班集体自主化管理初探

班集体自主化管理初探（精选6篇）

篇1：班集体自主化管理初探

一年级班级自主管理的几点体会

魏书生曾说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”魏书生的科学、民主管理理念虽未提到“无为”，却实实在在达到了这样高的境界。这里，并不是老师什么都不做，而是老师的“无为”、学生的更“有为”。班主任是班集体管理的指导者，而非班级工作的主要操作者。班主任可以根据学校德育与学生生活的联系，增强学生作为班级管理主体的自主性、能动性、创造性，提高自我管理，自我教育的能力。学生自主，教师、学生全员参与全方位、全过程的班级管理，在班级中形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的良好局面，从而向高年级的“无为而治”的境界靠近。我这里没有更好的方法，在日常的班级工作中，觉得有几点可以奏效，现在简单说一说：

1、了解关注学生

了解学生，是直正尊重他们的前提。了解孩子的过程，是一个烦琐而又充满乐趣的过程，不仅要了解孩子的身体状况，也要了解孩子的喜好，孩子的心情。只有充分了解了孩子，才能在正确的时候做出正确的判断。现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望。同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼，而且还极富“个性”。因此，班主任在他们刚入校的时候，要多和他们进行双边、双向及多向的沟通，了解他们的一切行为活动，了解他们是否适应新的面孔、新的学习内容等，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。所以我在刚接班的一两个星期里努力地熟悉孩子、记住孩子的名字。同学们喜欢看的动画片现在我也看看，喜欢唱的歌曲我也听听，上台表演的小舞蹈我也学学，与孩子们课间聊天时，绝对不会比他们知道得少，由此让他们觉得老师很亲近。班级里，今天谁穿了新衣服，谁买了新橡皮，谁有开心的事儿，谁有不开心的事儿，我总能观察得到。孩子们总是告诉我一些心里话，心里有了事儿，也喜欢找我寻求帮助。“老师，我的好朋友这几天不怎么理睬我了，她总是跟另一个人玩。”瞧，典型的小伙伴之间的问题出现了。步骤一：是呀，他（她）怎么不理你了呢？是不是发生什么事儿了？步骤二：没有，他（她）的新朋友比你更容易相处？步骤三：你是不是也有了新朋友？„„我们共同得出结论：是呀，我们每个人都不只一两个好朋友，大家都可以成为朋友，我也不只一个好朋友。而且，他（她）新交的好朋友，也可以成为我的好朋友，这样，我就都多了一个朋友了。这种情况，正面说教，效果反而不大：设身处地，反而更容易解决。由

此可见，只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。

此外，为了更好的了解学生，我还经常利用校园平台或者电话与家长联系，在了解学生状况的同时，向家长介绍我班的整体情况，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好自己的班级工作。这次校园艺术节，我就充分发动家长，积极参与，即准备好了节目，我又落得轻松。

2、充分信任学生

低年级的孩子虽然小，但他们已经拥有了做好很多事的能力。平时，班主任要注意观察学生，及时发现他们的能力，用相信人、发展人的眼光看待他们，充分信任他们的能力。我发现，几乎一年级的每个孩子都非常愿意做事情，视为老师、为班集体做事情为一种无尚的荣誉。

所以，我作为班主任就顺其自然，充分信任孩子们的能力。地面脏了，不要你代劳。每一个孩子都拥有扫地的能力，你要做的只是指导他们如何把地扫好：花儿渴了，让孩子浇水，相信他们有一颗呵护花草的爱心。也许，从功利的角度来说，你用来指导的时间可能比你直接扫的时间更多，而且效果还不如自己动手的好，在学校的评比中也不能给自己的班级带来最好的荣誉。但孩子们的能力却得到了实实在在的锻炼，他们也会做得越来越好。

3、科学布置任务

当然，低年级的孩子，他们的能力是有一定限度的，充分信任学生，是在了解学生的基础上，顺应孩子的身心发展规律，顺其自然，科学地布置任务。面对我们一年级学生时，我努力做到这样的原则：

一、一人一事：布置任务时，不要在一个孩子身上压很多事情。孩子毕竟还小，事情多了，他做不了，必然就有来不及做，考虑不全面之时。只有一人一事，他才能专注，也才有可能做好。

