关于现代儿童写的诗歌（共14篇）
篇1：关于现代儿童写的诗歌
是小红梅
用最大胆的
红颜色
为春娃娃的
来到
贴出第一张
喜报
小燕子
在柳丝儿中间
穿来又穿去
忙着给春娃娃
编织一件
合身的新衣
逗人喜欢的
春娃娃呵
喜欢在林间
地头
和我们
捉迷藏
当我们找得
有点着急的时候
她嬉笑着
从地缝里
枝头上
钻出来
春娃娃的
力气可不小
她一挺身
连很厚、很硬的
土块儿
也休想
压住她
春娃娃啊
披着鹅黄褂儿
背着绿书包
把大自然
当做一个
大学校
她上山
听很高的课
到花园
听很香的课
听得可用心哩
恨不得
把树儿怎么抽芽
花儿怎么开花的
秘密
全听进
印进
自己的脑子里……
起风的时候
春娃娃和我们
在青草地上
放风筝
连玩儿
她也没有忘记
守纪律呀
她总是把风筝
托得高高的，高高的
不让风筝
缠住电线
免得给人们
带来危险……
当布谷鸟
开始唱歌的时候
春娃娃
就和小秧苗们
办起一个
怎样科学种田的
新的学习班
一个多么用心
多么细心的
小学生啊
——大自然老师
在春娃娃的
打着绿方格的
新作业簿上
于是又给批上
一个崭新的
满分!
篇2：关于现代儿童写的诗歌
关于写儿童的现代诗歌篇1：《12岁，多彩的花季》
像多彩的风，似多彩的雨，香喷喷的，湿漉漉，啊，12岁，多彩的花季。
脑子里不断冒出
一个个古怪的问题;
眼睛里充满
一个个有趣的神奇。
明明是一辆无轨电车，他们却说是长辫子阿姨;
明明是座电视发射塔，却说是威力无比的魔术师。
他们常常会异想天开，想上天想下海想入地，男孩子说：“有一天我要飞上火星，看那里有没有水和空气。”
女孩子说：“我要把卖火柴的小女孩，从天上请回来，让她在中国安家落户，天天都有吃不完的烤鹅和烧鸡。”
12岁的男孩，总想做赖宁式的英雄，却抱怨没有遇到山火，没有碰到歹徒的袭击。
有时，也想像大哥哥那样，潇洒得让人眼气，让女孩也夸一句“真帅”，让大人们都说他脱了孩子皮。
踢足球，争着去当中锋，开中队会，争着当主持，男孩子说：“不敢开拓进取，将来准没有出息。”
女孩想的却比男孩实际，每天每天都从小事做起。
她们说：“‘小太阳’就要发光发热，把温暖送到每人心里。”
在家里帮妈妈洗衣、刷碗、扫地，爸爸感冒了，赶紧拿出体温计;
在外面，助人为乐，还把攒下的零钱寄到灾区。
女孩也想打扮自己，让男孩夸一句：“真美”，走进商店，两眼像蝴蝶儿
在花衣上飞来飞去。
关于写儿童的现代诗歌篇2：《好爸爸》
好爸爸一是很棒很棒，工作、学习人人都夸，孩子跟他走到街上，美得会把胸脯挺得高高。
别人都说：“你看人家的孩子，有一个多光彩的爸爸。”
好爸爸一定最疼妈妈，家里活儿总是抢着去干，洗衣服、买菜、做饭，还带着孩子收拾家。
他的两手很巧很巧，能使坏了的收音机开口讲话。
好爸爸肚子里的故事最多，像小河那样总也淌不完，听得孩子竖起了耳朵，还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。
不论小孩子提出多少怪问题，他都能耐心地一个个回答。
好爸爸从不扳着面孔，脸儿总是开满了笑花。
他总说，小树要长得直直，必须经常地剪枝打杈。
他的话像支动听的小曲，在孩子心湖上轻轻飘洒。
啊，这样的爸爸，谁都会说是好爸爸。
因为他以自已的行动，教会孩子怎样做人，用爱的雨露，染绿了每一棵小芽。
关于写儿童的现代诗歌篇3：《妈妈是棵大树》
