兰州培训总结

兰州培训总结（精选6篇）

篇1：兰州培训总结

赴兰州培训学习总结

南街小学张 伟

2011年4月8日至10日我有幸参加了《中小学新课程课堂教学研讨会》,非常感谢区教育局为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己,总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。通过这一轮的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会:

一、乐观对待教育事业

回首两天的教师培训，虽然时间短但内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别是张秀花教授有关《让梦想成真》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益匪浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.二、坚持读书，丰富自己的内涵。

任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

三、要做创新型、研究型的教师

通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：

1.教--研分离。

“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发

展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

2、缺乏激情和创新。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。

教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育

信息，学习教育理论，增长专业知识。

这次教师的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路。我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以我要更加努力，不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。更加注重更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。

两天的集中培训很快结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯，与各位同行之间的交流还将延续，教学业务水平还得精益求精。今后还需更加努力！

篇2：兰州培训总结

教师培训工作总结

为了全面提高兰州新区内中小学（幼儿园）德育教师的综合素质，建设一支高素质的中小学（幼儿园）教师队伍，根据兰州市教育局《关于开展全市中小学德育教师培训的通知》（兰教师〔2013〕81号）和《兰州新区2013年中小学（幼儿园）教师培训计划》（新教科文发〔2013〕40号）的要求，兰州新区教育科技文化局于2013年4月17日—4月26日组织开展了兰州新区德育教师培训，现就有关培训工作总结如下：

一、参训人员

兰州新区内中小学（幼儿园）分管德育的副校长、德育主任、少先队大队辅导员、班主任共计221人参加了培训。

二、培训方式及内容

兰州新区教育科技文化局在各中心校（学区）、永登五中选拔了德育工作优秀奖获得者、优秀班主任共计8人组成了培训团队，通过专题讲座、与教师交流研讨的方式进行了培训。

其中有5位德育工作优秀奖获得者、优秀班主任为兰州新区内中小学（幼儿园）班主任、少先队大队辅导员分别作了《教师的人文素养》、《网络与青少年》、《如何培养学生感恩》、《如何建设未成年人思想道德》、《未成年人心理健康分析》的专题报告；

兰州新区教育科技文化局

篇3：兰州培训总结

一、兰州石化公司员工培训效果评估现状分析

兰州石化公司员工培训效果评估主要分以下三种情况:一是对于列入公司培训计划,且由教育培训中心组织实施的,由公司教育培训中心评价考务部通过发放问卷调查或考试的形式,对培训项目进行评估;二是对于列入公司培训计划,并外包(主要是指与高等院校、培训咨询机构等合作培训)的,由外包机构按照事先设定的培训评估方法进行评估并提供评估报告,教育培训中心对培训情况进行监督抽查,并对评估报告进行审核;三是未纳入公司培训计划、各单位自行组织的培训班,由培训组织单位按照事先设定的培训效果评估表进行问卷式调查,必要时进行考试。

为进一步了解培训效果评估的现状及存在的问题,该公司就培训及效果评估问题做了一次问卷调查,并召开了各基层单位主管培训的厂级领导及人力资源部主任会议,专门对培训及其评估工作现状进行了研讨。

在本次问卷调查中,共发放问卷120份,回收103份,访问对象为公司各单位培训主管领导、人力资源部培训科长、培训干事及车间培训干事,因为他们对培训方面更为熟悉。

通过问卷调查结果分析,发现兰州石化公司培训效果评估中还存在以下问题:

1、对培训评估的战略意义认识不够。企业高层和人力资源工作者对培训效果评估的重视程度不够。一份针对企业领导和培训工作者的问卷调查表明，只有 10%～15%的企业培训得到了评估，60%的被调查者认为培训评估不重要。兰州石化公司调查问卷结果中，在“您单位的领导是否过问培训项目的实施情况?”调查中，61.17%的领导偶尔过问培训项目的实施情况，很少有领导经常过问。在“您在培训工作中重视培训效果评估环节吗?”这一问题的调查中，很重视的只有 5.83%，65.05%的人回答不重视。在“您所在单位对培训项目进行效果评估的比例如何?”中，51.46%的单位对培训项目进行效果评估比例为 20%～40%，这也从侧面反映出了对培训效果评估工作的重视程度不够。

2、没有建立培训效果评估流程体系, 缺乏对培训效果评估结果的反馈。兰州石化公司还没有建立起一套比较完善的培训效果评估流程体系。在调查中发现，企业虽然做了培训需求的评估，但在培训效果评估之前，有明确的培训效果评估目标的仅占 35.92%。从座谈研讨中得知，培训效果评估工作没有跟踪，更谈不上对培训效果评估结果的反馈了。培训还存在评估与实际工作脱节现象，培训的巨大投入并没有完全收到预期的效果。培训效果的检验仅仅局限于培训过程中，没有在实际的工作中进行，造成了培训与实际生产服务脱节。在培训效果评估调查中，66.02%的人认为在培训效果评估实践中没有事先制订具体的评估实施方案。在培训评估过程中，往往忽视对培训评估结果的沟通。尽管经过分析和解释后的评估数据将转给某个人，但是，当应该得到这些信息的人没有得到时，就会出现问题。培训效果的评估资料仅仅是作为应付企业各类检查评比的台账资料，没有发挥其应有的作用。在“您是否对评估结果进行了反馈?”中，14.56%的对评估结果进行经常反馈，61.17%的很少反馈。

