2022年勺窝乡党委中心组理论学习划

2022年勺窝乡党委中心组理论学习划（共6篇）

篇1：2022年勺窝乡党委中心组理论学习划

勺发〔2012〕22号

中共勺窝乡委员会

2012年勺窝乡党委中心组理论

学习计划

2012年我乡党委中心组的学习以科学发展观为统领，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，推进社会主义核心价值体系建设，进一步加强党风廉政建设，努力建设科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的学习型、发展型党组织，不断提升领导干部理论素养和决策能力。根据县委中心组2012理论学习及全县发展型党组织建设的安排意见，特制定2012年全乡党委中心组专题学习计划如下：

一、指导思想。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持毛泽东思想、邓小平理论为指导思想，深入贯彻落实科学发展观，以促进党员、干部、群众的思想进一步解放，观念进一步更新，认识更一步提高，为更好地完成我乡建设具有穿青人民俗特色小城镇的各项艰巨任务，为扎实有效地完成好全乡各项工作指标和任务，提供强大的精神动力。

二、学习内容

第一阶段：学习党的十七届中纪委七次全会、一届市纪委二次全会、十届省纪委七次全会会议精神。

第二阶段：学习贵州省第十一次党代会、学习中央和省、地、县对“环境建设年”、“构筑精神高地，奋力后发赶超”、大力推动“三化同步”有关会议精神。

第三阶段：学习党的十八大会议精神以及《廉政准则》、《农村基层干部廉洁履行职责若干规定（试行）》，学习推进勺窝乡经济社会发展需要的经济、文化、科技、法律等各方面知识

第四阶段：总结。

三、学习要求

2012党组织建设要以认真学xxx省委和市委一系列重大决策部署为重点专题，以充分发挥党委中心组示范带动作用为基本要求，坚持理论武装为首要任务，弘扬理论联系

实际优良学风，推动学习型党组织建设取得新成效，不断增强党政领导干部的理论素养、决策水平和工作本领。要切实把学习成果转化为运用科学理论、分析科学现象和解决实际问题的能力。

四、学习时间安排

第一阶段：2012年3月20日主讲人：卢林均

第二阶段：2012年6月20日主讲人：张勇

第三阶段：2012年9月20日主讲人：田锦云

要不断创新学习形式，改进学习方法，结合我乡实际，综合运用专题讲座、主题发言、交流研讨、专题调研和学习考察等多种有效形式，进一步加强中心组学习的长效机制建设，不断健全完善学习组织制度、学习管理制度、个人自学制度、集体学习制度、调查研究制度，搞好总结自查，确保完成中心组学习的各项任务目标。

中共勺窝乡委员会

2012年3月5日勺窝乡党政办公室2012年3月5日印发

（存2份，共印45份）

篇2：2022年勺窝乡党委中心组理论学习划

高等教育事业的发展和创新型国家战略的提出, 对高校的各项工作提出了更高的要求, 高校面临的环境也更加复杂, 承担的责任和使命也更为重大。领导班子是高校创新和发展的领导者和组织者, 他们的思想政治建设状况关系到党的路线、政策和方针的贯彻落实, 关系到人才培养的质量, 关系到高校教学质量的提高。加强高校党委中心组理论学习是提高高校领导干部素质的重要途径, 只有加强学习, 才能全面提高领导干部的思想政治理论水平、决策水平、办学能力, 更好的面对新问题和新挑战, 促进办学质量的提高和高等教育事业的发展。

二、加强高校党委中心组理论学习的必要性

1、提高领导干部素质的重要途径。

高校党委中心组理论学习是新时期领导干部在职学习的一种重要形式, 也是加强领导干部思想政治工作的创新。通过中心组理论学习, 能够坚定领导干部的理想和信念, 使他们的行动同中央保持高度的一致, 在实际工作中更好的贯彻落实党的路线和方针, 不断提高领导干部的理论修养、决策能力, 更高的从事自己的各项工作, 为高校的发展做出更大贡献。所以, 领导干部在学习的过程中, 要带着责任、情感、信念去学习, 要主动学习、认真学习、深入学习, 并将所学的知识贯彻落实, 增强自己的政治意识、责任意识和大局意识, 做到学以致用, 自觉成为学习的榜样和模范, 发挥好带头作用。

2、建设学习型领导班子的内在要求。

建设学习型领导班子是高校面临新情况、新问题, 提高决策能力和办学能力的重要举措。高校在发展过程中, 会面临新问题和新情况, 而学校的领导干部要加强学习, 树立终身学习的理念, 不断丰富和充实自己, 认清这些新情况和新问题, 并从高校发展的全局出发, 做好决策工作。因此, 高校领导干部面临新任务和新形势, 必须加强理论学习, 提高自己的思想素质、决策能力, 才能胜任高校的各项工作, 担负起历史的重任。