妈妈是棵大树，我是树上小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。
热了，妈妈给我绿荫，绿叶摇响催眠小调;
冷了，妈妈把我搂紧，雪花谱出春的歌谣。
啊，妈妈，将来不论飞到哪里，我都不会忘记，这翠绿的林梢。
妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈的爱，给我生命一片翠绿，给我人生的田野，一个成熟的欢笑。
啊，妈妈，我像谷穗那样，用沉甸甸的敬礼，感谢您养育的功劳。
妈妈是蓝蓝的港湾，我是离港远航的船帆，您用祝福和期望，为我铺出前进的航道。
我知道，前面会有
激流、暗礁、风暴，妈妈的港湾，会随时把我拥入怀抱。
篇3：关于现代儿童写的诗歌
一、儿童诗歌教学的现状
(一) 误区一:过于偏重儿童诗教化意义
诗的教育功能表现在读者在阅读文学作品时, 不知不觉地获得了审美愉悦, 思想境界的提升。但是传统的老师往往只把诗歌作为教化的载体, 忽视了儿童的年龄特征和接受心理机制。诗歌教学流于枯燥的说教, 忽视了诗歌本身的美学价值和教育教学价值。但从新课程和素质教育出发, 儿童诗歌的教育应该是潜移默化的, 应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、人生观以及德育、美育的熏陶。
(二) 误区二:儿童诗阅读教学的模式化
传统的诗歌阅读教学大多出现同种模式:即以教师为主体的“理解型”模式。这类模式又有两种类型, 一是“教师分析型”, 即按照“解题——释词——了解诗歌内容——练习”的程序教学;另一种是“教师问题导向型”, 即按照“阅读诗歌——教师提问——学生回答——教师总结”的程序教学。前一种教学重理解轻感悟, 重诗歌内容分析。它将诗歌逐句分析解释。这种教学破坏了诗歌的完整性、连贯性和诗歌本身的美感。后一种教学重教师的作用, 轻学生的个性化行为, 出现了“满堂问”式的教学。表面上看是学生的主动学习, 但实质上仍是以教师为中心。教师预设好结论, 并以预先设定好的答案为最终目标。
二、儿童诗歌教学培养学生语感, 提升审美能力的具体措施
面对这样的教学现状, 笔者结合名师教学特点, 提出以下几个建议。我们可以看高级教师张向华老师一年级儿歌《7、小小的船》第一课时的教学设计。
【教学目标】
1、读课文, 感受晴朗夜空的美景, 培养学生的想象能力。
2、学习词语, 并初步感受叠词的妙处, 培养学生的语感。
3、认读9个生字, 会写“见”等4个生字。
【课前准备】精美的夜空、文字图片, 或制成多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、课题导入
1、出示“小木船”的图片。板书“船”字。认识“舟字旁”、课件演示“舟”字的演变过程, 知道舟就是小船的意思。做填空练习: () 的小船。
2、我们一起欣赏的小小的船是什么船? (板书:小小的船)
二、初读课文, 感受词语魅力
1、借助拼音把课文读正确。
2、记忆“弯”字
板画:弓箭图。体会“弯”字的下面为什么是“弓”
3、对比读一读词语, 你体会到了什么?
弯的——弯弯的——弯弯的月儿;蓝的——蓝蓝的——蓝蓝的天
小的——小小的——小小的船;闪闪的——闪闪的星星
4、说一说:
弯弯的月儿像……;蓝蓝的天空像……;闪闪的星星像……
5、朗读课文
三、理解课文
1、“小小的船”指的是什么?
