老人与海阅读推荐课

2024-04-20

老人与海阅读推荐课（共10篇）

篇1：老人与海阅读推荐课

《老人与海》课外阅读指导教学设计

阅读目标：

1、仔细阅读作品，写批注、读书心得、摘录精彩词句，感受表达的精彩。

2、抓住人物的语言、动作、心理描写等，了解人物的特点，正确把握桑地亚哥的硬汉形象。课时安排： 1课时教学过程

一、前置阅读：

了解作者海明威及其文学成就，二、课堂交流

1、说说你了解的海明威。

2、老师补充简介。

大家看，这就是《老人与海》的作者美国作家海明威，他到过第一、二次世界大战的战场，他的身上中过237块弹片，他的头上缝过57针，他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下，这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格1923年开始写作。1952年发表的小说《老人与海》。

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

3、说说你心目中的海明威。

4、补充名人对海明威及其作品的评价

美国艺术史家贝瑞孙

海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象。当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。

美国作家索尔·贝娄

《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像，正如海明威所说，“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”。

师：据说，海明威写《老人与海》前后校改了两百多次。他严谨的作风深深影响着后人，经久不衰。

三、介绍《老人与海》的主要内容

古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

四、划分情节，仔细阅读

我们可将全书划分为以下六个情节，出示：

(1)渔夫和他的助手名叫曼诺林的孩子的简单情况。(2)第85天的早晨，老人又出海了。开始捕到的全是一些小鱼。后来发觉鱼竿又动了，他拉拉钓丝，断定是条大鱼。

(3)第二天，老人被又拉又跳的大鱼搞得筋疲力尽，双手鲜血淋漓。为保存体力，他吃了些生鱼。

(4)第三天，大鱼开始打转转，老人累得头昏眼花，还是凭娴熟的捕鱼技术将大鱼拖近，用鱼叉刺死了它，绑在船边拖回去。这条约重一千五百磅的死箭鱼招来了成群的鲨鱼，老人杀死了第一条鲨鱼。(5)其他鲨鱼仍冲上来咬鲨鱼的肉。大鱼身上的肉被一块块撕掉，最后连鱼头上的肉也被鲨鱼吞噬了。老人驾着船返港，已极度疲乏，大鱼只剩下一副具大的骨骼。

（6)老人回到小屋，孩子给他送来了咖啡，并劝慰他。当渔民们惊叹这次捕获时，老人进入了梦乡，梦见了狮子。

五、阅读指导

1、把握精彩故事。

阅读原文，能用自己的话说出故事梗概。

2、感受精彩文笔。

摘抄精彩片段或语句，能够简述“桑地亚哥勇斗鲨鱼”的一个场面。关注人物的心理、动作、语言描写。

3、体会精彩主题。

找到原文中的话来概括作品主题。

（如：人不是为失败而生的！一个人可以被毁灭，但是不能给打败。）

4、致敬精彩人物。桑地亚哥是个怎样的人？马诺林是个怎样的孩子？

六、细读作品，开展读书交流会

1、经典摘抄，谈体会。

2、读书心得，谈感悟。

3、书中人物，谈看法。

七、小结：

一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。“ 一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，但永远不会打败他 ”这是作者告诉我们的。这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。希望大家从书中学到一种精神，一种永不言败、顽强不屈的精神，将来无论遇到怎样的困难，都有直面困难的勇气，成为一个精神上永远富有的人！

篇2：老人与海阅读推荐课

教学目标：

1、了解海明威其人以及他的写作风格；

2、分析内心独白对人物形象塑造的作用；

3、学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。教学过程：

一、导语设计：

“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，而诺贝尔文学奖授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题；《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。到底这一篇小说有没有这样的魅力呢？今天我们就走进这部伟大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人与海》吧。

1、简介作者

海明威，美国当代著名的小说家，一向以文坛硬汉著称。他曾参加过两次世界大战，经历颇具传奇色彩。1926年发表《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品，让海明威成为“迷惘的一代”的代表。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。其中篇小说《老人与海》曾获诺贝尔文学奖。

2、《老人与海》梗概

一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。

二、交流汇报：

学生回顾小说，整体感知：

（一）从整篇小说上来看，你读完之后在你脑海里面出现最多的是什么词语？有没有那个场景让你印象深刻而回味无穷的呢？

1、谈人物形象：（1）桑提亚哥

问题一：桑地亚哥是个怎样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？

桑提亚哥是海明威所崇尚的完美的人的象征：坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。“硬汉子”是海明威作品中经常表现的主题，也是作品中常有的人物。他们在外界巨大的压力和厄运打击时，仍然坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，他们尽管失败了，却保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。（2）马洛林

问题二：你怎样看待马洛林这个孩子，你觉得他在小说起到什么样的作用？小男孩马洛林是“硬汉子性格”的最佳补充，在《老人与海》中起着不可或缺的作用。孩子是从五岁起跟老人上船学习捕鱼的，孩子的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格，孩子虽然很小，但并不显很孩子气；从老人那里学到的不仅是捕鱼的本领，还有自尊自强的精神，并学会懂得生活的艰辛与男人的责任。稚嫩的肩膀早已习惯了清早就得出门打鱼的生活的磨砺，纵然是“走路还打瞌睡 ”，仍然说“这算什么，男子汉就得这样。”铿锵有力，落地有声的言语充分的展示了“海明威式”的硬汉子精神。

