四年级叙事作文：超市

四年级叙事作文：超市（共16篇）

篇1：四年级叙事作文：超市

时间像一匹飞驰的骏马，带着我们飞速前进。一眨眼，就到了二十二世纪。

一天，乡下的妹妹来我家做客。晚上，我带妹妹去逛二十二世纪的超市。

来到超市门口，妹妹惊讶地说：“姐姐，超市门口怎么有个机器人啊?”“哦，那是帮我们擦鞋子的。”我们刚踏进超市大门，机器人就走过来把我们的鞋子擦得干干净净。当我们走进一尘不染的超市时，妹妹被眼前的景象惊呆了，一排排整齐的购物架上摆满了各种各样的物品，真是琳琅满目，应有尽有。我想给妹妹买点她从没吃过的草莓面包，便带她来到导购牌前，输入“草莓面包”，寸旨示牌上立刻出现草莓面包的具体位置。我和妹妹没费吹灰主力就找到了草莓面包.这时，妹妹想买一些高级的文具。于是，我带妹妹来到文具区。可妹妹看中了放在最高层的自动钢笔，怎么也拿不着。我得意地对妹妹说：“别急，看我的!”我立即来到货架旁，按了一下按钮，货架最高的那层立刻向前滑行，然后下降到我们手够得着的位置停住了。妹妹高兴地取到了自己想要的自动钢笔。

我和妹妹选好自己想要的东西，提着大包小包，来到付款机前一照，付款机屏幕上立刻现出158元，我拿出银联卡一刷，就付好了款。

可刚走到楼梯口，妹妹吞吞吐吐地说：“姐姐，我、我想上厕所。”我毫不犹豫地说：“没问题，我马上带你去。”我迅速带妹妹来到厕所。妹妹进去了，可立刻又出来了，面露难色地说：“怎么上呀，坑位都没有。”“没事，你直接站上去就是了。”妹妹一站上去，地板就自动分开了，中间露出了坑位。妹妹解好手，一走下来，就听见“哗哗”的冲水声，地板也自动合拢了。妹妹不禁惊叹道：“这厕所真先进啊!

我们高兴地来到存物处取回我们的东西，离开了既方便又先进的二十二世纪超市。

篇2：四年级叙事作文：超市

到了超市，我们边走边选择要买的东西，不知不觉来到卖拖鞋的地方。忽然我看到地上有一个黑东西，咦，这是什么?我仔细一看，地上放着一个小手包。我连忙拿起来递给爸爸。

爸爸打开一看，包虽小，但是里面不仅有很多一百元的钞票，还有几张银行卡和身份证。爸爸说：“掉包的人一定很着急，咱们快问问是谁的!”我忙和爸爸大声问：“谁的包掉了?”“这是谁的包?”可是，虽然有很多人往我们这里看，却没有人来认领。旁边的店员说：“送到服务台广播一下吧!”

我们刚想去服务台，迎面一个四五十岁阿姨匆忙向我们跑来，一边跑一边说：“是我的包!”她跑到我们面前，擦擦汗说：“吓死我了，我还以为找不到了。”我半信半疑地看看爸爸，爸爸说：“你怎么证明这个包是你的呢?”那位阿姨说：“我叫孔立新，里面有我的身份证。”爸爸打开包，果然看到她的身份证。

爸爸把包交给那个女人，她接过包，感激不已，连声说：“谢谢，谢谢!”然后又从包里拿出一百元给爸爸，说：“给孩子买点东西吧!”我和爸爸都急忙摇头，说：“不用，是我们该做的。”爸爸又嘱咐那位阿姨说：“一定把包拿好!”，然后我们就离开了。

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：四年级叙事作文：超市

我和妈妈跟着人群上了二楼，来到卖刀切馒头的柜台前，大吃一惊，情不自禁的大叫起来：“买这个东西也要排队?”排了一会儿人都走开了，我和妈妈上前一看，原来买的人太多了，都断货了，我和妈妈只好垂头丧气的走开了。

