社会实践报告格式及注意事项

社会实践报告格式及注意事项（通用10篇）

篇1：社会实践报告格式及注意事项

暑期社会实践报告格式及注意事项

一、社会实践报告格式

“社会实践报告”，它的体例、写法目前还无定论。我个人认为，“社会实践报告”应该有以下几部分：

标题：可以是公文式标题，即《关于„„的实践报告》；也可以是观点式标题，例如《社会是大课堂，实践长真知识》。（注意不能以“社会实践报告”为题目）

前言：写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用“现将此次实践活动的有关 情况报告于下从而过渡到正文。正文：写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容，例如：活动内容，经验体会，理性 思考，问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织社会实践活动评价。

结语：可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。

落款：署名和报告时间。写上参加实践者的个人或群体（如班、组），报告完成的时间。

应该注意的是，写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字，而要写标题，如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。

二、社会实践报告注意事项 上交的实践报告必须按照统一的格式，具体内容包括：

1.封面。下载附件中的统一格式，认真填写所有项目（打印就可）。2.正文。行文要求：理论联系实际；数据、资料真实可靠，个人观点明确，论据确凿，论证合理；逻辑严密、语言流畅；字数1500-2500左右。

3.社会实践报告的证明（群共享里有表格，注意这个证明必须有所在实践单位的公章，没有的不给分）

4.装订顺序。封皮+内容+证明（即社会实践调查登记表，只有这个里面的内容手写）并且统一装订到左侧，不能装订到上方。

5.正文格式。按行文顺序须具备：题目、正文（实践概述、分析、建议）、结语等等。

6.用纸规格。A4，封面正文均统一打印，封皮信息填写完整；标题采用标题

三、加粗，正文四号，落款右对齐，段前段后不空行，全文采用宋体字。

7.可适当借鉴、引用，但严禁以各种方式抄袭或剽窃，一经发现该实践报告判零分，不给予补救机会。

8.特别注意。实习报告不等于实践报告（即实习报告），如果上交实习报告也是没有社会实践分的

勘查与测绘工程学院 分团委社会实践部 2012年6月6日

篇2：社会实践报告格式及注意事项

.原则上，书面报告格式应包含三大部份：篇首、正文及參考资料。这三大部份的 出现顺序在报告或論文写作中皆应严格遵守，但篇首、正文及參考资料所包括的项目 则可有所出入。

下面顺序及项目可供參考：

一、篇首

1.封面（实务专题/論文标题页）

2.摘要（Abstract）或总结（Summary）

3.目錄

4.图目錄

5.表目錄

二、正文

1.绪論/前言

2.报告本体

3.结論

三、參考性资料（顺序可更换）

1.參考书目

2.附錄

3.索引（如有的话）

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一、篇首

1.封面

(1)专题名称

(2)报告名称（期初、期中或期末）

(3)专题分组学生姓名、学号

(4)指导教授名衔

(5)系、科、所名称

(6)院校名称

(7)缴交期限

第(5)、(6)项亦可放於封面之最上端，专题名称则以较大号字列印。

2.摘要或总结

摘要系将整个报告或論文架构用最精简的方式表达出來，帮助阅讀者尚未翻阅全 文之前，就知道作者的全盘性慨念。

摘要主要内容应包括：

(1)问题之简要陈述

(2)问题解决所用研究方法的扼要說明

(3)问题解决过程

(4)所得结果

基本上，「摘要」包含前述项目，但其中文长度以300 至500 字为宜，英文不宜 超过300 字。

例：摘要

工作场所中勞工会因意外或其他狀况，导致上肢触及机械危险区域，造成伤害的 发生，因此机械安全中有关防止上肢伸及危险区域的标准订定有其必要性，欧洲标准

EN 294即立意於此。此類安全标准必须依据勞工族群的人体计测资料且国人体型、肢 体尺寸不同於西方人，本研究目的即在於建立相关的本土化资料，提供工作场所安全 设计时參考。

本研究利用动作分析系统，探讨国人身高在第95百分位數以上男性伸越防护结构 时上肢活动范围，受测者三十位，并利用1996年我国勞工人体计测资料及受测者静态 量测值探讨向上伸手、手部弧形摆动、及穿过开口部等安全距離數据。结果显示，本 研究所得相关安全距離值较EN 294有些许差異，但其趋势相同。工厂安全规划时，应 依机械危险程度及工作环境允许等情况判断，适当增加安全距離的比例，以增进工作 场所安全性。

关键词：人体计测资料、机械安全、活动范围

通讯作者：李正隆，(413)台中县雾峰乡吉峰东路168号，朝阳科技大学工业工程与管 理系

3.目錄

目錄包括有绪論、章节名称、以及參考书目、附錄及索引等项目，这些皆需与正 文中出现的各章节大小标题完全一致。

目錄主要是提供报告中所包含的项目、内容及顺序做一概略性介绍。最终的目錄 要在整篇报告完成后，才编定页码，章节目錄编排则可於每一章节完成后定案。目錄的编排系以各章标题顺序列出，每一章若有小节标题通常比主章节标题向右

