小学生大年三十的日记

小学生大年三十的日记（精选8篇）

篇1：小学生大年三十的日记

过年最美是大年三十，今年我过了一个最美而且最暖和的大年三十。

年三十早上，在鞭炮的叫聲中我睁开了眼睛，妈妈已经把漂亮的裙子放在我的床头。因为以前都是在吉利家中过年，都是穿着羽绒服的，今年第一次在海南过年，可以穿着裙子，我快速的把衣服穿好，妈妈还给我梳了个带小辫子的头发。我非常高兴，妈妈还给我拍了一张照片留念。

我们打扮好出门了，开始了大年三十的旅程，和全家人在街道上漫步，看路边不一样的风景，路边各色的鲜花，妈妈都给我拍照留念。听着连绵不绝的鞭炮聲，过年的感觉越来越浓。我高兴的在路上跑来跑去，看看这个，摸摸那个，这里的每一棵树都是我没有见过的，我特别新奇。

中午，我们全家去吃自助餐，各色的美食看的我都流口水了，蒸的，煮的，炒的，炖的，海鲜，水果，各种口味的饮料应有尽有，我要把每一样都吃一遍。可是我才品尝了不到一半，就把肚子吃饱了，摸着圆圆的肚子走出餐厅，心里可美了。

逛到下午，开始回家包饺子了，煮饺子，吃饺子，看春晚。

今天过得太幸福了，太美了，明年还来海南过。

篇2：小学生大年三十的日记

篇一：大年三十小学生日记

今天是大年三十，也是一个辞旧迎新的日子，而且我非常高兴，因为，今天我可以收压岁钱，可以吃饺和年糕，还可以放烟花爆竹，所以，我今天十分高兴。

晚上，我看见爸爸、妈妈和奶奶正在做我最喜欢吃的饺子，然后，我又仔细观察起来，发现奶奶在包饺子时将一角的硬币放在了饺子里，这是为什么呢？我于是就向奶奶问了个究竟：“奶奶，您为什么要将一角的硬币放在饺子里呢？”奶奶回答说：“谁吃了硬币，谁就会在新的一年里有福气。”

过了一会，我们开饭了，妈妈于是就将香喷喷的饺子端了上来，我迫不及待的吃了起来，想吃到有硬币的饺子，可是，我一个也没吃到，却都被爸爸吃到了。

吃过晚饭后，我和爸爸都抱着烟花去大街上放。我们开始放鞭炮了，爸爸点燃了“杜鹃花”只听一声巨响，一个个烟花飞上了蓝蓝的夜空，天空上的烟花有的像绚丽多彩的花朵；有的像神龙盘旋，真是令人赏心悦目，我的“烟雾弹”最为奇妙，它一会变成黄变成黄色的，一会变成紫色的，吓得胆小的弟弟哇哇大叫，逗得大人们哈哈大笑……

时间一点点的过去，鞭炮声也一点点的减弱，剩下的烟花依然开放着，啊！幸福的花呀！它开在了每一个人的心田。

篇二：大年三十小学生日记

过年最美是大年三十，今年我过了一个最美而且最暖和的大年三十。

年三十早上，在鞭炮的叫声中我睁开了眼睛，妈妈已经把漂亮的裙子放在我的床头。因为以前都是在吉利家中过年，都是穿着羽绒服的，今年第一次在海南过年，可以穿着裙子，我快速的把衣服穿好，妈妈还给我梳了个带小辫子的头发。我非常高兴，妈妈还给我拍了一张照片留念。

我们打扮好出门了，开始了大年三十的旅程，和全家人在街道上漫步，看路边不一样的风景，路边各色的鲜花，妈妈都给我拍照留念。听着连绵不绝的鞭炮声，过年的感觉越来越浓。我高兴的在路上跑来跑去，看看这个，摸摸那个，这里的每一棵树都是我没有见过的，我特别新奇。

中午，我们全家去吃自助餐，各色的美食看的我都流口水了，蒸的，煮的，炒的，炖的，海鲜，水果，各种口味的饮料应有尽有，我要把每一样都吃一遍。可是我才品尝了不到一半，就把肚子吃饱了，摸着圆圆的肚子走出餐厅，心里可美了。

