阳光下的花儿的作文

阳光下的花儿的作文（精选8篇）

篇1：阳光下的花儿的作文

“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”，花儿在阳光下百花齐放，鲜艳夺目阿娜多姿，使人看后流连忘返，精神抖擞，心旷神怡，如果没有雨露和阳光，百花齐放的花儿就会变成万花凋谢。

看那街道上的花池，花朵开得那么鲜艳夺目，迷人的花朵，使人看得目不转睛。可是栏杆脏乎乎的，过往行人谁也不会用手触摸。就在这时，我们远远看见一群活泼可爱的小朋友，胸前戴着红领巾，迎着烈日提着水桶手拿抹布将栏杆扶手擦得干干净净，红仆仆的脸儿显得特别高兴，脏水小心翼翼用来浇花加肥。就这样一个个花池边的扶手都被他们擦得一干二净闪闪发光，他们一边劳动，一边唱着“我们是中华人民的接班人……爱祖国，爱人民……，”他们不正是祖国鲜艳的花朵吗?过往行人看到那阳光下红通通的花朵多么美丽呀!

站在那花池边天真烂漫的少先队员不是像花儿一样美丽吗?不!是比花朵更美!他们有一个金子般的红心，映衬得花儿更红。

篇2：阳光下的花儿的作文

那天的.阳光是如此的明媚，是入冬以来最明媚的一次。

而对于林来说，好刺眼，她似乎觉得阳光要把她藏在心里最深处的秘密，都要抖落出来。在阳光下，她深深的低下头，将衣领竖起来，迈着小快步，向医院走去，她害怕熟人看见她，故意将放在包里的墨镜戴上，内心的恐惧与羞耻使她害怕进入医院，林的双手反复的搓着，在医院门口渡来渡去。正是花儿一样的年龄的林，却意外怀孕，她无法说出，她的年龄。想来想去，林离开了医院，叫了一辆出租车。在车上，林拿出化装镜，整理了自己的容貌。心中说，哥，对不起，我不是好孩子，我辜负了你，哥，我来了，你惩罚我吧。出租车七拐八拐，进入了一片荒原，“小姐，对不起，我”没等出租车司机说完话，林大吼“你才小姐呢，你早上出门是不是没刷牙，我不是小姐，不是不是”林一连说了10几个不是。司机愣了才说“你神经病啊!我骂你了吗?

自己如果是不干净的人，还怕别人说吗?小小年纪说话这么冲，没家教!”林冷冷的把钱扔在司机的脸上，鄙夷的看了司机一眼，走了。林的心就像在火上煎，自己年幼时父母双亡，是哥哥把她带大，而哥哥在三年前在一场车祸中身亡。林，成了孤儿。她不断努力的学习，成绩一直很优异。因为，长的很漂亮，追她的男生特别多，而她却毫不在意。然而，在朋友的生日宴会上她失了身。她觉得，自己好脏，每天不停的洗澡，可是，永远也洗不干净她最珍贵的宝藏。她无助了，她不敢和人说话。林坐在哥哥的墓前，呆呆的望着天空，眼泪从眼眶中流出，在阳光的照射下，就像一颗颗璀璨的珍珠。在寒风中的林就像一朵百合，是那样的脆弱，就像玻璃娃娃不堪一击。她把头倚在了哥哥的墓碑，喃喃的说：“我好脏，哥，你会不会要像老鼠一样脏的我，哥”林的长发任狂风肆意的吹，林打开了那瓶特殊的饮料，去找他的哥哥，永远不分离。再也没有人见过林，而此时的林，应该在和哥哥一起数星星。阳光格外的好，可是有一朵美丽的花却凋零在阳光下。

