班级活动激励机制

班级活动激励机制（通用10篇）

篇1：班级活动激励机制

班级活动激励机制

作文集：

若作文或日记出现在我们班的作文集上，将获得两朵小红花。校刊：

若作文、日记或美术作品出现在校刊上，将获得一颗星。其它报刊：

若作文、日记或美术作品出现在其它报刊上，将获得两颗星。学校各项活动：

如作文、书法、演讲比赛，跳绳、呼啦圈、拔河比赛等，若取得校内第一名，则发一颗星；若能代表学校参加比赛，并获奖，则发两颗星。

篇2：班级活动激励机制

一、主题活动的背景：

初中学生面临升学的重大压力，很多学生遇到困难和挫折就退缩不前，无所适从，对自己所做的事情没有信心，经常半途而废，更有甚者放弃自己，提早退出竞争的行列。这是初中三年里最为核心的教育问题。

二、主题活动的设计理念：

结合初中学生的具体情况，班级活动拟通过班级宣传标语、班风班训的设计和教育、励志题材视频、励志心理游戏、励志歌曲、目标设计、主题演讲、古今名言和事例等对学生进行情景化、生活化、人性化、常态化的教育。

同时，以情入手，育人为本，渗透到学生的学习生活的方方面面。班级活动希望通过情景式、生活化的教育形式，构建学生喜欢的主题活动，满足学生的德育需求，努力达到预期的德育目的。

三、主题活动的准备：

1、收集与励志有关的视频、名言、故事、歌曲等相关材料。

2、制定活动计划、设计活动方案。

3、做好主题活动的宣传和发动。

4、课件设计和教案编写及班主任活动发言准备。

四、班级活动的时间安排和设计：

（一）完成期初班级宣传布置。

班级宣传布置并非充当班级“花瓶”，班主任应该时常讲、深入讲、用心讲，生活化、故事化、人文化，将之化为班级的灵魂，使之成为班级学生的行为准则和方向。以下是本学期的班级布置内容：

1、班训：“创最好的班级做最好的自己”。（班级目标）

2、班级名言：“求实进取团结拼搏”。（班风学风）

3、综合素质评定活动方案：“比拼赶超争先创优”。（管理方案）

4、荣誉榜：“向榜样学习向榜样看齐”。（榜样力量）

5、班级口号：“相信自己，我能行！”（每天三吼：睡前、起床、午睡后）16、后黑板励志名言：如“为什么我不能比别人做得更好！”（时常更换）

7、让学生搜集关于励志的经典格言，制成书签送给同学，鼓励他们战胜失败，获得自信。

8、名人成才成功的激励故事：讲故事，明道理。(课前三分钟按号数轮流读）

9、班级励志誓言：这是我们共同立下的誓言：

选择大海，就去乘风破浪，选择蓝天，就去展翅翱翔，选择初三，就去勇敢进取。面对挑战，我们毫不畏惧，面对困难，我们勇往直前，面对挫折，我们绝不低头。

站在中考的门口，面对初三的岁月，我们用青春的名义宣誓：

不负父母的期盼，不负老师的厚望，不做懦弱的退缩，不做无益的彷徨，奋斗二百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀；奋斗二百天，让雄心与智慧在六月闪光。我们将带着顽强的微笑，去赢得志在必得的辉煌。有志者，事竟成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

2013，我们注定成功！2013，我们注定辉煌！

（二）两周一曲励志歌曲

励志歌曲,一般来说，就是主题积极向上、激励志气、促人上进的歌曲。它反映的是一种普遍的、大众的情感,能引起听者的共鸣，具有较为深广的感召力，能触发听众的情感，引发他们的思考，并从中得到启迪和感悟，使人更有信心和勇气面对未来。本学期根据各个时段的特点，我特别安排如下激励名曲：

01—02周：未来《梦想的力量》——有梦才有未来！

03—04周：《我的未来不是梦》——畅想未来，相信未来更加美好！05—06周：《相信自己》——相信自己，我一定行，我能！

07—08周：《怒放的生命》——青春怒放，勇往直前！

09—10周：《爱拼才会赢》——没有人能随随便便成功！

11—12周：《坚持》——坚持不懈，坚持到底！

13—14周：《奔跑》——努力奔跑，向前冲！

15—16周：《最初的梦想》——不要忘了最初的梦想！

17—18周：《飞得更高》——更高，更强，更上一层楼！

19—20周：《阳光总在风雨后》——相信自己，胜利属于自己！

我的执行方式：课间播放，班班有歌声集体唱，主题班会唱。

我的要求：抄下歌词，熟读歌词，自己会唱。

（三）励志影片和视频欣赏

励志电影不仅激活一个人的生命能量，唤醒一个民族的创造热情，也能让一个弱者与强者比肩，拥有实力相当的生命力和创造力。

开学第一天：《阿甘正传》（美国励志大片）——阿甘是一个出生很不幸的人，通常人们总是认为这种人不能成功。但是，相反，这个不幸的人却取得许多难以置信的成功，他成了一名橄榄球明星，一名战争英雄和一个百万富翁！

