关于高中生议论文

关于高中生议论文（共11篇）

篇1：关于高中生议论文

一 、高中生议论文写作创造性思维缺失的原因

高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇 一律的现象，缺乏创造性思维，没有新的见解。造成这种现象的原因是多方面的，但主要原因如下：

1、传统教学模式的影响

长期以来，由于受静态化与模仿化文体中心论作文教学模式的影响，高中生议论文的教学和写作出现了诸多问题，如重视议论文文体特征的归纳，忽视议论文写作思维能力的培养，议论文写作停留在对范文静态模仿的较低层面;过分强调各种文体，尤其是议论文的思想教育价值，使学生强作成年人，无限升华和拔高成为惯性，学生失去了自己的个性话语。

2、教材范文的负面影响

在话语内容和话语方式上，语文教材中的议论文普遍存在着个性缺失的现象。从小学到高中的语文教材中选入了众多领袖、伟人的作品，或众多有关领袖、伟人的事迹，这虽然有其合理的一面，但总得说来，这些作品或人物缺乏普通人所应有的个性深度。在话语方式和思维方式方面，作为范文的课文忽视了青少年与成人的差异，强迫未成年人说成年人的话。

3、传统议论文写作训练的弊端

多数情况下，高中生议论文的命题作文，题目往往就是中心论点，如“天才出于勤奋”，论点已经预先定下来了，论证只不过是列举若干论据，而论据在这里只不过是起着一种具体说明的作用。至于论点是否真实、深刻，一般不需要再加讨论。这就形成了“论点+论证+结论”的三段式文章。这种固定的作文程式，不仅谈不上如何论证的问题，而且其结果必然是“理不够,事例凑”，如此进行议论文写作训练，效果可想而知。

高中生议论文的材料作文和话题作文，其一般模式是“提出问题——分析问题——解决问题”。如果学生提不出问题，那么分析问题、解决问题就无处落笔，于是就盲目发挥，言不由衷，空话、大话、假话连篇。

4、教师的思维权威限制了高中生个性思维的发展

即使在进行素质教育的今天，“师道尊严”的古训依然深存于学生的心灵。教师在学生面前，有着绝对的权威，学生在教师面前永远是“弱势群体”。由于教师的思维依附于教材的内容，忽视了与学生的交流，这就限制了学生的思维，造成学生的个性自主与创新意识日渐萎缩，趋同、盲从、顺应的心理日趋形成，出现千人一面、千篇 一律的现象。

二、 高中生议论文写作创造性思维培养的基本要求

教育工作者的职责就是培养具有创新能力的学生。那么，高中语文教师如何在议论文写作中培养学生的创造性思维呢?

1、营造民主和谐的学习氛围

教师应放弃管制式的教学模式与管理方法，不用硬性的要求和划一的标准，更不能抑制学生写作创造的潜能和热情，扼杀学生的个性和灵性，让学生有心理安全感和自由度，学生就会乐观自信，自主探索，并能克服创造中的胆怯心理。

2、激发学生的创造热情

兴趣激发热爱，兴趣是最好的老师。教学生作文，点燃他们旺盛而持久的兴趣之火，是写出好文章的前提。如果学生没有写作兴趣，厌烦作文，视其为沉重的包袱，提起笔来就头疼，写起来就应付。在议论文教学时，教师要在写作题目的设计上多下功夫，务必使题目具有挑战性、热门性、情景性、象征性，具有感性冲击力。只有这样，才能激发学生想写的欲望和兴趣，使学生有激情，有话说。

3、树立创新的教学观

中学生的创新能力需要教师的培养、鼓励和启发，这就要求教师必须具有创新思维。在课堂教学中，突破原有的一些思维定势，大胆改革，勇于创新，带动学生多角度、全方位的分析问题，这对培养学生的创造性思维是非常重要的。具体做到：培养学生主动学习;鼓励学生广泛涉猎,开拓视野,使学生对知识加深理解灵活运用;对学生进行专门的创造性思维训练;对敢于提出异议的学生表示赞赏;对学生提出的新奇意见予以重视，鼓励学生对其独特之处进行分析;对学生自发提出的问题，教师先不解答，而是鼓励学生独立思考，共同寻求解法;鼓励学生互相讨论问题,教师适时的参加学生讨论,师生双方完全以探讨和解决问题为中心。

4、让学生树立创新的学习观

在议论文作文教学中，应以学生为主体,以有利于学生学习为前提,以促进学生主动活泼的学习为中心。要让学生多思考，大胆突破思维定势的束缚，培养学生的创新思维，勇于开拓，大胆进取，注重思维品质的训练，强化学生的独立思考能力，让学生提出创造性的见解。

三、高中生议论文写作创造性思维培养的作用

3月4日，江泽民在与出席全国政协九届一次会议的科学家和科技工作者座谈时强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见创新的重要性。高中生议论文写作创造性思维培养，对于高中生而言，具有十分重要的作用。

1、有利于学生突破思维定势

目前，我国的教育仍是以应试为主，学生在校时间较长，没有足够时间和机会去从事丰富多彩课余文化生活及活动，这就使学生的习作往往只能停留在课堂之上。学生的思维常常简单因袭教师的思路，从而极易形成思维定势，这种思维定势极大地阻碍学生进行有效而积极的思考活动。因此，养成灵活多变的思维习惯，有助于消解思维定势的负面影响。

2、有利于学生思维品质的发展

在议论文写作教学中，教师应指导学生善于抓住事物和问题的本质，把现有的材料统一到本质上来，加以整理和综合，形成新的观点。这样多角度、多侧面的观察和分析问题，有利于学生思维品质的发展。

