复旦大学科研计划书（精选6篇）
篇1：复旦大学科研计划书
1教学管理方针目标
1.1教学工作管理方针
电子商务教研室在20XX-第一学期将坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-)》为指导，坚决拥护商务管理系教学工作的管理方针，贯彻执行“明道 励学 笃行”的校训，力争电子商务教研室教学常规管理上水平，教科研稳步推进，职业技能竞赛进步显著，教学质量显著提升，让学生、教职工和领导比较满意。
1.2教学管理目标
本学期电子商务教研室的教学管理总目标：加强电子商务教研室师资队伍建设、实训实验基地建设、教材教学改革，力争评出一门优质课程。
具体的工作目标如下：
1、师资队伍建设方面，形成老中青教学梯队。
电子商务教研室目前共有6位老师，其中中级职称2人，研究生1人，初级职称2人。鉴于我室的基本情况，要形成老中青教学梯队，教研室鼓励大家加强自身科研水平，引导大家积极发表论文，修研究生课程，考取职称外语合格证，争取早日评上讲师。并鼓励部分有条件的老师考评高级职称。同时引入企业电子商务工作人员兼职任教，逐步形成老中青教学梯队。
2、实训实验基地建设方面，提出并争取落实电子商务创业实训室建设方案，联系1-2家电子商务校外实训基地。
提出电子商务创业实训室建设方案，并争取落实电子商务创业实训室建设方案。联系阿里巴巴、网易、天猫、环球鞋网、安踏等至少1-2家企业成为电子商务教研室校外实训基地。
3、教材教学改革方面，使用最新出版教材，教材注重实用为主，提高学生的创业能力和团队合作意识。
电子商务专业的教材选择坚持以实用为主，可选用行业读物，意在提高学生的创业能力和团队合作意识，争取把竞赛的理念融入教学的过程中。鼓励教师自编讲义或实训教材。
4、协助系领导抓好教学常规管理，做好教学日查工作。
协助系领导抓好教学掌击管理工作，深入到每一堂课、每一份教案、每一次实训、每一份考卷。同时加强对教学大纲规范化的审核、编制和完善，让教学过程的质量保证落到实处。
5、力争职业技能竞赛取得明显进步。
为保证20XX年下半年的全国电子商务三创竞赛和电子商务ERP沙盘竞赛取得更好的成绩，本学期计划选拔参赛选手、指导教师，并进行训练。争取在竞赛中取得优秀成绩。
6、争取本专业课程被评为院级优质课程
组织编写并完善电子商务专业所有课程教学大纲，收集整理电子商务专业教学、教研资料(教案、教学进度表、教学课件、说课稿、说课课件、作业、习题、案例)等，为申报院级优质课程做准备。
2教学管理具体工作措施计划
2.1教学管理工作计划
9月份：
1.制定本学期工作计划。
2.各任课教师提交所教课程大纲、授课进度计划和教案。
3.整理电子商务专业所有课程大纲。
4.提出电子商务创业实训室建设方案并上报系部。
10月份：
1. 完善电子商务课程教学大纲。
2. 收集整理电子商务专业教学、教研资料，为申报院级优质课程做准备。
3.对电子商务专业人才市场进行调查，修订电子商务专业人才培养方案。
4. 联系校外电子商务企业，并力争成功签订1-2家企业为我系电子商务专业提供校外实习，或签订订单培养协议。
5. 选拔全国大学生电子商务三创竞赛、电子商务沙盘竞赛选手，并安排指导老师。
11月份：
1. 深入调查、研讨，更新完善电子商务专业教学计划。
2. 召开师生座谈会， 搞好师生交流活动，以实现师生双方的良性互动。
3. 组织开展公开课教学，邀请全系教师评课。
4. 收集整理电子商务专业教学、教研资料，为申报院级优质课程做准备。
5. 结合系期中教学检查，开展教学进度、教师作业批改、教案编写等进行检查。
12月份：
1. 召开教研会，研讨电子商务专业课程的教学方法及教学改革。
2. 协助系做好电子商务毕业生论文指导工作。
3. 指导竞赛，项目校内PK。
4. 安排辅导老师组织国家电子商务师考前培训。
1月份：
1. 期末教研室工作总结。
2. 落实我室承担的课程实习、实训指导工作。
3. 组织各任课教师命题出卷。
4. 制定下学期教材征订计划。
5. 初步分配下学期教学任务。
6. 协助系组织好期末考试。
7. 组织教师阅卷，做好期末成绩评定。
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1.年学校图书室工作计划
2.2017大学团委工作计划
3.2017大学党委宣传部工作计划
篇2：复旦大学科研计划书
2011年是“十二五”规划的开局之年，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施的第一年，也是学校启动硕士点建设与争取工作的关键一年。根据《西安外事学院2011年工作要点》，特制订本年度科研工作计划。
一、指导思想
2011年学校科研工作的指导思想是：以科学发展观为指导，认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，解放思想，转变观念，以科研为先导，以教学为中心，着力内涵发展、协调发展，创新机制，健全机构，整合优化科研队伍，提升学术竞争力，提高社会服务水平；按照“点面结合，注重实效，凝聚优势，整体提升”的基本原则，在进一步凸现学校以商科为主的学科特色的基础上，努力实现理、工、文、管、医、农各学科均衡发展，拓展科研工作新局面。
二、大力开展各类学术活动，不断提升学术影响力
支持和鼓励教学科研单位主办有影响力、有学术价值的国内、国际学术会议，参与国际合作研究，进一步拓展学术交流与合作的领域和渠道。