第一次阶段考之后：《老爸快跑》第20集——张三一直在努力，生活反倒更加艰难，但他不再退缩，他的奋斗也不仅是为了儿子，还有老李一家，还有他的爱情。正如歌曲所唱：“早晚要飞到那遥远地方，去看一看，去望一望，但愿我们都能够找到那片光亮。所有人都难免在某时感到慌张，别放弃那些希望。张三说：每个人都一样，越奔跑，越有力量！”

期中考后：《当幸福来敲门》（美国励志大片）——克里斯·加德纳由最初的为生活而奔波到最后得到工作，这并不是偶然的。仔细观察主人公的面部表情，不难发现无论在何种境况下，他都没有被生活的磨难击垮，他都始终保持着他独特的笑容。

第二次阶段考之后：《风雨哈佛路》（美国励志大片）——美国一部催人警醒的电影，通过一位生长在纽约的女孩莉斯，经历人生的艰辛和辛酸，凭借自己的努力，最终走进了最高学府的经历，表达了一个贫穷苦难的女孩可以用执著信念和顽强的毅力改变了自己、改变人生的主题。

期末考前：《感动中国2011——刘伟》——“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”这是无臂钢琴师刘伟的励志名言，这个小伙子的独特经历和强大的内心世界让很多人记住了他的名字。

我的执行方式：利用晚自修时间播放，老师事先介绍，看完点评。我的要求：要求学生谈感受，写读后感，心得全班分享。

（四）其它活动介绍

1、可组织学生课外收集整理感动自己的中外成功人士的典型材料，利用一定时间分班组织交流。

2、、可召开以“我的未来不是梦”、“扬起理想风帆，到达成功彼岸”、“有志者事竟成”等主题班会。

3、可每周选出1-2名“勤奋之星”、“感动之星”，利用班会课集中宣传。

4、可利用图书角向学生推荐“励志书籍”。

如：《羊皮卷》——“立即行动，决不拖延”

《一生的资本》——“梦想创造人生”。

《唤醒内心的巨人》——“改变习惯，成就一生”

《世界上最伟大的推销员》——“珍惜今天，把握现在”

5、可举行励志心理活动。如《糖衣炮弹》、《同舟共济 踩报纸》等

七、活动效果：

篇3：巧用激励机制,优化班级管理

一、目标激励,大步前行

班主任要带领学生制定班集体的奋斗目标,这个奋斗目标要与学生的个体目标产生共鸣,这样班集体的共同目标才能调动每一个学生积极进取、刻苦努力、创造成功的需要。小学生的自我控制力及自我约束力相对较差,无论是在课上还是在课外,教师都需要进行恰当合理的管理,才能让学生朝着健康向上的方向发展。因此,班主任在制定目标时要根据班级实际情况,如班级人数、兴趣爱好、性格特点等因素来考虑,只有深入了解班级学生的具体情况,才能制定出科学的班级总体目标,如可以以一个“班级口号”为总体目标,然后班主任还要在总目标制定的前提下,结合学生的具体情况制定个人目标,并且在学生执行目标的过程中不时地引导和鼓励他们,在完成目标时要及时给予肯定性的评价。

班主任在带领学生制定目标的同时,不要忘了对他们进行人生观、世界观、价值观的教育,鼓励他们要拥有高尚的长远目标;另外,还要考虑到自身的客观情况,明确当前目标,万不可好高骛远,从而高效地发挥目标激励的作用。例如,对于学习成绩较差的学生,为了树立其自信,我鼓励学生只追前一名同学,向前一名的同学看齐,进行对照、参比,以树立浅近的奋斗目标,有效减少学生心理上的落差感,及时调整自己的行为,哪怕只是些微小的进步,都是学生奋斗努力的结果,值得教师表扬和鼓励。