退兩格（英文为一个indent），以突显出报告的结构大纲。若在各节之后尚有更细的 节，亦依此方式处理。

例 目錄

摘 要.........................i

Abstract.......................ii

目錄....................iii

图目錄.......................iv

表目錄........................v

第一章諸 言...................1

第一节计画之背景与重要性.................1

第二节研究目的................3

第二章研究方法.....................5

第一节身体动作模拟...............5

第二节上肢活动范围量测.....................8

第三节机械安全标准本土化...............10

第三章结果...................13

第四章讨論...................16

志谢..........................20

參考文献.........................21

附錄机械安全标准之本土化建议.................25

4.图目錄、表目錄

主要在於方便查阅，是否应该列出，由作者自行决定。一般性原则为若图表很多，以列出为宜，否则可以省略。

前述为有关於「篇首」部份的說明。篇首部份的页码则以羅马數字i，ii，iii„编

排．与正文开始页码之阿拉伯數字不同。装订时，外封面与内封面页间应有一空白页

（底外封面亦同）。

例

图目錄

图1 向上伸时之高度（REACHING UPWARDS）..............1

图2 三度空间的人体动作分析系统..................6

表目錄

表1 危险区域所致的是低度危险时，伸过防护结构之欧洲标准安全准则....3

表2 危险区域所致的是高度危险时，伸过防护结构之欧洲标准安全准则....9

二、正文

正文系构成整个实务专题报告的最重要部份，有关的理論与事实論据，都在这一

部份提出。专题/論文所获得的结果与心得，都要经由此部份系统化与组织化以合理、简明、及連贯的方式发挥出來。

专题报告并不一定要像論文架式，但学习論文撰写方面，细心规划正文组织，适当编 排并表达每一章节重要而合理部分，则为一致的概念。

正文包括绪論、报告本体及结論三部份。通常讀者在阅讀一篇完整报告时，会先

看绪論与结論，认为值得看之后才继续阅讀全文，否则就可能造成舍弃的结局。因此，除了报告本体外，撰写绪論与结論时，应格外谨慎。

1.绪論/前言（Introduction）

绪論/前言的撰写，应该注意到兩个重要目的：

(1)将问题以合适文字叙述系统性提出

(2)激发讀者阅讀兴趣

绪論主要包括下列部分：

(1)研究动机：阐述实务专题/論文题目进行之缘由，藉著专题/論文可以解决那些问题，达到那些实务与理論的目的。

(2)问题陈述：研究动机必然涉及研究所欲解决的问题，详细而明确的将问题陈述出 來，为此处之重心。

(3)研究范围：界定出何者为专题所欲探讨的領域及范围，何者不是。

(4)文献探讨：依据专题设定范围，调查、寻阅与主题相关的文章及著作。若此部份资 料甚多，亦可另立专章探讨。

(5)研究方法与过程：与专题/論文主题相关的研究方法說明、资料來源、资料取得方法 及程序、研究分组情形及工作进度表编拟。

2.报告本体

由於各专业学门题目差異甚大，不容易规定出报告本体的架构方式。但是，仍有 些原则可供參考：

(1)标题的选择要具有明确的說明作用。

(2)在图形解說优於表格，表格又优於文字的原则下，应尽量利用图或表的方式阐述问 题、架构或结果

(3)较为次要的资料解說可移於报告后的「附錄」上，避免本文太过於冗长。

(4)整个研究过程所涉及的論证或发现，应该以合理且有秩序的方式加以组织验证，与 绪論中所提及的研究目的建立邏辑性連系关系。

(5)研究过程重大发现应予以强调說明。

3.结論与建议

每一篇报告的后面，都应该要有一个结論，其功能系将整篇报告作一简明扼要的重新叙述与总结，以留给阅讀者有一明确具体的印象。若研究过程中有重大发现，亦 须略予讨論。其次，在研究期间所碰到的一些不在研究涵概范围内但值得探讨的问题 应予列出。若有具体性解决此類问题的方法或指示方向，则可以做成建议事项提出，提出方式则以条列式为宜。

三、參考性资料

1.參考书目

參考资料的排放位置应列在正文后的一页，注明引用资料來源。至於參考书目如 何引注的问题，由於不同的期刊常有不同的參考文献写作规定．下列为工业工程学刊 的中英文參考文献范例，本文不多作解释。

(1)Lawless, J., Statistical Models and Methods for Lifetime Data, John Wiley and Sons, New York, N.Y.(1982).(2)唐明月，系统分析—理論与程序，第138-164 页，中兴管理顾问公司，台北（1985）。

(3)谢长宏、杨元培，「软体专业人员属性之分析架构」，管理科学学报，第二卷，第 一期，第13-34 页（1985）。

2.附錄

许多专题制作过程中所搜集到的原始资料、研究分析整理出來的图形或表格及其 他各种文件资料，如果列入正文会过於冗长而有损於整篇正文结构时，可以列入附錄 部分。

3.索引

一般的专题报告并不需要有索引。

四、口头报告教具的内容

1.在制作口头报告的内容前，应先了解：这次报告的对象（亦即观众）是谁？有多少 时间可用？口头报告的主题为何？口头报告的目的为何？

2.口头报告教具内容型式：(1)文字；(2)图表（以投影片或幻灯片为例）。

(1)文字：

·作为演讲者/报告人有关演讲内容的提示。

·投影片文字内容应精简扼要，点出演讲内容的核心重点。

·文字字型、图表应够大，让后排的听众也可看得到。

·每张投影片上的资料最多有五个项目的叙述，如果要表达更多（如六个以上）项目，建议应分成二张投影片。每个资料项目最好不超过兩行，最多不可超过三行。·如可能的话，每张投影片应有一个副标题（包括前述B 中所提的狀况）。

·文字若为英文字，不宜全部为大写或小写，应以大写字母起头即可。字型建议使用 “Arial”，不要使用Times Roman，避免「光渗」作用（笔划粗细）。

·演讲/报告时，避免将投影片文字直接向观众朗讀，应使用稍微不同的說法來說明。·每张投影片上应采用同一种字型，而且字型大小应大致相同。且每张投影片应具有 标准化的格式，不致让投影片的格式变化过多，模糊述求的重点，而且可让简报内 容看起來連贯且又专业。

·每张投影片上可放上自己研究室或学校的校徽或其他，作为一个特色。

(2)图表：

·科技研究报告中，可概分为六大類（如附錄）：折线图（line graphs）、直条图（bar graphs）、圆形图（pie diagrams）、表格（tables）、照片（photographs）、绘图（line drawings）。

·可能的话，应避免采用表格，而用图形表示。若必须使用表格，则应尽量简单且大

些，只要提供的资料足以支持自己的論点即可。

3.报告的内容大纲主要可包括：为何做（简介、绪論、前言）？如何做（方法）？做 了什麼（结果）？讨論；结論（结语）与建议：

(1)封面页（包括题目、作者、单位）；(2)大纲；(3)前言（或绪論、目的）；(4)研究方法（或实验方法）；(5)结果；(6)讨論；(7)结論（与建议）；(8)志谢。

4.在传统的视觉显示中，下列原则与一般讀者之认知具有较高的相容性：

1.与时间及顺序（步骤）相关的东西由左至右呈现

2.与顺序（步骤）相关的东西由上向下呈现

3.位於图形中央的物件较周边外围物件重要

4.位於图形前景的物件较背景物件重要

5.较大的物件比较小的物件具有更高的重要性

6.较粗的物件比较细的物件具有较高的重要性

7.图形中较复杂且资讯较多的区域具有最重要的资讯

8.具有相同大小?形狀?位置?颜色的物件之间有某种程度的关聯

9.图形中比周围物件突出的东西最容易受到讀者的注意

篇3：社会实践报告格式及注意事项

(一) 分析施工监理

所谓的“施工监理”, 指的就是:监理单位接受业主的委托, 在业主授权范围之内, 代表业主对工程的施工进度、投资、质量以及安全等方面, 进行严格的控制, 并对工程的签署协议及信息等进行有效的管理, 以及协调参建工程各方关系等一系列监督与管理活动, 图1-1为监理合同关系图。

(二) 简析监理工作的范围

监理工作的范围比较广, 它同时也涵盖了工程的方方面面, 所以它在工程的施工过程当中, 占据着一个非常重要的位置。其中, 监理工作主要包括以下几个方面:

1、安排并带领工程监理员执行相关的法律法规、政策以及企业规章制度, 同时履行并承担委托监理协议的义务与责任;

2、对工程监理员的工作进行指导、协调与监督;

3、撰写工程监理方案, 检查各专业监理施工细则;

4、负责协调并处理工程施工中出现的技术问题, 确保工程的施工作业能够顺利的开展;

5、对工程的结算工作进行监督;

6、工程竣工时, 要安排人员进行验收工作, 同时填写“工程竣工报告单”与“工程监理意见单”;

7、对工程的相关文件、资料及签署协议进行管理。

二、试析水运工程监理实践及相关注意事项

(一) 施工进度的监理

这方面的监理工作, 主要包括以下几点:

1、按照水运工程施工的实际情况, 并通过对施工进度数据信息的分析和处理, 检查水运工程的施工进度有没有脱离工程的预期目标。

倘若, 工程预期的进度目标和工程的实际情况有比较大的差距, 那么监理员就应该与工程负责人进行协商, 然后采取一系列措施, 对其进行有效地处理, 以保障水运工程能够在预期的目标时间之内竣工。

2、因水运工程和其它的建筑工程有着很大的区别, 所以监理员在实施监理工作之前, 还必须要对工程的进度计划书进行严格的审查, 以确保计划书的准确性与可行性。其次, 在水运工程施工的整个过程当中, 监理员还必须要落实水运工程施工每个阶段中的进度监理工作, 并将监理情况以书面形式上交到监理部。

3、依据承包商提供的水运工程设计图稿以及施工计划书, 再结合本工程的特点, 做好工程施工前的准备工作, 同时对施工所需的材料、机械设备以及工程方案等进行严格的审查。如果, 在审查的过程当中, 一旦发现有工程方案中存在着某些问题或者是缺陷, 那么监理员还要对这些问题进行及时地处理。