1.继续办好“鱼化龙大讲堂”，提升学术活动的质量、层次和影响力。各二级学院每学期向学校推荐1位著名专家、学者，作为“鱼化龙大讲堂”主讲人选，要求主讲内容的针对性、学术性和前瞻性。
2.申办多种专业性学术讲座。各二级学院及科研机构要从专业需求出发，申办专业性学术讲座，规范办会、参会程序，扩大受众范围；鼓励教职工走出去，开展学术交流，从学科建设的方向出发，有组织有针对性的参加一些国内国际学术会议，积极发表国际学术会议论文，争取EI收录频次；支持广大学生特别是本科学生参与学术氛围，开展多种社团活动，为广大学生开展各种技术发明的创新活动提供优质服务。
3.协助办好“2011年民办高等教育国际化发展研讨会”，积极促进学校对外学术交流工作，进一步深化国际交流与合作进程，扩大学校影响。2011年5月27——29日，我校与北京大学教育学院、美国哈佛大学费正清中国研究中心联合主办《民办高等教育国际化发展》国际研讨会。认真策划办好这次盛会，为推进民办高校国际化发展事业奉献力量。
三、加强科研管理，扩大科研平台，完善管理制度
贯彻落实学校《学科发展规划》和《十二五规划》，不断搭建科研平台，进一步规范科研管理制度。根据基础研究、应用研究以及公益性研究的不同特点，改革学术评价办法，完善评价体系，形成正确的科研导向；加强学术规范建设，抵制学术不端行为，优化学术环境，营造良好的学术氛围。
1.筹备成立西安外事学院社会科学界联合会
拓展科研平台，充分发挥我校在推动陕西省哲学社会科学事业和地方经济社会发展中的重要作用，积极筹备，准备于今年上半年成立西安外事学院社会科学界联合会，搭建我校与全省社会科学界的互动平台。
2.健全《西安外事学院科研工作条例》
精心策划科研项目规划，认真落实课题组长负责制；抓紧科研机构建设，努力推进科研成果转化。
3.认真执行《西安外事学院科研工作量管理计算办法》
尊重教师的科研劳动成果，正确把握统计标准，切实做好2011年教职工科研工作量统计（2011年6-7月）及2011年教师职称评定材料审核工作。
4.完善《西安外事学院科研工作奖励办法》
认真学习陕教技[2011]4号《陕西高等学校科学技术奖励办法》、陕教技
[2011]5号《陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果奖励办法》精神，结合学校实际，制订、完善科研项目、学术论文、著作及获奖成果的奖励标准和管理办法。
5.制订《科研经费的配套与管理办法》和《科研基金管理办法》
从科研工作的实际出发，科学规划，认真做好科研经费的预算和管理；制订《科研基金管理办法》，提升服务质量。
四、精心构建科研梯队，强化在研项目的过程监督
认真做好各类科研项目管理，积极关注和申报省、部、国家级科研项目；加大教职工原创能力的挖掘和培养，力争产出具有重大影响力的标志性成果，为硕士点争取夯实基础。
1.落实立项、在研、结题进度管理。广泛调研，详细调查统计全校即各二级学院和科研部门的在研项目运作现状，具体检查立项、在研、结题进度，搞好责任落实，保障及时结题。各二级学院及科研机构科研负责人要跟踪本部门的科研项目，关注项目进度，协调解决项目的人力、经费和结题等问题。
2.组建科研梯队，支持校级项目立项。提前谋划，各部门要根据其学科发展方向，搭建平台，组建梯队，增大校级项目立项，为教职工申报各种纵向课题做好前期预研准备。
3.提升项目申报的数量和质量。认真做好各类纵向课题的申报工作，提升提高立项率。
4.发挥科研平台的支柱作用。调动全校12个研究所的积极性，深入开展重点项目的申报、研究工作。
5.制订2011年度部门科研工作计划。各二级学院和研究机构要从部门工作实际出发，结合学科定位，在我校学科规划的规范下，准确定位，明确本学科的研究方向和工作重点，制订2011年度部门的科研工作计划。
五、密切跟踪在研课题，切实落实项目进度，为教职工搞好科研提供优质服务
调动各种有利因素，挖掘科研潜力，整合多方力量，发挥各学科专家的资源优势，积极争取纵、横向课题和校内课题立项，组织申报各级、各类科研项目，跟踪在研课题，落实项目进度，为教职工从事课题研究提供优质服务。2011年在研项目主要如下：
1.民办教育研究所“陕西省2009年科技计划项目”在研与结题；
2.思政部“陕西省教育科学十一五规划2009年立项课题”结题；
3.现代教育技术中心“2009年陕西省自然科学基础研究计划立项项目”在研与结题；
4.外国语学院“2010年第五批中国外语教育基金项目”在研与结题；
5.工学院、体育部、招办3个“2010年陕西省教育厅科研专项计划项目”在研。
6.商学院、人文学院4个“《陕西省社会科学界重大理论与现实问题研究》项目”在研；
7.思政部、商学院、外国语3个“陕西省教育科学十一五规划2010年立项课题”在研；
8.商学院“陕西省教育厅2009民办高等教育质量提高扶持奖励项目”结题；
9.商学院”“中国高等教育学会课题”结题；
10.商学院“陕西省高等教育教学改革研究项目”结题；
11.人文学院“西安市2011年度社会科学规划基金项目（重点）”在研与结题；
12.体育部、现代教育技术中心、工学院7个“校级项目”在研和结题。
2011年申报项目主要包括：
1.2011年陕西省教育厅专项科研计划项目；
2.2011年度陕西省科技计划（软科学）项目；
3.2011年陕西省自然科学基础研究计划项目；
4.省、部、国家自然科学基金项目；
5.2011年陕西省社科联《陕西省社会科学界重大理论与现实问题研究》项目；