来到卖肉的地方，更是人山人海，被挤得水泄不通，不一会，我们实在受不了了，便回家了。

回到家里，我一边玩着魔方，一边想，如果能发明一种能够加快人们买东西的机器的话，人们就不怕买不着想要的东西而伤心、失望了。

这台机器和一台银行的取款机大小差不多，上面有几类东西，点击你想要的，比方说：点击生活用品，打入牙刷两个字或其它的字，就会听到“叮叮呱呱”两声，证明你买下了它;如果听到了“咕咕”两声，证明你的钱不够了，要充值了。

你会问不要付钱吗?当然要，它会算清你所有的款项，自动打包好在10分钟之内送到你家，到家时必须付款，不然它会把你弄进“黑名单”，还会一直在你家不走哦!那如果是身体有残缺的人，只要打8812862，说好想要的物品就会自动送上门，如果家庭贫困，就可以免费领取100元的商品。

篇5：逛超市四年级作文

来到超市，这里人山人海，可真热闹啊!我推着一部小车开始了购物，各式各样的商品令人眼花缭乱，目不暇接。我兴奋地推着小车这边看看那边转转。可是，前面到处都是人，挤满了过道，小车难以前行了，我左躲右闪，想方设法往前走。

经过文具区的时候，我看见一本本五颜六色的图书整整齐齐地排列在货柜上，忍不住停下了脚步，拿起一本《我的好奇心》津津有味地看了起来，书中丰富的百科知识让我受益匪浅。我决定把这本书买回家再慢慢看。

离开文具区我直奔海鲜区去看鱼。一条条大大小小的鲫鱼在水里穿来穿去，显得自由自在;漂亮的金鱼在水里游来游去;驮着褐色沉重大甲壳的甲鱼，在水里慢悠悠地爬行着。我伸手抓了一只又肥又大的草鱼抱在手上，这只调皮的草鱼在我手上跳来跳去，溅得我满脸都是水。不知不觉，购物车里已经装满了物品。

爸爸拿了两百元钱叫我去收银台结帐。我心里有点紧张，这可是我第一次独立去做一件事情。我忐忑不安地推着购物车来到收银台。收银阿姨微笑地问我：“小朋友，是不是要结帐?”我害羞地点了点头，把物品一件一件拿出来放在收银台上。收银阿姨算了一下，对我说：“总共182元。”我在心里默默算了一下，付出200元，应该再找回18元。

篇6：逛超市四年级作文

一进大润发，我们就乘电梯上了二楼。琳琅满目的商品出现在我们的眼前。我们首先来到了图书区。这里有很多小朋友在看书。我找了一本我最喜欢的《恐龙世界》，找了个地方坐了下来看了起来。不知不觉，我把一本书看完了。我们又往前走，我看见一个个崭新的家用电器摆放在那里。来到超市，我最喜欢去的就是玩具柜台。这里的玩具可真多啊，让人看了眼花缭乱。有变形金刚，蛋神，遥控车，数字战队，神兽金刚，蓝猫龙骑团，还有很多我叫不出名字的。我看看这个，又摸摸那个，爱不释手。我多想买一个数字战队。爸爸对我说：“你这次考试考得好，就帮你买。”我听了点点头，暗暗地下定决心，我一定要考好。

我跟着爸爸妈妈又来到了一楼的食品区。这里最引人注目的要数卖水果的地方了，各种各样的水果摆放在那里：有红通通的苹果，黄澄澄的梨子，月牙儿似的香蕉，又大又圆的西瓜，真是应有尽有。还有就是卖鱼肉的地方人很多，有很多人在那排队等候，听妈妈说这里价格便宜又新鲜，人们都喜欢来买。最东边的面包房里有很多美味可口的面包，价格便宜，很划算，让人看了口水直流。

篇7：四年级叙事作文：超市

知识建构作为一种新的创新教育方式, 认为培养学生知识创造能力的最直接途径不是通过设计任务或活动, 而是以发展学生社区内的公共知识为途径。它重视学生产生的真实观点, 提倡让学生集体负责观点的改进。要求学生通过知识建构对话主动发现知识或观点的漏洞以及它们的前进方向, 通过共享、协商找到解决方案, 对观点进行持续的改进。该理论重视学习的过程而非结果, 强调在过程中培养学生的创造与创新能力、协作能力、信息素养、批判性思维能力、问题解决能力等。此外, 专门用于支持知识建构的网络平台——知识论坛, 可以将学生的观点可视化, 像工具一样可操作, 便于学生之间相互阅读、发展、点评观点, 建立彼此的联系, 有助于激发学生深层次学习。因而将知识建构理论应用于小学综合实践活动课是一个有力的尝试。

