《拨弦》幼儿教师教学反思

《拨弦》幼儿教师教学反思（精选11篇）

篇1：《拨弦》幼儿教师教学反思

大班音乐活动教案《拨弦》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿通过自由操作、听故事、自扮小动物、做游戏的方式，进一步表现和理解音乐的特点与情绪，初步感受音乐的诙谐、跳跃的特点，能愉快的、主动的参与感受、体验活动，并能合作、创造性的进行游戏和表演，快来看看幼儿园大班音乐活动《拨弦》含反思教案吧。

活动目标：

1、初步感受音乐的诙谐、跳跃的特点。

2、通过自由操作、听故事、自扮小动物、做游戏的方式，进一步表现和理解音乐的特点与情绪。

3、能愉快的、主动的参与感受、体验活动，并能合作、创造性的进行游戏和表演。

4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

5、随歌曲旋律唱出来。

活动准备：

简单的场景布置，小动物的装饰物，弹簧小动物盒若干。

活动过程：

1、在活泼有趣、诙谐幽默的音乐中进入场地。

2、幼儿自由的操作弹簧玩具，体验玩具带来的快乐。

3、教师使用弹簧玩具表演音乐的内容，让幼儿欣赏音乐。

提问：你听到了什么？他在做什么？

4、教师用讲故事的口吻，帮助幼儿理解乐曲的内容。并请幼儿集体表现乐曲，重点理解音乐的跳跃与乐句中的重音停顿。

5、请幼儿利用材料自由化装成各种小动物。

6、进行游戏活动：《狐狸与小动物》。

7、在优美舒缓的音乐中结束游戏。

教学反思：

在本次教学活动中，我通过故事、游戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进,层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，掌握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和游戏中的乐趣。让规则教育在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点：

1、大灰狼的教具简便、轻巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。

2、图谱比较贴切：图谱有着强烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。

3、结局出人意料：大灰狼最后和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告诉我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要充满爱！大家共建一个和谐的社会！

4、整个活动始终以情境化的教学、游戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。

活动不足：

1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。根据最近发展区的理论，如何在教育教学过程中采取不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。

2、在重音处拍手跺脚这个游戏环节中，由于我事先的游戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍游戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了游戏规则后大部分幼儿都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告诉他下课后我俩再单独交流。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。

本文扩展阅读：拨弦是借用弹拨乐器的表现手法，它能使弓弦乐器发出铿锵分明的弹拨声，与弓毛擦弦声形成了色彩鲜明的音色对比，给人一种特殊的美感。

篇2：《拨弦》幼儿教师教学反思

活动目标：

1、初步感受音乐的诙谐、跳跃的特点。

2、通过自由操作、听故事、自扮小动物、做游戏的方式，进一步表现和理解音乐的特点与情绪。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

简单的场景布置，小动物的装饰物，弹簧小动物盒若干。

活动过程：

1、在活泼有趣、诙谐幽默的音乐中进入场地。

2、幼儿自由的操作弹簧玩具，体验玩具带来的快乐。

3、教师使用弹簧玩具表演音乐的内容，让幼儿欣赏音乐。

提问：你听到了什么?;.教.案来自:快思老.师教.案网;他在做什么?

4、教师用讲故事的口吻，帮助幼儿理解乐曲的内容。并请幼儿集体表现乐曲，重点理解音乐的跳跃与乐句中的重音停顿。

5、请幼儿利用材料自由化装成各种小动物。

6、进行游戏活动：《狐狸与小动物》。

7、在优美舒缓的音乐中结束游戏。

教学反思：

《拨弦》这首乐曲别具特色，其中蕴涵的紧张、舒缓的节奏适宜孩子生命的律动。《拨弦》是德国音乐家德力勃所作舞剧中的一个片段，原是ABA结构，本次活动节选自A段，是由小提琴用拨弦的方式演奏的，别具特色，被称之为《拨弦》。大班幼儿已经具备感受各种音乐性质的经验和能力，所以我把它作为大班幼儿音乐欣赏的内容。

篇3：《拨弦》幼儿教师教学反思

幽默, 是语言的调料, 有了它, 什么话都可以让人觉得醇香扑鼻, 隽永甜美。苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的, 也是第一位的助手, 就是幽默。”中央电视台做过一个调查, 发现学生喜欢的老师有以下几种:朋友似的老师、知识渊博的老师、幽默的老师。中国教育和科研网也曾发表过中国社会调查所做过的一个教育专项调查, 发现62%的被访者提到教师既要“德才兼备”“严格负责”, 又要“幽默风趣”“热情活泼”, 要求教师要注意培养学生喜欢的“幽默”“热情”“机智”等特质。可见, 幽默已成为当代教师应具备的重要素质之一, 将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力让学生在会心的微笑中掌握知识, 更是增强教学魅力, 提高教学质量、教学效果的重要途径。

一、在语文课堂教学中使用幽默语言的方法

作为语文老师, 我们都希望自己的教学语言生动形象, 充满活力, 都希望课堂有无穷的乐趣, 这除了要求教师的课堂语言具有科学性、准确性、逻辑性、启发性、教育性以外, 还应具备幽默这一特殊本领。那怎样才能在语文课堂教学中使用幽默语言呢?现根据前人的教学经验和本人的研究来加以总结, 就其方法浅谈以下几点:

1、借助比喻、比较、双关等修辞

在某些特定的语言环境中, 说话者不能或不愿直接地明确地表达自己的思想, 就借助于幽默语言, 采用一种迂曲的形式加以表达, 语言的表面形式与语言所表达的思想内容没有或几乎没有联系, 有时甚至表达一种相反的思想, 但又要求听话者通过这些语言形式理解其真实涵义。这种表达方式往往借助于比喻、比较、双关等修辞。

我们所说的比喻就是打比方。在教学当中, 形象比喻虽然运用得最经常、最广泛, 但是并非任何时候都能产生幽默情趣, 都能使同学们听后捧腹大笑, 这关键在于是不是新奇恰当, 别出心裁。形象比喻运用得好, 就能吸引学生的注意力, 振奋学生的精神, 创造出轻松愉快的课堂气氛。

有一位老师讲《马说》这一课。课文的作者韩愈有一段简历:25岁时才登进士第, 又经过许多挫折, 才得到“试校书郎”这样的小官 (正九品上) ;其后又屡遭排挤贬斥, 直到晚年才做到“使部侍郎” (正四品上) 。这样正面谈韩愈的简历, 似乎很枯燥, 这位老师临时脑筋一转向学生们说了一个戏:“七品尚为芝麻官, 九品呢, 只能是菜籽官吧, 四品呢, 大概是蚕豆官了。非常形象的比喻, 让学生懂得从菜籽官的渺小到蚕豆官的伟大, 韩愈的提干道路是艰难的、曲折的。幽默风趣的语言强烈的吸引着学生的求知欲望, 精神振奋, 从而乐听不厌, 欲罢不能。

有位语文教师在上课时, 一只蝴蝶飞进了教室, 并且围绕教室玻璃飞来飞去, 这时有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去, 于是教师停下课说:“我现在提个问题, 这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去?”同学们一时不知道怎么回答才好。老师接着说:“这就是蝶恋花, 因为你们都是祖国的花朵嘛!”同学们听后会心地笑了。在学生们欢乐的笑声中, 一位学生打开了窗户放走了蝴蝶, 学生的注意力又回到了课本上来。轻轻松松, 一语飞渡, 多么精妙的移花接木, 多么高超的艺术处理。老师把学生们比作祖国的美丽花朵, 将来为祖国服务, 就必须认真听课, 努力学好知识。这位老师的幽默即让学生在会心的欢笑中受到了潜移默化的熏陶, 又创造出一种轻松活泼的课堂气氛。

比较的手法运用到课堂教学当中, 同样具有幽默效应。如有位教师在教宋词时问学生:“你们喜欢唱流行歌曲吗?”学生们都回答说喜欢。老师说:“在一千多年前的宋代, 那时候的人也像现代的年轻人, 像你们一样喜欢唱流行歌曲。不过, 他们唱的可不是现在的有吉它、钢琴伴奏的流行歌曲, 他们整天吟唱的就是宋词。……”这位教师通过对这两种艺术类别的幽默的比较, 反映出教师厚实的知识功底和敏捷的才思。这一比较, 缩短了学生的认知距离, 使他们感到亲切, 学生才能积极地参与教学中的思维创造活动, 才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色, 共同创造出良好的教学艺术效果。