二、参与激励,激发潜能

让全体学生积极参与激励是班级目标管理的重要方式。在实施班级管理的过程中,要充分尊重学生、爱护学生、包容学生,班主任真正要想让学生学会生存、学会发展,就要充分给予学生班级管理的权利,激发学生积极主动地参与到班级管理中去。如让学生自主投票选任班干部,鼓励他们进行自我管理,独立处理班级日常事宜,推动班级活动的正常运转。在学生自我管理班级的过程中,班主任要调动每一位学生都能积极参与,争取让每一位同学都能够承担一定的责任与义务,激发学生的集体荣誉感和团队精神,使他们的综合素养得到提升。

例如,班主任可以推行学生干部交替制度,积极创建班级工作活动小组,在班级日常管理工作中,要尽可能地调动学生的全体意识,让学生能切身感受到自己是这个大家庭的主人,这样才能促使他们以饱满的热情参与到活动中去,也才能充分激发他们潜在的创造性,从而高效高质地完成自我管理工作,完善学生的综合素养,潜移默化中提升人力资本,形成内部效应。通过这种班级自我管理的方法感染和发动其他学生,促进班集体各方面的发展与提高,形成外部效应,最终推动班级管理目标的完成。

三、榜样激励,助其成长

对于一个班级,总有一部分品学兼优的学生,他们良好的道德和正确的行为总会迎来班主任阵阵的赞许。我们不妨将这些学生树立为班级的榜样、标兵,以榜样激励推动优良班风的形成,这种方法合乎小学生的心理需求,自觉或不自觉地接受他人的影响,这比教师平日里的说教更具感染力和说服力。

例如,在班级中定期评选优秀班干部、优秀值日组长、优秀值日组员、优秀课代表,每次每项根据比例确定名额,每月一评,连续3次被评上的,被确定为班级的模范,通过班级光荣榜、宣传栏张贴他们的照片及事迹。再如,笔者会在学生的作业中和学生共同评选出“写字小能手”,并让他负责下一期的班级手抄报,有了典型示范,学生在作业时字迹渐渐变得工整起来,杜绝了字迹潦草的不良现象。这些榜样由于是学生自己选举出来的,因此学生都比较信服,看到了别人的优点,就会不自觉地模拟着这些标兵的行为,从而加强了自我的约束和控制能力。

四、适时激励,多元评价

评价的过程实际就是一种信息反馈的过程,尤其是正确的评价能够促进学生的发展。因此,班主任要树立“一切为了学生发展”的评价观念,让班级管理工作充满温情、注入活力。激励评价要客观、合理,抓好契机,在实施班级管理机制的同时,适时运用激励评价,使学生参与班级管理的积极性大幅度地提高。

激励机制适合大多数学生的成长与学习,对于那些在教师、家长眼中所谓的“顽皮的学生”效果也很显著。对于在学习、课堂纪律上表现有所欠缺的学生,班主任不要持有偏见心理,应多和这些学生沟通交流。在班级活动中多创造机会,适度地分配些相应的工作给他们,比如班级大扫除活动、校运会、值日组长、课堂纪律管理员等,使他们感受到自己也是班级中的一员,激发他们的主人翁意识,在学习和其他表现中发现有一点进步都要肯定他们的努力,如在读书方面有所提高的学生被评为“阅读能手”;上课认真听讲的被评为“课堂专注奖”;能够很好地完成老师布置的课外作业的学生被评为“作业突出奖”,给予适时的激励和多元评价,使每一位学生都能产生“我也是非常优秀的学生”这类乐观自信的想法。

总之,在班级管理中,班主任应想方设法充分发挥每位学生的潜能,通过巧妙运用激励机制,促进每一位学生都能主动参与班级管理,使班级管理走上良性循环的轨道,打造一个生机勃勃、团结奋进的班集体。

摘要：有效的激励机制是促进学生自我管理和形成良好班风的有力措施,只要激励运用得当,就能有效挖掘学生的内在潜力,得到惊人的收获和效果。在小学班级管理中,应立足小学生的身心特点,运用目标激励、参与激励、榜样激励、适时激励等激励机制,激励组织协调好班级的一切资源,实现好班级管理目标。

篇4：班级活动激励机制

由于当前学校教育仍然是以班为单位来组织落实各项活动，对学生实施教育管理。所以，班级教育管理能否按照素质教育的要求，推陈出新、勇于探索、构建新的班级管理模式，对贯彻教育方针，培养全面发展的新一代，具有非常重要的意义。