为了增强白云园小学五年级2班学生的综合实践能力, 我们设计了基于知识论坛的建构学习案例。知识建构以观点为中心, 而非“活动”或“任务”, 所以坚持以12条知识建构原则作为教学设计的基础。活动围绕“超市”展开, 以课堂讨论、知识论坛交流为主要形式, 学生通过亲身体验、头脑风暴、搜集资料、组内交流、组间交流、小组汇报、写小论文等方式, 提高自己的合作能力、探究能力、解决问题能力以及社会责任心等。《超市》研究贴近学生的生活, 符合学生年龄特点与认知能力, 容易激发学生的学习兴趣。学生之间的共同经验较丰富, 能够促进彼此交流合作。

●教学目标

知识与技能目标:通过对超市的研究, 能够基本掌握超市物品的摆放、销售策略, 懂得如何看标签、成分、日期、所属类别等, 积累有关平面设计、市场营销、管理类的知识。

过程与方法目标:在知识建构教学过程中, 掌握购物技巧, 学会都市生存技能, 锻炼合作能力、人际交往能力, 发展对未来有用的研究能力、创新能力、批判性思维能力。

情感态度与价值观目标:通过课堂讨论、知识论坛中的交流, 懂得倾听别人的谈话, 尊重不同的意见, 学会帮助他人, 合作完成任务, 关心所处的社会, 进而做到勇于承担社会责任。

●教学平台

知识论坛是促进知识建构的一个有效网络学习平台。它具备了促进知识建构的多种功能, 如阅读、发展、点评他人观点;支持和促进学生个人或小组对某一问题进行讨论的支架;引用功能;对观点进行量化统计的工具等。

●教学对象

南京市白云园小学五年级2班, 全班共30人。该班学生在五年级上学期已经接受过知识建构教学, 能够熟练使用知识论坛的各种功能。此外, 经过一学期的训练, 该班学生的自主性、合作意识较强, 能够进行有效的交流讨论。

●教学准备

知识建构强调观点的持续改进。在五年级上学期开展的《三国演义》研究中就出现了这样一个问题:学生在学习到一定阶段后就很难深入下去, 观点的持续性得不到保证。通过每周的教学研讨发现, 学生习惯于网上搜寻资料, 对出现的专业术语很难理解, 偶尔会出现错误概念。所以, 教学中引入适合小学生的权威资料很重要。它有助于学生掌握某一知识的发展历史、未来趋势以及周边知识, 有利于学生发现更多的问题, 持续改进观点。

因此, 本学期在教学准备这一阶段, 重点关注教学资源的建设。前期教师对《超市》主题下可能的研究问题进行了预设, 并搜集了适合学生的权威资源, 以保证后期学生之间开展深入的对话, 避免了无重点的讨论。

●教学过程

1.实地观察, 创造真实的问题情境

实地观察。在开始“超市”主题前, 带领全班学生去一次学校周边的大超市, 要求每个学生带上笔记本, 记录自己发现的问题。此外, 在“逛超市”过程中, 同学之间可以相互交流, 甚至可以和家长交流, 鼓励学生和社会其他人交流, 如售货员、其他购物者等。另外, 要求学生在以后逛超市时多观察, 勤思考。

提出问题。在第一节课中, 教师要求学生根据自己的观察提出真实的问题, 并记录在知识论坛中。

设计意图:知识建构的第一条原则就是真实的观点与现实的问题。带领学生实地观察就是遵守了该原则。这种主题导入手段, 不仅能使学生获得比书本中更多的亲身体验, 还能激发学生的学习兴趣与热情。在实地观察中, 学生通过彼此的交流, 发现了更多真实的也更关心的问题。除此外, 有了这次的“逛超市”经验, 学生在今后逛超市的过程中会继续研究自己的问题, 体现了“无处不在知识建构”的原则。

