幼儿园安全管理规章制度（共14篇）
篇1：幼儿园安全管理规章制度
一、幼儿园成立安全工作小组，保卫和消防工作专人负责，每学期检查安全工作消防技术培训。节假日安排好值班人员，并有领导带班。
二、做好防火、防盗、液化气等各项安全保卫工作，认真执行岗位责任制。
三、向全体教职工和幼儿宣传交通安全知识，遵守交通规则。
四、教师要强化工作责任，保证幼儿安全，避免儿童走失、跌伤、碰伤和烫伤等事故发生。
五、教师要严把幼儿入园和离园关，严防儿童走失，不将幼儿交给陌生人带走。
六、工作人员上班时间不得擅自离开岗位，幼儿活动的每个环节都必须有专人负责。工作时间不串班、不聊天、不会客。
七、遵守《幼儿园教职工职业道德规范》，严禁体罚与变相体罚幼儿，杜绝因体罚造成的事故发生。
八、门卫工作人员严格执行“入园登记制度”，异常情况及时汇报，确保电话畅通。
九、认真执行《食品卫生法》，严格执行《炊事人员工作职责》，严防食物中毒，不买、不做、不吃腐烂变质食品。
十、儿童药品必须存放安全处，由专人负责管理，教师亲自给幼儿服用;消毒用品放在指定的安全地点，不得与儿童接触。
十一、幼儿园的房屋、场地、线路、大型玩具及安全设施有专人负责、定期检查，确保安全;班内的电器及易碎物品要加强管理，随时检查，确保幼儿安全。
十二、工作人员下班时，关好门窗、水龙头、电灯、空调、录音机、要切断电源，各班组最后离开的人员全面检查后再锁门。值班人员要对全园进行一次全面巡视后将教学楼门锁好。
篇2：幼儿园安全管理规章制度
二、严格执行来人来访登记盘查制度。外来人员到我园办事，原则上在园门口会访，有工作需要须经行政值班人员电话同意，核实登记后方可进园。来人不履行登记手续，不得放行。严禁携带易燃、易爆及危险物品入园，发现行为异常、携带不明物入园、或强行闯入者要力加阻止，并立即报告安全领导组或报警。
三、严格执行幼儿接送制度。幼儿入园时，开小校门，只准由一位家长陪同入园，其余人员不得入内;上午9：00后关锁好大门，不得让家长或其他人入内;中途如有家长来接幼儿或办事，要出示“接送卡”，要仔细询问事由并作登记方可入园。
四、严格执行送货人员进出盘查制度。经仔细盘查后登记，方可进园。
五、坚守岗位，严防幼儿自行走出幼儿园大门。如需暂时离开门卫室，领导同意后关锁好大门方可离开。
六、离园时间，门卫人员和保安要分工合作，须密切关注幼儿出园情况(是否有家长带领、情绪是否良好等)，严防冒领幼儿的事故发生。
七、放学后，及时进行清场，不得让个别幼儿、家长在园逗留、在园内闲坐聊天，关锁好大门，巡查班级门窗、电灯、空调、是否关好，夜间时加强办公室、保管室、财务室的巡视，以防失窃事件发生，确保幼儿园安全。
八、做好门卫值班室和门前的清洁卫生，主动热情地做好家长接待工作和各类报纸、杂志、信件的收发工作。督促家长遵守安全制度，严禁带宠物入园、园内吸烟、乱扔垃圾等。
九、熟悉110、119、120以及园领导等电话号码，发生事故要及时报告。
篇3：幼儿园安全管理规章制度
制度就是在人类社会当中人们行为的准则。人们依据制度来衡量自己的行为。
从制度的内部构成来分析:诺斯认为, “制度是社会的游戏规则, 更规范地讲, 它们是为人们的相互关系而人为设定的以一些制约。”他将制度分为三种类型即正式规则、非正式规则和这些规则的执行机制。正式规则又称正式制度, 是指政府、国家或统治者等按照一定的目的和程序有:创造一系列的政治、经济规则及契约等法律法规以及由这些规则构成的社会的等级结构, 包括从宪法到成文与普通法, 再到明细的规则和个别契约等, 它们共同构成人们行为的激励和约束;非正式规则是人们在长期实践中无一是形成的, 具有持久的生命力, 并构成世代相传的文化的一部分, 包括价值信念, 伦理规范、道德观念、风俗习惯及意识形态等因素;实施机制是为了确保上述规则得以执行的相关制度安排, 它是制度安排中的关键一环。这三部分构成完整的制度内涵, 是一个不可分割的整体。
二、幼儿园规章制度的提出
面对女同志较多的幼儿园这样的群体, 制度建设则显得尤为重要。那么, 怎样的制度能够使女性的潜能得到最大限度地发挥?怎样的管理又能够满足她们的内心需要呢?
我们经过多年的教育管理实践研究, 认为实施科学规范的规章制度不仅能满足需要, 而且能解决女性工作中的种种实际问题, 同时它更是提高幼儿园管理效率, 实现幼儿园教育目标, 引领幼儿园稳步发展的关键所在。
三、幼儿园规章制度的内部构成
分析本园的内部管理, 正式的规则即正式制度来自于由国家教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》以及《劳动法》等, 它不仅规定着本园的办园方向, 而写保证幼儿健康、快乐的全面发展。尤其是在今年新的《劳动法》出台后, 使我园在聘用教师方面达成符合《劳动法》规定双方共同遵守的契约, 同时给符合条件的教师办理养老、医疗等保证金, 形成了一定程度的激励和约束机制, 确保了幼儿园教育质量的稳步提高。
本园的非正式规则, 即经过多年规章制度的不断建立和完善, 形成了一系列独具风格的园所文化, 树立“以幼儿为本”, 以“爱心、热心、细心、耐心”为宗旨的服务理念, 赢得了社会和家长的认可、上级领导的高度赞誉。
四、幼儿园规章制度实施的过程与效果分析
(一) 以确立有效的规章制度确保各级管理人员责、权、利的有机统一
1.建立与完善非正式规则
“工作规范化, 工作制度化”这是本园目标管理的核心措施。各级管理人员依据正式规则的要求, 通过确立和完善幼儿园办园宗旨、岗位职责、规章制度、评估细则、激励机制, 进一步明确各自的权利和应尽的职责与义务, 为加强规范管理, 加强岗位职责提供依据。
2.确立激励驱动机制
目前, 我园新近实施的奖惩分配方案做到了将职工个人工龄、岗位、兼职、职称、荣誉与月、年收入挂钩, 实现了从幼儿园的实际需要出发设定岗位, 以岗位责任为重点, 根据责任的大小, 工作难易的程度和劳动强度确定奖酬分配系数。这种新的评价机制拉开了管理责任和各岗位技术含量造成的收入差距, 从而为想干的人增添了动力, 给偷懒怕苦的人增添了压力。
(二) 以科学化的运行机制实现规章制度, 由被动执行转变为自觉遵守, 并养成良好的自我约束行为习惯
1.实施岗位管理, 实现规章制度自觉遵守并形成习惯的目的
习惯是典型性的行为表现, 这些行为多了就会形成习惯。“以幼儿为本, 一切为了孩子”的服务宗旨深入幼儿, 真正对幼儿做到“爱心、热心、细心、耐心”地呵护, 让每位幼儿快乐、健康地成长, 从而形成具有园本特色的园所文化。
2.规范岗位管理, 使考评结果更加详实而有效
每年我园对幼儿园的全部《管理制度》进行了修订与完善, 形成了完整的规范制度, 并通过多种方式、多种渠道的岗位管理, 做到了事事有标准, 人人明责任, 检查有依据, 考核有结果。
3.充分发挥党支部、共青团和工会的作用, 确保制度在和谐的氛围中全面落实
党支部组织骨干教师, 倡导“勤奋、奉献、优质、服务”的理念, 而且还提出了“学习、研究、发展、创新”的口号, 使一批年轻的骨干班主任尽快成熟了起来, 并光荣地加入了中国共产党组织, 并发挥着先锋队的模范带头作用。
(三) “实施机制”的不断优化是教师创造性人格形成的保证
有一句话说, 行为形成习惯, 习惯养成性格, 性格决定人的命运。我们幼教工作者的责任, 不仅要对每位幼儿的成长负责, 而且要面对输入幼教行业的新鲜血液的新教师的命运负责。
1.幼儿教师创造性人格的构成
(1) 幼儿教师创造性人格倾向性是创造性人格的动力系统, 为创造活动的起始、维持和顺利完成提供基本动力。