2．谈老人与大马林鱼、鲨鱼的缠斗

（1）桑提亚哥追捕马林鱼的故事。

深海上，一条大马林鱼上了钩，但它把桑提亚哥的小船拖得离海岸越来越远，一直拖了两天两夜。在追捕大鱼过程中，桑提亚哥精疲力竭，头昏眼花，右手受了伤，左手直抽筋，又缺乏食品。为了保持体力，他不得不用难以下咽的生鱼肉充饥。他冒着小船被颠覆的危险，始终对它穷追不舍；即使它跑到天涯海角，也准备奉陪到底。结果，大鱼没把他拖垮，他却把大鱼拖垮了；经过一番激烈的搏斗，他终于制服了大鱼。（2）桑提亚哥鲨鱼与搏斗的经过。

制服大鱼后，桑提亚哥在返航途中又同鲨鱼进行惊险的搏斗。桑提亚哥与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸„„五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有。★附带上学生在阅读中要求填写的表格：

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

攻击者

鲭鲨

星鲨

犁头鲨

星鲨

鲨鱼

数量

一条

两条

一条

两条

成群结队老人作战

工具

鱼叉

绑着刀子的桨

短棍

短棍、舵把

结局

杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅

杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一

杀死犁头鲨，刀子被折断

两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了

老人被打败了，大鱼只剩下残骸

（二）品析写作手法

1.海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”。2.象征性的意象（适当了解）

【参考】老人其实是人类的化身，是正义的使者。马诺林象征着未来的希望，也是人类的希望；

狮子是为百兽之王，是力量的象征。他们多次给老人以鼓励和勇气，成为老人汲取力量的源泉。

海是人类征服的一切困难和挫折的象征。鲨鱼正是宇宙间一切破坏性力量的象征。3.精彩语句汇报

（1）每一天都是一个新的日子。走远当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。

（2）不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

（3）一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。（4）现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。（5）人不抱希望是很傻的。（6）不过人不是为失败而生的。（7）一个人可以被毁灭，但不能被打败。

三、课堂小结

篇3：老人与海阅读推荐课

在教学过程中, 笔者选用的教材是《大学法语四级考试历年真题》, 并以《大学法语四级阅读考点揭秘》作为辅助教材。在教学中, 根据学生的实际语言水平, 从中选取了生动有趣, 词汇量适中的50 篇文章, 分为人物篇, 科技篇, 社会篇, 文教篇, 交通篇和旅游篇六个主题。

作为教师, 笔者通过一些与学生日常生活联系紧密的, 学生感兴趣的问题来引入本次阅读课程的主题, 并适当讲解文章标题, 以及相关文化背景知识。以《圣诞老人的故乡》为例, 在课程开始时, 笔者将会提出以下几个问题: “法国人在圣诞节会做什么呢?”“中国人是怎么过圣诞节的?”“你知道法国圣诞节和中国春节有什么异同点吗?”“你知道圣诞老人的故乡在哪里吗?”从这四个问题入手, 引导学生思考回答问题, 并分成小组讨论。这样活跃了课程气氛, 并让学生对所读的文章有了大致的概念, 了解了相关的文化背景知识。

接着, 让学生快速阅读, 让他们在十分钟之内做好这一篇阅读的5道选择题。并且告知学生不能一遇到生单词就查词典, 必须在十分钟内快速浏览文章大意, 找到各段落关键词和关键句, 这样就为学生备战法语四级做好准备。

接着让学生领会文章的主题, 引导学生养成快速默读的习惯, 不要因为遇到不认识的生词而停止阅读。其次, 善于捕捉关键词和关键句来分析作者的想法。例如, 在《Le pays de Père No? l》 ( 圣诞老人的故乡) 这篇阅读中, 共有三段。首先让学生概括出每段的段落大意, 一般每一段的主题句都是第一句。在第一段中, “Pour les Finlandais, il habite leur pays. ”第一段讲述的是圣诞老人的故乡是芬兰, 他有一个自己的邮箱。在第二段中, “Chaque famille a l’habitude de se réunir au sauna. ”第二段讲述的是芬兰人民喜欢蒸桑拿, 喜欢游泳。在第三段中, “Cette région est froide, la vie est dure. ”讲述的是芬兰这个地区非常严寒, 在极地, 生活很艰辛, 不能种植粮食。从词汇学说, 主题句用的单词都是非常简单易懂的生词, 学生很快便掌握了段落大意。

接着, 让学生读懂五道选择题的意思, 带着问题再去细读文章。在阅读过程中, 不认识的生词应作个记号, 推测词意, 将生词置于上下文中比较容易掌握它的准确意思。另外, 我们还要教导学生掌握法语的构词法。拉丁语系的语言有个共同的特点, 即有许多同根词。例如在《圣诞老人的故乡》这篇文章中, “chauffée”这个词学生并不熟悉。但是我们从词根“chaud”可以推断出和“热”有关。再如“cultivée”这个词学生也不认识, 但是它的词根“culture”是“耕种, 培养”的意思。在同一词根后加上后缀和前缀就构成许多个我们可以推测出意义的词汇。例如, anti的前缀表示“反对, 对抗”, pluri的前缀表示“多数的”, re的前缀表示“再次”, able的后缀表示“能胜任的”。

阅读结束后, 教师要求学生对文章的主题做进一步思考, 从而加深对文章的理解, 使课堂气氛活跃。这使得学生的综合能力得到很好的锻炼。

除了在课堂上掌握必要的阅读方法外, 课后学生还必须扩大词汇量。笔者给学生推荐了《大学法语四级高频词汇分类速记及考点精炼》和《法语词汇揭秘》这两本书。督促学生要做一个有心人, 下意识地积累和记忆词汇。

法语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程, 需要在教师的引导下, 平时有意识地对学生加强训练, 不断提高其阅读能力, 在考试过程中才能把这些阅读技巧发挥到极致, 达到满意的效果。

参考文献

[1]孙圣英.读图时代的法语阅读课程.法语学习, 2012.3.

