初三学生个人评价

2024-04-30

初三学生个人评价（精选6篇）

篇1：初三学生个人评价

初三年段有着一个清新整洁的环境，有着一群团结和睦、乐于奉献的老师，更有着一个看似非常严肃内心却充满无限温情的段长。在这样的氛围中，常常会感到很温暖，苦与累又算得了什么!内心不求回报，只求尽自己教师的职责，只求对得起自己的良心，只求回馈段长及老师们带给我的那份感动，对我而言，勤奋工作已成为一种自觉自愿。下面我就把自己一年的工作简要的总结以下。

教学方面：面对数学这一中考必须狠抓的科目，从9月份开学伊始，两个班的教学任务，每周要上14节课和6节的导优辅差课，相当于每天上四节课，批改作业一到两份，还要全批全改反复订正，备课也只能是深更半夜的事儿了。一至两周一次单元考试，考试当天就要改完考卷，分析后第二天讲评。我们数学备课组的几个人很默契，辉龙尽管做备课组长，还要抓竞赛，周老师家里负担重，平时出练习卷及准备导优辅差的的材料就只有我来做了，初三开始实行月考，月考卷，模拟卷，半期考卷，期末复习材料等我会出一部分，再加上周老师也是感觉某一部分练习分量不够，也是主动准备一些练习。下半学期就更是累的喘不过气来，开学一个月结束课程，进入复习阶段，我们就制定计划，每周末一份中考卷训练，每周一上午批改周练，下午上课讲评，收到很好的效果。第一轮复习，我把初一到初三课本内容按章节摘选，每章编一页练习，对中差生复习很有作用。进入五月份几乎晚上也是扑在学校，看学生晚自习及辅导。这样的工作不是一天两天一个月两个月，而是一年的时间，经常是累得快撑不住了，更不用说周老师该有多累了!下半学期来，每周一份中考卷给学生，周一来就要课前全部批好讲评，接下来还要导优一节辅差一节，可以说身心俱疲且身累有过于心累!作为我教年段两个最闹成绩差的班级，很难想象有一个好的课堂纪律该是多难的事!教史地的老师她们一周上一节课都难以忍受不了五班学生的折磨，她们曾经问我，你是怎么样每天上五班课的呢?是啊!也许是我对他们每个人的关心爱护、耐心帮助感动了他们，也许是我对他们的理想前途、人生观价值观的富于哲理的剖析震颤了他们的心灵吧!

总之，除了段长的英语课纪律好，也就只有数学了!当然，也不是时时都好。上辅差课最难，因为四五两班差生合起来上课，相对其他班级决不是件轻松的事。

思想表现方面：爱护学校的荣誉，遵守教师的职责，按时参加学校的政治学习、教研备课活动，与同事相处融洽。积极协助段长及四五两班班主任做好学生的思想工作，特别是对五班的教育工作。同班主任一同定期适时进行家访，及时与家长及学生沟通，起到很好的作用。把每个学生当自己的孩子对待，有错误允许学生改。真诚善待学生，也换来学生的爱戴。

一年来，尽管太苦太累，但还是留恋一年来大家的朝夕相处、团结协作、互相关爱、荣辱与共的每一天!

篇2：初三学生个人评价

到了初三，整个人的思想和行动都围绕着“中考”，团团转，兵荒马乱。

于是在这种看似不紧张实际很紧张(其实就是班里的氛围)的气氛下，一个学期悄无声息地结束了。我看着写得满满的试卷被同学收上去交给监考老师，心里思索着几天后即将面对的分数处于怎样的范围内，周围的同学热烈地讨论着“你做完了吗”“压轴题你会做吗”之类的问题，我远远地听着却没勇气加入去讨论。

其实考试对我来说也不算难，可是我从来就不敢积极去面对，比如与同学讨论答案，或比较分数„„我一直自认为心理素质不错，像历史考试啊，生物考试啊，考了个全班倒数也不会哭得天崩地裂惨绝人寰，顶多度过忧心忡忡的几天又恢复元气了。但我也曾经认真地想过，这些毕竟都是与中考没有间接关系的，像语数英我就从来没试过倒数几名，也许是幸运女神眷顾我吧。可是„„万一呢?万一„„

