程职业教育,教学模式,教学方法

参考文献

[1]胡凡刚, 徐友波, 高飞飞.论中国远程职业教育的内涵与功能[J].中国电化教育, 2008, (11) .

[2]崔爱林.澳大利亚远程职业教育的公平性探析[J].成人教育, 2008, (07) .

[3]孙长忠.新农村建设中远程职业教育的价值取向与政策选择[J].教育与职业, 2008, (21) .

[4]吴遵民.关于完善现代国民教育体系和构建终身教育体系的研究[J].中国教育学刊, 2004, (11) .

[5]陈鹤琴.关于职业与技术教育的几点思考[J].职教通讯, 2003, (03) .

[6]杜文洁.谈远程职业教育对未来学习型社会的影响[J].辽宁高职学报, 2008, (07) .

篇9：2011现代远程教育培训总结

【关键词】远程教育 发展历程 评价

国外现代远程教育现状

1969年，世界上第一所开放性大学在英国创立。这所大学是英国远程教育的标志。英国是国际上举办开放大学最早、开展远程教育最为成功的国家之一。这所开放性大学内部共有员工1000余名，其中本部有3000余名教职工，另有7000名兼职辅导教师，他们分布在全英国13个地区中心，340多个学习中心。[1]

据英国高等教育基金委员会上世纪90年代末的评估结果，在英国101所大学中，开放大学的教学质量居第9位，教学水平居第29位，科研水平居第26位。在由英国各高等教育拨款委员会和全国学生联盟共同进行的全英大学生满意度调查中，开放大学在2005年和2006年连续两年排名第一，2007年排名第二。英国开放大学为远程教学争得了正统的合法地位，成为世界远程教育的一面旗帜，在国际社会中享有很高的威望并具有极其广泛的影响。[2-4]

美国是目前远程教育规模最大的国家。美国于1996年提出全面普及教育信息化技术的行动纲领， 1998年，美国国会通过了高等教育法修正案，制定了为远程教育的学习者提供奖学金和资助的政策和法规，远程教育从此有了法律的保障。行动纲领提出于2000年，要让全国的每所学校，每间教室都接上信息高速公路，让每个21世纪的孩子都能接受到最先进的教育。在美国，远程教育所开设的学历、学位课程数已达到4.8万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。通过远程教育接受学历学习的学生人数已过百万。在教育技术应用方面，由于有了技术创新这个坚实的基础，美国的远程教育正以较快的速度在规模、层次和水平上不断向前发展。

国内现代远程教育现状

1998年教育部提出《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。1999年3月，网络高等教育试点正式启动，清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学4所高校参加了首批试点。之后，教育部共批准68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，开展网络学历教育和非学历教育，探索网络教学模式和网络教育的管理机制，建设网上资源等。据2007年统计数据显示，试点高校在网络教育投入及教学资源与基础设施建设中累计投入资金近50亿元，建设网络课程20834门，以及一批学习资源，类型包括媒体素材库、试题库、专题讲座库、教学案例库、问题解答库、网络课件库、学习指南等。试点高校的软硬件环境也取得重大发展，共建成各类网络教学服务平台300多个，通讯系统3000多套，卫星系统、因特网系统得到充分发挥，为现代远程教育的开展创设了良好的软硬件环境。

十年来，试点高校现代远程教育开设了299种专业、1560个专业点，覆盖了工学、理学、文学、法学、管理学、农学、医学、教育学、经济学、历史学、哲学11大学科门类，办学类型包括本专科、第二学历等学历教育以及研究生课程进修班、专业能力培训、职业技术培训、资格证书培训等非学历继续教育。

试点高校根据国家经济社会发展需要，积极面向西部、农村、行业、基层、艰苦地区办学，并制定各种优惠政策，开展教育扶贫，培养了一大批“留得住，用得上”的人才。截至2012年，全国累计招收网络本专科生近1500万人，毕业学生600多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次。初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式，以及现代远程教育的政策和监管体系。

现代远程教育网络教学平台发展历程

随着WWW的出现和Internet的广泛使用，越来越多的教师将他们的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在web上供学生浏览，利用E-Mail等通信工具与学生交流。此后，利用Web教学的需求不断增长，一些高等院校和公司企业开始开发专业的网上教学应用系统，这些系统主要是帮助学校开发教学资源库，之后，功能进一步完善，支持Web教学活动管理。总的来说，这些网络教学平台都是围绕资源的开发管理，网上教学活动的实施发展起来的。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，笔者认为网络教学平台可划分为三代：