一、以学生为主体，树立新的教育理念

中等职业学校是培养技术人才的基地。企业对技术人才的要求除了有过硬的专业技术外，更重要的是他们的敬业精神、职业道德、团队精神和沟通技巧等综合素质。在班级建设过程中，班主任的教育管理在某种程度上决定着班级发展的方向和育人的实际水平。班主任要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就要以民主的态度与学生进行交流，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。班级工作要立足于挖掘学生的闪光点，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生成为班级管理和活动的真正主人。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是未来社会对人的基本要求，也是未来社会人必须具备的基本素质，为此，我们必须更新教育管理的观念，主动研究社会发展的要求，并以此改革和调整过去班级教育管理中与当今社会发展要求不相适应的方面，培养符合社会要求的新一代，使我们在未来的竞争中占有主动的地位。

二、以学生为本位，激发学生内在潜能

当今社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体性人格。班主任激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，能使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。

希望成为好学生、渴望得到关注、得到肯定、得到赞美，这是每个学生的愿望。班主任应当爱护和鼓励这种上进心和自我意识。班主任要重视发掘每个学生的优点和特长，并及时给予鼓励、肯定和表扬。开展丰富多彩的活动，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件，开展适合不同个性学生的具有多样性特点的活动，使每个学生都能脱颖而出，体会成功的喜悦。另外让他们在活动中时刻感受到集体的存在，集体在关注他们，他们的热情和活力就会大大地迸发出来。这样，不仅积极分子的聪明才智得到充分发挥，而且后进生也会迅速赶上集体的步伐，并在对自身个性的认知过程中摆正自己的位置，明确发展的方向。

三、以班级为单位，构建民主管理系统

（一）选拔培养班干部

班级是学生从幼稚到成熟的、由家庭到社会的过渡组织。我们应创造让每个学生都有体验班级不同角色的平等机会。班干部的模范带头作用在班集体建设中会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿，从而获得集体教育的效果。一个优秀的班集体必然有一群优秀的班干部，由班干部形成的集体核心是班集体是否形成的标志。因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，让他们在班集体的形成和发展中充分发挥作用。

班干部不能搞“终身制”，要鼓励全班同学参加竞选各种岗位。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。这种自我尝试的活动，学生的参与面大，教育面广，同学们通过亲身实践、体会深刻，可以改变以往以“自我”为中心的不良倾向，使学生能够多角色、多角度地看待社会和人。学生干部在发展到一定程度的时候，往往会有两种倾向。其一是滋生出优越感，满足于自己的成绩，沾沾自喜，逐渐失去骨干作用。这就需要端正他们的思想和态度，对他们提出更高的要求，使班干部不断进步，更好地发挥作用。另一种倾向是有些学生干部好高骛远，不能从同学和自身的实际出发来考虑问题，而是不切实际地提出过高要求，这样一来，不仅不能得到同学们的支持，同时也会逐渐失去信心，对自己的工作能力产生怀疑，不利于更好地开展工作。这时，班主任要肯定他们的工作能力，帮助他们分析问题所在，要求他们脚踏实地地完成好每一项工作。

班主任对班干部培养过程中还应注意处理好因人制宜与统一要求的关系。因人制宜是班主任要根据学生干部各不相同的情况，采取恰当的方式，有针对性地进行培养教育；统一要求是指学生干部都应具备一定的基本条件，每个干部都应达到一定的标准。班主任如果不根据班干部不同的情况有的放矢地进行培养教育，就很难收到实效，培养班干部的目的就会落空；若不按照班干部的基本标准要求他们，无一定目标，就会造成培养干部过程中的盲目性和随意性，不可能培养出班级组织的核心力量。

（二）健全组织完善制度

在班内设立多种岗位，并尽可能多设岗，并把工作分细分好，减少兼职。如：图书管理员、讲桌整理员、礼仪检查员、纪律检查员、通讯宣传员、作业检查员、学科代表员等等。做到人人都是管理员，人人都有事可做，时时有事做，事事有人做，人人有岗位，各负其责。大大小小的班级内部事务，学生明确责任，在各自的岗位上都能发挥自己的聪明才智，既培养了学生的组织管理能力，又增强了学生的主动性和创造性。班级内的各种岗位做到定期轮换，以使学生在不同的岗位上得到鍛炼。

工作职责和管理制度的完善，是保证各项工作顺利开展的重要因素。根据学校的要求，将规章制度和工作细分，制定明确具体的、适合本班实际的班级目标和岗位职责，使学生明确目标，有据可依、便于开展班级工作。

在班级内部，要更新原有的班级管理观。一方面给予学生相对的活动自由、思考自由、人格发展的自由，尊重学生生命成长的规律；另一方面又善于点拨、纠正学生的错误，成为学生生命发展的引路人。建立师生、学生间的感情互动，促使每个人都追求真诚、相信他人，建立心里层次上的和谐的人际关系。