我害怕了，于是乎在初三上这一学期我尽力把偷懒的细胞都清除出体外。我害怕要是有一天真的全盘崩溃我会做出什么。

我一直以为自己心里挺强大，其实并不是，这世上没有人强大到什么都不怕吧，没有人没有软肋。

学习方面

开学初的摸底测给我了个重重的教训：不复习者失天下!暑假似乎玩得太High，后遗症就是——即使9月份发愤图强但仍然没有摆脱10月份挂惨的命运。第一次月测后，我假装自己很乐观地看着“良好”“优良”各一半的成绩单，偷偷吸了吸鼻子。

然后是期中考(似乎是我的天堂到了)，语文一科得到了幸运女神的深深眷顾，竟冲到全级第一。除了化学，其他科都发挥出了正常水平。化学是最烂的一次，刺眼的81分让我差点要崩溃，我开始感慨自己不适合理科路线，开始在妈妈的思想引导下自省，痛定思痛，好好复习。第二次月测，化学92分，我在快乐的同时不会忘记81的惨痛教训，心里自我提醒——化学要是不复习真的会挂!!!于是每学完一课都会翻翻书做做练习，认真对待这个天使外表“魔鬼题目”的科目。但，化学上去了，语文滑了下来，我摆出一副伤心自责的神情找语文老师面批，获得了“没好好复习”的罪名，然后失魂落魄回到家中。细细一想，每次的考砸都有个“条件”——没好好复习。说得好像这是个借口，可实际上确实是这样，你对这个科目不好，它会变本加厉地对你不好。

以上就是我以我的亲身经历来证明复习的重要性。

就像开学某个老师(忘了是谁)所说的：初三，一定要跟着老师走。套用某句歌词：跟着老师走，请抓住梦的手。毕竟外面的题目做太多会对自己的思路产生影响，导致大脑混乱，所以，还不如回归课本，注重那些忽略掉的细节。

时间规划

期中考家长会老师让我介绍经验和心得，我慷慨地分享了这个方法：早睡早起，养足精神。说得简单点就是把晚上睡觉的时间提早半小时，早上起床的时间也提早半小时。这样，既可以早睡，又可以在早上复习啊背书啊，时间更加灵活。这个方法真的有效呢，毕竟在早上效率会提高很多很多，因为——要是早上没完成作业，那就真的要缺交了!当天还要重抄一遍!天哪!!

这学期睡眠时间甚至比初二还要多，让我深深爱上这个早睡早起的计划。身体状态决定了学习状态，这简直就是真理。

总结的总结

曾经不以物喜不以己悲(说得好像自己很高尚)的我渐渐开始重视分数，排名，还有人与人的比较，学校与学校的比较。这学期活动很少，心思全都放在学习上，假期没看完的小说也被我束之高阁。

上学期就这么结束了。可是，战争要开始了，兵荒马乱要开始了，暴风雨要开始了。

中考之后就是晴天了吧。怀揣着这一丝小小的希望，我会更努力向上爬。

篇3：初三学生个人评价

一、引言

英语写作是初三英语教学的重要内容之一。写作反馈是作文教学的有机组成部分。

传统的写作反馈一般是由教师花大量的时间和精力对学生的作文进行评改完成的。实际上, 这种费时、费力的评改方式收效甚微, 学生的写作能力难以提高。究其原因, 不外乎很多学生根本不看教师的批改, 只看分数或等级;有的学生会留意教师的批改, 但发现的写作问题由于不是自己的思考所得, 印象不够深刻, 同样的错误依旧不可避免;部分学生对教师的修改或存疑问, 却不愿主动求问, 缺乏互动。

《英语课程标准》提出要改革评价的内容和形式, 努力形成多元评价体系。学生经过了初一、初二年级相对自由的写作阶段, 在初三接受系统的写作反馈训练既可行, 又尤为必要。在实际教学中, 笔者尝试在初三英语写作评价中实施学生互评反馈的方式。