日常谈话中, 常有一语双关的妙喻, 为语言的传达平添另一种风采及韵味, 也让人在回味之余, 觉得好笑。如在语文课堂中运用得好, 不但是幽默, 也是教学机智的表现。一语双关就是指在原词句的基础上, 就语义或语音, 临时变成另外一些词句, 使之产生含蓄蕴藉的美感效应。

在一堂语文课上, 老师请一位学生在黑板上默写一首七绝, 这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的, 字写得又高又大, 引得学生都笑了起来。这位学生看自己的“书法作品”, 满脸自得之色。这位老师待静下来之后, 说道:“这位同学默写全对, 但‘字高字大’ (自高自大) 就不太好了。”这次课中, 老师没有大发其火, 而是用和谐音双关的手法变用成语, 含蓄委婉地表示了自己的看法, 使学生在思而得之后所产生的笑声中得到了教育, 同时也活跃了课堂的气氛。

2、引用古诗、俗语、故事等

中学语文一节课四十五分钟, 在这段时间里, 学生的精力并不都是集中在课堂的。课堂上, 学生或神经高度紧张, 或精神疲劳过度, 或昏昏欲睡, 或“神”飞室外。此时, 几句幽默的话语, 或是古诗的引用, 或是俗语的借用, 或是一个风趣的故事的穿插, 常能使学生启齿解颜, 笑声顿起, 从而创造出一种轻松活泼的学习气氛。使“教”与“学”变得轻松而有效。

在一次公开课上有两个同桌男生, 其中一个开小差, 紧紧握住同桌的手。被握的男生听课遭扰, 想抽出手而不得。教师说:“大家看, 某某对同学情深深意切切, 紧紧执子之手。”旁边的学生哗然, 因为大家想到了“执子之手, 与子偕老”。这样, 既提醒了那位开小差的同学, 又让大家轻松地体会了古诗的妙用。

当然在教学中根据内容需要, 精心设计或引用幽默谐趣的故事插曲, 也可达到内容与笑典相映成趣的效果。

本人在一堂试卷讲评课中讲解一道如何巧妙应答的综合学习题时, 穿插讲述了这样一个故事:“纽约州长见到马克·吐温后, 极端仇恨, 说道:‘马克·吐温, 你知道世界上什么东西最坚固, 什么东西最锐利吗?我告诉你, 我防弹轿车的钢板是最坚固的, 我手枪里的子弹是最锐利的。’马克·吐温听了微微一笑:‘先生, 我了解的跟你不一样啊, 我说世界上最坚固的, 最厚实的是你的脸皮, 而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚, 可你的胡须居然能刺破它长出来。’”

这则小故事的引述, 使学生忍俊不禁, 其心境明显处于愉悦状态, 并在一阵轻松的笑声中感受、了解了人物的语言特色, 并懂得如何对恶意语言进行有力的反击。

然后结合改革开放的现实, 给学生出了一道趣味题。我国有位作家随团出访欧洲, 在宴会上, 有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家:“中国改革开放, 向西方学习, 难道不怕变成资本主义国家吗?”请学生根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然, 跃跃欲试。我在学生各抒己见之后, 给出答案。作家说:“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。”然后让学生找出自己答案的不足, 接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。教师巧用幽默语言, 将书本知识与社会生活紧密联系, 有一箭双雕之效, 更重要的是启发了学生的智慧, 锻炼了学生的思维。

当然, 在社会中流传着许多谚语、歇后语、惯用语、俏皮话等俗语, 这些语言都十分风趣、诙谐。在语文教学过程中, 我们也可以巧妙地借用它们, 使我们的课堂增添一些风趣幽默的气氛。

3、虚拟情境引导学生思维

我们知道课堂是师生互动交流的空间, 但有些知识并不一定能通过直接的语言传达能让学生所接受的。尤其是学生写作, 它需要真情实感。因此在语文写作课堂中有时创设一种教学氛围或虚拟一种教学情境, 让学生去感同身受, 会比直接讲解来得更有实效。

本人听过特级教师钱梦龙的一堂写作课, 开始气氛比较沉闷, 钱先生即兴说出了一段风趣幽默的“导入语”:“同学们, 你们课后回到家里, 如果家长问起:今天给你们上课的那位钱老师是什么模样?假若有个学生这样回答:钱老师嘛, 不戴眼镜, 每只眼睛上都有眉毛, 脸的中间是鼻子, 鼻子下面生有嘴巴, 头部左右两侧各有一只耳朵。他五官不缺, 四肢齐全……”钱先生话还没说完, 教室里已经笑声不断, 于是, 钱先生就问:“你们说这个学生傻不傻?傻在什么地方?”学生纷纷举手发言:“这是每个正常人都有的长相, 他说的全是废话。他没有抓住特点说, 说了等于没说。”钱先生顺势一点:“由此可见, 要把一个人或一件事物介绍给别人, 首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是:怎样抓住特点说明事物……”现在的中学生思维活跃, 情感丰富, 他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师, 不喜欢正襟危坐、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的“学究”。钱梦龙老师上课时课堂气氛始终是活跃的, 积极的, 让学生在不知觉中学到了知识。其中的奥秘之一就是他善于运用幽默语言。

一位老师上“场面描写”的作文公开课时, 他一走进教室, 便微笑着要求学生背诵《木兰诗》。面对老师的突如其来, 无一人举手。于是老师随便点了一位学生让其背诵, 只见这位学生满脸通红, 其余学生有的把头低下, 有的无可奈何地望着老师。这位老师却严肃地对大家说:“谁坐得不好就点谁背。”大家立刻坐好。正当大家认为这节课砸锅时, 这位老师笑着解释道“:我知道你们背不出, 之所以要你们背是因为今天的作文内容是‘场面描写’, 我想让你们体会一下背诵不出课文时的紧张场面, 然后把它写出来。”大家顿时恍然大悟。这样以来, 学生的精神振奋了, 听课也专注了, 有了亲身的体验, 写作也得心应手了。

4、合理运用语言逻辑, 借题发挥

值得注意的是幽默的功力不仅在于构成悬念, 而且在于解释悬念, 要有一定的逻辑性, 才能服人。在解释悬念时, 往往要讲点道理。但如果道理从逻辑上讲不通, 明明没有道理, 却要讲出道理来, 就得讲的巧妙, 且不给人武断或牵强之感。这时的关键就在于抓住任何一点沾得上边的东西来作为推理的支点, 加大发挥, 制造幽默。

如有的学生作文时往往文不加点或一逗到底, 本人讲评时便上气不接下气地由站着念到红脸弯腰直到不得不蹲下, 学生困惑地说:“老师, 停顿一下再念吧!”本人则喘着粗气笑着回答:“可文章中并没有句号呀!”结果学生在善意的笑声中受到了意外的教育效益。

本人还对一位作文爱用“了”字的学生写了这样一段批语:“该用‘了’, 你不用‘了’, 不该用‘了’尽是‘了’, 你‘了’字用得太多了, 希望今后不要滥用‘了’。”学生看到我的“了”字评语和自己的“了”字作文相映成趣, 欣然接受老师的批评并改正了自己的缺点。

以上两例都是本人就学生写作中的不足:“文不加点”和“滥用‘了’字”, 借题发挥, 将错就错, 让学生在欢笑声中欣然接受了老师的委婉批评。

有时, 利用对方的话题一个风趣的反诘, 引起一阵笑声之后留下的将是难以磨灭的印象。记得在一次课堂中老师解释“无暇翡翠”的“暇”, 一个学生说:“暇就是斑点。”老师指着自己身上洁白的衬衣说:“如此来说, 我今天就穿着一件无暇的白衬衫啰, 这样说对吗?”课堂上爆发出一阵大笑。已知词义的经这一笑加深了印象, 跟着傻笑的听了正确解答后茅塞顿开, 今后再也不会用“无暇”来修饰衬衣或其他除玉以外的任何物件了。

还有甚至利用语言逻辑有意曲解, 就是对某词句的意思有意进行歪曲解释的一种方法。明知正确的语义, 而故意另做阐释, 从歧义上去认识和理解事物, 造成概念所指与概念所解的分离, 以生成一种不和谐、不合情理、出人意料的效果。说咸鸭蛋是咸水煮的不是幽默, 咸鸭蛋是咸鸭子生的, 这才是幽默。

