六年级共度中秋节的作文

2024-04-19

六年级共度中秋节的作文（精选16篇）

篇1：六年级共度中秋节的作文

“玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。”转眼九月，中秋将至。我停下匆匆的步伐，望着眼前繁盛的桂花树。又一阵微凉的西风拂过桂树碧绿的枝桠，朦胧间仿佛仙子飘飘然甩袖下凡，袖稍拂下一树金黄的碎花，在丝丝缕缕香气中，也拂开了我记忆的旧窗，难以合上。

在桂花树沙沙的低吟声中，我的思绪渐渐飘远，一如当年的嫦娥仙子悠然飘上九霄，而我，飘回了童年居住的地方——那个散发着浓郁乡情的故地，飘回了幼时的中秋时节——那些幸福又热烈的日子。

在我故乡，中秋的“预热”早在节日到来的前几天就已热热闹闹地开始。邻里乡亲们总三五成群地小聚，聊着一年的收成，谈着中秋要准备的小菜，一片温馨美好。

清早，随着一声震耳的冲天炮，村庄的宁静被打破了。我从梦中醒来时，迷迷糊糊就已听见外婆清洗碗碟的声响。

下楼吃过早饭后，我兴致勃勃地蹲在矮桌边看着外婆做月饼。头发花白的外婆边抹额头的汗珠边撑着腰坐下，我抬头望向外婆，她那苍老的脸庞已爬满条条蚯蚓状深纹，早已不复往日的青春风貌。岁月的沧桑浸染了外婆的身体，却没能侵蚀外婆的心灵。可爱的老人用枯瘦的手麻利地挽起袖管，手指轻抚面团，有些浑浊的眼中却藏不住欢喜雀跃，只见她用力抓起面团，使劲地揉搓着，仿佛陶瓷艺术家在用心制作工艺品。一会儿，混合着桂花与青草香气的面团便被放在一边静静等候蜕变。

在这段时间里，外婆一刻也停不下来，杀鸡拣菜这些繁忙的活儿仿佛烙在了外婆生命中，使她乐在其中。

这边鸡鸭鹅的吵闹刚过，那双饱经风霜的手却已浸没在飘着菜叶的井水中。那是一双极灵巧的手，它们刷的一下剪断菜根，飞快地掐去黄叶，揉尽泥沙。碧绿的菜叶飞舞其中，犹如溪水抚过青苔，十指翻飞间，一把把鲜嫩的青菜便装入盆中，仅剩黄叶浮于水上。

很快，白天便在喧闹中度过。到了傍晚，天气渐凉。天空泛上深蓝，悠远的天幕中缀满鱼鳞般的云片，一轮极清朗的月毫无遮拦地挂在当空，浑圆的如同月饼中的蛋黄。

外婆在院中摆上小桌，端出一盆金黄香浓的月饼，诱人的味道引得前屋的孩子频频探首。我躺在外婆搬出的摇椅中，吃着香甜可口的月饼，边回味唇齿间的美味，边听外婆讲过去的事儿，转眼便在皎洁的月光下甜甜入梦。

又是一阵桂花香，将我从回忆中惊醒，仿佛做了一场悠远而深刻的梦，一如当年东坡飘飘然入那琼楼玉宇之中。如今，中秋又至，但故乡过去那些热闹的日子随着一户户村民的离去也不再有了。尽管有失落，但在中秋前夕再次忆及过去的美好时光，我仍倍感温暖。

篇2：六年级共度中秋节的作文

星期天收拾房间，顺便整理书柜。书大都是新的，买回来还没翻过。几本落在了厚厚的灰，用湿布擦了，随手丢在窗台上晾着，有一本斜放在红红的“中国结”上。淡紫色窗纱轻拂过书面，宽大的窗台显得生动明媚。原来，书可以不用整齐地码在书柜里，也可以不用机械肃穆地正襟危坐着。书在窗台上很显眼，淡雅的鲜艳的封面堆叠，有些乱，却是明亮可喜，一进门就入了眼。我的心情也变得轻松，想坐下来，细读一番。