二、学生互评反馈在初三英语写作中的实践

(一) 学生互评反馈的定义

写作教学中的反馈指的是读者给作者提供输入, 其目的是为作者修改自己的文章提供信息。作者完成写作任务后, 及时获得评阅反馈信息, 对写作能力的提高起积极作用, 因此反馈成为写作教学的重要组成部分。作者通过评阅的信息反馈对自己的习作进一步修正、完善, 促进文本输出质量的提高, 促使写作能力的提高。

学生互评反馈, 是在评阅习作的过程中, 由学生代替教师的角色根据自己的观点评价修改同学的作文, 发现存在的错误, 提出修改意见。进行学生互评时, 学生依据教师提供的反馈内容、项目、条款, 就同学作文的主题、内容、语法、词汇和句型等提出书面修改意见。

(二) 学生互评反馈实施的准备工作

1. 成立学习小组

教师要遵循“合理分组, 优化组合”的原则将全班学生分成若干小组。教师可以采用就近组合的方法, 按班级正常的座次, 将座位相邻的学生组成四人学习小组。另外, 教师可在小组内各成员间形成性别、性格、作文水平好中差搭配, 这就为小组成员互相帮助提供了可能。教师要指定一名作文水平高、能力强、有责任心的学生为小组长, 必不可少的是要对小组长进行培训和指导, 率先教会他们如何修改作文、如何进行小组作文修改、写修改记录和填写作文评阅量化表等等。

2. 明确中考书面表达的评分标准

让学生了解和熟悉中考英语书面表达的评分标准, 有助于规范学生的写作, 同时给学生在完成写作任务后进行自查提供了依据。学生在进行自查或评阅同学作文时, 依据评分标准认真核对写作内容是否符合题目要求, 要点是否全面, 时态与人称是否一致, 语法是否正确, 语言是否规范等等。

3. 掌握英语写作的方法

近年来, 中考作文以话题作文为主, 话题和日常生活贴近, 要点明确。教师首先训练学生学会认真审题, 透彻理解题意, 明确写作要点, 理顺写作思路。其次确定文章的时态、语态和人称, 注意正确表达词句, 用好过渡词, 使用正确的句型, 避免重复使用某些词汇。

4. 制定作文评阅反馈表

积极恰当的评价能帮助学生在学习过程中不断体验成功的喜悦, 从而更准确地认识自我, 建立自信, 调整学习策略, 促进综合语言运用能力全面发展。而有效的评价应以形成性评价和鼓励性评价为主, 注重培养学生的积极性并帮助学生有效地调控学习过程。为了规范操作, 便于监控学生作文水平的发展, 笔者设计了专门的英语作文纸 (见表1) 。上半部分用于写作, 下半部分为作文评阅反馈表 (见表2) , 这样既可以使评价更直观更具体, 又可以让学生了解别人是如何给自己的文章定档给分的, 随后便可以根据反馈表对自己的作文进行修改。

作文评阅反馈表

(三) 学生互评反馈在初三英语课堂上的操作步骤

在写作教学过程中, 教师应将评改作为一个中间环节, 而不是终结环节, 且应置于学生写作的全过程中, 教师应参与学生的写作过程, 及时向学生提供指导性的反馈。实践证明以学生为中心, 以小组为中心, 让学生共同参与作文修改是可行的、有效的。在实践中, 笔者采用了如下步骤:

1. 教师示范评改

教师在班级作文中找出好、中、差各一篇, 在课堂上投影出来, 教师对代表不同层次的学生作文作示范评改。每篇都根据《作文评阅反馈表》的项目进行评价打分, 然后展示给学生看, 经过三次示范, 学生基本上了解评阅作文的方法。

教师教授学生如何评改作文时要注意方法和步骤, 首先教会学生改内容, 看要表达的内容是否完整, 条理是否清晰;其次是语言表达和标点符号的运用;最后才是对全文的修改以及撰写评语。依照这样的步骤, 能让学生明白文章的内容是一篇作文的灵魂, 审题错误或内容不完整会导致作文严重失分;再者, 语言和标点就像是文章的衣装打扮, 流畅而精彩的语言表达和正确使用标点能令文章增色不少, 优秀与平庸往往取决于此。