如, 上课铃已响过, 有位语文教师走上讲台, 可有些学生还在忙着别的什么。老师煞有介事地说:“警报已经响过, 还不赶快隐蔽, 不怕敌机轰炸吗?真是‘两耳不闻窗外事, 一心只干自己事’, 学生一听乐了, 立即坐得端端正正。在这里, 这位老师有意把“两耳不闻窗外事, 一心只干圣贤事”之意套在“两耳不闻窗外事, 一心只干自己事”上, 起到了很好的教育作用, 从而达到预想不到的效果。注意力马上集中到课本中来, 从而为他这节课的成功埋下了好的伏笔。

有位教师曾模拟刘禹锡的《陋室铭》另编一首词以讽刺学生不正之风:分不在高, 及格就行;学不在深, 作弊就灵, 斯是教室, 惟吾闲情。小说传得快, 杂志翻得勤。琢磨下象棋, 寻思看电影。可以打瞌睡, 写家信。无书声之乱耳, 无复习之苦心。虽非跳舞场, 堪比游乐厅。心里云:混张文凭。

读罢此文, 学生定于熟悉的《陋室铭》模式中领略到一种与之格格不入的别义, 模拟后的新义与原义形成对照, 那种不协调感, 定会让学生在嗤鼻一笑中明白自己的不足, 起到良好的教育作用。

可见, 幽默乃师生关系的“润滑油”, 尽管教师是在释评学生的缺点, 也不会损失教师个人的尊严, 伤害学生的自尊, 并且笑声会产生一种平衡的影响作用。亲切的笑声, 纵令是片刻即逝的笑声, 也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟。

5、轻言拨重或大词小用

轻言重拨就是以轻松、平常的语言事例漫不经心地拨倒本来紧张重大的难题, 使人因“历经无险”而释然畅怀而笑。笑过之后又深入思考或想象, 可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

对刚开始写议论文时, 几乎所有学生都说枯燥, 不会写。进行辅导时, 我说, 议论文其实不神秘, 我五岁的小外甥也会作, 他说:“我最喜欢外公了。” (论点) “外公喜欢我, 不骂我, 买棒冰给我吃, 还带我到动物园玩。” (四个论据) “所以我喜欢外公。” (结论与开头呼应) 这个例子一举, 整个教室充满了笑声, 在笑声中, 学生理解了议论文的基本特征, 消除了写议论文的畏难情绪。

大词小用即把一些意义比较“重”“大”, 一般只用在反映大场合、大事件等语言环境中使用的词语放到同它不相称的小场合、小事情中去使用, 同时使所述事物“升级”, 小题大做, 这样就破坏了平衡, 产生了幽默。

本人在教《范进中举》时, 为了引起学生去看《儒林外史》的兴趣, 向学生讲了里面的一个情节:严监生临死之时, 伸着两个指头, 总不肯断气。几个侄儿问他:是不是还有两个人没见到?是不是还有两件事要交代?……这位老人都只管摇头, 他的老伴赵氏分开众人, 走上前道:“爷, 你是为那灯盏里点着的是两茎灯草, 不放心, 恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢, 忙走去挑掉一茎。众人看严监生时, 点一点头, 把手垂下, 顿时没了气。

本人在分析这一情节时说:“在生命的最后时刻, 严监生仍然‘坚持根本原则’, 可见他吝啬的性格至死不变。”在这里, 本人借用了“坚持根本原则”这一严肃用语, 用庄严的调子一本正经地“赞美”了严监生的行为, 这就比直接说出“严监生的吝啬”要具有幽默感, 更加诙谐, 从而使同学们在笑声中轻松愉快地认识了人物性格。

可见, 不管是“轻言重拨”还是“大词小用”时, 关键在善于选择那些具有对应关系而意义分量相反的词句, 以求“小题大做”, 依靠这种“大”与“小”的反差构成表达上的幽默感。

以上所列举的方法只是创造幽默感的几种方法。当然在课堂教学中不只是这几种方法, 还有待笔者深入探究。在授课时, 我们应尽量运用这些方法创造幽默意境, 创造一种艺术美。

二、幽默的作用

作为一种课堂教学语言艺术, 幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱, 不仅仅以轻松取胜, 而是笑语之中包含着深沉, 妙言之中蕴含着睿智, 令人幽然默识, 思而得之。好的幽默往往能产生委婉曲折, 含蓄蕴藉的美感效应。

1、可以调节学生情绪, 有利于营造师生情感沟通的课堂氛围

课堂气氛是指学生在课堂中的心理情境, 是影响教学效果的一种非理性因素。教学幽默具有快速的弥漫性和情绪感染力, 能有效地激活课堂气氛。海特认为“:幽默是一个好教师最优秀的品质之一, 幽默能使学生富有生气和积极注意。”幽默的语言是教师智慧和自信心的表现, 使教师显得和蔼可亲, 平易近人, 充满睿智。可使学生感到老师的人情之美和性格优点, 从而缩短师生间的心理距离, 达到“亲其师而信其道”, 从而激起学生的愉悦感, 使之轻松愉快、爽心抒情。

学生以愉快的心情参与学习, 比之以苦闷的心情或惶恐的心情参与学习, 效果更好。这是心理学研究早已证明了的结论。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术, 它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”要达到这种境界, 妙趣横生、轻松活泼的幽默语言, 是必不可少的。

2、启迪学生的智慧, 提高思维的质量

幽默风趣的教学语言, 能够把抽象的东西具体化, 把概念的东西形象化, 把深奥的东西浅显化, 把枯燥的东西趣味化。它是富于哲理性和情趣性的统一, 不仅可以将事物穷形尽相, 而且能够入木三分。教师通过精炼生动、通俗易懂的语言讲授, 用最少的语言表达最丰富、最深刻的内容, 它唤醒学生的好奇心、兴奋点, 促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展, 从而形成良好的思维品质。学生的思路随着教师言之有物, 论之有理, 思之有味的讲解而步步深人, 在幽默中产生教与学的心共振、情共鸣、理共识的心理协调。从而使学生能在笑声中得到智慧的启迪, 意会到其中的奥妙所在。

教学幽默常常富于启发性, 可使学生通过积极的思考和想象才能会意, 在笑过之后又需深入思考或想象, 使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张, 从而促进师生合作, 锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

3、可以使学生精神专注, 提高学习效率

有人曾设计过这样的实验:给285名小学生播放一组视听材料, 过后请他们复述。结果发现, 学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。如果课堂教学中来点幽默, 就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪, 驱散学生的疲倦感, 点亮学生的注意之灯, 同时也可以使教学内容趣味化, 提高学生的学习兴趣, 促进学生对知识的理解与记忆。

其实, 讲究课堂语言的幽默之美, 不仅仅是为了引起学生的学习兴趣, 驱除疲劳, 保持并不断刺激学生旺盛的学习热情。由于在语言上不断变换刺激, 还有助于强化对所学知识的记忆和巩固。“一些例子还说明, 幽默并不能影响直接认识的获得, 甚至在几个星期之后, 学生从讲授时所运用的幽默中却有意识地记住了更多的概念。” (肯尼思·T·汉森《美国中学的讲授法》)

4、婉言释评, 令学生体会言外之深意, 并受到潜移默化的影响和教育

幽默语言委婉含蓄、轻松自然、有趣可笑, 给人以温和、友善之感, 一般容易为人们所接受。人类学家的研究成果表明, 幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用, 它可以冰释误会, 解难责难, 和缓气氛, 淡化矛盾, 减轻焦躁。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。正如德国的学者海因兹·雷曼麦说的:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”

哲人莱卡尔曾说过, 幽默不是轻蔑, 而是爱。具有幽默感的老师使人感到和蔼可亲, 平易近人, 即使是贬责批评, 通过教师委婉含蓄的传达, 学生也会体会言外深意, 欣然接受。这是教师的乐观精神、高尚情操、良好的文化修养、职业素养和敏捷的思维光泽对学生的熏陶。加上幽默语言本身就生动活泼, 富有情感的诱导性、启迪性、激励性、感染性, 利于调节学生思想、心理与行为, 积极地培养学生良好的思想品德和个性。

总之, 课堂幽默所产生的美感效应是很大的, 幽默运用得好, 会有助于学生对问题的理解和记忆, 也定能提升语文课堂的教学魅力。因此, 作为语文老师平时要博览群书, 拓宽自己的知识面, 培养高尚的情趣和乐观的信念, 并有意识地训练自己对事物的反应和应变能力, 还可订阅有关口才训练的书刊杂志, 加强幽默语言的修养, 学习幽默技巧并在实践中运用。

古人说得好:“教人而未见有趣, 必不乐学。”要使我们的语文课堂始终吸引学生, 使大家人在课堂, 心也在课堂, 感到课堂上有无穷的乐趣, 教师幽默语言的使用是至关重要的。希望越来越多的教师, 加强教学幽默艺术修养, 掌握在课堂教学中运用幽默语言的有效方法, 增进教学艺术的情趣和魅力, 提高教学实效。

参考文献

[1]戴乃功, 等.教学心理学[M].杭州:浙江大学出版社, 1992.