(2) 我们可以把规章制度实施的重点放在如何对教师创造性的性格培养、创造力如何发挥这个点上, 为幼儿教师成为专家型的教师提供可能。
(3) 幼儿教师创造性自我意识是创造性人格的监控系统, 是对人的创造活动过程进行体验、认知、评价、监督、调节、控制。
2.实施科学的规章制度, 帮助幼儿教师成为具有创造性人格的具体措施者
(1) 树立培养具有创造性人格教师的理念
具有创造性人格魅力的教师, 首先, 应具有主动精神, 即主动执行各类规章制度。其次, 应具有乐观、宽容并赏识他人的心态。
(2) 科学的教师评价标准与考核制度为教师创设有利于创造力发挥的自由空间和环境。
首先, 我们将对保教人员考核分为两大类, 第一类, 属于在短时期内相对稳定的考核内容:即每学期末, 由保教人员自己填写学历与资格证获得情况表;每学年末申报相关的技术专业职称。第二类, 属变化较大、能为教师自由展示提供足够空间的考核内容, 即依据园内规章制度要求, 对教师日常工作中的师德规范、家长工作、计划制定与备课、上课、常规组织、幼儿安全情况进行全面评估, 并给出相应的分值;开展提高教师职业基本功素质的论文评比、教学案例评比、创新课评比、技能技巧基本功评比;对保育员进行卫生评比、护理评比、专项观察评比、自制玩教具评比等, 并给出一定的分值。
其次, 为了让绝大多数保教人员享受奖励, 以激励其工作积极性, 幼儿园的奖励还应倾向一线人员, 以体现幼儿园特有的性质;为了确保幼儿的成长质量, 园长每学期 (年) 对全园所有幼儿进行发展调查, 一来判断教师评估幼儿的准确性, 二来评估教师的教育质量, 三来反馈基层业务管理人员的业务素质, 即对工作是否忠诚与正直, 对职工是否大度与宽容等, 为全园教职工的聘任提供准确的依据。
摘要：要提高幼儿园的管理水平, 就必须研究一整套适合教师成长的科学化的规章制度, 切实有效地关心和帮助教师, 包括激发成就感, 给予有竞争力的薪水等。只有这样才能使教师成为《幼儿园纲要 (试行) 》中所提的:“幼儿园活动的支持者、合作者”, 从而为幼儿一生的发展提供可能性。
关键词：幼儿园制度,实施机制,有效管理,教师
参考文献
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篇4：幼儿园安全管理规章制度
[关键词]归口管理；幼儿园；安全制度；建设
近年来，幼儿园安全事故不断见诸报端，不论是校车安全事故还是园内设施长久失修造成的事故，以及食品安全事故，其背后均反映出幼儿园安全管理制度不完善的问题。2006年9月，教育部联合多部委颁布施行的《中小学幼儿园安全管理办法》第三章对中小学幼儿园应当建立健全各项具体的安全管理制度做出了明确的规定。由此可见，安全管理制度建设对于校园安全是重要的基本保障。
对于幼儿园安全管理制度的建设，引入归口管理的方式是一个有效的解决方案。《辞海》对“归口”二字做了如下解释：归，专任；口，渠道；归口，即指按性质分类划归有关部门，如归口管理。归口管理作为一种管理方式，一般是按照行业、系统分工管理，防止重复管理、多头管理。在我国，归口管理主要用于国家行政管理，各个行政管理部门按照国家赋予的权利和承担的责任，各司其职，按照特定的管理渠道实施管理。通过梳理幼儿园安全管理制度，以及整理反思幼儿园出现的各类安全问题，发现不少幼儿园在安全管理方面的职责归属并不明确，于是“归口”这一关键词在研究者的思考中渐渐明晰起来。通过对归口管理的深入了解，我们整理出幼儿园安全制度归口管理的两大保障，即制度分类明确和制度管理与执行的归口。
幼儿园安全的归口管理应从两大方面推进：首先要建立完善的、分类明确的安全管理制度，以确保制度执行的归口明确；其次，要形成有效的安全工作归口管理、执行机制，并建立归口明确的安全教育牵头执行机制，这是减少安全事故的执行落实保障。
一、建立完善的、分类明确的幼儿园安全管理制度
根据幼儿园一日活动特点及规律我们对幼儿园安全制度进行了梳理和分类，这样做有利于幼儿园安全事务管理的归口，同时也有利于安全责任的落实。
（一）幼儿人身安全保障制度
这里所说的人身安全特指幼儿身体本身的安全（狭义的定义）。由于3-6岁幼儿身心处于未成熟阶段，不论动作协调亦或认知能力发展都不够完善，且自我保护能力差，因此极易因各种因素造成身体上的伤害。为确保幼儿从入园到离园的整个过程都能够处在成人的保护下，我们将幼儿接送制度、校车接送制度以及幼儿园活动安全制度整合为幼儿人身安全保障制度。
《幼儿接送制度》包括《门岗幼儿接送管理制度》及《班级幼儿接送管理制度》，即幼儿入园时应凭卡入园，而且家长必须将幼儿送到各班教师手中：幼儿离园时，家长应到幼儿所在班级接幼儿，且离开园区应再次划卡登记，如果非幼儿家长接孩子则必须办理相关的委托以及确认手续并依接送程序将幼儿接走。这样能够保证幼儿在入园与离园的过程中的安全，也便于幼儿园及时了解全园幼儿入、离园情况。《校车接送制度》必须与《幼儿接送制度》相衔接，以保证乘坐校车幼儿的人身安全，即幼儿上校车时必须划卡登记并由父母亲自交接到校车老师手中，幼儿入园、离园则遵循《幼儿接送制度》划卡登记，当幼儿回家，下车时也应划卡登记由校车老师亲手将孩子交接给其父母。为保障幼儿在校车上的安全还应制定校车老师跟车的注意事项，并填写好接送老师轮班表做好接送记录。幼儿园活动安全管理制度包括《班级教学活动安全制度》《幼儿在园生活常规安全管理制度》《幼儿园大型集体活动安全制度》。其中，《班级教学活动安全制度》主要保证幼儿园在教学活动中对幼儿身体的保护：《幼儿在园生活常规安全管理制度》对于幼儿在园五环节（就餐、就寝、入厕、户内外活动、幼儿出入园）的安全防护措施做出了严格规定：《幼儿园大型集体活动安全制度》则主要保障幼儿在参加幼儿园组织的大型活动时的人身安全。
（二）幼儿卫生健康安全管理制度
除了保障幼儿人身安全的制度，幼儿的卫生、健康安全也是幼儿园安全管理制度中非常重要的内容。《幼儿园管理条例》指出：“幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。”在这里根据卫生安全所涉及的饮食卫生、环境卫生以及幼儿疾病防控等方面的要求将幼儿园卫生、健康安全管理制度分为《食品卫生安全制度》《园区环境卫生安全制度》《幼儿疾病防控制度》等三大类，以确保在园幼儿的身体健康。《食品卫生安全制度》应该严格按照食品卫生法的规定，根据各类幼儿园实际情况以及食品制作流程分环节、分类制定。《园区环境卫生安全制度》则应对幼儿园内各个不同区域、各类玩教具的卫生消毒工作进行精细、严格的规定。《幼儿疾病防控制度》要按照不同季节、不同流行病的情况制定详细的防控制度。
（三）幼儿园环境安全管理制度
为保证幼儿在园能够有一个安全的环境，幼儿园还应制定一类专门保障环境安全的管理制度。我们认为幼儿园环境安全管理制度主要包括《幼儿园建筑设施、设备定期检查制度》《幼儿园安全隐患排查制度》以及《幼儿园消防、水、电、气安全管理制度》。《幼儿园建筑设施、设备定期检查制度》主要保证幼儿园建筑以及大型设备的安全使用与运转，其中最为特殊的设备为校车，为此幼儿园应该专门制定校车运行制度，包括《校车安全责任书》（附校车司机健康检查证明、校车司机驾照登记）《校车安全检测制度》《校车维护保养制度》以及《校车运行记录表》等。《幼儿园安全隐患排查制度》主要涉及对幼儿园内外部安全隐患的排查与清理，将可能发生的危险预先考虑到位。这类安全制度包括《幼儿园周边安全隐患排查制度》、《幼儿园安保人员定时巡视制度》（附巡视记录表）《外来人员登记制度》等。《幼儿园消防、水、电、气安全管理制度》需要按照相关部门的规定，与专职部门及专业人员充分沟通、交流后制定，并通过定期由专职人员检修，以杜绝这类安全事故的发生。