2. 学生互评反馈

在四人学习小组内进行评阅活动时, 为了避免学生因为水平不一而影响效果, 组长要对每个同学的作文做出评价, 这能保证组内每个学生的作文能得到相对客观和公正的评价, 而每个同学都要对组长和另外两个同学的作文做出评价, 并签上名字。这样, 学生能阅读到不同水平的作文, 同学的优秀习作会给评阅者留下深刻印象, 相对于教师的说教对他们的影响更加明显。另一方面, 反复地参与评阅活动, 同时填写《作文评阅反馈表》, 学生对错误越来越敏感, 即使教师不做示范评改, 学生也能自己发现作文中的错误, 成就感油然而生, 学习起来更加兴致勃勃。

在这个过程中, 教师主要起指导、帮助的作用, 教师集中讲评小组内不能解决的典型错误, 指出正确的表达方式, 以加深学生印象。

3. 学生自我修改

同学互评的有效性取决于学生是否对评改后的作文做出反应, 而自我修改则是达到这一目的的有效途径。教师应鼓励学生反复修改作文, 养成自我修改的良好习惯。在阅读与评论别人文章的过程中, 学生已经有意无意地吸取了别人的长处, “有则改之, 无则加勉”, 在不知不觉中就完成了纠错的过程。同时这种方式能更好地激起学生修改作文的兴趣, 也使学生的修改更具针对性。

4. 教师标出闪光点

在学生互评和自我修改作文后, 教师一定要进行再次评改。再次评改不仅是获取学生评改信息的过程, 也是激励学生再创造的过程, 让学生得到激励和帮助, 树立起写好作文的信心。教师的评改要在纠错的同时力图找出闪光点, 特别关注基础较差的学生的作文, 多发现闪光点, 哪怕是一个好词、好句或好的观点, 都要显著地标出来。教师的总体评价分也应该根据学生自我改写后的作文进行评价。

三、结语

笔者用这种方法在初三英语作文评价中尝试了一学期后, 效果明显:优生的优势更明显;中等水平以上的学生进步很大, 作文结构完整, 内容充实, 错误明显减少, 写完后还主动自己修改一遍;水平低的学生也有了进步, 完成后还主动找成绩好的同学为其批改一遍。

篇4：初三学生个人评价

一、课前准备工作

在初一新接手该班级的时候，我就已经把学生分成了若干个学习小组。分组原则是“同组异质、异组同质”，按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。在两年的课堂学习上，逐步培养学生的合作和自我评价、相互评价的能力。现在学生都基本能够在评价中体现出“公正、公平、反思、激励”的原则了。每个学习小组分成三种角色，角色甲负责记录同组学生的发言，角色乙负责主持发言并维持发言秩序，角色丙负责完成任务中分配的工作，并且帮扶学习上有困难的同学。小组角色定时进行轮换，使每个小组成员都有担任每种角色的成就感，并树立学习信心。

二、课堂写作任务

本课写作内容是“No-Car Day”.

Task One：分小组讨论，并且列出汽车在现代城市交通中的作用和过多的汽车所造成的弊病。用表格列出汽车的advantages与disadvantages.

各小组的程度不一，有的小组简单地用短语表达，如：be convenient， be fast， keep out of the rain when driving in rain. 也有的小组能够用句子表达：Although cars are very convenient in our daily life， they make much air pollution in recent years.

Task Two：你知道“无车日”（No-car Day）吗？人们为什么要设立“无车日”？在“无车日”人们怎么出行？请用简单的语言描述并写在纸上。

各小组学生对这个话题的讨论相当积极和兴奋。负责记录的同学不时地记录同学们的意见，发言的同学也不时地修改自己说过的内容和句型。主持的同学负责计时和维持发言秩序。整个课堂热闹且有序。教师进行讨论阶段性的成果展示，让学生就各小组写出内容和句型进行自我评价和改进表达。

Task Three：着手完成作文。随着汽车引发的问题增多，越来越多的人号召“无车日”，并且赞成步行或骑自行车，或是选择公交和地铁。请你谈一谈“无车日”的好处。字数80词左右，条理通顺，表达流畅。