二、一事一人：布置任务时，不要把一件事情让很多人去做，这样就会发生“三个和尚没水喝”的情况。比如，分配扫地拖地的任务时，具体到区域；分配开关窗户时，具体到哪一扇；浇花也具体到那几盆，窗台洁净也具体到那一个„„总之，争取事事有人做，人人有事做，让每个孩子都有责任感，感到自己是班级的小主人。

4、以身作则，发挥教师的个人魅力

教师是班集体建设里非常重要的师表，是直观的模范。教师的一举一动、一言一行，都对学生起着潜移默化的熏陶作用。要使其对学生形成良好的创新精神产生积极的影响，教师本人要具有良好的品质，从细节上要求自己，时刻警惕，不可懈怠。我觉得具有广泛兴趣爱好的教师不仅深受学生喜爱，有利于密切师生关系，而且有利于培养兴趣广泛的学生。所以，我经常和孩子一起学唱与语文课

文有关的歌曲。例如，学习《王二小》一课时，和学生一起学唱《歌唱二小放牛郎》，一起看了电影《小英雄王二小》；学习诗歌《快乐的节日》时，和他们一起唱《快乐的节日》；还教他们学唱了《拼音字母歌》„„看到老师和他们一起唱，他们也不扭捏了，愉快的唱了起来。

5、美化环境，让教室充满健康向上的氛围

这里的环境主要包括班级标语的设计和制作、书画园、班级公约、黑板报、展板、表扬栏、读书角、卫生角、课桌椅的排列等方面。其中最主要的是“让墙壁说话”，让每一个孩子都参与到这一项活动中来，教室中，必须要有每一个孩子劳动的证明。首先，我设计出具体方案，让孩子积极动手和我一起装扮我们的教室。在师生共同努力中，他们学会了合作，学会了创新，也收获了参与的喜悦。

6、勤搭舞台，活动争先促发展

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一句名言，能净化人的心灵；同样，一次好的活动，也能让学生受益匪浅。我们学校活动众多，累了班主任的同时，锻炼了学生。在学校及班级开展的各种活动中，学生各展其能，力争表现，能力得到了培养，风采得到了展现。

7、规范行为，好习惯早养成低年级的学生是行为习惯养成的最重要的阶段。为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将小学生日常行为规范、图书管理制度、图书管理员制度、晨读内容、午间活动安排，班级公约、班委干部名单、获奖得星专栏等都张贴在班级某处，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么时间该做什么事，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，更有利于班级的管理。

总之，在班级自我管理中，顺应学生的身心发展的客观规律，关注细节，科学管理，一定能让我们的班集体得到健康的发展，也能让每一个学生茁壮健康快乐的成长。

篇2：班集体自主化管理初探

-----我谈班级管理

笔者自从学校毕业参加工作以来，一直担班主任工作，这期间我总是不断吸收新课程理念，热衷于探索班级管理。虽有着辛酸苦辣，但却有的是激情和丰收的喜悦，我所带几届毕业学生从初一到初三一直是每学期的校级、县级、市级模范班集体。下面我就身边的一些独特体会与大家交流。

一、真情投身于班级全体学生综合素质的提高。

所接管的无论“好班”、“差班”，首先总是注重全班集体教育和所有学生各方面素质的提高。扎实利用班会、周会、各类集体活动培养学生的班集体荣誉感，每位学生的主人翁意识，胆量和勇气，以及认识，意志等心理品质。如我所带的届毕业班，中考重点中学学生上线率、合格率、各学科成绩，以及体育、文艺、思想等综合素质之所以远远优胜于其它班集体，这与三年来始终如一地抓全体学生思想素质教育是密不可分的。从学生初一进校开始，我就因势利导地进行思想组织教育，突破口就使让每位充分找到“自我”意识，抓住机会培养他们的胆量、勇气、自信等心理素质。让每位学生上台自我介绍、三分钟自由命题演讲、个人特长表演。只有每位同学素质的提高才是班集体成长的根基。

当每位同学“性格”得以塑造之后，我又充分利用周班会，寻找贴近班级、学生生活实际的主题，如“怎样当好班长?”、“班集体中的‘我 ’应该怎样做?”等进行小组合作讨论，然后在全班热烈讨论交流。学生们的纪律观念、道德意识、创新能力也得到潜移默化地逐步提高。