这个想法的出现，令我吓了一跳。不知自己多久没和家人一起在暖暖的午后安静地读一会儿书了。想到这里，我从书柜里拿出三本书走向爸爸妈妈。“我们说好了每周都一起读书的。”我奔向妈妈的怀里，嘟着嘴说。“好好!”爸爸妈妈接过书。我们三个人坐下来，看起了书。

坐在窗台上，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。耳畔，传来母亲父亲细微的翻书声;窗外，天蓝如洗，云作奇峰，这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人般围绕着，久违的亲切感油然而生。偶尔累了，抬起头来对上母亲那明亮的眼光，不禁浅浅一笑，彼此间的默契尽在不言之中。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，才放下书本结伴去吃晚饭。

吃饭期间，我们三人一起交流今天读书时的读书心得。我们三个人，时而哈哈大笑，时而为书中的人物感到唏嘘，时而为诗中的意境所感动……结伴读书的乐趣尽在其中。

因为阅读和那亲情，急忙枯燥的时间被细细研磨了，变得适意怡人。这个下午也变得安静美好，有了回味。而那可贵的亲情，更温暖了我的心。

亲情是雨后的那滴甘露，滋润了原本贫瘠的土壤;亲情是那声破晓的那声鸡啼，唤醒了原来沉睡的大地;亲情是汪洋大海上的一叶小舟，拯救了挣扎了许久的人们;亲情如影子，总是无怨无悔地伴你一生。

我和爸爸妈妈约好，下个星期还要一起读书，一起共度那美好的时光……

篇3：六年级共度中秋节的作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：共度好时光作文中秋

今天是农历八月十五，又是一年一度的中秋佳节。

听妈妈说，今晚八点半是观月时间。于是，我和妈妈准时上了顶楼。

起初，月亮害羞地盖着层层乌云面纱，过了很久，才轻轻掀起面纱的一角，偷偷地看着外面。看外面安全了，她才渐渐露出她那皎洁的脸儿。我十分仔细地望着那美丽的月亮，心中对遥远的月空充满了无限的遐想……看着看着，妈妈拿来了月饼。月饼有许多口味：豆沙、莲蓉、枣泥、奶香……这些月饼我都喜欢。我们一边赏月，一边品尝，香甜的月饼真是一种享受。

吃了一会儿，妈妈装了一盆水，还拿了一面镜子。我问妈妈：“这是要干嘛呀?”“你把镜子放在水里，用水里的镜子看看月亮吧。”妈妈说，“会出现更美的月亮呢。”更美?难道能看到大一倍的月亮?我一看，呀!镜子里的月亮竟是美丽的彩色!“真美呀!”我不由地赞叹道，“彩色的月亮!”我继续看月亮。好大好圆的月亮啊!就像一个白玉盘。我不由想起了李白的《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

时间过得真快，一转眼夜已深了。我们只好念念不舍地去睡觉了。明年的中秋是什么样的呢?好期待呀!

共度好时光作文中秋2

昨天是中秋节，晚饭以后，我和爸爸、妈妈高高兴兴地坐在阳台上，一边吃月饼，一边赏月。

一轮金黄的圆月已经高高地挂在天空中，向地上洒下皎洁的月光，像轻纱似的一般温柔。天空中云很淡，风很轻，月光很美，这构成了一幅漂亮的画。在深蓝色的夜空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。这么美的月亮能不让人心动吗?这圆月非常调皮，一会儿钻进云姐姐的怀里，一会儿和星星谈话，一会儿唱歌跳舞……真拿它没办法。这时爸爸说：“其实月亮是不会发光的。它就像一面镜子，把太阳的光反射到地球上，所以这些光是不热的。”不久，月亮旁边出现了一丝阴影。爸爸又说：“这黑影子是月亮上的‘海’，不过里面没有水。”

啊!这皎洁的明月引起了我的遐想。“啊!我知道，这时嫦娥一定很后悔，真应了那句古诗‘嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。’呀!她地偷偷地看着后羿。后羿地在地球上看着给嫦娥的月饼和水果，默默地想念着嫦娥。再说吴刚，正在不停地砍五百多丈高的桂树，砍了又长……玉兔专心致志地捣药……”中秋佳节真快乐呀，不但月亮圆，而且人们也和亲人一起圆聚。中秋节的月亮真是不可思议呀!