班级活动是班级开展教育和管理的主要方式，也是学生锻炼才能提高综合素质的良好阵地。让学生主动参与活动，在参与中学会自己管理自己，自己教育自己，发挥主动性、积极性和创造性，使学生真正成为主人，形成班级“自主自治”的新型管理模式。

四、以创新为先导，更新班级管理观念

开拓创新是时代发展的必然要求，“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”，要重视培养学生的创新精神和创新能力，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念和模式。班级教育管理要有创新的意识，开拓的思路，大胆实践，具体应体现在：

1、教育管理内容的创新。过去把学校看成远离社会的世外桃源，不管社会发生的变化，总是按照自己的一套教育管理学生，相差太远。因此，班级管理在保证全面发展教育方针得到认真贯彻的前提下，增加贴近现实生活的内容，帮助学生了解社会，认识社会，适应社会，解决在社会生活中碰到的问题，提高学生的是非辨别能力，形成符合社会要求的思想观念。

2、教育管理形式的创新。改变一切由教师包办的局面，放手让学生参与教育管理，把单纯由教师管理转变为教师宏观调控与学生具体操作；教师导向与学生自我运作相结合；集体教育管理与小组、个别教育管理相结合。通过多种形式结合，最大限度地调动学生的积极性，发挥系统整体协同运作的综合效应。

3、教育管理方法的创新。改变教育管理方法单调的状况，赋予新的内涵，开展“无批评周”、“高效学习日”等，让学生学会换个角度看问题，在相同的活动中搞出新意。转换思维角度，提高管理效率。

篇5：班级管理团队激励机制方案

班级管理团队激励机制方案

为进一步加强学校班级管理团队建设，激励全校教师从事班级管理工作，根据《临朐县教育局关于进一步完善中小学班级管 理团队激励机制的意见》，结合学校实际，制定本方案。

一、领导小组

组 长：王 强 副组长：冯海颖

成 员：孔凡孝 姚平马永爱 马风利 孙 晓

丁素香 徐继红 王明生 周桂艳 陈素艳

王建民 马金科 丁万元 马居东

二、发放标准

自2017年1月起，按每班每月700元的标准发放。县财政按每班每月400元的标准予以保障,其余资金从学校现有的奖励性绩效工资中解决。

三、发放范围

学校全体班主任及其他参与班级管理的教师。

四、发放办法

县财政每年分两次分别拨付两个学期的班主任团队激励资金。学校按以下要求发放：

对县财政拨付的每班每月400元，首先按每位班主任每月不超过200元的标准进行核算，其中不低于60%的资金平均发放给班主任，其余资金根据每月（或每季度、每学期）班主任考核的业绩发放。学校根据自己的实际，在广泛征求意见的基础上，确定班主任工作津贴的发放标准。另外的500元资金，根据班级管理团队成员的绩效考核成绩分配，班主任及其他参与班级管理的教师均参与分配。

五、具体要求

1.加强业绩考核。学校按照“建立激励机制、搞活内部分配、合理拉开差距、确保优劳优酬”的原则，制定《班主任工作业绩考核办法》和《班级管理团队成员工作绩效考核办法》。考核办法既要充分考虑班级管理的难度(如：班额大、学生小等因素)，又要有利于调动干部和任课教师参与班级管理的积极性，切实发挥激励作用。

2.强化班主任队伍建设。建立健全班主任资格准入、岗前培训、竞争上岗、公示备案、评优激励等制度。学校的班主任竞争上岗一般安排在新学年开学前，班主任名单经公示后，分别报县教育局职成教科、基础教育科和财审科备案。学校每年对新上岗班主任进行培训，积极参加县教育局开展的“十佳百优”班主任评选活动，对长期担任班主任且工作成绩突出的教师在职称评聘、评优树先等方面优先安排。

3.完善全员育人导师制。学校进一步完善全员育人导师制、全员育人责任制，充分调动班级管理团队每一名成员的积极性，引导广大教师积极参与班级管理。学校的班级管理团队要通过家访、班教导会、家长课程和家长委员会等工作制度，在入学、控辍、安全、学生成长等方面切实履行职责，实现全员育人、全程育人，确保每名学生健康快乐成长。

4.加强组织领导。为确保学校班级管理团队激励机制的落实，学校成立由校长任组长、教导主任为副组长，班主任任成员的领导小组。要提高认识，细化措施，确保把好事办好。

六、实施时间

本方案自学校教职工大会通过之日起实施。

临朐县东城街道孔村小学

篇6：班级活动激励机制

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。因此，教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。

我在多年的班级管理中实行的激励手段主要有：

1、情感激励

“感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目标激励

通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，和学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强了班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。对一些后进生也要帮助其制定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。