逛到下午，开始回家包饺子了，煮饺子，吃饺子，看春晚。

今天过得太幸福了，太美了，明年还来海南过。

篇三：大年三十小学生日记

今天是大年三十。从早上就听到不断的烟花爆竹的声音，这更加让我期待新年的到来。

吃过丰盛的年夜饭，一家人围在一起看春节联欢晚会，我的耳朵竖得直直的，等待新年钟声地敲响后迎面向我们走来的新年。

“咚咚咚”新年的钟声响起来了，这钟声宣告着旧的一年结束，新的一年的来临。排山倒海的烟花声在我的耳边响起，“隆隆”我拆开一个烟花礼盒，拿了许多烟花来放。随着导火索的“嘶嘶”声，许多美丽的烟花在空中绽放。有的像流星下坠，速度很快；有的像美丽的牡丹，久久不凋谢；有的像万马奔腾而来，气势宏伟。烟花的五颜六色缤纷绚丽，红的。黄的。蓝的。紫的……还有一种烟花射入天空后会随着红黄蓝绿的颜色依次不停地变换。

一只冲天炮射入了天空。唰……好像一个火箭腾空而起，烟花炸开了，好像一朵金黄的巨大的大丽菊在空中开放，金色的烟花雨从半空中倾泻而下，犹如天上挂下来的金色瀑布，让人看得眼花缭乱。

此起彼伏的烟花爆竹声久久没有停歇，爸爸的脸上笑盈盈地，我的心也充满了喜悦，美好的一年来了，我又长大一岁了。

篇四：大年三十小学生日记

今天是大年三十，晚上吃饭前爸爸说：“这是年夜饭，饭前一定要放鞭炮。”我匆匆吃过饭，就想出门去找王梦鸿接着放炮，妈妈骗我说：必须等到全家人都吃完饭才能出去，要不然就把财神放走了。幸好我识破了妈妈的诡计，坚持跑了出去。我放了一个坦克形的炮，上面的三个炮筒突然一起喷出火花，就像突然涨开的牡丹。

天黑了，爸爸把每个房间的灯都点亮了，家里面顿时亮堂堂、喜洋洋的。

夜里十二点了，电视里响起了新年的钟声。外面鞭炮齐鸣、火花四溅，我兴奋的拉着爸爸拿上冲天炮痛痛快快的放了起来。有的炮像会响的尾巴、有的炮像狮子的头、下面也有一条会响的尾巴。还有许多漂亮的炮我没有讲呢！

大年三十的晚上真美！

篇五：大年三十小学生日记

大年三十的晚上，家家户户都要吃年夜饭。我们家也一样，但地点不同，有时去大伯伯家吃，也有时在奶奶家吃。今年，我们选择大伯伯家。

下午三点，我们来到大伯伯家。奶奶帮外婆洗菜，爷爷帮外公摆餐具，我陪小弟弟玩，大伯伯、小叔叔忙着贴春联、挂红灯笼，大妈妈上街买菜。

按照民族风俗，傍晚，家家户户都要放一串开门炮，避邪消灾。刚过四点，鞭炮声四起。我们家马上也要放鞭炮了。我和弟弟立刻捂上耳朵，噼里啪啦，一阵声响过后，就要去楼下烧经，然后放一个大鞭炮。

开始吃年夜饭了！弟弟像松鼠一样窜上餐桌，狼吞虎咽地吃起来，好像有几年没吃饭一样。按照传统习俗，我们小辈给长辈敬酒，说了祝福话！

晚饭后，要发红包了！弟弟兴奋极了。我一共收了四份红包。

篇3：小学生大年三十的日记

一、采用主题活动形式, 培养学生主动学习的习惯

信息技术课程中的主题活动是教师为学生创设一个具有信息技术学科特征的主题, 在教师的指导下, 通过组织、交流、讨论, 提高学生运用知识、解决问题的能力并能够引导学生拓展性地将技术灵活地运用到学习和生活中, 从而培养学生的信息素养。