共度好时光作文中秋3

记得是你，把我从黑暗中解救;记得是你，把我从绝望中拉回;记得是你，把我那颗沉睡的心唤醒。与你相处的日子里，你给予我很多东西，希望，快乐，美好，自信……

你与我的友谊，是在一个清晨，你帮助乞丐时拉开眉目。当时，你手里拿着5个一元的钱，可以看出来那是你自己赞的，你毫不犹豫的把那五元钱递给他，我就从内心深处开始敬佩你。所以，你每次回家我就会紧紧的跟在你身后，每次你都会回头向我笑一笑。

我每天都这样，不知不觉已经一个学期了，在这一学期，我们成为了真正的朋友，我们一起哭，一起笑，一起玩，一起闹。你把童年的快乐带给我，你把希望传达给我，你让我变得自信，开朗，勇敢。

你还记得吗，那次考试不理想的我，早已灰心丧气，对一切都感到绝望。而你说，“要相信自己，要懂得分析与付出，才能获得成功。”那是我第一次听到那样的话，因为很多人只会说“没关系，没什么大不了的”对她们没来说当然没什么大不了，因为没考好的是我不是她们。所以，你的话让我鼓起勇气，开始学会找出错误的原因。

我多想一直把你留在我身边，但是我知道，那是自私的。你父母在异地，你那时寄住在你亲属家，可是，他们要搬家，你只能和你父母一起。你的离开，对我来说是多大的打击。

在临走前，你问我，初次相遇后你为什么会对跟着你的我笑，我猛然发现，这个问题，我从和你是朋友那天就一直想问你，只是现在仿佛已经没那么重要了。我摇摇头表示不知道，而你什么也没说，只是对我笑笑。然后转身消失在黄昏中，看见你的背影，我心里似乎也有了答案……

从哪一天开始，我的脑海中，就一直有着这段记忆。两小女孩，在某一天的清晨相遇，直到，某一天黄昏分离，再到分离之后。她们的友谊东不会变，一直被沉封在她们的灵魂深处，成为永恒。

时光匆匆，那段回忆是我这些年来最美好的时光，那个问题，我一直记在心了，而答案也深深地埋藏在我心中，成为你我之间那段美好时光的心灵密码。谢谢你陪我，共度这段好时光!

共度好时光作文中秋4

日子长长短短，一晃竟过了十数年。而那些温婉静好的时光，却在记忆里如初盛开，不谢朝暮，让我懂得往事并不如烟，旧日的风筝不曾断线。

那些好时光，你我曾共度，共享，共徜徉。

尚记得好时光里，戴着花料肚兜，连走路都是一摇三晃似的，我却依然乐此不疲地甘心做你的跟屁虫;蝴蝶、花草和吵闹的街市在眼前晃过，我却只顾寻觅你日渐苍蚀的背影;三岁时父母把我寄养在你家一个暑假，待他们来接我时，我却骄傲地躲进你的怀抱，扯着你的衣角向啼笑皆非的父母介绍：“这是我姥爷。”