3、评估内容不够全面, 培训效果评估只停留在评估的初级层次。从调查统计结果可以看出 ，2006 年 度 兰 州 石 化 公 司 培 训 项 目 有66.63%的进行了反应层的评估，有 38.58%的培训项目进行了学习层的评估，对行为层和结果层根本没进行评估。在问卷调查“在培训效果评估工作中，您重点评估哪个层次?”的统计结果显示，82.52%的对反应层进行了评估6.99%的对学习层进行了评估(个别培训项目既进行了反应层评估，又进行了学习层评估);.85%的对行为层进行了评估，对结果层没有进行评估。

由此可见,兰州石化公司目前的培训效果评估主要停留在反应层评估和学习层评估上,即大部分培训后能够调查学员对课程直观的印象,例如对讲师的讲课风格、培训环境的布置、培训手段的使用、教材是否详细丰富方面等做出的主观评价。对一部分培训项目上做了学习层评估,即通过考试的方式评估学员对知识的掌握程度,而行为层评估和结果层评估基本上没有。培训效果评估并没有深入到受训者工作行为和态度的改变、业务能力的提升、工作绩效的改善和为企业带来的效益层面上,从而忽略了将培训项目与企业绩效联系起来进行评估,这就使得评估内容不够全面。因此,在企业的培训管理中,好多培训项目尚未形成完整的培训循环。企业虽然投入了大量的资金用于员工培训,但由于没有进行行为层和结果层的效果评估,就很难界定培训是否对员工个人行为和组织绩效的改变有多大影响。

4、培训效果评估采用的方法比较单一。兰州石化公司培训效果评估工作目前采用的评估工具主要是问卷调查法和课后评估法。在评估方法的选择上，主要以使用统一印制的培训效果评估表进行问卷调查和设计考试题目进行考试为主，虽然这也是培训效果评估的有效方式，也能反映一定的问题，但不是所有的培训效果评估都适用于考试和问卷调查。另外，调查问卷设计的不全面、考试题目设计的死板和不切合实际等情况均对培训评估结果造成了很大影响。在“您在评估实践中经常使用哪些工具?”的调查结果中，采取问卷调查法的86.41%，采取考试法的有 75.73%，而选择其他评估工具的非常少。培训效果评估方法的单一可能导致评估结果不能有效反映培训项目的内容或者降低预见未来行为或结果的程度。

5、缺乏科学的评估技术。培训评估作为一门专门的技术,除了其本身不完善外,一方面兰州石化公司培训管理人员均没有接受过系统的人力资源管理教育,也缺乏系统、专业的评估培训,致使他们的培训评估理论和专业技能不足。在“您在培训效果评估实践中面临哪些问题?”的问卷调查中,有66.97%的人提到自己不知道如何进行培训效果的评估。如,培训效果评估的流程如何确定?如何选择评估层次?各层次使用什么样的评估方法等,均能说明培训管理人员评估技能低下这一点;另一方面在企业内部,培训评估者很难获得培训项目评价的有用信息,而且很难查到这方面的成功案例作为参考。

6、评估中缺乏量化指标。一个科学有效的评估应该是定量和定性相结合,以保证评估的科学准确性。而定量指标的缺乏是目前许多企业的普遍问题,有人认为缺乏硬性数据作为支撑。其实硬性数据并不是很难确定的,如培训财务人员有效地追讨欠款,就可以查一下每天的应收款项是否下降了。而企业经常是没有这种意识。在“在评估中,是否会采用一些量化指标”的问卷回答中,76.70%的回答是几乎不用,这使得培训评估失去了科学性。

7、没有进行量化的培训成本-收益分析。培训成本-收益分析是建立在反应层、学习层、行为层和结果层评估结果基础之上的,是量化了的培训效果。兰州石化公司通常在培训结束后,只是报告在培训上花费了多少费用、举办了多少期培训班、参加培训的人数等,而没有提供培训给公司带来的价值,没有计算培训的收益。因此,培训的成本-收益也就无法进行分析。

二、企业培训效果评估流程设计

在培训效果评估流程的理论研究中,人们不断寻找一个比较理想化的评估流程,也做出了尝试,但在现实中很难做到全部执行。比较可行而又受到推崇的,主要有英国学者莱斯利·瑞的评估流程和CSE评价模型。

英国学者莱斯利·瑞根据实践经验,在总结理想化评估流程的基础上,设计了比较可行的、经过实践检验的评估流程。该方法主要体现的时间上,它将方案发展过程分为若干阶段,从而使评估者在整个发展过程中有效地利用可靠的消息。CSE评价模型看似简单,但其目的是使人们在思考和讨论评价问题时有一个清晰的、不含糊的、共同的框架,把方案看作是一个选择、收集、解释信息的过程,使各评估者能利用这些信息进行决策。

在国内培训效果评估的理论研究中,一般将培训效果评估的流程分为确定评估目的、制订评估方案、评估实施和评估报告、评估反馈等步骤。结合兰州石化公司培训效果评估的实际,从了解培训能否使学员获得新知识和新技能,学员能否运用所学使工作行为发生改变,使组织业绩得到改进;如何、何时收集这些信息;如何保证收集信息的可靠性和有效性;如何保证收集的结果信息与培训项目有直接关系以及如何判断培训项目的有效性等方面考虑,设计企业培训效果评估流程,如图1所示。(图1)该流程图把整个培训评估工作作为一个完整的系统,从做出评估决定、制订评估方案、收集评估数据、数据整理分析、撰写评估报告、评估结果沟通、改进培训项目等主要步骤直观地表达出来。

三、培训效果评估流程各环节的操作方法

( 一) 做出评估决定。在进行培训效果评估之前，首先要对评估的可行性进行分析，即确定评估是否有价值，评估是否有必要进行。评估决定的做出包括对培训效果评估的必要性分析和明确培训效果评估的目的。

1、评估必要性分析。在评估必要性分析时,应重点从以下几个方面着手进行:

(1)评估重要性分析。当首次在组织中进行培训效果评估时,如果评估当前培训项目经费超过一定数额、培训项目时间较长(如超过3个月)、培训项目确定的受训面广,为数众多的、培训项目的效果对组织比较关键、培训项目对组织某单元业务产生很大影响或评估结果作为改革的依据等情况时,必须对培训效果进行评估。如果培训项目目标不明确、评估结果得不到利用、由于评估时间问题不能保证评估质量、评估资源不足或评估项目本身缺乏外在价值时,进行培训效果评估就显得没有必要了。

(2)评估成本分析。培训效果评估信息搜集的数量、难易程度直接影响着评估成本。信息来源越广泛、越难搜集,往往意味着信息搜集和分析的费用越高;另一方面边际效益递减规律可以适用于从信息中获得的收益。一些信息收集方法可能很便宜(如反应层评估的调查问卷),却不能回答只有通过成本较高的访谈才能得到充分答复的问题(如员工通过培训后提升组织绩效的情况)。

(3)评估频率分析。首先要看该培训项目出现的频次,如果评估的是一次性的培训,搜集到的资料能否应用于其他培训评估?对于经常举办的培训班,本次评估数据会不会出来得太晚而不能及时对培训做出针对性的调整等问题要具体分析。

2、明确评估的目的。一个良好的企业培训效果评估对企业成功培训会产生很大的作用。因此，企业培训管理者在进行培训效果评估之前，一定要搞清楚评估的目的。评估的基本目的是为了满足管理者的需要，而管理者可能因为了解培训方案的情况，包括培训的目的是否有利于增进组织员工绩效、培训项目是否进一步改进;需要通过评估结果进行决策等。培训目的作为评估的依据可对培训是否达到目标、对培训结果与目标之间存在的差距进行判断，从而评估出培训效果并为之改进培训工作提供建设性意见。培训效果评估的目的将影响数据的收集方法和所要收集的数据类型。根据评估目的不同，将培训效果评估的形式划分为非正式评估和正式评估。非正式评估是指评估者依据自己的主观进行判断，而不是用事实和数字进行说明。其最大优点是在于，它能够在培训对象不知不觉的自然状态下对其进行观察，从而增强了信息的真实性。正式评估往往具有详细的评估方案、测量工具和评判标准。而当评估结论要被企业高层管理者用来作为决策依据，或者为了向特定群体说明培训效果时，就需要进行正式评估。

( 二) 制订评估方案。在制订评估方案的过程中，最主要的内容就是选择培训评估方法、评估时间、评估地点、评估人员、评估标准、评估步骤、评估工作分工等；同时，还要考虑评估主体、评估层次、评估方法和评估时机。培训效果评估方案最好由培训项目的实施者、管理者、评估者以及培训评估的应用者共同来制订，这样可以确保培训效果评估方案本身的学性和可行性。

1、确定和培训评估主体。在企业培训效果评估过程中，对评估者的选择很重要。根据评估者与培训项目之间的关系，可以把评估者分为内部评估者和外部评估者。决策者可依据两者各自的优势和弱点，结合培训项目自身的特点、评估目的、内容等诸多因素，选择评估者。建设性评估应以选择内部评估者为主。如，让受训员工的上级、下级、客户、同事，甚至培训变化，可以有效地了解学员工作态度或其培训后行为的改变。如果选择那些与受训学员在工作上接触较为密切的人，将使评估结果更加准确。在企业内部，最能够评估培训对学员工作影响的是学员的直接上级、工作关系密切的同事或下属。培训结束时，学员对自己的感受最清楚，这时让企业培训管理者负责搜集受训学员的看法，并提供信息反馈是较好的选择。对于总结性评估，应采取外部评估者为主的策略，充分发挥其相对独立的优势。

确定培训评估者后,还要考虑是否对其进行培训。评估人员由于对评估标准认识有限,往往完全根据培训结束后学员的反应或一个理想化的成本收益比来看待培训,同时会掺杂许多主观因素。为获取客观公正的认识及更多的支持,评估者应当让评估结果的使用者一起针对评估进行讨论,同时举办一个关于培训评估一般原理的短期研习班,这对提高评估的质量水平将会有很大的帮助。

2、确定评估层次。按照柯克帕特里克的四层次模型理论，可根据需要选择不同的评估层次。一般来说，所有课程可以进行反应层评估。要使受训学员掌握一些课程中所讲的某些特殊知识或运用某一具体技能，可以进行学习层评估。行为层和结果层评估主要适用于那些意在改变工作表现，而且客户对实际效果期望很高的课程。

3、选择评估方法。培训评估方法的选择要根据评估的层次来确定。培训评估层次与方法，见表 1。( 表 1)

4、确定评估时机。评估时机的选择对评估的有效性、评估的真实性和评估的客观性十分重要。一般培训效果的评估主要分为培训实施中评估、培训结束后评估和培训效果中长期评估。但是，在企业培训效果评估的实践中，由于评估人力、财力，以及工具等的限制使评估的时机要根据具体情况进行选择。如果在培训结束后不久就进行跟踪调查，受训学员可能还没有什么机会练习新的技能;如果太晚了，除非学员在日常工作中经常用到，否则很快就会培训内容遗忘。

( 三) 收集评估数据。收集评估信息是进行评估的重要环节，评估数据的质量直接决定着整个培训效果评估的成败。在适当的时候要收集评估数据，预先确定数据的收集进度计划也到位。不同的培训评估信息收集的渠道和收集的方法各有不同。如，培训方案资料、培训考核资料、培训录像资料等均可通过资料收集方法得到;培训的组织工作、培训对象的参加和反映情况、培训对象培训一段时间后的变化等可通过观察法收集;可通过访问培训对象、培训实施者、培训管理者和培训学员的上级或下属进行访谈收集信息;对于培训的组织、内容、形式、讲师、综合效果等还可以通过问卷调查形式进行收集。