3、成功激励

在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。（班级管理）如我在班级中就设立了“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。

4、物质激励

班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样，我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。

5、榜样激励

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以在管理班级中可以通过社会中成功者的例子，同龄人中优异者作为榜样，来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样。如任课教师反映课堂气氛不够活跃，学生不能踊跃发言。我就在班会上或自习课上举一些诸如毛泽东、周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子，增强学生自信心，以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学，鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人。一段时间后，班级的课堂气氛明显好转。榜样的力量是无穷的，“近朱者赤”，久而久之，学风班风都会很大改变的。

篇7：班级管理激励机制的探索与实践

班级管理激励机制的探索与实践

一、班级管理激励机制的实质

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，进而产生积极的行为活动。激励机制的构建，应该以人的行为活动的一般规律为依据。所谓激励实际就是处理好三个变量之间的关系，即借助外部的一些因素或措施作为吸引力或推动力（刺激变量），激发个体的需要和动机调动其积极性（机体变量），从而使个体产生积极的行为活动（反应变量）。显而易见，我们探讨班级管理的激励机制，关键就是在有效地调控刺激变量上做文章，也就是建立一套相互联系相互制约的有序且有效的激励要素及措施。

二、班级管理激励机制的意义

构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，因而有十分重要的意义。就近景意义而言，构建并实施激励机制，从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。就远景意义而言，通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，1

从而体现“以人为本”“以发展为本”的现代教育理念，这一切对学生未来发展有深远意义。

三、班级管理激励机制的构成要素及其实施

（一）需要激励 据多年的观察研究，学生主要有以下几个方面的需要，在班级管理上我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。1.归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，而有些归属需要的满足则要经过主观努力，这就具有了激励作用。2.情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地焕发学生的积极性。3.自尊需要。学生的自尊心是很敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。4.成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。5.发展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值。每学期开展“精英评选”活动，评出诚信之星、学习之星、体育之星、音乐之星、美术之星、纪律之星等，使班内每一位学生都能发现自己的长处，进而促成他们更全面的发展。

（二）目标激励 需要引发的行为活动总要指向一定目标。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。1.“小步目标”专栏，每次质量检测后学生根据自身实际制定努力目标，包括级别、超越自己、超越他人三项内容。2.设置“光荣榜”，包括五级保持者、晋级成功者、突出进步者即进步达到全年级20个位次者。这使不同层面的学生都得到了鼓励。3.“周周送红旗，月月添惊喜”专栏，每周按“静海一中标准学生”要求详实记录，满分的同学发给一面红旗；这样把学习与规范融为一体，两手抓两手硬。4.建立班级“记录册”，记录下参加各级各类比赛获奖、争得荣誉的同学，还有每周给班级丢分最多或违纪的同学。每周向全班公布。

（三）参与激励 参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。在实践中我着重从两个方面来发挥参与的激励作用。一方面尽最大可能让班级成员来实际管理各方面的工作，另一方面班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识，学生的积极性得到充分发挥。

（四）竞争激励 班主任在实施管理中，既看到管理的对象是一个个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，从而使班级管理有更高的效能。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素，激发学生群体的积极性。班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展性原则，就是使每个学生身心都得到发展。

（五）情感激励 在班主任工作中如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

综上所述，激励机制充分体现“以人为本”、“以学为本”的教育理念。对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，鼓舞士气，增强班集体凝聚力，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗，充分发挥学生的潜能具有不可替代的作用。

通信地址：山东昌邑市实验中学

联系电话：***0536—7068345

邮编:261300

篇8：班级管理中激励机制运用论

一、用赏识的眼光发现学生的闪光点

一个班级中总有一部分学生的学习成绩不够理想, 对学习缺乏信心。特别是差生,由于学习成绩 不好,在班级活动中也没有勇气和信心,要优化班级管理,关键是要让学生树立起学习和进步的信心。班主任要学会运用赏识教育,及时发现学生的优点,运用激励机制去鼓励学生树立信心。

1.赏识学生的优点

赏识学生就是要 发现学生 的长处,赏识他们 的优点。但赏识学生的优点也要有艺术性,要选择学生的主要优点,要赏识代表学生主流的长处,让学生认识到自己的优势,认识到自己可以更好发展的可能。

2.赏识教育要从学生实际出发

班级管理中的赏识教育要根据不同的学生,采用不同的方法。对那些本来就表现比较好的学生,主要是发现他们个人成长中的积极因素,鼓励他们向更高的方向努力,引导学生全面发展。对那些本来学习成绩不好的学生,主要是赏识他们的努力和进步,善于发现每位学生的闪光点,因人而异,对学生进行赏识教育。

