听音擂台赛作文

听音擂台赛作文（共15篇）

篇1：听音擂台赛作文

听音传盒小学作文

今天，我们开开心心的核心老师一起玩游戏。

音乐开始，只见陈霆飞快地将盒子往下传。好像他手里拿着这一个定时炸弹，又好像只要把这个炸弹给别人自己就会没事。

在我看来，盒子就先长了翅膀似的，以迅雷不及掩耳之势向我飞来。当时我一直祈求音乐在盒子传给我时停止。

当我看见苏文彦把盒子给我时，我紧张极了，心想：这到底会是什么东西。是好的，还是坏的?我到底该怎么办?当时我心里非常的`矛盾。管他三七二十一的，我还是把他传给别人吧。

音乐停止了，只见盒子落到了林婧仪的手上，当时我既高兴又紧张。只见林婧仪打开了盒子。看见了纸条，突然，林婧仪阴转晴。原来她不费吹灰之力，就获得了一包巧克力。顿时全班大叫了起来。大家恨不得自己就是林婧仪。早知道我就抱着盒子不放了。我真是后悔莫及。

这真使一次有意思的活动呀!令我终生难忘。

篇2：听音擂台赛作文

今天，我和妈妈做了一个非常有趣的小游戏，名字叫做听音辩位，好玩极了!

我先坐在椅子上，闭上眼睛，妈妈用两枚硬币分别在我头部的前、后、左、右及上方进行敲击，并让我说出声音的方向。结果妈妈告诉我：“你能准确的说出来自左、右方向的`声音，上、前、后方向的声音你总是说错。特别是上方与后方错的最多。”

我不相信妈妈的话，我也想试一试，就让妈妈坐到了椅子上面，闭上眼睛，我从妈妈头部的四面八方试了一遍，结果妈妈与我一样，也是上方与后方错的最多。

我和妈妈又把这个小游戏做了一遍，结果还是跟原来一模一样。为什么会出这种情况呢?我和妈妈经过分析，从游戏中得到了一个结论：在距离两个耳朵相同的前后和上方，敲打硬币声音就不容易分辩出来，而在距离两只耳朵不同的左方和右方，声音很容易就能被分辨出来。

这又是为什么呢?我和妈妈上网查了查资料，原来当声音传到耳朵时，就会产生双耳时间差和双耳强度差，我们的大脑便可借此对声音的方向距离进行定位，当发声位置与两耳距离相等时，因为声音会以同样的速度到达两个耳朵，所以耳朵自然就很难分辨出来了。

篇3：“春天美”听音想象作文教学设计

1．根据声音，发挥想象，抓住春天的特点来说写。

2．中心突出，表达生动，有条理。

3．言语中能流露出对美丽春天的喜爱。

教学重、难点

根据声音，抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写。

课前准备

1．课前要求学生做有关春天内容的卡片及准备毛笔、宣纸、墨。

2．课前要求学生搜集赞美春天的词语、诗句等。

教学过程

一、听音激情，课前放松

活动过程：教师播放动物(狗、猫、公鸡等)的叫声，学生边听边学动物的叫声和模仿动物的动作。

[上课之前，创造一种和谐的气氛，促使师生之间的关系融洽，在课堂中配合默契。]

二、创设情境，激发兴趣

1．谈话导人：今天，这节听音想象作文课，我们将进行四个方面的比赛。

(出示课件：①听音能力②想象能力③表达能力④写作能力)

[展示比赛项目，激发学生求知的欲望。]

2．创设情境。

出示课件：春天演变的各种画面

解说词：春姑娘来了，她挎着五彩缤纷的花篮，驾着徐徐的春风，悄悄地来到了草地、树林、小溪……听，(播放春雷声)春姑娘的确是一个大画家，是她把枯萎的树皮洒满了红、白、绿等不同的颜色，是她为花儿穿上了美丽、鲜艳的衣裳，是她为大地披上了绿装。

[通过播放冬景、春景的演变画面，再配上动听的解说，让学生从图中感受春天的景色美，激发学生学习的兴趣。]

三、听音入境，展示想象

第一轮比赛：

(一)学生听、辨各种声音。

(出示课件，播放各种声音：春雷、春雨声、青蛙叫声)

(二)评出最佳听音能力奖。

[播放各种声音，通过比赛的形式，让学生充分地感受春之声。]

第二轮比赛：

师生听音拼、说“春之图”。

1．教师示范拼、说“春之图”。

(1)方法：教师抓住“小溪流水，鸭子欢叫”这两种声音，展开想象，进行构思、构图。随后，一边说，一边通过电脑随机演示出图形，最后拼出一幅完整的“春之图”。

(出示相应内容的课件)

解说词：春天来了，小溪里的冰融化了，它又唱着欢快的歌儿向前流去，一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而高歌一曲，时而张开翅膀浮上水面飞跑。小溪两边的柳树发芽了，柔软的柳枝，随风轻轻地摆动，就像一位位少女的长发。草地上的花朵有的像孩子们的笑脸，有的像害羞的小姑娘……春天真美啊!

[通过教师示范拼、说“春之图”，目的在于教会学生根据声音抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写“春之图”。]

(2)学生点评。

2．学生动手拼“春之图”。

(出示课件：各种声音及相关的图像)

(1)方法：再播放各种声音及相关的图像，让学生选择两种或多种声音，进行构思、构图。并要求学生拿出事先准备好的有关春天内容的卡片，拼“春之图”。(配上背景音乐)

(2)展示学生作品。

(3)评出最佳想象能力奖。

[让学生在亲自动手操作拼“春之图”的过程中，领会到春天的确是一个诗情画意的季节，从而培养学生的审美情趣，激发学生的创造能力。]

3．学生说、评“春之图”。

(1)小组人人说：根据自己所拼的“春之图”同桌相互说。

(出示课件：①抓住春天的特点；

②有条理，语句通顺；

③表达出对春天的喜爱。)

(2)挑战说。

(3)学生互评。

(4)评出最佳语言表达能力奖。

[互说、互评就是开放课堂，提供给学生自主、合作、实践的机会，让学生组织语言文字和口头表达能力都得到提高。]

(5)教师小结：春天就像你们描绘的那样，永远是鸟语花香的(板书：鸟语花香)；春天就像你们描绘的那样，永远是灿烂无比的(板书：灿烂无比)；春天就像你们描绘的那样永远是生机勃勃的(板书：生机勃勃)。难怪诗人爱赞美春天，画家爱描绘春天。