(1) 想一想
(2) 屏幕出示选择:“小小的船”指月牙;“小小的船”指月亮;“小小的船”指小船。
(3) 学生选择, 意见相同的组成一组, 说说理由, 进行辩论。在辩论中体会到语文第一句话的意思:弯弯的月牙就像小小的船儿一样。出示 (弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。) (出示小船图——月月牙重合)
(4) 朗读感受 (放音乐) :让我们插上想象的翅膀, 随着音乐飞上天空。在蓝蓝的天空上, 群星围在我们身边, 一闪一闪眨着眼睛, 多神奇啊!
四、扩展
同学们, 想象是美好的。假如你坐在小小的船里, 你想看到什么? (出示一些图片:宇宙飞船、流星、星座的样子)
师:在浩瀚的宇宙中, 隐藏着无数的秘密, 有的科学及已经发现, 有的还要等你们——未来的科学家去发现。
(一) 抓语言文字特点, 重基础积累和语感培养
在这个教学设计中张老师遵循了儿童以具体形象思维为主的特点, 准备了精美的夜空等图片辅助教学。板画弓箭图, 帮助儿童识记“弯”这个字, 抓住了低年段的教学重点。他还引导孩子进行语言的积累和鉴赏。他抓住本首诗歌的特点——多叠词, 引导学生从“弯的——弯弯的——弯弯的月儿;蓝的——蓝蓝的——蓝蓝的天”的对比中感受叠词的妙处, 培养学生语感, 感受到诗歌的美。他还根据课文的结构, 让学生想象“弯弯的月儿像……蓝蓝的天空像……闪闪的星星像……”引导学生进行语文的实践, 丰富语感的积累。
(二) 加强诵读, 重审美情趣和想象发挥
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文, 是新课标中对朗读的总要求。儿童诗歌语言高度凝练, 富有节奏感, 极有抒情性和意蕴美, 是培养儿童语感极好的材料。儿童可以充分地朗读, 在读中感知、体会, 并受到情感的熏陶。本堂课张老师创造了朗诵的环境。在孩子朗读感受诗歌意境时, 播放背景音乐, 并用语言加以引导, 让学生体会诗歌中描述的美丽风景。让学生自读自悟, 在反复吟诵中提升审美情趣。并带学生想象:假如你坐在小小的船里, 你想看到什么?
总之, 新课程下教师在进行诗歌教学时, 要根据学生的身心发展特点和已有的知识经验, 在进行双基训练时, 突出诗歌本身特点, 丰富语言积累, 培养语感, 发展思维和想象力, 在真正的以学生为中心的教学中促进学生的德、智、体、美的全面发展。
摘要：随着新课程改革的进行, 儿童诗歌在小学语文教科书中所占的比例越来越重, 成为了小学语文教科书的重要组成部分。儿童诗歌既具有诗歌本身的特点, 又符合儿童身心发展特点, 因此对提高小学生语文素养, 尤其是对语感和审美能力的提高有重要作用。本文通过分析儿童诗歌教学的现状, 进而提出通过儿童诗歌教学培养学生语感, 提高审美能力的有效教学措施。
关键词：儿童诗歌,语感,审美能力
参考文献
[1]《语文课程标准实验稿》.北京师范大学出版社
[2]裴海安.《名师同步教学设计》[M].山西:山西教育出版社, 2008
篇4：关于现代儿童写的诗歌
飘呀，飘
飘呀，飘
你给小河拥抱;
你给树木花开;
你给山川画卷;
你给太阳微笑……
瞧，路旁
我们堆了一个大大的你。
天该有多冷?
我给你
扎条围巾戴上个小红帽，
再起个好听名字 小雪花!
小雪花，小雪花
瞪大眼睛望着我。
是不是饿了呀?
我带你回家!
太阳公公忙笑道:
谢谢你小朋友
我带它回天空。
风中站立的我，
默默看着小雪花。
小雪花，小雪花
你可知道?