(二) 施工质量的监理

1、监理员除了采取“旁站式监理法”, 对水运工程进行实时的监督之外, 还要依照国家的相关规定例行抽样检查。

当检查到有背离施工要求的工序之时, 监理员要及时通报工程负责人及相应的施工人员, 并让施工人员对这一工序进行重新施工, 以保障工程每个工序的质量。其中, 图1-2为江苏省某水运工程抽样调查的取样方法和数量。

2、义务与责任双管齐下, 让监理员在执行水运工程监理工作的同时, 也担负起与之相对应的责任。

这样, 一旦工程出现了问题, 那么监理员就要对这个问题进行分析和处理, 同时承担该问题引发的所有后果。另外, 监理负责人还要定期对监理团队中的监理员进行培训, 让他们提高自身的监理技术, 从而进一步提高整个监理团队的监理水平。

3、如果, 在水运工程施工的过程当中, 发现了一些还未经落实的施工方案, 那么监理员就要及时告知工程负责人, 并将这些方案收回, 严禁施工人员将其投入施工。与此同时, 监理员也要书写相应的报告单, 并将报告单呈报给施工企业, 然后再对这些施工方案进行全面的分析, 从中找出存在着的问题, 对其进行合理的改善。

4、由于水运工程的施工比较复杂, 且其施工的环节也比较多, 所以监理员难以做到对每一个环节都实行“旁站式监理”。

但水运工程的施工质量, 对整个工程来说, 又是至关重要的。于是, 在这种情况之下, 监理员就可以通过对一些比较重要的施工环节进行“旁站式监理”, 来达到提高施工质量的这个目的。

其次, 针对这些施工环节, 监理员还应当采用“抽样调查”的方法, 对施工环节的质量例行检查, 一旦发现问题, 就及时采取有效的措施, 对其进行处理。

5、水运工程中, 难免会出现一些不符合规范性的措施, 面对这些措施, 监理员要及时提醒施工人员, 让施工人员对其进行改进, 待达到标准化之后, 才可让施工人员对其进行投入施工。

6、施工材料质量的高低, 直接影响着整个水运工程的施工效果。

因此, 在对每一个施工材料进行使用之前, 监理员还应当对其进行严格的“三检”工作, 即:检查材料的质量 (是否存在问题) 、检查材料的规格 (是否符合水运工程的施工要求) 、检查材料的可用性 (也就是材料出厂证明和合格证) 。如果, 施工材料通过“三检”, 那么施工人员就可以对其进行利用。反之, 则将其列入“禁用材料”范围。

7、施工人员的行为, 也极有可能会引发水运工程施工问题, 再加上施工人员难以对自身的行为进行检查和监督, 这就更进一步的加剧了其给水运工程造成的影响程度。而监理员作为整个水运工程的监督主体, 他在对整个工程的施工过程进行监理的同时, 还必须要履行对施工人员的行为进行监督的义务。这样一来, 当施工人员出现了一些违规操作现象的时候, 监理员也就可以对其进行及时的制止, 以防止错误操作给整个水运工程带来的影响, 比如:施工人员在进行钢筋焊接作业的时候, 出现了焊接不紧实的问题, 那么监理员就要及时告知该施工人员, 并要求其对此处的钢筋进行重新焊接。其次, 倘若施工人员的行为严重危害到了水运工程的施工质量, 并给施工企业造成了重大经济损失, 那么监理员就可以要求该施工人员承担起相应的责任, 比如:按照施工企业所担经济损失的百分之十, 来进行经济赔偿等。

三、结束语

篇4：社会实践报告格式及注意事项

1.有关UFO的信息须及时上报，报告（电报或书面）的优先级根据其情报价值划分。

2.报告主要通过电报提交。

3.信息超过24小时，可获得“延期”的优先级；信息超过3日则应该用空军情报信息报告标准表格AF-112A型填写书面报告，附AF-112型补充说明。

二、目击报告提交地址

1.电报

所有电报形式的UFO目击报告可以选择发送到以下任意一个地址：

A.科罗拉多州科泉市安特空军基地防空司令部，收件人为基地指挥官。

B.附近的空军部队驻地（防空部门，仅限于美国本土）。

C.俄亥俄州赖特·帕特森空军基地航空航天技术情报中心（ATIC），收件人为基地指挥官。

D.华盛顿特区25号美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

2.书面报告

A.在美国本土，所有书面UFO目击报告须直接递交给空军部队指挥官，由指挥官将这些报告复印并转发给设在美国本土的空军情报机构。原件会同转发记录一起上交到位于华盛顿特区25号的美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

B.在美国本土以外，所有书面UFO目击报告均按照1954年6月颁布的《情报收集指南（ICI）》要求上交到位于华盛顿特区25号的美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

三、简略标记

在电报形式UFO目击报告正文的开头和书面UFO目击报告的标题部分必须含有“UFOB”字样。

四、无效数据

在这里，“无效”的意思是标准格式报告中的所有项目经过全面逻辑分析后，仍然不能得出有效结论。“不适用”（N/A）这一术语则指相关问题不适合于目前正在展开调查的UFO目击事件。

五、报告格式所有UFO目击事件报告必须包括以下项目：

1.对目击物的描述

A.形状。

B.目击物体积与常见物品的对比（需要与类似如下物品对比：大头针头部、豌豆、10美分硬币、镍币、25美分硬币、50美分硬币、1美元硬币、棒球、葡萄柚、篮球等）。

C.颜色。

D.数量。

E.如果目击物超过一个，则应当汇报它们群体的排列形状。

F.任何可供辨识的特征或细节。

G.尾部、踪迹或者所排出的气体，包括其相对于目击物体积的大小对比。

H.声音，如果能听到。

I.其他相关或者异常特征。

2.对目击物航线的描述

B.目击物最初被观测到时的飞行仰角和方位。

C.目击物消失时的飞行仰角和方位。

D.对目击物飞行路线和飞行策略的描述。

E.目击物消失的方式。

F.目击物在目击者视觉范围内停留的时间。

3.观测方式

A.采用以下一种或者多种术语：地面目测、地面电子监测、空中电子监测（如果采用电子监测方式，则需要注明雷达的型号）。

B.列出所使用的光学设备的清单（望远镜、双筒望远镜等），并对其进行详尽介绍。

C.如果目击事件发生在空中飞行阶段，则需要注明目击者所乘航空飞行器的种类、编号、飞行高度、飞行速度以及目击者是否联络本地塔台

4.目击事件发生的具体时间和日期

A.目击事件发生的格林尼治时间与日期。

B.目击事件发生时的光照条件（使用如下一种术语：夜晚、白天、黎明和黄昏）。

5.目击者所处的位置需要说明目击事件发生时目击者所处位置的确切经、纬度，或者经全球地理参数系统定位的位置，至少要通过附近的明显参照物进行粗略定位。

6.确认所有目击者的身份信息

A.普通居民：姓名、年龄、地址、职业等。

B.军人：姓名、军阶、所属机构、职务以及对其可信度的评估。

7.目击事件发生时当地的天气以及风速、风向状况

A.目击者对天气状况的判断。

B.来自最近的气象站或美国气象局的风速和风向的报告，如可能，应报告6000米、10000米、16000米、20000米、30000米、50000米以及80000米高空风向的角度和时速。