3、有利于提高学生的写作能力

在平常的议论文训练中，不论是命题作文或材料作文和话题作文，教师都要让学生从不同的角度、多方面、深层次的分析问题，鼓励他们谈自己的事情，说自己的想法，使他们由原来的“要我写”变成“我要写”。这样一来，学生的写作能力和分析问题的能力就会不断提高。

篇2：关于高中生议论文

记得那是去年的小长假，我和妈妈选择了去享有“上有天堂，下有苏杭”之美誉的杭州进行游览。西湖及周边的景点由于路途稍远便有免费班车接送，二十个座位的班车面对长龙般“浩浩荡荡”的等车队伍，往往是里三层、外三层地塞得挤不下一只蚂蚁才慢慢行驶。一整车像货物般被“挤压”后运走的人们让我看着就不禁捏了把汗，坐上后的我更是悔青了肠子没让妈妈自掏腰包打出租。我一边强力克制自己别因班车的急刹而在前一个的背上磕到鼻子，一边极力忍受背后大人哈出的热气飘到我脸上时酥酥痒痒的感觉。我厌烦地挤动着，忽然一个大约五六岁大的小女孩吸引住了我的视线。她胖嘟嘟的小手一只紧攥着她妈妈的衣服，一只不断地擦额上的汗，她那因受不了车内闷燥的空气而发红的脸蛋显得格外引人注目。她的两只小眼睛直直地瞪着身边的爱心座，瞪着那扇透着新鲜空气的窗。车座上坐的是一个打扮时髦的年轻女人，她浓妆艳抹，安着假睫毛的大眼睛望着窗外。她也许感受到了一双眼睛正注视着她，但她只瞟了一眼呼吸急促的小女孩，又转头望向窗外。这一细小的动作竟是如此地自然，她甚至没有一丝尴尬，好像是理所当然。小女孩的脸越来越红，呼吸也越来越急促，车却依旧行驶得那么慢，那么慢。这时，一位年近六旬的老奶奶站起来，把小女孩拉向了她的座位。这位车内最不该起身的人果断起身，想为小女孩让座，无疑在我心中激起一阵强烈的触动。虽然车内嘈杂，但所有人都听到了她们的对话。

“老奶奶，您坐着，我没事!”小女孩想站起来，拼命挤出一个微笑。

“我身体好着呢!你那么小，挤着肯定闷坏了，坐好别动!”老奶奶的皱纹舒展开来，显得十分慈祥。

小女孩很想推辞，又拗不过老奶奶，只好坐下。老奶奶踉踉跄跄地站着，随时都有可能因司机的一个急刹而摔上一跤。我看到那年轻女人脸绷紧了，是犹豫，是羞愧，亦或是不知所措。她仿佛是下了一个很大的决心，嘴角微微抽动了一下，起了身。她在那个小女孩准备再次把座位让给老奶奶之前，离开了那个本不应属于她的“爱心座”——那个她现在觉得如坐针毡的座位。“老人家，您坐吧!”女人的声音很轻，却很干脆。老奶奶连声道谢，女人的脸有些泛红，但我觉得她的脸比刚才漂亮了很多。

篇3：关于高中生议论文

症状一:我的眼里只有数字没有文字

诊疗方案:“文”“理”合作可以肉白骨、活数字

数学优等生小胡曾经说“我的眼里只有数字没有文字”.

在苏科版《6.2角》的新授课上, 同学们利用一副能提供30°, 60°, 45°, 90°这4种特殊角的三角板完成了12个15度的倍数角的拼画后, 我提问:“能否用1个普通角度的模型画出一个1°的角?比如19°的角度模型能否画出1°的角?”学生给出解答后, 我又问:“17°的角度模型行吗?21°的呢?请有兴趣的同学就此写篇数学小论文.”

小胡很快把论文交给了我, 文科不错的小史也交了1篇考虑到二人文理互补, 我建议他们合作, 以下是他们合作的结果:

在§6.2“角”的新授课上, 同学们利用一副能提供30°, 60°, 45°, 90°这4种特殊角的三角板完成了12个15度的倍数角的拼画后, 张老师提出一个问题:“能否用1个普通角度的模型画出一个1°的角?比如19°的角度模型能否画出1°的角?”

不一会儿, 一名同学激动地说:“老师, 我算出来了!连续画出19个19°的角, 就能得到361°, 减去一个周角, 便可得到一个1°的角.”

老师接着问:“17°的角度模型行吗?21°的呢?”

我们考虑到:这个问题肯定要用到角的和差, 但除了19°的倍数以外不能用模型画出其他角度的角, 所以画出的角只能和180°或360°作比较, 也就是说画出的角度比若干个180°或360°大 (或小) 1°即可.

我们终于想出了如何用17°的角度模型画1°角:连续画127个17°的角, 得127×17°=2159°, 正好比6个周角少1°17°的想出来了, 我们又照此方法算21°的情形, 可怎么也算不出来.是方法有问题, 还是根本就不能画?为了验证, 我们列出一个方程:

设连续画x次21°角, 画出的角比y个平角大或小1°, x, y都为正整数, 则得:21x-180y=1或180y-21x=1.

所以

因为7x和60y都为正整数, 所以差必为整数, 不可能是, 因此方程无解.

也就是说21°的角度模型无法画出1°的角.