第一代：点播式教学平台

在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，教育资源的网上电子展示，强调的是管理。

第二代：交互式教学平台

广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效率。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。

第三代：社会化教学平台

互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其他社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，是集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。

网络教学平台的评价

根据文献国外网络教学平台的评价，研究经历了三个阶段，功能性评价、可用性评价、有用性评价。

功能性评价关注平台是否适用于教学，适用于有丰富的教学功能。有用性评价可分为两部分：可用性（Usability）和效用（Utility）。[5]可用性评价包括以下五个要素：易学性、交互效率、易记性、出错频率和严重性、用户满意度。易学性指产品是否易于学习；交互效率指用户使用产品完成具体任务的效率；易记性指用户搁置某产品一段时间后是否仍然记得如何操作；出错频率和严重性指操作错误出现频率的高低、严重程度；用户满意度指用户对产品是否满意。从三阶段评价研究的发展来看，国外平台评价的价值取向由追求支持丰富的教学功能转向了易于使用和对教学活动、学生知识、能力发展的有效支持。

通过对平台评价的研究，启示我们在设计、开发网络教学平台时，不仅要考虑功能的实现，更要以学生为中心考虑平台的可用性和效用。

通过文献分析发现，国外远程教育起步较早，有较成熟的教育理论研究，在网络教学平台研究方面也比较深入，已有的网络教学平台初具规模和影响。而国内现代远程教育起步较晚，基本实现了网上教学、远程学习、教务管理的功能。但在设计的过程中，缺少对网络教育的整体认识，在开发的过程中，实际上是功能模块逐步地添加堆砌，能够提供的功能多于实际用到的功能，这些功能的协同作用很难发挥。因此，出现了资源不能共享、业务数据不一致、使用不同系统需要多次登录、维护升级难等问题。国内缺乏基于标准的、易用的网络教学平台。

参考文献：

[1]丘建华.英国开放大学的教学质量控制[J].高教发展与评估，2007，23（6）.

[2]韦润芳.英国开放大学再认识：研究篇[J].中国远程教育，2009，（8）：23-26.

[3]孙宁，王伟杰.试论英国开放大学的办学经验及对我国网络教育的启示[J].成人高教学刊，2001，（5）：61-62.

[4]李敦.中外远程教育的发展状况[J].云南电大学报，2007，9（1）：7-10.

[5]赵立冲.网络教学资源平台建设研究综述[J].广西大学学报，2006，28（10）：22.

篇10：2011现代远程教育培训总结

学习培训计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，贯彻落实科学发展观，着眼于全面提高农村党员干部队伍的思想政治素质，科技文化素质和带头致富，带领群众共同致富的能力，充分利用现代远程教育技术手段和教学资源，有计划地对农村党员干部进行政治理论，政策法规，实用技术，科技常识和文明道德等方面的教育，以建立“干部经常受教育，农民长期得实惠”的长效机制，为实现加快发展富民强乡的奋斗目标提供的知识、信息、技术服务和人才支持。

二、教学目标

通过开展现代远程教育学习培训，使广大农村党员干部掌握“三个代表”重要思想和科学发展观的主要精神，掌握农村基层党建工作的基本知识，了解党和国家关于“三农”问题的相关政策和法规，使80%以上的村组干部、农村党员和农民群众学会和掌握1-2门以上实用技术或从业技能，及时掌握有关农民致富的新经验、新信息，了解常用的经营管理和科普、文化、卫生知识，熟悉文明常识，努力培养大批有觉悟、懂科技、擅经营、会管理的新型农村劳动者和各类人才。

三、教学内容

根据我乡农村实际，本着系统性、原则性相结合和“实际、使用、实效”的原则，安排政治理论、政策法规、国内外农业介绍、农村实用技术、农村剩余劳动力转移就业技能、经营管理、市场信息、致富经验、农村卫生、计划生育、科普知识、文化体育、公民道德等方面的教学内容。具体课程设置：

1、政治理论。主要包括：“三个代表”重要思想和党的十七大、十七届四中全会精神辅导，科学发展观学习教育，党的基本知识，农村基层党组织建设，以村党组织为核心的村级组织配套建设，农村基层政权建设，党的群众工作，党务、村务公开和民主管理，优秀党员干部先进事迹等。

2、政策法规。主要包括：党和国家有关“三农”问题的重大决策，资源与环保，土地承包，减轻农民负担，农产品富余劳动力转移及就业，集体资产管理，农村金融体制改革，乡镇企业发展，小城镇建设，扶贫开发等方面的政策法规，以及国家基本法律制度，农村基本法律制度等。