信息技术中许多基础知识和操作方法的学习相对枯燥, 通过主题活动的开展可以化枯燥为有趣, 化繁复为简易, 既调动学生的学习兴趣, 也可以丰富学生的情感体验, 还可以让学生的学习过程超越书本, 在开放的时空中促进学生的发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。

二、采用任务驱动形式, 培养学生主动学习的习惯

现在的信息技术课似乎存在这样的现象:教师上信息技术课时, 让学生自己自由安排, 玩游戏、上网等, 微机房成了学生自由活动的天地;教师整整一节课, “照本宣读”, 牵着学生的鼻子走, 学生只是机械地完成某些操作练习等。这样的课堂, 学生根本找不到目标, 有些学生甚至还形成了只喜欢上网、玩游戏的习性, 严重制约了学生学习信息技术的主动性, 对培养学生主动学习的习惯更是百害而无一利。因此, 教师在组织好课堂教学时可试着采取任务驱动方式, 培养学生主动学习的习惯。这种方式强调学生在自主合作的环境中, 以真实情境下的具体任务为驱动, 通过解决问题或探究完成任务, 获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。

三、选取游戏学习方式, 培养学生主动学习的习惯

在新课程背景下的素质教育中, 教师要为学生的全面发展创造相应的条件, 营造出一个宽松、活泼、富有乐趣的学习环境, 使学生积极主动地发展。从基础知识的教学角度来讲, 小学的信息技术课无疑是一个枯燥、乏味的课堂。小学生刚开始还能凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习, 但时间一长, 这种脆弱的兴趣就不能支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务, 也容易使教师在教学过程中把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学, 使教学过程机械化、生硬化。因此, 有些课可以借助游戏进行教学, 将信息技术的教与学游戏化, 寓教于玩, 寓教于乐, 从而优化信息技术课程的教与学。这样不仅促进教师自主、灵活教学的水平, 还培养学生主动学习的习惯, 提高学生独立获取知识的学习能力, 增强勇于创新的意识和团体意识, 更能促进学生的主体性发展, 促进信息技术课的持续发展。

四、创设激情, 培养学生主动学习的习惯

良好的开端是成功的一半。新课导入, 应体现趣味性、生活性和挑战性。在特定的情境中往往会自发产生一种积极的学习情感, 创设一个富有情趣、生动活泼的学习情境可使学生形成主动探究的心理愿望, 引起“情感共鸣”, 激起学生的探究欲望, 从而积极主动地投入探究活动。教师创设情境引起了学生的“情感共鸣”, 激活内驱, 不知不觉中培养了学生由被动接受变为主动探究学习的学习习惯, 这种方法值得我们借鉴。

篇4：小学生大年三十的日记

关键词：小学数学；课堂教学；科学理答；教学流程；教学方向；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0059-05

堪称“益智之荟萃、谋略之大成”的《三十六计》是我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结，虽无准确的年代和撰者可考，但其中的韬略计谋所折射的智慧至今仍在众多领域有效地沿用，教育教学亦不例外。教学活动中，教师如能巧妙运用“三十六计”中所蕴含的智慧和策略，对学生回答问题进行科学设问，有利于及时厘清教学线索，调整教学流程，修正教学方向，也有利于教师及时调控课堂，关注教学细节，确保教学的高效顺畅，提高课堂教学的有效性。

一、识微见几，以本为先

“经正而后纬成，理定而后辞扬。”明确问题的本质属性和关键症结是有效解决问题的重要前提。教师应在把握数学知识本质和知识发展主线的基础上科学地提出问题，并围绕问题本质进行设问，有效找准思维的支点，使学生对新知的认识由浅入深，进而掌握问题的实质。

（一）擒贼擒王

教学新知从关键处入手，就起到了提纲挈领的作用，能促进教学目标的有效达成。因此，教师应在“擒王”二字上着力，通过问题情境抓住关键信息设计问题，并有效理答，采取引问、追问等方式，让学生在不断渐进的“补充—明晰”过程中加深理解新知。