3、高校担负新的历史任务的迫切需要。

高校是创新型人才培养的重要基地, 在构建创新型国家战略中担负着重大的历史任务, 要完成这个重任, 高校的领导干部必须懂政治、懂教育、懂管理, 具有敏锐的眼光, 清晰的工作思路, 良好的决策能力, 推动高等教育事业的发展, 更好的完成历史使命。所以, 高校党委必须将思想政治建设放在突出的位置, 加强中心组理论学习工作, 将思想政治建设、组织建设、作风建设结合起来, 不断提高领导干部的思想政治素质、决策能力、领导能力, 确保高校人才培养的质量, 提高办学水平, 更好的完成肩负的历史重任。

三、加强高校党委中心组理论学习的路径与方法

1、提高理论学习的针对性。

在进行理论学习的时候, 应该坚持理论联系实际的原则, 将办学中的问题纳入到学习当中, 提高理论学习的针对性, 注重解决学校面临的实际问题, 并通过理论学习, 提高领导干部的理论水平和决策能力, 研究解决问题的思路, 探寻解决实际问题的路径与方法, 推动学校各项制度的完善和各项工作的规范化和制度化。此外, 随着高等教育事业的发展, 在财务管理、基建、设备招标、招生等方面为腐败的发生提供了土壤, 高校党委中心在学习的时候, 应该加强警示和教育, 重视党风廉政建设, 提高学校的拒腐防变能力, 维护学校的稳定, 促进学校的可持续发展。

2、完善相关的制度和措施, 更好的规范理论学习。

应该健全与完善与学习相关的各项制度和措施, 对学习内容、学习时间、学习方式都有明确的规定, 推动中心组学习工作的规范化和制度化, 根据学习的实际需要, 学习制度应该包括学习计划制度、互动交流制度、弹性学分制度、学习考勤制度、学习档案制度、学习通报制度等, 通过完善相关的制度和措施, 保障学习的顺利进行, 提高理论学习效果。

3、学校领导要发挥带头作用, 坚持理论联系实际的学风。

党委书记是党委中心组理论学习的核心人物, 要发挥带头作用, 带头学习, 带头研讨, 推动理论学习的进展, 提高理论学习的实效。党委书记应该分析领导班子的思想状况, 把握好学习活动的特点和规律, 正确定位, 明确学习目标, 提高学习效率。同时, 应该带头学习、交流、调查、研究, 做好模范带头作用, 带动其它成员更好的进行学习, 营造良好的学习氛围。此外, 还应该做好学习的主持工作, 抓好学风, 促进交流和学习, 活跃氛围, 注重讨论, 将理论学习和解决实际问题结合起来, 注重解决学校面临的问题, 提高学习的实用性。

四、结束语

总而言之, 党委中心组理论学习是提高高校领导干部思想政治理论水平的重要途径, 也是加强高校领导干部思想政治建设的重要途径。今后在实际工作中, 应该注重采取相应的策略和方法, 不断加强高校党委中心组理论学习, 努力提高领导干部的理论水平、决策能力、办学能力, 为高校各项工作的开展提供政治保障和思想基础, 提高高校办学质量和人才培养质量, 推动高等教育事业的发展和进步。

参考文献

[1]姚中国.关于加强和改进高校党委中心组理论学习的探索和实践[J].学理论, 2011 (4) .

[2]陆振生.关于加强党委中心组理论学习的思考[J].金陵科技学院学报 (社会科学版) , 2005 (4) .

篇3：深化二级党委中心组学习机制创新

突出学院特色，建立“三个机制”，推动基层政治理论学习的深入开展

1.健全二级党委中心组，建立全校基层干部常年学习理论的组织机制

北京林业大学党委中心组理论学习最初包括校党委核心组、中心组及扩大组成员3个层面，取得了明显的效果。但在深入实践中，发现了3个方面的突出问题：一是学校层面的干部理论学习轰轰烈烈，基层的干部理论学习却冷冷清清，没有形成基层工作的推动力；二是学校组织的集中学习很难覆盖到全体教职员工，不利于理论学习成果的扩大和转化；三是基层理论学习不能正常开展，不利于基层党组织的建设和发展。校党委意识到，理论学习不能只停留在学校层面的处级以上干部层面，要向学院、系和教研室延伸。为此，校党委利用基层党组织换届和学校人事改革的契机，建立健全了各二级单位党委中心组的学习机制。各单位形成了由分党委（党总支）、直属党支部的委员、党支部书记和办公室、工会、分团委负责人等组成的二级党委中心组。分党委（党总支）书记担任组长，配备了学习秘书，全面负责理论学习活动的组织与管理，从而形成了全校基层干部长期学习、集中学习、系列学习的组织机制。目前，学校各二级党委中心组成员已近300人。

2.规范二级党委中心组理论学习，形成有分有合、相互促进的多层次学习机制

以往在基层理论学习上存在3个方面的偏差：一是认为理论学习占用太多时间，不利于集中精力抓教学、抓科研；二是理论学习的内容和形式单一，基层干部学习的热情不高；三是二级中心组理论学习制度不健全，随意性较强，难以保证学习实效。为了解决这些问题，校党委于2010年10月专门制定了《关于加强二级党委中心组学习的实施意见》，对全校二级党委中心组的学习内容、学习制度、学习管理、组织建设和运作机制等提出了明确要求，鼓励各二级党组织积极探索理论学习的新机制，加快基层学习型党组织建设。目前，各分党委都建成了覆盖基层主要干部的二级党委中心组，定期开展理论学习。根据不同学习内容，适当吸收教授委员主任、教代会主任、工会等有关人员参加扩大组学习，形成了有分有合、相互促进的多层次学习机制。根据学院工作特点，二级党委中心组学习的时间机动、灵活，但每学期集中学习的次数都有保证。