五岁时，你让我住在你家，雕花大木桌如你的手掌般结实有力，老电视机旁的水仙长势喜人，温和而多情。在我作为一个孩童的记忆里，印象里你总是起得很早，等我睡眼朦胧从床上爬起，撒着葱末的豆腐脑和酥脆的油条已然在桌上撒发着幽微的热气，而你心满意足地坐在沙发上看报，待我故意攀到你的膝盖上把你陷入报纸的兴致打断时，你便用双手托起我，让我感到兴奋与高处的晕眩，再乐呵呵地把我放下，看我像小猫一样溜走;你总是充满暖意，陪我乐此不疲地玩些幼稚的把戏，我咯咯地笑，你也幸福地眉眼弯弯;你也总是那么稳妥，长时间不发一语，有种不经意的深沉，我却愿意时时缠着你，抚摸挂在床边的你买的地图，懵懂而认真地听你讲福建，你捧着我站在窗台，不厌其烦地教我指认这两个地名，当我有些迷茫却最后肯记读下来，你便高兴地向家人宣布这个“令人十足振奋的消息”，手舞足蹈像个孩子。

或者说，在那段去而不返的好时光里，你陪我，又成了一回孩子。

如若好时光如石砾般俯拾皆是，怀念或许便不会那么意味深长。年华白驹过隙，我还在愿与你共度好时光的甜梦里，你却最后在我的年华里缺席。

八岁那年，你病倒，近麦的肤色愈发黝黑，我在充斥着消毒水气味的病房里依旧不知实情的傻玩，以为那白色肃穆的地方只是你暂留的场所，以为大人脸上充满哀愁的神情只是烟火一现过往云烟，以为我依旧能够挽着你的手，走过长长的巷子与街市……

而终究还是我错了。过往的不是伤痛而是你的生命，当母亲哽咽着告诉我你已不在，我依然没有理解其中悲恸的好处——不在，既永别。

年华岁岁更迭，转眼你已离开十一年，而与那段好时光一齐不见在时间深处的，还有我侬软细语地称呼“姥爷”的资格。我最后明白了那个手掌宽阔，温和安详的你不会再推开家门唤我的乳名，我最后了解了我们血液里包含着怎样一种亲近;而你虽未等到我的青春年月，却在你生命的尾音、我人生的序曲谱下最强乐音;你，虽化作一颗天边的远星，却时时照亮我，让我懂得“好时光”的定义，留给我余生去回味、思量。

好时光，亲情长，与你同在。

共度好时光作文中秋5

时间如白驹过隙，我与您度过了一段段美好的时光，这些点滴既充实了我的童年生活，又温暖了我的心房。奶奶，您还记得吗?

每年夏季，我最喜欢与您一起去溪边玩耍。伴着暖暖的阳光，鸟儿停在枝头鸣叫着。溪水很浅很清澈，带着斑斑的绿色，水中一滩鹅卵石堆成了一个小岛。我们站在溪中泼水，您就像孩子一样，理理头发，整整衣服，湿透了，您也不在乎。

我们光着脚丫在小溪旁的石头上休憩。我们愉快地聊着天，您对我满眼笑意地诉说着您家乡的事。没及脚踝的水流轻抚我们的脚丫，痒痒的，痒得我们开怀而笑。鱼儿在水中左右摆动，有时竟碰着我们的脚，我想它们可能把脚丫当成了钓饵，于是，我调皮地把脚丫在水中猛地一摇，惊到了一股清流，也惊得鱼儿们四处逃窜，您敏捷地把手探入水中，竟然把它捉了起来，然后又将鱼儿放回了水中，看着鱼儿在水中欢快地游着，我们不禁莞尔。

每年冬季，我最喜欢和您围在火炉边取暖。屋外寒风瑟瑟，光秃秃的树枝被风吹得籁籁直响。而屋内，火炉正燃烧着，红红的火苗像音阶一样时而跃起时而降落。层层火焰散出了热量，把屋里弄得暖和极了!您与我坐在火炉旁的木板凳上，您开始有声有色地讲起在寒冬时您小时发生的事，我也听得入迷了。

在烈夏，能在小溪旁玩水，是凉爽快乐的，但我觉得，有您陪伴才是更加快乐的。在寒冬，能在温暖的家中围坐在火炉边取暖是幸福的。其实我知道，那是因为有您的陪伴!