2.明确分工, 共担社区责任

筛选问题。在全班学生均提出自己的问题后, 教师可以依据学生的问题进行分组。在分组之前, 教师与学生就需要讨论的问题进行筛选。筛选的原则:研究的问题必须是真实的、有价值的;问题应是具体且有一定难度的等。

进行分组。在与学生协商的情况下将全班划分为六个研究小组:员工、开发、宣传、价格、设计、设备。同时, 在知识论坛的“超市”视窗下建立了六个子视窗。各研究小组针对本组的研究目标, 进行明确分工。每位小组成员都是自己研究问题下的专家, 通过自主探究, 共同承担小组责任, 推进小组知识发展。

设计意图:知识建构重视社区知识的不断改进, 强调学生是积极的认知者, 重视培养学生的协同认知责任。小组分工可以使学生在共同目标下有效地进行交互, 清晰地知道自己在社区中的作用, 有助于培养学生的责任心, 提高合作能力。

3.民主对话, 共享方法、观点

研究方法——课堂讨论。在各自界定问题、明确职责后, 全班就“研究方法”在课堂上进行民主对话。在这一阶段, 教师要求每位学生针对自己的问题, 提出合适的研究方法以及研究设计。其他人则对当事人提出一定的补充和建议。

初始观点——知识论坛。学生运用上一步的研究方法, 对自己的问题进行初步研究, 提出最初的观点并在知识论坛中记录下来, 以供全班分享、改进和应用。

设计意图:由于五年级学生年龄较小, 对科学的研究方法掌握不透, 思考问题较片面。这时针对具体的问题进行研究方法的探讨, 有助于学生考虑多方面因素。只有通过全班民主对话, 才能建立起一种安全的心理氛围, 让每一位学生都能畅所欲言, 遵循了“民主的知识建构”原则。此外, 知识论坛作为一种网络交流工具, 能够将学生的观点记录下来, 保证了观点的持续性发展。

4.建构使用权威资料, 组内协商改进观点

鉴于针对《三国演义》研究的教训, 本次知识建构教学注重权威资料的使用, 要求学生探究问题的深层次原因以及与其相关的周边知识。各小组内在对观点进行发展或评价时, 要求提供合适的权威资料。这里的资料应是经过重写的, 是能够使每位同伴读懂的。组内成员通过引入各自的权威资料, 促进了彼此之间的深度交流, 最终形成小组内的共识。

设计意图:在彼此共享观点的过程中, 必然会出现不一致或冲突的情况。这时就需要通过协商不断改进观点, 最终达成共识。本次教学是对之前“三国演义”设计的一种改进, 希望通过权威资料的使用, 打破学生仅从网上搜索资料的惯性, 促进学生之间的深度交流。通过学生的建构性使用权威资料, 即要求学生对权威资料进行自己的解释, 真正实现协商改进观点。

5.阶段小组汇报, 组间改进观点、建立联系

在小组内进行深度对话后, 学生能够对他们小组研究的问题产生共识。这时, 教师要求进行小组汇报, 展开组与组之间的共享、交流, 帮助学生建立联系, 进一步改进观点, 掌握与所研究问题相关的一些知识。

设计意图:知识建构强调均衡的知识发展。它是指专门知识通常分布在社区内和社区之间。学习者不仅要接受社区内的知识, 更应从其他社区吸取与自己相关的知识。这样设计的另一个目的是促进全班内的交流, 建立观点间的联系, 引导学生对最初的研究目标《超市》有一个综合的认识。为下一步学生进行研究总结做了一个很好的铺垫。

6.研究总结、升华观点, 形成社区知识

教师要求学生在个人研究、组内交流、组间交流基础上, 进一步改进自己的观点, 并完成一篇关于自己研究问题的小论文。要求使用支架, 如“我的问题”、“研究方法”、“我的初始观点和解释”、“我现在的观点和解释”、“我的反思”等。

设计意图:知识建构重视观点的改进, 强调通过彼此间的对话超越个人的理解。“研究总结”的设计能够帮助学生从更综合的角度思考问题, 能够激发学生发现新的问题、形成更深层次的认识。此外, 还可以帮助学生对问题解决过程进行分析和总结, 提高问题解决能力、元认知能力。最终形成的研究短文保存在知识论坛中, 成为了五 (2) 班的社区知识, 具有创造意义。