[2]湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙:湖南师范出版社, 1993.

[3]阎立钦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社, 1996.

[4]张惠鲜.浅谈语文课堂语言的幽默艺术[J].南宁师范高等专科学校学报, 2006.

[5]祝清凯.幽默语言的表意功能探索[J].江汉大学学报, 1996, (1) .

篇4：拨弦大班教案

1、初步感受音乐的诙谐、跳跃的特点。

2、通过自由操作、听故事、自扮小动物、做游戏的方式，进一步表现和理解音乐的特点与情绪。

3、能愉快的、主动的参与感受、体验活动，并能合作、创造性的进行游戏和表演。

4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

5、随歌曲旋律唱出来。

活动准备：

简单的场景布置，小动物的装饰物，弹簧小动物盒若干。

活动过程：

1、在活泼有趣、诙谐幽默的音乐中进入场地。

2、幼儿自由的操作弹簧玩具，体验玩具带来的快乐。

3、教师使用弹簧玩具表演音乐的内容，让幼儿欣赏音乐。

提问：你听到了什么?他在做什么?

4、教师用讲故事的口吻，帮助幼儿理解乐曲的内容。并请幼儿集体表现乐曲，重点理解音乐的跳跃与乐句中的重音停顿。

5、请幼儿利用材料自由化装成各种小动物。

6、进行游戏活动：《狐狸与小动物》。

7、在优美舒缓的音乐中结束游戏。

活动反思：

在本次教学活动中，我通过故事、游戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进,层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，掌握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和游戏中的乐趣。让规则教育在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点：

1、大灰狼的教具简便、轻巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。

2、图谱比较贴切：图谱有着强烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐(乐曲中的重音出现的地方)，通过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。

3、结局出人意料：大灰狼最后和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告诉我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要充满爱!大家共建一个和谐的社会!

4、整个活动始终以情境化的教学、游戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。

活动不足：

1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。根据最近发展区的理论，如何在教育教学过程中采取不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。

2、在重音处拍手跺脚这个游戏环节中，由于我事先的游戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍游戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了游戏规则后大部分幼儿都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告诉他下课后我俩再单独交流。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。

篇5：《拨弦波尔卡》教案

教学内容：

欣赏《拨弦波尔卡》。

教学目标：

1.通过乐器游戏，训练学生的听辩能力。2.让学生通过律动来了解音乐的曲式。

教学准备：

音乐《拨弦波尔卡》，手鼓、三角铁、响棒的乐器及其卡片。

教学过程：

一、乐器游戏，带入英文。

（1）教师取三种乐器（手鼓、三角铁、响棒）并做简单的介绍。

（2）教师将乐器藏在身后，教师敲奏，请学生听并说出是什么乐器的声音。（3）带入英文，教师问：“What do you hear?”让学生进行回答。

（4）给学生三张乐器卡片（手鼓、三角铁、响棒），教师敲任一种乐器，让学生排出该卡片。

（5）教师同时敲两种乐器，让学生排出卡片。

二、了解音乐的曲式。

（1）让学生跟随教师听音乐做简单的律动。（在律动时，就用不同的舞动方式来呈现各个乐段。）

（2）教师提问：“我们刚刚做了几种动作啊？”对律动动作进行小结，引出ABA曲式。（3）在黑板上画出ABA的图谱，让学生了解，并带领全体学生根据图谱做律动。

三、总结。

篇6：铮琮拨弦落墨生香散文

文字/桃夭

一：

如果斑斑字迹已将过往题记，如果在清晨的一滴露珠里，你看到了你的身影。

抑或，在一场梦回的午夜时分，你曾借由文字的灵性，在月色伴着灯光的昏黄中，将心事，困惑一一做了记录，落墨之后，你轻轻阖上纸页，并放回深锁的抽屉。

那么，当身心归于静宁之时，在似水的月辉，洒满地板的小屋中，你蜷在清凉的一隅，便可逐一打开那紧闭的纸页。此时，手指划过，摩挲间，簌簌的声响从指缝里流出，一些与时光相关的字迹，顷刻涌上了心头。

岁月静好，你仿佛在读着别人的故事，你在局外，看离合悲欢上演。

二：

一页页字迹在指尖下翻开，眼眸触摸着过往，那字里行间埋伏的执著、沮丧、悲戚、无奈、心伤，以及自我开解后的冷静，接受，直至淡淡的浅喜和随之而来的了悟，都化作了窗外澄澈的月华，覆满整个庭院，一如千年未变的皎洁。

桃花灼灼，初见惊心，世间的清风朗月，恰是一种静默的`昭示。

三：

一盏清茶，一碟蘼芜的温馨，一墙之隔的池塘，荷香兀自回荡。

人生，有太多的无可奈何，在一段残缺的爱情里，惟有当时的片段串联成你用心抚摸的记忆。常常自问自答，爱是什么呢？是不得，不舍吗？是触不到，却又难以忘却吗？是轻轻的一个转身，将爱的碎片撒向深谷吗？是擦肩之后的陌路吗？

不，爱是当你爱上一个人时会改变自己的人生，只为成全他。

爱是你会为了他的自由而舍弃自己的自由，你愿意含笑放手，只为留下最美的回忆和祝福。爱情的最美之处，不一定是行到终点，相伴一程，亦可不负此生。

四：

尽管爱恨迷离，冷暖交织，爱的菩提路，却始终有人勇往直前。

爱，不悲天悯人，不痛心疾首，将不能圆满的爱，淡至成诗，淡至成雅，淡成一阕小令、清词。如一瓮窖藏心间的薄酒，自斟自饮，不与他人相涉。

仿佛一切都未曾遇见，未曾交集，像从未发生一般。

五：

也许，每一个故事，每一段人生，都是被早已安置好的棋局，如何走好下一步，我们都无法做主，惟有静守以待，在命运的指下前行或是停止。

既然如此，我们何不以微笑，以博大的宽怀来悦纳这一切呢？

也许，命运的转角处，最好的安排与结局，已在等你前往。

六：

沧海桑田，当站在时光的面前，往事历历在目，我们看到了什么？

繁盛只在一时，而落寞却相伴一生。或许，每个人都是孤独的，或许，最好与最坏没有绝对。人的一生，其实一直徘徊在进与退之间，不是么？

篇7：《拨弦》幼儿教师教学反思

展望下半年,经济阶段性筑底,货币信贷政策继续稳健趋松;中央定调稳消费促需求,推动长效机制建立健全并积极推进区域一体化进程;地方政策调整更趋灵活主动,稳消费基调下宽松化力度顺势加强。预计下半年市场供应降幅收窄,需求继续回升,全年商品房销售面积将保持2%-5% 左右的增长。同时,库存将逐步去化,供大于求压力持续改善,房价有望企稳并小幅反弹,推动市场整体回暖。

一、市场表现与特征:宽松政策提振供需两端,量回升、价止跌,市场终趋暖

1.政策:货币信贷政策持续发力,去库存、保投资、助力经济稳增长

2015年上半年,在中央定调稳增长、调结构、促消费的背景下,央行连续降准降息,放松信贷门槛,调整个人住房转让营业税免征期,构建宽松的市场环境,同时积极推进长效机制完善。地方也纷纷出台公积金放松、财政补贴等系列政策,刺激需求促进库存去化,改善性需求获积极支持。多重政策效应叠加影响下,楼市逐步回暖趋势基本确立。