二、安全工作归口管理
着力强调幼儿园安全工作的归口管理，主要是基于对幼儿园安全管理工作现状的了解。由于幼儿园安全工作涉及方面多，对管理人员专业性要求高，使得安全工作的管理很难由个人来完成。通过对幼儿园安全制度进行分类后，可以清晰地看到三大模块的幼儿园安全管理制度，包括幼儿人身安全保障制度、幼儿卫生健康安全管理制度和幼儿园环境安全管理制度。但是，对于上述安全制度的归口管理并非简单地归由某个部门或某几个人负责，本文所说的归口管理应该包含几个层次的归口，即分类安全制度的管理归口、安全工作执行的履责归口及安全教育的牵头归口。
（一）安全制度的分类管理归口
之所以提出要将安全制度进行分类并且将分类后的安全制度交由幼儿园不同的部门主管管理，是因为专业的事务应当由专业的人员进行管理。幼儿人身安全保障制度主要涉及幼儿从入园到离园整个过程中的人身安全保障的问题，在这个过程中与幼儿相处时间最长的、最亲密的是带班的各位保教老师。由于对保教工作各环节熟悉，该类制度应该由幼儿园主管保教工作的副园长或保教主任管理落实。幼儿卫生健康安全管理制度涉及的安全问题较为专业，从园内卫生消杀到幼儿饮食卫生与营养配餐，以及不同季节幼儿常见病、流行病的防控，这些制度的执行均需要有着卫生保健专业知识的人员进行管理，因此该部分的安全制度实施应由幼儿园专职保健医生管理。幼儿园环境安全管理制度所涵盖的方面比较杂且琐碎的，既要对全园建筑、大型设备进行安全检查，还要对幼儿园内外安全隐患进行定期排查，既要与园内相关人员协调，还要与各安全主管部门沟通。因此，该类安全问题的管理是复杂、繁琐的，由主管行政的副园长或幼儿园行政后勤主管进行管理比较合适。
（二）安全工作执行的履责归口
安全制度制定出来后执行落实是关键。这里提出的安全工作执行的履责归口是指执行安全制度的人员根据自己所履行的不同类型的安全職责对不同的主管负责。例如：班级的保育老师执行幼儿在园五环节（就餐、就寝、入厕、户内外活动、幼儿出入园）的安全防护措施时，其当前的工作就是在严格执行幼儿人身安全保障制度，就是对保教主任履责：当保育老师对班内环境进行清扫、消毒工作时，她就应该按照幼儿卫生健康安全管理制度中《园区环境安全制度》的相关要求执行，此时她又对保健医生履责。
从上面的案例可以看出，这些安全制度由幼儿园教职工执行、落实时总是存在个人对多个主管履责。也许有人会担心管理混乱，但是如果捋一捋安全工作管理执行的线索，就可以看到非常清晰的流程，即教职工执行安全工作制度——不同类型安全工作对不同管理者履责——管理者按照不同类型安全制度定期检查安全工作并收集安全工作过程资料——管理者根据各自分管的安全工作执行情况对相应人员进行评价并反馈意见。在进行履职归口后，可以看到每位教职工对于自己所做的每类安全工作都有了清晰的规程，同时各部门的安全管理者也能明确找到相关事务的执行者，这样幼儿园安全工作管理才能真正实现精细化、流程化。
（三）安全教育的牵头归口
幼儿园安全管理制度中有一个重要的部分，就是要对幼儿园全员（含教职工、幼儿、家长）实施定期的安全教育工作。安全教育是将幼儿园安全工作由被动防范提升为主动防范的重要途径，通过对全员进行定期的安全教育，可以使大家掌握初步的安全知识和安全自救技能，尤其能够有效培养幼儿自我保护的能力。
所谓安全教育的牵头归口，就是指根据安全教育类型的不同，由不同的安全工作主管部门牵头，其他部门、人员积极配合，共同协作实施的安全教育工作制度。一般来说，幼儿园玩具安全教育、生活安全教育因涉及保教工作的比重较大，应由保教部门牵头实施。幼儿园食品卫生安全教育则主要由保教医生牵头实施，因为保教医生拥有专业知识及丰富的临床经验，对于卫生主管部门所颁布的政策熟悉，并且熟悉幼儿疾病的季节性规律与防控，在进行幼儿园食品卫生安全教育时往往能提供专业的意见及实施方案。但是，由于该类安全教育工作的普遍性，在由保健医生牵头实施过程中其他部门、人员必须积极参与、配合。另外，幼儿园交通安全教育、消防安全教育、防触电溺水教育均有行政后勤部门牵头实施，这是因为这类安全教育除园内自行开展的方式外，还需要与相关部门联系共同开展，由行政后勤部门出面联系、协调更为便捷。
安全教育牵头归口的具体运行方式可以以幼儿园消防安全教育为例。首先，由行政后勤部门牵头，先期将消防安全标示、消防安全通道等园内消防设施梳理一遍。之后，行政后勤部门与保教人员共同商定消防安全教育的具体实施方案，若需要进一步进行消防演练，则需行政后勤部门先提出实施预案，并与保教人员讨论、确定方案后，联系消防主管部门，全园共同参与进行。
安全教育牵头归口后，不同类型的安全教育由不同的专业人员引领实施，这样就使幼儿园安全教育既专业又有效。
三、结语
篇5：幼儿园安全保卫管理规章制度
一、幼儿园应当遵守有关安全工作的法律、法规和规章，建立健全校内各项安全管理制度和安全应
急机制，及时消除隐患，预防发生事故。
二、幼儿园应当建立校内安全工作领导机构，实行园长负责制；应当设立保卫机构，配备专职或者
兼职安全保卫人员，明确其安全保卫职责。
三、幼儿园应当健全门卫制度，建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动
车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入幼儿园。
四、幼儿园门卫应当由专职保安或者其他能够切实履行职责的人员担任。
五、幼儿园应当建立园内安全定期检查制度和危房报告制度，按照国家有关规定安排对幼儿园建筑
物、构筑物、设备、设施进行安全检查、检验；发现存在安全隐患的，应当停止使用，及时维修或者更换；维修、更换前应当采取必要的防护措施或者设置警示标志。幼儿园无力解决或者无法排除的重大安全隐患，应当及时书面报告主管部门和其他相关部门。
六、幼儿园应当在园内高地、水池、楼梯等易发生危险的地方设置警示标志或者采取防护设施。
七、幼儿园应当落实消防安全制度和消防工作责任制，对于政府保障配备的消防设施和器材加强日
常维护，保证其能够有效使用，并设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。
八、幼儿园应当建立用水、用电、用气等相关设施设备的安全管理制度，定期进行检查或者按照规
定接受有关主管部门的定期检查，发现老化或者损毁的，及时进行维修或者更换。
九、幼儿园应当严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，严格遵守卫生操作规范。建
立食堂物资定点采购和索证、登记制度与饭菜留验和记录制度，检查饮用水的卫生安全状况，保障师生饮食卫生安全。
十、幼儿园应当按照国家有关规定配备具有从业资格的专职医务(保健)人员或者兼职卫生保健教
师，购置必需的急救器材和药品，保障对学生常见病的治疗，并负责幼儿园传染病疫情及其他突发公共卫生事件的报告。
十一、新生入学应当提交体检证明。入学时应当查验预防接种证。幼儿园应当建立学生健康档案，组织学生定期体检。
十二、幼儿园用机动车接送学生的，应当建立车辆管理制度，并及时到公安机关交通管理部门备案。
接送学生的车辆必须检验合格，并定期维护和检测。
十三、接送学生专用校车应当粘贴统一标识。标识样式由省级公安机关交通管理部门和教育行政部
门制定。
十四、幼儿园不得租用拼装车、报废车和个人机动车接送学生。
十五、接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3