[2]李凤.法语泛读课程教学模式的探索与实践.法语学习, 2013.5.

篇4：老人与海阅读推荐课

新课程标准明确指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”名著阅读教学作为语文课程改革的创新之举，鉴于新课程标准对课外阅读的量化，各地区中考对名著阅读的考查，它在学科教学中的重要性得到逐步强化。近年来浙江省各地中考试题中，就名著导读内容命题的趋势变化，更是对“真实阅读、回归经典”的强烈呼吁。所以名著阅读教学，不仅是学生未来发展的精神需求而且是中考检测的储备需求。经典名著的人文阅读有利于语文考试成绩的提高，这是因为大量的阅读积累提高了阅读能力。

鉴于此，笔者探索实践了名著推荐与阅读课的教学策略。用有效的教学方法促使学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

一、巧妙推荐，激发学生的阅读期待

接受美学认为，读者在阅读文本前具有迫切的求知心理和强烈的阅读期待。因此，阅读名著之前，教师巧妙地呈现一些与名著有关的相关信息，以此激发学生的阅读兴趣，诱发其阅读期待，这样就会获得阅读效益的最大化。如在推荐沈从文的《边城》时，笔者尝试设计了一个猜人物环节：“有一个神秘的作家，他是20世纪中国最为优秀的文学家，他两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人，他在旧部队拿过枪杆子，后来却拾起笔杆子，他仅仅是个小学毕业……”这样的神秘推荐，会引发学生的阅读冲动，达到事半功倍的效果。

二、筛选对比，提升学生的阅读品位

现如今，很多经典名著已被影视剧代替。文学原著在影视作品中被改编和再阐释，容易抑制学生的阅读兴趣。直观的图像感知代替不了文字的浸润熏染。因此，可以把图像化的低幼化的感性和文字化的理性进行对比，以经典阅读为纲，建构学生高品位的阅读品味。

例如在《水浒传》的阅读中，教师有意识地将鲁提辖拳打镇关西的视频播放给学生，然后让学生细读原著中的三拳的描写。学生会发现，原著描写得更精彩，分别从味觉、视觉和听觉三个角度比喻，生动富有表现力。而且字里行间流露出鲁智深的除暴安良，疾恶如仇的性格特点是视频上表现不出来的。因此，教师有必要筛选对比，通过对文字的品咋抚摩，建构学生有品位的阅读生活。

三、问题探究，提高学生的文本解读能力

据了解，大多数学生对名著阅读处于浅表层，只是浮光掠影式的了解，没有进入深入的思考。缺乏思维参与的快餐化的阅读，仅能感知浅表化的明示信息，缺乏应有的深度。因此，在名著阅读课上，不妨几个关键的思考点，在探究领悟中锻炼思维，从而领略文本的厚重内涵。

如在《骆驼祥子》的名著阅读课上，教师不再局限于内容的感知和认识，而是提出几个有价值的问题，要求学生回答以下问题，就不再读这本书，回答不了，认真读一个星期，再回答问题。问题是这样的：（1）骆驼祥子的骆驼有什么含义？（2）祥子的理想是一门心思攒钱买辆自己的车，但最终理想还是没有实现，在这个过程中经历了几起几落？（3）小说揭示了什么主题？这样的问题设置，既感知了文本，又对作品有了深刻的认识，还锻炼了学生的思维能力。

孙绍振教授说：“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。”教师要善于引导学生解读文本，把握作品的深刻内涵。

四、以点带面，还学生自由的阅读空间

新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大的收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。教材只是个例子，因此，教师每教一篇课文，都应根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，给学生列出“推荐书目”以供参考。例如“名人”单元推荐《名人传》、《渴望生活——凡·高传》、《童年》等，“动物”单元推荐《聊斋志异》、《昆虫记》、《自然史》等，“旅游”单元推荐《格列佛游记》、《八十天环游地球》、《千年一叹》等，“凡人”单元推荐《平凡的世界》、《凤凰琴》、《边城》、《白洋淀纪事》、《围城》、《唐吉诃德》等，这样给了学生一个“面”之后让他自己选择一个或几个“点”，在四周之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。要让学生自己进行阅读实践，自己感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中汲取营养。

五、合作交流，让学生参与多种读书交流活动

萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。为此，教师不怕耽误课时，影响教学进度，采用多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书报告、书本的展台式展览、心得的墙报式展览……其中最精彩的是互动式读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受学生围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地激发其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。

篇5：《夏洛的网》阅读推荐课

教学目标：

1、了解这本书的作者。

2、了解这本书的主要内容。

3、精彩片段引读，激发孩子的阅读兴趣。

4、相关书籍推荐。

教学重点：欣赏精彩，激发阅读兴趣。教学过程：

一、开门见山，细读封面。

1、师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。同学们，你从图中了解到哪些信息？

师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。

师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。

2、读封面

3、你会有哪些疑问？学生汇报。

二、亲近作者《夏洛的网》是由美国当代散文家E.B怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。

三、内容简介在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。

四、精彩片段欣赏

1、指名读

2、你从中了解到什么？

3、你最喜欢这个片段的什么？（写法、人物、某一个句子等）

篇6：《逃家小兔》阅读推荐课教案

设计理念

新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据儿童想将自己的收获与大家分享的心理特点，帮助他们学会阅读，并能大量的阅读，拓宽视野，增长知识，养成阅读习惯。

一、教学目标：

1、教给孩子读绘本的方法，激发孩子读绘本的兴趣。

2、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。

3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。

二、教学重、难点：

1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。

2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。

三、教学准备：相关课件、绘本一本

四、教学时间：一课时阅读流程

一、导入：

亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）

二、指导读封面、环衬、扉页

1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？

2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！

3、快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄毓，出版社——少年儿童出版社。

4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！

三、师生一起讲故事

1、课件黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！

4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话

课件出示：如果（），我就（），5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（），6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！

７、还想看吗？咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

出示黑白图，看图说话：如果（），我就（）。

师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。

９、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。

如果你变成（），妈妈说。我就要变成（）。

10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?