时光在弹指间流逝，我更加珍惜我们在一起的好时光，奶奶，我想只要有您陪在我左右，好时光好生活就永远存在。

篇5：中秋节的晚上六年级作文

中秋节，我在奶奶家和奶奶一起吃了饺子和月饼。月饼各种各样，有水果月饼，有冰皮月饼，还有双黄月饼，甜甜的、滑滑的，我都喜欢吃。我还教爸爸玩了有缘份、打手剪刀布两个游戏。

晚上，我和爸爸、妈妈去了广地花园姥姥家，和姥姥一起玩花灯。在宽阔的文化广场上，我看见圆圆、亮亮的月亮在空中，像一面小镜子。广场边上的一圈树上面挂满了红红的灯笼，晃呀晃呀，好像无数小太阳。广场里，灯火辉煌有很多人在放烟花。月亮静静地挂在深蓝深蓝的天空，上面依稀有些影子，是嫦娥姐姐和玉兔在上面看我们点灯吧。

我们买了一个弹簧式的小猫灯笼，点上了蜡烛，在湖边走了一圈，还唱着歌呢！爸爸还给我买了一束电火花，我拿着它转呀转，转出了一个个光圈。我们大家在一起摆成奥运五环。把广场变成比白天更美的不夜城。在商店里，我看见大大小小的灯笼，有小猫的，有红福的，还有龙的。坐在草地上，看见烟花一朵朵升空，美丽极了！有水帘洞，有星光点，还有水花。……

篇6：热闹的中秋节六年级作文

今年的中秋节，我们回奶奶家过。

爸爸妈妈要加班，我成了奶奶的小帮手，准备团圆饭的任务就落在奶奶、哥哥和我的身上了。

吃完早饭，我们来到了超市，哗!那里人山人海，连泊车的位子都没有了，超市里人头攒动，热闹非凡。商品琳琅满目、应有尽有，我心里特别高兴，尽情选购商品······我和哥哥又到烟花批发部买了许多烟花。

回家后，我忙了很长时间，爸爸妈妈也回来了，我们坐在一起吃团圆饭，大人们喝了酒，我和哥哥喝饮料，好开心啊!

吃完团圆饭，我们就把小桌子、小凳子搬到外面，摆上水果和月饼，可月亮姐姐躲到厚厚的云层里，就是不出来，天空还洒了几滴雨，我有点担心赏月，放炮的计划要泡汤了。

过了好一会儿，我出去一看，月亮姐姐从厚厚的云层了钻了出来。我们重新摆出了水果和月饼，坐在桌旁赏月。

月亮姐姐好象在和我玩分身。我家院子里的水井里有一个，水盆里有一个，爷爷的鱼池里又有一个，可真的还是逃不过我的火眼金睛。月亮姐姐只好认输，我高兴得手舞足蹈。

开始放炮了，第一个发的是冲天炮，冲天炮像火箭一样，哥哥刚点燃之后，冲天炮就冲上了天，到天上时还变了一个笑脸。还有很多种烟花，有的是爱心、有的是节日快乐、有的是·····月亮姐姐也不孤独了，它也和我们一样开心的笑了。

篇7：六年级共度中秋节的作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。

篇8：难忘的中秋节六年级作文

今天是我盼望已久的中秋节。吃过晚饭，我们全家人都坐在阳台上赏月，妈妈端来了月饼，我们边吃月饼边望着月亮。月亮出来了，像个大玉盘。皎洁的月光笼罩着大地，像给大地披上一层透明的银装，夜色格外迷人。这时，我说：“咱们来个赛诗会把!”爸爸妈妈听了以后连声叫好。