年内任一记分周期没有记满12分记录，无致人伤亡的交通责任事故。
十六、幼儿园应当建立安全工作档案，记录日常安全工作、安全责任落实、安全检查、安全隐患消
篇6：幼儿园安全管理工作规章制度
一、幼儿园园长是消防安全第一责任人;分工负责消防安全的副园长是消防安全直接直接管理人。幼儿园全体教工为义务消防队员，并有权制止违反本规定的任何行为，有权维护消防设施有义务参加扑救和协助调查有关情况。
二、定期对幼儿教师、保育员进行消防安全教育，熟知必要的.消防安全知识，会报火警、会使用灭火器材、会组织幼儿疏散、逃生。
三、把好每日晨检第一关，认真检查、收缴幼儿带入园中的火源，并严格保管。
四、因势利导、不定期向幼儿传授简单、基础的消防安全知识和防火知识教育，教育幼儿不做玩火游戏。同时，幼儿教师、保育员用的火柴、打火机等引火物，要妥善保管，放置在孩子拿不到的地方。
五、疏散走道应双向疏散，走道净宽不应小于1.2m，地面应保持平直，不得设置影响幼儿疏散的障碍物;
六、幼儿园教室、休息室及活动室禁止烟火，严禁使用明火照明。
七、教室及办公室禁止使用各类违章电器;及时更换老化电线;禁止乱拉私接电源线路。需要使用电器时，由班主任老师严格看管。
八、幼儿园室内装饰材料宜采用非燃或难燃材料，禁止使用塑料制品装饰、装修。
九、幼儿床位的摆放，横向间距应保证大于60公分的通道、纵向应保证1米以上通道。教室及休息室门口不得设置门帘、屏风、桌、椅等影响疏散的遮挡物。儿童休息期间，老师必须陪同。
十、学校应至少每半年组织一次有学生参加的演练，并结合实际不断完善预案。
学校应明确一定数量的疏散引导员，火灾发生时，疏散引导员应通过喊话、广播等方式，按照灭火和应急疏散预案要求通知、引导火场人员正确逃生。发生火灾时，正在授课的教师应组织学生疏散逃生。
十一、电源线穿过闷顶时应穿金属管做保护，照明灯具等电气设备不应直接安装在可燃结构上，不得靠近可燃物品，不得使用落地灯、台灯，寝室内禁止使用电加热设备和乱拉临时电线，电源开关、插座等距地面不应小于1.5米，灯头距地面不应小于2米。
十二、电气设施(如电视机、空调机等)周围不得存放易燃物品，设施要接地良好，用完后立即断电。电视机的室外天线要安装避雷器，窗帘不能搭在空调器上。
十三、厨房应严格按照操作规程使用电器及明火。
十四、值班员需在下班后进行消防安全巡视检查。
篇7：幼儿园安全规章制度
为了贯彻落实新乐市教育局关于维护社会政治稳定要求，增强政治责任感和责任意识，切实做好幼儿园安全稳定工作，努力构建文明和谐单位，为幼儿园的事业发展提供有力保障，特制定本制度。
一、安全稳定工作责任制度组织机构及工作职责
1、成立安全稳定工作领导小组
组长：马永玲
副组长：王红娜
组员：徐瑶、赵莲、张梓婷、张雪莲、侯秋霞等
2、各班教师为本部门安全稳定工作责任人。
3、安全稳定工作领导小组职责为：
传达贯彻上级有关安全稳定工作的指示精神，落实各项预防措施；指挥、协调处理各类涉及幼儿园安全稳定的事件；决定启动、组织实施勤得利幼儿园处置突发事件公共事件应急预案，调动中心力量维护中心安全稳定。
4、各班级负责人职责为：
贯彻落实幼儿园安全稳定工作领导小组的各项工作要求；适时分析研究本部门安全稳定形势并做出相应的工作部署；密切关注本组室内人员的思想动态以及可能引发事端的各种矛盾和不稳定因素，做好思想政治工作，有效化解各类矛盾；妥善处理本年级涉及安全稳定的各类事件，及时上报涉及幼儿园安全稳定的各类信息。
5、单位全体教职员工均有责任维护幼儿园安全稳定，不得传播影响幼儿园安全稳定的谣言；不得散布有违国家法令法规、基本政策的言论；不得从事破坏幼儿园各项工作秩序的非法活动；不得参加幼儿园内外未经公安部门批准的游行、示威、集会活动；不得加入各种非法团体组织。
二、安全稳定工作制度
1、会议制度
①幼儿园安全稳定工作领导小组定期及时召开会议，学习传达上级有关文件精神，部署安全稳定工作。
②各班级应将安全稳定工作纳入重要议事日程，与日常管理工作同研究、同部署、同落实，使维护安全稳定工作制度化、规范化。
④以上各级会议均可根据需要决定召开，适时研究解决事关幼儿园安全稳定的重要问题，采取有效措施，保证幼儿园安全稳定。
2、安全隐患排除制度
①幼儿园发现重大安全事故隐患，园长接到报告后要立即赶到现场，采取措施，组织有关人员及时排除。
②幼儿园发现安全事故隐患，主管领导接到报告要立即赶到现场，组织有关人员及时排除。
③幼儿园内安全检查中发现的安全隐患，主管领导要责成有关责任人及时进行整改。④排除幼儿园内发现的各类安全隐患后，由主管领导检查验收，并署意见，主管领导和直接责任人签名，以示负责。
3、信息调研、报送和发布制度
①各班级收集的信息，要相互沟通，信息共享，集体分析。
②遇有可能影响幼儿园安全稳定的信息，各班级均应第一时间向幼儿园安全稳定工作小组和中心安全稳定工作领导小组办公室汇报。
③凡涉及安全稳定的有关信息，均统一向幼儿园领导和上级主管部门报送，其他部门和个人均不得擅自向幼儿园内外报送有关幼儿园安全稳定的信息。
④对媒体发布涉及幼儿园安全稳定的新闻或信息，均由行政办公室负责统一发布。任何部门和个人都不得以任何形式以中心的名义对外发布和传播。
7、治安保卫工作制度
①严格执行国家关于治安保卫工作的相关规定。
②对单位的重要部门增设防盗设施，夜间和节假日定期巡逻检查安全状况，发现问题及时处理。
③对档案、现金、票证、重要文件和贵重物品，建立安全管理制度，并放置必要的安全防护措施。
④建立健全门卫值班和巡逻制度。
⑤遇到重大治安案件坚持先向单位领导报告，由单位向上级报告的制度。
⑥建立健全经常性和定期性的安全检查制度，发现不安全隐患及时处理，严防不安全事故发生。
三、安全稳定追究责任制
对因为玩忽职守、疏于防范、工作不力等原因造成维护幼儿园安全稳定工作重大过失的人员，幼儿园将追究其相应责任。触犯法律的移交司法部门处理。
①对不重视安全稳定工作，不履行相应职责的人员，予以批评教育并责令整改；②对误报、漏报和瞒报突发事件信息造成后果的，予以通报批评；
③在维护幼儿园安全稳定工作中不履行职责导致严重后果的，视情节给予党纪、政纪处分；
篇8：幼儿园安全管理规章制度
一、适度开展挫折性教育,应成为幼教工作的必修课程。
在现实教育中我们经常发现:当受到表扬和他人羡慕的时候,小朋友就会神采飞扬,甚至四处张扬和炫耀;而当受到老师或者家长批评的时候,有的小朋友就会满脸不高兴,甚至会哭;哪怕是没有得到一朵小红花,也会“晴转多云多雨”。同样,遇到一些小麻烦,也显得慌张无措,不是求助其他小朋友,就是找老师帮忙。而一旦有一位幼儿遇到困难,其他小朋友却不能帮上忙,就跑去找老师解决。这样的情况举不胜举。从中足以说明一点,当今小孩子的性格和心理太过脆弱,生活自理能力、自助自救能力和遇事处理能力较差,确实令人担忧。因此,开展幼儿挫折教育,十分必要和急切。当然,挫折教育必须把握适度和“因材施教”的原则,切不可用一个标准衡量孩子们,更不可“一根棍子打人”。如积极实施的挫折性教育要遵循“最近发展区域”的原则。平时教师可以有心设计隐含一定难度的任务,鼓励幼儿能够“跳一跳,摘桃子”,逐步培养他们的“跳跃“能力。再如,在孩子犯了错误或是遇到困难表现退避的时候,可以作出一些必要性的批评,增强他们的“是非”意识,提高他们的心理承受能力,而不能因为不忍心就一味地迁就。同样,当孩子承受挫折时,我们需要给予必要的鼓励,给他们传递面对挫折的勇气、迎难而上的信心、解决问题的智慧和办法。一言以蔽之,没有挫折不行,挫折太过也不行。这才是真正的“健康教育之道”。