四、组织开展颂春活动

1．活动过程：

学生主持：尊敬的老师，亲爱的同学们：(合)在春风拂面，阳光明媚的日子里(女)，我们班“颂春”的主题活动正式拉开帷幕了(男)。我们将通过说春词(女)、颂春诗(男)、伴春舞(女)、绘春景(男)、书法(女)、百鸟争鸣等方式来拥抱春天，赞美春天(合)。

2．活动内容：

说春词：(1)风和日丽，春江水暖，春色满园

(2)鸟语花香，蜂飞蝶舞，春暖花开

(3)百花齐放，春回大地，万紫千红颂春诗：

(1)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

(2)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

(3)春色满园关不住，一树红杏出墙来。

伴春舞：学生伴着优美的琴声(学生自己弹奏《春天在哪里》歌曲)翩翩起舞。

绘春景：学生自由选景作画(简笔画、国画、水粉画等)

百鸟争鸣：学生自由学各种鸟叫声，此起彼伏的鸟叫声充满了整个课堂。

3．活动形式：学生自由组合，选择自己喜欢的颂春活动。

[通过颂春活动，培养学生听、说、诵、唱、绘画、书法等多方面的能力，全面提高学生的综合素质。]

4.小结。

五、布置作业

第三轮比赛：

1．描写“春之图”。

篇4：橡皮擂台赛作文

参赛成员：

1号：橡皮“黑无常”的主人小慈(在橡皮界还没有很大的成绩)。

2号：橡皮“白无常”的主人阿黄(too)。

3号：橡皮“巨无霸”的主人小单。(在橡皮界被成为“大块头”)

4号：橡皮“木乃伊”的主人，当然是大名鼎鼎的小铭我了(在橡皮界可有一定的成绩哦!被称为“橡皮战神”)。

我宣布：“橡皮擂台赛”正式开始!

首先由小单的“巨无霸”当擂主(因为他的橡皮最大嘛)。“黑白无常”(他们两个是一组搭档，就应该一起上场)先去挑战擂主，

小学生作文大全

该轮到我和巨无霸一分上下了，我可是班里有名的橡皮高手高高手!每次橡皮大赛都缺不了我的，连巨无霸的主人小单都怕我三分。。。

我出场了，这下座位边围得“水泄不通”啊(当然都是来看我的，哈哈)。

我的“木乃伊”(还是我新改造的橡皮呢)先跳了上去，把巨无霸扁了顿。他好象怒了，要“发威”啦，哼~正要瞧瞧他的厉害的呢!

巨无霸的“旋风腿”把我的木乃伊踢得“身受重伤”，他又上来连续用了几个“泰山压顶”，我的木乃伊差点就“奄奄一息”了。幸亏我把这块橡皮改造了(包了一层胶带)一下，他总是压不着，就算压着了，也会滑下去。

我的木乃伊怎么会不甘示弱?小单一边停了下来，把他甩了出去。

嘿嘿，一个最强的对手解决掉了，下面要轮到小黑小白了……

上课铃响了，第二局橡皮擂台赛上半场结束了。

篇5：擂台赛优秀作文

开赛前，我们三个人先做了一下热身运动，再通过“剪子、包袱、锤”来决出擂主。薄皓文当仁不让做了擂主，我和高宇杰轮流攻擂。

高宇杰首先发起攻击，他想以假乱真，表面上看起来是打“大白菜”，其实他想发“冰上芭蕾”。“接招”!高宇杰毫不含糊的说道。小小银球打着旋儿，飞身过网。薄皓文差点上了当，幸亏他反应敏捷，顺势侧身，一个反转弧旋球落在了高宇杰的反手位，他正沉浸在骗术的喜悦中，毫无接球的准备，这一局以高宇杰战败而告终。

“哈哈!”该我上场了，我不想用诈骗的`手段取胜，觉得这样不文明。我想用麻痹战术打赢，先给他来一发“糖衣炮弹”，于是我说：“擂主，你的球技我已经领略了，非常精湛!”薄皓文的嘴角上流露出了淡淡的微笑。这时我心中暗暗自喜，觉得我的计划在兑现。

开球，我先给了他个高吊球，薄皓文理应来个扣杀一招将我制服，可是他却没有，他给了我一个照单买菜，想慢慢玩我。我想：擂主，你有点太轻“敌”了吧，我可是王克皓啊!这么好的时机，我能轻易放过吗?我纵身一跃，便送给他一个稳、准、狠的扣杀，球以迅雷不及掩耳之势“啪!”的一声着板后又飞弹到对面的墙壁上。我也紧紧握起左拳，像奥运冠军似的绕我的小场地转了一周，嘴里还情不自禁的喊了一声“耶!”。薄皓文一时傻了眼，这一局就这么轻松的被我搞定了!

后来的几个回合，我一直江山不倒，稳操胜券。

篇6：汉字争霸擂台赛小学作文

为了让我们了解更多的汉字，欣赏汉字之美，领略中国文化的博大精深。上周五下午，我们班举行了“汉字争霸擂台赛”，比赛规则是：老师随便选一个字，谁最先识别出来就举手，可以借助《新华字典》的帮忙，回答正确的就算获胜一局，比赛共20局，获胜者就是“汉字小霸王”。

同学们听了，个个胸有成竹、蓄势待发，都觉得自己一定能很快识别出来，不认识就查字典，这太简单了。袁老师看到大家一副不以为然的样子，微微一笑，在黑板上写了一个大大的“垚”字，同学们一下子傻眼了。同学们既不会读，也不知道“垚”字部首是啥。正当大家着急得像一只只“热锅上的.蚂蚁——团团转”的时候，我们班的“字典王子”韩杰耕迅速查出这个字念“yao”，“土”部9画，是山势高峻的意思。同学们不禁惊叹他的速度，他赢了第一局。老师又写出第二个字“淼”，又被韩杰耕查出来了，念“淼”水部12画，形容水势大，他一连赢了两局，一下子成了全班同学的“公敌”，大家都一脸的不服气，憋着劲要把剩下的18局扳回来，绝不能让韩杰耕这小子“猖狂”下去。同学们加快了节奏，你来我往，互不服气，比赛很快到了白热化的程度。比赛结果出来了，有3位同学识别的字数超过了“字典王子”韩杰耕。哈哈，终于让他知道什么是“天外有天，人外有人”了。老师告诉我们，几种古文字中，只用汉字几千年来一直沿用至今，这是我们中华文明的血脉。