例如，进行“折扣”教学时，出示商场几个专柜促销广告：

师：以上信息，你对哪个词语不太熟悉？（生答“八折”）

师：猜一猜，八折是什么意思？

生1：“八折”表示现价是原价的。

师：能举个例子吗？

生1：假如某件商品原价10元，现价只需8元；某件商品原价100元，现价只需80元。

师：“八折”还能用别的数表示吗？

生2：还可以说成现价是原价的80%。

师：谁能用百分数和分数解释一下“三折”和“七五折”的意思？

生3：“三折”就是现价是原价的，也就是30%。

生4：“七五折”就是现价是原价的，也是75%。

师：真不错，居然还用上这样的分数。那么“几折”到底表示什么意思？

生5：“几折”就是现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。

（二）釜底抽薪

算法多样化是“以人为本”教育思想的重要表现，但在处理算法多样化与算法优化的关系上，许多教师往往陷入跋前疐后的两难境地。由于一味追求算法多样化，教学中往往出现放任自流、一发难收的现象。此时，教师应通过追问，洞察学生思维的原点，再通过转问，巧妙摒弃干扰学生思维的相关信息，以“抽薪止沸，剪草除根”聚焦问题关键，挖掘信息内涵，厘清思路，理顺思维，优化算法。正如叶澜教授所说“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生发展。”

例如“正方体表面积”练习教学：如图，用8个表面积都是16平方厘米的小正方体拼成一个大正方体，大正方体表面积是多少平方厘米？

师：谁能说说你是怎么想的？

生1：先求小正方体一个面的面积，再计算大正方体表面积， 16÷6×4×6=64平方厘米。

生2：用8个小正方体表面积总和减去每个小正方体隐藏的表面积， 16×8-（16÷6）×3×8=64平方厘米。

生3：8个小正方体露在外面的面积之和就是大正方体表面积，16÷2×8=64平方厘米。

师：如果不知道小正方体表面积，能推算出大小正方体的表面积的关系吗？

生5：大正方体一个面的面积就是小正方体表面积的，×6=4，即大正方体表面积是小正方体的4倍。

生6：小正方体表面有6个小正方形，大正方体表面有24个小正方形，24÷6=4，大正方体表面积是小正方体的4倍。

生7：从正面看，小正方体有1个小正方形，大正方体有4个小正方形，其他的面也是这样，因此，大正方体表面积是小正方体的4倍。

师：如果小正方体表面积是16平方厘米，你最喜欢哪种算法？

生：16×4=64平方厘米。

二、侧翼出击，以迂为直

数学学习是两点之间的一条曲线。曲无定线，但过程应该是美的，正如《数学课程标准（2011版）》所指出的，数学活动经验需要在“做”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。因为有困惑，所以有曲折；因为有经历，才会有经验。引导学生经历数学的过程，往往以迂回策略去获取，以变换角度去思索，更有利于培养学生创新精神。

（一）声东击西

由于小学生心理发展不成熟，如果没有外界的刺激，他们往往会对新生知识坚持一些片面或是错误的理解，甚至会表现出“不撞南墙不回头”的精神。因此，把外在刺激与学生原有反映结构之间建立联系，才是学习活动的实质。教师在教学中可直接把“南墙”毫不避讳地展现出来，让学生“撞一撞”，“声言击东，其实击西”，及时采取提示、逆转的理答策略，让思维在错误与正确之间进行激烈交锋。

师：大家喜欢哪种方法？为什么喜欢这种方法？

生1：第一种方法算起来简单，只用计算4÷2，第二种方法要把除法转化成乘法，还要把除数变换成它的倒数。

师：如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？你能用第一种方法试着解决吗？（当学生列出算式但不得其解，就问：有什么问题吗？）

生2： 4÷3的商不是整数。

师：那你现在还觉得第一种方法简单吗？

生3：我想用第二种方法试一试。

师；看来大家得重新研究了，还是再来折一折吧！

（二）欲擒故纵

《孙子兵法之军争篇》中“以迂为直，以患为利”这句话告诉我们，教师可以不直面学生认知盲点，采取旁敲侧击以达成教学目标。“欲擒故纵”则正是如此。与“声东击西”不同的是，前者侧重先否定一种思路再另辟蹊径，后者侧重两种思路的并举。“擒”为达成目标，“纵”为教学手段。

