上海东方明珠三年级范文300

上海东方明珠三年级范文300（精选6篇）

篇1：上海东方明珠三年级范文300

东方之珠

一、谈话导入

1、同学们，在我们祖国，北国有美丽的风光，南国也毫不逊色。那里有一颗璀璨的“东方之珠”。

2、揭题，读题

3、读了课题后，你有什么问题？

4、这里的“东方之珠”加上了双引号，其实指的就是“香港”。

5、你对香港了解多少呢？

6、这节课就让我们去学习。它是一篇略读课文，我们要尽可能自己去学。把脑中的一个个问号变成句号，甚至是拉成直直的叹号。

二、初读课文

1、打开语文书24页，自己去读读课文。

2、读后，谁来说说你对“东方之珠”有哪些了解？（广泛说）

3、小结：香港真不愧是万国市场，是美食的天堂，是旅游圣地……你们第一次读书，就了解了这么多，真不错！

4、你们注意到了吗？这篇文章还有个“资料袋”，自己去读读。

说说从中你知道了什么？ 重点提炼被英国政府租借了99年。（板书99这个数字）

三、学习第一节

1、自由读

2、引读——补充理解。航运中心——交通很发达 贸易中心——经济很繁荣 金融中心——生活很富裕

3、真不愧是“东方之珠”，让我们再呼唤一次。（读第一节最后一句）

4、引：现在有许多人都想去香港玩，如果你是导游，你最想带她们去哪儿玩？

5、自由选择一个景点读一读，呆会儿来介绍。

四、交流

1、你要介绍什么？

（一）香港的夜晚

1、指名读第四节

2、谁如果能通过自己的介绍，让人们很想去看看，那你的读就成功了。谁来试试？

3、评：你同时介绍了三样，让我了解了许多。你也可以重点介绍一样，让人听了以后永远难忘。

4、指名读，说说你仿佛看到了什么？

5、板书上提练词语：光彩夺目、奔流不息

6、齐读。小结：谢谢小导游们，我一定会去看看。

（二）海洋公园（第三节）

1、指名读

2、说说怎么有趣？

3、齐读

4、小结：这么有趣，怪不得说是举世闻名的“旅游圣地”。板书：举世闻名

（三）万国市场

1、指名读

2、对话：小导游，如果我想买首饰，买服装，买轿车，香港有吗？这就是——应有尽有、琳琅满目

3、指导读：你们能读好吗？

4、如果我想买个发夹，会很贵吗？用书上的一个词语说，就是——价美物廉

（四）美食天堂

1、指名读，纠音：一应俱全

2、你能介绍一下香港的美食吗？

3、评：我听出了两个词语——一应俱全、大饱口福

4、如果你是一位旅客，到了香港看到这些美食，你会想些什么？如果你是一位饥肠鹿鹿的美食家，来到这美食广场，你又会想些什么？如果你还是位美食家，你又会想些什么？

5、提炼：真是——名不虚传

6、把你们的体验，你们的感受送到句子中去吧，读——

7、齐读第二节。

五、总结谈话

1、不知不觉，我们已经积累了那么多的好词，看黑板，读读看——

2、如果你认真地再去读一读，你会有所发现。

3、生：我发现了这些词语写出了香港很有名，香港的东西很多，香港很美等等。

4、你愿意把它介绍给全世界吗？最好能用上黑板上的几个四字词语。（小练笔）

5、交流

6、齐读最后一节。

7、对“东方之珠”你还想了解什么？你们可以课外再去上上网，看看书，问问人，了解更多更多。

篇2：上海东方明珠三年级范文300

我们去了世博园，还去了很多地方。现在还让我记忆犹新的是东方明珠塔。

远处看，东方明珠塔像一串糖葫芦，近处看塔顶直入云霄。

我们买好了票，排了两个小时的队，终于登上了东方明珠塔的第一个球。这里距地面九十米，透过玻璃往下看，马路上的汽车变成了玩具车，行人变成了蚂蚁，一座座摩天大厦都变成了模型，黄浦江也变成了一条小河。接着，我登上了第二个球。