C.天气变化的范围及限度。

D.能见度。

E.云量。

F.目击地点的雷暴情况及其象限分布。

8.任何其他异常气象或天文事件等（可能被误认为是UFO目击事件）。

9.目击事件发生时是否采取了确认或者截击措施（这类措施一般需要在条件允许的前提下按照现行《空军防空指南》进行）。

10.确认目击事件发生时周边区域内的所有航空运输事件。

11.报告起草人的职位和对目击事件的判断，包括他对目击事件发生原因的初步分析。

12.保密性。除非内容属于C级或者D级以下须保密授权因素，一般来说UFO目击事件报告不需要进行特殊保密处理。

六、证据

一旦目击事件存在实物证据（影像或者其他材料性证据）需要即刻上交。

1.影像材料

A.可视影像资料：一般需要提供底片和两张照片。所有影像原件，包括目击地点任何区域的底片和照片（两张）都需要命名，或者以适宜的方式提供时间、地点和事件发生日。

B.雷达监测影像资料：所有图片均需提供两份复印件。雷达监测影像的打印和发送必须严格遵守美国空军第95-7号条例（AFR95-7）的要求。

2.其他资料

任何进入美国空军资料库的可疑或者真实资料都需要严格保护，以防出现任何损伤或者变化，否则将降低情报部门对其进行分析和评估的价值。

七、事实披露

美国空军司令部将汇总评估数据并向公众披露每一起UFO目击事件的调查结果。如果目击事件中的不明飞行物最后被证明只不过是一些常见事物，作为对当地居民疑问的回应，空军军方还会通过UFOB通知新闻媒体代表。

以下数据因未被授权而不能披露：原则性名词、数据获取和调查的步骤与途径、涉密雷达监测数据。

至于那些无法辨识的物体和事件，必须通过航空航天技术情报中心分析与测评后才能披露，因为其中往往牵涉许多不确定因素。

篇5：社会实践报告格式及

一、实践目的：这部分一般是以引言或前沿的形式主旨，主要介绍实践的目的以及意义。同时对实践单位或部门的概况及发展情况进行简单的描述。

二、实践内容：社会实践报告的这部分先介绍实践安排概况，包括时间，内容，地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调，在完整介绍实践内容基础上，对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍，其它一般内容则简述。

三、实践结果：这部分要围绕实践目的，重点介绍实践中遇到的问题以及解决问题的对策、建议等。

篇6：“实践报告”封面及格式

实践报告

（2016----2017学年第二学期）

标 题大学生消费情况的调查分析与思考 学 院 外国语学院 专业班级 英语166 学生姓名 徐红 学 号 2016210803047 班级序号 47 任课教师 赵春华

杭州师范大学马克思主义学院 编制

大学生消费情况的调查分析与思考

在我国，大学生已逐渐成为一个特殊的消费群体。他们远离父母，生活自立情况较强，有自己的主见和看法，也有一定的消费能力。然而，他们尚未真正接触社会，仍待在学校这座象牙塔中，容易被舆论引导，而且他们的消费能力比不上有工作能力的社会人士。这次调查主要是了解目前我校大学生消费状况及消费心理，分析学生的消费构成，引导树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯。

一、调查对象与方法

我们对在校的大学生进行问卷调查，发放网上调查问卷，收回 500 份。调查采取无记名方式，被调查者根据自己的真实情况，在调查的项目上选择ABCD，然后对调查数据进行统计分析。

二、调查内容

Q1：您的性别： A女 B男

Q2：您平均一个月用去多少生活费 A 500元以下 B 500-1000元 C 1000-1500元 D1500-2000元

Q3：您现实中的消费来源 A 父母给予 B勤工助学 C奖学金 D 三者都有

Q4：您每月消费的主要项目是什么 A 伙食

B购物（服装，饰品）C学习用品（书籍）D 交际 其他：

Q5：您平均每月的伙食费（包括零食饮料）为多少

A 300元以下 B 300-500元 C 500-800元 D 800元以上

Q6：您在课余时间的主要购物方式是什么 A 网上购物 B 外出购物 C 两者皆有

Q7：您对您的支出有没有记帐的习惯 A我基本上对所有支出都有记帐的习惯 B我对一些比较大的支出有记帐的习惯 C 我很少有记帐的习惯 D 我向来没有记帐的习惯

Q8：您认为目前大学中的消费氛围如何？ A 很好，完全符合同学的要求 B 较好，对同学的消费有积极影响 C 一般，不太符合同学的要求 D 较差，缺乏学校的有序引导 Q9：您的个人消费理念是 A 能省则省

B 事先做好消费计划再花钱 C 看到喜欢的就会买 D 毫不在乎挥霍

Q10： 购物中，您的消费方式大部分是 A 现金支付 B 网络支付

Q11：您是否参与过校园借贷 A是 B 否

篇7：社会实践报告封面及格式要求

研究生暑期社会实践报告

题

学生姓名 学

号 班

级 专业年级 所属院系 实践地点

目

完成日期

2011

****年**月**日

题目XXXX

学院 专业 班

研究生暑期社会实践报告

一、实践目的：

社会实践旨在将广大研究生置身于社会大群体之中，让我们学生亲身去感受社会并了解社会。因此今年暑假利用一周的时间在渭南众嘉电子科技开发有限公司进行实习，希望通过实习，在实践中锻炼自己、检验自己、吸收知识、弥补不足。充分了解什么是现行社会所需要的技术和管理人员，认识了解公司的管理和运营方式，为日后的工作打下夯实的基础。

二、实践时间：

2011年8月8日至8月14日。

三、实践单位：

渭南众嘉电子科技开发有限公司

四、实践主要内容：

渭南众嘉电子科技开发有限公司现在主要是代理办公电子产品的销售，安装和维修。在公司的一周时间我严格按照公司正常考勤制度进行每天早上八点至十二点，中午两点半至六点上班，跑外勤时间上下班不定。

2011年8月8日星期一

今天是正式上班的第一天，因为之前已经和公司联系好了，今天我跟着公司的文员张姐学习，主要帮忙校对文件和企划书。张姐向我交代了具体的格式和模板我照着做就行，所以，基本上很简单主要就是查看修改电子档的格式和错别字。工作很简单但是我觉得自己应该负责任，从中发现有的格式并不完美，利用自己平时WORD编辑的一些技巧，我很快修改完一份文件并且将自己改善过的一起拿给张姐看，张姐对我的修改还满意说：平时经常做这些都已经机械化了很少去想改进的方法，我的这些方法确实很方便，可以采纳。虽然编辑文档这些事情很简单，但是却需要耐心和细心，今天还学会使用打印机和一些办公室文件整理分类的方法。

2011年8月9日星期二

第二天跟第一天的工作一样，后半天张姐开始让我做一些产品价目表，用于后面的某高校办公一体化建设的竞标，这是最近公司要准备的一个大项目，每个人都很认真，如果竞标成功不仅赚到钱还能提高公司的实力和知名度，张姐告诉我公司为了这个项目已经忙了大半个月了，要求我一定要把价目表校准正确。看似只有几页纸，但是内容却很多，包含大量的数据、型号、价位等。都要下班

研究生暑期社会实践报告

了还在整，跟着大家一起加班一小时，老板给大家买盒饭吃。今天，让我体会到了一个小公司虽然人不多但每个人都把公司当成自己的，为了公司的利益加班也毫无怨言。

2011年8月10日星期三

昨天大部分的工作都已做完，每个人将自己做的文件进行归纳提交给老板，然后进行竞标的演习，检查遗留问题。我和张姐还有几名技术员一起帮老板做最后审查。从中我认识到竞标是一项复杂的系统工程，需要花一定的人力、物力和财力，因此，必须进行周密的预算，使用各种花费时，最好绘出表格，列出总目和分目的支出内容，既方便核算，又便于以后查对。