四、谈读后体会

1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。

2、总结，提升主题：（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。）（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）

师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱

（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。

篇7：昆虫记阅读推荐课教案（定稿）

邢台县马河中学

王立云

学习目标：

1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。

2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读内容提要和作者简介。

3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教学过程：

一、谈话导入，引起兴趣：

1、亲爱的同学们，我们的语文书课外名著推荐阅读就有法布尔的《昆虫记》，那么，法布尔是怎样一个人呢？

2、（出示法布尔的图片）

3、作者及其背景介绍：

让-亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre)，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静的研究，艰辛地付出，持之以恒的努力，换来的是丰硕的果实。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等等。法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。

师：请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？

二、了解《昆虫记》：

法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣„„这就是世间最奇妙的秘密——生命。

过渡：大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书！

思考：通过看封面，可以得到哪些信息？

三、这是一本受人欢迎的书，书中的故事非常精彩。接下来翻到目录，目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？ A、看，一个数字代表一个故事，书中一共22个故事，都是很有趣的。B、现在老师请同学们看几幅图片。你能猜出它可能是书里的什么昆虫吗？

四、欣赏片段。

1、欣赏书中片段：

《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。

2、交流：同学们读得那么认真，那么专心。先四个人在小组里互相说说，你心目中的圣甲虫、砂泥蜂是怎样？与同学们分享你读到的精彩内容吧！

3、分享：大部分同学都交流好了，那我们一起来分享吧！

五、总结推荐：

1、几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：大家一起读。（看书齐读。）

2、同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书：出示《昆虫记》（卷二）、《昆虫记》（卷三）、《昆虫记》（卷四）、《昆虫记》（卷五）、《昆虫记》（卷六）、《昆虫记》（卷七）、《昆虫记》（卷八）、《昆虫记》（卷九）、《昆虫记》（卷十）。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？例如，瓢虫、蜣螂、萤、蝉、螳螂、蚱蜢、蚂蚁、蟋蟀、黄、孔雀蝶、松毛虫、天牛、狼蛛、绿蝇、蝈蝈、朗格多克蝎子、石蚕、豌豆象„„要是你喜欢，就来读一读吧！

六、下次目标：

篇8：老人与海阅读推荐课

出示:抬头望天跑的兔八哥突然摔了一跤, 女生们都尖叫起来, 男生们挥舞着拳头, 拼命地大喊:“兔八哥, 站起来!”

“兔八哥, 站起来!”

兔八哥真的站起来了!

质疑: (1) 兔八哥怎么了?爬起来了吗?可接下来发生了什么呢?

兔八哥站起来就跑, 可他方向跑错了, 他居然是往后跑的。

全校的老师和同学都在笑, 只有我们五 (3) 班的全体同学和严老师没有笑。我们都急死了, 我们声嘶力竭地朝他喊道:

“兔八哥, 跑错了!”

跌倒了再爬起来, 这种精神应该值得大家鼓掌鼓励的呀?为什么全校老师和同学都在笑, 而只有我们急死了呢?你说, 你知道吗?

(2) 我们一起大声地告诉兔八哥。齐喊:兔八哥, 跑错了。

兔八哥听见了, 转身又向前跑去, 可其他几位选手都超过了他, 他落在了最后。

(3) 最终的结果怎么样呢?想知道吗?老师不告诉你。

【课后反思】

我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。点燃孩子阅读的兴趣, 让孩子产生强烈的阅读期待, 是课外阅读推荐课的首要任务。学生有了阅读的兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要, 才能积极主动地阅读课外书籍, 才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有让学生产生阅读的内部动力, 才能开发心智, 才能主动地了解、探究。本次阅读指导以“趣”字为出发点, 是一个以有趣的人名、有趣的情节、有趣的插图为主线的课外阅读推荐课的教学片段。在呈现的三个课堂教学片段中, 教师寓教于乐, 图文并茂、设置悬念, 让学生在情趣盎然中认识了书本中的主要人物、了解了书本中的相关情节、探究了书本中的部分插图, 激发了孩子的阅读兴趣。

一、趣谈人名, 引人注目

文学作品中, 人物是最重要的元素之一, 在写人记事的文学作品中更是灵魂。而作品中的人名更是作者匠心独运的结果, 好的人名, 如同形象塑造、情节构思一样充满令人心驰神往的艺术魅力。因此在呈现的教学片段中, 以作品中几个主要人物的名字为切入点, 形象生动的文字介绍, 与众不同的绰号, 惟妙惟肖的动作, 一下子吸引了学生的目光, 课堂上学生激动的表情, 闪亮的小眼睛, 咧开的嘴角, 足以说明了学生沉浸其中。教者的“忽悠”, 吊足了学生的胃口, 让学生产生了强烈的阅读探究的欲望, 急切地想阅读所推荐的书本, 从而有效达成教学目标。