篇3：上海东方明珠三年级范文300

1 对象与方法

1.1对象

采用随机整群抽样方法,在上海市长宁区27所小学中随机抽取2所小学的三~五年级全部学生为调查对象。共发放问卷1 109份,回收有效问卷1 025份,有效率为92.43%。其中男生530(51.70%)名,女生495(48.30%)名;三年级学生290名,四年级学生428名,五年级学生306名;户籍以本市户籍为主(77.27%,792名);家庭结构以核心家庭为主(57.87%,588名),其次为大家庭(39.57%,402名)。

1.2方法

在2014年11—12月开展问卷调查,问卷由家长根据孩子情况填写。调查内容包括:(1)一般情况,包括性别、年级、户籍和家庭类型等。(2)智能移动设备使用情况,包括使用时间、使用场合、使用目的、安排方式等。智能移动设备是指包括智能手机平板计算机、Ipad、掌上游戏机等带有电子屏幕的产品。(3)智能移动设备成瘾倾向,参考Young[5]网络成瘾指标和实际情况,将过去7 d内平均每天使用时间超过4 h,使用时间常常超过预期,不使用时仍想着智能移动设备上的内容,期望使用时间长于目前,因使用而不能完成作业或逃课,因使用而与教师或家长发生冲突,向教师、家长、同学隐使用事实,想不使用但无法自控8项指标纳入,至少出现8项中的5项者判定为“智能移动设备成瘾倾向”。

1.3统计分析

采用Epi Data 3.1软件进行双录入,使用SPSS 16.0软件包进行统计分析。定性资料组间比较采用χ2检验,定量资料两组间比较采用独立样本t检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1智能移动设备使用情况

使用智能移动设备有899人,使用率为87.71%。不同性别、不同年级、不同家庭结构学生使用率差异均无统计学意义(P值均>0.05)。不同户籍三~五年级小学生智能移动设备使用率差异有统计学意义(P=0.004),户籍为本市的学生使用率高于其他户籍。见表1。

设备类型以平板计算机和智能手机为主,分别占79. 42% 和55. 28% ,至少使用2 种设备的占52. 39% 。使用场所以家里为主( 94. 66% ) 。平均使用年限为( 2. 60 ± 0. 05) a; 男生( 2. 71 ± 0. 07) a大于女生的( 2.48 ± 0. 07 ) a,差异有统计学意义( t = 2. 194,P = 0.029) 。周一至周五平均每天使用时间以< 0. 5 h为主( 66. 30% ) ,其次为0. 5 ~ 1 h( 23. 69% ) ; 周六、周日以0. 5 ~ 1 h( 33. 48% ) 和1 ~ 2 h为主( 30. 26% ) ,其次为0. 5 h以内( 21. 91% ) 。休息间隔以不定时经常小休( 42. 16% ) 和1 h以内休息1 次( 37. 82% ) 为主。

注: ( ) 内数字为使用率/% ,回答问卷存在缺失项。

2.2智能移动设备使用目的

使用目的主要是查阅学习资料(50.17%)、玩游戏(27.92%)、看视频或动画(13.79%)、社交或聊天(4.78%)、其他(3.34%)。不同性别使用目的构成差异有统计学意义(P<0.01),男生前2顺位是查阅学习资料和玩游戏,女生前2顺位是查阅学习资料和看视频或动画。不同年级学生使用目的差异有统计学意义(P<0.01),四、五年级学生查阅资料和社交或聊天的比例高于三年级。不同户籍学生使用目的差异亦有统计学意义(P<0.01)。见表2。

注: ( ) 内数字为报告率/% ,回答问卷存在缺失项。

2.3智能移动设备使用安排方式

使用安排方式以与家长灵活协商为主(52.07%),其次为固定时间内使用(33.10%),自行安排占12.18%。不同年级、不同家庭结构三~五年级小学生使用安排方式差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表3。