集体活动中，我更不放松每一次对学生各方面素质的提高。每学期学校的大型文艺活动、书画展，我班学生参与人数人选节目和作品都在学校中占了很大的比例。学生在大型活动中既受到了思想道德教育，各方面专长也得以提高。田径运动会上、篮球比赛场上最活跃的要算我班同学运动的声影，最多掌声的也要数我班精心制作的节目。

二、正面激励各方面表现优异的`学生和毫不放松对“问题学生”的教育。

班集体综合素质的提高离不开“先锋学生”的前面呐喊和引领。我总是想尽激励措施让这些学生各方面表现更加优秀，真正成为全班学生的“领头雁”。只有这样，正气得到弘扬，好的典型人物和事迹将会更多，班级竞争、合作，向上的积极氛围将更浓。

同时，对于思想品质纪律观念、学习动劲不足的“问题学生”，我更是对他们呵护有加，也绝不对他们放任自流，利用谈话、家访、各类集体活动让他们重新找到自信、自尊。如我现接班级的一个男生，他很小时母亲就因病逝去，又有哥弟俩读书，“妈、爹”合一的父亲整天靠打零工维持家庭生计，平时也就疏于对孩子的管理。经常与同学打架、课堂睡觉。我没有采取空洞说教、冷脸批评的态度。而是主动上门家访与其父亲联系，取得一致认识，并在生活上给予他一定的照顾。正是一次次促膝谈心、细心地呵护，使他重新找到了自我，而且后来成为班上优秀的干部。正有老师掏心窝地交心，没有教育不好的学生。

三、悉心指导班委会、团支部组织的工作。逐步提高学生自我管理能力。

学生一进校经过一段时间的交往融合之后，我就打破了传统班干部的选拔模式，通过公开、公正、民主的方式，让学生自我推荐、竞职演说的方式择优组成班委会，也只有这样的班长、学习委员、体育委员、卫生委员等班干部责任心才会更强。然后我就逐步放手让班委会自主管理。同时定期对班委会干部进行“充电”培训，要求他们要经常充分了解吸收学生民主意见、有着雷厉风行的工作作风，提高自主管理质量，并明确了“集体管理，分工负责”的责任制。其次，为了培养每位同学的班集体责任意识，我们还实行了班委会指导下的普通同学“班长值日制”，每位同学值日两天，负责日常具体事务的处理。充分让每位同学体会一下当班长的酸甜苦辣，也便于培养每位同学的当班干部的能力和自我管理、教育、控制能力，也让老师和同学们借机发现组织力、号召力极强的班干部角色，以便及时充实和更新到班委会组织里去。我所带的几轮毕业生，班委会真正起到了服务和引领学生前进的生力军。

对于团支部组织的引导、团员的思想教育，我也细心开动脑筋去抓。如团员我采取了“十星级”团员管理的办法，定期给团员评星，对表现突出的团员给予了很高的精神为主的奖励，对有问题的学生给予了帮助教育。真正让他们成为班级中学习、思想品质的先进榜样。

篇3：浅谈班集体自主管理

一、管理总方略

管理理念:在班内建立起一个相对成熟的学生自主管理、自我教育体系, 调动每一个学生的积极性, 让学生成为班集体真正的主人。

管理目标:做“最懒的班主任”, 让每一个学生自主、和谐、健康成长, 快乐学习。

管理方略:合作+分享=共赢。

二、自主管理团队培养

目的:做“最懒的班主任”, 培养班集体管理主力军, 增强全班学生的责任心。

建设班干部团队:班长3 人、学习委员3 人、心理委员1 人、体育委员2 人、宣传委员1 人、卫生委员2 人、财务保管2 人、车棚管理2 人、图书管理员1 人、“护花使者”1 人、安全员2 人、科代表每科2人, 每4 人一小组 (其中1 人为综合考评组组长, 另外3 人分别为语数外三科收作业与提问组组长) ……班上人人有岗位, 分工不同, 协作才能共赢。