6.2011年度陕西省社会科学基金项目；
7.教育部人文社科研究“专项任务项目”、“一般项目”；
8.全国教育科学十二五规划2011年度课题；
9.西安市社会科学规划2012年度课题。
六、加大科研成果奖励申报力度
1.密切关注省、部、国家各种科研成果的报奖信息，及时做好各种科研成果的报奖工作。
2.做好专利技术的宣传和推广工作，服务广大师生积极开展发明创造活动，大力促进科技成果转化。
七、充分发挥校学术委员会的决策咨询和指导作用
积极做好校学术委员会的组织、服务、协调工作，充分发挥专家治校、教授治学的作用，促进我校学术委员会的工作制度化、常态化。
篇3：复旦大学科研计划书
大学生科研训练计划 (Student Research Training Program, 简称SRTP) , 是为在校本科生进行科学研究而设立的一种资助计划, 旨在通过项目引领, 锻炼学生自主学习能力, 为创新型人才培养打下基础。
SRTP计划的推进和SRTP项目的设立, 是在高校逐步完善高层次创造性人才和创新团队培养, 高层次人才总量不断增长, 大学教师素质得到普遍提升, 已初步形成一支数量充足、结构合理、富有创新能力的高层次教师人才队伍, 我国高校在世界范围内的学术地位和竞争实力逐步增强的条件下, 随着教学软、硬件条件逐步完善, 本科教学质量达标后对本科学生的培养由传统的知识传承型向知识创新型转变的自然之举;也是适应经济、社会发展需要, 为保持经济持续、快速、稳定增长, 满足经济结构由出口导向型转向技术创新型, 经济发展模式由传统能源消耗型向创新节能型转变的必然要求;考虑到我国国情和人才培养现状, 我国高等教育的投入长期不足, 高等教育的大发展也是最近十多年的事, 高等教育的质量与世界发达国家相比还总体落后, 正如钱老所说:“现在中国没有完全发展起来, 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新的东西, 老是‘冒’不出杰出人才”, 正因如此, SRTP甚至被寄予破解“钱学森之问”的厚望, 成为创新型人才培养的重要环节。各高校, 尤其条件较好的高校, 已全面开展SRTP计划, 对SRTP项目的组织、管理进行了较长时间的探索、建立起较为完善的体系。
文献[1-10]对大学生科研训练计划的重要作用、组织管理体系建立、影响大学生科研训练计划实施效果的因素等方面进行了探讨。本文作者曾作为SRTP项目组织者参与大学生科研训练计划的组织、管理, 并作为指导教师指导多届SRTP项目, 深知指导教师在大学生科研训练计划中所起的重要作用, 以下仅从SRTP的任务和目标、SRTP项目选题和组队、SRTP项目过程引导、SRTP项目结题后的跟踪培养等几方面, 浅谈如何从指导教师角度完善SRTP项目的组织、管理, 从而促进SRTP项目的有效实施。
二、SRTP项目的目标
作为指导教师, 总抱有很高的期望, 希望自己指导的学生能够作出创新性的成果, 殊不知, 这样的要求对于本科学生来讲其实是过高了, SRTP的核心是支持本科生开展科研训练, 鼓励学生在导师指导下, 参加有组织的、团队协作的科学研究活动, 培养团队精神和责任意识, 又要求学生独立承担科学研究任务, 完成研究目标。学生参与SRTP的过程本质上是在进行研究性学习。它为大学生提供直接参与科学研究的机会, 通过参加指导教师的研究团队, 承担基础性的研究工作, 熟悉科学研究的方法, 了解学科发展动态, 从而提早接触到科学前沿, 了解社会发展动态。通过SRTP项目的锻炼, 大学生能够更好地将理论学习和实际相结合, 从而改进学习方法、提升学习效果;通过发现问题、解决问题, 开拓视野、激发创新思维, 积极主动地探索新的知识领域, 从而进入一种全新的研究性学习的状态;同时, 我国国情决定的中小学教育只能是被动的应试教育, 这种由教师主导的传统教育, 强调的是已有知识的掌握和传承, 很难做到对学生独立思想、独立人格的培养, 这些, 是留给大学的任务, 需要在大学阶段完成。而事实上, 长期以来, 我国高等教育比较强调对研究生科研能力的培养, 而对大学生则重视不够。SRTP的开展, 正是为大学生的科研能力、独立思维、工作能力培养提供了契机。可以说, SRTP项目注重的是学生参与研究的学习过程, 强调的是这个过程对大学生潜移默化的影响和“润物无声”的效果, 而并非要求大学生能够作出多少创造性成果。
明确了SRTP项目的目的, 教师才能够在指导过程中做到既严格要求, 又耐心细致, 丢掉过高的期望, 看到学生小的进步, 鼓励他们作出大的成绩。
三、科学选题和合理组队
从作者自己经验来看, SRTP项目选题主要有两种类型, 一是学生自己确定项目;二是指导教师指定研究项目。
自己确定研究项目的学生学习能力较强, 学有余力, 平时查阅的资料也较多, 他们在平时的学习过程中往往有几个兴趣爱好相近的同学经常在一起, 形成了小团队, 一旦有像SRTP这样的项目机会, 他们就能够很快组织在一起, 根据平时探讨的知识, 形成初步的项目方向, 组建研究小组, 通过和指导教师的交流, 确定具体项目, 制定研究计划和确定项目目标。