2.4智能移动设备成瘾倾向

8项指标中至少有4项符合者占8.98%,至少有5项符合者(即智能移动设备成瘾倾向)为3.71%,男生成瘾倾向检出率大于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。见表4。

注: ( ) 内数字为报告率/% ,回答问卷存在缺失项。

注: ( ) 内数字为检出率/% ,回答问卷存在缺失项。

3 讨论

本研究显示,三~ 五年级小学生使用率为87. 71% ,高于学龄前儿童( 70% )[6],可见智能移动设备在小学生中的使用率较高。周一至周五每天使用时间多在1 h以内,周六周日以0. 5 ~ 2 h为主,大多数不定时经常小休或1 h以内休息一次。儿童在成长期,眼部睫状肌力量较强,长时间使用智能移动设备后,会出现视力疲惫,影响视力发育,每次观看时间以0. 5 h以内为宜,单次最多不要超过1 h,12 岁以下的孩子每天使用时间不应超过1 h[7]。因此,小学生智能移动设备使用时间应适度控制,家长应做好相应的监督工作。

使用主要目的为查阅学习资料和玩游戏,与小学生上网一致[8]。使用目的存在性别和年级差异,使用安排方式存在年级和家庭结构差异。智能移动设备改变了小学生单一的学习模式,扩大了获取学习资源的渠道,小学生接受新生事物能力强,但自控能力差,有可能沉溺于游戏娱乐中,影响或荒废学业,甚至使其身体受到损害。因此,应引导小学生正确合理的使用智能移动设备,还应根据使用目的和安排方式特征进行针对性的引导。

目前尚缺乏小学生智能移动设备成瘾的统一标准[9],本研究参考Young网络成瘾和调查对象实际情况进行判定。网络成瘾标准为10 项中至少出现5 项者,预调查发现,90% 的小学生对“因不能使用而感到无聊和焦虑”和“借使用以摆脱困境、抑郁、无助或焦虑”这2 项指标不能很好的理解,导致严重缺失或错填,故本调查未将此2 项指标纳入,低估了成瘾倾向。本文智能移动设备成瘾倾向率为3. 71% ,高于网络成瘾率( 2. 6% )[8],可见小学生智能移动设备成瘾现象应引起重视和关注。低于韩国青少年智能手机成瘾率( 35% )[10],可能与生活和学习氛围有关。男生成瘾倾向高于女生,与网络成瘾一致[8],可能与不同性别学生气质、性格、能力等心理特征不同有关。

参考文献

[1]杨国品,田中景.经济全球化对我国智能手机发展的影响[J].现代营销,2015(4):98-99.

[2]雷潇兰,桂菲,熊松泉.基于幼儿使用平板电脑现状的几点思考[J].科技传播,2014(4):242-243.

[3]李伟轩.连续使用一小时智能手机对大学生视力影响的实验研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2014,30(1):131-132.

[4]高仁君,王相勇,赵鑫,等.大学生智能手机的使用状况及成瘾现象调查:以川北医学院为例[J].科技致富向导,2015(8):117.

[5]YOUNG KS.Internet addiction:The emergence of a new clinical disorder[J].Cyber Psychol Behav,1996,1(3):237-244.

[6]赵奕.学龄前儿童使用新媒体的影响与建议[J].新闻研究导刊,2015,6(4):106-111.

[7]朱进军.浅谈多媒体移动终端对中小学生学习的影响[J].中国教育信息化,2013(24):37-39.

[8]王莉,邢玉梅,王祝欣.太原市小学高年级学生网络使用及网络成瘾行为现况[J].中国学校卫生,2012,33(10):1257-1258.

[9]苏双,潘婷婷,刘勤学,等.大学生智能手机成瘾量表的初步编制[J].中国心理卫生杂志,2014,28(5):392-397.