对于后进生来说,更需要教师发现他们身上的闪光点,表现最差的后进生学科成绩也会有差别,也有上课积极发言、热爱集体、关心他人的进步行为。对于后进 生的点滴进步都要用发展的眼光、用赏识的态度去鼓励他们。例如,后进生一般是会让教师头疼的,偶尔作业 做得比以前认真了,教师应马上抓住时机当着大家的面表扬鼓励他们,以后只要他们稍有进步都及时鼓励,以此来改变他们的一些不良行为,使他们重新找回自我。

二、激励学生参与班级管理

传统的班级管理对象是学生,教师是管 理者,学生是被管理者。作为被管理的学生一直被指挥,班主任是班级管理规章的制定者和执行者。新课程理念下的班级管理应该是师生平等的互动管理,学生既是被管理者也是管理者。要调动学生参与班级管理的主动性和积极性,班主任就要科学地运用激励机制,引导学生发挥自己的长处,教师也要用赏识的眼光,发挥学生的长处, 调动学生参与班级管理。

教育心理学认为,学生都是发展中 的学生,他们会有这样那样的缺点,因为他们还不成熟。但每个学生都会自己的长处,人人身上都有优点,不过这部分学生显现的缺点相对较多,遮掩了他们的优点而已。有一个学生学习成绩一般,平时很少说话。有时上学迟 到了,不像其他学生喜欢找点理由,他总是真实地说出迟到的原因。虽然我批评了他迟到的现象,但对他的诚实给予充分的肯定。从那以后,他就再也不迟到了,上课听讲 非常专心,学习比以前刻苦了,作业也做得干净、整洁。你再用欣赏的眼光看他,会发现他们身上的确有许多过去不曾被别人发现的优点,这时就要抓住机会表扬,甚至在组内大加赞赏。于是你又会发现许多学生都努力表现自己,包括在学习、生活方面进步都很大。

三、激励学生的上进心

从心理学来看,初中学生都有强烈 的上进心,总是希望被人尊重和重视,但有些学习困难的学生由于自己的学习成绩差,在班级中长期得不到别人的理解,觉得周围没有可信任的朋友,缺乏倾诉的对象。八年级有一个学生问我:老师,我已经很努力了,可我的学习成绩还是没有提高,老师和同学都会瞧不起我吧。学生的问话使我吃了一惊。原来那些差生也希望被重视,希望被了解和尊重。还有一个学生平时在班级活动中能起到很好的组织作用,可是在几次的班级干部选举中,他自己都不愿意报名参加竞选。一问才知道,他担心自己的数学学习成绩不好,怕同学们不会选他做班级干部。这几件事对我触动很大。班级管理中要调动全班学生参与的积极性,一方面要根据学生的实际去合理安排班级干部,另一方面还要利用激励机制,鼓励学生主动参与竞争,让每一个学生都能成为班级的主人。

篇9：建立激励机制 优化班级管理

【关键词】初中 班级管理 激励机制

初中学生由小学进入中学，身心发展迅速，尤其是随着生理的变化而带来的心理变化让很多家长和班主任教师都束手无策。其实，初中学生处于青春期，生动而活泼，好动爱思考，个性开始张扬，叛逆而追求自我，内心都希望得到别人的认可。认准了这一点，在班级管理中建立起激励机制，推行赏识教育，对提升班级管理水平意义重大。

一、全面了解学生，为激励机制的建立奠定基础

班级管理的主体是学生，而学生是千差万别的。要管理好学生，了解学生是基础。首先，要了解学生的基本情况。在学生进入初中过程中，班主任要对学生的家庭背景、学习状况、学习态度、学习方法、兴趣爱好、个性特点等做一次全面的了解，这一方面可从学生本人做起，另一方面则可从学生家长出着手，但和家长进行沟通的时候，要多顾及学生的感受，不要因为了解情况而让学生产生抵触情绪，要充分尊重学生的思想，多关心和照顾他们的想法。其次，要注重了解学生的心理发展特点。初中阶段是学生管理中最为复杂的阶段，学生的心理变化极大，很容易因为小事而伤害到他们的自尊心。在对学生心理了解的过程中，可采用匿名信、QQ、电子邮件、博客黑板报等方式，亦可采用心理辅导方式进行，但在开展活动的过程中，要多方关注学生的思想变化，准确把握其心理。