篇7：“植物作文”构思策略擂台赛纪实

同学们，“‘植物作文构思策略擂台赛”即将开始，瞧，选手们都身怀绝技，信心十足！同学们，我们一起来做做小评委，选出你心目中最了不起的“植物作文大师”吧！

1号选手 生物学家

举起生物学家的“放大镜”，按照一定的顺序逐步观察，细致记录，习文时写清每个部分的特点，这就是一篇不错的“植物作文”。你想成为“生物学家”吗？当然，别忘了适当运用巧妙的比喻、生动的拟人等修辞方法，这样你笔下的植物会更优美，更动人。

絕技展示

富贵竹的根须细长而杂乱，紧紧地裹在一起，像一个大家庭，想拔出其中的任何一根都不太容易。根须很是特别，新冒出的是普通的小白点，一粒粒地从根上凸起，不断地往外生长，颜色也是越来越黄，最后变成土黄色的了。它的身体是碧绿色的，有手指那么粗，一节一节的，像一个个绿色的台阶，也像一根缩小版的竹子，可爱至极。富贵竹的叶子呈椭圆形，越往外越尖，像一把把绿色的“宽宝剑”，特有意思。你瞧，这些威武的“宽宝剑”正向着四面八方努力地伸开，犹如无数只小手伸了出来，似乎想要逃离水瓶的束缚，到新的地方去玩耍。

《富贵竹》/王曹玮

观擂须知

“植物作文”属于状物作文的一种，以写单个（种）植物为主。大千世界，植物的类型万千种，每种都有各自的色彩、形状、大小、数量……将这些巧妙地记录下来.就能够勾勒出生动的植物“形象”，令人赏心悦目。

2号选手美术家

美术家是色彩的运用大师。你看：“花柱的顶部聚满了花粉，有些已经随风飘去，有些却留在了花瓣的底部，形成了渐变的粉色……”你看到颜色的变化了吗？“色彩”是观察到的表象，它的背后有无尽的联想。只有将“色彩”迁移，将“色彩”赋予不同的角色，“色彩”的美感、动感才会显得淋漓尽致，令人爱不释手。另外，花有花语，往往这也是我们爱上一种花的原因。

绝技展示

盛开的百合共有6片花瓣，每片都很健壮。它们聚在一起，形成了一把粉色的小伞，那小小的伞，恐怕只能遮住一只小小的蜜蜂哦；不对不对，这小小的伞竟变成了一只粉嘟嘟的小喇叭，正等着我去吹奏呢！花蕊可娇嫩了，它们高低错落，被花瓣围绕在中间，犹如被宠爱的婴儿，满脸的幸福。花柱的顶部聚满了花粉，有些已经随风飘去，有些却留在了花瓣的底部，形成了渐变的粉色，花瓣也变得更加诱人，更加靓（liàng）丽，好特别啊！

《美丽的百合》/秦哲涵

3号选手电影导演

电影导演可是最善于使用镜头的。记住，电影导演的观察有“全景”“特写”之分，但都注重真实：静有静的羞涩，动有动的神韵，远观观整株，近观看一叶……想成为电影导演吗？那就架起你的“小镜头”吧！

绝技展示

远远地看过去，盛开的向日葵笔直地站立在庭院的一边，似乎是守护庭院的忠诚士兵，严肃极了。不过，那垂下的大脸蛋却像一个个大圆盘，莫非它就是士兵作战的武器——盾牌？金黄色的大圆盘像是一颗超大的黄色珍珠，在阳光的照耀下，闪闪发光，惹人喜爱。

我走近一看，粗壮的主干托着“茶盘”，牢固得很。金灿灿的“茶盘”上密密麻麻地挤满了豆子大小的葵花子，像是黄灿灿的大饼上点缀着一粒粒的黑芝麻，看了让人垂涎（xián）三尺。葵花子长得整整齐齐，它们挨挨挤挤地靠着，有条不紊（wěn）。花盘边上镶嵌着一圈橙色的花瓣，大茶盘变得更美了！

《舞者·向阳花》/何牧航

“我心目中的植物作文大师”评选卡

4号选手 文学家

文学家的最大特点就在于，其眼中、笔下的事物都是表达自身喜好的对象。把自己想像成一位诗人，一位作家，你就会情不自禁地驻足凝神、俯身倾听……你就会言由心生，把自身的志趣依托在富有生命力的植物身上，这样的“文学家”是不是很“美”呢？

桂花的香味很特别，清新淡雅，好不刺鼻。无心触及，它却穿梭在面前；有心去寻觅，风一吹，它便消失得无影无踪了，怎会这么妙？每逢周末，我都会轻轻地来到桂花树的身边——闭上双眼，贪婪地，大口大口地呼吸着这股沁人心脾的幽香，让这“素雅”的桂花香包围着我，感染着我。“不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开”，是啊，莫非这桂花馥（fù）郁的香气真是广寒宫遗落的芳香，弥漫在人间？

《迷人的“素”桂花》/唐语昕（xīn）

主持人

篇8：成语擂台赛作文600字

比赛将要开始了，我的心里一会像高兴的小鸟，一会像小兔子在我的心里怦怦地跳着那样紧张。老师又说：“我们要分组。”我心里不禁想：哎呀!我平时积累的词语太少了，要是被扣分了怎么办?我能不能答出来呢?

第一轮比赛开始了，老师放了一幅图片。我眼睛一看，一位老农民站在田里，正在拔禾苗呢!我心里想：嘿嘿，这不是拔苗助长嘛!老师放的图片可真简单。我刚想说，同学们都异口同声地说了出来，原来大家都会啊!

第二轮比赛开始了，老师放了一堆有关人体的成语。我这回惊呆了，心里想：呀!这些可真难，都怪我平时不好好读书，有很多成语都不会。同学们也有许多不会的，突然班里有一位同学站了起来，一口气说了许多成语，同学们都把羡慕的眼光投向了那个同学。我心里想：这个同学真厉害，要是我也能那样多好。后来老师又出了一个亡寒。班里面都变得鸦雀无声，大概同学们都不会，都在认真地思考。可是就连我们班的“大才子”和“大才女”也不会。我心里想：哎呀!老师出的也太难了，看来以后一定要好好地读书、学成语了。

第三轮开始了，是老师说一个字，我们说出成语。这一轮真简单，同学们有的说一心一意，有的说七上八下，有的说十全十美，还有的说千方百计，同学们七嘴八舌地说。我心里想：这一轮老师说的可真简单，比上一轮简单得多了。