有了上面的铺垫，学生写作起来就相当顺利。教师展示部分学生作文成果，就写作情况进行总结。最后让学生进行反思和修改，完成自我评价以及小组评价。

三、课后写作评价

写作自我评价分成小组评价和自我评价两部分。小组评价由小组中角色乙负责填写。自我评价则由小组各成员独立完成。

环节1：作文完成后参照中考作文评分标准进行自我评价，并修改完善。

环节2：课后，进行自我评价和小组评价。评价完成后，评价表放学生评价档案袋中，由各小组角色乙同学进行学月总结评分和学年总结评分。

四、课后反思

学生们上交的小组评价表反映出学生的自我评价能力和小组评价能力符合课前的预测。课堂上学生的角色任务完成得较出色，全班的作文完成情况良好，符合中考评分标准要求。在初三课堂能够采用形成性评价进行自主学习，使备考过程的学生更主动活跃，避免了中考备考复习中的枯燥与繁杂。但是，教师在其中的指导作用更加明显，对教师整体素质要求更高了。

形成性评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程，价值是多元的。学生在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于他们不断改进发展。因此，初中英语课堂上多采用形成性评价，可以很好地反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会为让学生‘会学”的教育理念。

篇5：初三学生自我评价

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初三我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

在初三的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。

但是，人无完人，我也有自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高！

初三学生自我评价2

初三是人生一个关键的时刻，也是人生的一个转折点，回首自己在初中度过的日子，虽然不是很刻苦学习，但也不是得过且过，我努力过，但理想与现实相差太远了，上帝从未光顾过我这个无名小卒的心灵，但是我依然没有放弃。

我自问，我在初中的学习中，我没有与坏朋友交往，也没有做损害学校名誉的事情。初中让我懂得友情的可贵，让我学会了珍惜，让我懂得社会的竞争力是多么大，让我懂得知识重要性。我一步一步地走来，发觉学业负担犹如一座泰山向我压来，我清楚阳光总在风雨后，我认真完成作业，为的是想得到老师认可，同学的肯定，更重要的是为了考上理想的高中。

在生活中，我积极帮助每一个有困难的同学。在学校积极参加每一次课外活动，积极参加兴趣小组，积极参加劳动。在同学们的帮助下，我认识到了自己的不足，并且积极改正。在老师的帮助下，学习成绩有了明显的提高。在父母的支持下，我发展了兴趣爱好。

在学习上，自己不再依赖家长和老师，很多问题自己都能够自己通过思考解决，养成了一种思考的习惯，这是我最大的收获。我的学习成绩也能够扶摇直上。同时，本人能够遵守学校的各种校规纪律，团结师生，友爱进步，具有良好的责任心。

自己逐渐养成了一种自理的能力，基本的生活都能够自理，能够洗衣服，能够自己上街购买文化用具，能够与同学良好的沟通并团结同学，共同进步。我热爱体育活动，认真上好体育课，积极参加体锻，体育成绩优秀。我加入校篮球队，曾代表学校在市女篮比赛中获三等奖。我热爱各项文体活动，兴趣广泛，经常利用课余时间画画，阅读各类进步书籍。

但我还存在缺点和不足，如对不良行为不敢大胆批评，在以后的学习生活中一定要将其改正。作为跨世纪的一代，我们任重而道远。今后我将朝“四有”方向继续努力学习。

初三学生自我评价3

初三上学期已经结束了，在我的学习成绩上，一直并不优秀，上学总是在伪装，在发呆，因为，当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头，也没有意识到读书的得益与不学习的后果。直到面临严峻的期末考试的前段时间，“无知”的我才意识到学习的重要性，我所意识的重要并不是为考试而学习、为老师为家长而学习，而是为自己为未来为今后的我而学习，学习就是我未来的基础。

虽然我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度，我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂！要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学，直到弄懂为止。即使是对待很差成绩的人我也是这样，其道理就在孔夫子说过“三人行，必有我师”，但是，觉得我常常都是“得过扯过”马马虎虎的混日子。

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。最我觉得自豪的是，在校期间，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。

纵上所述，虽然我在这个学期没有了一定的进步，而且还一落千丈，但是我最终也认识了自己的错误，并为之改正，我决定给自己制定一些措施，以便更好的督促自己，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。