对于需要指导教师指定研究项目的同学, 往往比较分散, 平时的学习中也没有太多的想法, 他们希望通过SRTP项目的锻炼, 能够学到新的知识和一些科学研究的方法, 当然也不排除部分同学抱着试试看的态度、甚至是混个学分的想法, 对于这样的同学, 确定SRTP项目的题目和合理组队就显得尤为重要。首先, 指导教师要对学生的情况作详细的了解, 通过和每个同学的深入沟通, 了解他们的学习基础、知识结构、兴趣爱好、项目期望等, 项目组队的人员构成以2~3人为宜, 人数过多易产生相互依赖, 人数过少则不易探讨和协作, 同时考虑将学习基础较差的同学和基础好的同学搭配在一起, 明确分工, 最好能有研究生参与指导, 项目的选题不宜太难, 要结合学生课程学习情况, 尽量使学生通过努力能够完成。如果条件允许, 在项目组队时, 可考虑跨年级、跨专业方向学生搭配。
四、项目过程引导
目前, SRTP的管理多实行校、院 (系) 两级管理模式, 对项目的管理从学校层面均有统一的时间结点和要求, 如项目实施、中期检查、组织结题和答辩、总结交流等。项目选题和项目组队完成后, 指导教师的作用主要就集中在学生完成项目的过程跟进和目标引导上, 这其中, 充分发挥学生的主观能动性、以人为本至关重要, 要将SRTP项目要求提升到学生自我培养、自我成才的高度, 强调学生的主体地位, 教师只是这一过程的协助者。同时也要注意到, 学生自主意识又是在项目进展的过程中逐渐形成的, 指导教师要紧跟项目实施的每一环节, 把握好各阶段学生的特点, 采取差异化的指导方针, 如在项目立项初期, 应根据学校的统一时间要求, 和学生协商项目研究进度和阶段目标, 提出合理化建议, 帮助学生完成阶段学习和研究计划, 使学生明确每一阶段的任务。项目实施过程中, 要引导学生有效利用学校科研资源, 学会查阅文献、归纳总结资料, 学会设计实验、动手操作、验证方案, 并严格监督和检查学生的完成情况。项目结题阶段, 要引导学生撰写科研报告、学术论文、交流总结等。
由于本科生受知识储备的限制, 对在项目实施过程中遇到的问题可能一时不能解决, 要避免学生过于依赖指导教师情况, 学生完全在导师的指令下完成工作, 无法充分发挥自己的创作力;教师也不能完全放手, 学生由于经验不足或不够主动, 如与导师联系较少, 可能造成最后无法按计划完成任务, 影响课题结题。对于学生在研究过程中遇到的困难, 指导教师不能简单包办, 或是指派研究生代劳, 要引导学生依靠团队力量, 通过和团队成员交流、协作的方式, 找到解决的办法。对于学生所取得的成绩应及时给予肯定, 鼓励他们向更高的目标迈进、取得更大的成绩。
五、SRTP结题后的学生培养
通过SRTP项目的锻炼, 学生课程学习的效果得到检验、对科学研究的兴趣得到激发, 学生的科研能力和综合素质普遍得到提高。部分有较强科研能力和浓厚兴趣的同学可能继续留在指导教师的团队中, 完成本科学习的其他任务, 如课程设计、毕业设计等, 或是继续参与科研项目, 指导教师应对他们进一步加强指导, 引导他们逐渐走向科研之路, 鼓励他们确立更高的人生目标。可以说, 大学生科研训练也是一个选拔学生的过程, 指导教师通过SRTP项目, 培养和发现人才, 特别对研究生的选拔和培养、对本硕一体化人才培养模式的探索都会起到积极的作用。
参考文献
[1]乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育, 2011, (1) .
[2]肖发新, 许荣辉, 申晓妮.SRTP对工科学生能力培养的实践与探索[J].中国现代教育装备, 2010, (9) .
[3]郝智.以大学生科研训练计划为载体培养创新人才[J].实验室研究与探索, 2011, (29) .
[4]李杨帆, 朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学, 2011, (4) .
[5]董大勇, 史本山.影响大学生科研训练计划 (SRTP) 实施效果的因素分析[J].高等教育研究, 2012, (3) :65-68, 73.
[6]孙阳春, 梅海玲.试论SRTP在研究型大学中的实施[J].当代教育科学, 2009, (19) :50-52.
[7]郑家茂, 张胤.对大学生科研训练计划的若干思考[J].高等工程教育研究, 2008, (6) :98-102.
[8]于晓南, 刘燕, 杨晓东.从SRTP项目申报的变化思考大学生创新能力培养[J].中国林业教育, 2012, (3) .
[9]崔林开, 胡艳红.地方本科院校实施大学生科研训练计划 (SRTP) 的初步探讨[J].中国现代教育装备, 2011, (19)
篇4：复旦大学科研计划书
2012年，中国电影总票房成为仅次于美国的全球第二大电影票房市场；第六代电影人集中推出新片，如《杀生》《白鹿原》《飞越老人院》……陈凯歌和冯小刚也相继推出《搜索》《一九四二》，然而从票房成绩上看，却未达到预期效果，相反低成本制作的一些影片却获得了关注；影片营销不断推陈出新；电影分级制又被重新提起。面对2012年中国内陆电影发生的众多现象，下面从国家政策和管理、电影营销、电影制片体系、电影作品等方面对我国大陆电影进行分析与探究。
一、从国家政策和管理角度分析
目前我国电影产业的政策，如大力支持城镇数字影院建设，积极推动科技创新等对我国电影产业的发展有着重大的推动作用。此外，我国发布的《中华人民共和国著作权法》，对文化知识产权的各个层面做了全面而有力的规定，给电影从业者的权益提供了有力的保障。
中国电影当前实行的是审查制，审查制度的实行在一定程度上保护了未成年人的身心健康，但规制手段的过于单一，规制力度的过于严苛以及理念的落后限制了电影创作的自由性，不利于电影市场的繁荣以及电影产业的健康发展[1]。