( 四) 数据整理分析。数据资料的整理就是运用科学方法，对调查所得的各种原始资料进行审查、检验和初步加工综合，使之系统化和条理化，从而以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的工作过程。当数据收集齐全后，就要对结果进行分析和统计，分解培训效果。因为业绩的改变可能是培训项目产生的，也可能是非培训因素的结果。由于培训成果转化受到学员特点、培训项目的设计、工作环境等若干因素的影响，因此培训与业绩之间的因果关系就变得非常复杂，也很难加以证明，但要做到可以接受的准确程度还是可以的。评估数据的整理和分析通常使用集中趋势分析、离中趋势分析、相关趋势分析、对照组和假设检验分析等统计分析方法。

( 五) 撰写评估报告。撰写评估报告的目的在于向那些没有参与评估的人提供评估结论，并对此做出解释。通常企业主管培训的领导人员、培训管理者、培训项目相关部门的领导人员对培训的产出及效果比较关注。培训管理者在分析评估调查数据的基础上，结合受训学员的结业考核成绩，对此次培训项目给出公正合理的评估报告。制作评估报告正是要向这些不同的需要者提供关于培训的有关情况、评估结论及建议。一份完整的培训评估报告应该包括导言、培训实施过程概述、阐明培训结果、解释评论培训结果和提出参考意见、结论、附录(包括收集和分析资料的图表、问卷、部分原始资料)、报告摘要等内容。

1、导言。简要说明评估实施的背景,即叙述开展此次评估的目的、对象、评估类型、评估性质及期待的结果。

2、培训实施过程概述。这一部分主要说明如何制定和实施评估方案的主要过程。包括评估方案的设计方法、抽样及统计方法、资料收集方法和评估所依据的度量指标等。这一部分要重点对问卷质量进行信度、效度的评估说明，以表明此次测试结果的可靠程度。

3、培训结果。这是评估报告的主要部分,要求简要说明评估调查的结果与期待目标的关系,并将有关统计数据作为客观事实写出来。

4、解释评估培训结果和提出参考意见。主要是解释培训结果，依据结果进行综合分析，同时指出应用价值，并客观分析存在的问题和缺陷，提出弥补的建议和措施。

5、结论。这是评估报告正文的最后一部分,它主要概括全部评估的结果。

6、附录。附录的内容包括收集和分析资料所涉及到的问卷、图表、部分原始资料等。加附录的目的就是让别人可以鉴定研究者收集和分析数据的方法是否科学、结论是否合理。

7、报告摘要。摘要是对报告要点的概括,是为了帮助读者迅速掌握报告要点而写的,要求简明扼要。

( 六) 评估结果沟通。培训效果评估报告确定后，要及时对培训效果评估结果进行沟通和反馈。应及时反馈给以下四类人员：

1、培训开发人员。他们需要这些信息来改进培训项目，只有在反馈意见的基础上精益求精，才能提高培训项目的质量。

2、管理层。他们可以决定培训项目的未来。培训效果评估的基本目的之一就是为决策提供依据,向管理层反馈有助于此类培训项目的投入决策。

3、受训学员。使他们了解培训的效果,并且将自己的业绩表现与其他人的业绩表现进行比较,这样有助于他们在工作中进一步学习和改进。

4、受训学员的直接上级。以便使员工的进步与工作内容的匹配成为可能。

( 七) 改进培训项目。在 ISO10015 国际培训标准中明确指出，对于在监视中偏离培训策划方案的不合适事实，应制定纠正和预防措施来加以改进和预防，以达到不断持续改进培训绩效的目的。培训评估报告沟通反馈后，重要的是采取相应的纠偏措施并不断跟踪。培训项目管理者可以根据培训效果调整培训项目。如果评估结果表明，受训学员对培训项目反映好、收效好，则要保留;培训项目没有什么效果或存在较大问题的，就要对该项目进行撤销、重新设计或调整;对于某些不够有效的项目对于某些领域欠缺的项目可以新增。另外，对于那些不能接受的结果要进行分析，以便确定失败的原因。失败的原因包括：内容不适当、授课方式不适当、对工作没有产生足够的影响或学员本身缺乏积极性等，要对培训项目的每一部分进行分析，不断完善和改进，最终真正实现企业员工培训的良性循环。

篇4：兰州培训总结

关键词：职业技能鉴定；培训；创新

作者简介：马莉（1970-），女，甘肃临夏人，兰州供电公司培训分中心，讲师，高级企业培训师。（甘肃?兰州?730050）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）27-0044-02

作为甘肃省电力公司培训中心的分中心，兰州供电公司培训分中心近年来在营销一线员工职业技能鉴定培训方面进行了有益的创新与实践。从2003年截至目前，共培训并鉴定用电检查、抄表核算收费、装表接电、电能表修校等工种高级技师、技师、高级工、中级工5500 余人。本文从培训与鉴定两个方面着手，以兰州供电公司培训分中心为例，探讨如何具有时效性与针对性地开展此项工作，进一步提高员工技能水平，加快高级技术人才培养，整体推进员工技能水平。