2011年8月11日星期四

通过我的争取，老板让我跟着他们一起去参加这次的竞标会。虽然跟我想象的情景有很大的不同，但是气氛还是很紧张的，有三个公司参加这次竞标，每个公司讲述自己的优势和预算供投资者比较，下午结果才出结果，吃饭的时候老板告诉我其实主要看的就是预算，高校都是花公家钱，只要保证质量价格优惠就行，我们提供免费维修是很大的优势，夺标没问题。结果我们确实成功了。

2011年8月12日星期五

竞标成功让每个人都很兴奋，但接下来的工作更忙了。但是我基本上没事做，只是在办公室整理文件。

2011年8月13日星期六

本来一周的实习已经结束，但是我还是跟着几个技术员一起去看他们现场安装设备。虽然只是观摩和打下手，但是关于装机组网的知识也得到了实践。

2011年8月14日星期日

本来之前说的是无偿劳动，但是今天下午老板把我叫去，因为工作表现好给我发了两百块钱，还请我们几个吃饭，饭桌上老板对我的努力表示肯定，但是我不要钱也干得那么认真太过老实，以后近了社会工作可不能这么老实。

五、实践体会

通过一周的实践使我增长了见识，也懂得了许多做人做事的道理，也使我更清楚地认识到自己的不足和缺点，所以我要在今后的学习和生活中严格要求自己，提高自己的素质，努力学好自己的专业技能，将来回报父母，回报一切关心我的人。作为一名在校研究生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上

研究生暑期社会实践报告

篇8：社会实践报告格式及注意事项

现行多个版本的初中思想品德教材的编排,都以课标为依据,以初中学生逐步扩展的生活为基础,以学生成长过程中需要处理的关系为线索,有机地整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容,并以大量的单元主题实践活动的形式所呈现, 从而在课程资源和教材意图上引导师生共度单元主题实践的课程生活。

一、单元主题实践活动课的现状审思

用“单元主题”的结构凸显教材的生活逻辑,这基本上是现行九大版本初中思想品德教材编排的基本做法,突出“单元主题”确实能够逐步拓展学生的“现实生活”和“课程生活”,但难免会形成教材知识的“碎片化”和“断层”现象,更容易形成学科能力培养缺失的局面。实施单元主题实践活动课的教学,能够有效弥补这三个方面的不足,但从着眼实际和展望课程两个层面看待单元主题实践活动课, 其发展必须经过以下双重审思。

(一)在德育语境中审思“实践”和“实践活动”

着眼单元主题实践活动课的教学实际,之所以有弱化教材意图和课标规定的现象,最突出的矛盾是德育语境下“实践”和“实践活动”被误读。德育语境中的“实践”不仅是“理论联系实际”,更应当是 “与具体实践活动相结合”。如果单元主题实践活动只停留在“理论联系实际”层面,就会陷入想象、虚拟、模仿甚至是“可能被实践”的境地,不能表明“理论联系实际且与具体实践活动相结合”。

(二)在课程体系中审思“学科能力”和“实践能力”

此外,单元主题实践活动课的发展还要对学科现有的“学科能力”和“实践能力”两个概念进行反思:一是反思“实践能力”是否为思想品德学科的核心素养和支撑性学科能力。课标中的表述比较模糊,主要集中在课程性质(注重实践性)的层面,如果不止这一个能力,建议还要增加其他能力的培养途径。二是对德育语境中“实践”和“实践能力”要进行反思。“实践”的内涵指向具体的行动,而“实践能力”更多指向具备具体行动的能力。虽然初中生的 “实践能力”通常必须通过具体的“实践”活动获得, 但二者侧重点大相径庭。

二、单元主题实践活动课的设计误区及其优化

无数实践证明,“学科能力”和“实践能力”在单元主题实践活动课的设计和实施过程中如果被忽视、被误读,单元主题实践活动也会因此而偏离教材意图和课标理念。为了说清楚这个问题,笔者想以自己亲历的两个单元主题实践活动为例。

案例1

这一单元主题实践活动先前的设计是“在地图上旅行”,其主要想法是让学生通过在地图上观察、 思考,明确文化的多样性和丰富性,甚至在世界文化百花园中看出中国文化的独特性,从而产生对民族文化的自豪感和自信心。但仔细品味这一活动, 冠以“在地图上旅行”的单元主题活动设计虽然简单明了、具有可操作性,但更多的是学生观赏与想象,缺乏必要的动手实践和亲历体验,不能指导学生逐步拓展生活,不能培养学生的实践能力。“在地图上旅行”的单元主题实践活动无论如何优化实施,都不能改变只是调用了学生已有生活经验、培养学生观察能力的本质。

而重新设计成“寻找你身边的中华文化”将整个活动具体为“寻找”“探寻”“了解”三个步骤,易于培养学生在多元文化世界中对中华文化产生认同, 并且在不断品读、寻找、研究地域文化的过程中,寻找到文化融合之路,从而对多样世界文化和文化融合产生更多理解,并在此过程中产生实践能力。

从实践性上看,“寻找身边的中华文化”作为实践活动在各地都可以开展,具有可操作性。学生在参与该实践活动的过程中,会在家乡历史的视野中增强对乡土文化的自豪感和认同感。学生在了解该地域文化现状的过程中,如果当地文化现状不容乐观,就会产生发展当地文化的紧迫感,从而伴随有文化主体人的自觉行动。

案例2

实际上,单元主题实践活动的任务和问题应当具有挑战性,不能仅仅停留在“表演”“想象”的层面,应当务实而科学。在“我来做外交部发言人”的活动设计中,因为绝大多数学生所体验的“外交部发言人”的相关经验只是通过新闻媒体、网络等途径的片面感知,学生在参与活动过程中对“外交部发言人”的心理、工作状态和职位解读等只停留在想象和模仿的境地,这种想象和模仿一旦通过错误的实践活动表达出来,不仅会造成学生对“外交部发言人”工作的严肃性、严谨性的误读,更会造成学生在未来社会生活中“不可磨灭的认识盲点”。

但这一实践活动改为“我为外交部发言人调研”,并将活动细化为“调查”“撰写”“模拟”“诉求” 四个层面的子活动,既符合单元主题,又利于培养学生的实践能力。从活动过程来看,在撰写调研报告的基础上寻求合法途径表达观点和诉求,能为学生参与社会生活做准备。参与调查并撰写调查报告是运用学科知识、提升学科能力的表现,通过合法途径表达诉求,指向未来公民参与社会生活的程序普及,为学生未来生活和社会和谐奠基。

三、单元主题实践活动课的若干注意事项

反思当下的单元主题实践活动教学,笔者认为初中思想品德“单元主题实践活动教学”应注意如下几个事项。

(一)单元主题实践活动课不是可有可无的

从现行初中思想品德学科的教材文化看,单元主题实践活动不仅体现了教材编写者独特的教育观念和独到的课程理解,更是整个教材体系中深刻的文化标志;从初中思想品德学科的教材体系看, 单元主题实践活动是教材的重要内容,更是教材创新的重要组成部分;从教学实施看,认真开展单元主题实践活动搭建了知识学习和社会学习的联系, 有利于提升学生的学科能力和达成学科核心知识的目标。理论和实践都证明,实施单元主题实践活动课利于学生形成学科素养,而且不是可有可无的。

例如,人教版九年级第三单元《参与政治生活》 的单元主题实践活动是“公民生活与建议”。在这一主题实践活动中,学生不仅需要通过对校园周边文化环境进行有重点的调查,更需要对这些文化环境提出切实可行的建议。学生在参与这个活动的过程中,不仅能清晰地感受建议权和监督权,更会体会参与政治生活的不易。这个活动与《依法参与政治生活》的教学内容紧密联系,不仅有利于学生深刻理解教材内容,更有利于学生融入生活实际并提升融入政治生活的品质。