篇9：家庭乒乓球擂台赛作文

今天是201x年的第一天，太阳公公也格外的赏脸，把温暖无私的送给大地，我们一家兴高采烈地来到爸爸单位的室内乒乓球场打乒乓球。

初露锋芒

首先是我与妈妈进行比拼。妈妈先发球，下旋球让我防不胜防，侧旋拉球让我连连失利。我着急的像热锅上的蚂蚁，但是只好沉着应对。你一来，我一往，我和妈妈都凶狠地搏杀，我巧妙的破解了妈妈凌厉的攻势，终于在获得了最终的胜利，略胜于妈妈。

杀出黑马

第二局是在爸爸和妈妈之间比赛。爸爸首先发球，一个拐弯抹角的球让妈妈措手不及，紧接着，爸爸又发动了强烈地攻击。妈妈所处于极其被动的情况，只得发动自己的绝招——晴天霹雳(在对手防不胜防时发动致命一击，使之措手不及，具有极其巨大的杀伤力。)爸爸果然中计，但是几球过后爸爸就摸清了妈妈的.底细，一轮更强的攻击转瞬而至，妈妈再也抵挡不住如此的猛攻，最终还是败下阵来。

冠军争夺

第三局，也是最后一局，是在前两轮的胜出者——我和爸爸中进行了。这场比拼决定着本次家庭乒乓球擂台赛的冠军。花落谁家，鹿死谁手?一切都是个未知数。我先发球，一个侧拉球被爸爸敏捷的攻击还过来。我只得以守防攻，爸爸继而又调边，使我左右开弓，顾得了前，顾不了后。然后，我也使出了我的绝招——暗影连杀(在对手战况转入被动时，接连进行猛烈冲击，使之接连受挫，具有极强的连贯性。)我看准机会，对着爸爸猛攻猛打，使爸爸失去了原来的飒爽英姿，于是，我就轻而易举地赢了爸爸几个球。接着，爸爸也不甘示弱，使出了自己的绝招——波涛汹涌(用二段杀，三段杀，旋杀等方式对对手造成阶段性冲击，最终再进行毁灭性伤害，使之百战百殆，具有极其的扰乱性。)最后，我还是因为实力悬殊不敌爸爸，让爸爸获得了最终的胜利，夺得了冠军的宝座。

篇10：《听音记数》教案

1、 通过游戏运用各种感官感知8以内的数量，进一步理解数字的实际意义。

2、 认真倾听，能按要求作出正确的反应。

3、 喜欢参与活动，进一步提升对数学活动的乐趣。

活动重点：

通过游戏活动进一步感知理解8以内的数的实际意义。

活动难点：

认真倾听，并能按要求作出正确反应。

活动准备：

1、铃铛一对

2、响鼓、木鱼等乐器

3、1~8数字卡片

活动过程：

一、听得清，说得对(激发幼儿对本次活动的兴趣)

1、 师出示小铃，今天，我们来玩一个听音记数的游戏。

2、 师提出游戏要求，听清楚老师敲击的次数，然后听到老师说“抢答开始”时立即站起来说出共

敲了几下?要求用完整的话来回答。

二、 听得清，拍得对(根据铃声或不同节奏，拍出相应次数过相应节奏)

1、 教师敲击乐器，幼儿拍出与乐器声次数相同的数量。

2、 教师敲击乐器，幼儿扮演不同的动物，用叫声回应。(要求叫声与乐器声数相同)

3、 教师用另一乐器打出节奏xx x|xx xx|x―|，幼儿拍出相同的节奏，并说出共拍了几下。

4、 教师帮助有困难的幼儿，引导幼儿按拍击的节奏数数。一二 三|四五 六七|八―||。

三、听得清，举得快(在上一游戏的基础上进一步增加难度)

1、教师用乐器拍节奏，幼儿心里数数，然后举起相应数量的数卡并说明：几声鼓用数字几来表示。

2、教师请幼儿仔细听并根据要求做动作。如：如果听到“五”就拍五下手，后面的小朋友要换动作，听到“六”就跳六下，听到“七”就蹲七下等。

篇11：一柳慧《听音》

第I期是文化蒙昧时期。自然音：69％，人类的声音：26％、交通工具及噪音：5％。

第Ⅱ期为文艺复兴时期、工业革命以前。自然音：34％、人类的声音：52％、交通工具及噪音：14％。

第Ⅲ期进入工业革命时期。自然音：9％、人类的声音：25％、交通工具及噪音：66％。

第Ⅳ期是现代社会。自然音：6％、人类的声音：26％、交通工具及噪音：68％。

不难看出，现代社会中的自然音，竟与文化蒙昧时期的噪音大致相等。在这样的时代背景下，未来音乐将向何处去？日本音乐家一柳慧的新著《听音——有关音乐未来的思考》一书，回顾声音与音乐发展中许许多多有趣的现象，就未来音乐这一艰深的问题，提出了不少发人深省的见解。其实，本世纪以来，音乐的发展已几经变革，精神内容及创作手法，均有脱离巴哈以后音乐以德奥地区为主流的倾向。最突出的两派，是德彪西及梅西安、巴托克、斯特拉文斯基、凯基。这些音乐家的音乐创作，开拓出无限的可能性。在此之后，文化背景迥然相异的民族音乐、传统音乐，甚至原始部族的土著音乐，也开始步入神圣的音乐殿堂，从而，音乐的发展，又呈现出了新的活力，重又恢复了勃勃的生机。音乐素材的采撷，扩展到亚洲、非洲、大洋洲，遍及世界的每角每隅，音乐的内容，更包罗了千差万别的价值体系、文化气质。这股浪潮，这种冲击，无疑使音乐文化的发展，从停滞、呆板、程式化的衰老病死的困境中，绝路逢生，觅出一条光明大道。

创造明天的音乐的几位急先锋是法国作曲家梅西安，偶然音乐的创始者——美国音乐家约翰·凯基，西德音乐家施托克豪森和日本作曲家武满彻。梅西安也是一个鸟类学者，他多年潜心研究鸟类学及中世纪音乐、作曲理论，他尝试着把音乐归返大自然，使音乐成为时间与空间的一部分。在代表作品《鸟的苏醒》、《异国之鸟》中，他着意以丰富的音色变化，鸟啼虫鸣、瀑布的欢腾、大海的喧嚣，描绘神秘奇妙的自然界。约翰·凯基是美国现代作曲家，偶然音乐的创始者。他在加州研习音乐，后又去巴黎学钢琴及建筑。在思想上深受日本铃木大拙以及古老的禅学的影响。从中国《易经》中得到启示，一九七二年，完成杰作《“沉默”四分三十三秒》，使偶然音乐进入音乐的历史潮流。另一位德国音乐家施托克豪森，主张创作上根据语言的暗示，并称他的音乐为“直观音乐”。施托克豪森的音乐素材，广采众撷，信手拈来；日本的雅乐、能乐，奈良取水仪式，药师寺诵经，匈牙利的祝祭音乐，巴厘岛的土著音乐，还有中国古代音乐、西班牙山村的宗教祭祀，南撒哈拉的音乐，都成为他创作的源泉。