中央定调稳定住房消费,完善市场环境盘活存量。今年两会李克强总理在《政府工作报告》中表示,“加快培育消费增长点,稳定住房消费。坚持分类指导,因地施策,落实地方政府主体责任,支持居民自住和改善性住房需求,促进房地产市场平稳健康发展。”4月30日,中央政治局召开会议分析研究当前经济形势和经济工作,提出“要完善市场环境,盘活存量资产,建立房地产健康发展的长效机制。”稳消费、去库存成为2015年房地产政策的总基调。上半年多轮降准降息,降低二套房首付,中央层面以金融信贷政策为主的调整进一步刺激购房需求。同时以京津冀为代表的区域一体化加快推进,各项长效机制建设积极落实,住房制度改革稳步前行。

总体来看,在宏观经济下行压力下,政府更加重视房地产在促进消费和拉动投资方面的重要作用。但经过2014年的市场调整与激荡,房地产行业高库存压力频显,且整体新开工与投资信心不足,部分城市因房地产调整带来的系统性风险加剧。在此背景下,中央与地方通过多轮刺激政策改善供求关系,其中货币信贷政策继续发挥了重要作用,多轮降息降准明显释放了市场资金的流动性,促进了市场回暖。目前来看,宏观经济筑底企稳的基础尚不牢固,房地产在维稳经济增长的作用仍很关键,未来一段时期适时适度进行货币政策调整依然具备一定空间,这也将是贯穿2015下半年楼市政策宽松的主线。

2.成交:二季度市场回暖超预期,一线城市6月份成交同比翻倍

市场成交超预期,6月成交创年内新高(见图1)。据初步统计,2015年上半年,50个代表城市住宅月均成交约2600万平方米,同比增长25.5%,绝对量创2010年以来同期最高水平。具体来看,去年下半年以来,限购、限贷逐渐放松,货币政策也开启宽松周期,推动成交稳步回暖。

各级城市成交量均回升,其中一线城市回升幅度最大。一线城市对于政策的影响变化最为敏感,因此在此轮政策放松后的市场回升中,力度最大。据初步统计,上半年,一线城市月均成交量75万平方米,同比增幅超过45%,绝对量也为近年来最高水平,其中6月成交超过100万平方米,同比去年增长近1倍。同时,上半年二线城市月均成交66万平方米,同比增长18.5%,三线城市月均成交量31万平方米,同比增长37.0%,增幅仅次于一线城市。

总体来看,市场实质性的回暖始于去年四季度,9·30新政及11月的降息改善市场预期,推动成交上行,12月成交创历史单月成交新高。今年以来,尽管前两个月呈现季节性回落,但330新政及新一轮的降息降准,推动市场需求加速入市,二季度成交达到2010年以来最高水平。预计三季度在政策的持续效应下,市场仍将延续上升趋势,预期各类城市都将在此轮市场回暖中获益。

3.价格:百城住宅价格止跌转涨,一线城市领涨全国

2015年上半年百城均价由跌转涨(见图2),3、4月跌幅持续收窄,4月跌幅收窄至0.01%,5月均价转为上涨,6月涨幅扩大至0.56%。根据中国房地产指数系统对100个城市的全样本调查数据显示,2015年上半年,在宽松政策影响下,楼市回暖迹象明显,百城住宅均价由跌转涨。其中1月住宅价格出现短暂上涨,2月转为下跌,3、4月跌幅持续收窄;4月跌幅收窄至0.01%,5月环比由跌转涨,上涨0.45% ;6月涨幅扩大至0.56%,均价为10628元 /平方米。

2015年上半年,百城整体住宅均价转为累计上涨,涨幅为0.82%。各级城市住宅价格表现分化。具体来看,一线城市累计上涨5.17%,涨幅较去年同期扩大2.53个百分点;二线城市累计下跌0.75%,跌幅较去年同期收窄0.35个百分点;三线城市累计下跌1.25%,跌幅较去年同期扩大0.37个百分点。

进入2015年以来,一线城市住宅价格仅在2月微幅下跌0.08%,其他月份均上涨,二季度涨幅持续扩大,6月扩大至2.49%。其中,深圳上半年累计涨幅高达12.25%,因深圳市场供应不足,而购房人口数量占比较高,在利好政策推动下,需求释放加快,自2014年9月以来住宅价格也呈持续上涨态势。同时,深圳经济转型速度较快,近期互联网热潮及金融证券市场的快速增长催生了大量的财富人群,助推二季度房价明显上涨,6月涨幅高达6.58% ;上海住宅价格自2015年1月以来持续上涨,因楼市新政助推改善类需求上升,推动房价相对上涨,上半年累计上涨5.3%。

二三线城市住宅价格1-5月均下跌,但跌幅明显小于2014年下半年,6月均转为上涨,涨幅分别为0.1%和0.06%。其中,武汉、南京、保定等需求旺盛、政策利好的热点二三线城市房价呈上涨态势;三亚、福州、桂林等库存压力仍较大的二三线城市,仍以去化库存为主基调,利好政策下需求逐步释放,但住宅价格仍有所下跌。

总体来看,供求失衡是导致城市间住宅价格分化的主要原因,深圳供不应求矛盾凸显,价格上涨最多,而其它多数二三线城市供过于求矛盾较深,价格持续波动。应该注意的是,房价大幅波动确实不利于当地市场的健康发展,甚至会导致重回政策严格调控的老路。各地政府在考虑相关地产刺激政策时,应做到因城、因地、因时施策,为当地房地产市场发展构建稳定的环境,以实现政府促消费与稳增长的目的。特别是出现房价阶段性快速上涨的热点城市,更应该通过加快供应与严格保护合理需求来稳定市场预期,以维持市场的稳健运行。

4.土地:供求同比显著下降,整体楼面价与去年同期持平

各类土地推出量和成交量均不及去年同期,成交降幅大于推出(见图3)。推出方面,2015年上半年,全国300个城市共推出各类用地8.5亿平方米,较去年同期下降30.9%。其中,住宅用地推出3.8亿平方米,同比下降38.7% ;商办用地推出1.4亿平方米,同比下降37.3%。成交方面,全国300个城市各类土地共成交5.8亿平方米,同比下降43.3%,降幅大于推出量;其中,住宅用地成交2.5亿平方米,同比大幅下降49.3% ;商办用地成交9889万平方米,同比下降48.0%。出让金方面,各类土地出让金达7088亿元,同比减少44.0% ;其中住宅和商办用地同比分别下降44.2%和47.7%。

各类用地楼面价与去年同期持平,但住宅用地楼面价创新高。2015年上半年,全国300个城市各类用地楼面均价为1225元/平方米,受工业及其它用地成交量占比有所提高的影响,各类用地整体楼面价与去年同期基本持平。但住宅用地楼面均价为1929元/平方米,同比上涨11.2% ;商办用地为1618元/平方米,同比上涨1.3%。

企业拿地竞争压力不大,溢价率同比下降。2015年上半年,全国300个城市各类用地平均溢价水平维持低位,溢价率为10.3%,较去年同期下降2.0个百分点。其中,住宅用地溢价率为13.16%,与去年同期持平;商办用地溢价率为6.0%,较去年上半年下降7.9个百分点。

总体来看,由于全国整体市场库存量依旧处于高位且开发企业对于市场前景预期尚不明朗,地方政府供地与房企拿地的节奏仍处于较低水平,全国300个城市土地市场表现明显弱于商品房市场。与量相反,上半年一、二线城市土地成交占比与供地质量的提高使得各类用地价格与去年同期持平。从过去经验来看,土地市场的变化滞后于商品房销售市场,随着市场形势的转暖,6月土地供需量较之前月份有较为明显的增长。下半年,随着市场信心的恢复,企业拿地意愿将继续提高,土地市场成交量将逐步回暖,部分热点城市的地价甚至有望再创新高。

5.企业:品牌房企业绩小幅增长,拿地投资仍显谨慎

品牌房企销售业绩一季度后快速提升(见图4)。2015年上半年,20家代表品牌房企销售额达6700亿元,同比上升7.1% ;销售面积6384万平方米,同比增长11.6%。分阶段来看,一季度,20家品牌房企销售业绩自2012年二季度以来首次出现同比下滑;但“330新政”之后,市场需求持续释放,二季度多数品牌房企业绩均创历史同期最高水平,重回增长态势。