而在商业大片盛行的美国好莱坞，实行的是电影分级制。2012年著名导演谢飞在微博上发表《呼吁以电影分级制代替电影审查的公开信》，使得一时间“电影分级”在网络上风生水起。然而电影分级在中国的实施困难重重，这和中国的思想文化传统、发展现状和制度是分不开的。中国电影制度的改革需要立足于国情，在逐步完善电影产业法律法规的同时，通过借鉴电影分级制，完善中国电影审查制度，逐步完成由中国电影审查制向电影分级制的过渡[1]。
二、从电影营销角度分析
（一）影片策划与宣传
纵观2012年中国内陆票房收入较高的电影，其在影片的营销策划和宣传上都下了很大的功夫。总结如下：
2012年上映的《王的盛宴》是公开承认使用“网络水军”的第一部电影。此前， 已有不少影片邀水军参与炒作， 但普通观众并不知情。国产影片首次公开与网络水军发生关系， 是2011年4月底上映《关云长》。到了2012 年贺岁档，《一九四二》和《王的盛宴》同期公映， 刚上映就双双遭遇水军恶意打低分。于是，《王的盛宴》也雇用“水军”与之对抗[3]。
2012年，视频介入到电影营销之中。《白鹿原》纪录片在优酷土豆上独家播放，《太极》等影片套拍微电影利用新媒体渠道推广，《十二生肖》由优酷专门制作"龙的传说"系列视频节目，《泰囧》针对不同受众群，制作了9款预告片及大量幕后花絮……新媒体介入电影营销已成趋势。[4]。
在电影宣传过程中，通过利用微博、人人网以及各种社交类网站特有的转载、分享功能扩大影片的宣传力度；通过主动爆料剧组的新闻，开发与电影同名的游戏以及在电影放映前借助电影制造话题，提高观众的观片欲望和好奇心。如：《画皮2》在放映前就成立的“皮联社”影迷组织，《泰囧》实行的“口碑”牌的营销策略。
（二）档期选择
档期，对于电影的票房收入有着巨大的影响。例如诸多爱情电影都会选择在情人节档期放映。再比如2012年华语片票房冠军《泰囧》的公映正赶上《一九四二》上映之后观众心情郁闷，而其它的贺岁大片都将在12月20日左右集中上映，在12月中上旬将近10天的时间成了《泰囧》最佳公映期。随着人们的工作和生活压力越来越大，加之刚结束的沉闷压抑的题材，让观众渴望释放压力。而《泰囧》作为贺岁档唯一的一部纯喜剧题材的电影，正好成为人们舒缓压力的工具。
（三）电影衍生品
在影片发行时，相关商品如音像制品、服饰、玩具、游戏、图书等一同推出，如影片《画皮2》的同名网页游戏“画皮2”，《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》再次推动了中国电影衍生品产业。中国电影衍生品的发展较之国外还有很大的差距。也正因为如此，中国电影产业具有很大的市场发展潜力。因此，应该加强对电影产业链的重视，加强衍生品市场的授权与开发。
（四）电影系列片
很多好莱坞的电影通过电影系列和续集形式出现，如好莱坞的《哈利·波特》系列，《星球大战》系列……这些电影系列片创造出了巨大的财富，在电影产业链中形成自己的 “影片品牌” [2]，不失为一种不错的营销策略。2012年在中国内陆上映的电影《泰囧》和《画皮2》的票房成功，在一定程度上为中国电影系列片的生产开辟了道路。
三、从电影制片体系分析
（一）制片人制度
在中国大陆，电影以导演为中心，而在好莱坞则是“制片人中心制”。 中国大陆在这方面，应当加以借鉴和深究。2012年，华谊和光线的影视出品居于中国大陆影视公司的前两位，然而大多数的作品还是延续了中国电影的以导演为中心。而华谊出产的《画皮2》在改革“导演中心制”的基础上跨了一大步，将制片人中心制升级为制片团队中心制。其创新性的商业运作体系为其带来了成功。
（二）明星制
明星，一直在影片宣传和票房上起着重要作用。从2012年中国大陆电影发展趋势来看，一线明星和好的演员组合发挥着越来越大的作用。
例如影片《二次曝光》宣传时，大腕儿范冰冰的名字赫然出现在导演李玉的前面。《画皮2》的制片人庞洪邀请到一线影星陈坤、周迅和赵薇。《画皮》艺术、营销总监杨真鉴在采访中说道：“一线票房的明星酬金太贵，不适合《画皮》。既然内地没有票房明星，那么我们就在演员的组合上下功夫，要让演员的组合显示出一种阵容，体现出一种组合优势。” [5]。
四、从电影作品分析
陈旭光：事实上，现在中国电影的形势非常严峻，中国电影要突围，既要有《画皮》那样的电影，也要鼓励《搜索》这样接地气、有现实精神的电影[6]。
《太极 1：从零开始》对于熟悉太极拳的观众来说或许会有些失望，因为该片与观众对太极拳的了解和相关演义完全不同。影片只是借用了他们的名字和影响，而与真实的他们毫不相干。同样引起争议的影片还有《铜雀台》。在《铜雀台》中，周润发对曹操进行了全然不同的诠释。电影应该关注现实，符合国人的文化认同感，才能抓住观众眼球。
五、中国大陆电影产业前景展望
中国电影市场已然复苏，随着中国电影国际化趋势的日益明显，关注电影本身的主题内涵以及艺术表现显得尤为重要。通过提高影片本身思想的深度，提高影片的科技含量，培育、打造中国电影产业链，形成中国电影自己的特色。让中国电影走出中国，走向世界。
参考文献：
[1] 周旻.浅论中国电影审查制度现状及其改革[D].中国政法大学，2010.
[2]张秋子.中国电影商业运作探究[J].价值工程，2011（31）：299-300.
[3]陈洋平.“网络水军”围剿中国电影[J].时代人物，2013-1-5（1）：100-101.
[4]李欣.预则立视频介入电影营销[J].成功营销，？2013-1-15（24-25）.
[5] 杨真鉴，高红岩，葛善贤，许乐.《画皮》营销策略谈[J]. 当代电影，2009（7）：62-68.