多大的角度模型才能画出1°的角呢?我们进一步探究后发现一个规律:能画出1°的整数角的模型度数都与180°互质.但这规律是否适用于所有的整数角度模型呢?为了验证, 我们又列了一个方程:

设连续画x次α°角, 画出的角比y个平角大或小1°, x, y, α都为正整数, 则得:xα-180y=1或180y-xα=1.设α和180的公因数为k (k≠1) , 则方程可化为

因为都为正整数, 所以差必为整数, 不可能是, 因此方程无解.

于是, 我们得出结论:用一个模板角画角, 如果度数与180有公因数, 则不能画出1°的角, 所以能画出1°的整数角的模型度数都与180°互质.

这种合作的方式把骨骼化的数学式子文字丰满, 让偏文的孩子更深刻地理解数学问题, 让偏理的孩子更好地运用文字感悟生活, 正是“红了樱桃、绿了芭蕉”的真实写照!

症状二:我知道这里面有数学问题, 但我只能说出现象, 不知道原因

诊疗方案:“高”“低”合作可以柳暗花明又一村

去年寒假, 上二年级的女儿对春晚中“撕报纸再还原”的魔术很感兴趣, 表演过程中, 现场有观众即时说出了魔术师撕开报纸的总张数, 她问我“为什么他们可以不数就知道呢”, 为了启发她的学习兴趣, 我让女儿写日记.

她的数学小日记如下:

今年春晚最有趣的节目是魔术“撕报纸”, 看过春晚后, 我也找来报纸, 按照魔术师的方法折叠、撕开, 我撕了1次, 变成2张;撕了2次, 变成4张……当我撕到第5次时, 桌上有厚厚一叠报纸, 我数了半天是32张.我记得节目中撕到第6次时, 现场就有观众立刻报出是64张, 我真的很好奇, 他怎么数得这么快?

开学后, 我把这篇日记在任教的初一学生中公开, 征集续写.一名同学写到:

小妹妹, 撕成几张不是数出来的, 是算出来的.等到七年级你学过乘方运算后, 你就知道把一张纸对折n次, 这张纸就会变成层.魔术中撕6次, 实际上就是26=64张.

理论上说, 一张0.8毫米的纸, 对折21次后可达到珠穆朗玛峰的8848米的高度, 但这只是理论, 现实中是行不通的, 实验证明, 纸张对折的极限是九次.就算能无限次折叠, 想要折成珠峰的高度, 纸长必须超过8848米, 现实中是没有这样长的纸的, 但这却告诉了我们乘方运算的结果变化之快

这种合作为低年级孩子揭示了数学问题的谜底隐藏于今后的学习之中, 让他们对未来学习充满了期待, 而对于高年级孩子, 自主学习给他们带来了成就感, 也为他们研究性学习埋下了伏笔.这恰恰也是“红了樱桃、绿了芭蕉”的生动写照!

篇4：关于高中生议论文

关键词： 高中生 议论文写作 逻辑性错误

高中生作文能力作为语文教学的核心环节，对学生的语言表达、逻辑思维及观察等能力给予综合表现，特别是其中逻辑思维能力的培养显得格外重要。然而从实际状况看，大部分学生并不具备通脱透彻的说理及逻辑推演的能力要求，因此，对高中生议论文写作能力的培养显得尤其重要。笔者通过对高中生议论文写作过程中存在的逻辑问题进行分析，并对逻辑问题的解决提出相应的解决策略。

一、高中生议论文写作现状分析

从学生写作的心态方面讲，其是大部分都是为了简单地完成相应任务的心理，不能从相应角度对自身观点进行诠释和表述，而且不能将自身的某个问题的观点进行展示。学生在写作过程中，往往是伴随着一种凑字数的心理，存在一种应付的心态特征，不能着重把握写作特点，因此，在具体写作过程中不可避免地会出现一些逻辑方面的问题。高中生议论文写作还存在逻辑性不严密的实际状况，此种状况不能将自身写作特点充分凸显，在写作特点上存在不够严密的状况，不能将自身的价值取向彰显出来，自身所论证的观点不能很好地给予证明。高中生在论据的具体质量方面不能进行很好的把握和掌控，所具有的论证观点存在东拼西凑的状况，在严密性方面做得不好，同时也不存在所期望的完善的议论论据，通常情况下，仅仅对观点进行简单的阐述，达到自身所期望的价值要求，而对自身想要的理论价值不能很好地实现。当前高中生议论文写作存在的突出问题，是不能将心声通过文章很好地表达出来，不能将自己的理论依据通过严密的逻辑性很好地展现出来，不能将自身观点很好地表现出来。

二、高中生议论文写作逻辑错误的矫正方法

（一）以偏概全

所谓以偏概全实质上就是利用一句例证，对普遍存在的结论加以证明。高中生在具体的议论文写作过程中，往往只对其中客观方面的概念知晓，不能对主题方面的实质内容进行细致观察，并得出相应整体性的观点，仅仅通过对一小部分进行观察，便得出整篇文章的主要观点，也就是我们所说的客观方面的片面性问题。针对上述问题，我们首先要对所选择的例证进行检查，对其是否存在一定问题进行分析。从验证观点的角度讲，可通过多人的观点即以往经验对其予以实施，如果需要对验证的理论依据进行增加予以考量，是否需要对考虑的内涵及要求进行缩小，对自身所选择观点的严密性进行不断凸显，还可以通过对理论进行列举，从而烘托自己的理论观点，改变存在的以偏概全的局面，促进议论文写作的深层次发展。例如，我们平常所说那些获得金马奖的电影看不懂，而此时的看不懂仅仅针对电影局部内容讲，而不能说对整个电影的主题内容看不懂，不能混淆。从中可知，如果从片面的方向对整个主题进行总结，其最终的结论也许是错误的。当我们对那些深层次的问题进行探索时，不要以偏概全，而要善于透过事物的现象，发掘事物的本质，并在此基础上得出最终结论。