赛诗会开始了，气氛非常紧张，我给他们说规则，规则很简单：每人都要说带“月”字的诗句，谁接不上，谁就算输，输了就罚喂赢者吃月饼，爸爸妈妈拍手赞成。我想：我肯定会赢。我一马当先：“床前明月光，疑是地上霜。”“举头望明月，低头思故乡。”妈妈立刻向我发起了进攻。爸爸也不甘示弱地说：“小时不识月，呼作白玉盘。”又轮到我了，但我的脑子不太给力，死机了，我左想右想，简直是绞尽脑汁，这时，不知怎么，一个诗句从我的脑瓜里蹦了出来，“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”我信心百倍地说道。妈妈也充满自信地说：“十五的月亮……”不等他说完，我就说：“错了，淘汰!淘汰!”我高兴的站在沙发上乱蹦。妈妈只能灰溜溜地坐在旁边，这时，只听爸爸说：“我宣布，我，我……也不会啦。”听了之后把我和妈妈逗笑了，我端来两块月饼走到他们面前说：“少壮不努力，老大徒伤悲。我现在罚你们俩喂我吃月饼!”爸爸妈妈只好照办。在安静的天空，到处弥漫着欢笑声……

这个中秋节多么令人难忘啊!

篇9：难忘的中秋节六年级作文

中秋节这天，爸爸妈妈早早地忙完地里的农活回到家。妈妈开始活面炕烧饼。妈妈说加了糖的烧饼要擀得圆圆得，像天上的月亮那样圆。意味着生活甜甜美美，一家人团团圆圆。

吃过晚饭，我们一家人坐在院子里赏月。桌子上摆着妈妈炕的烧饼，爸爸早就买来的月饼，还有苹果、橘子、香蕉、葡萄等水果。奶奶说要等到月亮来我们家才能吃这些东西。我盼望着月亮早一点到我们家里来，品尝这些美味。月饼和烧饼要切成一块一块地，每人只能吃其中的一块，要让我们全家人像天上的月亮那样永远不分开。

终于，月亮从东边慢慢升起来了，渐渐高过了树梢，来到了我家。奶奶开始切月饼和烧饼，爸爸准备放鞭炮。鞭炮声一落，我们一家人开始一边吃月饼，一边诉说着自己的愿望。爸爸说：“我最大的愿望是让我们的生活越来越好。”妈妈说：“我希望孩子的学习成绩更上一层楼!”“我说，我说”我急切地争着说，“我希望奶奶越活越像我!”一家人听了哈哈大笑。我急了说：“不对!不对!是越活越像我一样年轻!”“你看，我们的小淘气真会说话，把全家人都逗乐了。”奶奶说。我们一家人真快乐啊!

篇10：难忘的中秋节六年级作文

中秋节有一个习俗，就是赏月。半年回家一次的姐姐从南京回来了，我和姐姐一起观赏明月，看着那圆月，想到再也不用“但愿人长久，千里共婵娟”，而是“海上升明月，天涯共此时”，我们开心极了。

“吃月饼喽。”随着老爸这一喊，我这个小馋嘴欣喜至极：哈。吃月饼。“我来了，心爱的月饼。”来到桌前，爸爸把一块月饼切成一半给我，一尝，是柠檬味的，酸中带甜，很好吃。吃月饼还有一个学问，切月饼时先要把月饼放在盘子里，为什么呢?是因为切时会掉一些屑子下来，放盘子里可以避免桌子弄脏。看，月饼不仅好吃还有学问呢。

我又开始仰望天空。突然，一个红点朝北方飞去，我尖叫起来：“啊，ufo。”妈妈朝这走来，告诉我，这不是ufo，是别人在放氢气灯笼。哦，原来这不是ufo，而是庆祝中秋节而做的灯笼啊。我真是虚惊一场啊。

月亮渐渐升空，这时，“噼哩啪啦”“轰嘣”……原来，有些人开始用这声音欢迎嫦娥姐姐回人间了。烟花有的像一个大红的金冠，有的像金色的大喇叭，有的像一条银瀑布……五光十色，令人心旷神怡。最有趣的是大姑父玩给我看的——旋转蝴蝶。他先把蝴蝶放在墙上，再点燃火线，蝴蝶以360度的角度旋转起来，金光闪烁，像只金色的蝴蝶在飞舞，直到转到地上才停了。