例如，“分数的再认识”练习教学：用分数表示图中的涂色部分（如右图1）。

师：谁能把自己的想法表达出来？

生1：涂色部分是正方形，边长是3，面积就是9，而整个图形的面积是16，所以，涂色部分占整个图形的■。（大部分学生表示同意）

教师不置可否，而是漫不经心地说： 涂色正方形站姿歪斜，大家若能不厌其烦地去观察，让它端正姿势，岂不更好？

生2：可以把涂色图形旋转，刚好与大正方形的9个空格重合。

师：你能从图形旋转上去思考，不错！

教师演示课件（如下图2），旋转后学生惊呼：啊，怎么会这样！

师：能找到刚才大家的想法错在哪吗？

生3：涂色正方形的边是直角三角形的斜边，比3格要长一些。

师：不错，但是旋转的方法应该给我们很多启示，不妨从图形的旋转和剪拼上再想想看。

三、蓄势而发，因势而为

蓄势者，方显破竹之气；顺势者，方能舒展思维。“用教材教”的理念告诉我们，教师只有对教材反复审视和科学重组，顺学生生活经验之“势”，顺学生认知特点之“势”，顺教师教学风格之“势”，才可能因势而为，顺藤摸瓜。

（一）浑水摸鱼

“浑水”是指学生回答模糊，虽没有明显错误但又不能指向问题核心的一种问题反馈现象，“摸鱼”是指教师应及时充当引导者和合作者的角色，在学生形形色色的片面回答中进行科学梳理，积极寻求有价值的反馈信息，帮助学生过滤和明晰，促进学生建构新知。教师运用此策略忌讳“隔岸观火”，置身事外。

例如“认识角”教学，教师设计了摸角的体验活动，采用肢体语言进行理答，让抽象和具体对接，使体验与建构同行。过程如下：先让学生在装有些许物品的袋子里摸角，体验角的感觉，然后教师在学生提示下摸角。

师：谁能给老师提示一下摸到角的感觉呢？

生1：角是尖尖的，很扎手。

教师摸出一个钉子，随即摇头。

生2：顺着尖头摸，会分有两边的。

教师摸出了一支铅笔，还是摇头。

生3：两边不能是圆圆的，而是摸起来有点割手的。

教师又在袋子里摸出了一片树叶，显得有些着急。

生齐声：角的两边还应该是直直的。

教师在学生的提示下终于摸出了角。

（二）顺手牵羊

教学中，由于学习个体的差异，一些学生的回答往往会偏离既定的轨道，此时教师放任自流，学生会渐行渐远。古人云，“遇时不疑。”机遇稍纵即逝，教师要以敏锐的洞察力果断获取有价值的线索，通过提示、过渡、转问的方式重新导向，引导学生进入绿色的探索之道。

例如“乘法估算”教学，出示图片：学生排队做操，大约有多少学生？问题一提出，大部分学生立即数了起来。

生1：每行有16人，有6行，共有96人。

生2：题目提出是大约有多少人，所以应该说大约是100人。

生3：数起来这么方便，干嘛要说大约人数呢？

人数少就不用估计了吗？学生的估算意识在哪里？

教师顺势引导：如果我们学校的学生都来到操场上做操，估计有多少人，你还要数吗？

生3：那数起来就太麻烦了。

生4：可以先数一个班的人数，再看全校一共有几个班？

生3反驳说：可是每个班的人数不一样呀？

师顺便插话：那看来没办法估计全校人数了。

生4申辩说：反正是估，只要大约数字就行了。

师：除了先估计一个班的人数，还可以通过什么来估计？

生5：可以先数每一行有多少人，再看有几行。

四、先退后进，以探定导

教学活动中，除了让学生获取具体的数学知识和结论之外，更重要的目的是其数学思维得到发展，这在某种意义上更依赖于学生对于数学活动的参与，对于具体数学对象的直接经验。学习主体地位要突出，教师自然要让位于学生的探究，要做到毫不眷恋地退出，而在学生的探究即将受阻时，又要适时地介入，运用巧妙的手段为学生的探究搭建有效的“脚手架”。