企业2015业绩目标完成率超四成。截至2015年6月,20家品牌房企目标完成率均值仅为41.5%,其中恒大最高超五成。尽管年初多数房企制定全年销售目标较为保守和理性,但今年一季度的销售下挫仍拖累上半年的业绩表现,目标完成率不达预期。

上半年品牌房企拿地态度总体谨慎,但后市土地投资积极性将有所提升。2015年上半年,20家品牌房企共计拿地2876万平方米/1389亿元,面积同比下降43.8%,金额同比下降22.7%。但在宽松政策叠加刺激下,销售回暖利于房企资金面改善,6月房企拿地态度出现转变,当月拿地金额同比增长17.3%,为今年以来首次出现同比回升。

拿地布局方面,一线城市土地仍受热捧。2015年上半年品牌房企一线城市拿地金额占比超50%,尤以华润置地表现最为突出,一线北京、上海拿地共计332亿元;而品牌房企在二线城市的拿地占比明显下降,三线城市拿地占比保持低位。

2015上半年品牌房企业绩实现稳步增长,灵活创新的营销策略功不可没。房企积极拥抱“互联网+”新风口,众筹、电商营销、微信购房节等齐上阵,打破传统销售模式,恒大“无理由退房”、碧桂园“不扯蛋”等另类营销活动吸引众多关注。无论创新也好、嘘头也罢,有效的营销手段确实能在一定范围内提升项目的去化水平,重塑企业品牌特征。随着业绩好转,房企下半年投资意愿将逐步提升,但鉴于城市分化的现状,其土地投资的城市选择标准将更趋严苛,企业的市场分布格局有望持续优化。

注:品牌企业包括万科、保利、恒大、中海、碧桂园、世茂、绿城、融创、龙湖、华润、金地、远洋、招商、富力、雅居乐、首创、新城、建业、越秀、合景泰富

二、下半年展望:宏观环境整体向好,供需博弈渐趋合理,楼市平稳增长可期

1.宏观环境:经济阶段性筑底,货币环境仍将保持稳健偏松

宏观经济方面,2015年一季度GDP趋势性放缓,同比增长7.0%,比2014年下降0.4个百分点。二季度多项宏观经济指标指向不一,说明当前经济复杂多变,不确定性较大。PMI等宏观经济先行指标微弱复苏,但CPI再次下滑通缩风险仍然值得警惕。受产能过剩和外需疲软影响,投资和进出口增长乏力,但国内消费增长较为稳健,对整体经济起到关键支撑作用。同时,结构调整、国企改革、创业创新等将为市场开拓新的增长空间,整体经济或于三季度企稳回升。

货币政策方面,货币政策保持稳健偏松,市场货币流动性、实际资金成本以及通缩风险将成为考量货币政策调整的主要因素;存贷比考核取消有利于引导实际利率下行,但考虑到整体经济复苏十分微弱,经济不确定性较大,长端利率仍高位运行,通缩风险存在加大的可能,下半年央行仍可能继续动用降准、降息的货币政策工具。

房地产调控方面,下半年房地产制度改革将有新进展,包括推进房地产业“营改增”进程加快、取消限外令促进房地产市场化运行、推进不动产登记工作实施等长效机制工作将逐步展开,同时以京津冀一体化为代表的区域协同发展不断加快。经济下行压力和库存仍然居高的背景下,地方政策仍将持续宽松,甚至将会较中央灵活自主先行一步:地方公积金政策已调整过半,未来调整城市范围和调整力度仍可能增大;购房补贴、契税减免、响应住建部“327”通知允许调整土地供应结构等未来或将有更多城市效仿;福建、江门已取消限外,未来沿海侨乡取消外资购房禁令的可能性增大。同时对于部分房价上涨超预期的城市,政策调整或更注重分类调整,因地施策。

2.市场走势:下半年需求继续回暖,供应降幅收窄,投资增速企稳

根据“中国房地产中长期发展动态模型”分析,宏观经济在结构转型中增速放缓,货币环境保持稳健偏松。在此背景下,预计2015年全国房地产市场销售面积小幅增长,新开工降幅收窄,房地产开发投资增速企稳。

成交继续企稳,全年保持小幅增长。受益于2014年以来的宽松货币政策以及中央稳定住房消费的相关政策、措施,今年1-5月,商品房销售面积35996万平方米,同比小幅下降0.2%,降幅较年初大幅收窄。在预期货币政策进一步宽松的情况下,预计下半年仍将延续销售回暖的趋势,商品房销售面积同比增长约4.4%,全年同比增幅在2.0%-5.0%之间。

新开工面积同比仍下降,降幅收窄。历史数据表明下半年是推盘高峰,供应量季节性增长,预计全国房地产新开工同比将好于上半年。但受到2014年下半年土地购置面积持续下滑影响,下半年供应量或受到限制。综合季节因素、土地购置等多方面因素影响,预计下半年新开工面积较上半年有所增长,但同比仍下降,降幅约为1.6%,较上半年收窄;全年新开工降幅预计在7.0%-8.6%之间。

房地产开发投资额同比增速企稳。2015年上半年,商品房销售额小幅回升,正向影响下半年房地产开发投资额增速,同时2015年全年M2同比增速预期12.0%,略低于去年全年水平(12.2%)。预计下半年房地产开发投资额保持增长,同比增速约为10.7%,较上半年显著回升;全年房地产开发投资额同比增速约在7.6%-9.6%之间。

3.行业关注点:楼市格局继续演变,京津冀一体化引领区域性利好

(1)市场走势转向:上升通道开启,未来一年现平稳增长

从历史周期来看,在政策出现大幅宽松后,楼市呈现回暖迹象。2008年末,在连续的降准降息、降低首付比例等多项宽松政策实施后,楼市开始回暖,持续时间为10个月,在2009年11月达到小高峰。2012年2月,楼市开启新一轮的上升区间,持续12个月后在次年2月达到小高峰。从本次下行周期来看,市场已经呈现回暖迹象,且货币政策有望进一步放松,因此房地产上行通道已经完全打开,结合历史规律预计此轮上升空间持续在一年左右。但是,由于目前主要城市人均住房建筑面积已经接近较高水平,基本住房需求已得到较好满足,预计此轮回升力度将不如前两轮。

(2)企业合作创新:竞争格局两极分化,搭伴金融机构引领行业创新

企业竞争格局继续演变,房企与保险等金融机构联姻开启新的战略合作模式。伴随整个房地产行业进入白银时代,国内房企竞争格局出现两极分化态势,龙头房企创新合作,竞争优势愈发明显,强强联合下,中小房企直面生存困境,通过变卖股权等方式断臂求生,行业集中度进一步提升。过去重资产运营模式现阶段已难以为继,房企纷纷谋求变革之路,轻资产转型无疑是未来行业发展方向,与保险等金融机构的合作更加频繁,如生命人寿控股佳兆业、金地集团,安邦保险入股金融街、金地,中国平安入股碧桂园,光大安石战略入股阳光100等,房企与险资等金融机构联姻,通过资源优势互通有无,而这也将成为房地产行业未来发展的一个方向点。

(3)一体化创利好:区域一体化稳步推进,京津冀一体化利好环北京区域

篇8：《拨弦》幼儿教师教学反思

小鸭是我们班上孩子平时活动中比较喜爱也相对比较熟悉的家畜之一，小鸭走路的形态也是孩子们争相模仿的动作。因此，我在我们班开展了《小鸭洗澡》的音乐教学活动。

本次活动我设定了三个目标：

1、学会演唱歌曲。

2、喜欢表演，愿意在同伴面前进行表演。

3、根据自己的经验创编歌词和动作，体验创编的快乐。从活动的目标上来看，符合幼儿年龄特点和我班幼儿的能力水平。特别是第二点目标的制定，对我班幼儿的能力有一个提升作用，因为我班的孩子比较容易怯场，在人多的地方不能很大方的表现自己，因此我制定了这样的目标，希望从平时的教学中能够有意识的锻炼孩子的现场表现力。而从活动的效果上来看，三点目标基本能达到。但是相对于前两个目标来看，第三个目标的完成有些不足。