（二）类比失当

所谓类比失当就是在许多论证的基础上，对其中的两种或多种事物进行类比，所具有的观点甚至是来自精神方面。相对于上述两种或多种事物看，其在具体的讨论问题方面并不存在相似性，因此，此种类比形式存在不合理性，此种论证方法就存在类比失当的逻辑错误状况。高中生议论文写作过程中，只有勤思考，才能够在两种或多种事物之间达到类比化的基本要求，达到培养学生思维能力的目的。与此同时，让学生在较合理的教学环境中，调整类比失当，使此种问题不断虚无化和缩小化。此类型问题相应解决办法，是写作教育不可或缺的重要内容。要对哪些属性是命题中的重点进行明确。对命题进行细致及全面观察，对所需要比较的两种或多种事物之间是否存在上述属性进行明确，如若命题具备，则会发出更准确的类比方式，如果不具备，则会对学生的思维造成阻碍，对其类比方式不能很好地得出。

（三）转移论题

所谓转移论题就是当我们对一个事物进行论证时，出现所需要论证主题偏移的状况，而其方向转向另一个方面，也就是我们常说的背道而驰的状况，对注意力给予转移。另外，我们对自身的注意力不能更充分的掌握，造成在具体论证过程中，对原主题的中心思想进行很好的把握，导致主题与整个议论文之间所存在的差距不断增大，且没有发生实质性改变的状况。转移论题还会让学生超炫论证观点前后不搭的状况，使文章的严密性不足，造成整个文章的整体结构出现偏差的状况。此种问题的有效解决，对其采取的最有效的方法，是采用列提纲将我们需要验证的依据表现出来，将最终论证的结论给予很好的表现，针对我们在论证中提出问题的多少进行观察，对论据能否对相应的结论进行支撑进行有效的检验，观察自己需要验证的论点，对自己需要验证的主题进行环环紧扣，增强文章结构的合理性，提升学生论文结构的严密性和中心性，从而达到促进学生综合发展的目的。

三、高中生议论文写作过程中防止出现逻辑错误的方法

首先，高中生要对基本的逻辑知识进行学习，让学生从基本的道理层级便懂得正确思维所具有的基本规律，增强逻辑思维的逐步性和自由性，加强学生逻辑思维的自觉运用。达到议论文逻辑水平提升的目的，能够有效避免出现相应逻辑错误的状况。其次，要对树立议论文写作健康及实事求是的文风给予正确的引导，培养学生的创新思维，避免学生出现套用他人词汇及术语的状况，在高中生具体的议论文写作过程中，写作内容要正确充实，且在具体语言形式上要自然流畅，还应在风格朴实方面给予引导。再次，教师在具体的作文讲评及批改过程中，要对学生存在的逻辑错误给予正确指明，并对其给予分析讲评，找出产生逻辑错误的具体原因，达到学生知其所以然的目的。教师还可以组织学生进行相应逻辑问题的讨论工作，通过对问题的辩论，达到培养学生逻辑思维能力的目的。教师要善于培养学生自觉性的逻辑思维，帮助学生解决存在逻辑问题的有效解决。

总之，针对议论文写作来讲，其对于高中生知识掌握与运用至关重要，对于在写作过程中遇到的逻辑性错误，只有不断解决，才能从根本上提高学生的写作水平，达到促进学生发展的目的。因此，高中生议论文写作中的逻辑错误，是整个文章写作问题的关键，只有对其给予有效解决，才能促进学生更好、更全面地发展，达到学生写作能力提升的目的。

参考文献：

[1]柴玉珍.高中生议论文写作常见逻辑错误及矫治[J].学语文，2012，05期：47-49.

[2]刘晓玲.高中议论文写作教学的几点思考[J].中学教学参考，2014，33期：12-12.

篇5：关于高中生议论文

这种情况，很多地方都存在。谁都很无奈，经历了太多的战火和**，老建筑大多无法完整保存，后人不管是怀着怎样的心情去重建，到底是对历史的一种追溯，多少是要肯定的。只不过的问题是这种追溯往往演变成遗迹的现代诠释版，这样的诠释又或多或少带有迷信和宿命的成分，不伦不类，难免让人啼笑皆非。在蒋氏丰镐房，我们听到导游这样解释建筑布局：房屋布局缺了一角，预示蒋介石日后只能偏安一隅。如此说法，游客自然是付之一笑，不去深究。而我，只能哑然无语，并选择撇开导游，自行游览。用这种视角去解释建筑及其背后的历史，实在乏味得紧，也低俗得紧。这种解释的背后，实际上是历史文化开发的无力。在现今的景点开发中，商业大行其道，其中又以餐饮和购物为最。

对于寻常园林和寻常山水，上述刺激消费的方式无疑是最快捷和有效的，但对于一些有特殊历史文化背景的名胜而言，我们需要更好的思维和方式。宁波由于地理原因，具有旅游价值的自然山水并不多，即便是奉化溪口的风光，在江南来看，应不入上品。宁波的特色在于其历史文化山水，如天一阁和蒋氏故居。这样的山水只有置于特定的历史文化氛围中才能释放出光芒，因此，经营这样的山水不同于经营自然山水。经营历史文化山水，首先在于对历史的正确解读，其次在于意境的营造和文化的传递。蒋氏故居确实是个有历史的地方。妙高台是当年蒋介石下野后的决策所在地，可以说是影响了中国的发展进程，而小洋房等地亦有其特殊意义。如此丰富的历史背景岂是简简单单几幅照片和“假古董”的陈列能够完全表达的?说实在，整个蒋氏故居给我留下印象的，不是什么丰镐房，也不是什么小洋楼，而是挂在墙上的蒋经国当年惜别溪口老家时写的一段文字，感人之深，读之欲泪。我想，人们来到这里，是希望了解那段历史的真相。如果能将