篇11：六年级共度中秋节的作文

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇12：难忘的中秋节六年级作文

记得小时候，倚在外婆的膝上，细声细语地问外婆：“外婆呀，月儿怎么那么圆呐?”外婆摸了摸的我的头，望瞭望格外圆润的月亮，对我说：“因为嫦娥姐姐在天上看着我们呀!”天真无邪的我激动地说：“嫦娥姐姐真的能看到我们吗?她知道我们很喜欢她吗?”外婆微微笑了笑，慈祥地说：“当然啦，你看那些闪闪发光的萤火虫，就是嫦娥姐姐用月亮的光芒涂在它们身上的呀!”我似懂非懂的点点头，随手从口袋里拿了一个大大的月饼，递给外婆：“外婆你吃，好好吃的!”在月光的倒映下的夜晚，传来我和外婆一阵阵的笑声与欢乐……

但在第二年，命运仿佛和我开了一个玩笑，让外婆没有等到那皎白的月光，独自离去了，那年的中秋之夜，只留下我一人在月光下，带着对外婆的思恋，而月光下嬉笑的情景还清晰浮现在我眼前……想着外婆离去的噩耗，想着以后再也没有外婆的疼爱了，眼泪就像断了线的珠子一样嗒吧嗒吧地落下，那一年的中秋，我第一次感到中秋节一点也不好。

篇13：难忘的中秋节六年级作文

今天早上一大早我就看见爸爸妈妈忙来忙去，心中有疑惑：“咦，不是今天有很多人都放假了，今天八月十五。”我就有没有带去多想，但不一会儿，妈妈拿了一大包东西回来，我以为妈妈给我买了早餐回来，我才连忙跑去看，结果不是，反而有一些月饼模具、红豆馅、一小包低筋面粉、烘焙糖浆。我一看就是用来做月饼的。我就去洗手，跟妈妈一起做香甜可口的月饼啦。

妈妈给我示范了一遍做月饼的过程看见之后我就像一只无头苍蝇知道怎么开始做。妈妈和的面也太烦了，在我手里一点儿不听使唤，好不容易压平了一个，结果包着包着就散了，我一脸不高兴，妈妈见了就又给我示范了一遍，然后弄得差不多了。妈妈给我拿来模具，把刚团好的月饼放进里面进行挤压，挤压以后看到了月饼，月饼真的是一点都不好做，虽然我做的丑，但是这是我第一次亲手做月饼。到了晚上妈妈才把我的战绩，拿进烤箱里烤。

篇14：难忘的中秋节六年级作文

今天，妈妈早早地将我从被窝里拽出来，“赶紧起来，把你姐也叫起来!”妈妈严厉地说道，我听到这本满是困意的我立马兴奋起来，向老姐不怀好意的看去，我收拾完后，找到最合我意的狗尾草，为了找它，我在外面冻了直打喷嚏，我用它挠姐姐的脚心，挠到姐姐哈哈大笑，姐姐愤怒的说：“小兔崽子，你皮又痒了是不是?”

“姐姐，我怎么敢?老妈有令，让你赶紧起床，吃完饭要去姥姥家”我说道。姐姐的愤怒转为着急，我们收拾好准备去姥姥家，途中，天公不作美，下起了淅淅沥沥的小雨，我们颇费周折才到达姥姥家，姥姥早已为中午的饭菜做好准备，只见那菜，各具特色，每一道菜都色香味俱全，让人馋涎欲滴。还有我最爱吃的糖醋排骨、锅包肉……中午饭吃完，每个人都有自己的那份事去。

中午雨停了，乌云被太阳公公赶跑了，艳阳高照，撒下一片温暖。

傍晚将至，我们将桌子放在外面，秋风习习吹在脸上，十分惬意，月饼上桌了，有豆沙馅，有蛋黄馅，有五仁馅…… 我们一家人围在一起吃着月饼，赏着月，但月亮时隐时现。

他可能是怕在外游走的游子看见了，伤心吧!

篇15：六年级共度中秋节的作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。