我多想和你
一起去神秘的天宫，
探索宇宙的奥秘……
月 亮
调皮的晚风，
送走了疲惫的太阳。
自由的鸟，
早己丛林酣睡。
夜空中的我，
站在大山的肩上，
把舍不吃的月饼
高高举起挂在天空!
小 溪
村边小溪，
弯弯曲曲 弯弯曲曲
流淌着笑语，
流淌着思绪。
水中荡起的波纹，
多像妈妈脸上的笑意。
滔滔的溪水啊!
藏着多少童话故事……
我曾饮着溪水长大，
心中荡漾着殷切的回忆!
爷爷的皱纹
夕阳下，
爷爷衔着烟斗。
门前蹲坐如石
沧桑的脸上，
堆起了笑微微的皱纹。
大口大口吐着烟雾，
那不是屋顶升起的炊烟吗?
我问爷爷:
您的皱纹间，
一定有好多好多……
神奇的童话吧?
要不怎么很深很深……
蚂蚁搬家
大树下，
好大一群蚂蚁。
咦，
它们在开什么会?
蚂蚁妈妈带领大家，
手拉着手排着队伍。
为了抗洪防水，
往高处搬家!
风婆婆呀， 你刮得多猛?
也阻挡不了，
我们前行的脚步!
雷公公啊，
你打得多大。
泥泞的雨路，
我们也不怕!
这不可气坏了，
太阳姐姐。
是她对天空一顿斥骂，
赶走了捣乱的乌云。
小朋友，只要记住:
团结才是力量!
这下可好用不到天黑，
我们就顺利搬到了新家!
作者|李廷峰
篇5：初中生写的现代诗歌
跟富人相比，或者跟不怎么富的人
相比，我知道自己有多么贫穷
里里外外只剩这三锭银子了
或者两锭，假如不慎弄丢一锭
或者立刻成为穷光蛋，假如遭遇打劫
当然，也极有可能是四锭，最多四锭
——倘若我能节俭地省下半锭
——上帝又仁慈地赏给我半锭
而我对这额外的银子已不奢望纯度
全部的盘缠就只有这么多了
可通往坟墓的路并不笔直、平坦
我需要花一锭银子生存和赶路
花半锭银子回忆和思考
另外半锭分给我的亲人们
这第三锭银子，统统挥霍在爱情上
如果可能，最好挥霍一锭半
(灵魂没有伴侣，那条路该多么孤单)
倘还有些碎银子，就用来对付疾病和衰老
那恐怕是一路上最难耐的历程
为此，我希望我的碎银子越少越好
总之要精打细算，多余的银子都是尘土
篇6：初中生写的现代诗歌
我在长满青草的河边漫步
河水的腥味与青草的香
撩得鼻孔痒痒的。我打着喷嚏，笑笑
笑自己的不经撩拨，旋即又严肃起来
更远的风景更美，而我不得不就此打住
当我转身的时候，河水也背过脸去
没带走一根草茎，也没留下一根头发
篇7：关于初中现代诗歌朗读教学的思考
朗读并不是让学生机械的将文字变为声音,而是让朗读者还原作者的思想感情,在读中结合作者的情感、情境和思想。学生在朗读中可以体会到文章的美感,感受作品创造的意境,并且体会到文章中文字的深刻含义。教师在朗读教学中,需要有目的的引导学生,让学生在朗读中培养鉴赏、感悟、解析的能力,感受中国文化艺术之美。
二、现代诗歌朗读教学中的突出问题
(一)忽视朗读教学的重要性
在很长时间里,教师对现代诗的朗读教学都是漠视的态度,认为朗读教学对考试没有任何好处,也就减少或者删掉了现代诗朗读的内容。教师在讲到这些无法提升学生成绩、考试不涉及的现代诗时,要么是抛给学生自主学习,要么是简单的分析诗歌主旨,这样以来学生只能每天在繁杂的题海中忙碌,无法通过现代诗歌体会美和欣赏美[1]。有些时候,教师让学生读诗歌,也只是为使其纠正错误发音,并不是让他们去真正的朗读。教师会直接跟学生说朗读并不重要,朗读不好也能拿高分,学生在这种思想的灌输下,不会去想办法提升自身朗读水平,也就无法感受现代诗歌的结构美、音韵美、感情美。