（一）以逸待劳

“劳”即以学生的自主探究为中心，“逸”就是要老师静观其变，“待”当然不是指消极被动地等待，而是知道时机不成熟时要能勇敢地退，在学生逐渐明确问题本质时，再通过提示性的过渡语引导学生提升认知。

例如“圆的认识”教学，教师让学生拿出一张圆形纸片，找出它的圆心、半径和直径。学生操作后汇报如下：

生1：（边演示边介绍）对折再对折，交叉点就是圆心。

生2：我是用圆规在圆纸片上比划出来的。

生3：一直对折下去，展开后就会发现许多半径。通过折痕重合就知道半径都是相等的。

生4：我在圆片上画出了许多条半径，如果我不停地画下去，就会画出无数条半径。我量了量，半径都是相等的。

生5：我是用圆规比出来的。圆规两脚间的距离其实就是半径的长度，所以应该都是相等的。

生6：通过圆心的折痕就是直径。像这样把圆纸片多次对折，就会折出许多条直径，所以直径也有无数条。

生7：对。每一条直径里面都包含两条半径。

师此时才插话并引导：居然有这么多的发现，真是了不起。看来动手操作是发现数学知识的好方法。既然半径和直径是有联系的，谁能用简洁的话说一说两者之间的关系呢？

生8：直径是半径的2倍，半径是直径的。

师：别急着下结论，先动手比一比再说吧。可以自己比，也可以和周围同学互相比。

由于学生之间的圆大小不一致，通过学生的动手比较，很快就认识到“同一圆内”或“相等的圆内”才是这一结论的前提。

（二）金蝉脱壳

如果说“以逸待劳”是教师与生共舞，那么“金蝉脱壳”则是教师顺势而退。当课堂已经属于学生的天地时，教师的引导应戛然而止，坚定地从“壳”里走出，这样教师因完成自我而更加美丽，学生因不断超越而显得无比精彩。

生：不一定！如果小明的零花钱比小芳多，小明可能就捐得多了。

师：能举例说一说吗？

师：很有道理，看来小明捐的钱一定比小芳多。

众生：不一定，还有其他可能。

师：是吗？我都搞糊涂了！干脆来捋一捋，男生扮演小明，女生扮演小芳，每人拿出课前准备的不同张数的小正方形纸片，假若每张表示10元，数一数自己的“零花钱”，再想好你零花钱的或，然后比一比。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”根须植，源必浚。课堂是促进学生发展的主要阵地，理答是学生获取发展的有效途径。无论是哪种理答策略，最终都是积极引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。教师在追寻更有效的教学道路上求索，需要不断研究和反思更有效的设问行为，赋予课堂更多的精彩，也赋予学生更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]李汉秋.《孙子兵法》与《三十六计》品读[M].云南：云南教育出版社，2008：96～180.

[2]陈超群.小学数学教师理答行为的观察研究[J].中小学数学（小学版），2013，（7～8）：6～7.

[3]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导（小学数学）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：143.

[4]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001：115.

篇5：小学生大年初八的日记

刚刚想起寒假中发生的一件事，我愤怒而又无奈的稍稍有些缺氧。

大年初八早上，我八点就起床了，比平时早了五个小时，这使我的心情格外的高兴。我连忙下楼向妈妈报告。妈妈听了之后夸了我一番，然后让我去买一本叫作“梅菜扣肉”的书。

听到“肉”字，我激动极了！以38迈的速度冲到街道。

在步行街上，我走两步，跳两步，一路的风景是那么的漂亮，空气是那么的清新…………

走进书店，我先翻了翻我平时一想就头疼的文学作品，然后买了一本《教你做好扣肉》，提着书往回走。我打量着周围的一切，一切都好像是新的一样。

哎呀，这是谁的车子倒了？这车儿还挺好的。我急忙上前扶起来，嘴里还嘟囔着：“做好事，不留名，我是小雷锋。”这时，从身旁的杂货店里走出来一个中年女性，提着一把扫把径直地朝我走来，眼中冒着几分杀气。我赶紧把车子支好，提着袋子准备跑，心想：不妙，难不成她要找茬儿！

我刚跑了1/3步，一句泼妇似的声音把我叫住了：“前面那个，提着袋子的那个小孩，你给我站住！”我只好扭头回去，问她：“有什么事吗？”“什么，有什么事吗？你装什么装，你把我的车子撞倒了，还不承认！”