(二)单元主题实践活动课教学过程不是简单的教师包办和学生假作

学生实践活动的能力并不是一蹴而就的,这种能力形成的前期需要教师在创造性理解教材的过程中,通过各种教学方式逐步涵养学生的实践能力。但这种涵养方式和手段逐步形成的过程并不能代表教师的包办,而需要教师在通过培养学生能力的同时,逐步将实践活动的自主权还给学生,完成真正意义上的自主实践。理论和实践都证明,单元主题实践活动的性质和要求都需要学生真做,而不是通过数据的编造和想象完成虚假的结果。

例如,人教版七年级上册第二单元《认识新自我》主题实践活动是“制作青春箴言”。对这一活动, 如果我们从要求本身出发,“青春箴言”既可以是学生个人完成的,也可以是学生小组完成的,更可以是全班集体完成的;既可以低质地从网络中复制、粘贴,也可以进行高品质的、个性化的青春文化宣传。 但教师应当承担起培养学生实践能力的课程自觉, 深刻认识到个人的青春箴言只需要学生个人通过搜集即可;而交往的剧场、成长的舞台等单元主题实践活动则需要通过学生小组协作完成。

(三)单元主题实践活动课也可以是“实践在前,学习在后”

单元主题实践活动和知识教学内容在教材编排上虽有先后之别,但在具体教学过程中,因具有独特的实践性和人文性特征,单元主题实践活动在具体的教学安排中也可以是“实践在前,学习在后” 的。

例如,人教版九年级第二单元《了解祖国爱我中华》要求开展的单元主题实践活动是“国情资料搜集”,倡导让学生通过搜集改革开放以来我国社会主义建设成就和不足两方面的材料,引导学生自己动手,用生动活泼的形式,加深其对基本国情和基本国策的理解。如果教师在教学前开展了这个主题实践活动,学生就会对我国的基本国情有比较理性的理解,这对接下来的知识教学是极为有利的。

(四)单元主题实践活动课的流程不是一成不变的

在教师的教学实践中,单元主题实践活动教学通常会经历“教师宣讲—学生活动—学生汇报”的教学流程。教师宣讲的目的是让学生了解该主题实践活动的基本流程,让学生在活动前做到心中有数;学生活动的目的是单元主题实践活动的核心组成部分,是学生实践能力提升的关键所在;学生汇报既是实践活动的结果反思,更是学生相互学习的过程。但“教师宣讲—学生活动—学生汇报”的这种形式在具体的实践活动中应有具体的变化:有的实践活动需要教师在教学形式上对汇报的形式进行独特的解读;有的实践活动需要教师将单元主题实践活动融入单元的知识教学之中;还有的实践活动需要教师在教学形式上对实践活动追加过程管理和后期监控。

例如,在进行人教版八年级(上册)第四单元 《交往艺术新思维》教学时,教材设置的单元主题实践活动是“诚信辩论会”;八年级(下册)第一单元 《权利义务伴我行》设置的单元主题实践活动是布置法制长廊。这类单元主题实践活动需要教师在教学形式上多一个“辩论会”流程和“法制长廊”介绍的教学过程,且这一过程对学生实践能力的提高是不可缺失的。

再如,人教版八年级(下册)第二单元《我们的人身权利》设置的单元主题实践活动是模拟法庭进行庭审展示。这类单元主题实践活动需要教师将其融入具体的单元知识教学过程中,通过这一过程的实施,不仅让学生充分地开展单元主题实践活动, 进而掌握具体的单元知识。

(五)单元主题实践活动课不是失去掌控的学生活动

学生是单元主题实践活动的主体,但教师在整个主题实践活动中并不是旁观者。教师在整个单元主题实践活动的过程中既需要秉承独特的课程自觉,又需要研究学生学习能力的培养;既要关注主题实践活动的安全性,又要关注主题实践活动的科学性;加强教师的过程监控。既要让学生重视实践活动的过程,又要让学生注重实践活动结果和品质,这里的结果既可以指活动的结果,也可以指观看活动反思的收获。

例如,人教版九年级第一单元《承担责任服务社会》的单元主题实践活动是“我的责任我承担”。 这项主题实践活动其实就是让学生在回顾自己生活经历的基础上,反思自己的责任。教学中,如果教师不进行过程参与,部分学生的实践活动效果将收效甚微。再如,八年级(下册)第四单元《我们崇尚公平和正义》的单元主题实践活动是“维护公平正义辩论赛”。该项单元主题实践活动是在班级中举行一场辩论赛,如果教师不进行过程参与,那些没有参与辩论活动的学生将在整个过程中难有收获。

(六)单元主题实践活动课的重心往往不在于形式

纵观整个人教版初中思品教材,辩论、班会、长廊宣传、庭审模拟和舞台展示等单元主题实践活动呈现了多样的形式。这些活动形式确实影响着单元主题实践活动的开展和实施,但形式不是内容,形式也不可能大于内容,单元主题实践活动的内容比形式更重要。教师在进行单元主题实践活动的过程中要注重对活动内容的深入挖掘,而不能仅仅将精力放在活动的形式上。

例如,人教版七年级(下册)第四单元设置的单元主题实践活动是围绕践行道德,撰写“法制报告”。学生在开展这一单元主题实践活动的过程中, 能够在实际生活中践行基本的道德规范,做一个有道德的人才是最重要的,至于法制报告是否完整、 是否合乎体律往往不是最重要的事情。

再如,在开展八年级(下册)第二单元“模拟法庭”的单元主题实践活动过程中,为保证活动效果和威严,确实需要教师理顺法庭的工作流程,挖掘独特的社会主义法庭文化,但比这些形式更为重要的是引导学生注意尊重他人的权利,树立法律意识,从而认同我国社会主义的法律制度和法律文化。

篇9：社会实践报告格式及注意事项

一、单元主题实践活动课的现状审思

用“单元主题”的结构凸显教材的生活逻辑，这基本上是现行九大版本初中思想品德教材编排的基本做法，突出“单元主题”确实能够逐步拓展学生的“现实生活”和“课程生活”，但难免会形成教材知识的“碎片化”和“断层”现象，更容易形成学科能力培养缺失的局面。实施单元主题实践活动课的教学，能够有效弥补这三个方面的不足，但从着眼实际和展望课程两个层面看待单元主题实践活动课，其发展必须经过以下双重审思。

（一）在德育语境中审思“实践”和“实践活动”

着眼单元主题实践活动课的教学实际，之所以有弱化教材意图和课标规定的现象，最突出的矛盾是德育语境下“实践”和“实践活动”被误读。德育语境中的“实践”不仅是“理论联系实际”，更应当是“与具体实践活动相结合”。如果单元主题实践活动只停留在“理论联系实际”层面，就会陷入想象、虚拟、模仿甚至是“可能被实践”的境地，不能表明“理论联系实际且与具体实践活动相结合”。

（二）在课程体系中审思“学科能力”和“实践能力”

此外，单元主题实践活动课的发展还要对学科现有的“学科能力”和“实践能力”两个概念进行反思：一是反思“实践能力”是否为思想品德学科的核心素养和支撑性学科能力。课标中的表述比较模糊，主要集中在课程性质（注重实践性）的层面，如果不止这一个能力，建议还要增加其他能力的培养途径。二是对德育语境中“实践”和“实践能力”要进行反思。“实践”的内涵指向具体的行动，而“实践能力”更多指向具备具体行动的能力。虽然初中生的“实践能力”通常必须通过具体的“实践”活动获得，但二者侧重点大相径庭。