●教学评价

关于《超市》的评价主要从“嵌入活动的形成性评价”原则出发, 对学生交互和交互的质量展开评价。在教学进行的过程中, 采用知识论坛中的评价工具—社会网络分析, 对学生的交互密度、中心度等进行分析。针对分析结果, 及时调整教学, 如合理调动班级活跃分子、鼓励边缘性人物等。关于交互的质量, 主要从问题的深度和理解的深度两方面进行。具体方法是教师与研究者合作对学生知识论坛中的短文进行内容分析。分析的评价量表主要依据的是Carol Chan (2001) 提出的检测问题深度的量表与刘家亮 (2009) 检测理解深度量表。依据分析结果, 对学生进行适当的指导。

●总结反思

本次教学设计依据的是知识建构原则, 是对综合实践活动课进行的一次新的尝试, 具有一定的意义。本教学设计有如下几个亮点。

1.贴近学生生活

知识建构强调真实的观点, 现实的问题。选择《超市》这个研究主题并带领学生实地观察, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 还会让学生意识到他们身边还有很多值得研究的事情。

2.培养学生的责任心

教学中通过组内合作、组间合作, 帮助学生意识到改进观点的需要及每个人都应当为所研究的问题承担责任。

3.权威资料的建构使用

这次教学设计关注学生对查找资料的建构使用, 要求学生对搜集的资料进行重构, 不仅防止了学生简单的“粘贴、复制”, 还能促进学生间实质性的交流。

4.嵌入活动的形成性评价

篇8：逛超市四年级作文

哇!超市里的商品琳琅满目，排列整齐，让人感觉很舒服。来这里购物的男女老少脸上都挂满了幸福的笑容。

超市里什么都有，有吃的，有穿的，有用的，有玩的。先说香脆可口的水果和营养丰富的蔬菜。包着“绿色大袋子”的羊角面包一定很调皮，不然怎么会长成“袋子”呢?可能路漫漫其修远兮，所以浑身都是水泡。长胡子的金针菇看起来很老，胡子上撑着一把小雨伞。红苹果，不知道他们看到“美女”还是“帅哥”会不会那么害羞;黄澄澄的橘子有“绿毛”，让我“流口水三千尺”。

也有很多衣服可以穿。造型优雅美观的时尚休闲棉衣;紫色毛衣，几朵白玫瑰把它装饰得非常雅致;最引人注目的是里面红里白的皮衣，上面有几颗闪亮的星星，穿上可能会让你感觉更有力量。

用途呢?还有日用品，比如洗发水，沐浴露，洗洁精，牙刷，钢笔，橡皮擦，彩笔，牙膏.让我眼花缭乱。

特别是对于玩，看着看着就迷上了。两只小猪耷拉着耳朵，两只明亮的眼睛盯着美丽的世界。看，这只礼物猪，毛茸茸的，拿着一袋礼物，多可爱啊!qq猪，笑着，眼睛眯起来，嘴巴闭上。也许猪年就要到了，所以我很开心。这不是超市，简直就是一个绝妙的景点;人们只是享受生活，而不是购物。

篇9：超市购物-四年级作文

一走进超市，我和妈妈就分开了，我去看玩具，妈妈去看日常用品，我来到玩具那里，看到了“鳄鱼”水枪，这只“鳄鱼”水枪形状很像鳄鱼，米黄色的枪身上画着鱼鳞似的花纹，前面还有一个长嘴巴，从嘴里还伸出一条长舌头。双管枪口像两只黑洞洞的眼睛，好像在不停地寻找着猎物。爷爷经常给我们讲鳄鱼的故事，一提起鳄鱼，我们都很害怕。可我就喜欢他这凶猛的性格。我还在超市里看到了玩具坦克车，坦克的身上有一个驾驶舱，舱内有一个胶皮做成的，舱前有一个长长的炮筒，炮筒上有一个小灯泡，像一只明亮的大眼睛。坦克的车身是绿色的，上面画着丰富的图案，有各种武器，还有各种零件……他一共有十个轮子，四个大，六个小，上面还安装着皮带。