那段历史的脉络在这个特殊的相对真实的环境中尽可能地梳理清楚，并正确解释给游客，那将取得不同凡响的效果，而不是现在我们看到的一陈不变的摆设和风水先生式的满口胡诌。天一阁的历史文化意蕴就更浓了。余秋雨先生在《风雨天一阁》一文中曾细细描摹，我这里就不赘述了。但目前我们看到的天一阁似乎并不以藏书楼的本来面目示人，而变成了园林和所谓的“麻将博物馆”等不相干的事务，不免让人感到莫名的

篇6：高中关于良知议论文

良知，期待苏醒。其实每一个或善良或_的人，都是存在良知的。在特定的感情氛围和条件之下，人们被感化，从而唤醒了心中的良知。古代，“梁上君子”被对方宽容而受到良知的谴责，不但放弃了继续偷盗的想法，并且还选择了重新生活。这样在旁人的眼光中_又可憎的窃贼，心里也存在待被唤醒的良知，何况是处在阳光暖照之下的我们呢?那些期待着被唤醒的良知，希望不会再遭遇到冷落。做一个心怀良知的人，是一种美德的体现。

良知，开启人生。有时候，这个世界就是这么出人意料的奇妙。怀有良知的人，不经意之间就开启了一扇希望的窗。《灿烂的遗产》中，主人公在生活艰难的时候，遇到了惨遭失忆的张奶奶。当时，主人公不但生活窘迫艰辛，还要肩负逝去父亲的遗志──寻找智障的亲弟弟。在这样捉襟见肘的艰难之中，主人公在良知的驱使下毅然让张奶奶留了下来。而后来，因为这个收留的决定让主人公拥有了属于自己的灿烂人生。我想看完这个故事之后，受启发的不会只有我一个。良知，就是那一把打开希望重拾幸福的神奇钥匙。

良知，改变他人。近朱者赤，近墨者黑。这一句话形象贴切地描述了人与人之间相互影响。前不久逝去的流行天王迈克尔·杰克逊，就是一个怀揣着良知的人。看到失学儿童那一双双渴望的眼睛，看到那些灾难过后孩子们不可磨灭的伤害和恐惧，看到被疾病纠缠的那些稚气未脱的苍白无措的脸，杰克逊的心里有一种撕扯的疼痛和怜惜。迈克尔·杰克逊为孩子们所捐助的善款已逾三亿，至今保持着世界吉尼斯纪录。这是大爱，是良知。杰克逊的良知和无私奉献的精神感动了无数喜欢他的歌迷，因此他们也定期自发的做一些慈善公益活动。杰克逊用自己心底深处大写的良知，改变了那些不曾付出实际行动的人们。良知就是有这样的魅力。

篇7：高中关于民生议论文

听妈妈说，她们小时候的学习环境远不如我们现在这样好。昏暗的教室狭小漏风，桌椅板凳破旧不堪，学费也不是一般家庭能够承受起的。相比现在，我们就幸福多了，这都是国家实施九年制义务教育的结果。我们的校园，教学楼十分宽敞，电脑室、音乐室、多媒体功能厅……一应俱全;校园内绿树成荫，春有香樟迎风招展，夏有紫藤随风轻舞，秋有丹桂飘送清香，冬有松柏傲然屹立;校园中心红绿相间的塑胶操场上白色的足球架、整齐的单双杠格外显眼，每当下课铃响起，这里就成了欢乐的海洋，同学们愉快的笑声填满了校园的每一个角落。今年暑假，学校又重新粉刷了教学楼，校园宣传栏也增添了新的寄语和图画，开学第一天，当我踏进焕然一新的校园，内心感到无比的高兴和骄傲，国家为我们提供了这么好的学习环境，我们更应该努力学习来回报他们。义务制教育的实施也圆了许多偏远山区孩子的上学梦，我曾经看过一张照片，许多衣衫破旧的孩子在大喊：“我要读书”!这呼声多么令人震惊，原来我国还有那么多失学儿童!正是义务教育的实施，这些孩子才得以重返校园，同我们一起学习，共同进步!

从前的我最讨厌去奶奶家，那里全是泥泞的土路，又不通汽车，村子里的水井旁边就是臭水沟，连喝的开水都有一股涩味!随着“村村通”的建设，现在通往奶奶家的是平整的水泥路，每天有8趟公交车来回往返，自来水管道也铺设到了农村，只要轻轻一拧，清澈、干净的水就出来了，奶奶乐的直说：“赶上了好时代”!对于村子里的一些困难家庭，政府还设立了扶贫帮助，他们不单单送给困难家庭米、油，还帮助他们养鸡养鸭、指导他们栽种，尽全力帮他们早日脱贫!小家富，则大家富;大家富，则国富;欲国富，必先使小家富!