篇3：让写的阳光灿烂读的花儿

一、用写来激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 就没有阅读的积极情感, 学生对文本的阅读就无内化可言。然而, “愈是伟大的作品, 愈会使初读的感到兴味索然。” (夏丏尊语) 那么, 如何激发学生的阅读热情呢?用写来激发学生的阅读兴趣, 不失为一条可行的途径。如指导学生学习高中语文教材“必修1”第二单元时, 我布置了一道预习题:烛之武、荆轲、樊哙性格比较。为了很好地对人物形象进行比较, 学生就得去阅读《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》, 以便完成教师布置的任务。尽管开始时学生有些茫然, 但是作业促使他们去阅读, 最后还是有滋有味地读通读透了原文。又如, 高三时我布置了一道周记题“信任是战胜多疑的有力武器”, 要求学生用到课内文章《鸿门宴》以及课外散文《庄周的燕子》中的素材。这样, 读的目的明了, 读的动力具备, 读的兴趣自然高涨了。再如, 阅读《荷花淀》, 夫妻话别的前后都没有水生嫂的肖像描写, 可让学生根据小说的记叙和描写手法, 来完成对水生嫂的肖像描写, 这自然也会激发学生进一步阅读小说的浓厚兴趣。写成了读的催化剂, 读的兴趣之花一定会开得绚丽多彩。

二、用写的手段帮助学生参悟和欣赏阅读对象

实践证明, 写也是理解、参悟和欣赏阅读对象的有效途径。在教学实践中, 我主要通过下面的写作形式来帮助学生理解、参悟和欣赏阅读对象。

1. 通过摘抄文章中的优美句子来增强阅读理解能力

一般来说, 摘抄优美句子是为写作积累素材, 是为写作服务的。但它的作用不仅于此, 它还具有帮助学生理解阅读对象的功能。如从《泪珠与珍珠》一文中摘录课文引用的名言, 并分类抄写到《摘抄本》上。在这里, 从选择名言到归类抄写, 就是一个由不甚喜欢到喜欢的过程, 是一个行为由被动到主动的过程, 是一个对阅读理解由浅入深的过程。

2. 通过写读书摘要来提高阅读概括水平

散文阅读是高中生阅读的难点, 主要问题就是看不懂, 也就是看不明白散文的材料、线索、倾向和技巧。“看不懂”成了学生阅读散文的瓶颈。写读书摘要就可以较好地解决这个问题。我在指导学生阅读《高考散文阅读赏析高分之路》一书时, 就是通过写摘要来理解文本内容的。例如, 《云品》一文的提要:“云亦有品。我与云为伴, 与云攀谈。知道了, 不依山势而攀附, 不嫌峰低而追逐星辰, 本能地尽自己的天职, 潇潇洒洒, 走自己的一生, 这正是云的品格。云虽然洁身自好, 毕竟还是生活在人世间, 也沾惹人间是非, 但无论如何, 云终究是云。”《我的江南》的摘要:“太喜欢‘我的江南’了。因为‘我的江南’有说不完的故事, 其中有三月好听的江南雨, 有朱自清笔下淡淡勾勒过的江南采莲图以及渔舟渔歌渔火, 还有那江南的月。”这是摘自学生的阅读笔记。这样的提要, 不仅说明学生读懂了文本, 而且体现了他们较强的概括能力。

3. 通过写感悟和评论来提高阅读参悟能力和欣赏能力

阅读是有层次性的, 写感悟, 从对象看, 可悟句, 可悟段, 可悟篇;从篇幅看, 可长可短, 或一句, 或一段, 或一篇。只求将自己的感悟写出来, 或赞成, 或反对, 或作理论、情感等方面的延伸, 这都有利于学生提高分析理解能力。

例1

(1) 眼因流多泪水而愈益清明, 心因饱经忧患而愈益温厚。感悟:人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。