建立执勤班长轮流推荐和最美小组评选制度, 按照不同年级实施。

六、七年级:每日一名执勤班长, 由前一天的执勤班长根据当天全班同学的表现推选出来。不一定是最优秀的, 但一定是进步最大的, 并通过家校通形式让全体家长了解当选者情况及当选理由。执勤班长佩戴袖标, 负责第二天班内各项事务的统一管理, 在第二天晨读时以讲故事的形式向大家推荐一篇美文, 并提炼3 道问题和大家一起赏析。既锻炼了自己的读、记、说的能力, 又提高了其他学生听、说、分析的能力, 对提高阅读水平也有一定的帮助。

八年级:为了最大限度地发挥小组互助机制的作用, 树立“组荣我荣、组耻我耻”的荣辱观, 将每日执勤班长轮流推荐制变为最美小组评选制。将学生平均分组, 每组4 人, 每日综合考评, 选出当日最美小组, 负责第二天的班级管理, 每日晨读时推荐一句《论语》名言和一句英文励志名言。最美小组分工明确 (课上、课间、二分钟铃、卫生等) , 责任到人, 工作中佩戴“最美”标志, 光荣榜上粘贴红花, 连续被选上的还将获得奖品。这样一来, 有的学生成绩落后, 小组内其他同学帮忙讲题;有的学生行为有偏差, 小组内就召开碰头会, 甚至有的小组还主动给家长打电话, 和家长沟通。

三、班级文化建设

目的:引领班集体主流价值观, 提升凝聚力。

方式:学生自主设计, 一切以发展学生思维、能力为主。班主任只作方向性的引领。

例如:班名———乐学班;班名来源———子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”班歌:《感恩的心》;班徽解读———阿拉伯数字7 和4 组成汉字“乐”, 组成元素为各种学具, 充分体现了乐学班的名称和目标。 (如下图)

四、精神自主引领

目的:引导学生树立正确的人生观、价值观, 并充分发挥学生的自主参与能力。

班会课的安排设计:既有学期初的预设, 如以感恩为主题的“孝心离孝行有多远”、以奋斗为主题的“我的大学我的梦”、以团结友爱为主题的“与人交往”等;又有根据班内的一些现象或苗头防微杜渐的, 如以珍惜时间为主题的“做时间的主人”、以控制情绪为主题的“做情绪的主人”、以悦纳自我为主题的“我是谁”等。每次班会课最开始的10 分钟, 班委都会将上一周的情况、本周的奋斗目标等以幻灯片的形式进行汇报, 这样既提高了班委作为管理者的参与意识, 也提高了他们的管理能力。

《蒲公英》班报和《青草》作文报:自2012 年起至今, 学生自己采编、设计班报, 在班内发行了二十多期, 班报以“看世界”“看校园”“看班级”“师生互动”“家长来稿”等为内容。作文报则主要刊登每周班内评出的优秀作文, 深受家长和学生的喜爱。

文化专栏及情绪播报栏:求新求变, 充分体现小组特色, 将小组综合考评和卫生小组考评结果展现其中。

小组合作式黑板报:以四人小组为单位, 每两周出一次, 板报内容涉及班内大事记, 安全、文化常识, 数学拓展的内容等, 每天都有部分内容更换, 充分发挥学生的创造才能, 使每个学生参与其中。

读书论坛:由学生主持, 自制幻灯片, 主讲名著, 提高学生阅读名著的兴趣。

学生社团:如“诵读社”由一些热衷于文学创作与朗诵的学生组成, 每周进行一次社团展示活动, 可以诵读名家名篇, 也可以诵读自己的原创诗歌或散文等。

五、学习自主引领

目的:培养学生自主学习、互帮互助能力, 充分发挥绩优生的作用。

晨读:主要是英语的背诵、默写和每日执勤班长推荐美文阅读。

午练:以数学学习为主, 由学习委员出题或由教师安排, 分为提高题和基础题两类, 答题时间控制在十分钟左右, 广播响起时学生自动停止做题。由学习委员和科代表在下午第一节课课间批复, 统计并计入当日综合考评。

日清:主要是语文学科, 学习委员专门负责, 安排学习内容, 同两位语文科代表一起, 每人负责4 个小组, 以抽查为主要形式, 每日下午第四节课前将结果反馈给负责综合考评的班长, 并通过家校通的形式与家长联系, 请家长在家督促改正日清中的错误, 做到当日知识当日吸收。