篇8：高中生议论文思维训练策略探析

一、要加强命题判断的思维训练

1.对说理对象的判断要明确

在议论文的思维训练中命题的判断是非常重要的,而在开展命题判断的过程中,对于说理对象的判断一定要准确, 教师要让学生明白,在你写议论文时,是在阐述某些道理给别人看,看你说理的人都是你的读者,如何让你的文章说理让人心服口服,让人接受,就必须要明确你说理的对象是一些什么样的人群,这是议论文能否打动别人的一个很重要的因素。与年龄大的人讨论博学的问题是让人笑话的,与年龄小的人谈论深奥的道理,看者是很难理解的,自尊方面的问题要与那些可能会自贱的人谈论才能够更有效,而对于积累的阐述其所针对的对象应该是选择那些不重细节的人来进行讨论等等,只有根据所议论的内容选择合适的读者,所写的议论文才能够真正做到目标明确,所写的内容才能够有的放矢,不偏离议题的轨道,如果要议论的话题内容有所变动, 那么所针对的说理对象也应该加以适当的调整,总而言之, 在写议论文时一定要高度重视明确说理的对象。

2.理清说理对象的矛盾,善于化解问题

议论文要抓住问题的焦点所在,才能够解决好问题存在的主要矛盾,鲁迅先生的议论策略其突出之处,是充分抓住论敌的要害所在,然后给以最有效的致命一击,其主要的原因是一般情况下,人的思维处于一种思路模糊不清的混沌状态,而鲁迅却能在这样的模糊中迅速的找到问题的关键所在。找到说理对象的主要矛盾,再加以细致的说理,问题便会很快的得以解决,问题最终便会迎刃而解。在高中议论文思维训练的实施过程中,教师要善于引导学生观察周围的事物,发现周围事物中各种各样的问题与矛盾,并引导学生在善于发现的基础上,发表自己的见解,探寻问题解决的有效途径,这样的思维训练,对于学生议论文思维判断能力的提升帮助非常大,有利于学生的准确立意,正确议论。

二、要加强正确推理的文思训练

1.推理以命题的原材料为立足点

在写议论时偏题、离题的现象有许多的原因,其中没有将命题的原材料作为立足点是偏题与离题的一个重要的原因。对于材料的中心内容理解的不够清晰,对材料的中心进行主观性的臆想,会造成离题的结果。在一篇议论文的论述中,即便这篇文章论述的再深刻,如果失去了论述的准确性, 论述的再深刻也不起多大作用。如:针对见义勇为来写议论文时,如果针对的是英雄救美的议论方向,即便写的再深刻也无济于事,没有找对正确方向,推理原材料的立足点不够准确,就难以收到预期的议论效果。

2.文思推理必须借助于联想

在文思推理过程中,联想所起的作用是非常大的,可以这么说文思推理必须要借助于联想才能够起作用,联想可以大致的分成几个类型,其一是接近联想,这一联想的类型主要是指在时间、空间的层面将其相互接近的对象联系在一起,其二是类似联想,是指在已有的经验中,将一些比较相似特征的对象联系在一起,其三指的就应是对比联想了,这一联想突出的是将在经验之中的对立对象联系在一起,除此之外,也会有一些联想其对象的联系机制更为复杂,如因果联想就是其中之一。一个事物不是孤立的,它总是或多或少的与其他的事物相联系,这种联系绝不是一种单一性的联系, 联系一定是各种各样的。推理尽管是一种逻辑学的概念,而联想是归属于心理学的范畴,基于逻辑学的推理的有效实施必须借助于心理学范畴的联想才能够实现。在议论文的文思推理过程中,由此及彼的联想可以把推理的逻辑变得更加的合理,让议论的对象其内在的文思更加的凸显,深化对议论内容的理解。

3.推理时事理间的联系要把握好

一篇好的议论文一定是逻辑严密的,事理的论述一定是条理清晰,层层深入,详略得当的,很难见到逻辑间的疏漏与瑕疵,不拖泥带水,不得此失彼。推理缺乏严密性,逻辑不够严谨,文章的头绪就很难理顺,因此好的议论文其根本的问题就是要谋好篇,布好局,在议论一件事情时,要看看要深挖事物的前因后果,这样的原因能否推理出这样的结果,只有事理的推理因果分明,联系紧密,其观点的论述才能够更鲜明。在对某一个观点进行有层次的论述时,问题的判断一定要有充足的根据,不能够在根据不足的情况下,进行毫无根据的主观臆断,如果脱离了事理间的联系,而进行推理,推理的结论必然是苍白无力,而缺乏说服力的,最终难以达到预期的议论效果。在推理的过程中把握好事理间的联系,不仅要从正面进行相关的议论,也要从相反的方面进行充分的议论,让推理的论证更加全面。

三、结论

篇9：漫谈高中生议论文的写作

一、走出议论文的写作误区

大部分人认为写议论文就是论点、论据、论证要素齐备。论点、论据、论证就是我们通常所说的议论文的三要素。“三要素”观点雏形最早出现于1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，几十年以来，在议论文教学中一直被沿用，人们已经渐渐形成了思维定式。潘新和教授站在理论批判的高度上，批判了“议论文三要素”，并发表了《试论“议论文三要素”之弊害》，他认为“议论文不是有论点就成，它需要的不是任意的论点，而是具有较高逼真度的论点或新论点。作为要素，它要有明确的实质界点。其次，论据更不能称为要素，论点与论据不是一个层面的概念。再次，论证是动词，应称为论证过程或方法，与其他两个名词要素并列不妥。”潘新和教授认为，议论文的“三要素”影响深远，弊大于利。他通过批判反思“三要素”后对议论文“三要素”进行重构。他认为，重构是走出以“形式（论证）逻辑”定位、以“证明书”（证实）来建构说理系统的迷津。“三要素”的认知取向，不应是文本做浅陋的结构、形式（推理方法）上的规范，而应做功能、本质上的规范。他提出了议论文的“价值性”，“发现性”、“说服性”。潘新和教授对于“三要素”重构的观点一提出就有人提出反对意见，反对者认为新三要素，不太符合高中学生议论文写作的实际能力，这样的要求，只能成为议论文写作的教学方向而不能成为目标。反对者还认为“高中议论文写作教学不能刻意拔高，高中生都在十八岁以下，现如今学生都在学校学习，没有太多社会经验，要他们发表人生的见解，分析事物的前因后果，内在和外在，确实是为难他们了，不能硬赶鸭子上架”。