3.发挥二级党委中心组优势，形成纵向示范、横向互动、层层带动的良性管理机制

为了充分发挥二级党委中心组领导干部和班子成员在学理论、议大事、转观念、出思路、促发展方面的积极作用，校党委鼓励各单位充分发挥学院特色，结合自身实际，积极探索理论学习新机制。各单位积极建章立制、推陈出新，分别建立了二级党委中心组集中学习研讨制度、理论学习预报制度、例会制度，以及中心组成员联系学科教研室、党支部和基层班级制度等，加强了二级党委中心组与学科教研室、基层班级的紧密联系，提高了理论学习的针对性和实效性，确保了基层班子的工作执行力，形成了校、院、基层组织纵向示范、横向互动，一级带一级、层层抓落实的良性运作机制，进一步带动了师生的理论学习。

2011年，林学院结合中心组学习开展了学科建设高层研讨，邀请多位专家学者解读国家改革新政，探讨二级管理改革，进一步拓宽了中心组成员的视野，直接推动了学院工作。生物学院二级党委中心组结合“十二五”规划学习，召开了6场系列座谈会和研讨会，明确了人才在学院发展中的核心作用，研究解决广大师生关心的问题和制约学院未来发展的瓶颈，促进了学院中心工作。各分党委结合自身实际和学科特点，开展了专题学习、辅导报告、1+1共建、参观考察等丰富多彩的学习实践活动，加强了基层干部的思想建设，推动了学院的科学发展，取得了良好实效。为了进一步推广他们的经验，校党委表彰了9项二级党委中心组特色学习活动，并向全校进行了推介。

创新学习形式，落实“三个改变”，全面推动学习型党组织建设

1.变关起门来学为走向社会学

以往的二级党委中心组学习基本停留在学院内、会议室里进行，成员的视野窄、相互间交流少，对许多社会问题和社会需求缺少认识与了解；学习方式多为读报纸、传达文件精神和领导讲话，就理论谈理论，内容较为枯燥，缺少吸引力。

各二级中心组结合学院特色和发展目标，坚持搭建开放式学习平台，开辟了“走出去学”“向社会学”的创新机制，加强了社会实践和调研环节，既促进了理论与实践的结合，又增强了二级党委中心组的活力和吸引力。例如，经济管理学院党委中心组赴延庆县大榆树镇、密云县张裕爱斐堡国际酒庄分别考察了都市型生态文化建设、企业管理文化，推动了MBA国学教育中心的成立，提升了办学影响力；园林学院、自然保护区学院、环境学院、信息学院中心组分别赴西柏坡、西安世界园艺博览会园区、门头沟区清水镇、房山区霞云岭乡等参观考察，丰富了学习内容，活跃了学习形式，增强了二级中心组的吸引力和感召力。

2.变被动完成任务为积极主动学

过去的二级中心组学习局限于上面要求什么，下面学习什么，学习较为被动，积极性不高，很难发挥实效。校党委抓住创先争优和学习型党组织建设的契机，强化了二级管理，对二级党委中心组提出了明确要求。二级党委中心组紧密结合形势和学院发展实际，着力在武装头脑、指导实践、推动工作上下功夫，把学习马克思主义同学习科学知识结合起来，把静态学习同动态学习结合起来，把被动地完成任务同主动地获取知识结合起来，把学习理论同获取实践知识结合起来，充分利用现有的各种学习资源和学习服务系统，不断提高学习效果。学校特别建立了专题网站、“思考者”博客群，还为中心组成员开辟了专门的学习交流空间。

各二级单位紧密结合理论学习内容，结合国情、林情、校情和院情的要求，着眼于社会热点，着眼于学校发展，主动提升自身能力，开辟了多种学习渠道和学习方式。例如，园林学院、工学院中心组分别开展了“建设学习型组织、打造执行力团队”党风廉政建设专题学习，提高班子成员的执行力和自我约束力；经济管理学院中心组结合工作任务和性质，制定了个性化学习计划；生物学院中心组抓好“领航工程、聚力工程、先锋工程”建设，搭建了党员干部、党员师生的学习教育平台。

3.变单兵作战为共建互动学

各学院中心组结合学科优势与特色，与地方、企业建立了多种学习共建模式。例如，自然保护区学院与门头沟区清水镇委员会开展“1+1”合作共建，与地方干部一起学习、共同探讨；信息学院与房山区霞云岭乡携手，结合校地实际，学习了社会主义核心价值体系专题，还为当地制作了旅游宣传视频和植被恢复模拟片等。

各单位发挥网络的互动功能，积极构建开放性、对话性、互动性的学习体系。林学院、经济管理学院、水土保持学院、信息学院等加强网络建设，为中心组提供了网上学习及互动交流平台。各学院通过多种网络形式加强信息沟通，丰富了学习载体，拓宽了教育渠道。例如，生物学院建立了官方博客和立体化党员电化教育新模式，吸引了广大师生的关注和积极参与；园林学院建立二级党委中心组学习网上资料库，及时回答学习中的问题，为师生理论学习提供了便利。