师徒结对互助:班内人人都有师傅, 开学初, 师徒签订了帮扶责任书, 有计划、有过程、有落实。由一名学委进行记录, 凡是帮扶认真积极的师徒在学期末评优时均获得优先资格, 每一次考试后学生如有提高, 师徒获得共同加分奖励。

自习课:由班长负责管理, 要求大家做到“三不” (不说话, 不借东西, 不走动) “一静” (室内安静) 。教师不占用自习课, 给学生一个自主学习的空间。

六、卫生自主管理

目的:提高学生的主人翁意识, 保护环境, 在干净优雅的氛围中提高学习效率。

卫生委员参与制定卫生条例, 与每个卫生组组长签订责任书。每天早晨、中午做完卫生后, 卫生委员都要组织全班同学以及任课教师为这个组打分, 周末根据打分情况评选当周的“超洁组”。

七、健体自主管理

目的:强身健体, 快乐生活。

跳跳球是我班独一无二的亮点, 广播操后, 由体育委员组织, 组长负责带领大家进行跳跳球活动, 既锻炼了身体, 又形成了一道亮丽的风景。

八、评价反思自主管理

目的:班内树典型, 扬正气, 释放正能量。

小组捆绑式评估:每个小组有一名综合考评组组长, 负责每天本组同学的综合表现记录, 每天下午第三节课将记录本交到班长那里进行汇总。每天最后一节课利用十分钟时间进行讲评, 从早上来校、交作业, 课堂、课间表现, 到下午离校, 每一件事都有相应的评分细则, 落实到小组, 形成小组捆绑式评估, 组长及时作好记录。

篇4：农村初中班集体自主管理的尝试

【关键词】初中班级 自主管理

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0291-01

学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展。在我校的教育教學管理中，对班级自主管理方面做了一些新的尝试，探索新的有效的适合我校班级实际情况的自主管理方式。

一、激发学生动机，调动自主管理的积极性。

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导学生自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。

在晨会、班会活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2、整合努力目标，激发自主管理动机。

每学期初，班主任要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。

3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施自主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。

1、建立功能小组，确保人人有事做。

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此学校要求各班级成立了各功能小组、例如卫生组、纪律组等。在学生自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合。

2、落实值日班长检查制。

由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、班会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。

3、实行角色动态分配制。单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。我们要求各班级，实行功能小组成员每学期一换、值日班长每月一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

改革班委建制，设立功能小组，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

三、在实践活动中培养自主管理能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

1、班级晨会特色化。以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周一新闻综述，周二故事会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。

2、班会自主化

主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

3、尝试实行学生自主评价

以往我们的评价体系，往往是教师一锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评价对学生是不公平的，因为教师的评价，往往带有成人化的要求倾向，往往容易求全责备，当然也不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理能力的培养。

因此，在目标管理的评价考中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

在学生自我评价的过程中，教师不失时机的帮助一些学生找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级自主管理的气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。

4、开拓自主实践活动的时间和空间。为了把自主管理的时间、空间进一步延伸，例如班级里组织兴趣收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报交流。把班级管理提高到学校管理，学校的广播台、卫生监督岗等，都是在教师的指导下，由学生自主组织活动。

在实践活动的开展中，我们尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。例如开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班会课活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。

四、自主管理后带来的改变。

1、教师对自主管理理念的更新。通过对班级的有效自主管理深入开展，我们转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养的。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更广阔的空间。

2、提高学生自主管理意识和能力。通过创建良好的班集体实施，在班集体创建过程中，我们注重目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。

当然在实施的自主管理的过程中，存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰當的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。

参考文献：

[1]魏书生《班主任工作漫谈》 译林出版社 2013-05-01

篇5：班级自主管理初探论文

【摘要】：在班级管理中要紧紧抓住学生自我教育愿望强烈的心理，激之自教，导之自行，指导学生充分参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的活动中发展自我意识，成为一个积极主动，全面发展的人，最终实现班级自主管理，即班级管理自主。关键词：自主管理，班级，中职生

引言

随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理，把班级作为自主管理的主要阵地。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，教育者要注意通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就我在班级管理中培养学生自主管理作一简单浅析。