不管是对于议论文写作改革持支持态度还是反对态度，都应该引起我们的注意。现在通过高考作文阅卷，我们可以发现普遍现象，学生为了“取悦”批改试卷的老师，大部分写的作文是模板作文，就是所谓的“三段论”作文，毫无新意。写关于励志的举例子都是张海迪、史铁生、海伦.凯勒等；写关于历史的举例子都是司马迁，屈原等。引用材料出现了“审美疲劳”“堵车”现象。正因为在高考这根严厉的“指挥棒”影响下，学生不敢写，老师不敢教，大家都被束缚在已有的思想下，教师鼓励学生写所谓的“保险作文”，就是那种可以得中间分数的作文，学生在平时的作文训练中，写的都是“三段论”的模板作文，开头一段排比，中间列三个观点，结尾呼应主题。这样的议论文写作对学生没有太多的锻炼，写一百次也是一样的效果。

二、写创新性的议论文

写具有创新性的议论文，需要学生思维的突破，使思维能开出最美的创作之花。现在高中生写作文，常常以使用华丽的辞藻为傲，错认为情感是唯一的价值，而不知道把它升华为理智。议论文离不开概念和逻辑的紧密联合、贯通，以及对矛盾的具体分析。议论文讲究概念严密，主题明确，不要转移，不要被相邻的概念牵走。夏丏尊说过：“表达之道即为思想之道。”写议论文，一定要有深刻的思考判断，做到这一点的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考问题的前提。不少学生错误的认为，议论文要得高分，就要有排比句，有亮丽的例子，开头要文采华丽等等，其实这些只是花边的修饰，关键是要对材料做全面而深入的分析。例如，写“水”，一般都会写水的可使用性的价值，从而想到水的宝贵，要珍惜水资源，保护水资源，发展水利工程等等，学生应该打破这种传统的思维模式，要学会从相关的事物去引发思考，这样可以找到更宽阔的思维空间，可以扩展的写，联想的写，“水主沉浮”联想到“水与人生”，“水能载舟亦能覆舟”联想到“水与政权”，“溪水汇入到海”联想到“积少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后变成水”、“雪化之后能滋润大地”、“雪化之后是水滴从屋檐滑落的瞬间”，“雪化之后是春天”等等。这样写不仅新颖而且产生美感，使人能产生审美的愉悦。

创新性不只是学生应具备的思维品质，也是应具备的性格品质。学生在写作文时应积极主动的创新，让思想自由的放飞。高考作文评分特别划出一个“创造”等级，由此可以看出，学生在作文中体现创新性的重要性。写具有创新性的议论文，需要学生发展思维，发展思维才能成为智慧健全的人，成为善于思考的人，才能有属于个人思想和意志，大方的成为真正的人，真正懂得思考的人。创新性作文通俗地讲，视角要独特、立意要新颖，情感要真挚、思想要深刻、语言要含蓄等。写创新性的议论文，要真实，新颖，灵活，有特色，主要体现在命题创新，可以巧用歌名，广告名，修辞，文言；语言要创新，语言是思维的外化，语言富有个性了，文章才有新意。

三、写贴近生活的议论文

高考竞争越来越激烈，学生们学业负担沉重，在学习中，渐渐远离了生活。学生没时间去关心身边所发生的事情，缺乏生活的基本体验，这就使得学生在议论文写作中没有什么话可以说，没有什么感情可以抒发，导致写出的文章空洞且虚假。例如江苏高考作文题目《品味时尚》、《拒绝平庸》，从题目就让考生无法着笔，“时尚”似乎离高中生活很远。回归生活是新课程的基本理念之一，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展方向，着重强调了语文课程生活化的新理念。“生活”在新课标中出现了不少于二十多次，由此可见，作文写作也必将要回归生活。

议论文写作需要生活的再现。作文来自生活，同时又为生活服务，怎样才能写出贴近生活的议论文呢？首先，学生要认识生活，作文的内容其实十分广泛，包括科学、文化知识介绍，政治理论研究，生活及生活经验介绍，风俗人情，对山川河流自然风光的描绘等等。我们不仅可以从中获得有关的社会知识、自然知识，从而对历史与现实、时代与人生、社会与自然有比较全面的了解和认识，还可以从中了解、认识自身，提高自己的认识能力和实践能力。其次，学生需要在生活中愉悦，学生的生活应该丰富多彩，除了学习外，还需要休息娱乐。娱乐的方式有很多种，除了文体活动之外，在空闲的时间读些短小且精悍的、赏心悦目的文章，可以消除学习中的疲惫和烦闷，学会阅读，能使人增进智慧，获得生活的乐趣，增进身心健康。最后，学生要学会提升生活。在自然界和人类的生活中，存在着大量的事物。高考的主题大多是关于人与自然、人与社会、人性的思考，学生通过观察生活，通过文字使得生活中所发生的事，在作文中得到提升和深化。这样学生写出的议论文，就会摆脱空洞和虚构。