二、单元主题实践活动课的设计误区及其优化

无数实践证明，“学科能力”和“实践能力”在单元主题实践活动课的设计和实施过程中如果被忽视、被误读，单元主题实践活动也会因此而偏离教材意图和课标理念。为了说清楚这个问题，笔者想以自己亲历的两个单元主题实践活动为例。

案例1

这一单元主题实践活动先前的设计是“在地图上旅行”，其主要想法是让学生通过在地图上观察、思考，明确文化的多样性和丰富性，甚至在世界文化百花园中看出中国文化的独特性，从而产生对民族文化的自豪感和自信心。但仔细品味这一活动，冠以“在地图上旅行”的单元主题活动设计虽然简单明了、具有可操作性，但更多的是学生观赏与想象，缺乏必要的动手实践和亲历体验，不能指导学生逐步拓展生活，不能培养学生的实践能力。“在地图上旅行”的单元主题实践活动无论如何优化实施，都不能改变只是调用了学生已有生活经验、培养学生观察能力的本质。

而重新设计成“寻找你身边的中华文化”将整个活动具体为“寻找”“探寻”“了解”三个步骤，易于培养学生在多元文化世界中对中华文化产生认同，并且在不断品读、寻找、研究地域文化的过程中，寻找到文化融合之路，从而对多样世界文化和文化融合产生更多理解，并在此过程中产生实践能力。

从实践性上看，“寻找身边的中华文化”作为实践活动在各地都可以开展，具有可操作性。学生在参与该实践活动的过程中，会在家乡历史的视野中增强对乡土文化的自豪感和认同感。学生在了解该地域文化现状的过程中，如果当地文化现状不容乐观，就会产生发展当地文化的紧迫感，从而伴随有文化主体人的自觉行动。

案例2

实际上，单元主题实践活动的任务和问题应当具有挑战性，不能仅仅停留在“表演”“想象”的层面，应当务实而科学。在“我来做外交部发言人”的活动设计中，因为绝大多数学生所体验的“外交部发言人”的相关经验只是通过新闻媒体、网络等途径的片面感知，学生在参与活动过程中对“外交部发言人”的心理、工作状态和职位解读等只停留在想象和模仿的境地，这种想象和模仿一旦通过错误的实践活动表达出来，不仅会造成学生对“外交部发言人”工作的严肃性、严谨性的误读，更会造成学生在未来社会生活中“不可磨灭的认识盲点”。

但这一实践活动改为“我为外交部发言人调研”，并将活动细化为“调查”“撰写”“模拟”“诉求”四个层面的子活动，既符合单元主题，又利于培养学生的实践能力。从活动过程来看，在撰写调研报告的基础上寻求合法途径表达观点和诉求，能为学生参与社会生活做准备。参与调查并撰写调查报告是运用学科知识、提升学科能力的表现，通过合法途径表达诉求，指向未来公民参与社会生活的程序普及，为学生未来生活和社会和谐奠基。

三、单元主题实践活动课的若干注意事项

反思当下的单元主题实践活动教学，笔者认为初中思想品德“单元主题实践活动教学”应注意如下几个事项。

（一）单元主题实践活动课不是可有可无的

从现行初中思想品德学科的教材文化看，单元主题实践活动不仅体现了教材编写者独特的教育观念和独到的课程理解，更是整个教材体系中深刻的文化标志；从初中思想品德学科的教材体系看，单元主题实践活动是教材的重要内容，更是教材创新的重要组成部分；从教学实施看，认真开展单元主题实践活动搭建了知识学习和社会学习的联系，有利于提升学生的学科能力和达成学科核心知识的目标。理论和实践都证明，实施单元主题实践活动课利于学生形成学科素养，而且不是可有可无的。

例如，人教版九年级第三单元《参与政治生活》的单元主题实践活动是“公民生活与建议”。在这一主题实践活动中，学生不仅需要通过对校园周边文化环境进行有重点的调查，更需要对这些文化环境提出切实可行的建议。学生在参与这个活动的过程中，不仅能清晰地感受建议权和监督权，更会体会参与政治生活的不易。这个活动与《依法参与政治生活》的教学内容紧密联系，不仅有利于学生深刻理解教材内容，更有利于学生融入生活实际并提升融入政治生活的品质。endprint

（二）单元主题实践活动课教学过程不是简单的教师包办和学生假作

学生实践活动的能力并不是一蹴而就的，这种能力形成的前期需要教师在创造性理解教材的过程中，通过各种教学方式逐步涵养学生的实践能力。但这种涵养方式和手段逐步形成的过程并不能代表教师的包办，而需要教师在通过培养学生能力的同时，逐步将实践活动的自主权还给学生，完成真正意义上的自主实践。理论和实践都证明，单元主题实践活动的性质和要求都需要学生真做，而不是通过数据的编造和想象完成虚假的结果。

例如，人教版七年级上册第二单元《认识新自我》主题实践活动是“制作青春箴言”。对这一活动，如果我们从要求本身出发，“青春箴言”既可以是学生个人完成的，也可以是学生小组完成的，更可以是全班集体完成的；既可以低质地从网络中复制、粘贴，也可以进行高品质的、个性化的青春文化宣传。但教师应当承担起培养学生实践能力的课程自觉，深刻认识到个人的青春箴言只需要学生个人通过搜集即可；而交往的剧场、成长的舞台等单元主题实践活动则需要通过学生小组协作完成。

（三）单元主题实践活动课也可以是“实践在前，学习在后”

单元主题实践活动和知识教学内容在教材编排上虽有先后之别，但在具体教学过程中，因具有独特的实践性和人文性特征，单元主题实践活动在具体的教学安排中也可以是“实践在前，学习在后”的。

例如，人教版九年级第二单元《了解祖国 爱我中华》要求开展的单元主题实践活动是“国情资料搜集”，倡导让学生通过搜集改革开放以来我国社会主义建设成就和不足两方面的材料，引导学生自己动手，用生动活泼的形式，加深其对基本国情和基本国策的理解。如果教师在教学前开展了这个主题实践活动，学生就会对我国的基本国情有比较理性的理解，这对接下来的知识教学是极为有利的。

（四）单元主题实践活动课的流程不是一成不变的

在教师的教学实践中，单元主题实践活动教学通常会经历“教师宣讲—学生活动—学生汇报”的教学流程。教师宣讲的目的是让学生了解该主题实践活动的基本流程，让学生在活动前做到心中有数；学生活动的目的是单元主题实践活动的核心组成部分，是学生实践能力提升的关键所在；学生汇报既是实践活动的结果反思，更是学生相互学习的过程。但“教师宣讲—学生活动—学生汇报”的这种形式在具体的实践活动中应有具体的变化：有的实践活动需要教师在教学形式上对汇报的形式进行独特的解读；有的实践活动需要教师将单元主题实践活动融入单元的知识教学之中；还有的实践活动需要教师在教学形式上对实践活动追加过程管理和后期监控。

例如，在进行人教版八年级（上册）第四单元《交往艺术新思维》教学时，教材设置的单元主题实践活动是“诚信辩论会”；八年级（下册）第一单元《权利义务伴我行》设置的单元主题实践活动是布置法制长廊。这类单元主题实践活动需要教师在教学形式上多一个“辩论会”流程和“法制长廊”介绍的教学过程，且这一过程对学生实践能力的提高是不可缺失的。

再如，人教版八年级（下册）第二单元《我们的人身权利》设置的单元主题实践活动是模拟法庭进行庭审展示。这类单元主题实践活动需要教师将其融入具体的单元知识教学过程中，通过这一过程的实施，不仅让学生充分地开展单元主题实践活动，进而掌握具体的单元知识。