还有许多音乐家，又开始对古老的乐器重新产生浓烈的兴趣。这反映出在人类灵魂深处，其实隐匿着渴望返朴归真的愿望。在高度发展的现代社会，这种愿望正在缓慢地苏醒过来。管风琴、古钢琴、琉特琴、西塔尔，千奇百怪的非洲打击乐器，越来越多地被现代作曲家们应用到音乐作品之中。这些乐器音量虽小，结构虽简单，但质朴的音响，却抒发了人类对宁静安详的往昔世界的深情，是眷恋，是如烟的乡愁。

现代音乐家们还大胆尝试改动旧的音乐作品结构，未来的音乐应完全是时间与空间的艺术。古典音乐的三要素——旋律、和声与节奏，已在这些作品中初呈解体的趋势。古老的东方思想，也将极大地影响未来音乐的创作。约翰·凯基说，印度传统中的八种永恒的情感；英雄资质、情欲、惊叹、愉悦、悲哀、恐怖、愤懑、不吉，曾给予他许多创作灵感。

未来的音乐，应是东西方文化，各种不同民族的音乐的完善融和体。这种溶合巧妙而自然，不再是东西方音乐文化的颉颃和碰撞。近代现代音乐的演变，已雄辩地说明，这一溶和趋势确是一股巨大的，不可遏制的浪潮。声音的世界，正一点一点地发生变化，最新的工业技术，并不等于最新的思考，最新的音乐。围绕着音乐的种种复杂深奥的问题，现在应足够引起关心人类文化进步的有识之士的重视了。

本书作者一柳慧，是日本著名现代作曲家、钢琴演奏家之一，早年钻研作曲理论和演奏，曾就学于世界著名音乐学府——美国朱利亚德音乐学院。后对偶然音乐、序列音乐及电子音乐发生强烈兴趣，师事约翰·凯基。一柳慧的作曲实践、演奏和音乐活动，得到世界音乐界的极高评价，并获得过伊丽莎白大奖、库塞维茨基奖和尾高奖。一九三三年生于日本的一柳慧，现与武满彻、小林健次，被称为日本现代音乐家中之三杰。代表作品有《往还乐》、《空间的记忆》、《光波》及《森林的肖像》。

“音をく”——未来の音乐を考ぇゐ

篇12：小班音乐活动：听音游戏

1、本活动指向对象为小班上学期的孩子,考虑到“听辩音的高低”是孩子们应该具备的最基本的音乐能力之一,所以以此作为本次活动的目标。

2、在活动过程的安排上,本着“从易到难”、“循序渐进”的原则,从听辩一个八度以上音的高低,到听辩五度、三度等音高相差较小的音,再加进音色的干扰因素,听辩不同音色的音的高低,最后,通过游戏,辨别音高的变化,初步感知音的上行与下行。一步一步,环环相扣,引导孩子们在不知不觉中完成了对音高的探索。

3、在教育方法的运用上,考虑到孩子们的年龄特点,尽量采用直观形象和游戏的形式。比如,音的高低对孩子们来说是个非常抽象的概念,有些孩子可能就是不能理解,但是高人、矮人的视觉形象就很容易理解,当视觉形象和听觉形象相联系时,抽象的东西也变得形象了,孩子们很容易就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。同时,在活动过程中充分运用游戏的形式,也有助于延长孩子的注意时间,提高孩子们参与活动的积极性。目标:学习听辩音的高低。准备:高人、矮人图片,《小手爬》录音带 过程:

一、通过视觉形象,引导幼儿感知听觉形象,听辩一个八度以上的音。

1、出示图片,引导幼儿用动作表现高人、矮人的形象。

2、听高人、矮人唱歌(琴声),问:你能听出那句是高人在唱?那句是矮人在唱?高人和矮人唱歌的声音有什么不同?

3、引导幼儿用动作表现声音的高低。

二、练习听辩音高相差较小的音。

1、听歌曲《青蛙唱歌》,问:大青蛙和小青蛙谁的声音高?谁的声音低?

2、用身体动作表现。

三、练习听辩不同音色的音的高低。

1、引导幼儿倾听碰铃和大鼓的声音,问:应该用哪种乐器为大青蛙伴奏,用哪种乐器为小青蛙伴奏?为什么?

2、表演唱《碰铃和大鼓的歌》,并用动作表现声音的高低。

四、音乐游戏《小手爬》,辨别音的高低,初步感知音的上行与下行。

1、边唱歌词边做动作。

篇13：逗笑大擂台作文

“哈哈哈……快笑死我了。”笑声犹如一阵阵浪潮，快掀翻了教室的屋顶。这是在干什么呀?原来我们在进行逗笑的游戏。

上课了，老师笑着对我们说：“我们要进行一个逗笑的游戏。游戏规则是攻擂者在不碰到守擂者的情况下用语言、表情等逗笑守擂者……”听了游戏规则后，同学们个个跃跃欲试。刘同学第一个自告奋勇做守擂者，他胸有成竹地走到台上，好像在说：“我一定赢。”只见他紧闭双眼，像个小和尚在念经一样。老师问：“谁当攻擂者?”陆陆举了手，老师就请了她。

比赛开始了，陆陆仰着头，眼珠子咕噜咕噜地转着，突然她灵光一现，狡黠地笑了一下，接着就捧腹大笑，一边笑一边还拍着旁边的桌子。可是刘同学还是一本正经地闭着双眼。陆陆突然对老师说：“应该不能闭眼睛吧?”老师说：“是的`，要不然就不公平了。”刘同学无可奈何地睁开眼睛。陆陆见刘同学这么厉害，就给他来了个“下马威”――开始跳“水上芭蕾”，跳着跳着，陆陆身体失去平衡，向前倾了一下，说：“哎呀!我脚扭了一下。”台下的观众大笑起来，有的笑得前仰后合，有的一边捂着肚子一边拍着桌子笑，刘同学看到陆陆这么有趣的动作，也情不自禁地笑了起来。这场比赛不用说，自然是陆陆赢了。