写贴近生活的议论文，需要学生的真诚，能够贴近自我。好多学生的议论文写起来像在“喊口号”，写关于人生励志的主题，论点大都是“拼搏需要坚持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇气”等等，这样的组词造句可以写出十几个，论点空洞，论据又能举出什么真诚的例子呢。文学是社会生活的反映，这种反映是深刻的本质的，深刻的、本质的反映必然要求学生要真正的走进生活，而不是走近生活。所以学生在写作中，要积极主动的体验生活，说真话，谈真实的想法，不要人云亦云。只有捕捉到生活场面、生活细节，全方位多角度地融入具体的题材氛围中，学生才能避免写虚假作文，写出的议论文才具有说服力。

总言之，对于大多数高中生来说，议论文的写作之所以困难，是因为学生们把自己的思想束缚了，缺乏创新性和感悟生活的能力，只有敢于创新，写贴近生活的议论文，才能真正的贴近自我。所以，教师在进行高中生议论文写作教学的时候，一定要引导学生积极思考，启思导疑，教师也要对自己的教学方式进行反思，改革教学方法，不能束缚在传统议论文的写作方式中。

参考文献：

[1]潘新和.语文：我写故我在[M].福州：海峡文艺出版社，2014.

[2]彭小明，刘亭玉.写作教学模式论[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

[3]杨海棠.诊断式作文教学探索与教例[M].福州：海峡文艺出版社，2015.

[4]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012.

[5]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

篇10：高中关于刘邦议论文

但话题就是由项羽引起。一直以来，我都很崇拜那些攻城略地的英雄，或是创造新时代，引领改革的功臣。虽然他们的结局和命运不好，但是历史的发展他们起的作用堪称奠基，只是最后的功成名就者将他们抛在功勋之外，然历史不会忘记，士人更不会忘记。很多时候，就是一种信念和价值成就了一种永恒，虽死无憾。譬如商鞅，比如项羽。我总是固执的认为没有商鞅的变法，不可能有秦的强大，很难出现秦的统一。没有项羽，强秦也很难被击败。项羽这个人学读书，不成，学武功，不成，学兵法，又不成，好在天生神力，勇猛无比，所以你看项羽打仗，很少讲究兵法，就是一个字，猛，或者杀。刚性十足。敢于冲锋陷阵，什么阵法，什么兵法，都统统一边去，我项羽就是带人直接杀。后来的事我们都知道了，被韩信十面埋伏消灭，被五人分尸。

反观刘邦，没有打仗，没有冲锋陷阵，没有前敌指挥，司马迁的评价是好酒及色，就是爱喝酒，喜欢女人。临阵打仗，所作的就是一件事，问张良，问萧何，问韩信，我该咋办啊?你们告诉我。

就是这样一个好酒及色的人，进入关中，秋毫无犯，约法三章，深得民心，当然都是大臣出的主意，问题是刘邦听啊，采纳啊，知道自己的弱点，那就好好的听人才的话就好了，刘邦聪明的。从鸿门宴之前的反应，从刘邦听萧何的话，甚至不知道韩信为何人的情况下，都拜其为大将军，三军总司令。你说刘邦的知人到了什么程度。

创业阶段的刘邦就是这样。因为业未成，只得依靠人才，自己不如人才。一个领导不是专业技能好，而是善于调动属下积极性。掌控全局，意志坚定。而作为领导，除了最高层的统治者，在守江山，余者皆在创业。

很幼稚的一句话是领导的意思是……这个领导今天是，也许明天就不是了。不是最高统治者就别把自己看的那么重，因为，永远在创业。

刘邦问的是人才，不是找人就问，这也是他的高明之处。

所以好的领导千万别说，我的意思是……我想……这样的集体不会有真正的活力，首先你要的是人才，其次，你才有发展的可能。

当然，刘邦的快意骂人，流氓习气，也不是一般人学的来的。真正做到能屈能伸。

篇11：高中关于涵养议论文

涵养不是先天就有的，它是后天的环境慢慢的积淀出来的，并不是无中生有。涵养也不是人人都有的，“退一步海阔天空”，“化干戈为玉帛”正是涵养人的慧言。

清朝康熙年间，尚书张英家人与邻居为整修府邸，地界不清而发生纠纷。张英得知此事，便挥手一诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后，立即会意，让出三尺之地。而随后邻居便也让出了三尺之地，成了一条六尺宽的街道。退一步海阔天空。张英是一个有涵养的人，正是因为有涵养，所以他的个人魅力才会影响家人和他人，成就了一段佳话。

可是，随着时间的推移，我们不难发现：这些年国人的一些行为实在是不能和“涵养”二字扯上联系。先是爆出某熊孩子在埃及千年古物上刻画“到此一游”的字样，接着又曝光某情侣在故宫千年古缸上刻画“一生一世”等字样，这样的爱情是不会被祝福的，相反只会遗臭万年。

再如，现在的很多学生，你只要问他们：

“你们的梦想是什么?”

“努力学习，考上一所好大学”

“然后呢?”

“找到一份好工作”

“再然后呢?”

“……”

这时他们往往会选择沉默不语。

的确，读书使我们明理，但是涵养需要积淀。读书不是为了功名利禄，而是为人涵养的一个形成过程。然而现在很多学校和个人都早已忘却了读书的本质，只去追求表面一些浅显肤浅的东西。其实，多少人希望在一个阳光安谧的下午，读一本自己喜欢的书，陶冶自己的情操，放飞自己的梦想。