今天的超市真让人大开眼见。

篇10：四年级暑假作文：逛超市

我们走在宽阔的马路上，路边有许多五彩缤纷的小花小草迎风飞舞，粗壮的梧桐树上有几只鸟儿在欢快的歌唱，马路两侧高楼大厦鳞次栉比，大街上人来人往，车水马龙，一片繁荣。

我和妈妈不知不觉就到了超市，里面人山人海，好不热闹!货柜上琳琅满目的商品看得我眼花缭乱，有吃的、穿的，还有我最喜欢的玩具，我被深深吸引了，回过神，一转身才发现我和妈妈已经走散了，我又急又怕，不知所措，站在原地一动不动。这时，我耳边响起了最熟悉的声音：“贝贝，妈妈在这儿。”我怦怦乱跳的心终于平静下来。妈妈没有责怪我，只是把我搂进了怀里拍了拍，我已经知道了妈妈刚才有多焦急，我心里暗暗想：以后在人多的场合一定要拉住妈妈的手，不能被外面美好的东西迷惑。之后妈妈告诉我万一和大人走散了，可以在原地等候也可以救助服务台，但是绝对不能跟陌生人走，而且今天也不是真的走散了，其实妈妈一直在旁边注视着我。

篇11：四年级叙事作文：超市

一、历史类课文学习的思考

这类课文,故事性强、描写生动,在“言”和“意”方面都堪称经典,学生较喜欢阅读,但在主动学习时,却存在一定的难度。

1.基于学生学习起点的思考

历史类的课文,文章的叙述方式、词句表达、篇章结构以及价值取向等,都或多或少地烙上了时代的印记。为此,学生在学习时,常因生活经验、知识结构、价值观等方面的差距,致使不能清楚理解课文内容,不能适切习得课文的言语之道,不能准确把握课文的情感价值。

2.基于学生学习“启点”的思考

把握学生学习起点之后,更重要的是在此起点之上促进学生自主学习。“学习启点”中的“启”为“启发”之意,是在学生学习起点的基础上,通过各种学习方法,触发学生主动学习的兴趣点,让我们的课堂行为始终站在学生已有基础之上,围绕学生自主学习、自主发展的目标展开,促进学生语文素养的提升。

二、核心概念界定

学习起点:从三维目标上来说,它应包含学生在学习新内容之前在“知识能力、过程方法和情感态度与价值观”等方面的已有基础。同时,学习起点还是一个动态的过程,随着每个学习过程的深入、推进,学生在每个学习阶段在“知识能力、过程方法和情感态度与价值观”等方面又产生新的起点。

小学高年级历史叙事课文:从时间上来说,是指以新中国成立时间为界限,新中国成立之前的时间段为本文所说的“历史时间”;从内容上来说,小学高年级叙事类课文,不仅指选入现行小学高年级教科书的描述人类历史实际发生的人类往事的事件和行动的课文,而是指以本文所说的“历史时间”为背景的所有叙事类课文。因此,像《景阳冈》这类古典小说,《凡卡》这类国外的短篇小说,《卖火柴的小女孩》这类童话,都属此类。

三、把握学习起点,触发学习“启点”的实践操作

如何在小学高年级历史叙事类课文的学习中,把握学生学习起点,触发学习“启点”呢?

1.触发现实启点,指向文本学习深处

触发学生的现实起点,促进学生主动开展指向文本的学习,提升学习的实效性。

(1)触发现实启点,指向时代背景学习

历史叙事类的课文内容具有特定的历史背景,整个叙述的过程在特定的背景之下展开,因此在学习这类课文之前,要触发学生主动学习了解文章所处的社会环境和时代背景,进行必要的历史知识铺垫,拉近自己与文本之间的距离。让学生了解历史情况之后,便能有效开启学习课文之门,准确把握课文内容,促进学习有效展开。