第一轮比赛结束后，同学们的手像小树苗一样举了起来，老师选了昱纲和离老师最近的佳佳。比赛开始了，佳佳呆若木鸡，面无表情，眼睛注视着地上。昱纲对她挤眉弄眼，一会像公鸡一样啼鸣，一会儿像宫女一样翩翩起舞，可都逗笑不了佳佳。他双手托着下巴，若有所思。老师提示说：“时间快到了，加油哦!”最后，佳佳赢了比赛，没想到比赛一结束，佳佳却哈哈地笑了起来。

篇14：英语的看词发音和听音拼词

学过的英语的人都知道，英语单词的读音规则实在是太混乱了！相比之下其它欧洲语言的拼写就显得非常简单。如果说西班牙语或意大利语的的发音规则只需一篇纸的话，法语则要好几篇纸，而英语则要整整一本书！这一点儿都不夸张，在英语国家，儿童的中小学教育课程包括spelling这么一门科目，你可以从网上找到一些他们上这种课用的教材。所以说英语的拼写规则要写出来的话真要费上一本书的纸张。

导致英语发音这么混乱的原因主要有三个：一是英语大量从其它语言中借词，一个拼写相同的单词，在不同的语言中发音可能是不同的，所以其实在英语中存在好几套发音系统；二是英国文化界从来没有做过规范英语拼写的努力，或者说即使尝试过也没有成功，这样对现代英语的拼写产生了消极的影响；三是美国人后来也曾做过改造英语拼写的努力，但努力得不够，这样旧的拼法仍然保存，又产生了新的规则，原本很混乱的世界就变得更加混乱了！我们查英语词典，有的时候不是去查某个单词的意思，而往往是想起某个单词但忘了拼写，而去英语词典中去查它的拼法。这篇文章是作者一年来对英语发音规则和英语拼写规则学习的总结笔记，希望能给正在苦于背英语单词拼写的同学，以及想练好英语口语和听力的同学有所帮助。

读者在学习这篇文章之前如果有一些关于音节划分、国际音标和其它一些外语（比如法语）的知识的话就更好理解本文。不过即使读者对这些知识一无所知也没关系，这并不影响到关于拼写规则的学习。好吧，开始进入正题吧。

辅音

相比元音来说，英语的辅音发音更有规律可循，更为简单易学。这是因为欧洲语言的辅音字母的发音和拼写大部分都相同，而且辅音不会像元音那样在历史过程中容易发生变化。

C和G 一半多以上的英语单词是从法语中借来的。这是因为曾经有很长一段时间法国人做了英国的国王和贵族，英国老百姓喜欢模仿上流社会，所以很多法语单词就流入了英语中。法语分别是c和g两个字母来表示[k]和[g]的音，所以你可以看到像computercount这样的词。在法语中当c和g出现在字母eiy的前面时读音就会发生改变，c变成[s]，比如cellcentercitymedicinetendency 而字母g在法语中变成类似汉语中”迂”的音，发这个音时嘴唇一定要撅成圆形。（我这里只是借汉字的音作个比方，千万不要认为这些汉字音就是标准的英国音或法国音！这点请切记！）用国际音标写出来是一个像阿拉伯数字3的符号。这个符号出现在英国以前的书写体中，意思是表示这个字母是g的变体。因为我正在输入不了国际音标，我就先用字母组合[gh]来代替长得像3的这个符号吧。在英语中是没有gh这个音的，于是英国人就把它读成[dgh]，（在gh前多了一个d）有点儿类似汉语中的”居”音，所以你就会看到以下这些单词agentgiantimagineprodigygeneralgyrateoriginal。

按照上面的规则，那么当字母组合cc和sc出现在eiy前面时该怎么读呢？当然也应该变成[ks]和[s]啦！（两个s发一个s的音）看看以下这此单词的读音就知道了。accidentaccentscience 假如说一定要发在eiy前的[k]和[g]音时怎么办呢？法国人是这么做的，分别把eiy前的c和g改成qu和gu。记住，qu和gu分别被看作只是一个辅音，其中字母u不发音。法国人的作法被带进了英语，这样便出现了以下这些单词

guessleaguedialogueguidetechniquequeue 稍有不同的是有的单词qu中的u在英语中却发音，像queenquite，这些词是英语自己的词汇，不是从法国带过来的。另外，如果qu出现在ao前面的话，u也是要发音的，因为我们刚刚都是在谈在eiy前面的情况。

T和D，以及S和Z 字母tdsz单独发音的情况并不复杂，但出现在字母i或音素[j]前时问题就复杂起来，不过还算是有规则可循，总共四条：

一，当s出现在元音之音时，s浊化成z；试比较sit和music，sleep和husband。和这种情况相类似的另一个字母是x，试比较box和example，text和exist。这原本是法国人的作法，英国人也照着做了。

二，当它们在音素[j]（字母上写成i或u，因为u的发音是[ju:]，以[j]开头）前时读音发生改变。[sj]变成和英语中的字母组合sh相同的音，类似汉语中的”嘘”音，我就用[sh]表示吧；[zj]变成[gh]；而[tj]变成[tsh]，类似汉语中的”蛐”音；[dj]变成[dgh]。要知道，这种音变不是英国人吃饱了没事儿故意把问题复杂化，而是他们觉得这样发音更自然、更容易、更顺口、更悦耳。（当然是顺英国人的口，悦英国人的耳）就像汉语中的变调一样，当我们把“蒙古”说成两个第三声连在一起时总觉得拗口。试读一读以下这些单词expressionpicturecultureindividualissue 很多国人把education读成A丢K熏，纯正的英国音应该是A就K熏.值得注意的是visiondecisionoccasionmeasureusualcasual这些单词中s的发音，它们先是经过上述第一条浊化成z，然后再根据第二条变成[gh]的音。试比较impression和vision，以及issue和measure。

此外不光是在一个单词内部，在两个单词之间发生连读的地方这条规则也起作用，最常见的是you的连读。如could you连读成“苦揪”，miss you读成“米休”，not yet读成“闹切特”。

三，以上列举出的单词大多是法语来的词汇，而以上讲的第二条英国人的习惯，也就是说法国人不这么念，字母上拼成什么样就怎么念，这也说明了第二音变规律是为了顺英国人的口、悦英国人的耳，在法国人和咱们中国人看来就是把简单问题复杂化了。现在来说一条法国人的规则。在法语中，字母组合ti加在元音前面发[sj]这个音，注意必须是在元音前面，在辅音前的话这条规律是不起作用的。这条规律连同那些法语单词一起被引进到了英语中，不过被英国化了。我们知道，根据第二条规律，[sj]是要变成[sh]的，这样就解释了在英语中出现的大现以tion结尾并读作各种“熏”的单词nationactionintroductioninformation 当然还有其它类型的例子也属于这种情况，如differentialpartialpatientmartial 四，这也是一条法国人的规则，不过同第三条一样，也被英国化了。在法语中，如果ti在元音前但又同时在[s]后的话，就读成了[ssj]“咝咝”两个咝连一块的音，法国人觉得难听，结果就改成了[stj]，也就是说又改回来了。法国人改回来了，英国人也学着改回来，不过按照英国人的习惯（也就是上述第二条）得改成[stsh]“咝蛐”。也就是说很多国人把question读成“愧咝熏”是不准确的，读成“愧咝群”就更准确一点儿了。试比较action和question，以及nation和suggestion。