(2) 雨后的青山, 好像泪洗过的良心。感悟:一个人应当有自己真实的人生体验, 并且越真诚越好。

(3) 莫自使眼枯, 收妆泪纵横。眼枯即见骨, 天地终无情。感悟:刻骨铭心的痛楚, 是一个人经历磨难以后的收获。

例2

“应该用什么眼光去看祥林嫂这样一个悲惨的人物?我认为我们不会像文中那群饶有兴趣的人们一样去漠视她的痛苦, 甚至津津有味地把她的悲苦作为一个闲谈的故事去咀嚼。如果我们孤苦无助, 我们多么希望得到别人的帮助。而祥林嫂就没有得到别人的帮助。多惨啊!为了不让悲剧重演, 我们应该善待亲近的人, 同情熟悉的人, 也应该同情和善待陌生人;我们应该关心和帮助愚昧的、贫穷的、社会地位地下的人, 更应该给予他们同情和善待;我们应该关心和帮助讨厌并伤害过自己的人, 更应该给予他们同情和善待。我们不要漠视需要我们同情和帮助的陌生人!”

以上两例均摘自学生《阅读感悟集》。从中不难看出, 他们对句对文都有个性化的感悟, 从而提高了阅读欣赏水平。

4. 做批注

批注阅读法是读书人常用的读书方法。如脂砚斋等人读《红楼梦》时留下了“脂批”, 毛泽东读《二十四史》时留下了“毛批”。这种方法之所以受到读书人的青睐, 是因为它能够留下阅读者的心得, 有助于由浅入深地理解阅读对象。在学习《阿Q正传》时, 我指导学生根据旁批提示写问题答案, 对理解课文内容收到了事半功倍之效。

5. 对阅读对象进行改编有助于理解阅读文本

改编文本能启发学生思维, 开阔学生视野, 激发学生兴趣, 加深对文本的理解。古诗词阅读中, 学生在确定诗词形象之后对形象特点的把握往往感到束手无策。我认为, 古诗词捆住学生手脚的主要绳索是其凝练、跳跃、倒装性的语言, 而把古诗词改写成散文是解开这一绳索的可行途径。

譬如, 把李清照的《一剪梅·红耦香残玉蕈秋》一词改写成散文:

清秋时节, 荷残香消, 竹席冷滑。为了排遣独居的寂寞, 我悄悄地换下薄纱罗裙, 孑然一身泛着兰舟。在船上, 我一直在想, 丈夫的信应该到家了吧, 他信中一定会告诉我他归来的日期。这样一想, 我仿佛觉得自己已经身处西楼之上, 望着白云舒卷, 望着“人”形雁阵, 望着天上月儿, 计算着丈夫离家的日子。忽然间, 我从遐想中回到现实, 在船上看到, 花依旧不停地飘落, 水不停地流逝。丈夫啊, 我知道你此刻的心情和我是一样的闲愁。这相思的愁绪, 无法排除, 刚从微蹙的眉间消失, 又隐隐缠绕上了心头。

这么一改, 李清照词中的绵绵相思之情便溢于言表, 此情此景便深深映入学生脑海之中, 无需再花大量时间进行阅读训练了。

以上主要是在帮助学生通过写来提高阅读理解和欣赏能力方面做的一些探讨。当然, 提高阅读水平的途径是多种多样的。以写促读这种途径, 就像阳光能够灿烂花儿一样, 对学生阅读能力的增强无疑是有帮助的。

参考文献

[1]秦训刚, 蒋红森.高中语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

篇4：阳光记得花儿的芬芳

一个下雨的凌晨，穆尔披着雨衣正在扫地，一个中年人忽然快步走过来，一把踩住他的扫把、大笑起来。穆尔彬彬有礼地说：“先生，您踩住我的扫把了。”中年人说：“要我松开也可以，你得把你身上的钱全给我，因为我几天都没吃早餐了。”穆尔哪经历过这等场面，他被吓坏了，双手不自禁地去摸自己的口袋。中年人更得意了，他冲上去，抢走了穆尔身上所有的钱，然后扬长而去。

好半晌，穆尔才从惊恐中回过神来，一摸，仅有的5美元已经不知去向，那可是他一周的生活费啊，穆尔连忙去追，但中年人已消失在茫茫雨夜中。

穆尔不知所措地坐在地上。这时，一个老年人走了过来，扶起他，问清了事情原委，老年人恨恨地说：“一定是该死的托尼干的，这小子，游手好闲，不务正业。你等着，我去帮你要回来。”老年人带着穆尔来到一家餐厅，让他稍微等一等，然后快步走了。