一、积极策划、认真组织，扎实有效开展培训工作

1.以培训需求为依据，制订切实可行的培训项目实施方案

培训需求预测对开展培训工作具有很强的指导性，它既是确定培训的目标、开发培训项目的前提，也是进行培训评估的基础。培训需求预测作为现代培训活动的首要环节，具有重要作用。根据职业技能鉴定工作的开展特性，围绕培训项目既定的目标，通过对各种情况与信息的分析，在集中征询学员、专家及培训师的意见后，制订出切实可行的培训项目实施方案，以求高效地实现培训目标。在培训方案设计的过程中，妥善解决好系列问题。培训目的：组织开展技能鉴定考试，以考促培，以考促学，促进队伍整体素质全面提升。培训目标：在深入开展技能鉴定前的辅导培训的基础上，使受训学员能够通过高级技师、技师、高级工及中级工的技能鉴定理论与技能测试。培训内容：以国家职业技能鉴定《用电检查》、《装表接电》、《抄表核算收费》、《电力负荷控制员》、《电能表修校》等相关工种鉴定指导书为蓝本，分模块进行技能培训，课程内容充分结合实际工作知识点需求。培训教师：兰州供电公司培训分中心专职教师及兰州供电公司“三支队伍”优秀兼职教师。考评方式：以技能鉴定测评为成绩为依据。分理论、技能两种方式。理论笔试为闭卷，技能测试分单项、多项、综合及答辩等。

2.结合技能培训“从做中学”的特点，运用新的教学模式开展培训

组织和实施培训是培训项目的目标得到实现的重要保证环节。在这一环节中，我们尊重成人教学规律原则，遵守企业培训发展规律原则、教学互动原则、个性化原则、现场现实教学原则、激发兴趣和创造性学习原则等企业培训的教学原则，根据培训项目实施方案中以技能培训为突破口的方针，结合技能培训的突出特点“从做中学”，借鉴各种教学模式，运用新的教学模式开展培训。在授课过程中，根据各种教学方法的特点及针对性，在讲授法、讨论法、示例研究法、模拟训练技法等中选择适合培训项目的教学方法。比如在三相四线有无功电能表联合接线的实际操作培训中，充分运用模仿-练习、示范-指导教学过程模式。在电费抄表核算收费工种的授课过程中，结合实际案例进行电费风险的法律防范、电费清欠的法律手段、电能计量纠纷处理方法、居民家用电器损坏事件处理等内容的培训，收到了实效，从而更好地完成了教学过程的各个阶段：引起学员的学习动机、提供必要的感性经验、形成概念，掌握理论、巩固知识，形成技能、运用知识，指导实践。

3.注重评估，促进工作改善

培训效果是员工将培训过程中所获得的知识、技能应用于工作的程度。在国外，这个过程被称为“培训转移”。培训评估是依据培训的目的和要求，从培训项目中收集信息和数据，运用一定的评估指标和方法，以判断培训的价值和质量的过程。培训活动中，我们向学员发放培训评估调查表，根据反馈意见，从项目整体评价到后勤服务、师资力量等方面进行总结。同时，每个技能鉴定专业的考评员，针对培训及考评工作中出现的问题，写出书面分析报告。通过多途径的评估，判断出培训的有效性，发现培训中的问题，如学员的技能水平是否达到培训的标准、行为是否有所转变、培训管理和教学活动是否科学有序等。通过对这些问题的评估，切实促进下一步工作的改善。

4.充分利用现代培训技术，提升培训工作的质量

现代信息技术的发展正日益改变着传统的教学方式，各种新型信息媒体被大量引入教学之中，逐步取代了传统的纸张印刷媒体。以多媒体技术和计算机网络技术应用为基础的“信息高速公路”正在使应用现代培训技术进行辅助教学成为一种基本的教学形式。现代培训技术的应用已逐渐成为培训现代化的重要方面，加强对现代培训技术的认识，提高现代培训技术在企业培训工作中的应用，已经成为企业培训工作中的重要任务。在培训项目的实施中，结合实际课程设计需求，我们在多媒体培训教材开发、仿真虚拟现实技术的应用以及培训网络建设等方面进行了有益的探索。第一，培训师的理论授课100%采用多媒体课件形式，大大提高了培训信息的存储量，在时间紧、任务重的情况下，节省了学时，最大限度传达了教学意图。第二，运用电能计量装置误接线模拟仿真操作装置，对用电高级技师、装表接电技师及高级工进行电能计量装置误接线分析判断及电量电费退补等工作的技能培训。这种方式能够使学员直观地了解和熟悉常见故障现象，正确判断电能计量装置接线情况，分析两元件、三元件电能计量装置的工作原理，增强了培训的针对性、趣味性、适用性、生动性，使学员在模拟的环境中全方位运用自身感官进行学习，提高了学习兴趣，提升了培训效率。第三，利用甘肃省电力营销业务应用系统测试库，对新装增容及变更用电、供用电合同、电费收缴及营销账务等模块进行培训，发挥了网络培训方式的灵活性与时效性，提升培训工作的质量。第四，积极开发职业技能鉴定理论上机测试题库。借助甘肃电力企业员工能力提升测试评价系统成熟的考试系统，建立职业技能鉴定相关工种理论试题库，实现计算机模拟测试，正式考试、成绩统计报表生成等功能，最大程度给学员提供自主学习的平台，并提高工作效率，提升培训工作的质量。

二、规范鉴定，严把鉴定质量关，做好鉴定工作

1.把好鉴定工作第一关，评聘业务精深的专家为考评员

考评工作是职业技能鉴定的核心活动，考评人员是活动中最重要的因素之一。考评工作能客观公正、科学规范地鉴定劳动者的技能水平。建设一支思想、技术、作风都过硬的考评人员队伍是关键。多年来，以兰州供电公司培训分中心专职教师为基础，充分利用兰州供电公司三支队伍优秀专家以及兰州电力技师学院的优秀教师为人才库，我们一直致力于此项工作，通过多年的努力已初见成效。这支队伍将员工和企业的利益放在首位，牢记社会效益第一、质量第一的原则。同时，我们更注重考评员队伍的动态管理，及时更替不合格人员、补充行业新涌现出的优秀人才，实施考评人员资格认证办法，提高考评人员的业务水平和道德素质，为鉴定工作的顺利开展打下了坚实基础。