二、制度激励目标，为激励机制的发展树立方向

在了解学生的基础上，班主任要通过激励目标来对学生实施激励，这样才能让学生在班级中有努力的方向，在激励目标的制定上，要充分考虑学生的实际情况，如有的学生在学习上一般，而在行为习惯上却表现突出，教师可帮助其制定出短期的学习目标，通过一段时间后看结果，利用结果来对学生实施激励。同时，要在过程中对学生的习惯进行激励。在激励方式上，不仅需要采用语言激励，还要注重结合物质激励、精神激励等多种方式进行。在激励目标的制定过程中，还要考虑整体和个体的关系，要通过班级的奋斗目标来激励学生个体，让学生个体逐渐向班级目标靠拢。这不仅需要良好的班风班纪为前提，还需要和谐的师生关系、班干部合理选用等多方面为辅助。

三、发挥榜样作用，为激励机制的推行增加动力

初中学生喜欢模仿，善于表现，抓住这一点，在推行激励机制的过程中，班主任要注重通过榜样示范作用来引导和激励学生。首先，要注重以教师的言行来给学生以引导，所谓“学高为师，身正为范”，班主任不能做的就不要要求学生，班主任做得不好的要让学生多提出改进意见，要让学生和班主任成为相互监督的对象，这样才能让学生参与其中。其次，要发挥学生的榜样示范作用。班级中有几十个学生，每个学生都有自己的优点和长处。在班级管理中，班主任教师要多从学生身上找优点来给其他学生示范，如有的学生爱劳动，有的学生守时，有的学生体育较好等等，班主任教师要充分抓住学生的这些优点，给予学生以表扬和激励，让这些学生做得更好，成为其他学生的榜样。

四、分层激励表扬，为激励机制的巩固添加活力

学生个体之间存在客观差异，这也就决定了在班级管理中教师不能一竿子对齐，而要针对学生的差异采用分层激励方式进行。当然，这里还需要考虑一个问题，如果评价的标准不一样，是否又会让学生之间存在不平衡的心理状态呢？为解决好这一矛盾，在激励机制实施的过程中，班主任要根据学生的实际将学生分为不同的层次，并向学生说明分层的目的。通过分层后实施激励评价，如以学习评价为例，班主任教师将学生分为上、中、下三层，对三个层次的学生以不同的激励目标进行引导、评价。当下层学生达到该层的目标后，将其调到中层，而如果中层学生没有达到该层目标，同样会要被调到下层。在调的过程中，要向学生说明其中的缘由，并引导学生找出不足，以便学生能改进。

五、全面评价鼓励，为激励机制的完善全盘谋划

在评价过程中，虽然学习是评价的主要参数，但影响学生学习的因素是多方面的，故而班主任对学生的评价也就需要采用多个指标进行。在班级管理的评价体系中，学习基础、学习态度、学习方法和学习习惯是主要的参数，除此之外，学生在学校的行为表现习惯，如卫生习惯、运动习惯等也是不可忽视的因素。班主任要据此而制定出详细的评价指标，通过量化方式来对学生实施评价。当然，在激励评价制度的建立过程中，班主任教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与其中，可采用学生委员会方式进行组织，即班主任提出大体框架后，由学生委员会组织讨论形成评价初稿，然后提交班主任，班主任再组织学生委员会进行讨论，试行后修改，最后定稿，这样才能体现公平、公正、客观的原则，也才能让学生信服。

总之，在初中班级管理中，班主任要立足学生主体，从学生的实际出发，了解并掌握学生的身心变化，通过激励机制的建立来优化班级管理，从而全面推进班级建设，促进良好班集体的形成，为学生的发展提供坚实保障。

参考文献：

篇10：浅谈班级管理中激励机制的作用

凤岗清英学校：石少红 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”。

在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。

一、目标激励

目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。

1、远大目标。

周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。

2、职业目标。

职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方

面考虑升学就业。适当的职业目标要具备以下条件：第一，目标必须明确具体，能鼓励人生奋斗的方向。第二，目标要有适当的挑战性。目标过高，令人望而生畏，失去信心；目标过低，使人轻而易举，唾手可得，就不能激发人的积极性。只有经过努力方能达到的目标才是具有激励作用的。正如人们常说的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目标。

班级整体管理中应实行目标管理，在制定目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身就是一种激励。

群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生；第二梯队——中等生；第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。

二、情感激励

“感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。

当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。

许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学

生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。

三、荣誉激励

荣誉是一个令人瞩目的追求目标。中国古代管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。

1、集体荣誉。

每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每位学生都应为班集体和学校增光添彩。

2、个人荣誉。

市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级荣誉奖”、“小博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分了会适得其反。人们常说糖好吃，吃多了对身体也有害，如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。

总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。