二、适度开展挫折性教育,讲求正确灵活的艺术方法。
对幼儿开展挫折性教育,必须讲求艺术和方法,以免适得其反甚至弄巧成拙。一是在锻炼孩子耐挫个性的基础上,让他们感知成功来自于努力的道理。有一次,本班的餐饭不够分配,我就点名让平时胆小的小女孩去隔壁要一个鸡蛋。当她即将推门进去的时候,忍不住回过头来望着我,几乎准备放弃。我故意调整目光假装没有看到。就在她犹豫的时候,隔壁班老师主动问她来干什么,她这才鼓起勇气说了原因。当她又蹦又跳地成功拿来后,又得到了老师的鼓励和表扬,小脸蛋乐得像开花一样。此后,她表现得越来越活泼大方。二是利用困难情境锤炼品质意志,让幼儿从中增强克难求进的勇气和信念。幼儿的活动范围是非常有限的,因此,我们除利用自然情境之外,还要有心创造另外的机会,以此磨砺他们的耐挫能力。在喜闻乐见的游戏活动中,适当增加一些难度,让他们自己想办法解决问题、完成任务,如走“独木桥”爬障碍物,自己解决小朋友之间的矛盾,独自去低矮的暗箱里取东西,等等。再如适当延迟竞赛等体力消耗活动、增强劳动强度等。三是培养和挖掘典型,产生教育效应,充分发挥榜样的学习和辐射作用。在日常的学习和生活中,幼儿之间免不了会发生一些如摔伤、擦伤之类的小事情,老师要注意多鼓励他们,如“小朋友摔疼了不要哭,学会勇敢些。”“出一点血不要紧的,老师给你包扎一下,很快就会好起来的。”与此同时,要号召其他幼儿向他们学习勇敢的精神和行为。此外,还要善于利用各种媒体中小英雄人物或坚强勇敢的动画故事,教导他们怎样坦然面对突如其来的挫折。
三、适度开展挫折性教育,努力实施家园携手联合共进。
篇9：幼儿园安全管理规章制度
对于幼儿园的保育工作与教育工作来说，两者之间既有共同点，又存在着一定程度的差异，同时，两者之间往往能够相互渗透、相互影响。因此，在幼儿园工作当中，保育工作与教育工作具有同等的地位，不能偏重某一方面。而要想对幼儿园的教学质量与教学水平进行有效的提高，就必须对后勤工作的正常开展进行有效的保证。但是，在目前状况下，幼儿园的保育人员存在着一系列的问题，主要表现在保育人员素质偏低、年龄偏大，这些问题对保育工作的整体水平造成了消极的影响。针对这一问题，学校应该加强对保育人员的培训，定期为保育人员开展培训课程，同时组织考核，要求相关保育人员能够通过考核。对于保育人员自身来说，应当不断学习，提高自身专业素养，促进全面发展。
二、目标管理，强化后勤管理工作
一般情况下，目标管理主要存在着两个方面的工作：一方面，职工对总务处负责；另一方面，总务处对幼儿园负责。通过目标管理模式，可以将相关责任进行明确的划分。同时，建立起与目标管理制度相配套的奖惩制度，保证幼儿园后勤工作正常而又顺利地开展，并使幼儿园后勤工作的管理水平与服务质量有一定程度的提高。但是，要想将目标管理制度落到实处，需要建立、健全相关的规章制度，对后勤工作管理提出制度化、规范化的要求。
三、实行结构工资制度，突出工作绩效
在对工资制度进行建立时，需要与本地区幼儿园发展的实际状况进行有效的结合，并在此基础上有效拟定考勤工资、职岗工资、绩效工资、奖励工资的发放办法。除此之外，还应该充分参考职工的工作量，并对超工作量补贴进行有效的发放，突出幼儿园职工的工作绩效。通过对结构工资制度进行有效的实行，可以在一定程度上对教职工的工作热情进行有效的激发，并对保教队伍的稳定性与有效性进行提高。
四、实行后勤财物管理制度，保证幼儿园各项活动正常运转
在幼儿园的各项工作中，财务管理有着十分重要的地位和作用。一般情况下，在日常的财务管理工作中，需要对幼儿园内的各项财务进行一定程度的分类，并进行认真详细的记录。在记录中，需要将物品名称、买入时间、单价、借出时间、归还时间、修缮费用等要素进行详细标记。这样一来，就可以对幼儿园内部各项财务的有效使用与正常运转进行有效的保证。在期末可以在全园内组织开展“爱护公物、节省开支”等评比活动，对于先进的人物事迹及时进行鼓励和表彰，提高幼儿园广大职工爱护公共财物的意识，营造爱园护园、愛护公物的良好氛围，克服人为浪费现象。
篇10：幼儿园幼儿膳食管理规章制度
1、幼儿的饮食应有专人负责。建立膳食委员会(膳委会由园领导、炊管人员、保教人
员、保健人员及幼儿家长代表组成)，定期研究幼儿伙食问题。
2、伙食费要专款专用，计划开支，合理使用。每月向家长公布伙食费开支情况。
(二)营养管理
1、幼儿每日营养供给量
2、编制食谱要求：要根据市场季节供应、儿童胃纳等情况有计划地将以上供给量合理安排幼儿食谱。
3、根据季节供应情况，制定适合幼儿年龄的带量食谱，定期更换。
4、根据幼儿出勤人数，做到每天按人按量供应食物，不吃隔夜饭菜。
5、工作人员伙食和幼儿伙食要严格分开，不许侵占幼儿伙食。
6、保健人员要管理好幼儿膳食，做好带量食谱，均衡营养按量供应。
7、加强体弱儿和肥胖儿饮食管理。
8、特别饮食：根据幼儿病情做病号饭菜。
(三)饮食卫生
1、要保持厨房的整洁，定期定人经常清扫。
2、食品要严格执行《食品卫生法》，厨房中的刀开，洗刷干净，食具每餐消毒。食堂要有防蝇设备。
菜板、盆、橱、抹布等要做到生熟分开。
3、不购买、不加工腐烂变质食物，买来的熟食必须加热后再吃，预防食物中毒及肠道传染病的。发生。
4、食品库存不宜过多(梅雨季节更要从严控制库存量，防止食物霉变)。库存食品均要离地、离墙、加盖保存，摆放有序。保持库房清洁，无虫害。
5、保证幼儿进食卫生，饭前工作人员及幼儿都要用肥皂、流动水洗手。饭桌要用消毒水擦洗干净。
6、培养幼儿不偏食，不吃零食的良好饮食习惯。
7、水果要洗净削皮后再吃。
8、炊事员要坚持做到：上灶前洗手，人厕所前脱—衣服，便后用肥皂洗手，操作时不准吸烟。
(四)食物供量要求
篇11：幼儿园食堂安全规章制度
第一条 购进的任何食品一律应当进行实地查验。
第二条 在购进食品时，应查验证明供货方主体资格合法的有效证件，并按批次向供货方索取证明食品质量符合标准或规定，以及证明食品来源的票证，并保存原件或者复印件。
第三条 经营包装食品的，要对食品包装标识进行查验核对，主要查验内容包括：
①查验食品包装是否有中文标明的商品名称、生产厂家厂名、厂址;是否在包装上显着位置清晰标明食品名称、配料清单、配料定量、净含量和沥干物(固形物)含量。特殊膳食用食品是否在显着位置予以清晰标示能量营养素、食用方法和适宜人群的。
②是否标明生产日期、保质期、贮藏说明、产品执行标准、质量等级。
③对使用不当，容易造成损害及可能危及人身、财产安全的食品是否标警示标记或中文警示语。
④经感官鉴别是否存在已经腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者有其他感官性状异常，可能对人体健康有害的。
⑤食品是否符合产品说明书的质量情况。
⑥是否存在应当检验、检疫而未检验、检疫，或者检疫结果，或者检验、检疫不合格的;
⑦进口食品是否用中文标明的原产国国名或者地区名以及在中国依法登记注册的代理商、进口商或者经销商名称和地址的。
⑧辐照食品、转基因食品是否在显着位置予以清晰标示的。
第四条 法律法规规定必须检验或者检疫的，必须查验其有效检验检疫证，未经检验检疫的，不得上市销售。法律、法规没有明确规定的，应经有关产品质量检测机构或市场设立的检测点检测合格才能上市销售。
第五条 应加强检查食品的外观质量，对包装不严实或不符合卫生要求的，应及时予以处理，对过期、腐烂变质的食品，不得进入库，并立即停止销售，并进行无害化处理。
第六条 审查食品是否与其广告宣传相一致，是否存在有虚假和误导宣传的内容。