形成激励机制，取得“三项实效”，全面提高基层党组织的战斗力

为了促进二级党委中心组建设，学校建立了二级党委中心组特色学习活动评比机制、二级党委中心组评优表彰制度，每年通过开展二级党委中心组特色学习活动评比、观摩交流、工作经验推广会、编印《二级党委中心组简报》等方式，充分发挥典型示范作用，建立良性的激励机制，鼓励和推动二级党委中心组进一步探索理论学习的新机制，使学习型党组织建设在广度和深度方面取得了新发展。

1.理论学习提高了基层干部的政治素养

二级党委中心组在集中学习理论、研讨问题的基础上，紧密联系国家经济建设、林业行业的需求和学校（学院）发展的实际，用党的创新理论指导学校工作实践，努力解决干部群众关心的热点、难点问题，认真总结学校和本部门发展的经验、教训，研究确定推动学校发展的新思路、新举措。通过学习，广大基层干部的政治素养有了很大提高，涌现出了大批优秀基层干部。例如，水保学院党委副书记宋吉红被评为北京市优秀思想政治工作者；林学院学科负责人李俊清、人文学院党委副书记刘祥辉分获北京市和北京高校创先争优优秀共产党员称号。

生物学院二级党委中心组开展党员电教示范站点建设14年，每年进行党员电化教学30余次，受教育党员1万余人次，构建了立体化党员电化教育新模式，使基层党组织活动、师生党员学习实践和成果展示等形成了有机联动，并于2011年被评为“北京市党员电教（党员干部现代远程教育）示范站点”，为提高党员干部的理论修养提供了平台。

2.理论学习促进了基层的中心工作

二级党委中心组坚持通过理论学习为学院的发展把方向、探新路、议大事，深入探索和科学设计以学院为运行主体的内部管理模式，推动了教授治学、学院管理组织体系、人事分配制度的改革，有效地激发了学院的办学活力。各单位领导班子坚持以实施品牌建设为抓手、以产学研结合的人才培养模式为途径、以学科建设为龙头、以教育教学改革创新为动力、以师资队伍建设为核心，通过加强内涵建设来实现学院全面、协调、可持续发展。

经济管理学院通过创新二级党委中心组学习，确立了“知山知水，经世济民，以人为本，精思厚德”的办院理念，积极实施“文化兴院、文化强院”战略，成立了MBA国学教育中心，推动学院快速发展；自然保护区学院进一步凝练了“依托优势，服务行业，开放办学”的办学思想，着力解决建设与发展中的瓶颈问题，提高了学院的核心竞争力；林学院把学习贯彻十七届六中全会精神和推动学院中心工作相结合，紧紧抓住二级管理改革试点的契机，大力推进学院人事制度改革、师资队伍建设、教研室建设与岗位责任制等工作，强化文化建设在科学研究、人才培养和服务社会等学院各项事业中的导向和基础性作用。

3.理论学习形成了一批标志性成果

二级党委中心组不断推进基层党组织的研究型学习，鼓励成员积极参与有关课题的研究，承担了一批重点课题研究，并努力将研究成果转化为实践成果。二级党委中心组成员深入学习党的十七届四中、五中、六中全会精神，学习贯彻国家教育、科技和人才规划发展纲要精神，科学研判国内外高等教育和科技创新的走向，准确把握学校和学院转型发展的阶段特征，深入探索创新人才培养的体制和机制，通过学习和调研，形成激发学院发展内在活力的若干改革举措和研究成果。

2010年以来，二级党委中心组成员参与校级党建、思政类课题39项，获得省（部）级以上奖励10余项，参与编写了《理论学习与实践创新》等多部著作，发表论文150余篇，促进了学校党建和思想政治工作的理论创新、实践创新、制度创新和工作创新，形成了丰富的研究和实践成果，推进了基层学习型党组织建设。

学校党委认识到，二级党委中心组学习机制的创新是一项长期的任务。校党委将进一步总结二级党委中心组学习的经验，进一步研究面临的新形势、新任务，以及基层干部的新特点，采取更有利的措施，不断强化二级党委中心组的建设，力争使二级党委中心组的学习和实践活动更加深入、更加扎实、更加富有成效。

（作者单位：北京林业大学）

篇4：深化改进高校党委中心组学习体系

【关键词】高校党委     中心组学习体系      问题      深化改进

一、当前高校党委中心组学习中存在的主要问题

（一）认识不全面

主要是对政治理论学习的认识存在误区：一是把政治理论学习与自身的教学、科研工作放在对立面，认为政治理论学习纯属浪费时间，不愿学、不勤学;二是把政治理论学习形式化，为了学习而学习，浅尝辄止，敷衍了事，不真学，不深学;三是将政治理论学习当作额外的负担，能拖则拖，能逃则逃。