过了一会，老年人气喘吁吁地走回来说：“孩子，我替你好好地教训了他，他表示再也不做环事了，这下你可以放心了。”看着孩子仍然怨气满面，老年人便把他带到了一个花地里，然后语重心长地说：“孩子，你看这些花丛里，虽然有些花有毒，但大部分部是好花，你看，阳光并没有含却它们，依然无私地照耀着每一朵鲜花，孩子，你明白我说的意思吗?”穆尔重重地点了点头。

，多年以后，穆爾拥有了千万财富，但是他一直都忘记不了那个曾经帮助过他的老年人，他一直试图寻找，在整整3个年头后，他终于找到了当年的那位老人家。

从老人的嘴里，他才知道，老人其实并不认识抢他钱的人，他只是想用自己温暖的双手，安抚一颗受了伤、充满怨恨的心。

篇5：阳光下的花儿的作文

今年春节，天气格外暖和，春姑娘迈着轻轻的步伐悄悄地来到我们身边。我来到北碚公园，一进大门就被眼前春意盎然的景色吸引住了，只见嫩绿嫩绿的小草缀着颗颗如珍珠的露珠，在阳光下霍霍生辉。池塘的水面上铺着绿油油的荷叶，静静地躺在那儿。池塘的两旁站立着一株株美丽可爱的海棠，树梢上长满了红彤彤的海棠花，有的花骨朵小巧玲珑像一颗颗水滴，有的含苞未放像红着脸的小姑娘，有点羞怯，还有的迎着初升的太阳热情地绽放着，像在对太阳公公问好呢!花朵一簇簇的，像天空中闪闪烁烁的小星星，数也数不清。

徐徐的微风迎面吹来，海棠花淡淡的芳香吸引着我向它走去，我瞅瞅旁边，发现一位阿姨正准备摘海棠花，我也迷迷糊糊地伸出了手，拉住海棠花的树枝，准备摘一朵，这时旁边一位四五岁的小妺妺看见我想摘，她也想摘一朵，于是她拉着我的衣襟叫着“姐姐，也给我摘一朵红色的小花吧!”，我心里一惊，顿时清醒过来，仔细一瞧，海棠花在我手下微微地颤抖着，好像在说我们生活在自己的家园很满足，可以随心所欲地说话、玩耍。可如果我们中任何一个人被带走，就会失去妈妈，只能呆呆地站着，供某一个人观赏，也会失去大多数的观众，慢慢枯萎。我感到有些惭愧，无论如何，我不能让花朵感到不快乐，想到这我停住了手，并小心翼翼地把手缩了回来，转过头笑咪咪地对妺妺说：“花儿长在树上多美丽呀，可如果我们把它摘下来，就会慢慢枯萎，一点也不好看了。妹妹，姐姐刚才错了，我们以后不摘花，好吗?”妺妺点了点头，然后围着海棠花开心地转圈。当我回过头来，看见阿姨正准备摘第二朵，便想阻止她继续摘下去，但觉得喉咙被什么东西堵住了，开不了口，可是想到海棠花妈妈会失去一位海棠花宝宝，心里有点难过，古人也常说“勿以恶小而为之,勿以善小而不为，”想来想去，我终于鼓起勇气，满脸堆笑地走上前对阿姨说：“阿姨，可以不摘海棠花吗，花少了就没那么漂亮了。”万万没想到阿姨回过头来，脸有点红，羞愧地说：“小姑娘，你说得对，公园的花是供大家欣赏的，我们都要爱护它。”