第七条 在进货时，对查验不合格和无合法来源的食品，应拒绝进货。发现有假冒伪劣食品时，应及时报告当地工商行政管理部门。
幼儿园食堂安全规章制度范本
一、防止食物污染措施
(一)严格执行食品卫生法和饮食卫生“五四“制，按岗位责任制要求，搞好环境和个人卫生工作。
(二)彻底消灭厨仓库、配食间的老鼠、蟑螂、苍蝇和蚊子。
(三)严禁采购，加工腐烂、变质、霉烂的肉类、奶类、蔬菜、水果等食品原料，禁止家禽类活物进入厨房。
(四)易腐食品应低温冷藏，隔夜食物大多数不宜再用，应作废弃处理。
(五)凡患有皮肤病、化脓性创伤、上呼吸道炎症、口腔疾病者或其他传染性疾病，应禁止从事食品加工和食品供应工作。
(六)把好食品采购、验收关，防止有毒食物进入厨房，以防误食或由于加工不当而引起食物中毒。
(七)厨房中的非食用或非直接食用品如：面碱、小苏打、明矾、硫黄去污粉、清洁剂、食品添加剂、发色剂等应分类专门贮存，禁止与其它物品特别是食品混装。
(八)剧毒品(包括杀虫剂)禁止进入仓库和厨房。
(九)一旦发生事故，应保持现场应有状态，防止当事人擅自毁掉可疑食物，应收集食品容器、砧板、半成品或原料、采集病人排泄物或呕吐物样品，及时送交卫生管理部门，以备检查，听候处理。
二、食堂安全操作、预防火灾、防火措施
(一)食堂的设备应符合消防规范，并需要配备足够的消防设备。
(二)加强火源管理，油灶、煤气炉灶、电热设备及电源控制柜应
有专人负责，下班前，应将所有的电源切断。
(三)随时消除油渍污物，将易燃物品置于远离火源的地方，厨房和仓库内应禁止吸烟。
(四)必须对所有的员工进行消防知识的培训，定期组织对所有的消防设施的检查。
(五)禁止一切非厨房人员进入操作场所。
三、食堂工作人员刀伤、烫伤、烧伤和机械伤害预防措施
(一)所有设备实行包机制，操作人员必须严守操作规程和安全制度。
(二)加强刀具管理，设置专用刀具柜和刀具架，上班时专人定点使用，下班后集中存放保管。
(三)炉灶操作人员在烹制、运送食品过程中，应避免直接接触高温炊具炉具，必要时，应戴上手套或用布巾隔热，以防烫伤灼伤。
(四)员工如受到伤害，应立即送医院治疗，并通知其家属，在伤口未愈之前，伤员不应与食品再有接触。
幼儿园食堂安全规章制度制定
1、食品卫生应有专人负责，成立食品卫生管理委员会，定期检查食品卫生情况，总结经验，及时解决问题，不断提高儿童食品卫生的质量。
2、根据季节供应情况，制定适合各年龄组儿童的食谱。
3、食品由专人按实际需要采购，采购的食品应新鲜优质，每天由专人验收生、熟食品，并建立验收簿。
4、生食品经验收后入库，库存不宜过多，各类食品应按需要量领取，每月底盘存。库房由专人保管，建立出入库帐目。库房保持整洁干燥，各种盛器须加盖。过保质期的食品不得食用。
5、准确掌握儿童出勤人数，作到每天按人按量供应主副食品。
6、各种膳食烹调后，由专人检查质量，合格后根据各班用膳人数发出，营养员应到各班了解儿童用膳情况，听取对膳食的意见。
7、保健人员(或营养员)应定期进行食品卫生检查，对食品的保质期严格把关。做到过期不用，生熟分开。
篇12：幼儿园员工管理规章制度
2. 着装整洁大方，文雅而方便行动;不浓妆艳抹，不留长指甲。
3. 爱园如家，爱岗敬业，不迟到、不早退。责任心强，工作争取时效，不拖延，不积压。
4. 树立高度的责任感和职业道德，经常对幼儿进行安全教育，防止意外事故发生。
5. 尊重领导，服从上级指挥;有不同意见时，应婉转直告或以书面陈述，一经上级主管决定，应立即遵照执行。
6. 爱护财物，不浪费，不化公为私。要为别人着想。节约用电、用水。
7. 同事间和睦相处，不吵闹、斗殴或搬弄事非，扰乱秩序，别斤斤计较。互相帮助。不背后议论他人。
8. 对孩子一视同仁，有耐心、有爱心、有责任心。真诚对待各位孩子，禁止鞭打孩子，严禁变相体罚小朋友。让幼儿在园有家温馨的感觉。
9. 对家长及来访人员热情友好，礼貌待客。虚心接受各位家长提出的宝贵意见。
10. 所有教职员工，在上班期间禁止玩手机，空闲时间，经常钻研教材，上好每一节课。
篇13：幼儿园安全管理规章制度
一、“共享区域”概念的提出
湖北省商务厅幼儿园是有着63年历史的省、市两级示范性幼儿园。近年来, 我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式, 逐步确立了以“集体教学和活动区相结合”为主的教育。我们从园本出发, 创设宽松愉悦的氛围, 提供丰富多彩的操作材料, 利用灵活多样的活动形式, 满足幼儿发展的不同需要, 以充分彰显幼儿的个性, 使原本就拥有不同特质的幼儿都能得到最适合其自身的发展。
《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 特别强调:“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验架构为基础, 在游戏和日常生活中进行的。”《省教育厅关于加强幼儿园活动区建设推进区域活动实施的通知》 (以下简称《通知》) 文件中指出:要“鼓励各地和幼儿园利用废旧物品自制玩教具;鼓励结合幼儿园实际和当地特色文化、乡土资源等, 创新拓展活动区类型, 丰富区域活动内容。”
在《指南》和《通知》文件精神的指引下, 我们立足园所现状, 分析出目前我们在开展活动区中存在的三个问题。
问题一:年龄段区域的时空利用与材料投放差异不很显著。
问题二:教师有较强的指导意识, 但指导水平良莠不齐。
问题三:幼儿在班级活动区中获得了一定的发展但存在一定的局限性。
在客观分析了幼儿园开展活动存在的问题基础上, 我们在幼儿园活动区建设中导入了一个新的概念——共享。共享, 即不局限于幼儿园户外场地上专设的大型体育器械及玩沙、玩水等公共区域, 不仅地域的共同拥有, 更多的是时间、材料、经验、计划及区域与区域之间的共享、享受、享有。利用幼儿园的公共区域为幼儿提供合作交往的机会, 让幼儿的在游戏的自主参与中获得社会性发展, 回归幼儿自主学习的本真, 是我园在创设共享交往性区域的指导思想所在。
二、共享区域实施的途径
(一) 班级共享区域, 以基本区域为基础, 加上共享区域, 扩大交往范围
我园以班为基础, 小而全地根据幼儿发展的不同, 把活动区划分为不同的类型, 如基本类型有角色区、建构区、益智区、科学区、阅读区、表演区、美工区等。每一区域投放的材料不同, 幼儿所获得的经验和对幼儿发展的作用也不同。这些传统的区域设置虽然增加了幼儿与幼儿、幼儿与环境的相互作用, 但是由于活动空间的局限, 幼儿社会性交往仍然受到限制。因此我们在保留传统的幼儿园区域设置的基础上 (省级示范园每个班至少达到7个) , 充分在“共享”上做文章。我们深刻地认识到, 共享区域是在班与班之间相邻的空间, 在宽敞、特定地点为全园幼儿或班级幼儿设置的活动区域。如:“我爱我家”和大四班的“医院”, 小三班“小巧手”和小五班的“图书屋”, 都是我们利用各个班级和走廊大块空间开辟的供大、中、小班活动的“共享区域”, 大、中、小班幼儿按不同时段进入这个共同的区域。教师根据观察及幼儿需要灵活调整投放材料的品种和数量等。共享区域不仅满足了孩子活动的需要, 而且也获得了相互分享经验的机会。如:小班温馨的家居可以让幼儿情绪稳定, 操作内容以生活操作为主;中班材料、内容让幼儿动手、动脑, 丰富幼儿的知识结构;大班更关注幼小衔接, 物品摆放位置适宜, 分区逻辑性强, 易于幼儿自取自拿。
共享区域突破了单一空间的共享, 进入到空间、时间、规划与经验的共同分享。由于大家彼此要共同规划区域, 设计活动内容, 收集并投放区域材料, 就使得区域状态经常性地得到全面更新, 使区域的教育功能在整体上得到了实质性的提升。