篇4：上海东方明珠三年级范文300

由于东方明珠塔的地理位置让我们觉得开车去游玩很不方便，所以在爸爸的提议下我们决定搭乘公共交通去那里。我们坐了几站的地铁后又翻过一个很大的过街天桥就来到了电视塔前，我站在塔底向上看，这个庞然大物的建筑就给我一种直插云霄的感觉，然后我们先上了位于263米的主观光层，在这一层上有几个望远镜，通过这些望远镜你可以360度的观看上海的景色。

接着，我们又来到了第三个球体，也就是最后一个景点，这个球体的名字叫三百五十米太空舱，虽说是叫“太空舱”其实也就是用玻璃做成的长一百五十米、宽两点一五米、高一点九米的大型玻璃球，在这里游客可以通过一个崭新的全方位视角去俯视黄浦江在脚下流淌，将黄浦江两岸的美景尽收眼底，真实体验一次在繁华都市上空漫步的奇妙意境。

“快点，子涵，上去站在玻璃上我来给你照张像”，妈妈拿着相机对我说，可是我真感觉有些恐怖，脚下的地面也是用玻璃做成的，站在上面就好像腾云驾雾一般，这时爸爸也在一旁鼓励我，最终我战胜了恐惧走到了玻璃地面上，随着闪光灯的闪烁，妈妈用相机给我留下了许多美好的回忆。

篇5：二年级写东方明珠300字作文

我们到东方明珠时，那里人山人海，干什么都要排队，我们排队的时间就有一个小时。好不容易上到第二层，居高临下，看到了个滩的面貌，上海的楼金茂大厦(应该是的)……我还用上面的投制望远镜看了一下，原本模糊的景致变得清楚极了，连人都能看见!

然后，我们到了第三层，里面有一个悬空走廊，就是在楼上一条用透明玻璃铺成的路，走在上面就象走在了半空中，有一种悬空的感觉。我和哥哥在那里走了半圈就不敢走了，太吓人了，可是哥哥非拉着我走，我就踩着边儿走完了全程。

最后我们去了地下一层的蜡像馆，看了好多古代人的蜡像，还有古代的商店、银行、车……

篇6：东方明珠之游三年级作文

暑假里，我最快乐的事就是去上海东方明珠游玩。

那天早晨，我和妈妈兴致勃勃地来到了东方明珠。啊，那里人山人海，游客们多得不得了。等了两个多小时，终于轮到我们了。我们迫不及待地乘上了电梯到达90米高处。在乘电梯时，我感到风在我耳边呼呼地吹过，一眨眼间便到了90米高处。接着我们又乘电梯到了267米处的.观光层。在那里，我看到了整个上海!也许这个位置视野好吧，我一站定，就感到十分心旷神怡，无比惬意。看完后，我们又坐电梯到了351米高处。在那里，我不仅看了卡通视频，还用望远镜仔细地看了整个上海!漂亮极了。

接着，我们又乘电梯到了269米处的悬空观光层。两脚踩在透明的玻璃上真实太险了!我还俯视了上海黄昏时的景象，五颜六色的霓虹灯把外滩“打扮”得美轮美奂!

最后我们下降到90米处。我刚想玩高空过山车，妈妈见状，抱歉地说：“对不起，宝贝，我们再玩下去就赶不上火车了。”听了这话，我的心情瞬间从天堂掉到地狱，再看看妈妈的表情，似乎也是由于没能让我玩个痛快而难过的样子，心里顿时感动极了。我和妈妈意犹未尽地下到0米大厅出口处，妈妈问我：“宝贝，饿不饿?妈妈给你买吃的。”我既感动又高兴地说：“妈妈，那里有个买泡芙的地方，我想吃泡芙。”妈妈点头如鸡啄米，忙不迭地说：“好，好，这就给你买。”正如我想的，大人们无论什么时候都牵挂着自己的孩子。