2.结合实际，提高命题工作的技术性与科学性

职业技能鉴定作为一项国家考试制度，在考试活动中命题工作很大程度上决定了最终考试结果的有效性。操作技能考试更是职业技能鉴定的核心内容，是区别于其他国家考试制度的突出特征。由于操作技能的行为反应具有多样性，并综合作用于劳动过程，实际测试过程在很大程度上又受到测试技术水平和物质条件的限制，因此操作技能考核命题是职业技能鉴定命题工作中最难也是最重要的工作。经过多年的实践，我们在电力营销相关专业的命题工作中积累并总结了许多宝贵的经验。按照劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发出的模块化操作技能命题技术，我们主张命题与实际工作紧密结合，力争将实际工作具体问题转化为测试题目，最大程度上达到“以鉴促培，以鉴促学”的终极目标。表1为用电高级技师鉴定单项题的样卷。

3.规范工作流程，做好鉴定考务工作

制定鉴定考务工作流程，从制订鉴定实施计划和发布鉴定公告、报名管理、考场管理、人员管理、试卷管理、鉴定实施过程管理、阅卷评分、收费管理到最后的职业技能鉴定信息统计，都有规范的工作流程指导，使得工作有章可查、有据可循，避免了考务工作的随意性，保证了鉴定工作的有序性。通过评聘具有一定职业道德的考评人员，严格考场管理、试卷管理以及召开考前考评工作会议等方法，严肃考风考纪，保证考试成绩的公开、公平、公正，避免人情分，使得鉴定结果真实有效，提高了鉴定质量和声誉。

4.加强服务意识，坚持送鉴上门

提高考务管理工作质量，从某种意义上说也是要求我们提高服务意识。加强服务意识，需要从细小的环节去把握。为此，我们克服过去存在的以考试为中心的自我服务现象，考虑到考生住所的远近和考生更容易接受的时间安排、考试时间和场地，更好地照顾到大多数考生的需求。我们适当分布考点，坚持送鉴上门，让各地区考生多数就近参加考试。近年来，我们送鉴上门 600余人次，这无疑为考生正常发挥水平提供了有利条件。

三、结束语

通过多年工作经验积累，兰州供电公司培训分中心在营销相关工种的职业技能鉴定工作中取得了一定成绩。在今后的工作中，我们需要更进一步做好培训师及考评员人才库的建立工作，做好培训项目的设计与具体实施工作、实训室与实验设备的管理工作、鉴定工作的实施过程管理工作、鉴定考务管理工作，尝试应用先进的技能鉴定考务管理软件做好题库工作，对落后的不合实际工作的试题进行筛检，尝试开展国家职业技能鉴定题库的开发与建设工作。我们将继续努力，以引导员工持续更新思想观念、知识结构，提升履职能力为目标，“以鉴促培、以鉴促学”，为企业可持续发展提供强有力的人才支持。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部.企业培训师培训教材[M].北京:新华出版社,

2008.

[2]劳动和社会保障部.国家职业技能鉴定教程[M].北京:现代教育出版社,2010.

篇5：兰州任小艾培训心得

--------兰州班主任培训心得 北京实验二小有一位老教师，名叫霍懋征。她毕业于北京师范大学，却选择做一名小学老师。周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。温总理称她是“把爱心献给教育的人”。国务委员刘延东称她为“教育大家”……1981年，她所带的一个班46个学生毕业考试44个一类作文，2个二类作文，语文平均分98.7分。霍老师退休的时候开了一个“霍老师告别会”，现场来了几千人，当将军、元帅的有，当处长，部长的有，几乎所有人都当过劳模或者先进个人。

大学毕业进入教师这一行业之后，参加了很多培训，也听说了很多优秀教师的先进事迹。魏书生、李镇西、孙伟刚… …一个个耳熟能详的名字。我也一直在思考，我们和这些名师之间的区别是什么，差距在哪里。陶行知老先生说过说过“教育是农业，而不是工业”。教育的目的不应该只是教给所有学生同样的知识，再把学生培养成相似的考试机器。孔子在几千年前就提出因材施教。我理解为教育的目的应该是最大限度地培养学生的个性，使其成为各色各样的人才。而我们的应试教育给老师太大的压力，我们现在的班主任难就难在一方面要保证教学质量，另一方面又尽量完善学生的人格，尊重个性的发展。一个同事说过“如果不用成绩来考核我们，我看每个学生都很可爱，包括那些不爱学习的学生。”是的，我想这些优秀教师出色之处就是很好地处理了这一点，一方面尊重了每个学生的个性，另一方面保证了教学质量。汪国真说过一句“既然选择了远方，就只顾风雨兼程。”我既然当了老师，那我也有一个愿望“当最好的教师”。

2012年9月22日和23日，我有幸和李元老师到兰州交大参加了一期班主任培训，聆听了南海十佳班主任之一李俊兴老师，北京大兴区德育研究室主任汪克良以及《人民教育》杂志社管理室主任，央视“第二起跑线”主持人任小艾的演讲。

两天培训，听到最多的一个词是“班主任专业化”。谁说过“一个学生的起伏牵动着每一个家庭的心”。是啊，也行一个学生在我们班上只是百分之一，但对于他的家庭却是百分之百。担任班主任以来我就告诫自己爱每一个学生，不放弃任何一个学生。然而，有时候不正确的爱也是一种伤害。我最想学习的就是科学的班级管理方法。很高兴这次在几位专家学者身上学到了许多具体的班级管理方法和教育理念。