那个女人的声音越来越大。我心想：我怎么这么冤呀？我学雷锋，做好事，到头来怎么成这样了？这时，周围的眼光渐渐往这边转移。

不行，我得把这事说清楚。“我好心帮你把车子扶起来，怎么就成了把它撞倒了？”“哎呀嘿，你一个小毛孩子敢跟老娘我这么说话，你再撒谎！”周围围观的人越来越多了。

我冤死了，我正想再评评理，结果半个字儿没吐出来，全让她的话给压下去了。

“你还是个学生吗？”“老师家长都是怎么教你的！”“撞倒车子了，扶起来说声对不起就完了，跟大人吵什么呀！”……周围的人纷纷议论。

这时，那个女人的手机响了，好像是让她回家，这我才躲过这一劫。终于松了口气。

唉，好冤啊！

我提着这破袋子，踏着这破路，垂头丧气地往家走。我心想：这文明的21世纪怎么就有这种人！我办个好事还反被人骂。

篇6：小学生大年初一的日记

我们先玩儿点火，他们找了许许多多的摔炮盒子给我，还找来了一根硬树枝，大哥哥给我了一张很好点燃的纸，我一点着纸，他就扔进了盒子堆里，火着了起来，看见来人了，我手忙脚乱的就把火踩灭了，然后，大哥哥找了一个袋子把降落伞炮放进了袋子里，只把火绳留在了外面，我一点着绳子，它就呲呲的响，我们几个赶紧躲的远远的，火一点着炮，炮就嗖的一声不见了，只留下了外皮。

我不小心点找了一个小炮的壳壳，一下就爆了，黑胡椒掉到了我的手上，我没有哭，还玩儿了一会儿，最后姐姐叫我上楼吃饭，我慢悠悠的的上了楼，把烫伤的手缩到了袖子里，等只有妈妈和我了，我才把手伸出来，妈妈一看很焦急，找来了胶布、纱布和药，然后很快就把手包好了。

篇7：小学生大年三十的日记

以后的楼房都是看不见顶的高层，一进电梯，我发现电梯的一周都是按钮，一共 200 个，这就说明这栋楼有 200 层。不管你摁哪一个按钮，这部电梯就能用一秒钟的`速度百你带到各个楼层。

每间房子的门就像一个机器人一样，只要看见房屋的主任就自动开门，如果发现坏

人就自动报警。一进门，屋里什么都没有，可以任意玩耍，如果想让它变成家的样子就摁一下房屋切换按钮就可以了。屋里立即出现床、家具家电等。床可以按摩，电视是一副眼镜，灶具可以自动把饭做好，桌子可以将饭菜送到主人手上。

当发生火灾时，楼房就会自动喷水救火。如果发生水灾，楼房会吸水储存起来，留到火灾时用。如果有台风龙卷风来临，大楼会沉下地底来避难。

篇8：小学生大年三十的日记

为认真贯彻落实党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略部署, 中央文明办、教育部、解放军总政治部、全国总工会、共青团中央、全国妇联等6部门决定, 于春节期间在网上开展“给祖国母亲拜大年”活动。活动通过中国文明网、央视网等媒体, 以图片和文字形式向全国中小学生征集春节吉祥物、春联、拜年短信、各地民俗。教育部通知要求, 各地教育行政部门和各级各类学校要高度重视此次活动, 因地制宜地做好宣传组织, 将此项活动纳入加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作之中, 认真部署安排, 体现出教育系统的特色。

截止到2月1 4日, 首都精神文明办为全市中小学生设置的网上许愿池收获了1 0 0 0多个愿望, “愿北京的公交发展得再快些, 地铁建得再多些, 私家车开得再少些, 骑自行车和走路出行再多一些。愿北京环境越来越整洁、绿化越来越美、空气越来越清新!”“愿祖国母亲山河更壮美, 愿各族人民更团结, 愿祖国母亲明天更美好!”孩子们争相把对祖国、对首都北京的祝福投入网上许愿池, 期盼着梦想成真、祖国繁荣昌盛。