因为材料的局限，没办法为幼儿提供真实的鸭子让幼儿认识，因此在本次活动一开始，我就通过播放图片让孩子们对鸭子有个初步的了解，以便于接下去活动的开展。接下来我用边唱边表演的方式来诠释这首歌曲，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，但是避免不了的出现的一些不足：

1、教师所提供的钢琴伴奏速度有点快，导致孩子们在跟着伴奏唱的时候，总是跟不上伴奏的速度；

2、在让幼儿自由为歌曲创编相应的动作时，孩子们的创造力没有得到很好的体现，大部分孩子都是跟着老师的动作来做；

篇9：《拨弦》幼儿教师教学反思

首先在活动目标上，我制定了三点：

1、较清楚地讲述鸡娃娃用荷叶做成的几种物品。

2、学习量词：一张、一把、一只。

3、感受编讲图片故事的乐趣。通过活动，这三个活动目标基本有达到，完成的程度比较理想。

其次虽然孩子已经有在其他看图讲述活动中尝试过这样的活动形式，但是在今天的活动过程中，我还是发现了几点不足：

1、由于本次的活动没有教学挂图，因此在我在网上找了一些这个故事的图片，并利用电视来播放图片，但是这对于孩子观察还是比较小的。

2、整个活动孩子的主体性比较没有体现到，都是处于老师问孩子答的教学形式，孩子比较被动。

3、本次看图讲述活动较于前几次的活动来说已经有所进步，孩子们已经能够根据挂图来说一句话，这是通过本次活动我发现比较明显的一个进步。但是还是不够，孩子明显词汇量不足，而且想象力没有拓展开。

4、教师的设置的问题不够明确，不能很好的做到有效提问。

篇10：《拨弦》幼儿教师教学反思

开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。

最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。

篇11：《拨弦》幼儿教师教学反思

中外学者对新疆音乐中所用乐器的研究是全方位、多角度的, 涉及维吾尔、柯尔克孜、哈萨克等多个民族, 对维吾尔族乐器的探讨涵盖了历史与文化、教育和传承保护、乐器本体等多个视角。

其中对乐器本体的研究, 从音乐学角度对乐器的声学与律学、种类、制作及乐器组合方面的探讨较为丰富, 而对乐器装饰的分析相对薄弱。周吉的著作《中国新疆维吾尔木卡姆音乐》对维吾尔族木卡姆音乐文化分析较为全面, 其中涉及乐器形制的探讨;吐尔逊江·力提普和伊力夏提·吐尔逊合著的《维吾尔乐器》也介绍了维吾尔乐器形制及乐器流变的相关问题;高桂清的《哈密艾捷克的形制特征》一文针对艾捷克的形制做了分析;吴晓凌, 王小冬的《论维吾尔族民间乐器的装饰风格和材料工艺》认为维吾尔族乐器主要是伊斯兰装饰风格, 并论述了其色彩、材料和装饰工艺等;吴晓凌《试论维吾尔族民间乐器形制与装饰的发展变化》论述了维吾尔族民间乐器在风格、尺寸、形制、材料工艺方面的演变趋势;高桂清《浅谈哈密地区维吾尔族木卡姆乐器的装饰特色》分析了木卡姆乐器的形制和纹样特点。

在伊斯兰教传入之前, 新疆早有乐器以及几何装饰图案。本文以热瓦普为例, 进一步探析维吾尔族乐器的装饰特征, 以及文化生态对乐器装饰艺术的影响。

图2、3、4均采自《中国新疆维吾尔木卡姆艺术乐器图像音响集粹》

二、维吾尔族拨弦乐器热瓦普的装饰艺术

热瓦普是维吾尔族最具代表性的拨弦乐器, 广为流行, 不仅运用在舞台演奏等正式场合中, 甚至在旅途或劳动过程中, 都经常随意弹拨娱乐。有喀什热瓦普 (图1) 和伊犁热瓦普 (图2) , 刀郎热瓦普 (图3) 、哈密热瓦普 (图4) 、还有低音热瓦普和牧羊人热瓦普等。喀什热瓦普流布于新疆南部, 也称“南疆热瓦普”, 伊犁热瓦普在它基础上改良而成, 流传于新疆北部, 又称“改良热瓦普”或“北疆热瓦普”。刀郎热瓦普流传于塔里木盆地西缘的刀郎地区, 哈密热瓦普流播于东疆哈密地区。

(一) 热瓦普的材质

乐器的装饰美感首先表现为材质本身, 热瓦普乐器主体常用桑木、杏木、核桃木、柳木、沙枣木等进行制作, 颜色多为黄褐色、浅褐色、红褐色、棕褐色等, 沉稳雅致;这些木材本身有不同的肌理, 共同特征是纤维细腻, 密度和硬度适中, 韧性好, 手工或机械加工均可;不仅用于制作乐器, 也用于家具、茶具等;耐水耐旱, 耐歪曲耐腐蚀, 器具制作完成后喷涂一层清漆, 用来防蛀, 也起到保护作用, 使木材本色更鲜亮。共鸣箱基本形为半球状, 大小不一, 有的较扁平, 有的较椭圆, 多为整块木料挖槽制成, 共鸣箱上常蒙以驴皮、羊皮、蟒皮、蛇皮等进行装饰, 不仅本身有一定的颜色和图案纹理, 而且还有防虫的实用价值。

乐器的弦, 古时多用丝弦或羊肠弦, 优点是音色柔和迷人, 也有人对此颇为忠爱。但肠弦的制作复杂, 费时费力, 容易断裂, 而且需要一定过程才能稳定下来, 温度与湿度的变化也会引起羊肠弦音准不稳定。随着社会经济的发展, 现在一般都采用钢丝弦, 钢丝弦产量大, 张力性能好, 牢固耐用, 音色响亮, 音准稳定性好, 但其音色偏生冷。还有一类尼龙弦, 兼备了羊肠弦柔美的音色和钢丝弦响亮、稳定的特点, 是制弦的最佳材料。

(二) 热瓦普的形制

热瓦普乐器的形制特征主要体现在琴首 (表1) 、琴杆、琴杆与共鸣箱连接处两侧 (表2) 、弦轴 (表3) 、共鸣箱 (表4) 等部位。

从侧面看, 喀什热瓦普和伊犁热瓦普的琴首基本形为“ ”字形, 刀郎热瓦普和哈密热瓦普的琴首酷似抽象的狼头或马头等动物头部形状。琴杆一般上细下粗。琴杆与共鸣箱连接部位两侧, 喀什和伊犁热瓦普均有一对“羊角”形装饰, 刀郎和哈密热瓦普只是一对简单的长方形木条, 而牧羊人热瓦普在相同部位的造型类似于“羊/牛角”的变体。热瓦普最常用的弦轴形制为“T”字形, 有粗细和高低差异;此外还有类圆柱形, 如伊犁热瓦普的弦轴, 横截面为大小不同的圆形, 纵剖面为倒写的“凸”字形;还有类圆锥形和植物叶形等。从正面看, 热瓦普的共鸣箱有圆形、梨形、扇形等, 从侧面可以看出在厚度上有区别。

(三) 热瓦普的装饰工艺

乐器的工艺体现在制作和装饰两个层面。传统热瓦普的装饰工艺以手工镶嵌和雕刻为主, 有些是半镶嵌, 一半嵌在乐器中, 一半裸露, 如喀什热瓦普的共鸣箱 (表4) , 裸露在外的部分需要打磨光滑。镶嵌的材质有动物碎骨、金属条、珠宝等, 一般镶嵌骨质花纹, 一件热瓦普可能需要几千颗碎骨粒, 打磨拼接成规矩的纹样, 使用骨胶、皮胶等动物胶粘合, 工艺复杂, 产量小, 需求量少。刀郎热瓦普和哈密热瓦普上也有雕刻和绘制的纹样。现在的乐器市场面广, 不仅用于演奏和学习, 还作为工艺品、旅游纪念品等进行销售, 需求量大就要求较大规模的生产, 出现了机器与手工制作相结合的方式。在新疆乌鲁木齐二道桥国际大巴扎有很多销售乐器的商家, 其中部分销售者同时也是乐器制作者, 经过与他们的交流访谈, 发现他们在保留传统工艺的基础上, 还出现了压制、彩绘等手法以及现代化学胶的应用。例如这里出售的部分乐器是可以用于演奏的正常大小, 乐器的共鸣箱、琴杆、弦轴等保留传统手工制作, 而部分图案是利用机器压制而成。此外, 他们还将一部分乐器制作为小型便携的礼品, 或将几件不同的乐器组成套盒出售。这些小型乐器不能弹奏, 只是作为具有独特民俗风情的纪念品, 上面的纹样依然有传统手工镶嵌的痕迹。