阳光洒在海棠花中，为他们披上了金色的衣裳，好像跳舞的仙子。阳光怕花儿寂寞，所以陪伴着它们；阳光怕花儿冷着，所以照着它。阳光洒在我脸上，在心田播下一颗仁爱的种子！

篇6：花儿下的女孩初中作文

在春雨秋露的沐浴下，胚芽开始了生长，渐渐繁茂的枝叶诉说着它的勃勃生机。

在时光岁月的磨练下，女孩开始了成长，渐渐丰富的经历诉说着她的缤纷年华。

花儿含苞待放。是在一个温暖的初夏，它在与一路过的园丁对话时，得知自己的生命旅程还有两个多月的时间。

女孩在高一的下学期，在体育棵上的一次晕倒之后，被医生告知自己有先天性心脏病，生命在她的身上只剩下一年多的时间。

花儿焉了，它还没有成熟，还没有开放，它的生命才刚刚开始啊!

女孩哭了，她还没有考上大学，还没有走向社会，她的青春才刚刚揭幕啊!

一个昼夜，花儿，没有说一句话，它用自己心中的爱做出了最后的选择。“假如你为错过太阳而流泪，那你也将错过星星了。”它要像向日葵一样以它最灿烂的笑容面向朝阳，即使只能拥有片刻的芬芳，它也要使这个花香飘溢的瞬间成为记忆中的永恒。

不吃不喝，整整一个星期，女孩没有勇气去面对任何一个人，她用自己心中的的爱做出了最后的选择。人们在惊叹彩虹的.美丽时，不知它承受了多少雷电和风雨。她要用她心里彩虹般的温暖去使另一个生命升华，让她的生命在另一个人的生命中得到延续，永不停息。“生命只不过是一种形式，关键是要让对生活的热爱继续。

花儿的母亲是一片贫瘠的土地。微不足道的花儿在与命运抗争的过程中，聆听着大地的心声，沉默而又深沉地努力着。生命的一切运动，都存在着一种美。每天，当它看到太阳从地平线上逐渐升起时，它都感谢自然赋予它又一天的生命，愉快的睁开眼，继续酝酿自己短暂而又辉煌的美丽。

女孩同父异母的弟弟是一个调皮的男生，她要用自己浓浓的亲情和温暖的友谊感化男孩顽劣的心。一次又一次面对着男孩黯然的脸，她总是牢牢地抓住他的手，教他跳她最喜欢的一支舞。”你微笑的脸庞，永远是我心中的天堂……“她轻轻地哼唱着，并为他娓娓地讲诉生命的美好。男孩问她，这支舞的名字叫什么。”生命如花。”他并没有看到她长长睫毛下隐隐闪烁的泪珠。她也从未告诉男孩她的秘密。