篇5：大学生科研训练计划的实践与体会
摘要：大学生科研训练计划项目（SRTP）是培养本科生创新能力、提高本科生综合素质的有效形式和重要环节。结合校级SRTP项目、基于教师科研SRTP项目以及国家和省级大学生SRTP项目的实践，对如何运用SRTP项目提高大学生创新能力进行了探讨，旨在为大学生创新训练计划项目的推广及大学生创新能力的提高提供参考。
关键词：大学生科研训练计划；创新；实践
作者简介：殷?h琪（1992-），女，山东潍坊人，东南大学公共卫生学院本科生；杨立刚（1976-），男，山东滨州人，东南大学公共卫生学院，讲师。（江苏 南京 210009）
基金项目：本文系国家大学生创新训练计划项目（项目编号：1210286102）、东南大学基于教师科研的大学生科研训练项目（项目编号：T13422007）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0138-02
大学生科研训练计划（Student Research Training Program，简称SRTP）是我国教育改革的重要内容，是培养大学生创新能力的有效途径。美国哈佛大学校长陆登庭（译）认为“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”[1]高校肩负着培养创新型人才的重任，必须大力加强大学生创新能力的培养。大学生科研训练计划为本科生提供了科研训练的机会，培养了学生创造性地解决专业理论和实践问题的基本能力。[2]SRTP是高校培养创新型人才的有效载体。学生在参与SRTP的实施过程中可接受较为系统的科学研究训练，实现理论与实践的结合，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文结合参加校级SRTP项目、基于教师科研SRTP项目以及国家和省级大学生SRTP项目等各类SRTP项目的实践对高校如何实施SRTP进行了深入探讨。
一、通过大学生科研训练计划（SRTP）实践，培养科研创新能力
大学生科研训练计划（SRTP）与学生科研能力的培养密切相关，可通过多种途径提高学生科研创新的能力，学生通过选题、查阅文献资料、设计研究方案、调查研究或实验研究，最后进行数据处理、撰写论文及项目总结等环节获得系统的科学研究训练。
1.培养资料检索和资料处理能力，提高自学能力与知识整合能力
SRTP项目通过广泛查阅国内外文献，撰写文献综述，了解项目所属研究领域的前沿和发展动态，需要学会使用国内外文献资料检索系统，学习如何有效收集相关科研信息，并进行资料的分析和整理，学习把所学理论知识与科研训练课题结合用于解决实际问题的能力，同时提高学生的自学能力和知识整合能力。不同于学生以往专业课程中的验证性实验，SRTP项目涉及的科研问题均无现成的答案，项目成员需要在指导老师的帮助下学习如何获取所需文献资料以及如何从中找到解决问题的方法，设计出项目实施具体方案，从而使自己对科研问题的分析能力得以加强，在科研进展情况及结果不符合预期实验构思时组员们还要继续查阅资料，并以资料的整合分析为基础，结合预实验结果进行发散性思维，提出改进措施。
2.掌握从事科学研究创新所需的基本方法和思路，提高动手能力及解决问题的能力
学生在参加SRTP项目过程中，通过文献调研、设计项目方案、预实验、方案改进、实验实施、论文及结题资料撰写等环节的训练，经过项目实施过程中系统、完整的科研训练，掌握科学研究创新的基本方法与思路。作为医学生，动手能力至关重要。然而很多时候同学们都是坐在教室里被动接受书本上的知识，死记硬背的知识仅仅是一些没有任何意义的符号寄存在大脑，很快便会遗忘，但是如果把所学理论知识与解决问题的实践相结合，情况则会大为不同。另外，许多创新是从重复的实验与观察中发现的，甚至试验中一个偶然的错误也可能成为创新的爆发点。SRTP项目的实施是通过项目组成员设计实施方案，学校提供软硬件保障，项目团队在教师指导下独立完成各项研究任务。在这个过程中，每一个环节都需要学生参与，从设计实验方案、实验准备及实施，一直到数据处理及实验结果的解释、分析，这无疑会大大提高学生的实际动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养和训练创新思维与创新意识，培养团队合作精神
科学研究的目的是为解决当前社会或科学某一领域中存在的问题，具有未知性和前沿性，能够激发学生学习的热情和创新精神，可充分调动学生参与科学研究的主动性。通过科研训练计划从文献调研、方案及方法设计、实验等多环节的实践训练提高学生自主观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成善于观察、善于思考的习惯。科研项目涉及知识面较广，需要团队来完成，这就要求项目组成员之间经常进行沟通与协作，这既能培养学生的团结协作精神，又能提高与人沟通的能力。[3]团队的组建对于SRTP的顺利实施很重要，正所谓“众人拾柴火焰高”，组员相互合作才能最大限度发挥各自的优势。课题将小组成员团结在一起，提高了学生团队协作能力和人际沟通能力。在项目具体实施过程中组员间的相互交流与信息共享等也使得学生的人际交往和团结协作能力得以提升，SRTP还因其团队合作方式使得学生的自我管理能力得到了提升。在参与的校级SRTP、基于教师科研的SRTP和国家及省级SRTP等不同层次的SRTP实践过程中，组员们提高了运用专业知识解决实际问题的能力，实践和创新的意识大大提高，并认识到了团队意识和合作精神在科研中的重要性。
在SRTP实施过程中学生参与的积极性至关重要，由于本科生参与SRTP项目多是自主选题，学生往往具有浓厚的兴趣，容易充分发挥其主体能动性，学生通过SRTP实践不仅加深了对专业知识的理解，而且提高了创新能力、动手能力、团队合作能力及人际沟通能力等。麻省理工大学采用“本科生科研机会计划”的做法，本科生在研习过程中获得实际技能和知识，将适用于他们未来的毕业后职业生涯或研究生的研究工作。[6]
二、构建不同层次的大学生科研训练计划平台，完善大学生科研创新能力培养体系