(二)教师缺乏对学生朗读方面的指导
诗歌是一种独特的音乐,只有通过感情充沛的朗读才能够获得丰富的感情体验,并且透过文字和诗人产生思想的共鸣。在朗读教学中,教师往往采用机械的方法来讲解灵活的诗歌。
往往会应用这种方式:首先讲题目,然后介绍写作背景,讲解诗歌每句话的意思,最后总结主旨。在这种固定的模式化的教学模式下,学生难以进行和教师的互动,比如有位教师在讲解《乡愁》的时候,首先指导全班同学一起朗读,而且让学生分角色一组一组的朗读。这些朗读形式看起来趣味横生,但实际上缺乏实质效果。学生只是自由的朗读,并没有获得教师的评价,缺乏反思,最后没有任何收获是必然的[2]。
三、关于初中现代诗歌朗读教学的几点建议
(一)教师要明确现代诗朗读在语文教学中的重要意义
朗读教学和学生的成绩没有直接关系,语文教学在应试教育的思维下,自然减轻了朗读教学的分量。教师要接受新课改中提出的新要求、新理念,减少对诗歌的解析时间,应用有效的教学方法丰富现代诗歌朗读教学课堂。同时,教师不能只认识到朗读教学的重要性,在教学中教师要起到引导者的作用,不能只让学生自由阅读,教师要利用朗读来激发学生的朗读热情。
(二)有机结合朗读和其它教学环节
朗读,可以让学生和诗人产生心灵的共鸣,并且了解诗歌的深刻内涵。但是教师不能过分夸大朗读教学的作用,在语文教学中需要有机结合朗读和其他教学环节,这可以有效提升朗读教学的效果。教师在朗读教学中可以将“读”当作教学主线,同时指导学生进行理解、扩展、领悟和感受。教师还需要指导学生带着任务去朗读,比如在学到《天上的街市》这篇现代诗歌时,教师可以告诉学生,在第一遍读的时候,边读边想:这首诗描绘了什么画面?如何用散文的语言来讲述诗歌的内容?如此以来,学生可以初步把握诗歌的情感中心。教师应要求学生带着充沛的感情朗读,在朗读中需要听到“味道”。
(三)教师要善于范读
示范朗读可以是对学生的一种有效指导。教师要掌握好现代诗歌的韵律和情感状态,学生在良好的示范下可以更快速的领会作者的情感。比如教师在讲解《乡愁》这首现代诗歌时,可以首先让学生一起朗读,让学生知道这是表达乡愁的诗歌,然后教师可以播放提前准备好的纯音乐《思乡曲》开始范读,所有的学生都被这浓浓的思想感情感染了。学生在充满韵律和感情的朗读中,沉浸到了作者的忧郁意境中。丰富的情感并不仅仅通过语气表现出来,他通过重音的强调、音调的升高和降低、节奏的快速和缓慢来表现出来。初中生的理解能力仍然有限,教师需要通过范读,表达出是各种的特殊韵律和味道,让学生获得其他环节没有的体验[3]。
(四)营造生动的教学情境
教师在朗读教学中,需要适时的营造符合诗歌情境的教学氛围。在让学生联系实际生活的同时,使其从诗歌中读出自己的体验。创建情境是十分必要的,因为有些诗歌的所描述的事物离我们的生活很远,学生无法展开生动的想象,进而难以朗读出感情。比如,教师在讲解《乡愁》这首现代诗歌时,可以通过创建教学情境的方式让学生感受到诗人对祖国和家乡的无限怀恋。学生可能难以把握用何种语言来表达作者的这种情感,对此,教师可以引导学生结合自身生活体验来感受诗歌的语言。