二、设置悬念, 引人入胜

兴趣具有探索性的特点, 凡是对某种事物感兴趣, 学生就会积极探索它的奥秘, 力求把它认清楚。教师必须善于创设一种阅读情境, 让学生产生一种浓厚的探究欲望, 达到打破砂锅问到底的境界。在教学片段中, 教者精选书本中一个有趣的情节, 设置悬念, 适时质疑:“兔八哥怎么了?爬起来了吗?可接下来发生了什么呢?”“为什么全校老师和同学都在笑, 而只有我们急死了呢?”“最终的结果怎么样呢?”让学生大胆去猜测、去想象, 把学生带入一个或有趣, 或惊险, 或奇特, 或令人感动, 悬念百出的情感世界里, 这时, 教师戛然收声, 无不动容地告之学生:“想知道吗?老师不告诉你, 欲知后事, 请自读原文。”学生被故事的悬念所吸引, 在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力, 产生强烈的阅读情趣。这一环节由于没有任何负担, 加上自由灵活的阅读形式, 学生纷纷猜测, 大胆想象, 课堂上呈现了小脸通红、小手直举的热闹场面。悬念, 使得学生的阅读兴趣得到激发, 得到强化, 得到稳固, 让学生内在的阅读需求得到充分拓展, 让学生阅读的原动力得到激发, 变“要我读”为“我要读”, 让课外阅读成为一种自我需求, 达到了阅读兴趣的理想境界——主动阅读。

三、读图想象, 引人深入

书本中的插图也是激发学生阅读兴趣的一个行之有效的途径, 只是往往被忽略。其实插图与文字是平等的, 插图不是文字的附庸, 能烘托文字的情境, 强化文字的效果。于是教者在学生产生了积极的阅读期待、有趣的情节点燃了孩子阅读的情趣后, 在学生情绪高涨时适时推波助澜, 步步深入引导学生阅读探究, 让学生关注书本中的的两幅具有代表性的插图:校长的秃顶图以及江老师头顶上那撮代表爱情的“消息树”图, 让学生进行大胆的想象和推测。学生的读书欲望得到了空前的高涨, 阅读兴趣更加浓厚, 这一环节既让学生增知启智, 又能提高阅读能力,

篇9：老人与海阅读推荐课

一、精心选编推荐的读物

选择适宜孩子阅读的好书。所谓好书,我想必须思想健康,适合学生的年龄特点,有趣味性。小学生明辨是非的能力不强,不良读物往往会给他们带来负面影响。过于深奥或浅易的读物,枯燥乏味的读物,都不适宜初具阅读能力的小学生。“淘气包马小跳系列” 就像是孩子生活的翻版,情节错落有致,语言生动活泼又幽默诙谐,充满热闹、轻快的气氛。这是一部适合孩子们阅读的书。推荐这套约10万字的儿童小说,能够点燃孩子课外阅读的火种,开启孩子课外阅读之门。

精心编排推荐的读物。“淘气包马小跳系列”共有19本书,讲述了一群调皮孩子的快乐生活以及与家长、老师、同学之间发生的有趣故事,充满童心、童趣;塑造了许多个性鲜明的形象,语言易懂、生动幽默。我从不同侧面筛选出9个片断作为指导阅读的推荐材料,全面展现马小跳独特的个性,并给每个片断编上小标题:如《马小跳出生》——马小跳出生时一蹦三尺高的奇特经历;还有《给人浇水可以长高吗》、《半夜惊魂》、《聪明的猪》、《夜半琴声》、《大闹动物餐厅》、《未来城市》、《米洒了以后》、《智斗盗贼》。以这9个故事为蓝本,成功落实了课外阅读竞赛课三个教学目标,即激发阅读兴趣,走近马小跳、了解马小跳,学会欣赏精采之处。

二、激发兴趣,促成阅读

我采取多种鲜活的形式激发学生兴趣,指导他们阅读“淘气包马小跳系列”,很好地达到了教学目的。

提问先行,吸引学生。教学伊始,先吊学生胃口:“如果让你交朋友,你想交一个什么样的朋友?”学生表达交友愿望后,老师问:“今天给大家带来了一位朋友,不知道大家喜不喜欢他,愿不愿意跟他交朋友?”学生兴致勃勃,急切的探究欲就来了:马小跳是个什么样的人呢?再如:我出示马小跳在深更半夜弹琴的图片,问学生:“猜猜马小跳在干什么?”学生回答后,话锋一转:“马小跳可不是在废寝忘食地弹琴,而是在乱弹琴。他为什么这样做?事情是怎么回事呢?”学生情不自禁地到书本中遨游去了。

情节连环套,吸引学生。我把前面提到的9个片断设计为连环套,课堂教学波澜迭起。先总起:“马小跳长大以后,成了一个怎样的孩子呢?我们一起来走进他的故事”。展示第一个片断《给人浇水可以长高吗》,让学生感受马小跳的顽皮淘气。“马小跳的淘气事可不止这一件”,展示第二个片断《半夜惊魂》,揭示“马小跳的淘气事数不胜数”。接着展示马小跳教猪学溜冰和深夜弹琴的画面,学生感叹说,“马小跳真是一个十足的调皮蛋!我们不喜欢跟他交朋友”,“先别急,马小跳还有他的另一面呢”,然后播放动画片《大闹动物餐厅》、《未来城市》;听故事《米洒了以后》、《智斗盗贼》。学生在连环套中,从吸引、怀疑、批评到认同,经历了一次精神的洗礼,从不同的侧面感受到马小跳调皮、富有爱心、机智勇敢、想象丰富的个性。“现在,马小跳来了,你想和他交朋友吗?”孩子们争先恐后地谈自已的想法和理由。