(四) 热瓦普的装饰图案

1.图案的色彩

维吾尔族善用纯色和对比色。木材稳重的本色构成乐器的主体色, 此外, 乐器图案多用黑白两色。从色彩学来讲, 黑白属于无彩色系中的两极, 黑色明度最低, 白色明度最高, 两种颜色放在一起形成了强烈的明度对比和跳跃感, 充满生命力, 有规律的排列组合, 使之装饰意味十足。黑白两色又可以与任何别的色彩进行搭配, 提高或降低另一种颜色的亮度。此外也有蓝色和橘红色的运用 (如哈密热瓦普) , 构成色相上的强对比以及冷暖对比等, 利用冲撞的色块寻求耀眼醒目的视觉冲击力。最适宜与另外两种强对比色彩同时搭配的就是中性色。黄褐色、棕色等在有彩色系中无论从明度、纯度和色相上来讲都属于中性色, 大面积的乐器本体中性木色起到了平衡和舒缓的作用, 使乐器图案形成动感和韵律感十足又不失平和的审美效果, 画面气氛和谐统一, 既体现了维吾尔民族热烈豪迈的性格, 又体现了其稳重深沉的一面。

2.图案的构成形式

热瓦普的装饰图案以几何纹样为主, 也有植物、动物等吉祥图案。几何纹样的基本元素是折线、三角形、平行四边形、菱形、方形、圆形等, 将之进行拆解和重构之后, 利用联合、分割、重叠、旋转、镜像、大小渐变等方法形成对称、二方连续等规律的构成形式, 富有节奏感。

喀什热瓦普和伊犁热瓦普的琴杆内外侧, 以及共鸣箱背面, 都有用动物碎骨或金属条镶嵌而成的纹样, 其图案千姿百态, 但也呈现出一定的规律性。以其中一件喀什热瓦普为例, “羊角” (图5) 上面的图案基本形构成元素为三角形和圆珠形, 其中二方连续的黑色三角形纹样, 先镜像出另一侧的三角连续纹样, 再向上或向下移动一个三角形底边的距离, 使两列纹样错落排列, 中间的留白形成一条折线式波浪状纹样, 视觉上产生流动的韵律。琴杆 (图6) 纵中线为y轴, 左右对称, 若把琴杆宽度扩展为上下均等, 那么以图中x轴为准, 上下基本对称。三角形纹样等距排列呈现散点式二方连续构成形式 (图6中 (1) ) ;正方形向内偏移, 形成多层次套环状 (图6中 (2) ) , 中间的正方形旋转45度, 使内部黑白两色占据的面积均等化, 该组合不仅轴对称, 且中心对称, 这种形式在视觉上具有向心力;锐角等腰三角形的两条边向内等距偏移 (图6中 (3) ) , 形成多层次富有空间感和设计感的图形;将菱形的上面两条边去掉之后, 等距排列, 填充色黑白相间, 就形成二方连续纹样 (图6中 (4) ) , 该组纹样可使观者产生流动的视觉享受, 首尾的两个白色菱形又起到静态的稳固视觉效果;菱形等距排列产生对称的散点式二方连续纹样 (图6中 (5) ) , 若以黑色菱形为正形, 那么负形为白色放倒的沙漏状。热瓦普共鸣箱背面除了等距排列的菱形纹样、三角形纹样, 还经常出现平行四边形二方连续形成的绳纹 (图7 (1) ) , 还有圆形花纹 (图7 (2) ) , 即将一个圆形等分为八份, 间隔填充黑白两色, 如喀什热瓦普。

刀郎热瓦普和哈密热瓦普的琴杆与共鸣箱连接部位两侧没有“羊角”装饰, 而是一对简单的长方形木条, 它们在共鸣箱背部雕刻有莲花瓣状图案 (见表4) 。莲花是佛教常用元素, 也是我国传统图案。部分哈密热瓦普的琴杆上还镶嵌有珠宝, 或鱼 (图4) 、鸟等中国传统吉祥图案, 寓意美好, 如鱼跟“余”同音, 象征丰收和富裕的生活。

三、文化生态对维吾尔族乐器装饰艺术的影响

(一) 佛教的影响

新疆地理位置特殊, 占据古丝绸之路交通要道。佛教文化自公元前后传入西域, 历史悠久, 于阗、龟兹、高昌等地人民的生活方式都受到了不同程度的浸染。乐器上的三角形、菱形、方形、平行四边形、圆形以及莲花纹等常见于新疆龟兹和高昌的古代佛教壁画, 以克孜尔为例, 第171、178、8 (图8 (1) ) 、80等窟的窟顶壁画和第198、101、176、17等窟的故事画中都采用了菱形山脉构图形式, 这种构图的单体线条类似锐角三角形或等边三角去掉底边后的折线 (图8 (2) ) , 经过四方连续后 (图8 (3) ) , 用不同的颜色间隔填充形成。这种图案的形成与本土自然环境和人民既奔放又渴望安定的心理有关, “克孜尔石窟的对面就是寸草不生的荒山, 高低起伏的山脉, 形成连续不断的三角形, 三角形的对接就形成了菱形。在克孜尔河流域古墓葬出土的陶罐上就有三角形和三角形对接的菱形图案”。克孜尔石窟壁画中方形格四方连续构图样式, 如第129窟的因缘故事画 (图9) , 这幅图的上方还有类似于图6中 (4) 和 (5) 的纹样。克孜尔石窟壁画中菱形格和平行四边形二方连续的装饰纹样, 如第17窟 (图10) 。将圆形等分为八份的图案常见于克孜尔石窟穹窿顶的构图形式, 如第123窟 (图11) , 此图中也有莲花图案, 莲花象征新生、圣洁和庄严, 其地位崇高与佛教密切相关, 《大唐西域记校注》记载了释迦诞生传说, “不扶而行於四方, 各七步……随足所蹈, 出大莲花”。《根本说一切有部毗奈耶杂事》也有对该故事的记载。在佛教造像中, 通常将佛座做成莲花座, 也称莲花台, 佛教寺庙称为莲宇等。莲花也是西方极乐世界的象征物, 在《阿弥陀经》中有描述。

(二) 我国内地传统文化的影响

东疆地区与我国内地联系密切, 受内地文化的影响较为明显。如哈密热瓦普乐器上鸟、鱼等抽象或具象的造型, 或许可以追溯到仰韶文化出土的彩陶器皿中的鱼纹造型, 而且庙底沟和仰韶彩陶中都有被认为是凤鸟纹雏形的鸟形纹样, 它们剪影似的表现手法极为相似。

(三) 伊斯兰教的影响

有学者认为乐器的装饰图案以几何纹样为主, 与伊斯兰艺术有共同点, 便认为维吾尔乐器是伊斯兰装饰风格。但在伊斯兰教传入新疆之前, 新疆早已有乐器以及几何装饰图案, 故以此判断其为伊斯兰风格比较不妥。当然也不否认乐器装饰中有伊斯兰教的影响成份, 虽然在热瓦普乐器中不太明显, 但维吾尔族某些乐器的琴首形制类似伊斯兰建筑清真寺的穹窿顶造型等。

四、小结

乐器的装饰体现在材质、形制、工艺、图案四个方面。维吾尔弦鸣类乐器热瓦普主要用木材制作乐器主体, 用羊肠弦、丝线、钢丝弦、尼龙弦等制作琴弦。热瓦普的形制在不同地区呈现不同的特征, 装饰工艺由繁到简, 并已经趋向多样化, 装饰图案常选用黑白或蓝色、橘红色等强对比的颜色, 大面积的木材中性色自然调和了这种冲突感, 以几何纹样为主, 兼以植物、动物等纹样。热瓦普乐器纹样多几何形, 且没有四方连续图案, 概与其形制和尺寸相关, 细长的琴杆适于填充结构简单且饱含时尚美感的几何图案。