首先说说李俊兴老师，很年轻的一位班主任，却已经成了南海十佳班主任。他管理班级的两个词：爱和科学。因为爱学生，他可以每天坚持写班主任日记；因为爱学生，他可以牺牲自己的睡眠时间陪有心理疾病的学生聊天一学期，最后使那位学生痊愈并考上大学。当班主任，爱学生是基础，在此基础之上，必须会科学的方法。只有科学才能管理好学生，管理好班级，使所有学生得到最好的成长。科学的方法来自实践研究，来自学习。李俊兴和任小艾一样，平时喜欢阅读先进的杂志，书籍，以及其他优秀教师，优秀班主任的事迹，方法。李俊兴是这样迎接新生的。“拿到学生的资料后，我给每个录取到的学生打电话沟通，祝贺他（注意不是告诉而是祝贺）被石门中学录取，很高兴能成为他的班主任，告诉他开学注意事项，还告诉他我建立了一个班级QQ群《永远的8班》。我相信每个90后都有自己的QQ，于是在没有开学前两天，新生在QQ群里找到了自己的老师知道了自己的同学。这是给学生第一重惊喜。

“在聊得相熟后，在QQ群公示栏，我征集有意向做各类班干部的学生给我留言，并要求他们介绍自身优势。当然，我也强调我的班干部是每月轮岗。因为没有面对面的羞怯，没有指定，学生在完全自由放松的状态下，为在新的环境下开个好头，许多人都愿意为班级服务。在众多留言中，选出最迫切最心智成熟的担任第一任班长。再由他在群里面找出其他所有班干部。班长还在我的要求下排出了宿舍安排表、座位表、公区清洁表、教室卫生安排表，找出了科代表，找出了报道第一天的志愿者，确立了第一个月工作的主题，写好了第一个月工作的计划，为每个科任老师买好了一个喝水杯子……等新生赶到教室时，班干部在黑板上写好了“做最好的自己”，后面宣传栏出了一期《师兄师姐班级日记大展出》，相同组别的座位上贴着同样颜色的心型的卡纸，卡纸上是宣传委员写好的新生名字，每个刚到来的同学在Q群里已接到通知要在黑板的空白地带写上对班级对同学对老师的期望……这是给学生的第二重惊喜。“第一次集中，每个学生会拿到一张班主任的名片（一盒名片8元钱）。名片的背面是全体科任老师的姓名、电话、科目。接着，对他们提个小小要求，科任老师到班级来上课时，请不要叫“老师好”，而叫“李老师、张老师好”。这是给学生的第三重惊喜。

全级都用我的班会课件，主题是《做最好的自己》，用师兄师姐成长的经历告诉各层次的学生每个人都能成功。班会课的最后，告诉学生本周周末的作文题目是《8班，让我感动的一个人》，他们可以写同学，也可以写老师。于是，这一周里面，你会发现很多感人的事迹：全班男生不待吩咐，全体自发去图书馆领新书；一个女生撑着伞一趟又一趟的往返于体育馆与宿舍之间接同学；劳动委员每天把工具房整理得干干净净整整齐齐；负责讲台卫生的同学把讲台擦得透亮，负责擦黑板的同学把黑板擦得透亮；宿舍里有同学生病回家了，全宿舍同学都打电话慰问……这样一周下来，这是给学生的第四重惊喜。”在此之后，每一次的班会李俊兴都会设计得很有层次性，很科学，符合学生心理成长历程。

任小艾管理班级的一个教育技巧：“自我教育的内驱法”。列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。

怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。任小艾班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来任小艾还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，师生共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。

星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。

星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。

星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。

星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。

第二，因为身体是第一位的，所以把它放在第一，第二，要有一个让孩子让学生，有艺术的爱好。一定要培养他有艺术的爱好。一个有艺术爱好有音乐欣赏能力的人，他是有灵气的。一个有灵气的孩子和一个有灵气的教师，它是有悟性的人，他很容易感知这个世界。这两者，一个体育一个艺术。

第三就是学习的能力，不是交给他知识。大家知道，那些学习好的孩子大多不是老师教出来的是他自己学出来的。那学习差的孩子也不是老师教出来的，是他自己没有学好。要教给他学习的能力，这是最最重要的，给他一个学习的能力。

星期四设音乐欣赏日，要求选一个同学把最喜欢听的音乐放出来，然后讲解，讲解完了全班投票，投票出来最受欢迎的那支曲子成为班每周一歌。用录音机，中午给大家播放。被选上歌曲的这个孩子成为本周艺术之星。然后他的照片，他的个人简介，都挂在学习园地上，全组加分。

星期五，无批评日。

星期六，外出活动参观日。

星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。班里有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给老师，老师大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，都能看到，充满7彩阳光的生活。

篇6：兰州班主任培训汇报材料

XX年1月16日—17日，我和友好小学刘军霞老师被学校派往省城兰州参加由中国教育学会教育机制研究分会主办的“中小学班主任工作方法研究与班级管理经验交流”培训班。现将我聆听到的各位专家主讲的主题思想和经典教育至理名言梳理如下，和各位同事共享： 专家一观点：我的班级管理之道（曲连坤）

“班级都稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。”（以下是对该句话的具体阐释）

一、班主任必须要给学生留下良好的第一印象

第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心

“服”---让学生服

第一次上课要牵引学生的魂

二、班主任必须要尽快成为一名教课能手

1：要改进教学方式，学会运用先进的教学理论来指导课堂教学

2：要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

3：要不断提高自己的专业知识水平

4：要讲究语言艺术

三、班主任必须要具备灵活应变思维能力

灵活应变的思维能力：要对自己所面临的环境和所要解决的问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。

四、班主任必须要注重培养学生良好的心理素质和健康的人格

五、班主任必须要正确处理与学生家长的关系

我们教育工作者，追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动付诸东流。有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是该好好反省自己的教育方法呢？