三、渗透读书方法,指导有效阅读

变换读书方式。根据文章内容引导学生进行朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览。对《给人浇水可以长高吗》这样浅显易懂的片断,采用浏览性泛读,让学生了解故事梗概。《未来城市》安排了两次阅读,第一遍速读,知其概要,第二遍叫两个同学分角色读,其它同学闭上眼睛想象未来城市的画面。《半夜驚魂》写得精采,采用品味性精读,让孩子们静下心来,细嚼慢咽,欣赏佳词妙句。

读与思结合。指导课上每一个故事的阅读,都让学生读中思考,每个环节的“思”各有侧重。如阅读《给人浇水可以长高吗》提出两个问题:想想片断讲了一件什么事?马小跳是个怎样的孩子?目的是要让学生读后思考故事主要内容,体会人物性格特征。读《半夜惊魂》,要求学生边读边思考:片断中哪些地方写得精采?你的感受如何?读思结合让孩子感受文段精妙之处,获得自己内心感悟。

读后谈。通过组织学生读后谈,展示学生的阅读收获,提高学生的读书兴趣和鉴赏能力,煅炼学生的口头表达能力,又共享了读书的智慧。

篇10：小学1-6年级阅读课书目推荐

如果说，我们在0-6岁的早期阅读中，是在培养孩子对书的兴趣，那么，在6-12岁的小学时期，我们所做的阅读指导，则全都是为了把孩子引领上一条自主阅读之路。

小学时的自主阅读能力，实质上是所有学科的基础，缺少这个基础能力，不管学什么，都将是举步维艰，在理解或者表达上也都将差强人意。正因为是基础，小学时代的阅读并不求精深，而只求循序渐进，稳固扎实；不要专业，而只要多元化涉猎，类型全面。但不求深度并不意味着，我们在选择读物上就可以随意为之；或者，只求迎合孩子的口味，他们爱读漫画我们也就随他们一直读漫画；或者，把一个图书馆丢给他们，然后就随他们自己去翻看了。不，如果是这样，我们就和那些给孩子随便吃零食或者随他们在自助餐馆里只吃鸡腿不吃蔬菜的盲目父母没有什么不同了。孩子是需要我们帮助他从小培养健康良好的饮食习惯的，他也同样需要我们帮他选择健康有益的阅读素材，动物都会把最好的食物留给自己的孩子，而我们也同样需要把最好的精神食粮给我们的下一代，读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启自己未来幸福大门的一把金钥匙。

如果说，给0-6岁的孩子列书单，是侧重于他们心理与生理发展的精神需求，那么，给小学1-6年级开列的这个书单，则更注重对他们基础能力的培养。班级阅读推荐的书目更多考虑了课堂教学的可应用性，有些五六年级的课堂教学读物其实在三四年级乃至更低年龄一样可以读，放在后面只是为了便于高年级学生在课堂上更深入地讨论这本书中的丰富内涵。而延伸阅读书目则力求符合本年龄段的普遍阅读水平，在一二年级，选取的读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展；在三四年级，选取的读物更加多样化，并注意培养阅读中的思考能力；在五六年级，选取的读物更具文学性和社会性，以完成从儿童读物到青少年阅读的过渡，并且尽量多地选择不同语言风格的作品，既给不同性格的孩子提供更多选择余地，也给老师为具有不同阅读兴趣的学生进行自主阅读的推荐提供便利。值得一提的是，这些单元的排列也非随意为之，而是按照一学年的课程进度，逐步在提升读物的难度，并且每学年最后一个单元都可以用来作为暑期阅读方案。最后，每个年级都单独列出了诗歌类与百科类的书籍，这是因为，诗歌对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于每日的晨读欣赏；而百科类书籍则可以纠正阅读仅仅与语文有关的错误观念，也可帮助孩子在课余时间开拓自己的视野。

很多家长会问，为什么国外作品居多，那是因为，选择书的标准是希望能给孩子最好的有精神内涵的童书，而国内这方面的原创明显偏少，实际上，十年文革中的中国儿童文学几乎没有发展，而这段时间国外的儿童文学却是百花齐放，改革开放后，我们的文化产业也极度忽视儿童文学的传承和创新，这种滞后导致的结果就是我们的童书作品和国际水平相差甚远，不过我们在诗歌等培养语感的书籍上还是有意地选择了很多国内作品的，但是有时候确实是找不到合适的作品，也只能择优而选，不避国籍了。【各阶段阅读篇目】 1-2年级：

刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持很长时间的默读，好奇心很强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容，这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物，情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时，又有一定的内涵可供他们思考和想象。有声读物和图画书也是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手。

最为1-2年级孩子喜欢的作家：罗大里林格伦埃格纳矢玉四郎普雷斯勒孙幼军

一年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1全新的我——让别人了解自己我的名字克里桑丝美美菊花有个性的羊小豆芽系列（3册）不一样的卡梅拉系列查理和劳拉系列鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）

2认识学校——成为群体的一员并从中找到乐趣我爱波波熊天使的笑脸猪国里的狼雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）疯狂学校（全6册）