总结以上四点，其中第一、三、四条是法语中的发音习惯，它们被带进英语中时都被保留了下来，但是都英国化了，英国化的方法就是第二条。

cchckkqqu 这几个字母或字母组合都可以发[k]的音，区别在哪呢？

我们之前说过，法国人用c来表示[k]，那么字母k是干什么的呢？其实k这个字母来自希腊语，也读成[k]。所以如果要发[k]这个音的话，如果它是在法语中就用c表示，如果是在外来语中就用k表示。但是这都是法国人的习惯，英国人不管这么多，在拼写本族语时直接用k来表示[k]。我们来比较几组词就明白了。countcomputemusicconfusecafé法语词 kindbikeskatemakeweek英语本土词

当然也有英语本土词中拼成c的，多半是受了法国人的影响吧。Coatcomecakecoldcool ch读成[k]都是来自希腊语的单词，多半和教育或科学技术有关。schoolschedulerheadachechemistry

q读成[k]只出现在一个音字末尾，（音节这个重要的概念我们以后会讲到讲到）据我所知只有一个单词Iraq。

qu在iey前读成[k]，这个之前详细介绍过，这里就不重复了。

不发音的辅音字母

产生生不发音辅音字母的原因有很多，这里我将一一介绍：

一，在古代英语中的一些辅音连缀拼成辅音字母组合，但是在现代英语中这些辅音连缀都退化成一个辅音，这样一些辅音字母就变成了不发音的字母。bombtombknifeknowknockanswertwo 在古代英语中曾经存在过的一些辅音，在现代英语中消失了。比如拼成gh的这个音，原来发类似于德语中ch的音，但是现代英语中没有这个音了。原来拼写成gh的字母组合，要么改成发[f]音coughenough，要么就完全不发音了lightdaughterhigh。二，在法语中，辅音字母在词尾时是不发音的，只有四个字母除外。既然它们在法语中不发音，那么在来自法语的英语单词中词尾的辅音字母也不发音。

在法语中，单词开头的字母h是不发音的，这种情况也被带到了英语中。所以字母h在英语本土语中发[h]，如hotheadhousehand，在法语借词中不发音，如hourhonest。

篇15：试论“听音”

关键词:单音 音程 和弦 节奏 旋律

音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础,音乐的一切艺术实践活动都离不开听。“听音”——即《练耳》课在音乐教育中占有重要地位,对于提高听觉感受能力和培养初步听音记谱能力,起着不可替代的作用。但在教学中,教师往往是采用单调枯燥的练习,这不但很难调动起学习的积极性,而且不能满足当代社会高质量、高效率的需要。几年来,笔者通过自身的学习和教学实践证明,“听音”学习其实并不难,现就其理论依据、训练方法和注意事项简述如下:

一、单音听辨

训练单音听觉时,首先要求学生记住标准音a1(振动频率为440赫兹)。教师要经常弹奏标准音,让学生记住,加深印象。其次,要让学生会唱音阶:1234567i。可以在练声时演唱音阶,或专题练习音阶,还可以是编成旋律性质演唱。演唱时既要唱准各唱名,又要唱准各音音高,在演唱音阶时可以直接唱唱名,也可以用“lu”来进行演唱,尤其注重音高的准确性。最后,在这两项准备阶段就绪后可以练习听辨了。步骤是:

1.给出标准音A(要求以标准音为基础判断所给的音的音高,说出唱名)。

2.给出听辨的单音。

3.与标准音A比较听辨的单音:比标准音A高,则从标准音A开始搭桥,按音阶顺序演唱,如“6712……”,辨析哪一个音与需要听辨的音同音高,即可判断这个音是什么音了。若比标准A低,则从标准音A开始搭桥,按音阶顺序逆序演唱,如“6543……”,辨析哪一个音与需要听辨的音同音高,即可判断这个音是什么音了。

4.找出所给出的这个音与标准音之间的关系。这就考验到了一个音乐记忆的问题,在教师弹奏标准音的时候,要求学生首先记住其音高,然后通过判断二者的音程关系,从而确定其具体音高。单音音高听辨,特别是白键盘上的自然音级听辨,在音程的听辨练习中是基础,是听、唱、记好音程的前提。接触过很多的考前生,往往他们的听辨能力难已达到一个较高的水平,其主要原因是白键盘上的音过不了关,不能牢牢地记住音高。练习方法:

1.每次音乐课抽3~5分钟坚持不懈地练习,保证学生有足够的练习时间;

2.全班学生统一练习,集体判断答案;

3.抽生听辨答案;

4.教师列出3~5个单音,要求学生判断教师弹奏的是其中哪一个音。

5.注意培养练耳优秀学生,在全班学生中起带头作用。

二、音程听辨

有了单音的基础,就可以把两个音为一组,用分解的办法,由慢到快的训练。其道理是:学生首先在慢速的状态下,听到的音响效果是先后鸣响的两个音,即旋律音程。随着熟练程度的掌握,速度的加快,快速分解的两个音程便接近同时鸣响,即和声音程,其速度、难度要因人而异。音程的度数、性质及协和程度等内容的训练,可以按同一类型或不同类型进行同一性和对比性的训练。再就是根音保持冠音移动,或者是冠音保持根音移动的训练。这种训练方法是旋律音程和和声音程的交混练习,训练学生在和声音程的鸣响状态下的旋律听觉和在旋律音程的鸣响状态下的和声听觉。

很多学生对音程的构成、性质、协和程度、转位、等音程等等基本理论知识仅停留在书本上和练习中,不能熟练地在听辨练习中进行运用这看似是一个基本乐理的问题,其实是解决学生音程听辨的又一个关键所在。理论知识要与听辨练习结合起来进行,理论是指导实践的基础,任何没有理论指导实践的练习,都是徒劳的,将会出现学生只会做音程的题目,而不会听辨音程的不正常现象。所以,要求学生理论上的知识一定要理性的掌握,并能在听辨练习中灵活自如地运用。