东南大学将“学生课外通过科学研究而学习（课外研学）”作为本科教学中理论教学、实践教学、自主研学“三位一体”教学新模式的组成部分。SRTP项目分为不同层次，各具优势与特色，为培养学生科研能力提供了有力的平台。校级SRTP为大学生提供了科研训练的基本平台，选题与组队形式多样，为思想活跃和想象力丰富的学生提供了广阔的舞台。兴趣是最好的老师，这是校级SRTP最为突出的优势――选题为同学兴趣所在，形式不拘束。基于教师科研SRTP项目是一种拓展学生科研训练途径的尝试，鼓励学生参与指导教师的部分科研项目中。学生能较好地了解学科前沿及研究热点，师生互动性强，学生能通过系统参与科研项目各项研究工作较快熟悉科研工作各环节，提高创新意识和实践动手能力。国家及省级SRTP在研究时间、经费支持及科研条件上有相对充足的保障，一般要经过严格的立项申报程序，学生要进行大量的前期查阅资料和方案设计工作，有时还要进行部分预实验，并参加立项答辩，学生既能发挥想象力自主设计选题，又能得到老师的专业指点，然而对参与学生的要求也高了许多，适合学有余力的优秀学生参与其中。上述SRTP项目体系各有特色，在关系上属于层层递进、相辅相成。作为学生，在参与科研的过程中能够得到全方位的训练。另外一种形式是本科生导师制，其核心是教会学生学会独立思考，提出和捍卫自己的见解与观点，变消极的被动学习为主动学习，并能独立运用学习资料，形成良好的分析判断与批判的能力。[7]大学生科研训练计划项目在实施完成后还可以进行各种形式的延伸研究。对于在科研训练计划中初步取得良好结果的课题，可以转化为毕业论文设计题目，可形成大学生科研训练计划和毕业论文的“承上启下”的模式。[8]
三、展望
大学生科研训练计划是培养大学生科研创新意识、创新思维和创新能力的有效途径。在大学生科研训练计划实施中，应强调学生是参与实施SRTP的主体，学校与教师所提供的支持和帮助需要通过学生的科学研究得以表现。大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，具备一定的专业知识基础和实验动手能力，并有强烈实现自我价值的愿望。高校及指导老师应采取措施充分调动学生参与各类大学生科研训练计划项目的积极性和主观能动性，发挥学生的主体性和创造力，鼓励学生参与到课题研究工作中来，以提高大学生的科研创新能力。创新能力是高素质人才的核心能力，培养创新型人才是高校教育的重要任务和使命。高校及相关部门应积极探索在组织机构、管理制度、软硬件建设、奖惩机制以及教学模式等方面的改革措施，逐步完善其立项、实施、中期检查与结题考核机制，不断完善科学合理的大学生科研训练平台，推动高校创新型人才培养模式的深化改革。
参考文献：
篇6：复旦大学科研计划书
(试行)
大学生科研训练计划（Student Research Training Program 简称SRTP）是学校创新体系的重要组成部分，是本科实践教育教学改革的重要举措之一。为贯彻执行中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，使“重庆大学大学生科研训练计划”顺利实施，规范科学管理，特制定本办法。
第一章 总则
第一条 “重庆大学大学生科研训练计划”以培养学生实践动手能力、创新意识和创新能力为主要目的，学生在教师的指导下，自主进行课题研究和探索，了解和掌握科学研究的基本方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，提高大学生的科研创新能力和综合实践能力。
第二条 大学生科研训练计划资助学习成绩优良、学有余力、项目开展期间2、3年级（五年制本科为2-4年级）在校本科学生。参与项目的学生在兴趣驱动和导师指导下，完成项目立题、可行性分析论证、设计实验、结果分析比较、撰写研究报告等过程；要求学生自主设计实验、自主完成实验、自主管理项目；强调项目实施过程中对学生实践能力、创新能力的培养。
第二章 组织机构
第三条 实验室及设备管理处为学校大学生科研训练计划职能管理部门，主要负责制定相关规章制度、落实经费、开展中期检查、结题验收、优秀项目表彰及经验交流等工作。
第四条 学院成立大学生科研训练计划组织机构，在主管副院长领导下，负责本学院SRTP日常工作的开展，制定学院SRTP工作实施细则，组织创新项目的申报、评审、检查、验收、成果汇总及经费使用管理等工作；并成立专家组，负责指导学生选题、教师遴选、项目评审、进度检查、成绩审核、及结题验收工作；各实验中心负责组织协调实验室开放事宜，支撑SRTP项目的开展。
第三章 参与项目学生要求及立项原则
第五条 学生要求
学生是SRTP活动的主体，是SRTP研究项目的实践者。参加SRTP活动的学生应具有以下条件：
（一）理工综合班学生；
（二）本、硕连读或本、硕、博连读学生；
（三）学有余力，课程成绩平分分值≥70，平均学年重修课程数不得多于1门，对SRTP有浓厚 1
兴趣，并能够保证全程参加SRTP所需的时间和精力；
（四）不满足
（一）、（二）、（三）条中任何一条，但个别有特长的学生，需特别审查批准后可参加申报；
（五）项目开展期间2、3年级（五年制本科为2-4年级）在校本科学生，鼓励学生跨院系、跨学科组建团队。
第六条 SRTP项目立项原则
（一）可行性原则：应从本科生的实际能力出发进行选题，充分考虑本科阶段的知识结构、基础理论、专业知识和知识的综合应用。项目选题应充分利用校、院两级实验中心的教学科研资源、教师已有的科研条件以及学院其他资源，项目执行期不超过1年，在经费允许范围内能够完成。
（二）创新性原则：以学生兴趣为出发点，项目内容包括各学科研究热点、国内外的新技术、新材料、新工艺、新方法和社会热点等，让学生了解学科发展的前沿，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和良好的科学素养。
（三）实用性原则：引导学生带着社会的需求信息，主动提出问题、获取知识、参加实践；充分调动学生学习主动性，培养学生实践能力。
第四章项目申报、评审与立项
第七条 申报程序
（一）学生以项目组的形式开展项目申报。项目组人数最多不超过3人。项目组根据申报要求自行拟定创新实验项目，填写《重庆大学大学生科研训练计划》申报书，向项目负责人所在学院申报。每个学生只能同时申报、参加一个项目。
（二）确定项目指导教师。学院每年确定项目指导的教师，项目组学生可自行联系导师，也可由学院指定教师。为保证指导的效果，每位教师同时指导的项目不超过两个。
（三）学院组织专家对学生资格、项目内容、指导教师等内容进行审查，并组织开展申报项目评审。
第八条 学院按照学校划拨的名额，组织专家对项目的科学性、先进性和现实意义等方面进行评审，立项项目应论证充分有据、切实可行、经费预算合理，承担者具有按计划完成任务的学科知识和科研能力。