3感受友情——学会如何结交新朋友长花的男孩是谁在门外男孩、狗和青蛙（无字书）我的朋友好好吃好友记（全2册））青蛙和蟾蜍（全4册）乙乙和丫丫

4认识书籍——体验无可替代的读书之乐吃书的狐狸我讨厌书小魔怪要上学卢利尤伯伯小红书（无字书）

5环球旅行——体验世界的广大和多姿多彩环游世界做苹果派环球旅行旅之绘本系列孩子笔下的家园（全24册）

6另类思维——打破常规思维方式，发现一个新的天地小黑鱼田鼠阿佛晴天有时下猪（全7册）天上掉下大蛋糕大盗贼三部曲吹牛大王历险记假话国历险记

7想象之乐——体验任幻想驰骋的快感

7号梦工厂疯狂星期二古古采的故事电话里的童话神奇的蝌蚪（全6册）小巴掌童话精品馆（6册）

8故事游戏——体验重新创造故事的成就感

1001说不完的故事图书馆的老鼠童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）黄啄木鸟小屋

9克服障碍——体验冒险和独自处理问题的成就感壁橱里的冒险小皮斯凯的第一次旅行吃噩梦的小精灵小兔当家阿莲娜、老鼠和巨猫查理和巧克力工厂詹姆斯和大仙桃 10动物朋友——在对动物的喜爱中明白与所有生命为善的真谛（暑期读书小建议：没有办法养宠物，就在暑期读点小动物的书吧）雷奥与狗谢谢你毛毛兔比得兔的世界（5册）小熊维尼·噗天下第一猫猫狗小英雄小兔沙得拉小猪稀里呼噜跑猪噜噜诗意和语感（适合做晨读内容）好乖乖一园青菜成了精月光光乡野童话你给我读，我给你念不一样的小女孩虫虫立春又一年知识和益智（适合做课外读物）神奇校车（第一辑）I spy 大发现妙想科学（全8册）大搜寻系列

365种玩法法布尔昆虫记（注音版）二年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1亲近自然——感受自然的纯真、美好与温情树真好黎明小岛小房子月下看猫头鹰北纬36度线院子里的小岛樱桃树下的约克莉娜和野鸟（全6册）森林报（全4册）

2我的父亲母亲——感受身边的大爱妈妈的红沙发跳舞和爸爸一起散步我的妈妈是精灵火鞋与风鞋雷梦拉和爸爸妈妈走了

3手足之情——感受人与人之间亲密无间的平等共处隧道噢，美丽的巴拿马我和小姐姐克拉拉吵闹村的孩子们小哥俩探险记

4民俗之趣——体验传统民间文化中的纯真趣味牛年的礼物老鼠娶新娘绘本中国故事·中国民间故事西湖民间传说大中华经典故事博物馆中国结丛书（4册）

5关爱他人——学会从他人的快乐中发现自己最大的快乐凯琪的包裹三个强盗奥菲利娅的影子剧院苏菲的杰作小伢和大鱼若若好心眼的巨人

6神奇主人公——在那些拥有神奇力量的主人公身上找到自己成长的力量女巫温妮长袜子皮皮小女巫小水精小飞人卡尔松绿拇指男孩杜立特医生系列隐身小托尼历险记随风而来的玛丽阿姨

7生活的智慧——体味蕴藏在生活小事中的大智慧全心全意胡萝卜种子石头汤失落的一角去年的树小狐狸买手套小吉姆和大卷心菜

9学会包容——接受别人和自己的不同之处两姐妹的客人亲爱的驴子勇敢的克兰西七个小矮人后传豆蔻镇的居民和强盗哈克坡地森林一只聪明的小狐狸

9感谢生活——学会对我们已经拥有的一切心存感激安娜的新大衣亨利爷爷找幸运世界上只有小巴勒一个人霍莉和艾薇的故事柳林风声夏洛的网翡翠村的熊猫

10玩具之爱——从小小玩具上看到万事万物存在的价值绒布兔子小火车头做到了玩具历险记小熊小狗跑出来蓝箭木马快递咬核桃小人和老鼠国王诗意和语感阁楼上的光妹妹的红雨鞋向着明亮那方下一个夏天也一样四季短笛知识和益智

实用游戏图鉴聪聪科学绘本（第二辑）世界上最脏最脏的科学书它们是怎么来的令孩子惊奇的72个科学异想数学小子（5册）世界上最软最软的物理书妈妈讲的生命历史（4册）让孩子着迷的77×2个经典科学游戏小朋友最爱问的经典科学谜题让孩子爱上科学的动物书2让孩子爱上科学的动物书

3-4年级：

3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识；他们在语言表达上非常喜欢模仿大人，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大人的复杂世界有时无法完全理解，但是这并不妨碍他们对此流露的极大兴趣；这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。最为3-4年级孩子喜欢的作家：鲍姆杨松涅斯特林格内斯比特

三年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求世界为谁存在我的野生动物朋友我的宠物是恐龙小老鼠斯图亚特波普先生的企鹅谁也不知道的小小国地板下的小人木尔索克历险记

2都市生活——体验都市生活的热情活力小鱼散步繁梦大街26号时代广场的蟋蟀小不点和安东小拉格尔斯奇遇记请到我的烟囱街来

3乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真山中旧事（WHEN I WAS YOUNG IN THE MOUNTAINS）自说自画忆童年塔克的郊外会搔耳朵的猫闯祸的快乐少年想做好孩子

4异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣丁丁历险记鼓捣森林爱丽丝漫游奇境奥兹国系列童话 5月35日

5科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子海底的秘密

1999年6月29日外星人太空人遇险记阿里萨外星历险记圣诞树星球老孩子的地球之旅尼姆的老鼠全不知三部曲

6自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中窗边的小豆豆效率专家爸爸狗来了罐头盒里的孩子冻僵的王子黄书包

7少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力超级纸飞贼大侦探小卡莱埃米尔擒贼记大侦探汤姆索亚达尼尔在行动

8信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责犟龟快乐鸟的许诺木偶奇遇记教海鸥飞行的猫流浪汉的童话（狗和精灵的童话）下次开船港

9天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴夸父逐日哪吒闹海西游记（中国古典文学名著•美绘版）绘本中国故事·中国神话故事传说——绘本中国故事宝库

10淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历捣蛋鬼日记淘气包艾米尔淘气的阿柑扬•比比扬历险记尼尔斯骑鹅旅行记人人叫我捣蛋鬼疯丫头马迪根诗意和语感柠檬小镇我们去看海繁星•春水蒲公英轻轻飞

知识和益智

青少年最爱玩的200个探案游戏青少年最爱玩的400个科学游戏穿越时空（全12册）游戏书:215个经典游戏的玩家指南小机灵鬼科学实验室丛书（8册）游戏中的科学听爸爸讲宇宙的故事（4册）

e时代少儿趣味新百科图说中国国家地理世界未解之谜四年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1成长的烦恼——早早体验每个孩子都可能要面对的各种问题我不知道我是谁总有一天会长大天使雕像两个小洛特小巫婆求仙记飞翔的教室艾尔维斯的秘密

2魔法世界——透过魔法开启的门去欣赏更广大的世界骑士与龙魔法学校魔女宅急便七条龙五个孩子和一个怪物凤凰与魔毯比波王子的故事忘忧公主

3神话岁月——通过古代神话看世界文明的悠远源头希腊神话彩绘典藏（12册）银色大地的传说圣经的故事天方夜谭（儿童文学名著插图本）

4会变的故事——从民间童话的不同版本认识文学中永不止息的再创造三只小猪三只小猪的真实故事三只小狼和大坏猪糖果屋（又名亨舍尔和格莱特）三只熊和金发姑娘灰姑娘

5流浪的心——让人间的关爱去温暖每一颗流浪的心流浪狗之歌小棚屋赛娜的身世银顶针的夏天碎瓷片白比姆黑耳朵养女基里保守秘密

6笑对人生——学会乐观面对生活留下的种种缺憾佐贺的超级阿嬷秘密花园波莉安娜铁路边的孩子们傻狗温迪克海蒂

7我的爷爷奶奶——在和长辈的交往中感受血脉相连的温度我爱我的爷爷奶奶来了苹果树上的外婆外公是棵樱桃树菲斯的秘密想念梅姨

8生命教育——从死亡中看到生命不息的光辉一片叶子落下来象老爹巴尼的十个好地方獾的礼物再见，可鲁马提与祖父不老泉少年小树之歌

9民主意识——真正的民主是让我们可以通过合理合法的方式追求个人与全体的幸福嘻哈农场鸭子农夫倒长的树格列佛游记沃特希普荒原（又名飞向月亮的兔子）动物庄园

10哲学教育——生活中其实有很多让人纠结的问题都可以通过哲学得到解答（暑期阅读小建议：写下你平时感觉疑惑的问题，整理成一个小册子吧，你可以用以后的时间去慢慢思考和解答你自己的这些问题，这会相当有趣）我和世界面对面跷跷板写给孩子们的哲学写给孩子的哲学启蒙书（6册）孩子，我们来谈谈生命诺贝尔奖获得者与儿童对话喂，有人在吗诗意和语感世界又大又小月亮说的话骑扁马的扁人一个孩子的诗歌花园

知识和益智

世界上最酸甜可口的化学书有趣的科学（4册）这样“玩”哲学林汉达中国历史故事集讲给孩子的中国历史（4册）讲给孩子的世界历史（4册）讲给孩子的中国大自然（5册）可怕的科学之经典科学（20册）可怕的科学之体验课堂（5册）可怕的科学之自然探秘（9册）雨树溶溶系列

5-6年级：

5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品（即使是幻想作品也要能身临其境），他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。

最为5-6年级孩子喜欢的作家：莫尔斯凯斯特纳怀特刘易斯格里珀恩德狄杨

五年级阅读书目：

阅读的目标

班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）

1我是男生——走进男生热力四射的冒险世界，女生也可能感兴趣男生贾里布鲁诺与布茨系列绿绿的小蚂蚱鼹鼠原野的伙伴东京塔：老妈和我彭罗德的十二岁汤姆索亚历险记

2我是女生——走进女生温柔细腻的梦想世界，男生也可能很好奇芒果街上的小屋凯蒂的幸福时光神秘的公寓一百条裙子贝丝丫头绿山墙的安妮系列（7册）轻轻公主红帆

3生而平等——从人与动物的友情中体会每个生命都同等重要的意义谷仓燕的故事学校屋顶上的轮子一只兔子般纯白的猫喜乐与我动物大逃亡生而自由一岁的小鹿牧牛小马斯摩奇椋鸠十动物小说

4心灵画卷——有些景象只有透过心灵与心灵的交流才能看见车的颜色是天空的颜色当世界年纪还小的时候爸爸，妈妈，我和她安房直子系列木民谷系列万花筒爱德华的奇妙之旅安徒生童话（永远的珍藏）

5穿越时空——感受身临其境的梦幻之旅，参与排演经典童话戏剧彼得·潘青鸟（爱藏本）小王子梦幻飞翔岛火车头大旅行纳尼亚神魔国系列魔堡

6热爱和平——珍惜带着鲜花而不是武器来相会的每一天铁丝网上的小花世界上最美丽的地方——我的家乡海精灵两个意达动物会议小鹿班比德国，一群老鼠的童话鬼怪森林

7同一片天空——这个世界上的贫富差异，其实只是心灵的距离龙子太郎幸福来临时巴德，不是巴迪勇敢的船长王子与贫儿哈克贝利历险记流浪儿迪克苦儿流浪记

8残疾孩子——他们拥有着一个完整的世界躲猫猫大王谢谢你，塔莎假如给我三天光明盲音乐家草房子记忆盒子