（五）单元主题实践活动课不是失去掌控的学生活动

学生是单元主题实践活动的主体，但教师在整个主题实践活动中并不是旁观者。教师在整个单元主题实践活动的过程中既需要秉承独特的课程自觉，又需要研究学生学习能力的培养；既要关注主题实践活动的安全性，又要关注主题实践活动的科学性；加强教师的过程监控。既要让学生重视实践活动的过程，又要让学生注重实践活动结果和品质，这里的结果既可以指活动的结果，也可以指观看活动反思的收获。

例如，人教版九年级第一单元《承担责任 服务社会》的单元主题实践活动是“我的责任我承担”。这项主题实践活动其实就是让学生在回顾自己生活经历的基础上，反思自己的责任。教学中，如果教师不进行过程参与，部分学生的实践活动效果将收效甚微。再如，八年级（下册）第四单元《我们崇尚公平和正义》的单元主题实践活动是“维护公平正义辩论赛”。该项单元主题实践活动是在班级中举行一场辩论赛，如果教师不进行过程参与，那些没有参与辩论活动的学生将在整个过程中难有收获。

（六）单元主题实践活动课的重心往往不在于形式

纵观整个人教版初中思品教材，辩论、班会、长廊宣传、庭审模拟和舞台展示等单元主题实践活动呈现了多样的形式。这些活动形式确实影响着单元主题实践活动的开展和实施，但形式不是内容，形式也不可能大于内容，单元主题实践活动的内容比形式更重要。教师在进行单元主题实践活动的过程中要注重对活动内容的深入挖掘，而不能仅仅将精力放在活动的形式上。

例如，人教版七年级（下册）第四单元设置的单元主题实践活动是围绕践行道德，撰写“法制报告”。学生在开展这一单元主题实践活动的过程中，能够在实际生活中践行基本的道德规范，做一个有道德的人才是最重要的，至于法制报告是否完整、是否合乎体律往往不是最重要的事情。

再如，在开展八年级（下册）第二单元“模拟法庭”的单元主题实践活动过程中，为保证活动效果和威严，确实需要教师理顺法庭的工作流程，挖掘独特的社会主义法庭文化，但比这些形式更为重要的是引导学生注意尊重他人的权利，树立法律意识，从而认同我国社会主义的法律制度和法律文化。

篇10：社会实践报告格式及撰写规范

一、社会实践报告内容组成

社会实践报告由封面、正文等部分组成。社会实践报告装订按以下顺序进行：封面、正文、社会实践报告评价表。订书器左侧两钉装订。

（一）实践报告题目

实践报告题目以简明的词语恰当、准确地反映社会实践报告最重要的内容（一般不超过20字）。通常由名词性短语构成，应尽量避免使用不常用缩略词、首字母缩写字、字符、代码和公式等。

（二）正文

正文包括：实践目的、实践内容、实践结果和实践总结或体会等内容。要求字数在3000字左右。

1.实践目的。介绍实践的目的、意义，实践单位或部门的概况及发展情况，实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式，不单列标题及序号。

2.实践内容。先介绍实践安排概况，包括时间，内容，地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调，在完整介绍实践内容基础上，对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍，其它一般内容则简述。

3.实践结果。围绕实践目的要求，重点介绍对实践中发现的问题的分析，思考，提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据，如有参考文献，在正文后附录。分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一，包括所提出的对策建议，是反映或评价社会实践报告水平的重要依据。

4.实践总结或体会。用自己的语言对实践的效果进行评价，着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题，逐一汇报。总结或体会的最后部分，应针对实践中发现的自身不足之处，简要地提出今后学习，锻炼的努力方向。

三、实践报告撰写及装订规范（详见论文模板）

（一）排版要求

社会实践报告的文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。字迹必须清楚，禁用异体字、复合字及一切不规范的简化字。除非必要，不要使用繁体字。

正文标题词（社会实践报告题目）用小二号黑体，加粗，居中，段前、段后各空一行，行距固定值22磅；正文内第一级标题用三号黑体，加粗，首行缩进2字符，段落前后各空1行，行距22磅；第二级标题用四号黑体左对齐，首行缩进2字符，段落前后各空0.5行；第三级标题用小四号黑体，首行缩进2字符，不空行，行距22磅。标题字数应该在5-20字左右。

正文用小四号宋体，首行缩进2字符，行距为固定值22磅；图题及图中文字用五号宋体。

正文内的表格中采用单倍行距。

注释和参考文献标题用黑体，三号，加粗，居中，段落前后各空0.5行。中文注释和参考文献正文用五号宋体。英文注释和参考文献正文用Times New Roman五号。

社会实践报告中的英文均采用Times New Roman字体，其字体号与其相应的部分(注：正文、注释等)一致。注意文中代表变量的英文字母必须用斜体，其它用正体。

社会实践报告格式的电子版为Word文件。

（二）打印用纸要求

社会实践报告采用国际标准A4型(210mm×297mm)打印纸或复印纸印制。

（三）页面设置

实践报告要求纵向打印，页边距的要求为：

上(T)：2．54cm；下(B)：2．54cm；左(L)：3cm；右(R)：2．2cm

（四）封面格式与装订要求

版式详见模版。实践报告封面须注明：社会实践题目、院(系)、专业、学号、学生姓名、指导教师、提交日期。

（五）页眉、页脚和页码

页脚、页码文字均采用小五号宋体，页眉文字为“哈尔滨金融学院社会实践报告”采用小四号宋体加粗居中；页眉下横线为上粗下细文武线(2.5磅)；页码为“-n-”，采用单面复印且页码排在页脚居中位置。页眉从正文开始至正文结束。

（六）注释、参考文献

注释采用脚注的形式，中文注释宋体五号；英文注释Times New：Roman，五号。段落：左对齐，固定行距20磅(pt)。具体规范格式要求如下。

注释中文部分所采用的标准和规范是中华人民共和国新闻出版署于1998年2月1日试行文本，即《中国学术期刊(光盘版)技术规范》(CAJ—CDB／T 1—1998)。

注释、参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；序号左顶格，注释在正文中用①、②、③……表示；参考文献用数字加方括号表示，如[1]、[2]、[3] ……，以与正文中的指示序号格式一致。每一注释条目的最后均以“.”结束。

参考文献的著录，按著者／题名／出版事项顺序排列： 1.期刊

[序号] 主要作者．文献题名[J]．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．

2.专著

[序号] 著者．书名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

3.论文集

[序号] 著者．文献题名[C]．编者．论文集名．出版地：出版者，出版年：起止页码．

4.学位论文

[序号] 作者．题名[D]．保存地：保存单位，年份．

5.报告

[序号] 作者．文献题名[R]．报告地：报告会主办单位，年份．

6.专利文献

[序号] 专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，发布日期．

7.国际、国家标准

[序号] 标准代号，标准名称[S]．出版地：出版者，出版年．

8.报纸文章

[序号] 作者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)．

9.电子文献

[序号] 作者．电子文献题名[文献类型/载体类型]．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．

例如: [1] 陈晰．吉林石化公司财务分析研究[D]．上海：华东理工大学，2013． [2] 任育云．浅谈企业财务分析的意义与方法[N]．山西科技报，2011-10-20(014)．

[3] 董长胜．分析我国乡镇企业财务管理中存在的问题及对策[J]．中国乡镇企业会计，2014，06：119-120． [4] 邓国清．大数据时代的精益财务分析[N]．中国会计报，2013-04-19(006)．