教师还可以应用多媒体技术来丰富学生的视听感受。比如,教师可以通过音乐、图片等来增强学生在视听方面的体验,让朗读课堂充满趣味。音乐可以有效的营造出动人的气氛,学生在音乐的铺垫下,不管是缅怀追忆的诗歌还是慷慨激昂的诗歌都能够优秀的完成。诗歌和音乐的有效结合往往创造到完美的效果。比如,教师可以用《送别》这首歌曲来引出《乡愁》。
四、结论
综上,教师在朗读教学中需要指导学生用心灵去体会现代诗歌的音韵和情感美。朗读不仅可以让学生体味诗趣,而且还能在潜移默化中培养其文化素养。中学生的记忆能力较强,朗读可以使其扎实掌握语文材料,并且在生活中灵活的应用。教师在实际教学中需要不断的反思和改进自己的朗读教学方法,从而发现更有效、更新颖的教学方式。
摘要：朗读教学是初中语文教学中的重要教学内容,是学生和教师、教师和文本、学生和文本相互交流互动的过程。本文阐述了诗歌朗读在语文教学中的突出问题,而后讨论了提高现代诗歌朗读教学效率的建议。
关键词：现代诗歌,朗读教学,思考
参考文献
[1]韩志翔.再谈课文朗读在中学语文教学中的重要性[J].文教资料,2015(21):68-68.
[2]王克强.诗歌审美与现代写作[J].写作与欣赏,2014(6):47-48.
篇8：中学生写的关于中秋节的诗歌
是谁把月亮擦得那么亮
是谁把月亮刻得那么圆
一定是想家的人挂的，
他们想让亲人知道，自己很好。
一定是迷路的人擦的，
他们想让月亮为他们照亮方向。
一定是一个家庭刻的，
他们想让大家知道，团团圆圆。
八月十五，圆月高照
谁会看到高挂，明亮，圆圆的月亮呢?
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篇9：中国现代儿童诗歌
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，
天鹅衔着云朵，
篇10：经典现代儿童诗歌
我做了一个捉月亮的网，
今晚就要外出捕猎。
我要飞跑着把它抛向天空，
一定要套住那轮巨大的明月。
第二天，假如天上不见了月亮，
你完全可以这样想：
我已捕到了我的猎物，
把它装进了捉月亮的网。
万一月亮还在发光，
不妨瞧瞧下面，你会看清，
我正在天空自在地打着秋千，
篇11：现代儿童诗歌
你看我们多高兴，我穿着妈妈为我买的花裙子，跳起了老师为我们编排的舞蹈。
我么幸福的唱啊跳啊，都忘记了一切
“让我们荡起双就双桨，小船儿轻轻推开波浪……”
你听多么嘹亮，多么欢快……，
那是去年我们儿童节唱的歌啊
老师，你还记得去年您教叫我们的舞蹈吗
你手把手教了我们一周多
我是最没出息的，我总是不能很好的完成动作
您那时应该淘汰我
可是老师你单独为我一人指导
最后我们班的舞蹈得了第一名耶！
当时你抱着我，你用你的脸贴着我的脸
我问你当初为什么不淘汰我
你微笑着对我说“你们都是我的孩子，一个都不能少”
妈妈，还记得去年儿童节我要表演
你给我买的花裙子吗
我穿着它在家里跳来跳去给爷爷奶奶，爸爸妈妈表演我的节目
晚上我和着裙子含着微笑睡去
我从梦中笑醒，你一直守候在我床边
我问妈妈“你明天穿什么”
妈妈指着身上几乎每年夏天都穿着的衣服对我笑笑
我问妈妈”为什么不买新衣服”
妈妈捏捉我的小脸蛋对我说
篇12：儿童现代田园诗歌
小编收集了儿童现代田园诗歌
欢迎阅读!