花儿的顽强不被土地所知道，但它依然选择蓬勃。

女孩的关怀不被男孩所理解，但她依然选择坚持。

终于有一天：

人们纷纷主伫足于盛开在贫瘠土地的花儿面前，感叹花儿与众不同的艳丽，嗅着它扑鼻而来的芬芳的气息。

男孩被女孩的坚持所感动，改掉了以前的种种陋习。为了女孩的这份亲情和友谊，他改变了自我，变得和女孩一样乐观向上，热爱生活。

花儿对自己和这个五彩缤纷的世界笑了，它的生命赢得了人类的赞许，这是最高的赞赏和它生命最完美的价值。

女孩对自己和这个充盈着浓浓情感的世界笑了，她的付出在生命面前得到了最无私的回报，她对生活的热爱在另一个朝气蓬勃的生命里延续。

两个月后，花儿谢了，它用自己的精神证明：短暂中也能孕育奇迹，瞬间可以成为永恒。

一年之后，女孩死了，她在日记本中告诉男孩：生活有时是一扇禁闭着的大门，爱就是开启这扇大门的钥匙。

篇7：阳光像花儿一样绽放

而每个周日的下午，不管是晴天还是阴天，在竹叶苑小区中央花园的草坪上你总会看到那个少年，热情地在草坪上奔跑，足球在他脚下飞舞，激情在阳光下燃烧。

他，乐观自信，坚强不言放弃；他，个性独立，富有责任感；他，乐于助人，品学兼优；他，珍爱生命，热爱运动。他，就是武汉市育才行知小学六

（五）中队的中队长梁睿麟同学。

乐观自信，坚强不言放弃

梁睿麟是一个脸上常常洋溢着开心而自信笑容的阳光男孩，他乐观开朗、独立坚强。“Nothing is impossible”——一切皆有可能，这是他经常挂在嘴边的一句话，他相信凡事只要努力只要坚持就一定能成功，就像他的偶像——西甲劲旅巴塞罗那的主力前锋——梅西一样，尽管先天身体素质不出色，可是凭着后天的努力和坚持梅西成为了令世人瞩目的球星。榜样的力量是无穷的，努力、坚持、绝不轻言放弃的精神深深植入了他幼小的心灵，不管是在学习上还是生活中，梁睿麟都是这样要求自己的。他从小学一年级开始就养成了良好的学习习惯，课上专心听讲、积极发言；课后认真完成作业，坚持大量阅读报刊、杂志、书籍等一切开卷有益的精神食粮，他就像一个饥渴的婴儿忘我地吸允着母乳，在阳光下一天天茁壮地成长。像梅西一样地战斗，这是梁睿麟对自己的要求，在他左胳膊因为受伤打上了石膏吊着绷带的时候，在他高烧生病的时候，他都坚持上了医院后上学校，不缺课不差作业，不为软弱找借口。从一年级到六年级，他成绩优异，始终保持在班级和年级的前列。

不仅学习如此，对待生活中其他的事情梁睿麟也从不轻言放弃。在一次梁睿麟和父母去黄山旅游时，因花了近两个小时爬山，到达山顶时已经精疲力尽了，而且上山途中他的左脚不小心崴了，他一直忍着疼痛坚持，父母希望乘坐缆车下山，而梁睿麟坚持要走下山，他认为最美的风景都在路上，这点小困难根本算不了什么，累了，脚疼了，就休息一会再走，在他的带动下，一家人坚持一步一步走下了山，光荣地站在了胜利者的行列。

四年级的时候为了加入学校“跳绳双摇队”并取得好成绩，他虚心向同学请教，刻苦训练，每天都会提前到学校训练，不仅早上练，晚上练。课间练，连回家也会接着练，功夫不负有心人，他终于凭着自己的实力如愿以偿地加入了学校双摇队，再次用事实证明了他常说的那一句话：只要努力，一切皆有可能。

个性独立，富有责任感

独立上进、有责任感，这是一个男孩子应有的重要品质，从父母和老师的谆谆教诲中他明白了这一点，他从不骄惯自己，并能有意识地培养自己的生活自理能力，他坚持自己的事情自己做，书包即使再重坚持自己背，自己的房间自己收拾；学习任务即使再紧张，吃过饭也会帮助父母收拾桌椅。他深知父母的辛苦，一直非常懂事孝顺。假期，父母白天上班无法照顾他，他经常独自在家，家里微波炉热饭的基本功能他已经能很熟练地操作了，自主学习、娱乐、吃饭都不用父母操心，而且会主动清洗自己的红领巾、短袜、球鞋等小物件，还会做一些力所能及的小家务，例如洗碗、拖地等等。在他心里他一直认为这都是他应该做的事，而且有责任做好。在不断参与简单的劳动和快乐的感知中，梁睿麟不仅锻炼了自己的独立自理能力，在情商的自我培养中他也向前迈出了一大步。