音程的三度搭桥练习可以在不同的白键音级上,以任何的一个音级按上下行三度构成进行搭桥练习协和音程主要是纯一、四、五、八度的练习,纯一度没有实在的听辨价值。这几对音程在听辨过程中,易错易混,就像两组比较靠近的色彩一样。在听辨过程中,感觉比较协和的音程,可以肯定它是纯四、五、八度,再依据音程的宽窄判断是纯四、五度还是纯八度。纯四、五度的音程依据三度搭桥进行判断。协和音程还有大小三、六度。它属于不完全协和的哪一类,它既没有纯四、五、度那样的协和,也不会像大小二、七度那样的尖锐刺耳。然后依然依据音程的宽窄来判断是大小三,还是大小六度,大小三度要直接听出来,大小六度依据三度搭桥来判断。剩下的就是不协和音程了。大小二度要求要直接唱或听出来,因为它是构成音阶的基础,大小七度同样依据三度搭桥判断。距离比较适中的不协和音程,可以直接判断它是增四度音程,即三全音。

三、和弦听辨

和弦的听唱、听辨主要是熟悉各种和弦的结构、色彩及转位情况。从乐理训练的角度出发让学生熟练地掌握各种指定的和弦及转位,能够让学生正确地模唱和弦,辨别出分解和弦的性质。在瞬间听辨出和弦,此时,在心理上同样要建立起两种音乐感觉:首先,带有唱名的“音高感”,感觉出该和弦的几个唱名;其次,每个和弦都有自己独有的音响效果、都有自己独特的韵味儿,以帮助学生能够迅速地判断出所弹奏的和弦,仔细地倾听低音,结合音高填上唱名。

练习的方法:

1.弹出一个三和弦,任其延长。在延长音里,将注意力依次分别集中在高音、低音、中音或低音、高音、中音上,高低很容易听到,中音稍困难。这是逐音倾听,先易后难。同时,注意三个音和起来的色彩,是大三和弦,小三和弦,还是减三和弦。

2.先在钢琴上弹出任何一个音,然后在内心听觉里,以该音为根据建立起一个三和弦,并想象该和弦的音准和色彩,然后在弹出实际音响,在想象与实际间反复校正。

3.只弹出音a1,并想象各个调的各种三和弦,再反复在想象与实际间验证与校正之。

和弦听觉的初步要求是听辨出大三和弦、小三和弦、属七和弦不同。有了这个基础,就具备了最基本的和弦听辨能力。

四、节奏的听辨

音乐是一种有一定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织,这就是音乐节奏的功能。有人形象地比喻说:“节奏是音乐的骨骼,旋律是音乐的灵魂。”也有人说:“如果旋律是音乐生命的血液,节奏则是心脏的跳动或是脉搏,它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐教育中的重要作用。

节奏训练的步骤:

1.节拍的训练,学会感受强弱规律。大教育家夸美纽斯说过:“一切知识从感官开始。”把各种拍子中的强拍用动作表示出来。可选择踏脚、拍掌、跳跃等动作,也可选择两个动作,在强拍时进行变换(适宜用三拍子)。在齐唱、合唱中用踏步动作作为伴唱,每小节的强拍放在左脚上,并唱得重些。强弱拍子明显,可以刺激起兴奋的情绪,唤起群体性的节奏感,发挥集体歌唱的特有功效(适宜用节奏感强的合唱曲)。五拍子的乐曲是很好的练习材料。五拍子之中可以自由组合3+2、2+3或者是2与3轮流交换三种类型。教师应事先说明是哪种类型的五拍子。让学生用动作把强拍表现出来。或开始几小节之后,音乐停止,学生在心中数拍子,强拍作动作。

2.掌握常用节奏型,认识不同节奏型的基本形态与变形,以及时值的比例关系等。

3.用手拍或口读做出其音响。训练时一般口读节奏,手打节拍。节奏的读法有很多种,其中一种是根据节奏的结构编成文字的名称,这种方法的优点有:①能使学生对节奏的结构有更好的了解;②在听辨的过程中能发挥积极的作用:在听到某一节奏型时只要能说出其名称就能顺利地将它记下来;③这种唱名法还可与摇滚等流行因素结合,达到激发学生兴趣的目的。如下例所示:

练习要点:①在编名称时注意字数与音符数要一致。如一般命名“切分”,为了字数与音符数相对应,可命名为“小切分”,同时还达到与两拍切分相区别的目的;②用文字名称读节奏时要按原谱的结构来读,否则失去节奏原有的韵律,就没有任何意义。

4.培养会认、会读、会听、会记的能力。

5.听记完整节奏短句。

五、旋律的听写

“音乐记忆是指过去积累的音乐经验在大脑中的反映,也是一种音乐心理活动过程。”旋律(基本特征)听辨的目的,是为了培养多方面的能力,其中包括:听辨音高的能力、听辨音程连接的能力、辨明调性的能力、记谱的能力等。正因为这项训练带有一定程度的综合性,因此,在听写旋律之前,往往需要先进行一些准备练习,如:填空、抄谱、听写节奏、根据音组织节奏等。听记可以用多种不同的方式,比如:可以采用“点音”的方法,也就是先将听到的音记下,还可以用先记尾部的逆记方法,一般来说,最后所听记的旋律印象都比较深刻,所以可以先记后面,之后再一点一点往前记。总之,在学习时需根据习题的难度,根据本人的实际情况,采取灵活多样的听记方法,在听记带有升降号的旋律时,也应该与唱视唱的感觉一样,用固定唱名的感觉来听记,运用学习视唱时所积累的经验,在听记旋律的练习中得到进一步的发展与巩固。另外,在旋律听觉训练的教学过程中:

1.可以让学生在对一个民族的概况有了大概了解后,老师再去引导学生有目的的感知这一民族的音乐旋律。

2.让学生对不同民族的音乐旋律进行听辨练习。

3.让学生感知不同感情基调的音乐旋律,并进行对比分析。

4.让学生听了某一旋律后,对旋律的感情基调做出自己的判断,并汇总大家的意见进行讨论。

总之,听音训练不是单独的教学行为,它与视唱训练是紧密相联的。一个人视唱水平的高低,极大地制约着其听音水平的高低。一个人听音水平的提高,应该首先从视唱上进行提高。只有视唱水平达到了一定的高度,再运用上述这些方法,才能使听音水平达到一个新的高度。因此,我们在听音训练的同时,更要重视视唱的训练。

参考文献:

1.陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海:上海音乐出版社,2006.

2.谢珊.视唱练耳教程[M].辽宁:辽宁教育出版社,1985.