（二）内容不完整

一是要求学的未及时学到。每年从中央到高校自上而下对中心组的学习内容都有明确规定，有的党委班子未能及时纳入到学习计划中。二是本应学到的未学。当今社会发展迅速，学习内容应更多地着眼于世界科技与文化发展的前沿知识，开阔领导者的眼界，提高干部的科学素养，但往往这部分被忽略。三是已学内容不系统。学习内容安排零碎分散，有时甚至是“想起什么学什么”，缺乏統筹安排。

（三）定位不准确

一是把中心组学习单纯地理解为研究部署工作的一种形式;二是把中心组学习简单理解为领导干部学习理论、研究理论的一个途径;三是把政治理论学习当作是上级布置的一项不得不完成的任务，应付上级检查，流于形式。因此，领导干部在学习上既缺乏内在的动力，又缺乏外在的引力，学习热情和动力严重不足。

（四）制度不健全

虽然有明确的学习计划和总结，但流于形式，没有建立完善的监督体系，难以保证学习的效果，没有建立起完善的、可操作性的激励制度，难以保证学习的热情。部分党委中心组虽然有一定的认识，但在实际工作中未能将其放到首要位置，因忙于教学、科研等其他工作，中心组的学习次数和学习时间只能勉强达到上级要求。

（五）形式太单一

大部分的中心组学习着眼于文件的传达和解读，结合实际研讨的少，缺乏互动;偏重文字资料的多，很少有影像资料，形式太单一，载体单调，一定程度上抑制了学习的热情，削弱了学习的效果。

二、深化改进高校学院党委中心组学习体系

（一）深化改进思想体系

1.提高认识。学习是一个人获取知识、提高素质、增长本领的重要方式，是一个民族和国家传承文明、繁荣进步的重要途径。重视和善于学习，是我们党在长期实践中形成的优良传统，也是党的重要政治优势。对高校领导干部而言，有必要通过学习来帮助其坚定理想信念，把握政治方向，掌握科学的工作方法。

2.明确定位。在新形势下，重视和加强高校党委中心组学习是建设学习型领导班子，提高高校干部政治素质、理论水平、工作能力和服务意识的内在要求。高校党委中心组学习不同于一般干部群众的学习，也不同于其他方式的领导干部的学习。高校干部除了做好自己的本职工作，更肩负着国家知识分子的培养责任，不仅要提高自身的政治素养、战略思维能力和科学决策水平，还要对世界科学发展有敏锐的认知。

3.树立先进的学习理念。要将中心组学习制度落到实处，首先需要中心组成员树立先进的学习理念。在学习目的上，要明确学习是提高能力、为师生做好工作的需要，是提升素质、实现自身全面发展的需要;在学习态度上，要树立终身学习的理念，不能奢望毕其功于一役或受用终身，要做到乐于学、勤于学、善于学、持之以恒地学;在学习内容上，要认真学习党在高等教育领域的路线、方针、政策，学习做好高校工作必备的知识储备，学习社会科学、自然科学等方面的优秀成果。

4.坚持理论联系实际的学风。学风是党风、政风和干部作风的重要体现。十八届三中全会指出，各级党委要切实履行对改革的领导责任，完善科学民主决策机制，以重大问题为导向，把各项改革举措落到实处。加强各级领导班子建设，完善干部教育培训和实践锻炼制度，不断提高领导班子和领导干部推动改革的能力。

（二）深化改进目标体系

显著提高学校基础研究和前沿技术研究的原始创新能力，争取有计划、有目标地在基础研究和前沿技术研究的若干领域取得较大的突破;鼓励师生把服务国家战略需求和自由探索结合起来，锐意进取，开拓创新;为师生营造有利于科技人员潜心研究的环境;努力把本单位建设成为知识创新的策源地、深化教育改革的试验田。

（三）深化改进制度体系

没有规矩不成方圆，学习需要自觉，也需要制度和规范来推动。完善的学习制度能有效地规范领导干部的学习，将学习变得主动和自觉。深化改进制度体系，把学习的软任务变成硬指标，保证中心组学习的经常化、正规化、科学化。

进一步明确责任人制度，由党委书记担任中心组组长，作为第一责任人，自觉履行职责， 审定学习计划，拟定学习主题，主持学习交流，带头参加学习;分管领导是直接责任人，负责实施组织与协调;学习秘书和相关职能部门负责人是具体承办人，负责中心组学习各项具体事务。制定好年度学习计划，经党委审议确定通过后实行。

【参考文献】

[1]彭这华.高校中心组理论学习的实践与探索[J].学校党建与思想教育，2011（3）.