六、班主任必须要正确处理与科任教师的关系

演示曲连坤教授列举的几件有趣的教育事例（现代教育提倡的积极心理学教育目标）

专家二观点：教育的核心是人格心灵的唤醒（哈尔滨李晓凡）

“用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。”（以下是对该句话的阐释）

一、常人扮演的六种角色：

1、做老师

为人师表

2、做父母

无微不至

3、做姐妹

亲密无间

4、做朋友

心心相印

5、做大夫

治病救人

6、做心理咨询师

走进心灵

学习教育理论

积累经验资料

探索教育规律

观念的更新——以人为本

1、从人性的角度了解人

重在规律

2、从人本的角度完善人

重在自助

3、从人格的角度开发人

重在发展

4、从人才的角度教育人

重在责任

以下分叙：

1、从人性的角度了解人

——重在规律

探寻学生生理、心理的发展规律

——是做好班主任工作的保证

设计我的育人蓝图

变“被动”为“主动”

2、从人本的角度完善人

——重在自助

助人自助

促人自悟

变“要他做”为“他要做”

3、从人格的角度开发人

——重在发展

变“劣势”为“优势”

4、从人才的角度教育人

——重在责任

二、改进方法——按需施教

从了解学生的需要入手

1、合理的需要给于满足

2、过分的需要给于引导

3、错误的需要给于纠正

变“不许”为“许”

充分利用学生、教师群体、家庭、社会、学校、网络、媒体等一切可以利用的资源立德树人。

中国孩子最大的特点：穷家富养。中国人有教育多子女的经验，没有教育独生子女的经验；中国人有教育贫穷孩子的经验，没有教育富裕孩子的经验。因此，现在好多人都提倡“富家寒教”！

什么都可以亡羊补牢，唯有教育亡羊补牢是要付出代价的。

没有批评的教育是不完整的教育。不能软绵绵地顺从孩子，要学会理性教育。让我们用黑色的眼睛寻找光明，看待光明的世界。

老看别人的缺点的人看不到光明。

如果我们的教育是以损害一个学生的心灵为代价，那我们的教育就是悲哀的。

老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧！爱教师这一无上崇高的职业吧！你是不会后悔的！

专家三观点：给班主任的几句话（田万生）

（一）“做一个真正的赢家”

（二）“生活需要温度”

生活的三种状态（典型比喻）

水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假如一个人对生活和人生的温度是0°c”以下，那么这个人的生活状态就会是冰。

假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地。

假若一个人对生活和人生是100°度的炙热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他的世界和宇宙一样大。”

（三）解读人职业成长的三个阶段（自我成长的人生历程）

（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

——立志阶段

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

——奋斗阶段

（3）众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处

——成功阶段

专家四的观点：如何做好班主任工作（北京八中石伏平）

一、班主任的每一天

（一）积极的心态

要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。

心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。

事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。

我们首先要做个“快乐的班主任”。每天走进校园，走进班级的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生。

强调“以人为本”，其实不但要以“学生”为本，也要以“老师”为本。

但值得注意的是，老师应在工作中主动与家长保持联系，做到沟通的顺畅，用耐心、细心做好家长的工作。

（二）站得高、看得远，就会避免极端的事情发生。

教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。

苏霍姆林斯基【前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专著。】说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。（举例：《未来导报》的办报宗旨和理念）

（三）严厉与慈爱同行

马卡连柯【苏联教育家，作家。】曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”

大量事实证明，尊重可以开启学生的内部资源和动力，是促进学生自我成长的重要条件。

教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。

我们教育原则是以孩子健康成长为前提。

作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。

如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。

做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

（四）如何帮助问题学生

专家云：差生就是差家长和差教师联合制造的。

对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；

对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。

找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。

教师找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。

做一名班主任必须意识到，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平做出公正的衡量。

专家云：我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。

我们要做学生心中的阳光与雨露！

（五）班主任与每个班级

二、班主任与每个学生

好孩子是夸出来的。

热爱学生是班主任的天职，但是教师对学生的热爱，最重要、最经常的是表现在课堂上，体现在教学中。

光靠爱心是管理不好学生的，有实力才能维护自己的尊严。

打铁先要自身硬。教师专业素质的高低往往决定着他在学生们心目中位置的高低。古人讲：师者，传道、授业、解惑也。但同样是这六个字，教师的努力程度，决定着“传道、授业、解惑”的高度、深度、广度。每个学生都是渴求新知的，他们在学习的过程中也会非常敏锐地捕捉到老师的付出与努力。不管教师天资如何，只要是真心地投入、忘我的钻研，你的教学就会是充满阳光，充满灵性、充满激情的。

要让孩子对学习有感情，要让感情融入到学生的学习中，没有感情介入的学习都是无动于衷的学习，是低效的学习。所以要让学生把对父母的情感，对老师的情感转到学习中。

与“人的教育”并行的是“知识的传授”。教师尽管可以凭爱心、敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和欢迎，但最终征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。

如果说职业素养是作为一名教师所必备的“软件”，那么对知识加以刨解和传授的能力就是作为一名教师所必备的“硬件”。一位著名的作家曾经说：“作家是为作品而活着的。”我们要说：“教师就是为学生而活着！一切为了学生！”这就是我们的幸福观和人生观。

（幻灯出示总结语）班主任大概是最小的“主任”。是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校德育工作的“正规军。”教育、教育，是为“育”而教，而不是为“教”而育。班主任在学生一生成长中影响甚大，“揽天下英才而教育之，乃人生一大乐事也，”但真正能“培英育才，”却又是一大苦事。苦苦乐乐构成了班主任精彩的人生！