(二) 平行班共享区域, 以主题为背景, 拓展活动内容
考虑到平行班幼儿在身心发展特点上的共性, 我们充分利用走廊让每个班级创设不同的交往性区域, 并融入具有武汉地方特色的民俗文化, 为幼儿提供更多的活动类型, 为平行班幼儿创设更丰富的互动活动环境。如:大一班的“美食一条街”、大二班的“我的茶社”、大三班的“樱花糕坊”等, 即同年龄班的幼儿在相同的时间里, 可以在平行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏活动。由于我们的区域设置都能有机地与我们的主题活动相联系, 因此, 教师可以根据相同主题, 在各自活动室安排不同内容, 投放不同的活动材料, 或者是根据每个班不同特色的活动区来预设幼儿感兴趣的活动主题。
教师实施的这种自由的学习方式, 有利于各种教育资源的有机整合和相互渗透, 为幼儿提供多层次、多元化的学习平台。这种区域创设方式增加了平行班教师、幼儿之间的相互交往和联系, 有助于幼儿交往能力、解决问题能力的培养, 拓宽了幼儿游戏的空间, 提高了幼儿活动的自主性和积极性, 能有效地提升幼儿学习的能力。
三、共享区域实施的策略
策略一, 确定时间
首先是规划活动区开放时间, 既保证晨间、饭后、离园前的随机开放, 又在每周上午增加一次整块的时间开展共享区域活动, 同时将下午角色游戏的时间调整到统一的时间段 (每周三) , 也用于开展全园的共享区域活动;其次就是组织不同类型的教研活动, 帮助教师进一步分析幼儿的学习特点, 解读不同年龄幼儿对活动材料、内容的需求;最后就是班级共享区域的活动内容的选择由各年级组首席教师统一安排。
策略二, 丰富内容
共享区域突破了传统幼儿园单一的一个区域内, 几个幼儿小范围活动的局限, 走向了更多幼儿不同学习内容的分享。如:在小班的娃娃家、生活劳动区以及“饭店”中出现最多的是生活技能的学习, 为娃娃穿衣、扣纽扣, 喂娃娃吃饭, 幼儿在其中习得了许多生活本领;在同样的饭店, 大班的幼儿进入后, 有自主点餐、配餐、算账、收银等不同的学习内容的运用;同样是中班的“小吃一条街”, 幼儿每天有机会扮演不同角色:“收银员”“服务员”“老板”, 老师有时成了客人, 和孩子们边玩边拉家常。当开展混龄的活动时, 不同班级、不同年龄段幼儿之间相互学习、相互激发, 真正实现了通过区域不同内容的学习引发幼儿之间经验的共同分享。
策略三, 材料分层
共享区域突破了传统幼儿园区域活动仅限本班空间, 材料只属一个班级幼儿的状况。它利用幼儿园特定的大型场地及班级间相临的区域而创设, 不仅实现了空间上的共同拥有, 尤其突出的是增加了幼儿与更为广泛的材料进行互动的机会。不同班级 (包括同龄班级和异龄班级) 投放不同的材料, 不仅减少了老师的工作量, 减少了班与班之间投放材料的重复性, 而且由于相邻班级要共同计划区域活动, 共同面对不同班级幼儿的发展特点, 因此也非常考验教师的教育智慧。教师在投放材料时要考虑的情况更多:投放的材料面要更广、层次要更多, 才能有更强的适应性, 才能真正实现区域材料由过去单一、分隔到现在的丰富、共享。如我园前楼上有大、中、小三个不同年龄段的班级, 在整个走廊上有若干个小空间还有一块大的场地, 我们创设了“社会一条街”共享区域, 有超市、我们的家、理发店、饭店等活动区域。因为要同时面对小、中、大班幼儿, 所以在投放材料时, 不仅要考虑小、中班孩子的活动特点, 也要考虑材料对大班孩子的挑战性。所以几个相邻班级的老师要共同计划, 根据孩子们所表现出来的兴趣及发展需要投放适当的材料, 以做到每一个进入这一区域的幼儿都能找到适合自己操作的材料, 而且幼儿与材料之间能拥有更多、更有效的建构与互动。
策略四, 动线规划
动线规划就是打破区域界线后幼儿区域活动时的行走线路。传统的幼儿园区域活动由于区域功能细分, 区域的边界造成了区域之间的封闭与隔离, 而共享区域既强调区域的相对性、独立性, 更强调区域之间的互动, 这样就使区域之间的“边界”变为了“边缘”, 区域与区域之间的共享成为可能。如:大五班的走廊是“小美甜品屋”, 教室里面是“西餐厅”, 幼儿在饼屋制作的“糕点”就成为“西餐厅”的食材。中一班的走廊“创意坊”里制作的作品可以放到中二班的“甜甜屋”售卖。通过合理的构建, 在室外宽敞的走廊上形成了一个供幼儿活动的共享区域, 在这一大的区域里, 区域之间的互动非常频繁而有效。这样的区域活动彻底打破了班级、年级之间的界限, 区域与区域之间没有绝对的分离, 区域之间通过互动真正实现了共享, 同时在这样开放自主的空间里, 孩子的学习方式也发生了变化, 一种更加主动、积极、有效的学习过程真正地渗透到了幼儿的一日生活之中。
四、共享区域实施后的成效
(一) 促进了区域活动开展
共享区域, 可以有效扩大游戏的活动空间, 不同年龄段的幼儿一起参加游戏, 使活动的内容更加丰富。
(二) 促进了幼儿发展
在开放性区域中进行混龄班的区域活动, 保证了各班在空间和视觉上得以“交流”, 使不同方位的孩子站在走廊上就能相互联系。我们希望这种大带小、小学大的开放性活动, 能有助于弥补独生子女与不同年龄儿童之间缺乏交往的缺憾, 帮助他们学习社会交往的技能, 同时在互动的区域中实现建构个体自主学习的能力。
(三) 促进了教师专业发展
共享活动区使我们一线教师的观念发生了改变, 让他们在实践中真正理解了“个性化教育”“观察先于指导”“教师的促进、指导、支持者身份”等理念。教师们在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现, 从而能较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平, 在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料, 并提供适时、适当的指导, 极大地提高了教师指导、评价幼儿的水平。
篇14：幼儿园安全管理规章制度
【关键词】幼儿园 园长 幼师 专业发展 管理制度
幼师的专业发展指的是对幼师自身的职业素养以及专业能力方面的提高，并强调幼师在幼儿教学中教学质量的不断提高。尽管幼师的专业发展存在个体化特征，但这一行为却应当是一个团体性的行为，需要幼师之间互动学习。一般情况下，幼师的专业发展需要幼儿园园长在日常的教学活动中给予支持，比如组织相关的培训活动，又比如邀请幼教专家进行相关专业讲座等，进而对幼师的职业素养和专业能力实现有效促进。而幼儿园的园长也应当就本园中幼师专业能力的发展，从相关管理制度的完善、培训制度的构建、评价机制的完善、幼教工作的宣传、管理理念的强化、良好教学环境的构建等方面来帮助本园中的幼师发展其专业能力。
一、幼儿园园长自身管理理念的强化为幼师专业发展提供平臺
作为幼儿园的园长，工作的首要任务之一就是加强园内幼师团队的建设，并做园内幼师的引导者和领路人，通过促进园内幼师的专业发展来推动幼儿园的整体发展。无论是在哪一类型的学校中，师德高尚、专业能力强的教师都是能有效促进学校发展的榜样。因此作为幼儿园的园长就必须要认识到幼师在学校发展中的重要性。也正因如此，幼儿园的园长首先就必须对自身的管理理念进行强化，要有促进幼师和幼儿园共同发展的管理意识，并要将传统管理中注重学校和幼儿发展而忽视幼师专业发展的管理理念摒弃。在经济和科技均高速发展的当今社会，人才是发展的第一要素。而幼师作为幼儿园的主要人力资源则应当引起我们高度重视。从发展的角度来看无论是学校的发展还是幼儿的发展都对幼师的专业能力提出了更高的要求。因此，幼儿园园长在工作中就应当给予园内幼师的工作更多的支持，通过促进幼师的专业发展来实现学校、幼师、幼儿三方面的共同发展。