(2)触发现实启点,指向历史性词语的学习

所谓历史性词语,是指只有在当时的历史环境下才会使用的词语。这些词语现在读起来十分生僻,很难借助于具体的语境理解它的意思,但这类词语对了解当时的历史却非常有必要,理解了这些词语后,才能有效读懂课文内容。如五年级下册《草船借箭》一课中就出现了大量的历史性词语。“曹军”“都督”“军令状”“军匠们”“青布幔子”“草把子”“翎毛”“水寨”“弓弩手”“曹丞相”,等等。对于这类历史性词语的理解,要促使学生结合已有的知识经验帮助理解,同时借助工具书、网络等手段查阅,理解意思,进而读懂课文。

(3)触发现实启点,指向主要内容的学习

小学高年级历史类的叙事课文,故事情节层层推进,常设悬疑,故事性强,但文章篇幅普遍较长,概括主要内容存在一定的难度。为此,在学习过程中要触发学生已有知识与能力,引导采用合适的方法概括主要内容。触发学生概括课文主要内容的现实启点,有效促进学生把握课文主要内容,促进概括能力的提升。

(4)触发现实启点,指向问题研究的学习

学生到了高年级已经具备了一定的提问能力,同时历史叙事类课文的独特性,对于学生而言容易产生更多的疑问,能发现更多的问题。因此要站在现实启点之上,进一步触发学生的问题意识,鼓励学生通过默读思考,提出自己在学习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独特见解,为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础,做到有的放矢,使自主合作学习的效果更好。

2.触发结构启点,习得写法之巧

在高年级历史叙事类课文里,存在着巧妙的结构形式和表现手法。在学习时,要开启学生的结构意识,习得这些课文的结构形式之巧,体会文章写法之妙。

(1)读中悟道,悟得结构之妙

引导学生自主阅读,在与文本言语对话的过程之中,开启自我的文章结构意识,从整体结构上把握文章,感悟文章的结构秘妙所在。如在学习《凡卡》时,先让学生整体阅读,了解文章主要事件,在此基础之上让学生阅读发现文章第一人称叙述角度,发现文章写法第一秘妙;而后学习插叙部分,体会插叙的作用,感悟文章结构第二秘妙;此后,引导学生建构本文从“给爷爷写信”和“回忆乡下生活”两部分的结构,并体会用对比的手法来写出凡卡生活的悲惨。通过阅读让学生悟得文章结构之妙,培养学生强烈的结构意识,提升学生阅读素养。

(2)读写结合,习得结构之法

在阅读中习得了文章的结构之妙之后,让学生通过课堂小练笔、课外练笔、习作教学等语言实践进行运用,在实践中习得结构之法。如在学习《十六年前的回忆》时,在学习了文章的首尾呼应、严谨凝练的结构形式后,马上进行小练笔,让学生仿照此结构形式进行文章开头和结尾的训练。学生在“范例”的作用下,很快能完成运用实践,掌握结构形式之法。

3.触发情感启点,正确把握价值取向

准确把握历史类文本的价值取向,促进学生语文能力和人文情怀的整体提升。

(1)触发情感疑惑点,领会作者意图

历史类课文带有鲜明的时代特点,所展示的价值取向有着较明确的时代特点。由于年代久远,学生对于课文所展示的价值取向有些比较难以把握,容易产生疑惑点。善于触发学生这样的情感疑惑点,通过学习解决疑问,在释疑的过程中,习得课文的价值情感。如《卖火柴的小女孩》的文本价值观应该是小女孩对幸福生活的渴望和追求。但学习过程中,学生往往会关注卖火柴小女孩是冻死饿死的,死后的表情应该痛苦而难看,为什么第二天小女孩脸上会留着幸福的笑容?难道死亡不痛苦吗?……学生难以置信,疑问重重。为此,在学习时要补充说明作者安徒生的宗教情结。当时,当地的教徒们认为,死亡是一种解脱,一种脱离苦难的幸福,是一件值得庆幸的事情,文本描写的是特殊时代的产物。

(2)触发情感冲突点,把握时代情感

特定的历史时期,有其特定的时代精神、时代情感。这种特定的情感易与学生现有的情感体验、价值取向发生冲突。为此,在学习的过程中,要善于触发这样的冲突点,以此为学习启点,正确把握历史时期的时代精神,正确把握文本的价值取向。