3、农村实用技术。主要包括：水稻、玉米、花生、大豆等农作物优质新品种栽培及产品加工技术；蔬菜新品种优质高产技术和无公害生产，大棚蔬菜生产，蔬菜加工储藏技术；梨、桃、板栗、葡萄、西瓜等优质果品高产栽培技术和品种改良，病虫害防治，果品加工保鲜

技术；猪、牛、羊、鸡、鸭、兔等畜禽新品种养殖技术和疾病防疫，畜产品加工储藏技术；淡水养殖，混养等水产养殖加工技术；林种苗木，荒山绿化，森林病虫害防治，森林防火，珍惜植物种植及木材加工技术；药材栽培技术；节水灌溉，农业机械化，农村电工等农业能源利用技术。

4、农村劳动力转移就业技能。主要包括：农民进城务工须知；建筑工人操作技能；务工人员服务技能等。

5、农村经营管理。主要包括：农村经营管理，农民负担监督管理，农村集体资产和财务管理，农村社会化服务体系建设，农村企业管理及市场营销，财务会计。

6、市场信息。主要包括：主要农产品市场行情，农用物资供求信息，用工信息，农村家庭日用品购买信息，农产品及农用物资市场供求分析，农产品、农用物资质量鉴别和认证等。

7、致富向导。主要包括：农村基层党组织和党员干部带领群众致富的经验、方法，农民致富的做法、门路，各地推广农业新技术、新品种，发展精品特色农业和龙头企业等方面的先进经验，农民投资理财基本知识，农村劳动力转移和农民从事二三产业的典型经验等。

8、科普知识。主要包括：物质科学，地球科学，生命科学等领域的基本科学知识，自然资源状况，生态环境保护，可持续发展和防灾，减灾基本知识，日常生活及生产中的科学常识，当代科学技术成就与现代农业科

技革命，反对邪教，封建迷信和伪科学，崇尚科学文明健康的生活方式等。

9、农村卫生。主要包括：乙肝、肺结核等传染病防治知识，生活卫生习惯，健身体育等健康常识，食物营养，饮用水卫生，村宅环境卫生，畜禽卫生管理等环境卫生常识，地方病预防，用药常识等中医中药知识。

10、计划生育。主要包括：计划生育基本国策宣传教育，人口与计划生育政策法规，我国我省和我县人口状况分析，优生优育知识，两性生殖健康和性病防治知识，避孕方法和知情选择指导，儿童保健与优教，新型生育文化和科学，文明，进步的婚育观念等。

11、文化体育。主要包括：传统文化，民族文化，书法艺术，名胜古迹，乡俗民情，民间艺术，体育健身常识，群众体育，文化旅游和文化娱乐等。

12、公民道德。主要包括：公民道德守则和乡规民约，邻里关系，婚姻家庭，移风易俗，乡村新风，法制在线，文明户建设和普法宣传等。

四、培训对象及课时安排

1、乡远程教育工作站主要负责培训乡机关党员干部、村党支部书记、村主任、入党积极分子和村级后备干部等，每月2次，每次2个课时。

2、村级接收点主要负责培训村支部委员、村委委员、农村党员、致富带头人、入党积极分子及农民群众，每月2-4次，每次2个课时。

五、培训方式

坚持“四位一体”，即以收看“电视上网”工程节目、播放光蝶、教学服务人员专题讲座与实地指导、组织参观考察学习等方式相结合。

六、培训人员的组织

1、参加乡级站培训人员，由乡远教办负责组织，通知人员到位。

2、参加村级点培训人员，由村两委负责组织，通知人员到位。

七、教学组织管理

1、发布课程预告。各站点要通过宣传栏、广播、明白纸等多种形式，定期进行节目预告，做到党员干部群众家喻户晓。

2、开展教学辅导。根据教学计划和农村党员干部群众学习需求，开展讨论交流，组织科技下乡等活动，有针对性地加强教学辅导。建立专兼职相结合的教学辅导队伍，并定期组织辅导教师收听收看中央和省教学节目，并根据农村党员的需要，选择重点课程，下乡进村，开展教学辅导活动。要充分发挥农民科技人员，致富能手和各类科技示范基地的作用，帮助农村党员干部群众解决技术应用过程中存在的问题，增强教学效果。

3、加强学习组织。结合当地实际，制定具体的教学辅导计划，指导站点建立学习制度，并切实抓好落实。要根据农时季节和农村党员干部生产、生活的特点，采

取集中收看与个别学习相结合的办法，有针对性的选择学习内容，合理安排学习时间。