二、对幼儿园的管理制度进行完善，为幼师的专业发展提供保障
通过对幼儿园相关管理制度的完善，不仅能有效完善园内的工作管理，还能在很大程度上为幼师的专业发展提供有力保障。因此，幼儿园的园长就应当根据幼儿园的基本情况对园内相关的幼师管理制度进行完善。比如在幼师的聘用方面，应当制定严格的聘用制度以保证幼师师资的高质化；或是在幼师的日常工作方面制定相应的责任制度以保证对幼师的行为进行约束；或者是在薪资发放方面制定相应的制度以实现分配的科学化和合理化，从而提高幼师的工作积极性。
作为幼儿园的园长，在日常的工作中也应当对幼师的个性发展予以充分的尊重，并可以以此为基础实施相关的层级化管理方式。所谓层级化的管理方式指的是我们在日常的管理工作中要对园内各幼师的个性进行充分的了解，并以此为基础对他们的专业发展实施有针对性的管理支持，以实现对各幼师内在潜能的激发。比如，笔者在工作中会根据园内幼师所具备的职业素养和专业能力对他们今后的发展进行有效规划，并依据他们自身所具备的专业能力进行层级化的管理。一方面，针对专业能力已见成熟的幼师，我们会定期开展相应的名师评比活动，从校外聘请幼教方面的专家，结合家长以及其他幼师的评语，通过名师的评比来调动这类型教师工作的积极性；另一方面，针对专业能力有待发展的教师，我们会在管理中采取相应的带动计划，让专业能力较强的幼师在工作中给予专业能力较弱的幼师充分的帮助，以促进他们的共同发展。同时，在园内幼师个性化的发展中我也会依据幼师专业的不同，有针对性地对他们进行培训，或者是定期邀请专家进行相关讲座的开展，进而实现对园内幼师专业发展的促进。
三、构建完善的幼师培训制度以实现对幼师专业发展的推动
要促进幼师的专业发展，各类型的培训也是幼儿园管理工作中不可或缺的环节，作为幼儿园园长的我们在日常的工作中主要可以采用以下两种培训方式。
第一种是园本培训。这种培训方式要求我们在日常的管理工作中依据园内幼师工作的真实情况制定相应的培训计划。首先，可以与其他幼儿园之间构建合作学习关系，组织园内幼师进行学习观摩，也可邀请幼教专家来校对园内幼师实施相关培训；其次，作为幼儿园园长的我们应当在丰富自身知识层次的同时定期为园内的幼师推荐相关的书籍，让园内的幼师通过不断的阅读学习丰富自身知识内涵；再次，从制度化、效率化、系统化三个角度考虑实现原本培训的合理性、针对性和时效性；最后，定期在幼儿园内开展园内幼师之间的交流活动，让园内幼师之间就教学经验、教学方式、教学理念之间进行探讨与交流，以促进园内幼师之间的共同发展。
第二种是带动型培训。在现代经济的发展进程中，不论是企业还是幼儿园都需要以自身的发展为目标在人力资源方面汲取“新鲜的血液”。然而，尽管幼儿园年轻的幼师在思想意识和教学方法方面都有着先进的理念，但这些年轻幼师毕竟仍缺乏相应的工作经验，因此在专业发展中仍然会存在能力不足等问题。而针对这一问题，作为幼儿园园长，在管理工作中除了需要采取上述的园本培训，还应当在院内开展相应的带动培训活动，在幼师双方自愿的原则下让园内经验丰富的幼儿教师以“一对一”的带徒形式来传授年轻幼师的工作经验。也可以让经验丰富的幼师在自愿的原则下共同组成教学团队，每周对园内新进的青年幼师加以辅导，在提高他们专业能力的同时，帮助他们积累相关的工作经验，进而促进他们专业的发展。
四、对幼儿园的评价机制进行完善是推动幼师专业发展的动力
评价能有效调动幼师工作积极性的内动力，而要实现幼师的专业发展，幼儿园园长也可以通过科学合理的机制来实现对园内原有评价机制的完善，进而促进幼师的专业发展。首先，评价的机制要坚持开放性原则。所谓开放性指的是在评价时要保证评价的公平性和民主性，采用多样化的评价方式来提高评价的有效性。比如，可以通过幼师之间的互相评价来体现评价机制的民主性，并且通过幼师之间的互相评价也能有效调动幼师工作的积极性，并使幼儿教师根据自己实际情况制定更有效的工作目标。其次，可以针对园内幼师采用发展性的评价机制，这种评价机制的运用，是建立在促进幼师专业发展的基础上所采用的一种以激发幼师的积极性为主要目的评价方式。由于该方式的主要目的是促进幼师的发展而不是奖励或者惩罚，因此这种方式并不具备功利性，它能在促进幼师的专业发展中起到极为有效的作用。作为幼儿园园长，在管理工作中对这种发展性评价机制的运用还应当注意几个问题：第一点是要促进幼师自身知识、能力以及经验的增长；第二是要促进幼儿教师教学质量以及教学效率的提高；第三是要培养幼师在教学工作中的自主意识；第四是要充分发挥幼师自身价值，并让园内幼师对自身的未来发展充满希望。最后，从自主性的角度出发，针对园内幼师构建相应的自我评价机制。比如可以定期开展相应的自我评价活动，让园内的幼师就自己的工作情况、职业能力、出现问题等各个方面进行评价。这样的方式不仅有利于帮助园内幼师进行工作教学反思，同时也能让幼师依据自我的评价制定下一时间段内自己工作的目标。
五、强化幼儿园工作的宣传力度，以家园相结合的模式提高幼师工作质量
通过强化幼儿教育工作的宣传力度也能在很大程度上促进幼师的专业发展。一方面，通过幼儿教育工作重要性的宣传能让更多的人认识并理解幼儿的教育工作，并为幼儿园资金的筹集等各方面提供有力的支持，使幼儿园建设中资金不足，或是幼师能力提高职业培训方面资金不足的问题得到缓解，进而使幼师得到更充足的培训，从而促进他们的专业发展，也能提高幼师對自己职业的认同感和满意度。在通常情况下，幼师职业能力的评定也包括幼师与幼儿家长之间关系的构建。而幼师与幼儿家长之间良好的沟通，关系的构建也能在很大程度上提高幼师的工作教学质量。因此，幼儿园的园长在日常的管理工作中也应当重视幼儿教育工作对学生家长的宣传，一方面帮助幼儿家长提高幼儿教育方面的意识，强化对幼儿的家庭教育；另一方面加强家长与幼师之间的良好沟通，进而促进家园之间的有效合作，共同促进幼师教学质量的提高。
六、构建良好的教学环境，提供优质的教学资源
幼儿园的园长在日常的管理工作中也需要努力帮助幼师构建良好的教学环境，以满足幼师在教学资源和人际关系方面的需求。一方面，幼儿园的园长在日常的管理工作中首先必须要给予园内幼师充足的人文关怀，以此来提高幼师对工作的满意度和对幼儿园的归属感，同时也要根据幼师自身的真实情况为他们提供能力提升和专业发展方面的培训支持，还要能主动地与园内幼师之间构建良好的沟通关系，以了解他们在工作方面遇到问题，了解他们对工作的需求，以便及时帮助他们解决问题；另一方面，作为幼儿园的园长，在日常的管理工作中也应当坚持民主管理的原则，让园内幼师充分地参与到各项管理工作中，并让园内幼师根据各项工作决策提出自己的建议，以便在管理工作中能最大限度地满足园内幼师的要求。同时，要在幼儿园中构建院内幼师之间团结互助的良好工作氛围，让幼师之间对自己的工作经验、教学方式和教学理念分享和探讨，以实现幼师之间的相互促进与发展，进而实现园内幼师正确的教学观念的形成，并促进他们的职业素养和专业能力的提升。
七、结语
在时代科技进步发展的当今社会，幼师的工作不仅仅是对幼儿进行教育，同时也需要促进自身专业能力的发展。而作为幼儿园的园长，在日常的管理工作中就应当从这一目标出发，将促进幼师的专业发展作为管理的核心任务之一。通过对管理制度的完善、管理理念的转变、培训方式的构建等等方式来促进幼师专业能力的发展。
【参考文献】
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