儿童现代田园诗歌1
生活
就像那些麦子
日渐成熟
鸟儿和蝴蝶也生活在这里
它们也恋爱
却没有忧伤
风不会在这里停留
这里适合流浪
一个行吟诗人
走过一个又一个村庄
赞颂夕阳和耕牛
和一些童年的美好时光
这里才是世界的中心
每个人都很安详
慢慢地走路
慢慢地采摘
慢慢地酝酿花香
儿童现代田园诗歌2
诗歌一:秋
十月
无声而至
用霜凉的眼眸剥离我的单薄
而我心如落叶
那些属于夏季
疯狂滋长的念想
在这时
片片散落
飘零在我失重的诗行里
分不清
是一种遗失
还是一种归寂
今夜的月色
与秋风牵手
伤透我最后的温暖
此时
不想再添加衣物
因为衣衫
已捂不热我此刻的黯淡
我看见我的心
从月亮的高度
急速下坠
渴望那些漂浮烟云
有大海的湿度
洗涤我滋生的三千红尘
最后
跌落于枯禅般的纯净
以求
万念归一
篇13：中国现代儿童诗歌
风儿来拜访
风铃唱了起来——
“叮铃，叮铃，叮铃铃……”
我不明白
风铃歌声里的`含义
我只知道
风铃一唱歌
花儿来伴舞
草儿来唱和
叽喳的鸟儿也安静了下来
听——
篇14：金波现代儿童诗歌
金波现代儿童诗歌一
春姑娘摇响了雨铃。
天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。
我听见蚯蚓在耕耘，我听见蒲公英在播种。
蛋壳裂开了，小鸟呼唤着母亲。
树枝上绽开新芽，远远近近一片绿蒙蒙；
啄木鸟飞来飞去，在为每一棵大树叩诊。
金波现代儿童诗歌二
我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。
我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。
路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界；
山上闪着明亮的火星，那是蒲公英开遍了山野。
吊钟花在微风里轻轻地摇，鸡冠花把头昂得很高，泉边有天鹅绒般的青苔，茑萝花攀上了树梢。
还有世界上最大的花朵，大王莲能做小妹妹的摇篮；
小小的花朵是珍珠梅，它穿着月光一样的衣衫。
在镜子般的池塘里，有绿的浮萍，粉的荷花；
就是那放牧的小弟弟，也喜欢戴着花环玩耍。
好像一年四季的花朵，忽然在这一夜开放，又像天上的彩虹，纷扬着落在我们的土地上……
当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境：
我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些花朵开始春天的旅行。
去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行彩色的花边，再给养蜂场周围的田野，铺上无边的鲜花的地毡。
在这里闻着花香，听着鸟语，把生活打扮得更加美丽；
养蜂老爷爷会夸奖我们——送来的是花，也是蜜！
金波简介
金波，著名歌唱家，曾是湖北省歌剧团的一名专业歌剧演员。
金波有着深厚的演、唱、说、舞等舞台表演功底，赢得了音乐界专家们的高度评价及歌迷们的广泛好评。金波的歌声被誉为“金质声波”。
1998年，金波一曲《大妹子》红遍大江南北。酣畅豪迈、雅俗共赏的演唱方式，为当代流行歌坛增添了一道亮丽的风景。金波多次参加中央电视台《同一首歌》、《心连心》、《中华情》、《激情广场》等大型文艺演出活动。
2005年，金波被特招入伍，成为一名军旅歌手。作为二炮文工团的青年歌唱家，金波凭借着扎实的歌唱功底、独特的演唱风格、专业的表演技能及对艺术的执着追求，一步一个脚印赢得了事业的辉煌，2006年6月28日，在二炮组建40周年大型歌舞史诗《东风颂》的演出中，金波演唱的《我爱大漠》获得主席的好评，并荣立个人三等功。