乐于助人，品学兼优

“星辰这孩子真懂事，前两天在小区门口，看见我拎着东西走不动，主动帮我把东西提回了家。”楼下的邻居周爷爷说。

“我最喜欢这孩子啦，特别有礼貌，每次见面都会笑眯眯的和我打招呼。”楼上的李阿姨一见面就会夸。

“梁睿麟真是个好孩子，昨天停水，他在楼下玩，看见我拎着水桶，一把接了过去，帮我拎回了家，我腰不好，多亏了他，连我孙子都做不到这一点啊。”邻居杨奶奶不无感慨地说。

“孩子，谢谢你！我还得坐好远呢，要不你和我一起坐吧，我看你背着书包也很累。”公汽上的老奶奶心疼的说。

“梁睿麟，你是一个聪慧、可爱的孩子。你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人，老师很喜欢你。”这是以前的班主任张莉老师对梁睿麟说的话。

。。。

在父母眼里在邻居眼里在老师眼里，梁睿麟都是一个非常懂事、有礼貌、懂得体贴人和关心人的好孩子好学生。他从一年级开始，就一直担任班级干部，从小队长到学习委员到中队长，不论是在哪个岗位上，他都热心为同学服务，积极做好老师的小帮手，热心为班集体出谋划策，尽心尽力的做好一切自己力所能及的事情。从父母、老师的教诲和鼓励中，从长者们赞许的目光中，从中华民族的传统美德中梁睿麟深深懂得了“予人玫瑰，手有余香”的真正含义。他尊老爱幼，热心助人，品学兼优，连年都被评为校三好学生,2010年被评为江岸区新三好学生。这六年间，梁睿麟在学习上也取得了非常不错的成绩，在学校里，他成绩名列前茅，曾荣获第25届楚才作文二等奖，先后两次荣获“希望杯”全国数学邀请赛一等奖.荣获湖北省小学数学奥林匹克二等奖等等，他出色的表现赢得了老师和同学们的称赞。

珍爱生命，热爱运动

“热爱自然，创造生活”这是美国著名的哲学家梭罗在《瓦尔登湖》书中说过的一句话，这也是梁睿麟在看班主任邓清老师推荐的子午书简《瓦尔登湖》时记住的一句话，虽然他似懂非懂，并不能理解这本书，但他喜欢这句话，他热爱自然，珍爱生命，热爱运动，崇尚科学，他认为只有这样有机的结合，阳光才会灿烂，生活才会美好。他喜欢读书看报，喜欢吹奏萨克斯，喜欢运动，喜欢动手做科学小实验。这是动与静的结合，是心灵的也是身体的。在他眼里，音乐、运动和学习同等重要，读书学习是为了获取知识，音乐会陶冶情操，而运动则能带来强健的体魄。他兴趣广泛，足球、篮球、羽毛球、乒乓球，游泳，他样样喜欢，当然他最爱的还是足球了，在六年级紧张的学习之余，他经常组织班上的同学和外班的同学一起到户外踢足球，尽情地挥洒汗水，释放学习的压力，享受运动带来的快乐。足球已经是梁睿麟生活的一部分，和小伙伴们踢球，看球，讨论足球新闻，带给他的不仅仅是童年的乐趣，更带给了他生命的激情，努力奔跑，积极进取、勇敢拼搏，不懈追求，这样的足球精神，也将一直鼓舞着他在人生的道路上不断前行。

篇8：让每一朵花儿充满阳光

———题记

我从事教师这个行业已有十几年了, 我有时快乐, 有时郁闷, 有时迷惘, 有时沉思自省。很多时候我都在想, 学生带着憧憬, 来到我的课堂, 我应该怎样做, 才能让他们从一个英气勃发的少年, 成长成一个充满阳光、充满爱心、健康成长的青年呢?

在和学生每天的相处中, 我渐渐领悟到:教育学生, 就要尊重、理解和宽容学生。现代大多数的学生都是独生子女, 是家庭的宝贝。处于青春期的他们, 躁动不安, 情绪不稳, 容易陷入迷茫, 对外界事物很敏感, 很容易走极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树, 又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟, 迫切需要外界的关注和安慰。如果我们不能宽容, 过分苛求, 孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给伤害了。因此, 我们在处理学生问题时, 要经常注意换位思考, 给予他们充分的理解、尊重和宽容。