第九条 学校不开展二次评审，学校组织专家随机听取部分学院立项评审，并抽查学院立项项目材料。
第十条 项目立项
学院按学校划拨名额确定立项项目，汇总后报实验室及设备管理处实验教学科，获学校批准后
立项。
第五章项目实施与管理
第十一条 项目经学校批准立项后，学生即可进入项目组开展工作。SRTP项目实行项目负责人制，项目负责人由学生担任，对项目负全责，根据课题研究内容，分配参与项目研究人员的任务，明确职责。
第十二条 学院应根据学校的管理办法，结合本学院学科特点、管理模式制定相应的实施细则，报送实验室及设备管理处备案。学校根据学院的实施细则，检查各项工作是否得到实施。
第十三条
告等工作。
第十四条 指导教师应积极发挥指导作用，负责指导项目实施、审查经费开支、评定结题材在项目进行过程中，参与项目的学生自主完成设计实验、组织实施、独立撰写报料和学生成绩等工作。
第十五条 学院应及时跟踪、检查项目实施情况，督促项目进度，对立项后无故不开展项目研究工作、未经批准擅自变更负责人或研究项目、项目执行不力等情况者，将视情节轻重可给予警告、中止项目等处理。
第十六条 中期检查
所有立项项目必须开展中期检查，项目组应在《重庆大学大学生科研训练计划中期进展报告》中详细阐述：项目组成员是否按计划执行分配任务；工作进度是否符合项目计划的要求；项目负责人所在学院是否为项目的实施提供了必要条件；项目经费是否真正用于该项目研究工作，开支是否合理等内容。
项目组根据学校时间安排准时向学院提交《重庆大学大学生科研训练计划中期进展报告》，学院组织专家检查项目进展情况，发现问题及时协调解决，并将中期检查情况汇总后送实验室及设备管理处。
第十七条 学校组织专家评阅《重庆大学大学生科研训练计划中期进展报告》，并抽取部分学生开展答辩，检查项目实施情况。
第六章 结题验收
第十八条
第十九条 学院根据学校时间安排组织本学院项目组结题验收。项目结题时，学生必须向学院提交结题材料。结题材料包括工作总结报告、成果材料（技术研究报告或调研报告、论文、实物装置（含照片）、软件、专利申请材料等）等。指导教师根据学生的参与情况、项目完成情况评定学生成绩。
第二十条
学院收集项目结题材料，组织专家对项目进行验收评审、答辩、评定成绩。成绩
评定采用五级记分制，即优秀、良好、中等、合格和不合格。学院将评审情况统计汇总后与结题验收成绩为优秀项目的结题材料一并送实验室及设备管理处。
第二十一条 学校将组织专家旁听或参与部分学院项目结题验收，并对各学院的评审结果进行评阅，随机抽查部分项目，同时开展优秀项目评审。
第七章 奖励
第二十二条 参与项目并按时结题且通过验收的项目组成员每人可获得1-2个奖励学分；中途退出的学生不能获得学分，学分成绩按结题验收成绩确定，同时在推荐免试攻读研究生时根据项目成绩分等级享受加分。
第二十三条 学校对参与项目的学生发放 “重庆大学大学生科研训练计划证书”。
第二十四条 学校根据学院的组织工作及实施情况，将评选优秀组织单位，并对组织工作优秀的单位和个人颁发证书。
第二十五条 对指导学生开展大学生科研训练计划并结题的教师，学校以0.12编制/项目计算工作量，以动态编制的方式划拨给指导教师；承担SRTP的实验室，学校按照项目数量，以动态编制方式计算工作量。
第二十六条 对指导大学生科研训练计划获得优秀项目的教师，学校将给予物质和精神奖励。
第八章 经费管理
第二十七条 学校设立SRTP专项经费，按照学校划拨学院名额，在各学院申报项目审核批准后，由财务处拨入学院专项帐号，实行专款专用。
第二十八条 SRTP项目经费资助额度视学科分类，资助范围为500-2000元/项，具体金额以实验室及设备管理处正式发布的资助额度为准。经费使用必须本着统筹安排、合理使用、厉行节约的原则，超支不补。
第二十九条 项目经费一次性划拨学院，由学院审核使用。对学校确定终止或撤销的项目，停止其项目经费资助，收回剩余经费，并保留是否追回已使用经费的权力。
第三十条 经费使用范围及报账程序见《重庆大学大学生科研训练计划经费管理细则》。第三十一条 项目经费使用期限。重庆大学大学生科研训练经费是学校资助学生开展项目研究的专项经费，项目经费在项目结题后三个月内必须完成相关费用报销工作，逾期视为项目经费不再需要使用，学校将收回剩余经费。
第三十二条 学院每年对SRTP项目经费进行总决算，并将决算情况报送实验室及设备管理处，以备学校核查。
第九章 项目变更及终止
第三十三条 项目一经立项，不得擅自改变项目内容和名称，不得随意调整项目成员；因特殊原因需要变动，须及时提出书面申请，经学院同意、实验室及设备管理处备案后方可变更。
第三十四条 项目批准执行三个月之内，由于特殊原因不能执行者，经指导教师同意后，可向学院提出项目变更申请，学院组织专家对申请变更的项目进行评审，如变更项目符合重庆大学大学生科研训练计划项目要求，经专家组评审同意后，可执行新研究方向，变更项目验收时间可适当推迟，但不得超过3个月。
第三十五条 项目批准执行三个月内，学生因学习困难或对项目失去兴趣等原因，可申请退出，如果超过3个月没有参与项目研究或没有完成项目研究内容，学校将记载此门选修课程不及格。
第三十六条 申请变更的项目，经专家评审不符合重庆大学大学生科研训练计划项目要求的，学校将终止项目。
第三十七条 如果项目执行期内，项目学生全体退出，则项目自动终止，学校将记载此门选修课程不及格。
第三十八条 项目实施过程中弄虚作假、工作无明显进展的项目组要终止其项目运行。
第三十九条 凡被终止项目或自动退出的学生，不再参加任何创新实践项目（含国家和学校）。
第十章 其他
第四十条 学校将学院项目的组织实施情况纳入学院考评。对没有按期结题或项目终止的学院，学校将根据延期或终止项目数量，减少下一期项目资助数量；对于项目组织情况较好的学院，学校将在下一次立项项目数量上给予奖励。
第四十一条 项目研究成果的知识产权、专利权人为重庆大学。公开发表的论文须注明“重庆大学大学生科研训练计划项目”（中文期刊）、“Supported by students research training program of Chongqing University”（外文期刊）；公开发表的论文，必须有项目组学生署名，且学生应排名前2位。
本办法自公布之日起实行。
此前公布的重庆大学大学生创新基金有关管理办法作废，以本办法为准，执行新的规定。本办法由实验室及设备管理处负责解释。
重庆大学二〇〇九年五月十五日