一、更新班级管理理念，班主任思想要变。

现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手切实让学生成为班级的主人。

二、实施“三培养”，开展各项活动。

1、制定班规——培养民主意识

对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，二者应有机融合于一个统一体中。这个统一体便是《班规》，我班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，学生的自我教育，通过《班规》也不仅仅是学生要求上进的自觉性，而是转化为参与班级管理的义务和权利。这样通过一定的“制度”（《班规》），班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。学生自主管理的意义，绝不仅仅是管理本身，从民主教育的目的看，它是让学生通过这种形式体会

并形成法治精神。不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。

我们班级公约中有：放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；全班拧成一股绳，不准任何人以任何理由由制造矛盾，引发冲突等等，非常具体细致。

2、班级岗位责任制——培养责任感

英国社会学家斯宾塞在其所著的《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，力求人人有事做，人人做好事。

班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。在班上设立各种各样的岗位，如清洁委员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自潜能。还建立 “值日班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，从而成功的自我教育，自我发展。

3、班级文化建设——培养健康的身心

班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。教室美化、人际关系、良好的学风等都是班级文化。我建议各项集体活动由学生自己组织并参加，如主题班会试着放手交给学生自己举行。引导学生搞好班级文化建设，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。班级文化的共建制，增加了集体的凝聚力、向心力。每个学生各有所长他们在各个活动中主动参与就会得到锻炼得到提高。

篇6：中职学生自主管理模式初探

【摘要】现代企业需求的新变化使中职生的岗位竞争力在技能优势之外，还需找到自己的相对优势，如责任意识、创造力、合作精神等。笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。

【关键词】自主管理 竞争机制 综合素养

据调查，近年来中职毕业生就业形势较好，他们工作稳定，做事比较踏实，动手能力较强；但是也存在一些不足之处，如眼界不够开阔，自由成长的时间相对较少，很多学生对自己的定位不是很清楚。

如何提高中职学生的综合素养呢？笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨，积极开展学生自主管理教育，从而促进学生的个性发展，扎实推进素质教育。

怎样实现学生的自我管理能力呢？我们必须认识到，中职学生因中考失利易产生自卑受挫心理，觉得自己被忽视了，所以他们有强烈的被社会认同的需求。如果要做到学生自我管理，首先要尊重学生。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。首先应该了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好的前景。因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响学生心灵深处的琴弦，引起师生的感情共鸣，诱发学生奋发向上的决心和意志。

一、创设课程，指导学生自主管理

组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》，并撰写心得体会，让全体学生领会学校的管理精神，为实施学生自主管理做好指导，让学生认识到自主管理的优势所在。新生可塑性强，对新环境新生活充满期望，部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生，有洗心革面、东山再起的意愿。抓住这一心理，及时进行因势利导，易将心育和德育、智育工作做到学生心里，使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展，使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一，走上最佳的成长轨道上来。同时，学校以“立志、求实、精技、创新”为校风，以“培养习惯，培育精神，提升能力”为目标，从各方面加强对学生的培养。如上学期学校推出的寝室、教室7S管理，加强了学生卫生习惯的培养；本学期学校开展了礼仪之星的争创，让同学们更加注重自身素质的培养；无声就餐让同学们养成了良好的就餐习惯。我以学校开展的各项工作为基点，加强对学生的管理，通过一系列活动，最终让他们达到自我教育、自我完善的效果。

二、组建班委会，加大学生自主管理空间

魏书生教师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

三、缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识

由于学生基础的原因，自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会锻炼自主能力，所以，开学伊始，我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出，而是和学生一起探讨班级的建设方法。这样做，不但从一开始就使他们关注班级建设，而且我也从中吸取了不少好点子。我还利用班会课，面向每一位同学，使其做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众之中讲话，第一次参加管理工作的讨论。这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，并且使学生们认识了自我，肯定了自我。团队合作能力直接反映了学生的集体荣誉感，本人把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、教师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩），期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争、有压力有动力的环境中学习和生活，不断增强了心理的承受能力。

四、搭建社团舞台，创设成长乐园

为充实课余文化生活，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。这由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。鼓励参加由学生会的社团部开展社团的日常管理工作，通过社团节、艺术节等平台为学生提供展示的舞台。激发学生学习兴趣，拓展学生的视野，把他们培养成复合型人才。