篇5：2022年勺窝乡党委中心组理论学习划

关键词：党委中心组；理论学习；经验；做法

中图分类号：D22 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）08—0023—02

近年来，新余学院以建设学习型党组织为目标，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，积极探索党委中心组学习机制，在武装头脑、指导实践、推动工作上取得实实在在的成效，领导班子的思想政治素质和决策水平明显提高，运用科学发展观的自觉性明显提高，学校办学层次和教育质量明显提高。其主要经验和做法是：

一、夯实基础，建立长效机制

1.提高认识，统一思想。通过深入学习党的十七大、十七届四中全会和中央《关于进一步加强和改进党委（党组）中心组学习的意见》、《关于推进学习型党组织建设的意见》精神，学校党委从事关领导班子思想政治建设、事关领导干部执政能力的提高、事关实现学校科学发展的高度来认识中心组学习的极端重要性，把加强理论学习作为领导干部的一种政治责任、一种工作需要，把加强和改进中心组学习摆在突出位置，列入重要议事日程，经常研究学习情况，提出改进措施，抓好督促落实。中心组成员带着深厚的感情学，带着执着的追求学，带着实践的要求学，使学习工作化，工作学习化。

2.加强领导，明确责任。党委书记任组长，主要职责是：审定学习计划，明确学习任务，确定研讨专题，提出学习要求；主持集中学习、研讨活动，检查、督促、指导中心组成员的学习；发挥模范带头作用，带头读书，带头思考，带头发言，带头作学习辅导，带头写心得体会，带头调查研究。分管宣传思想工作的负责同志任副组长，主要职责是配合组长抓好学习的组织工作。党委宣传部作为秘书单位，其主要职责是：起草学习计划，准备学习材料；安排学习讨论，设计调研选题，提出调研方案，加强检查考核；做好学习和讨论记录、材料归档及年度总结，形成了“一把手”导学、分管领导督学、学习秘书促学，各司其职，各负其责的领导体制和工作机制。

3.健全制度，硬化约束。学校党委坚持把党委中心组学习制度纳入整个制度建设之中，把中心组学习作为制度建设的重要内容，靠制度保证中心组学习的经常化、正规化。学校制定和完善了《党委中心组理论学习制度》、《关于进一步加强和改进党委中心组理论学习的意见》，学习中严格遵守计划制度、签到制度、请假补课制度、专用笔记本和记录本制度、学习记录制度、学习通报制度、学习成果交流制度、学习档案制度、考核制度、保障制度等制度。健全的规范制度，使党委中心组成员的思想有了压力、学习有了动力、工作有了活力，学习能力不断提升，知识素养不断提高，先锋模范作用充分发挥，党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。

二、丰富内容，提高素质和能力

1.基础理论系统学。把深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观，作为学习的重中之重，坚持不懈地学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习实践科学发展观，全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。中心组成员精心研读马列著作、毛泽东著作、邓小平著作、江泽民著作，认真学习胡锦涛同志一系列重要论述，把党的路线方针政策、《中国共产党章程》和包括党风廉政建设在内的党纪政规作为学习的重要内容。

2.重大政策及时学。及时学习领会中央和省、市委的重大战略部署和重要会议、重要文件精神，切实把思想和行动统一和中央和省、市委的决策部署上来。近年来，先后组织了“社会主义荣辱观”、“继续解放思想，推动科学发展”、“贯彻落实胡锦涛总书记三保一弘扬重要讲话精神”、“六个为什么”、 “划清四个界限”，“七个怎么看”、“学习实践科学发展观”、“争先创优”、“积极融入鄱阳湖生态经济区、加快建设国家新能源科技城”等专题学习。

3.教育专题深入学。根据国家改革开放的新形势，针对高等教育改革和发展的重点、难点和热点问题，结合学校的工作实际，深入开展集中研讨活动，切实找准自己的定位，明确各阶段时期的目标任务和工作重点，达到理论学习与人才培养工作的有机统一。

4.科学知识广泛学。除了系统学习政治理论外，还把经济、政治、文化、科技、法律、历史等各种新知识纳入学习范围，不断完善知识结构、培养战略思维、开阔世界眼光、提高综合素质，着力增强运用科学理论分析和解决实际问题的能力。

三、活化形式，彰显学习引力

采取多种灵活的学习方法，既有个人学习，又有集中研讨；既有理论的学习思考，又有深入实际的调查研究；既汲取专家的智慧，又开动自己的脑筋。

1.规范个人自学。根据形势和任务的需要，对领导干部个人自学明确学习时间，指定学习书目，编写学习资料，作出学习规定，提出学习要求。中心组成员充分利用业余时间，认真开展学习，积极思考问题。为方便个人自学，学院充分利用现代化传媒技术，开辟了中心组学习专题网站，上传学习资料，交流学习体会。

2.实行双休日学习。利用周六、周末休息日，针对师生关注的热点问题、重点理论问题开展集中学习。主要形式是邀请知名专家、学者作专题辅导，一般每月二三个休息日。近年来，先后邀请了华东师范大学高教研究所所长唐安国教授、中共江西省委讲师团团长李江源教授、江西省社联主席汪玉奇研究员、复旦大学高教研究所所长熊庆年教授、中央教育科学研究所卢彩晨博士、美国耶鲁大学姚刚青教授来校讲学，组织收看了我国著名文化学者、上海戏剧学院教授余秋雨在中央江西省委中心组上作的“中国传统文化的现代折射”。

3.坚持假期学习班。为确保学习质量，根据高校特点，学院坚持了假期学习班的形式。每年分寒假、暑假两次，采取封闭式集中学习形式。每次学习时间一般为3～5天，每次学习地点既有校内，也有校外，每次学习都经过认真准备，精心组织，周密部署。学习前，认真设计主题，认真组织学习材料，各参加成员在认真学习、积极思考的基础上认真准备发言材料；学习中，严格学习纪律，讲究学习效率，讲究学习质量；集中学习结束后，及时通报学习情况，及时交流学习成果，及时报道学习经验。2006年以来，先后举办了近十期假期等领导干部学习班。