我班有一位男生, 很聪明, 学习成绩也很好。这个学期, 自从他竞选班干部落选后, 我发现他成绩开始下滑, 而且爱搞恶作剧, 有时还爱和任课老师顶嘴。记得有一天晚自习课上, 我正在绘声绘色地评讲英语试卷, 就在快下课前几分钟, 突然教室后排座位上, 这位男生发出几声刺耳的大笑声。学生们看看他, 又看看我, 诧异中带些惊慌, 像是做好了迎接“火山爆发”的准备。但我并未发火, 只是很坦然地说:“同学们下课。”随后我走到这位学生跟前, 用非常真诚而且和蔼的语气说道:“你今天在课堂上发出大笑声, 心情一定不错, 这节课一定收获不少。下课后好好练练, 下节课上为同学们展示你的学习收获和心得, 好吗?我认为你不是一个会故意和老师作对的孩子, 你说是吗?”也许是我的一席话打动了他, 又或许他真的需要找个人来倾诉倾诉, 于是他向我说明了最近为什么爱和老师作对, 为什么爱搞恶作剧的原因。原来这一切都是因为他竞选班干部失败, 而他不能接受这个结果。为了填补心中的那份失落, 他要引起大家的注意。于是, 我告诉他:要想引起大家的注意很容易, 但关键是起的作用到底是正面的还是反面的。如果是反面的话, 大家只能会离你越来越远。因此, 要想重新树立你在同学们心目中的地位, 就要用行动证明自己的能力。通过这次的谈话, 他果然改变了很多。我又找到他们小组的其他同学, 把情况向他们说明一下, 以寻求小组内同学的帮助, 发挥团队的力量。

后来, 这位学生在日记里写道:我从来没有想到老师宽容了我, 我躲过了一场批评或指责……今后我一定要好好学习, 决不无事生非, 扰乱课堂秩序。现在, 他不仅自觉、自主地管理好自己的学习、纪律, 还关心小组其他同学, 时刻以小组荣誉为先。渐渐地, 他不再是那个不以为然的“捣蛋鬼”, 他的学习情绪高涨, 不但认真听讲, 积极回答问题, 而且关心同学。一个自信、阳光、向上的孩子又回来了, 同学们为他骄傲, 全班同学又重新认识了一个优秀的同学, 他也逐渐成为老师们纷纷称赞的优秀学生。理解和宽容的阳光照耀了这位同学的心灵, 而且给全班同学带来了温暖。

这件事让我真的好感动。我没想到, 没有厉声的训斥, 没有唠叨的说教, 学生的心灵却受到了如此巨大的触动。其实, 我只不过是换了种方式, 竟然取得了如此意想不到的效果。

教育的职责是培养人和塑造人, 而不是制裁人和打击人。我所敬仰的陶行知先生曾经说过这样一句话:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出的, 才能打动心的深处。”是的, 教育需要方法, 需要技巧, 需要智慧, 更需要爱与尊重。唯有我们拥有了心灵对心灵的尊重, 才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。我深深地认识到:不允许学生为自己申辩, 不仅不能使教育奏效, 而且还会带来一些负面影响。作为教师, 要学会保护学生的自尊心, 学会理解、宽容、尊重学生。如果我们能走进学生的心灵, 与他们进行心与心的交流, 采用“动之以情, 晓之以理”的方式进行教育和感化, 那么学生就愿意和我们一起学习和生活。

因此, 教师对学生的偏激行为要理解和宽容。试想如果当时对那位男同学挖苦、讥讽, 他势必无地自容, 之后理所当然会产生严重的逆反心理, 还会对老师产生畏惧、厌恶情绪, 助长了叛逆心理的形成, 恶性循环下去, 只能增加师生间的隔阂。更何况, 学生犯了错误, 他们迫切想得到的, 是最大限度地去理解、宽容和帮助他们, 而绝不是粗暴的批评和惩罚, 他们也正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。所以, 理解和宽容是阳光, 能使学生得到感情上的温暖, 能给学生以安慰和力量。