(3)触发本位认知点,把握主要情感

高年级历史叙事类文章,大部分都是以写人为主的,为我们展示了一个个性格各异、个性鲜明的人物形象。在叙述的过程中,人物形象在具体事情的推进中逐渐丰满,但是在事件推进中,在人物的活动中,容易让学生产生解读的多重性。为此,在学习过程中,要善于触发学生本位认知的“启”点,抓住文本主要情感线索,感悟文本的主要情感价值。

(4)触发辩证思维点,合理公正评价

高年级所选的历史叙事类课文,很多都是某一历史文学作品中的片段。因此在阅读这类文章的时候,容易产生对主要内容、主要人物的评价、情感产生片面性。为此,在学习过程中,要学会补充相应的较为全面的知识,引导学生全面、辩证地看待人物,公正合理评价人物,正确把握文章的情感价值,同时引导学生阅读相关资料,从整体上了解人物,把握人物形象,才能合理把握文本情感。

篇12：四年级暑假作文：逛超市

今天下午，我们回白石江吃饭，吃完饭后，妈妈叫我把碗洗了，我有点不想洗，对妈妈说：“妈妈，你洗的`快，你赶快洗了，我们一起去逛超市。”妈妈没说什么，发言的却是爸爸：”行，你妈去洗碗，你把你的日记写了。“我有点不高兴了，但还是无精打采的走到书房，坐在书桌边，开始发呆了，想：你叫我写，我写不出来，大不了不去超市了，谁怕谁。过了好长时间，我随便写出了几句话，爸爸说不行。我又回到书桌边，坐下了，想：我就是不好好写，你能把我怎么着，大不了被数据线抽两下，哭一顿就没事了。我又开始看着我的阿拉丁神灯发呆，过了好一会，我又随便写了几句话，拿给妈妈看，妈妈顿时有点火了说：”你不想写就不要写，不要浪费纸，我还有事，等不得你，赶紧走，回古城去写。“我玩着手指头，当做什么也没听见。站起来就出去，还拿门出气，弄得门砰砰直响。

我预兆不好的事即将发生，一回到家肯定会被爸爸妈妈大骂一顿。可我的预兆失误，一上车，妈妈又恢复了那和蔼可亲的样子，还带我去超市，我想都想不到。

不管做什么事，只要用心就能做好，就像写日记一样，如果你想写你就会觉得这一天丰富多彩，如果你不想写你就会觉得这一天平淡无味。

篇13：去超市四年级优秀英语作文

去超市四年级优秀英语作文

I went to the supermarket the other day with 10 yuan. I was a bit hungry, so I decided to buy a small pack of cookies which cost me 4 yuan. After I ate them, I was still hungry, so I decided to buy a small bag of potato chips which cost me another 3 yuan. After I ate them both, I was no longer hungry. However, I was very thirsty and wanted to buy a large bottle of milk to drink, but I didn’t have enough money left because even a small box of milk would cost me 2 yuan and I needed 2 yuan to pay the bus fare. So I gave it up at last.

几天前我带着10元去超市，我有点饿，所以决定花4元买一小包饼干。之后，吃完之后我仍然觉得饿，所以我又花了3元买了一小包薯片，吃完之后，我没再感到饿了。然而，我感到口很渴，想买一大瓶牛奶，但剩下的钱不够，因为即使一小盒牛奶都要2元，我还要2元支付车费，所以最后我决定不喝了。

篇14：在超市里英语四年级小作文

Shopping, to me, is a quite interesting thing that I will do every time I am spare. Especially, supermarket is a heaven for me to enlarge my special passion of shopping. In a supermarket, thousand and hundred of stuffs are displayed on the shelves and attract everybody who passes by. A gratuitous affection would emerge when I am going forth and back amony the goods. In perticular, I will linger and buy lots of food when I step into food section.

篇15：四年级叙事作文：超市

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇16：在超市里英语四年级小作文

This is a supermarket .It is big and new. Its name is Wanjia .You can buy many things in the supermarket . You can buy food like milk,bread ,vegetables,chocolate…… ,You can buy school things like books,rubber,pencil……,You can buy clothes like shorts,trousers,shirt.you can buy cupboard,computer,robot,fun,desk,too. This is a big supermarket ,It is open for 12 hours a day. There are many people here. The shop worker is very hard working.

在超市里英语四年级小作文