4.开展考察调研。党委中心组把开展调查研究作为加强学习、科学决策的基础性工作来抓。一是对外考察调研。2006年以来，中心组成员深入到浙江、江苏、广东、云南等高校地进行实地考察调研。二是对内基层调研。学校建立了联系点制度，每个中心组成员一个教学单位，通过参加会议，召开座谈会，深入基层，调查研究。2006年以来，中心组成员发表调研报告、理论文章119篇。

四、运用成果，促进学校发展

党委中心组始终坚持理论联系实际的马克思主义学风，真正把学习成果转化为指导工作的科学思维和工作方法，转化为切合学校实际的具有前瞻性、创造性的工作思路，转化为破解制约学校发展问题的良策，推动学校事业不断取得新跨越。

1.以新校区建设为契机，着力改善了办学条件。为顺应高等教育发展形势，拓展学校的办学空间，2007年2月，学校启动了新校区建设。新校区占地2 000亩，规划建筑面积45万平方米，总投资8亿元。2007年2月，新校区正式奠基。2009年9月，实现了学校的整体搬迁，建成了一座生态化、园林化、人性化、信息化的现代大学校园。同时，加大了教学科研实验仪器设备、图书资料等建设的力度，仪器设备总值近7 000万元，纸质图书120余万册。学校的办学条件显著改善，发展后劲明显增强。

2.以新能源类学科专业为龙头，着力凝炼了办学特色。新余市新能源产业是江西省三个“千亿元”工程之一，新余市是第一个国家新能源科技城。学校主动对接地方优势产业，全面推进新能源类学科专业建设：在全国率先申报成功新能源类专业，形成了较完整的新能源专业集群。新能源类专业全日制在校生共1 400余人。建立了一支结构合理、素质较高的新能源专业师资队伍，其中具有教授、副教授职称教师占1/3以上，具有硕士、博士学位教师占2/3以上。与世界级光伏企业——江西赛维LDK公司开展了联合办学。编写并正式出版了多套新能源类专业系列教材。建设了二十余个新能源类专业实验（实训）室、一个离网小型光伏电站、一个应用示范项目。作为主持单位和合作单位承担了多个全省重大科技专项新能源类项目，项目经费达3 500多万元。

3.以人才培养为中心，着力强化了内涵建设。一是通过内培外引，不断加强师资队伍建设。专任教师700余人，其中具有教授、副教授职称教师近300人，具有博士、硕士学位教师300余人。二是努力推进教学和科学研究。2006年以来，教师共发表学术论文近2 000篇，其中核心期刊论文500余篇，被SCI、EI、ISTP三大索引收录的论文近100篇；出版著作（教材）近100部；科研课题200余项。三是稳步提高了教育教学质量。学校教师在全国、全省优质课程、优秀教学成果评比中捷报频传，荣获省级以上教学科研成果奖近100项；学校学生在全国大学生文艺展演、全国大学生数学建模大赛、“CCTV杯”全国英语演讲大赛、全国实用英语口语大赛、全国电子电脑大赛等重要比赛中屡创佳绩。

篇6：党委中心组学习方法的创新与实践

[关键词]党委为中心组；开放式；创新理论

党委中心组学习，是领导干部在职理论学习的基本形式。集团公司对此有制度规定，有检查考核，有典型推动，有力地促进了各级党委中心组学习和基层理论工作的持续深入发展。近年来，良庄矿业党委以党的“十八大”精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧跟党的理论创新步伐，认真贯彻集团公司指示要求，创新理论，就如何实现党委中心组“开放式”学习进行了一些思考和探索，不断创新形式、改进方法，把基层党组织锻造成为推动发展、服务群众、凝聚人心的战斗堡垒，在公司上下形成了共同学习、共同进步的良好氛围。

一、实施党委中心组“开放式”学习的意义

党委中心组学习是学习型党组织建设的重要组成部分，是公司干部职工的领导核心，是推进企业工作动力源泉。为凝聚团结作用、增进共识作用、务实创新作用，良庄矿业把加强中心组建设摆在重要议程，作为增强领导班子的凝聚力和战斗力的重要途径。着力于提高领导干部理论水平和思想政治水平，坚持以身作则，带头讲学习，讲政治，讲团结，增强领导班子凝聚力和战斗力，为打造和谐、发展企业奠定坚实的理论基础和思想基础。

二、工作目标和任务

（一）工作目标

学习、创新是企业进步之本，但需要更快的发展，就要注入更大的力量，需要班子领导与基层群众共同努力实现，良庄矿业通过实行与推进党委“开放式”学习的创新学习方法，充分调动领导和群众两个积极性，强化了广大干部职工思想意识，提高了学习效果和积极性，对于矿区的稳定，企业的改革和发展起到关键性作用。

（二）工作任务

1、围绕中心任务，选定学习内容，保证学习内容的开放性。学习内容不限于政治理论学习，还包含了生产、经营、管理等方面的前沿知识和先进的理论知识。

2、查找学习专题，确定中心发言，保证学习方式的开放性。在集体时学习时，改变以往由党委书记主持带领学习的方式，变为交流互动式学习；在日常自主学习时，中心组成员可相互推荐学习文章、书箱等，提高中心组成员的参与度。

3、结合工作实际，适当扩大规模，保证学习人员的开放性。根据所学内容的不同，结合企业生产经营实际，适当将中心组学习扩大到副总师或科区长，达到学习知识和增强学习氛围的效果。

4、借助联系点，建立上下联动机制，保证解决实际问题的开放性。班子成员每月一次到自已的联系点开展工作时，有针对性、有选择地将中心组学习的内容传达给基层党支部，并调研了解基层支部在工作、学习中的经验、问题，带到中心组学习上与其他中心组成员讨论研究，形成双向互动的学习机制。

三、工作方法及措施

（一）围绕中心任务，选定学习内容，保证学习内容的开放性

為了贯彻落实和组织好“开放式”学习工作，良庄矿业扩大学习范围，以生产、经营、管理等方面的前沿知识和先进的理论知识为主要学习内容，以“网格化”全面纵向覆盖学习的形式，把全面的学习内容，从企业党委中心组逐级分解到基层共同学习。一是成立“开放式”学习工作责任制领导小组，将每一项环节都确立了专门负责人和具体授教人。为了确保落实，成立督查室，专门负责督促检查抓落实。二是矿党委先后多次召开专门会议，专题研究了“开放式”学习工作，把共同学习，共同了解形势，统一思想作为“开放式”学习的工作重点。进一步明确了学习内容，制定了有关措施，落实了班子成员责任人。三是组织全矿党员干部对“开放式”学习责任制工作要求进行了学习、贯彻，并确定了多名党员干部级单位负责人，一人讲、众人听联帮任务，且将此项工作纳入了年度绩效考核，提高了学习效果，使全体党员群众在思想上提升了认识，了解了形势，明确了自己的责任与任务。

（二）查找学习专题，确定中心发言，保证学习方式的开放性

在集体时学习时，改变以往由党委书记主持带领学习的方式，变为交流互动式学习，使气氛更加融洽，发言更加自由，在日常自主学习时，中心组成员可相互推荐学习文章、书箱等，提高中心组成员的参与度。每季度和基层单位共同组织开展一次主题讨论活动；每月向基层单位传达一次学习内容，并且基层学习时有指定的负责人或授教人现场旁听，保证学习内容的实效性，会议结束后逐级将学习内容传达到个班组、车间，切实实现公司上下覆盖性学习。

在党委中心组“开放式”学习开展过程中，实行党员共建承诺制，即各基层党支部书记采取座谈形式，深入基层群众、共建单位开展专题调研，及时把握职工的状况，掌握职工思想，制定学习内容加入到“开放式”共同学习的条例当中，各党支部书记调研前要事先做好计划，把想要收获的内容和事迹详细了解记录，确保今后讨论学习的价值型，并向上级反应，要月初有计划、月终有总结。同时，将“开放式”学习纳入年度考核考评，定期对表现突出的党支部及支部书记进行表彰奖励。活动开展以来，由党群工作部牵头召开了4次共同学习、交流、讨论会议，进行了12次巡回督查，表彰党支部书记20余人次。

（三）结合工作实际，适当扩大规模，保证学习人员的开放性

有公司领导班子到副总师、科区长逐级学习，最后由负责人组织各单成员位进行学习，结合学习内容，适当扩大学习范围，其中包含了生产、经营、管理等方面内容，同时与会人员围绕可干部作风和人财物产供销等重点领域关键环节的表现问题、出现原因、解决对策等进行现场讨论，把问题摆在“桌面上”讨论分析，在互相学习交流的同时，还能起到相互批评、相互指正的目的，切实实现学习内容全面、开放。

（四）借助联系点，建立上下联动机制，保证解决实际问题的开放

在开展学习讨论落实活动中，严格按方案进行，无论是内容还是形式，都切合良庄矿业实际，抓住各项内容关键环节，积极落实监督，公开权力运行。针对学习交流中发现的问题，提出相应对策，通过改革解决问题，强化制度建设，分散权力，缩短链条。通过现场的学习与讨论，在传统方式基础上，适当加大公开力度，依靠职工群众力量监督，推进各项工作，在包含了生产、经营、管理的基础上，还扩大到作风建设、廉洁自律相关事宜，通过公开透明，减少人为因素的干扰。切实落实党委的主体责任和纪委的监督责任，发现问题，能解决的及时决绝，比较严重的由支部书记向上级汇报，并进行调查，内容要实事求是，通过查处一个人或一个事例教育全体人员，在共同学习交流过程中，真正发现问题，查摆问题，甚至借此整肃“四风”问题，营造反腐倡廉的浓厚氛围，起到“开放式”全面学习的时效性和开放性，公司呈现出了领导有担当，措施有针对良好局面。

参考文献

[1]宋汉光.党委中心组理论学习方式的创新与实践[J].金融时报，2013.